地理教案－地球与地图一大全（16篇）

通过制定教学工作计划，教师可以有针对性地进行备课，提高教学效率。接下来，小编将分享一些关于教学工作计划的实用经验和案例，希望对大家有所帮助。

地理教案－地球与地图一

1、与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈叫做纬线。0度~30度为低纬度地区；30度~60度为中纬度地区；60度~90度为高纬度地区。南北半球的划分界线为赤道（最长的纬线）。

2、连接南、北极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。东西半球的划分界线为20°w和160°e。

3、经纬网：在地球仪上经线和纬线相互交织所构成的网格。

名称形状长度指示方向0度。

经线半圆（弧形）相等南北方向本初子午线。

纬线都是圆（极点除外）不等（南北对称两条相等）东西方向赤道。

1.2地球的运动。

一、地球的自转、公转。

自转公转。

轴心地轴太阳（地轴与轨道面有66.5度夹角）。

方向自西向东自西向东。

周期一天（大约24小时）一年。

地理意义昼夜交替和地方时差四季变化和昼夜长短变化。

二分二至：春分日（3月21日前后）――太阳光直射赤道（0°），春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季；夏至日（6月22日前后）――太阳光直射北回归线（23.5°n），夏至日前后的6、7、8三个月是北半球的夏季；秋分日（9月23日前后）――太阳光直射赤道（0°），秋分日前后的9、10、11三个月是北半球的秋季；冬至日（12月22日前后）――太阳光直射南回归线（23.5°s），冬至日前后的'12、1、2三个月是北半球的冬季。

二、五带：人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。

1.热带：南、北回归线之间即南北纬23.5度之间，有阳光直射现象，终年炎热。

2.南、北温带：南、北回归线与南、北极圈之间，无阳光直射，无极昼极夜，四季分明。

1.3地图。

一、地图的基本要素。

1、地图三要素---比例尺、方向、图例和注记。

2、比例尺=图上距离/际距离（计算时注意分子、分母单位一致）。

比例尺大小：分母大，比例尺小，范围大，内容简单；反之则相反。

一般地图：上北下南，左西右东。

3、地图上的方向指向标地图：指向标箭头指向正北方向。

经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

二、地形图的判读。

1、常用的方法是用等高线表示。等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。

地五种不同形态：顶、脊、谷、鞍部、陡崖。

2、地形图的类型：等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。

3、陆地地形：地表各种高低起伏的形态，总称为地形。

地形类型：平原、高原、地、丘陵、盆地。地形图上用海拔表示地面的高低起伏。

绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高高原、白色表示冰川。

4、地形特点：平原和高原的共同特点是地面起伏小；不同的是平原海拔低，一般在200米以下，而高原海拔较高，边缘比较陡峭。地和丘陵的共同特点是地面崎岖不平；不同是地较高，海拔多在500米以上，坡度较陡，沟谷较深，而丘陵较低，相对高度一般不超过200米。盆地四周多被地或高原环绕，中部相对低平。

