人教版高三英语教学论文范文（22篇）

学习英语可以培养我们的思维能力和逻辑思维能力，提高我们的整体素质。英语是一门重要的国际通用语言，掌握好英语对我们的学习和工作有着举足轻重的作用。如何提高英语口语能力是大家关注的问题，下面给出一些建议供大家参考。以下是一些范文，供大家在写英语作文时参考和学习。

面对高一新生如何上好第一节英语课

新学期伊始，刚刚送走高三毕业生的我又回头接手了新一届高一新生的英语教学工作。高一新生入学后的第一堂课是军训，面对着美丽的校园，威武严肃的教官，再加上入学前对四中这样一所全国闻名遐迩的省重点高中的憧憬，学生所看到的一切都是美好的。军训结束后，学生在生活学习中接触最多的还是他们的任课教师。比起教官在军训中短暂的一周生活，教师对学生高中三年的生活和学习甚至一辈子影响都是至关重要的，因此课任教师的第一节课不但关系到老师能否给学生留下一个良好的印象，而且对调动学生的积极性和主动性也起着至关重要的作用。因此，作为一名英语教师，结合以往的教学经验，我在课前做了精心的准备，使整堂课的教学过程严谨而有序，收到了理想的教学效果：

首先，穿戴整洁，衣着得体。

高一学生，大多是14-15岁的花季少年，根据经验，这个年龄段的人最富于浪漫与好奇，最富于憧憬与想象。在课任教师还没有进入教室之前，他们往往根据自己的期望在脑海里勾画着某门学科教师的轮廓与外貌特征，也就是说，他们在用自己提前划好的标准衡量着即将踏入他们的教室与即将踏入他们生活的教师形象。所以课任教师在第一节前适当的注重一下自己的外在形象显得很有必要。整洁的穿戴，得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，为今后教学工作的顺利开展设下伏笔。

其次，初步的介绍。

初步介绍的内容应包括欢迎大家升入高中、高中阶段的课程变化、自我介绍等；初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。

第三，详细介绍学英语的重要性。

这一部应主要围绕以下几个方面加以说明：英语是国际通用语言之一，使用范围最广。在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是互相交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带。现实生活离不开英语，此外，随着人类步人信息时代、数字时代，世界距离大大缩短，生活在这个“地球村”上，与外国的接触，日益频繁，懂外语也就显得更为重要。将来我们晋级、评职、获学位、考研究生等，英语过关也是一个必备的条件。在高考中，英语分值占很大的比例，英语成绩的好坏，直接影响着自己三年后高考的成败。

第四，简单介绍高中英语学科的特点：

英语是一门语言学科，我们在学习时应该注重听说读写四项基本能力；高中英语与高考。让同学们在学中用，用中学，多多留意英语国家风俗习惯，风土人情，了解英汉差异，学会用英语去思维。

第五，简单介绍学英语的基本方法：

要想学好英语，必须有端正的学习态度和科学的学习方法。认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。勤学好问，学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。勤练习多用，熟能生巧。学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，方可熟能生巧。持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的。它是一项长期工程。只有持之以恒，才会学有所成。否则，只能半途而废。

第六，学几条英语谚语。

为了激励学生学习，给学生展示几条英语谚语是很有必要的。

agoodbeginningishalfdone.

良好的开端是成功的一半。

alittleknowledgeisadangerousthing.

一知半解，自欺欺人。

workmakestheworkman.

勤工出巧匠。

youneverknowwhatyoucantillyoutry.

是驴子是马，拉出来遛遛。

最后，布置作业。

1.用英语写一篇短文简要介绍自己及自己以前的英语学习方法。

2．听懂、会说所学课堂用语。

3．准备好“四本”，即作业本、听写本，笔记本和改错本。

4.预习第一单元。(要有具体的预习要求)。

总之，以上介绍的“首节课七步教学法”是笔者根据多年的教学经验摸索与总结的教学成果，经过实践检验与证明，这一方法得到了历届学生的欢迎与认可，我所带的毕业生中，有的已经参加工作，有的还在大学读书，他们常有人打电话告诉我，多年后，是我的第一节英语课给他们留下了最深刻的印象。

责任编辑：李芳芳。

“过程体裁”教学法在高中英语写作中的应用

一、课题的研究目的。

当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取相应的措施，以提高学生的写作水平。

二、课题研究的内容。

写作训练具体分为以下几个内容：

1．提高学生的写作兴趣。实践和研究验证，只有激发了写作兴趣，才能提高写作水平，也才可能有作文教学效益的提高。因此，在研究过程中，我们始终将学生写作兴趣的激发作为重中之重来看待。写作兴趣需要教师的唤醒和激发。例如在全班宣读比较好的作文；鼓励作文较好的同学向英语学习类的报纸杂志投稿。通过拔尖学生的学习热情和教师的鼓励和赞扬来带动其他同学的写作热情。同时，保留学生的习作，通过不断的比较，发现进步来鼓励学生。

2．进行单句的翻译及背诵一定的范文以加强学生的语言输入。写作训练是语言能力的输出环节，但语言的输入必须有一定的输入为前提。所以加强语言输入是写作训练的基础。

3．对于高考考到的作文类型，如看图作文、表达观点、日记、书信等的格式要求，进行一定的写作指导。

4．在班级里根据学生的英语程度分小组合作写作。

二、课题研究的主要方法。

牐1.资料积累法。参与课题研究的教师结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。

牐2.跟踪调查法。对学生进行跟踪研究，建立好作文档案，看学生的发展和提高。

牐3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。

牐4.实验试点法。创造一切条件，力求争得研究人员所在学校的支持，确定循环的实验班和对照班。

牐5.专题研究法。从研究实际出发，集中相关研究人员，进行交流、商讨，然后形成相对共识的结论，并形成研究结论。

四、其他情况:。

1．教师情况：

参与课题研究两位教师在平时积极参加教学研究，并且撰写过多篇论文。

(2)莘勤中教二级论文在市教学论文评比中获二等奖.

2．学生情况：

参与课题的对象是本届高三学生。他们面临高考，多数学生的写作水平有待提高。他们非常希望能通过训练提高自己的写作水平。所以比较适合进行写作课题的训练。

一、课题的研究目的。

当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取相应的措施，以提高学生的写作水平。

二、课题研究的内容。

写作训练具体分为以下几个内容：

1．提高学生的写作兴趣。实践和研究验证，只有激发了写作兴趣，才能提高写作水平，也才可能有作文教学效益的提高。因此，在研究过程中，我们始终将学生写作兴趣的激发作为重中之重来看待。写作兴趣需要教师的唤醒和激发。例如在全班宣读比较好的作文；鼓励作文较好的同学向英语学习类的报纸杂志投稿。通过拔尖学生的学习热情和教师的鼓励和赞扬来带动其他同学的写作热情。同时，保留学生的习作，通过不断的比较，发现进步来鼓励学生。

2．进行单句的翻译及背诵一定的范文以加强学生的语言输入。写作训练是语言能力的输出环节，但语言的输入必须有一定的输入为前提。所以加强语言输入是写作训练的基础。

3．对于高考考到的作文类型，如看图作文、表达观点、日记、书信等的格式要求，进行一定的写作指导。

4．在班级里根据学生的英语程度分小组合作写作。

二、课题研究的主要方法。

牐1.资料积累法。参与课题研究的教师结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。

牐2.跟踪调查法。对学生进行跟踪研究，建立好作文档案，看学生的发展和提高。

牐3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。

牐4.实验试点法。创造一切条件，力求争得研究人员所在学校的支持，确定循环的实验班和对照班。

牐5.专题研究法。从研究实际出发，集中相关研究人员，进行交流、商讨，然后形成相对共识的结论，并形成研究结论。

四、其他情况:。

1．教师情况：

参与课题研究两位教师在平时积极参加教学研究，并且撰写过多篇论文。

(2)莘勤中教二级论文在市教学论文评比中获二等奖.

2．学生情况：

参与课题的对象是本届高三学生。他们面临高考，多数学生的写作水平有待提高。他们非常希望能通过训练提高自己的写作水平。所以比较适合进行写作课题的训练。

责任编辑：李芳芳。

被动语态小练

学生完成初中阶段的英语学习后进入高中，由于在教学任务和教学目标上存在较大差异，初、高中英语在教学形式和试题考查的侧重点上也必然存在一定的差异。不少学生发现高中课本内容增多，对词汇量的要求提高，学起来并不容易，这使得不少高一新生难以适应。在学习方法上，初中阶段主要由教师引导学生学，教师牵着学生走。高中则更多地要求学生自主学习，独立地使用工具书去解决学习中遇到的词汇难题。可是相当一部分高一新生缺乏这种心理准备，仍然沿用初中时养成的老一套学习方法，学英语不使用工具书，遇到生词不查词典，没有养成自主学习习惯的意识。为此，新生入学初,我们应做好以下几方面工作:。

1．进行学法指导,形成学生自主的高中英语学习方法,例如:。

1).课前预习生词，课文和语法点，遇到自己实在理解不了的疑难点作上标记，带着问题去听课，听讲后仍不懂的课后就问。

2).对结构复杂的长句子给以仔细分析，难句理解透彻了，理解整篇文章也就不难了，阅读理解的能力也就提高了。

3).准备一本词典，对多功能词或易混词（语）多查查词典，长长见识。

4).尽可能多看些英语杂志或课外读物。开始时可读故事、笑话类，这样能极大地提高学习英语的兴趣。

5).多说英语（不怕出错），多写英语（写后找错）。

2．系统强化国际音标的教学，帮助学生解决开口难的问题。

由于学生来自不同的初中学校，有些学校不重视英语音标教学，导致有些学生怕开口，不肯说，即便说了，也难以听懂，为此，我们可利用一到两节课的时间集中强化音标教学。

3．复习英语基础语法，给学生阅读的“拐杖”。

部分学生英语基础没有达到高中入学及格要求。多数学生无任何语法基础,并且认为语法不重要,不熟悉语法中的专业术语,不会分析句子成分,对语法有畏难情绪,无自主预习能力并且对英语缺乏兴趣，甚至相当一部分学生到了高三还搞不清句子成分。为此，我们应花一到两节课时间帮学生复习句子基本成分和五种基本句子结构。

二．教学进度安排。

第一学期。

第一周学法指导语音复习基础语法复习。

第二至四周模块一unitone。

第五至七周unittwo。

第八至十周unitthree。

第十一至十三周模块二unitone。

第十四至十六周unittwo。

第十七至十九周unitthree。

第二学期。

第一至三周模块三unitone。

第四至六周unittwo。

第七至九周unitthree。

第十至十二周模块四unitone。

第十三至十五周unittwo。

第十六至十八周unitthree。

三．教学案编制要求。

1．课前导学。

1）课文大意（任务型阅读）。

2）词、短语翻译。

2．质疑讨论。

1）课文理解。

a.torfstatements。

b.questions。

c.choice。

2)重难点句子剖析（复杂句子、长难句）。

3．迁移创新。

1）高考链接。

2）牛刀小试。

4．反馈矫正（巩固练习）。

四．教学实施策略。

1.认真学习高中课程标准,提高教学理论水平。

2.做好初高中衔接工作,树立学生英语学习的自信心。

3.指导学生科学的学习英语的方法，激发其学习英语的兴趣。

4.认真分析新课程的特点,完善教学教法。

1).充分利用每单元的welcometotheunit中的话题,建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。

2).适当让学生表演对话或课文内容。

3).多鼓励,少批评。

5.交流师生感情,促进学生求知欲。

6.渗透德育教学,培养学生情操。

五．其他建议。

1．建议培养学生下列学习习惯：

a.正确书写和朗读的习惯；

b.自主作业和订正的习惯；

c.写读书笔记的习惯；

d.课后归纳的习惯；

e.有问题意识会提问的习惯；

f.制定和实施课外阅读计划的习惯；

g.查资料作比对的习惯。

h使用字典（英英）的习惯；

i.小组同伴对话和小组合作的习惯；

j.参与辩论及竞赛的习惯；

k.每周一篇作文写作的习惯；

l.总结评价、自我反思的习惯（自评互评）。

2.建议指导学生每天进行定量阅读（例如：每天一到两篇阅读理解或一篇任务型阅读或完形填空训练。

3．建议每完成一单元教学，编制一份有针对性的、高质量的练习。

4．建议学校保证每天的听力训练时间。

责任编辑：李芳芳。

被动语态小练

新教材重视交际和任务型教学的这一要求，叉可以培养学生英语学习的兴趣．提高他们的英语听、说能力。

一．现状。

人的全面协调发展应该是在注重共性(即：团队意识和协作精神)培养的基础上适时、适当的对每个人个性的发展给予充分的重视。这样不仅能使学生明白“与人为乐，与己为乐”的道理，认识与人合作的重要性和必要性，而且能有效地调动学生学习的积极性，培养他们运用团队力量克服困难、战胜挫折的能力正所谓“众人拾柴火焰高”。因此，许多国内外学者就这一问题进行了多方面的调查和研究早在60年代．国外就有学者提出了团队意识和协作等一些理念，并在幕础教育和高等教育的实践中加以应用和推广随后，这些理论逐渐被引入我国．国内许多学者和各阶层教育工作者也开始了对这些理论的研究和普及工作。近年来．各学科新教学大纲的确立，特别是初高中英语新教材的推出，进一步提出了任务型教学和交际型教学这一新目标本质上讲，两种教学模式都侧重学生之问和师生之间的交流和协作．从而达到最好的教学效果。而我们目前的中小学教育乃至大学教育仍然忽视或者说没有充分重视这种交流和协作能力的培养，只是一味地强调个人的能力．使得学生总是希望突出自己，而不愿意同他人合作，普遍缺乏团队意识和协作精神。

二．理论基础。

“协作式学习是培养学生团队合作精神的重要方法”。协作式学习．既：合作学习．“足20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论和策略体系。概括说来，合作学习就是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，从而在最大程度上促进自己以及他人的学习，实现共同的学习目标。这是一种全新的任务型学习方法，学习的目的是为了完成任务，学习的唯一手段是相互协作。在心理学不断发展的基础上．合作学习理论得以建立。有些学者认为“学习是一种自我满足的过程。”合作只是为了满足这种个人心理需要的一种必要方式。自控论和动机理论便应运而生了。而另外一些学者则认为集体的认同感和荣誉感才是学生学习的根本所在，合作是关心集体的一种表现手段，这就是集体动力理论和社会凝聚力理论持有的观点不管采用哪种理论，在教学实践中，如果我们只重视对学生个人利益的满足或只一味地强调集体利益高于一切．换句话说，只注重奖励优秀个人或只注重奖励目1队．都会有失偏颇。前一种会使合作学习缺乏团队意识和社交技能，后一种会造成“评价群体凸现。个体失落”。这样都会使合作学习流于形式，没有任何的实际意义因此，只有将两者结台．才能真正做到即照顾个人，又能充分考虑小组团队，即：培养学生的团队意识和协作精神是关键．并对表现突出的个人给与必要的奖励。这样才能在学习上兆同进步、共同提高，达到合作学习的目的。