三、从地图上获取信息：应用学过的知识，根据使用目的，正确地选择地图，才能及时、准确地获得有用的信息。

复习题。

一、单项选择题：

1、.通过人造地球卫星等现代科技，我们可以认识到地球的形状是。

a.赤道半径与极半径长度相等b.椭圆c.正圆d.球体。

2、“坐地日行八万里”中的地是指：

a北极点b南极点c赤道任上一点d地球上任一点。

3、南、北半球的分界线是：（）。

a回归线b赤道c极圈d本初子午线。

4、东、西半球的分界线是：

5、在地球仪上最大的纬线圈的度数是：

a.00b.300c.600d.900。

6．下列现象，主要是由地球自转产生的是。

a．地球上的昼夜现象b．地球上昼夜交替现象。

c．地球上昼夜长短变化现象d．地球上四季更替现象。

7．下列现象，主要是由地球公转产生的是。

a．不同地方出现时间差异b．昼夜交替周而复始。

c．日月星辰每天东升西落d．春夏秋冬四季变化。

8．每年太阳直射北回归线的日期是

a．3月21日前后b．9月23日前后c．6月22日前后d．12月22日前后。

9、有极夜、极昼现象的带是：

a热带b温带c寒带d以上各带都有。

10、下列热量带中有太阳直射现象的是：

a热带b温带c寒带d以上各带都有。

11.在右图中，a点的经纬度是。

a.20°e60°nb.20°w60°s。

c.20°e60°sd.20°w60°n。

12.在右图中，b点的经纬度是。

a.20°e60°nb.20°w60°s。

c.20°w60°sd.10°e40°n。

13.在右图中，c点的经纬度是。

a.0°20°nb.20°w60°s。

c.20°e60°sd.20°w60°n。

14、下列比例尺中，最大的是：

a一百万分之一b1∶0c1∶12500d1∶1500。

15、在图幅相同的情况下，比例尺越大反映的实际范围就：

a越大b越小c不能确定d不变。

16、在地图上经线指的方向是：

a东西b南北c东北d西南。

17、在地图上纬线指的方向是：

a东西b南北c东北d西南。

18、站在北极点上的人，他的前后左右是什么方向：

a东b西c南d北。

19、在画有指向标的平面图上，确定方向的一般方法是。

a、面对地图“上北下南，左西右东”b、不论什么样的地图，均用经纬线确定。

c、根据指向标箭头指向北方确定方向d、经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

11.关于我国首都北京(40°n，116°e)位置的叙述，正确的是。

a.位于北半球，东半球b.位于南半球，东半球。

c.位于南半球，西半球d.位于北半球，西半球。

二、综合题。

1、读等高线地形图，回答下列问题：

（1）．图中乙的海拔是米，乙和甲之间相对高度是米。

（2）．图中地形e是。

（3）．甲位于乙的方向。

（4）．c、d两处直达b处，处更容易。

2、读图答题：

（1）.科技园区在学校的方向，农业试验区在科技园区的方向，学校在农业试验区的方向。

（2）.从农业实验区到科技园区，图上距离为2.5厘米，实际距离是米。

（3）沿公路从学校到科技园区，图上距离为6厘米，实际距离是米。

地理教案－地球在宇宙中

在地球上，我们仰望天空，可以看到太阳、月亮以及各式各样的星星，包括闪烁的恒星、明亮的行星和轮廓模糊的星云。有时候，还可以看到划破夜空的流星和拖着长尾的彗星。若用天文望远镜和其它空间探测手段，可以观察到更多的恒星和星云、环绕行星公转的卫星，以及存在于星际空间的气体和尘埃~星际物质。星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、和星际物质等，都是宇宙间物质和存在的形式，通称天体。地球就是宇宙中的一个天体。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它与其他天体相互联系，相互作用，构筑成由小到大，由近及远，由简单到复杂的天体学说。

本节教材侧重对地月系和月球、太阳系和太阳的概况和银河系与宇宙总星系的简单介绍，使学生能了解天体系统的层次并清楚地球在天体中的位置。本节教材内容不多、文字浅显，有利于帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成较强的空间想象力和分析归纳能力。

教法指导。

一、授课思路与方法。

1、充分利用课本插图、挂图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。

2、运用读（学生读课本、读图）、讲（教师启发式提问、板书板画、讲述讲解）、练（学生讨论发言、随堂练习）等精粗结合的三环教学法。

2、本节共安排2课时。

教案实例。

[第一课时]。

一、教学目标。

（一）认知目标。

了解月球、太阳的概况。

（二）情感目标。

激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，热爱科学的情操。

二、教学的重点难点。

1.教学的重点：月球、地月系、太阳、太阳系的概念。

2.教学的难点：月球的运动、对地球的影响；太阳系的成员及太阳对地球的影响。

三、教学准备。

1.地月运动和太阳运动的挂图、投影片或教学录像。

2.月球考察的照片。

四、教学过程（）。

引言；我们生活在地球上，白天看到太阳东升西落，夜间看到明媚的月亮和满天的星斗。宇宙间奥秘有多少呢？地球其实也是宇宙中的一员，今天，航天科学的发展，人类已经能够登上月球了，宇航员站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太阳和星星都是宇宙“大家庭”中的一员，每一位都不是独立存在的，它们都有自己的“家长”和“兄弟姐妹”。月球绕着地球转，地球绕着太阳转，形成不同级别的天体系统。

今天这节课我们一起来了解月球与地球的关系，太阳系的成员及太阳对地球的意义。

（一）地月系和月球。

1.地月系：地球与月球的距离约为38.44万千米，月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。

2.月球：

（1）月球的体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。

（2）月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270c，夜晚温度降低到-1830c。

（3）月面形态：多环形山-坑，（指导学生读课本图5-23月面景观），月面较暗部分为平坦地域，月面较亮部分为起伏的山地。

（4）月球自身不发光，“明月”是太阳光反射的缘故。

（5）月球绕地球公转的同时也在自转，不过月球的自转周期与它的公转周期相同，都是27.3217日，这样的自转叫同步自转，所以，我们在地球上看到的月面只有半个月面，也就是说，月球在运动中总是一面向着地球。（指导学生读课本图5-22地月系图）。

（6）1969年7月，原苏联宇宙员（加加林）首次登上了月球。1979年12月5日，联合国通过协定，宣布月球及其自然资源是全人类的共同财富。

（二）太阳系和太阳。

1.太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。

2.九大行星：按照同太阳的距离由近及远依次为类地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，远日行星：天王星、海王星、冥王星。（指导学生阅读课本图5-25太阳系模式图）。

3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。

4.太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000c，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。