高中英语教学“合作学习”模式的实践可以针对不同的教学内容(听、说、读、写)，采用不同的方式进行，“(一)对话角色扮演学生可在小组内分别扮演角色，进行情景口语练习，(二)讨论或辩论让学生分小组讨论或辩论，给学生一个发挥的舞台，即可提高教学质量又可提高学生素质。(三)个人较难完成的学习任务这时可以组织小组合作学习，同学们分头查询资料，整理资料，各尽所能，各显其能”

英语教学反思。

高一陈凤珍。

1．循序渐进。温故知新。

任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构?这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。

2．教会学生记笔记。

记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。

3．在交际中学习运用英语。

在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看cctv一10每天播出的outlookenglishmagazine(希望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：englishdigest(英语文摘)、theknowledgeofenglish(英语知识)、englishcorner(英语角)等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如北京四中网站，k12网站，中国教育网等。让学生在学中练，练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语的运用能力。总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。

英语教学反思。

高一柯远萍。

反思一、英语教师应有发展意识。

一直以来,人们以为中小学英语教师的语言知识能力要求不高，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。如一个take,我们就可以翻译成多种中文.

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。现代教科书大多以美式发音为准，时尚的流行语亦是。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分。现在的书本里已经出现很多的俚语，像hangout，pants等等。在我们那个年代可以说这些都是从没有出现过的，现在都已成了时尚，并且它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么不符合时代。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

英语教学反思。

高一李明明。

（一）对英语教学的重新认识。

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

（二）教学理念的反思。

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

责任编辑：李芳芳。

人教版高中英语教学计划高三

二年级学生已学过一年的英语，大部分学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力，但由于没有学过母，对单词读音的记忆有一定难度，很容易遗忘;并且他们注意时间不长，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。因此，在激发他们兴趣的同时，还需进一步培养他们良好的学习习惯，并且适时教学母的认读和书写。

二、教材分析。

本册教材切合广大师生的生活特点和爱好，将学生喜闻乐见的日常生活分成大的学习板块，和日常习惯结合紧密，课文歌曲读来朗朗上口，适用于生活中所用。

二、教学目的任务。

1.培养学生良好的学习习惯;。

2.激发培养学生学习的热情，对英语学科的喜爱;。

3.引发学生用所学知识进行交际的意识和勇气;。

4.继续培养学习兴趣，提高他们听和说的能力。

三、教学目标和具体内容。

1.能跟磁带演唱教材中的英文歌曲。

2.能根据图片或实物，说出所学单词，发音正确。

3.能利用所学交际用语在相应的情景下进行会话。

4.阅读单词。(任意抽取)。

2、朗读课文。

3、创设语境，针对本学期的重点语言点进行问答。

四、积极改进教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

1、积极探索，完善自我，提高教学质量。

首先，课前钻研教材，设计好教学思路，集思广益，认真分析学生，听熟磁带内容。尽量利用直观教具，引起学生的注意力，例如卡片，实物等教具。

其次，通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与的热情，课堂教学有效穿插游戏，激发学生学习乐趣，活跃课堂。

然后，充分发挥现代化教育手段的作用，精心设计多媒体课件，发挥信息技术平台的作用，达到学科间的有效整合。

再次，尽力体现“用中学、学中用”的原则，让学生全面发展。

最后，通过利用英语活动展示学生学习英语的水平。对于二年级的学生定期举行母书写比赛，每周一星，进行歌唱小百灵的评比。并且借助网络信息平台，将学生喜闻乐见的“跟gogo学英语”、“每周一曲”、“看动画学英语”及时上传，配合学生母发音和书写，将母的读写视频以网络信息的方式让学生更方的便学习和掌握。

2、从学生习得入手，一日一读，巩固所学。

英语学习是一种语言学习，需要的是习得的过程，课堂学习为掌握知识打下了初步基础，但是却远远不够，因此我们要求学生每日必读英语，家校共同努力合作，培养学生校内家中能够每天坚持学习英语的习惯。为此，我们的“家长一日签，标志现书端”的课后读书活动，通过加强家校联系，及时评价学生在校、在家的英语学习情况。其次通过提高英语早晚读质量，及时巩固学习成果，培养学生语感。将早读的几十分钟有效利用起来，积少成多，让孩子们养成一个良好的读书习惯，养成积累的学习方法。而晚读时的英语潜能发展，能潜移默化培养学生的语感。让学生在天天练、天天说的过程中掌握英语。

3、加强家校联系，采取奖励机制，促进学生发展。

本学期，我完善了对学生的奖励制度。对于上课发言积极，认真参与，按时完成任务的学生，及时分发小标志进行鼓励。攒够10个小标志的学生将得到教师给家长的一只小海豚，俩个海豚可以得到超级明星的喜报。同时，对于没有得到小标志的学生，教师要及时通过短信，电话或书信的方式和家长沟通，以期促进学生的进步。

4、完善评价体系，促进学生发展。

除了各个月份进行的听力小标兵，书写小能手，口语小标兵，歌唱小百灵，单词大王的评比外。本学期，我们还针对每个年级的进度，每个月初抽出一节课时间对上个月的学习内容进行抽测，给每个学生评出a、b、c不同等级，对学生进行全面的评价。

5、搭建活动平台，提高学生素质，拓宽发展空间。

在实小网上建立englishworld栏目，在二年级的版块里提供二年级级部的内容(包括文内容及音频、视频)，可以按英语日常用语、英语直通车、英语沙龙等小栏目，定期发布内容，将合适的内容容量以最有效的方式提供给学生，让学生自由登陆并且进行学习。

除常规性的听力小标兵、口语小明星、书写小能手、歌唱小百灵、单词大王的评比外，二年级每学期结合本级部教学目标及特点，举行本级部的大型活动。本学期二年级进行一次“英语演唱秀”。

高三英语个人教学工作总结范文

一、进行了英语学情分析。

这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20xx年8月中旬到20xx年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(20xx年1月底)。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

四、听力训练作好提高成绩保障。

征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

五、扩大阅读，培养英语能力。

课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是chinadaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语。

作文。

推荐学生优秀作品。

本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新老师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

在既有会考又有高考的这一年高三英语教学工作中，我根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，按照英语教研组的计划扎扎实实地进行工作，在教学过程中我们本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力，力求做到高效地进行复习，为高考打下扎实的基矗具体做法如下：

(一)、积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。

(二)、合理制定、完善教学、复习计划。

(三)、在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。

(四)、精研高考试题，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。对全国今年各省份的英语试题做了深入细致的研究，将高考对词汇、短语和语法的考点做了详尽的分析归纳，对完型、阅读和写作也做了深入的研究，目的想真正实现“考什么教什么”。

(五)、严格要求学生，尊重学生，发扬教学*，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

一、进行了英语学情分析。

这一学年教授两个班为应届文理科的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。高复文班的学生属于良莠不齐，有个别学生基础较好，但也有相当大的尾巴，及格很困难。

二、把教学计划落到实处。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升其解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20xx年8月到20xx年3月中旬，内容是高一年级课本20个单元，高二年级课本20个单元。对这40个单元的复习安排是每单元课本复习用时2节课，优化设计1节课，英语周报2课时，单元基础知识总结和反馈2课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反溃主要是各省市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

1.词块和词汇。

“词块”这两个字是高考命题解析中出现的新的信息词，意味着高考命题的趋势。词汇是英语学习的基石。在复习过程中，对每单元的重要词汇、短语进行总结，以讲义的形式发给学生，要求记忆和默写;并指导学生按照字母顺序背«高考词汇表»中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，教师每天对其进行测试，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背.还要注意常见词的一词多义等进行辨析，并掌握常见的构词法，这样就可有效地扩大词汇量，为对付高考中的各种题型打下了很好的基础.