5.太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

五、板书设计。

（一）地月系和月球。

(1)地球与月球的距离约为38.44万千米。

1.地月系（2）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星。

（3）地球是地月系的中心天体。

（1）体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。

（2）月球上没有空气、水和生命，昼夜温差大。

（3）月面多环形山。

2.月球（4）自身不发光，是太阳光反射的缘故。

（5）月球绕地球公转的同时也在同步自转。

（6）1969年7月，宇宙员首次登上了月球。

（7）月球及其自然资源是全人类的共同财富。

1.太阳是太阳系的中心天体。

2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。

（二）太阳系和太阳3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。

4.太阳是一个炽热的气体。

5.地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

六、习题和解析。

1.随堂练习。

（1）月球围绕地球旋转。是地球唯一的天然，地球和月球构成，是宇宙中最小的天体系统，太阳系的中心天体是。

（2）月球自己不能。农历每月十五的晚上，皓月当空，明月的亮是由于它的缘故月球上既没有也没有，是一个静寂荒凉的世界。

（3）太阳是个炽热的，太阳黑子是太阳表面的区域。由于地球表面有、和，使地球成为太阳系中唯一有生物生存的天体。

（4）下列有关月球的叙述中正确的是（）。

(a)月球是太阳唯一的卫星。

(b)月球质量约为地球的1/2。

(c)月球上没有空气和水。

(d)球表面昼夜温差不大。

（5）离地球最近的天体（除流星外）是（）。

(a)太阳(b)月亮(c)金星(d)火星。

2.课后作业。

（6）下列星球之中不属于太阳系的是（）。

(a)太阳(b)行星及其卫星。

(c)小行星(d)恒星。

（7）太阳系中唯一有生物生存的天体是（）。

(a)太阳(b)金星(c)地球(d)火星。

（8）下列有关太阳的叙述正确的是（）。

(a)日地距离为1.5亿千米。

(b)地球的质量约等于太阳的1/33。

(c)太阳表面温度高达10000c。

(d)地球的体积约等于太阳体积的1/13。

（9）太阳系的九大行星中，距地球最近的两颗行星是（）。

(a)水星、金星(b)金星、火星。

(c)火星、木星(d)木星、土星。

（10）月球实际上比太阳小得多，为什么我们看到的月球与太阳大小相差不大？

3.参考答案：

（1）卫星地月系太阳（2）发光反射太阳光水空气（3）气体球温度较低适宜的温度液态的水适于生物呼吸的空气（4）(c)（5）(b)（6）(d)（7）(c)（8）(a)（9）(b)（10）因为太阳与地球的距离比月球与地球的距离要远得多，尽管太阳比月球大得多，地球上的人们仍然会觉得两者差不多大小。

4.简要分析：

（1）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体；太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。

（2）夜晚的月光不是很亮吗？其实，它“借”的是太阳的光，月光是一种反射光。这种光照射下，人们既不感到温，更不感到热，就是这个缘故。同样的道理，如果你登上地球，也一定会看到地球是“发光”的。据探测，月球上既没有水。也没有空气，因此更没有生物存在，是一个静寂荒凉的世界。

（3）太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000c，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

（4）月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270c，夜晚温度降低到-1830c。

（5）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。

（6）太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体。

（7）太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

（8）太阳是距地球最近的`一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000c。

（9）按照同太阳的距离由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的两颗行星是金星和火星。

（10）人们观察一个物体的大小，除了物体自身的大小以外，还与物体与观察者之间的距离有密切的关系。物体距观察者越近，它在观察者眼中的视角就越大，观察者就会产生物体较大的错觉，反之则觉得小。虽然太阳的直径比月球直径大400倍，但日地距离也比月地距离大约近400倍，两者所造成的视角大小差异基本可以抵消，地球上的人们所看到的太阳与月球的视觉大小就十分接近（太阳视角平均值是32/，月球视角平均值是31/6//），大家就觉得两者的大小差不多了。

七、参考资料。

太阳活动太阳上各种变化情况。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形状的变化等。有高潮和低潮之别；前者为忧动太阳，后者为宁静太阳。扰动太阳的主要标志是耀斑的频繁出现，而耀斑的出现又同黑子和黑子群的出现有关。有明显的周期性，其平均周期为11年。

―摘自《地理学词典》。

（曹省之）。

[第二课时]。

一、教学目标。

（一）认知目标。

1.了解银河系、宇宙和总星系的概况。

2.了解天体系统的层次。

（二）情感目标。

培养学生树立物质运动的辩证唯物主义世界观。

二、教学的重点和难点。

1.教学的重点：银河系和宇宙总星系的概况。

2.教学的难点：宇宙不同等级的天体系统。

三、教学准备。

银河系、河外星系的挂图、投影片、幻灯片或教学录像。

四、教学过程（）。

引言：上一节课，我们学习了天体系统有不同的级别，月球和地球构成地月系，地月系的中心天体是地球，月球围绕地球公转。地球和其它行星等都围绕太阳公转，它们和太阳构成比地月系高一级的天体系统，即太阳系。地球只是太阳系中的一颗普通行星。其实，在整个宇宙中，有无限多的运动着的物质存在于无边无际的空间和无始无终的时间之中。我们在夏天的夜晚，可以看到天空中有一条白茫茫的光带，好像一条流过天空的大河。我国古代称它为“银河”或“天河”，其实，它不是一条大河，而是由无数多的天体组成的星系。太阳系在更高一级天体系统中是极微小的部分。今天这节课，我们一起来学习银河系、宇宙和总星系。