2.语法。

语法知识也是做好各类高考题型的基础，我们在会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习如名词冠词，代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮的“强化能力”的训练做好充分准备。同时，由于在高考中语法知识是放在特定的语境中进行考查，在第二轮复习中我们归纳，分析了各类单项选择的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。

3.语篇。

完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分150分中占了80分之多，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分.我们非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养.在高三的第二学期，我们隔天让学生做06年全国各地的高考完形和阅读。并有选择地进行错题分析.在阅读方面，我们在第二学期加强了阅读，在阅读后，教师及时讲评，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出答案。

四、听力训练作好提高成绩保障。

选用了两套听力训练，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。利用每天晚自习前的二十分钟，坚持听力训练，使得学生们的听力不断提高，保持在一个较高的水准。

五、扩大阅读，培养英语能力。

课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是chinadaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语作文，分阶段分体裁强化训练。

日记。

发言搞等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批。并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词句型写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。本学期为高复文班的学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。通过训练，学生们感到不怕写作文，有的学生兴趣很高，每次作文都认真琢磨，想要拿更好的成绩。

高三英语上学期个人教学计划

本学年我继续担任高三级8班及9班的英语教学工作。为了更好的进行教学，特制定此教学计划，以促进教学工作。以教学大纲，考试说明为依据，以人教版新教材为依托和基础，根据本届高三高考模式，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。认真分析近几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向，注意收集高考信息，密切关注明年的高考动态，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。

联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生非智力因素和学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形势和要求。

第一轮复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生；第二轮复习侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的＇提高，培养学生的应试技能；第三轮复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。

坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

加强语篇训练，进行限时阅读。语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

重视书面表达。建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

复习过程以《考试说明》为指导，以教材为基础，根据学生的实际情况，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，充分发挥学生的非智力因素，调动他们的学习积极性，扎扎实实抓双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，最大限度地提高学生的英语水平。

简析英语中“除外”的词组

分析历年考题后，我们会发现，高考、会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。说到底，高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。因此我的做法是这样的：

一、新课教学与单元复习同步进行.--------以新带旧,复习总结。

边进行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识进行查缺补漏和系统化训练。每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还结合高考第一轮复习资料《创新设计》上高三部分套题对学生进行反馈训练。这些套题为每2单元一套，包括短语翻译15个，单词拼写10个，句形转换5个，单项选择15题（基本包括本单元主要语言点）、完型填空1篇。同时适当穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完型填空强化习题，印发一些范文让学生背。并告诉学生：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文、范文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。

二、加强词汇教学,积累语言信息．---------稳固根基,加强交际应用。

在平时教学中对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

（1）“点”：归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，如need,consider,suggest,expect,prefer等。例如suggest,可表示“建议”，也表示“暗示”“表明”等意义；还有suggestdoing的结构,以及做宾语从句时要用虚拟句型suggestthatsb.（should）do的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气；据此还可以联想到所带宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist,demand,order,advice等。

（2）“线”：对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如，既可作实义动词又可作系动词的词有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如常用动名词（不能用不定式）作宾语的动词有：mind,enjoy,finish,imagine,suggest,avoid,practise,delay,appreciate,risk，等。

(3）“面”：由点及线，由线及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习put用法时，马上想到putaway,putaside,putorder,puton,putupwith,putthrough等。再区别记忆。

（5）“合”：正确处理语法教学和阅读教学的关系：

要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯。现行教材强调交际和运用，可是交际并不排斥语法，我们不能孤立地谈交际、阅读，更不能片面地教语法。这是两个极端。语言的基本功能就是交际，就是用来交流思想和看法的，很难想象一个满口病句错句的人能把他自己的思想准确无误地表达出来。形式是为内容服务的，适当的语言形式(即语法)应在运用中、在篇章阅读中让学生不断体会，进行自我总结，再由老师简要归纳，最后为学生所掌握。

三、检测：

实施单元训练和月考制度。单元训练每单元学完进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，测试时量不超过45分钟，题量为一张8开试卷纸（双面）。

四、专项突破。

单项选择。

2、在题中加入插入语成分、或故意打破句子的结构和平衡、或故意前置增加迷惑性;。

3、句子结构题:考查强调句型、倒装句型、省略句型;。

4、习语搭配型:提高区别相近习语混淆的能力;。

5、逻辑题型:考查上下文的逻辑关系,选择恰当的连词;。

6、将基础的语法、时态融入特设的愈境中,这时附加信息对答案有直接的影响;。

完型填空。

完形填空实际上是从词汇、语法、篇章、语境和用英语思维等方面对学生进行综合考查。所以，应从以下三个方面入手训练学生做完形填空的思维能力和解题技巧：

1．充分利用首句信息，掌握文章大意；

2．利用同位结构、破折号、上下文对词汇、词组进行推测;。

3．掌握全文基本时态;。

4、利用语篇标志解题;。

5．利用语法知识分析句子结构；

6．利用词性和词语辨析法来解题；

7．利用文化背景和生活常识解题。

高考完形填空所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是井然有序，令人信服。因此，做完完形填空以后，应从文章的内在逻辑入手，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整个语篇，如果有游离于文章主旨之外或与整篇文章的逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。

阅读理解。

阅读能力一直是高考英语测试的主题，完型填空题也是以阅读能力为基础的。因此，在平时的教学中，我们尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：

1．理解文章主旨大义的能力；

2．获取课文中重点细节的能力；

3．根据上下文、词缀推测生词词义的能力；

4．根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力；

5．理解文章基本结构和逻辑关系的能力；

6．理解作者基本意图和基本态度的能力；

7．分清文章中的事实和观点的能力；

8．理解指代关系的能力；

9．理解图表信息的能力；

10．预测下文的能力。

在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，课外给学生一定的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性，题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐，健康与饮食，环保与节能内容的文章。

短文改错。

1、检查是否“三一致，”即：主谓一致，指代一致，时态一致；

3、用词的准确性，是否夹杂了文化差异；

4、并列与转折：根据上下文，选择恰当的连词；

5、逻辑推理与语意呼应：上下文的语意是否一致；

6、介词、动词是否搭配一致；

7、冠词是否恰当，是不是零冠词；

8、形容词是否正确，是原级、比较级还是最高级；

9、名词的数与格；

10、注意隔行句（每行只有一个错）；

书面表达。

写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。以下是注意事项：

2.练习篇章写作。循序渐进，仿写、改写、缩写、扩写，正确使用过渡词语；

3.规范使用大小写和标点符号，避免非文字信息的丢分；

4.注意人称、时态的一致和文章格式；

5.学会审题，思路清晰，拟好提纲，避免要点错漏；

6.字数适中，书写规范，卷面整洁。

五、考前训练。

专项训练结束后，再进行nmet的适应性训练。训练学生审查试卷和填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。时间分配上，建议单项选择用12分钟，完型填空用18分钟，阅读理解用40到45分钟，单词拼写和改错题用10分钟，写作（包括阅读填空）用25到30分钟，填涂答题卡用5分钟（建议每做完一个大题填涂一次，避免出错和没时间填涂）。

总之，高三的教学重点就在于通过第一轮对基础知识的系统复习、归纳、整理、深化，第二轮的专项训练和第三轮的模拟训练，完成由知识向应用能力的成功转化，使学生具备参加高考的能力和取胜的信心。

责任编辑：李芳芳。

高考英语陷阱题总结状语从句

1．定义：用作________的从句叫做表语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导表语从句的关联词的种类：

(1)引导陈述句的________。

(2)引导选择疑问句的________,________。

(3)引导特殊疑问句的________,________,________。

（4）引导原因表语从句的________.