（三）银河系。

1.银河系：是由2000多亿颗像太阳那样的恒星和其他天体所组成的恒星集团。

2.银河系的恒星都围绕着银河系的中心旋转，太阳系以每秒250千米的速度环绕着银河系中心旋转，大约需要2.5亿年旋转一圈。

3.太阳在银河系中只是一颗微不足道的普通恒星。指导学生阅读课本图5-26银河系图，查找太阳在银河系的位置。

（四）宇宙和总星系。

宇宙中的天体可以分成两大类：一类是自然天体，包括恒星、行星、卫星、彗星、星云、流星及行星际物质等；另一类是人造天体，如人造成地球卫星、航空飞机、宇宙飞船、空中实验室等。

1.河外星系：天文学家把已经观测到的10亿个同银河系类似的天体系统统称河外星系，简称星系。

2.总星系：天文学上把银河系和现在能观测到的河外星系合起来叫做总星系。

3.人类赖以生存的地球，只是银河系里太阳系中的一个普通的天体。

4.总星系是目前人们所能观测到的宇宙部分，至于宇宙有多大？总星系之外是什么？是否只有地球上有智慧生命？人们正在探索。

（五）阅读材料。

人造卫星。

1.人们用火箭等运载工具发射到高空，并沿一定的轨道绕地球运转的人造天体叫人造卫星。

2.分类：按用途分地球资源卫星、气象卫星、通讯卫星和军事卫星等。

3.1970年4月24日我国成功发射了第一颗人造地球卫星。

4.1990年4月7日西昌卫星发射中心首次用我国自行研制的“长征三号”运载火箭为国外用户成功地发射了“亚洲一号”通讯卫星，标志着我国航天事业已走向世界。

钱学森。

世界著名的火箭专家，空气动力学家。浙江杭州人。为我国火箭、导弹和航天事业的创建与发展做出了卓越的贡献。是我国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。

五、板书设计。

天体系统的层次。

地球。

太阳系。

文档为doc格式。

七年级地理第一章教案：地球和地图

(学生活动)结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

1.纬线的特点，经线的特点。2.认识地轴、南极、北极。(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(学生活动)(展示图片)教材提供的地球仪上的经线、地球仪上的纬线(引导学生读图并回答下列问题)1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状?2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(展示地图)五带分布图(学生活动)1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。

(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)。

第1页(展示图片)教材提供的图片南北半球的划分和东西半球的划分(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置，1600e和200e组成的经线圈。(提问)1.南北半球是怎样划分的?2.东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。)(学生活动)结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?2.经线指示南北方向，纬线呢?让学生完成教材的活动中第二问题小明的暑期夏令营，问：小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。)(学生活动)1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。希望为大家提供的七年级地理上册第一章教案的内容，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注!

第2页。

地理教案－地球与地图一

一、教学目标：

知识与能力。

1、通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

2、通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助建立起地图的空间概念。

过程与方法。

通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。

情感态度与价值观。

使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。

二、教学方法：

讲述与活动相结合的方法。

三、教学重点、难点：

重点：比例尺的相关知识、方向的判断，图例。

难点：地图上方向的判断。

四、教学用具：

课件。

五、教学过程：

教学流程教师活动学生活动设计意图。

准备阶段播放歌曲《北京欢迎你》，对学生分组。欣赏歌曲，按教师的要求成立学习小组。创设轻松的情境，提出合作学习的要求。

新课导入。

学习阶段（（承转）屏幕投影各种地图，以游北京并结识新朋友――地图进入学习情境。观察、体会渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

屏幕投影，比例尺表现形式不同的地图；比例尺大小不同的地图，学生观察、比较、分析、判断，得出相应的结论培养学生从资料中提取、概括信息的能力。

屏幕投影，图和练习题等。

简单总结。边学边练，引导学生发挥集体的智慧，得出结论。

屏幕投影动物圆图，引出方向的问题。

思考、讨论从学生熟悉的生活问题入手，渗透新的教育理念。

投影带经纬网的地图，提问旧知识并演示判断方向的方法，紧跟练习思考回答相关问题，学习新的知识并加以应用。培养学生用旧知识解决新问题的能力。

播放录象，拓展实用知识。回答问题，并了解更多实用知识培养学生联系生活实际的能力。

形象的比喻引出图例的知识，出示练习巩固知识。自学、观察、比较掌握常用的图例，并会加以识别学以致用，试着画校园平面图。

小结要求学生自己给出结论、提问。

投影设计好知识结构。积极回顾所学内容，构建本节课的知识结构。培养学生的概括能力。

地理教案－地球与地图一

在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。

(二)课标具体目标。

运用地图，学会阅读地图，在地图上获取正确的地理信息。通过普通地图、经纬网地图等辨别方向，会判读经纬度且利用比例尺量算地图上的距离。培养使用地图的基本技能。

二、重点、难点：

教材重点：

在地图上会使用比例尺，辨别方向、会判读经纬度和量算距离。

教学的重难点：

1、教学重点：

学会在地图上阅读比例尺、方向和识别图例。

2、教学难点：

在极点上辨别方向。

学情：

预测本班级学生可能达到的程度。

1、在地图上学会阅读比例尺、方向和图例：90%以上的学生能够掌握。

2、在地图上学会判读经纬度，换算比例尺且量算距离：70%以上的学生能够掌握。

3、在经纬网、指向标地图识别方向：60%以上的学生能够掌握。

(二)普遍性问题：大部分学生对在极点辨别方向(尤其是南极地区)感到难度较大。

教学目标：

1、在地图上会判读经纬度，阅读比例尺、方向和图例。知道比例尺的三种表示方式。

2、会在有经纬网和指向标的地图上辨认方向并能正确识别常用的图例。

3、运用经纬网地图、带有指向标的地图，学会在地图上量算距离、辨认方向、识别图例等基本的学习地理的技能和技巧。

4、通过自主学习，小组活动，培养学生自主学习意识，小组合作学习的习惯。

五、教学过程。

【构建动场】。

教师展示地球仪图片和一张世界地图的图片，让学生观察后，谈异同。(教师提示：从作用、优点和缺点等方面入手)。

学生回答后，教师简单介绍，地球仪和地图都是地图，都是学习地理，获取地表信息的重要工具。但地球仪携带不方便，而地图是平面地图不仅好携带且能表示多种类型。

【新授过程】。

活动1：学会阅读地图语言。

目的：对应教学目标1。

程序和策略：

学生先通过阅读台湾地图，自主学习阅读地图的三要素，能说出阅读地图的三要素。

【自主学习】。

阅读台湾卫星影像图和台湾岛地图，哪个地图能让你觉得更了解台湾?

在台湾岛地图上，找出地图的语言(地图的三要素)。

【展示】学生展示两个问题。

【小结】。

比例尺、方向和图例是地图的三种语言。

目标评价：

能通过地图认出地图的三要素。

活动2：学会阅读地图语言——比例尺、方向。

目的：对应教学目标1、2、3。

程序和策略：

通过自主学习阅读课本，先确定概念再根据地图说出如何阅读比例尺、方向和图例。小组合作完成对比例尺计算、在地图上用指向标辨别方向。重点探讨南极地区经纬度的判读以及方向的认知。

【自主学习1】。

比例尺是如何计算的?写出公式。

比例尺有几种表示方式?分别写出表示方式。

两地直线距离是10千米，量的图上距离是2厘米，求比例尺。

量的两地的图上距离为5厘米，而1厘米代表实际距离3千米，求两地的实际距离。

【自主学习2】。

一般情况下是如何在地图上辨别方向?上___下____，左____右____。

在有经纬网的地图上根据______线，经线指示____，纬线指示____。

【交流探究1】。

学会在实地地图上看方向。读图分析甲乙丙三图，根据问题进行探究。

写出甲、乙丙三图根据什么来判读方向?分别说出你的理由是什么?

七年级地理第一章教案：地球和地图

本节的内容位于七年级上册第一章的第三节，本节的学习内容为第一时。主要介绍了地图的含义，地图的三要素，同时还进一步介绍了比例尺的含义、公式、表示方法;判断方向的三种形式;一些常用的图例等。地图是一种信息的载体，也是信息的传递工具，在生产、生活有着极为广泛地用途。同时，地图也是地理的第二语言，是学生学习地理知识的重要源泉。因此，教材从联系实际出发，把掌握地图的基本知识、地图上方向的辨别作为重点。同时，本节内容的学习也为后续程的学习奠定了基础。

二、学情。

初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。而且初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

三、教学目标。

【知识与技能】。

能够说出地图的三要素，并且能运用三要素阅读地图;。

3能说出判断方向的三种形式，学会在地图中判断方向。

【过程与方法】。

通过阅读各类地图，初步认识地图上的比例尺、方向、图例等基础知识;。

2通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。

【情感态度与价值观】。

通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度，养成在日常生活中使用地图的习惯。

四、教学重、难点。

【重点】。

比例尺的相关知识、方向的辨别。

【难点】。

地图上方向的辨别;。

2比例尺大小的比较。

五、教学方法。

说教法：根据《初中地理新程标准》教学模式的要求，本节主要运用了“阅读、观察、归纳、讨论”等多种教学方法，通过指导学生观察地图，阅读文字资料，使学生能够从文字资料中获取有用的信息、初步学会和掌握阅读、观察地图的基本方法和技巧。通过以上的教学方法，激发学生观察和使用地图的积极性，增强学生学习地理的兴趣。

说学法：本节主要采用自主学习与合作探究相结合的学习方法。

六、教学过程。

七、板书设计。

地理教案－地球与地图一

教学目的：

1、使学生了解昼夜长短和正午太阳高度角的变化，从而了解四季和五带的划分。

2、培养学生空间想象能力。

3、培养学生读图分析问题的能力。

教学重点：

昼夜长短和正午太阳高度的变化。

教学难点：

昼夜长短和正午太阳高度的变化。

教学工具：

教学方法：

分析法、讨论式、画图演示法。

教学过程：

导入：上节课我们学习了地球运动的地理意义（一），主要是由于地球自转产生的，有昼夜交替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，从中我们明确了一天中昼夜是交替变化的，昼夜交替周期是一个太阳日――24小时，那么每天的昼与夜的长短是否一样呢？今天我们接着学习地球运动的地理意义（二）。