（5）其他________,________.

（2）主语从句。

1．定义：用作________的从句叫做主语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导主语从句的关联词有三类：

(1)引导陈述句的________。

(2)引导特殊疑问句的________,________,________,________,________,。

（3）引导选择疑问句的________,________。

（4）代替真正主语的形式主语是_______。

（3）宾语从句。

1．定义：用作________的从句叫宾语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导宾语从句的关联词有三类：

(1)引导陈述句的________.

(2)引导选择疑问句的________,________.

（3）引导特殊疑问句的________,________,________,________.

4．否定转移的单词有哪些？

认为________假设________相信________。

5．宾语从句的时态变化规律：

a.didb.haddonec.dod.doesewilldo。

（4）同位语从句。

1．定义：用作______的从句叫做同位语从句。

2．用法：同位语从句的先行词多为______,______,______,______,______,______.

3．引导的同位语从句与定语从句之区别。

(1)引导陈述句的________.

(2)引导选择疑问句的________.

（3）引导特殊疑问句的________,________.

责任编辑：李芳芳。

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高三英语上学期个人教学计划

谈谈名词的性

目的：探索规律，认识从句，使用名词性从句。

重点：引导词的选用。

难点：定语从句与同位语从句的区别；whether与if的选用。

辅助工具：思维导图。

授课流程：

1.通过例句，归纳概念，认识从句，名词性从句（例句略）。

2.导入名词性从句，种类（例句略）。

3.名词性从句的引导词及使用（例句略）。

4.提出问题，解决问题（例句略）。

5.归纳总结。

责任编辑：李芳芳。

Object

以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应高考形式和要求。

二、情况分析。

本学期我任教高三年级（1）、（4）班。学生虽然已经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观。主要问题有：基础不够扎实，英语词汇积累不够，知识面狭窄，综合能力堪忧。学生的语言运用能力欠缺，完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是面对写作，无从下手。书面表达明显存在诸多不规范现象。学习动力不足，多数学生不具备英语学习能力。在学习过程中缺乏主动性和积极性，好的学习习惯与方法还未养成。成绩分化太大，差距大，高分的尖子生少，学生普遍存在知识缺陷。所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

三、教学原则。

坚持“以老师为主导,学生为主体的教学原则”，教学力争。

1）全：教学要覆盖高考考纲所要求的全部知识与技能，不缺不漏。

2）精：把握高考脉搏，精心设计教学内容和知识呈现方式。

4）稳：在学生原有英语知识的基础上，稳步提高他们听、读、写、等技能。在不同的阶段有所侧重地解决学生存在的问题，使学生的总体备考得到来自不同阶段、不同角度、不同内容的辐射。

5）准：抓准教学中存在的各种问题，研究策略，科学解决问题；夯实基础，诊断学情，发展能力，扩大输入，分层要求，调整心态，做好预测。

6）狠：狠抓年级尖子生、线边生和英语学科优秀生。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。

总之，我们的原则就是：立足基础，提升能力；巩固基础和专题训练相结合。通过系统扎实的第一轮复习，帮助学生梳理知识、夯实基础。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。二轮侧重培养应试技能，三轮综合以查漏补缺。力争在高考中取得较为满意的成绩。

四．具体措施。

1．每天提前告知第二天晨读的内容和检查内容与手段；

3．每周安排三次听力练习；

4．每周安排做三篇阅读；

5．每两周安排做一篇书面表达，及时批改，评讲；

6．每周要求学生在一周时间内面背作文范文，并于下周抽时间通知默写；

7．每周至少安排两次10句的中翻英，每次每组抽一名同学面批，并要求该名同学批改他所在组的。

10．每1-2周一次单元测试，试后及时批改，讲析，点评。

Object

法指导：让每位学生了解高考，了解高三学习。激发学生的学习热情，增强学习的信心，对学生英语学习的方法进行全程的指导。

2、点与面的结合，注重运用能力的培养：知识讲解、练习检测等内容应具有针对性，注意知识的串联。使模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。重点讲练，突出高考热点问题。教师讲解、学生练习体现能力的培养，适当的反复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展。把握教学的难度，与高考要求保持一致，重在基础知识的灵活运用和分析、解决问题的能力培养。

3、注重练习的质量和效果：精心选择练习，一切练习围绕着学生的能力发展展开，抓好知识的落实。保证训练的数量，注重训练的质量。贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，练再多也无用。

复习安排。

新课与复习（单词、语法、知识点）穿插进行，同时进行综合能力训练。

1、前三周重点抓好听力训练，利用周二，四早自修的时间和晚上自习课前的时间、

2、抓好词汇学习和运用。

3、夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。

对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。

4、完形、阅读、改错和写作进行专题训练，强化练习。

3、加强语篇训练，进行限时阅读。

4、重视书面表达。

循序渐进厚积薄发与应届高三学生谈英语学习中学英语教学论文

高考的硝烟尚未散尽，新一轮高考的热身赛便已悄然升温。在英语学习上，高三学生该如何应对呢？我以为要认真做好以下三件事。

一、科学规划。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说要想做成任何事情必须有准备、有计。

划。高三的英语学习首先离不开科学规划。规划的核心是知已知彼、科学合理。所谓知已就是要洞悉自己在英语学习上的所长及所短。即在语法基础、知识积累及能力发挥诸方面都要对自己有一个全面正确的估价，找出薄弱环节，然后根据轻重缓急，按时间分阶段逐项列出应对措施和解决办法。所谓知彼，就是要分析近年来特别是20英语高考的特点和大致走向，摸准规律，找到自己的切入口和结合点，以便少走弯路，省时高效地有的放矢。切忌缺乏主见，人云亦云，胡子眉毛一把抓，结果事倍功半，错失了大好时机，最后仓促临阵，功亏一篑而追悔莫及。

二、循序渐进。

高三阶段的英语学习，既有新知识的学习，又有已学知识的复习梳理，更有为提高能力而必不可少的各类操练。这时候，特别要注意循序渐进，正确处理好三个关系。

1.基础与提高的关系。

先基础后提高。所谓基础包括听力、语法、知识点、词汇用法、短语词组等各个方面。在开始阶段，应在时间和精力的安排上确保打好坚实基础。常言道：基础不牢，大厦不稳，就是这个道理。有了这个基础，才会有提高的可能，否则一切免谈。对处于中、差水平的同学来讲，尤其要根据自身条件，扎扎实实地一步一个脚印，打好基础。如果急于求成，反而欲速不达。

2.知识与能力的关系。

两者相辅相成。只有在不断积累知识的同时提高能力水平才能相得益彰。而能力水平的高低则是决定胜负成败的关键。这儿的能力指的是听的能力、阅读能力、综合运用能力和翻译写作能力等。能力的提高要分阶段分块进行。时间安排在第一学期的下半学期和第二学期的上半学期，到了第二学期的下半学期，则着重于综合应试能力的训练和提高上。