一、昼夜长短的变化。

投影片：太阳光直射赤道示意图（1）。

讲解：任何线圈被晨昏线都分为两部分：昼弧和夜弧。昼弧越长，白昼越长，夜弧越长，黑夜越长。看图（1），此时节气为二分日，（画晨昏线）晨昏线与经线重合，各地昼弧夜弧等长，说明昼夜相等，各为12小时。

投影片：太阳光直射北回归线示意图（2）太阳光直射南回归线示意图（3）。

2、夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？

学生回答：（略）。

教师总结：（1）二分日，太阳直射赤道，晨昏线与经线重合，全球各地昼夜等长。

（2）太阳直射的半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，极点四周出现极昼现象，另一半球相反。

（3）赤道处终年昼夜等长。（晨昏线始终把赤道分成相等的两部分）。

（4）纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。

（5）相同纬度，各地昼夜长短状况相同。

巩固练习：（略）。

过渡：由于太阳直射点的南北移动，使各地日照时间不同，即昼夜长短不同，同时各地太阳辐射的强弱不同，我们用正午太阳高度来表示。

板书：二、正午太阳高度的变化。

提问：请大家看书21页，并结合地图册，思考：

1、正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？

2、正午太阳高度随季节的分布有什么规律？

学生回答：（略）。

讲解：随纬度变化：由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。

故：夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。

冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。

二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。

故：北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。

南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。

南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。

过渡：全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带。

板书：四季和五带的划分。

提问：1、季节是怎样划分的？

2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？

学生回答：（略）。

讲解：1、四季的划分。

（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季。

（2）北温带许多国家的月份划分。

2、五带的划分。

（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少。

（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

投影片：五带的划分示意图。

讲解：（1）明确五带的极昼极夜现象、阳光直射状况以及季节变化。

（2）分析如果黄赤交角变大或变小，五带的范围会有什么变化。

小结：本节我们学习了主要由于地球公转产生的地理现象，大家重点掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化，明确四季和五带的划分。

布置作业：（试卷）。

地理教案－地球与地图一

1．通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图，使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。

2．通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”，明确国界线的划分依据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并学习运用图表分析地理事物的能力。培养学生的读图能力、观察能力，并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维能力。

3．通过学习本节内容，使学生了解一些基本的国际常识，懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。

4．通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培养学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。

【分组讨论】世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。

【板书】一、世界的国家。

【展示】“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”

【提问】这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？你知道世界上面积最小的国家吗？（利用世界政区挂图讲述，世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0．44平方千米，不足北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1．89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家）。

【板书】面积大小不同。

【承转】各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？

【展示】“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。（世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人）。

【板书】人口多少不同。

【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发展水平又如何呢？世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。

【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国家，哪些国家是发展中国家呢？

指导学生阅读读一读中的资料：“发达国家和发展中国家”.

【归纳】全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。

发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。

【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。

美国与加拿大，阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的？（美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利则以安第斯山为界。）。

还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。看“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。

【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。

【承转】由于世界各国经济发展差异显著，为了缩小发展中国家与发达国家的差距，促进全球经济的发展，不仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等方面共同问题的商谈，即“南北对话”；而且也需要发展中国家之间进行互助合作，即“南南合作”。

指导学生阅读读一读中的资料：“南北对话和南南合作”

【板书】南北对话和南南合作。

欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的日本。

发展中国家。

较低。

亚洲、非洲、拉丁美洲。

南北对话：发达国家与发展中国家之间有关经济政治等方面共同问题的商谈。

南南合作：发展中国家之间的互助合作。

【提问】为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？

【讲解】二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。

【小结】国家间不论大小、贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同发展，在此原则上我国提出“五项基本原则”，并以此作为外交准则：

互相尊重主权和领土完整（基本）、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互助。

【讲解】一个国家的主权范围即领土：包括陆地、领海、领水和领空。本国的领土与邻国领土之间的界线即国界线。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。

【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。

阿根廷与智利之间是以什么划定国界的.？（阿根廷与智利则以安第斯山为界）。

美国与加拿大之间是以什么划定国界的？（美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。）。

【讲述】还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。

【展示】“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。

【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。

【展示】未定国界。

【提问】你能在图上找到未定国界吗？看一看未定国界与国界线在地图图例画法上的区别。

板书设计：

探究活动。

国际组织图文资料展。

目的：了解世界上各国际组织的作用等内容，增加课外知识，开阔视野。

方式：

1、在本节内容学习完毕后，请学生利用课余时间搜集各国际组织的资料（包括文字资料和图片资料），用时一周。

2、将资料汇总，以小组为单位进行资料的筛选。

3、各小组将选出的资料设计成墙报，展示出来。教师和学生一起评分，选出最优秀的墙报，用时一周。

4、各班级的最优墙报展示在学校的报栏中。所有获奖的同学均有小小的物质奖励。

地理教案－地球与地图一

哪些学生适合考地图学与地理信息系统?考生在备考中要注意哪些事项?复试重点考核考生哪些内容?记者就这些问题采访了中科院遥感应用研究所陈良富研究员。

有学科背景考生适合报考。

陈良富说，考生选择报考地图学与地理信息系统专业前，首要考虑自己本科阶段的学科背景。因为地图学与地理信息系统下设的研究方向涉及专业知识，所以除本科是地理信息系统专业的学生外，其他专业的考生也可报考。如计算机专业考生可报网络空间信息系统研究方向，地质专业考生可报资源环境遥感研究方向，气象专业考生可报生态环境遥感研究方向，光学专业考生可报高光谱遥感研究方向。

各学校初试科目不同。

地图学与地理信息系统包括定量遥感、微波遥感、高光谱遥感、生态环境遥感、农业遥感、资源环境遥感、全球变化遥感等多个研究方向。在考研复习中，考生要特别注意不同学校对地图学与地理信息系统的不同要求，如初试专业课科目、复试专业课科目以及指定的专业课书目。如北京大学的地图学与地理信息系统专业初试专业课是地理信息系统，而中科院遥感所初试专业课有遥感概论、地理信息系统概论、自然地理学，考生可三选一。

部分院校复试要考计算机。

北林大地图学与地理信息系统专业的研究生小张说，部分学校在该专业的复试阶段要考查考生的计算机知识，跨专业或非计算机专业的考生要尽早准备，最好在大二、大三时就看一些相关书籍。如：中科院遥感所复试时，考“程序设计与算法语言”，北京大学考“计算机概论”，福州大学考“数据结构与程序设计”。小张从大二起辅修了计算机专业的课程，扎实的专业知识让他顺利地通过复试。

毕业生做公务员人数较多。

地图学与地理信息系统专业的毕业生做国家公务员的人数较多。以中科院为例，部分毕业生进入国家减灾中心、国家海洋局、国家卫星气象中心、中国土地勘测规划院等单位，还有部分毕业生在高校科研院所和高科技公司工作。

地球运动地理教案

从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。

一、导入新课

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

1、用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；

2、请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。

二、地球的自转

在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：

1、若地球不自转会产生什么现象？

学生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2、若地球是一个透明的球体会产生什么现象？

学生：地球永远是白天。

以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。

1、用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；

在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。

三、地球的公转

让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：1填表（用flash课件演示地球绕日公转运动）

节气

时间

太阳直射点

四季划分

春分

夏至

秋分

冬至

3、有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？

4、结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。

5、地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？

教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：

方向

周期

产生的现象

地球自转

自西向东

一天（24小时）

昼夜长短

地球公转

自西向东

一年（365天）

昼夜长短变化；四季变化

四、地球上的五带

1、如下图：在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？

5、探究题：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？

通过师生合作探究后归纳：根据太阳热量在地表的分布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教材第12页的图说出地球上的五带）。

【活动与练习】

教师引导学生观察《地球上的五带》图，完成下面问题：

1、中国主要位于哪个温度带？

2、全球最炎热的大陆是哪个？

3、全球最寒冷的大陆在哪里？

【小结】

1、中国大部分地区位于北温带，小部分位于热带，没有寒带；

2、全球最炎热的大陆是非洲大陆，最寒冷的大陆是南极大陆。

教学中要贴近生活经验设计问题，尽量降低问题难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，培养学生学习地理的兴趣和创新精神，使学生对地球运动的认识由感性认识上升到理性认识。

中考地理《地球与地图》考点：地球自转

指地球上迎着太阳的昼半球与背着太阳的夜半球之间的分界线，也称晨昏圈。

晨昏圈把它所通过的纬线圈分成昼弧和夜弧，昼弧与夜弧的长短可表示该纬线圈昼夜长短的状况。

由于地球不停地以1个太阳日为周期的自转，晨昏圈在地面上不断地移动，其周期也为1个太阳日(24小时)，从而产生了昼夜更替现象。

由于黄赤交角的存在，使地球公转过程中各纬线圈上昼弧与夜弧的长度不断地发生变化，从而产生了昼夜长短的变化。

在北半球的春分日、秋分日，晨昏圈同某一经线圈相重合，全球各地昼弧与夜弧等长，即昼夜平分。

在北半球的夏至日、冬至日，晨昏圈同经线的交角为最大，夏至日，北半球各纬线圈上的昼弧为一年中最长，即白昼为最长，南半球各纬线圈上的夜弧为一年中最长，即黑夜为最长。冬至日，反之。晨昏圈是地球上的大圈，但由于大气的散射作用等，在日出以前和日没以后天空仍较明亮，因此它实际上要比大圈略小些。

地球运动地理教案

本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。

2．教材的地位和作用

本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。

由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。

3．设计思路

本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。

高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。

合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

（一）．知识与技能

1.了解昼夜更替现象

2.理解晨昏线的地理意义

3.学会晨昏线的判读

（二）．过程与方法

通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

（三）．情感、态度与价值观

通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。培养他们求真，求实，善于观察，寻根问源的科学态度和热爱生活的情操。