3.教材和补充材料的关系。

在吃透教材的基础上有选择地增加一定量的补充材料。我们的英语知识主要来自教材。故不能撇开教材另起炉灶，而要立足课本，以不变应万变。教材里出现的知识点及语言材料，要背、要记，这样才会有语言素材基础。但仅此而已又是远远不够的。根据今年英语高考中关注社会、贴近生活这一特点，要及时补充政治、经济、科技、文化、信息网络等各方面的语言材料，来弥补现行教材时效上的不足。诸如shanghaidaily，shanghaistar，shanghaistudents’post等英文报刊中上至天文地理、国家大政，下至风土人情、俚语掌故都要涉猎，并做好笔记加以整理消化。这既是为了应试，更是为了学习活的语言，学习与时俱进的语言的需要。

三、厚积薄发。

知识积累和能力提高是渐进的过程。积累和提高的目的则是为了运用，应试也是运用的一种形式。为此，必须注意：

1.不断扩大和巩固词汇量。

方法是通过多读、多看、多记。掌握构词法也是扩大词汇量行之有效的方法之一。同时注意词义辨析，动宾搭配，单词拼写，做到举一反三，融会贯通。

2.加强听力训练。

首先要掌握听能技巧。一方面抓应试听力训练，另一方面对基础好的同学则要养成定时收听中央和上海电视台的英语新闻广播，观看英文原版电影等好习惯。在较高的起点上严格训练之后，高考英语听力测试自然不在话下。

3、恰当使用练习材料。

练习材料的使用要恰当，不要盲目，更不能太多太滥。最好在自己老师的指导下适量选择一些质量高的材料，通过自己的练习，再由老师讲评分析，才会有收益。

4.对自己有一个正确定位。

既不要妄自菲薄，也不能好高骛远，当然更不必谨小慎微。而是在实事求是的前提下适当提高，以求稳中有升。每个人有各自的具体情况，在定位时不可能千人一面。只有在确定了自己的最佳位置，经过努力拼搏之后才会有最好的成绩。

高考对每一位考生来讲既是生理和心理素质的考验，也是知识和能力的较量，在机遇和挑战面前，充满了各种变数。但我坚信---wherethereisawill，thereisaway.(作者：位育中学英语特级教师费仲芳)。

高三英语个人教学工作总结

在既有会考又有高考的这一年高三英语教学工作中，我根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，按照英语教研组的计划扎扎实实地进行工作，在教学过程中我们本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力，力求做到高效地进行复习，为高考打下扎实的基矗具体做法如下：

(一)、积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。

(二)、合理制定、完善教学、复习计划。

(三)、在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。

(四)、精研高考试题，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。对全国今年各省份的英语试题做了深入细致的研究，将高考对词汇、短语和语法的考点做了详尽的分析归纳，对完型、阅读和写作也做了深入的研究，目的想真正实现“考什么教什么”。

(五)、严格要求学生，尊重学生，发扬教学xx，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

人教版高三英语教学计划高三英语教学计划高三英语教学计划

根据《新高中英语课程标准》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划;密切关注2011年英语高考的动向，及时采取应对策略，帮助学生构建完整的知识网络结构;通过强化训练，使学生的听、说、读、写综合运用语言的能力得到明显提高，并逐步与高考接轨，最终达到高考要求;通过周练、月考、阶段性测试等训练形式培养学生良好的答题习惯和应试能力。

今年任教高三(2)，(6)班英语，根据高二期末考试的情况来看，我所认教的两个班的英语学习状况非常不容乐观。其中高三(2)班是理科班，大部分学生英语成绩差，有几位可以说没有什么基础，可喜的是还有少量学生蛮喜欢英语，比较上进。高三(6)班是文科班，由于之前没教他们，对他们情况并不了解，因此这有待于以后多观察，及时做好有效的方法适应学生。主要存在的问题是，学生水平参差不齐，优生少，中等生多，差生也多。基础知识不扎实，学生的语言运用能力较差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。

仔细研究新课标考区的历届高考真题和省考试说明，把握考试趋势。按《新课标》英语考试要求命题，要求学生掌握3300个单词，400-500个短语和惯用语，因此在教学中加强阅读教学，扩大词汇量。夯实基础，提高英语综合运用的能力。注重遣词造句的多样性，提高书面表达能力。

在复习新课标高一高二课本时，依托教材，重点落在阅读、听力和写作三方面，注重词汇的巩固与拓展。帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，(重点是词汇，语法。)夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。

1.抓好词汇复习：词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇手册》。

2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合《优化设计》进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。

3.听力训练常抓不懈高考英语听力30%加入总分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习。

4.加强语篇训练，进行限时阅读有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。

在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

5.重视书面表达书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

根据高考的最新信息和学生在复习备考中出现的问题，不断寻找新途径，去解决备考过程中出现的问题。

两个班级学生都要进行词汇训练，暂定利用《高考英语词汇背诵手册》印单词让学生背。利用《优化设计》进行第一轮的复习，书面表达想用2015全国各地高考试题让学生在早读期间背熟。

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摘要：结合高三英语教学经验，重点阐述如何夯实基础知识，提高学生的语用能力，上好讲评课及进行学法指导。着重从高三英语教学策略这一方面进行论述。

关键词：高三英语基础能力讲评学法。

高三毕业班的教学工作，对于一名教师教学水平的提高，起着很重要的促进作用。本文结合自己的教学实践和经验，进行了阐述。

一、夯实基础知识。

1.语法。

语法和其他内容的学习是相辅相成的，高三阶段语法复习十分必要。否则，语法不清，连句子结构都搞不清楚，学生无法进行有效的阅读，必定影响其解题能力。但语法复习不必面面俱到，根据近年高考命题特点，语法复习重点应该在时态、非谓语动词、从句上。语法复习过程中，也要适当渗透长难句的分析，以提高阅读水平。复习语法不能靠死记硬背。记一些规律是必要的，但更重要的是理解。只有理解了，才能灵活应用。

2.词汇。

词汇教学地位凸显，贯穿于教学和考查的各个环节。词汇量也被认为是影响听力和阅读能力的主要因素之一。因此，应该充分重视词汇的复习和教学。词汇复习要侧重动词用法，注重词汇的外延。复习方法要多样化，不能仅以单词默写来取代词汇复习。引导学生注重词的语境，做到“词不离句”，让学生明确其意义，熟悉其用法，从而切实提高词汇复习的有效性。

二、提高语用能力。

近两年来高考考查的重点在语言综合运用能力方面。而实际上考生在听力，完形填空，阅读，写作几方面失分严重。所以一定要加强这几方面的训练。

1.听力。

在听力训练过程中，首先要排除听力障碍。教会学生一些必要的语音知识，要求学生了解西方国家的文化背景，排除母语干扰。还要重视对学生的心理疏导，使学生免受情绪干扰，快速进入状态。应该把提高学生根据所听取的信息进行推断，理解说话者的意图、观点和态度的能力作为训练的重点和难点。让学生学会听辨数字、时间，地点、语气，并学会抓关键信息。听力水平提高一定要靠持之以恒，日积月累，应尽可能使学生每天都有机会接触英语。

2.完形。

高考完形填空题综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力，主要考查阅读能力和逻辑思维能力。学生的难度主要在文章信息跨度大，须从设了20空的文章中提取相关信息，并推断文意，全面理解文章。应引导学生从整体入手，以上下文线索为主要依据来解题。要提高完形解题能力，学生还得注重重点词汇、固定搭配、习语、常用句式的.积累，理解词汇在不同语境中的用法，即“一词多义、一词多用”现象。