1．重点：昼夜更替现象；晨昏线

2．难点：晨昏线的应用

1．教法：小组合作学习法、情景教学法、学案导学法。

2．学法：引导学生自主探索，创造机会让学生合作、探究、交流。

地球仪、手电筒，多媒体教学软件

略

地球运动地理教案

教学目的：1使学生了解昼夜长短和正午太阳高度角的变化，从而了解四季和五带的划分。

2培养学生空间想象能力

3培养学生读图分析问题的能力

教学重点： 昼夜长短和正午太阳高度的变化

教学难点： 昼夜长短和正午太阳高度的变化

教学工具： 地球仪 投影片 地图册

教学方法：分析法、讨论式、画图演示法

教学过程：

导入：上节课我们学习了地球运动的地理意义（一），主要是由于地球自转产生的，有昼夜交替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，从中我们明确了一天中昼夜是交替变化的，昼夜交替周期是一个太阳日——24小时，那么每天的昼与夜的长短是否一样呢？今天我们接着学习地球运动的地理意义（二）。

一、昼夜长短的变化

投影片：太阳光直射赤道示意图（1）

讲 解：任何緯线圈被晨昏线都分为两部分：昼弧和夜弧。昼弧越长，白昼越长，夜弧越长，黑夜越长。看图（1），此时节气为二分日，（画晨昏线）晨昏线与经线重合，各地昼弧夜弧等长，说明昼夜相等，各为12小时。

投影片：太阳光直射北回归线示意图（2）太阳光直射南回归线示意图（3）

2、夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？

学生回答：（略）

教师总结：（1）二分日，太阳直射赤道，晨昏线与经线重合，全球各地昼夜等长。

（2）太阳直射的半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，极点四周出现极昼现象，另一半球相反。

（3）赤道处终年昼夜等长。（晨昏线始终把赤道分成相等的两部分）

（4）纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。

（5）相同纬度，各地昼夜长短状况相同。

巩固练习 ：（略）

过 渡：由于太阳直射点的南北移动，使各地日照时间不同，即昼夜长短不同，同时各地太阳辐射的强弱不同，我们用正午太阳高度来表示。

板 书：二、正午太阳高度的变化

提 问：请大家看书21页，并结合地图册，思考：

1、 正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？

2、 正午太阳高度随季节的分布有什么规律？

学生回答：（略）

讲 解：随纬度变化：由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。

故：夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。

冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。

二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。

故：北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。

南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。

南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。

过 渡： 全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带。

板 书：四季和五带的划分

提 问：1、季节是怎样划分的？

2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？

学生回答：（略）

讲 解：1、四季的划分

（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季

（2）北温带许多国家的月份划分

2、五带的划分

（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少

（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

投影片：五带的划分示意图

讲 解：（1）明确五带的极昼极夜现象、阳光直射状况以及季节变化

（2）分析如果黄赤交角变大或变小，五带的范围会有什么变化

小 结：本节我们学习了主要由于地球公转产生的地理现象，大家重点掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化，明确四季和五带的划分。

布置作业：（试卷）

一、昼夜长短的变化

二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；

二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。

二、正午太阳高度的变化

1、随纬度的分布

夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。

冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。

二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

2、随季节的分布

任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。

二、四季和五带的划分

1、四季的划分

（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季

（2）北温带许多国家的月份划分

2、五带的划分

（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少

（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

《地球运动的地理意义》地理教案

2、教材的地位和作用。

本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。

由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。

3、设计思路。

本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。

高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。

合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

（一）、知识与技能。

1.了解昼夜更替现象。

3.学会晨昏线的判读。

（二）、过程与方法。

通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

（三）、情感、态度与价值观。

通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。培养他们求真，求实，善于观察，寻根问源的科学态度和热爱生活的情操。

1、重点：昼夜更替现象；晨昏线。

2、难点：晨昏线的应用。

1、教法：小组合作学习法、情景教学法、学案导学法。

2、学法：引导学生自主探索，创造机会让学生合作、探究、交流。

地球仪、手电筒，多媒体教学软件。

略

七年级地理地球和地球仪教案七年级地理地球自转的影响

“地球的形状和大小地球的模型——地球仪”

教学设计。

单位：邢塘街道中心学校。

姓名：宋佩佩。

时间：9月26日。

eqavs4al(教学目标)。

知识目标：

(1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。

(2)掌握地球的形状、大小。

(3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

能力目标：

(1)提出证据说明地球是个球体。

(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

(3)借助地球仪，使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差异。

情感目标：

(1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

(2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

(3)培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

eqavs4al(教学重点)。

学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

运用图表分析纬线的特点和纬度的划分。

eqavs4al(教学难点)。

教学方法。

1.讲授法2.合作探究法3.多媒体辅助教学法。

教学准备。

多媒体教学课件、地球仪、地图册。

教学过程。

导入新课。

我们都知道人类生活在地球上，但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。

讲授新课。

1.先通过动画，使学生对人类认识地球的过程有个了解，然后鼓励学生通过观察、想象画图，表示出人类认识地球的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威，培养创新的意识。

[讲解]地球的形状是不规则的球体，为了研究方便，我们取地球的平均半径，即6371千米。

2.地球仪。

地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。地轴与地球有两个交点，即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下。(注意教室的方向)。

(学生观看：地轴、两极的空间位置)。

[设计意图]观察地球仪时，首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的认识设计了篮球与地球仪运动的比较，很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地观察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北(冲北极星)方，并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转时是非常重要的，所以必须打好基础。

[讲解]地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图)，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体。

[提问]地球仪上有什么地理事物?

合作探究。

在地球仪上有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

初一地理知识点:地球和地图