3.阅读。

阅读的理解和分析能力在高考试卷中占比例很大。在整个复习过程中应始终把提高阅读能力放在重要位置。首先，教师应有目的地筛选阅读材料。高考阅读理解题材料、原汁原味的英文报刊、语言鲜活的英文材料都可以作为辅助阅读教学的资料使用。其次，阅读训练过程中要把握好量与质的关系，融入阅读策略与解题策略的指导，提高教学的有效性。根据笔者的研究，高考文章长度逐年递增。在阅读复习中，应引导学生注意句与句，段与段之间的关系，了解文章的大意和作者的写作意图，从而整体把握文章。让学生概括段意、文意，分析文章结构，对提高主旨题的解题能力应有很大帮助。同时，应引导学生对语篇中的长难句进行分析、翻译。分析长难句的训练能加深学生对文章的理解和把握。此外，训练要有时间限制。平时训练时间宽松，学生就不能养成限时的习惯，考试时就会心慌意乱。一般每篇文章的完成时间为7-9分钟。

4.写作。

学生在写作中最大的问题是词汇量不足，因此词汇积累十分必要。教师应引导学生通过阅读和模仿，扩充词汇量，丰富表达方法。也可以引导学生背诵一些好的例句和范文。笔者在教学中，常常指导学生把自己写的文章和范文进行比对，找出差距，然后再写类型相似的文章来弥补不足。写作训练过程中，特别需要注意以下几点：

（1)重视基础词汇、句型的运用，逐步引导学生运用高级词汇、句型。

（2)格式化训练。培养学生良好的写作习惯，注重关联词、过渡句的使用，以及各种文体的格式。

（3)严格要求，规范学生写作程序。要求：审题在先，要点全面、分段合理、人称正确、语言地道、书写工整。写完要修改润色。

（4)批改及时，反馈迅速。

（5)丰富批改方式。可以当面批改、同桌互改、小组批改、自我批改等等。学生批改时，渗透评分标准，让学生找出错误和不足。

（6)先易后难，循序渐进。从简单句到复合句，从短文章到长文章，从模仿写到独立写，从不限时到限时。

三、提高“讲评”质量。

在高三后期的复习过程中，评讲课占很大比例，上好讲评课需体现“四个性”，即针对性(讲其所需，释其所疑，解其所难)、准确性(言之有据、正误分明)、系统性(纵横联系，前后呼应)、启发性(注重点拨、启发思维)。讲评要有重点。教师需加强指导学生卷面问题反映集中的地方。笔者在练习巡视和批阅试卷的过程中，会有意识把握学生存在问题。批阅后及时作正答率分析，从而在课堂上做到有的放矢。评讲时，要注意总结、归纳、提炼、对比。重点抓失分点、模糊点，剖析根源，暴露学生思维过程，分析其思维受阻的原因。为提高评讲效果，测试结束后要快批快讲。否则时间一长，学生关心程度减弱，就达不到应有的讲评效果。

在备试卷讲评课时一定要熟悉考纲，这样才能切中要害，高屋建瓴，让学生从中受益。评讲过程中引导学生主动分析、归纳、总结。评讲之后，要求学生及时梳理、内化。备课组也要进行错题归档，再阶段性地把错题集提供给学生练习。从某种意义上说纠正一道错题比做对一道新题更为重要。

高三复习对于师生来说时间紧、任务重，学生在这一段时间内的心理健康尤应注意。讲评课要注重课堂氛围的营造，引起学生学习或练习的动机，让学生在更和谐的环境中学习，以提高学习效率。

四、加强学法指导。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”（埃德加.富尔）。学习方法直接关系到学生的学习效果。教师要适时引导学生有效学习。“授人以鱼，不如授人以渔”。

(1)帮助学生克服畏难心理，树立信心。

(2)引导学生明确目标，制定计划，独立思考，限时作业。

(3)引导学生及时巩固，养成当日复习的习惯。

(4)引导学生建立自己的错题库。把平时出现的错题剪贴下来，随时剔除已掌握的，对未掌握的进行重点标记。考前再翻看错题本，做到心中有底。

(5)注重积累，扩大词汇量。特别注意一些热门词汇的用法并掌握一定量的固定短语。

(6)扩大阅读范围，增大阅读量。熟悉各种体裁文章，留心习语和俚语，尝试看广告，通知，说明书等。多接触一些英文报刊杂志中原汁原味的阅读材料。

(7)培养学生形成良好的审题答卷习惯，先易后难，各个击破。

(8)练做真题。高三复习最后阶段，应选做近三年的高考真题，以便进一步明确高考命题方向，特点。让学生检测一下自己在基础知识和解题能力方面还有什么欠缺，以便及时查漏补缺。

虽然教无定法，但教学工作一定是有规律可循的。教师应注重学生的双基，以培养其能力为核心，并辅之以学习方法，解题技巧的指导。高三英语教学只有通过合理的目标，科学的计划，有效的措施，才能追求教学成效的最大化。

MET

1．定义：用作________的从句叫做表语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导表语从句的关联词的种类：

(1)引导陈述句的________。

(2)引导选择疑问句的________,________。

(3)引导特殊疑问句的________,________,________。

（4）引导原因表语从句的________.

（5）其他________,________.

（2）主语从句。

1．定义：用作________的从句叫做主语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导主语从句的关联词有三类：

(1)引导陈述句的________。

(2)引导特殊疑问句的________,________,________,________,________,。

（3）引导选择疑问句的________,________。

（4）代替真正主语的形式主语是_______。

（3）宾语从句。

1．定义：用作________的从句叫宾语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导宾语从句的关联词有三类：

(1)引导陈述句的________.

(2)引导选择疑问句的________,________.

（3）引导特殊疑问句的________,________,________,________.

4．否定转移的单词有哪些？

认为________假设________相信________。

5．宾语从句的时态变化规律：

（4）同位语从句。

1．定义：用作______的从句叫做同位语从句。

2．用法：同位语从句的先行词多为______,______,______,______,______,______.

3．引导的同位语从句与定语从句之区别。

(1)引导陈述句的________.

(2)引导选择疑问句的________.

（3）引导特殊疑问句的________,________.

责任编辑：李芳芳。

高三各单元课文翻译9人教版高三英语教案教学设计

在1986年，中国政府提出了一项关于在以前每个中国孩子将会接受九年义务教育的法律。尽管在达成这个目标方面有一些问题，但是结果还是很成功的。据报道，在以前，中国99％的学龄儿童能进入小学。

如同在其他国家一样，中国政府意识到中国市民的将来福利与教育密切相连。在20召开的世界教育论坛会上，计算出有一亿一千三百万个孩子未进入学校。在论坛会上，联合教育成员国，科学和文化组织（unesco）做了一个承诺，目的是去提供“在之前，为所有孩子提供完全免费的高质量的义务教育”。他们称这个目标为“全民教育“。现在，这些国家正努力去争取让每一个孩子都入学，而且他们也正经历着类似于中国所面临的困难。

首先，创造一个积极的态度是一个重要的开端。在农业为主体的地区，人们不重视教育，家长们对不让孩子们参加地里劳作的做法很有疑虑。尽管关于孩子，家庭和社区怎样才能受益已经做出了解释，但是要改变传统的观念是不容易的。中国和其他国家发现，即使当来自乡下的孩子开始上学的时候，他们经常旷课，然后就有退学的倾向。尤其是在一些地区，由于认为教育是给男孩的而不是为女孩的风气，所以父母总是不情愿送女儿上学。

中国人口众多，这就意味着为接受更多学生就必须扩大学校。已经出现老师短缺问题。

以至于不同年级的学生在同一间教室里上课。人们如何被分配也能影响教育系统。在中国，大多数市民住在东部区域，这造成了大班级。然而，在遥远的中部和西部省份，人口太少，在这些区域的学校不可能为每个水平上的小数量的学生支援老师。因此，老师只能教混合班级。在澳大利亚的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些乡下的定居区的孩子去远达1000公里的最近的学校去上学。为解决这个问题，澳大利亚使用“远程教学”方法，学生用收音机和邮件两种方法上课。

一个国家在教育上的成功也全部依赖于经济。在许多发展中国家，不可能有足够的钱来为所有的孩子提供教室、书桌、椅子、书籍和老师。为装备学校，一些政府几乎完全依赖其他国家的援助，国际组织如世界银行和非政府组织以及挽救孩子都在为这些国家提供帮助。其他国家用一些特殊的项目接受帮助：世界银行和挽救孩子已经在中国的一些不发达的省份帮助解决学校。公司和市民个人也通过希望工程捐献钱。

甚至世界上最富有的国家也面临一些问题。美国已发现确定每位学生接受教学的相同质量是不容易的。三分之一的美国学生居住在乡下，给他们提供一个完整的课程是很困难的。远程教学的方法很奏效，现在美国小规模农村学校的学生使用计算机软件、电子邮件和电视会议等方法来学习各门课程。中国已采用远程教学方法，像电视机，并且在，教育部采用计算机处理中部和西部的中国教育网络。

中国政府克服了人口和经济问题来完成它的“九年义务教育”目标。现在，当中国夫妇有一个宝贝的时候，他们能确信他们的孩子将来能进入学校。但是对最不发达的非洲和亚洲国家的孩子的父母来说是非常困难的。在这些甚至没有淡水或者基本保健的国家中，达成“全民教育”的目标将会是一件极大的工作，尽管有来自国际社区的帮助。

高三各单元课文翻译9人教版高三英语教案教学设计

《月亮宝石》这部小说是以1848年的英国为背景写的，但真实的故事发生在此前50年。月亮宝石是一块巨大的黄颜色的宝石，曾经是印度一座月神雕像的一部分。一个英国人谋杀了三名教士，从神殿里偷出宝石并带回伦敦。当他姐姐听说了此事之后，再也不跟他说话了。宝石被诅咒了，这个人也过着没有亲人和朋友的哀伤寂寞的生活。在他去世的时候，作为一种报复，他把月亮宝石留给了自己姐姐的女儿--雷切尔，同时也把坏的运气传给她。雷切尔将在自己18岁生日的宴会上收到月亮宝石作为礼物。

雷切尔.柯林斯是一个漂亮、富有的年轻女士。她跟自己的母亲和几个仆人住在英国北部的一所华美的房子里。在生日的前一天，她跟自己童年的伙伴弗兰克林.布莱尔一起在起居室的一扇门上画花鸟，他们一起做得很开心并且在雷切尔生日的当天完成了绘画。弗兰克林是一个抽烟的人，但他对雷切尔非常体贴。仆人们认为他为了让雷切尔高兴而把烟戒掉的行为是他爱上了雷切尔的证据。

首先，其中的一个客人--戈弗雷向雷切尔求婚，但是她拒绝了。戈弗雷是一个优雅成功的单身男子，有着众多的女性追求者。晚餐后，弗兰克林提到自从戒了烟后他便一直休息不好，一位本地的坎迪医生主动提出要给他开个药方。弗兰克林回答说医生无非是凭猜想来开药方，这让坎迪医生十分恼怒。最后，一些穿着不寻常的外国服饰的印度人进来为客人表演，但是他们的表演很不专业而且行为怪异。

晚会的最后客人们都离开了，剩下弗兰克林和戈弗雷留下过夜。睡觉前雷切尔把宝石放到了起居室橱柜的一个抽屉里，但第二天早晨宝石不见了。被丢失了这样一件贵重的宝石所困扰，雷切尔的妈妈雇佣了著名的侦探--卡夫巡佐来侦察这起偷窃案。随着故事的发展，我们发现了当晚在场的人的一些秘密以及他们可能偷走宝石的原因。

首先，卡夫巡佐怀疑是印度人。他发现他们并不是真正的表演者，而是虔诚的月神的追随者。他们在世界各地寻找月亮宝石，等待一个机会把它重新带回印度。侦探猜测是不是他们把月亮宝石藏在屋里的什么地方，等到每个人都睡着了，然后把它偷走。

仆人们也有机会偷走宝石。卡夫巡佐发现一个叫罗萨那的女仆在雷切尔的妈妈给她这个工作之前是个小偷。其他的仆人说她最近被发现在自己的房间里忙着做什么事一直到很晚，而且经常自己一个人散步。罗萨那也非常喜欢弗兰克林。侦探坚信她要么是“旧病”复发偷走了宝石，要么想在雷切尔和弗兰克林之间制造矛盾。

高三英语个人教学反思

2)必须有利于生生互动;。

3)必须有利于学生思维的发展;。

务必不能影响到:学生的自主学习;不能华而不实;。

高三的英语复习时间紧，必须精心备课，在学生自主学习，英语创造性思维发展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必须认真推敲，坚决删除低效的教与学的行为，努力向精讲要质量，向训练要质量，追求实效与高效!

2、如何提高学生书面表达与改错的能力。

我的观点：应把学生的作文做为教学资源来开发。通过对学生作文的分析处理，就会形成经典的语言知识教学资源：批阅，选出典型的结构性错误与学生共同剖析，来自学生中的错误能有效地激发学生的思考兴趣，从面大幅度地提高了教学的效益;范文，借助范文把学生的普遍错误融入其中，变成改错题，我认为这样的改错题才做得有价值，因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误，这完全不同于纯应试的改错练习;帮助学生积累优秀的表达方式，批阅时指出学生作文中经典表达式，长此以往，学生自然会找到写作的感觉，也会提高写作的兴趣，作文水平慢慢就会得到提高。

3、我的阅读观。

英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题，而应引导学生把注意力放在吸收知识，交流思想之上，所谓文以载道也就是这个道理，我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的，情理交融的生活过程，其实，在吸收知识交流思想的过程中学生也就在学习语言了。我们的英语学习不可以为语言而语言!

4、功在平时，水到渠成。

英语学习成功与否重在于良好的语言学习习惯，平时的点滴积累。老师的任务在于让学生爱学习，会学习，帮助学生积累语言知识，天长日久，学生自然会进入良好的英语学习状态，至于学习成绩的提高固然是指日可待的事情了。

5、关于语言技能。

技能是经过训练所能达成的。无论是听，说，读或写，都要进行目标明确，阶段侧重，有策略的训练。我们坚信，语言技能是任何知识讲授所难以达成的。因此，这一阶段，老师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下关键词：选材，策略，兴趣，图式，成就。

6、满分意识。

这种意识应在学习英语的一开始就给学生明确地提出，使得学生在英语学习的起步阶段就有着明确的前进目标，没有目标的学习最终会陷入低效与无序之中，我想这不利于学生学习潜能的发挥。

高三英语个人教学反思

提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题复习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。

一、我们常对学生这样说：高三了，你应该好好学习，不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最后的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢?学习是个持久的过程，永恒的话题，贵在坚持，如果将高一高二的大好时光浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。

二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代应赋予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要教师去做而不是学生。其二，教师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。

形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，教师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听教师讲，却不愿意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的`弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。

四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应该重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。

最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真，如果学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应该是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。

五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。

其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对教老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。