我的第一节课是语文（精选19篇）

通过分析范文范本，我们可以学习不同的写作技巧和方法。以下是小编为大家收集的范文范本，希望能给大家提供一些参考和借鉴的思路。

我的第一本书语文课件

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解“第一本书”的深刻意义，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2、品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

教学重点：

联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。教学难点理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

课时安排：一课时。

导入：

英国杰出的剧作家威廉·莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书籍是我们的良师益友，成长的岁月里，我们与书相伴是一种幸福和快乐。今天，我们随着诗人牛汉的随笔，一起感受一本书带来的美好回忆。

基础检测之预习闯关。

1.认读字词：幽默凄凉奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去。

2.交流有关牛汉的材料。

生：展示有关的资料，相互补充。

师：点拨并补充相关的资料。

师：牛汉有着岩石般的粗砺而坚实，他的文章发自灵魂，立足于脚下的土地，取源于本真生命的真情实感。几十年的岁月，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，却对他的第一本书念念不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。

初读课文感受温情。

师：女作家张洁说：“爱，是不能忘记的。”不能忘记，因为铭刻在心，因为感动，这本书蕴含着作者丰富的情感，请诵读文章，并请以“这是一本的书”，并阐述你的阅读感受。

生：（诵读文章，并思考文章蕴含的情感。）。

师：贫穷的生活给“我”以磨练，也让“我”更加珍惜生活：乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会；而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。

（投出）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

生：个人诵读，齐读，体会作者的情感。

深入研读认识生活。

师：同学们，老师在读完这篇文章后，除了对这样的父亲产生深深的敬重之外，心中还有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所说的，“看了很难笑起来”。下面，我们进行第二个阅读活动：（投出）。

1、请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”。

生：小组交流展示反馈。

师：归纳：正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。因此，真正让作者一生难以忘怀的应该是第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情。

生：再次齐读（投出）主题句。

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

生：思考并回答主题句：人不能忘本！（投出）联系全文，说说你对“人不能忘本”的理解。

生：（小组交流，并展示）。

师：点拨：这一句运用双关，“本”不仅指“我”的小学一年级国语课本，也指“我”接受的人生第一课。“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。今天我们要感谢牛汉，因为这本书不但是他的第一本书，还是我们的人生之书。让我们再次了解作者，了解这位诗坛硬汉的人生历程。

作者链接：并思考：读牛汉的这份简历，你有什么感想？

1923年10月生于山西省定襄县贫困的农家，14岁前一直生活在农村。14岁时：抗战爆发，随父流亡到山西。后进入一个专收流亡学生的中学读书。17岁发表诗歌，受到诗坛关注。23岁参加爱国学生运动，被抓进监狱。32岁因“胡风”案监禁两年。70年代在“五七”干校劳改。直到1980年秋57岁时才得到平反，新时期一直从事创作。

师：牛汉先生一生饱经沧桑，曲折的人生形成了他丰富的.人生阅历和坚强的品格，这一切都潜移默化地溶进了他童年生活的人、事、物中，《第一本书》是尝遍人间百味后唱出的，为我们展示出名利之外的一个纯然生命的境界——人不能忘本。借助一只趾爪流血的华南虎，牛汉先生曾经发出这样的愤怒的咆哮。

生：齐读。感受华南虎不羁的灵魂和不屈的反抗精神。

师：不管环境如何的恶劣，不管生活如何的艰难，诗人牛汉都坚强的面对，坚守着自己的立人之基，在《根》中他说只要拥有旭阳，就是幸福的。

根

我是根，一生一世在地下。

默默地生长，向下，向下……。

我相信地心有一个太阳。

听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，

但是我坦然，并不觉得委屈烦闷。

开花的季节，我跟枝叶同样幸福。

沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。

生：配乐诵读，展示诵读，齐读。

师：诵读指导，注意向下，向下，运用反复的修辞，诵读时要注意间隔要短，“全部心血”是全诗的灵魂，语调要重，情感要充沛。

悟一悟拓展延伸。

生：各抒己见，畅所欲言。

师：拿破仑曾说：人，是从苦难中滋长起来的。苦难对每个人来说，都是一种财富，尽管我们害怕失败，害怕挫折，正因为有了苦难的存在和挫折的警醒，生活才显得斑斓，才显得有真实感。

生：诵读汪国真诗《只要明天还在》。

要春天还在。

我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来。

只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在。

只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来。

结束语：

师：这薄薄的国语课本诉说着一个时代的贫寒，倾诉着人性的美好，虽然我们的生活中的困难总是如影随形，但只要明天还在，希望的绿洲定会蓊郁葱茏，让我们幸福生活，诗意地栖息在广袤的大地上！

记我的新学期语文第一课

五(3)班的原任语文教师光荣退休，本学期由我新接。上午，我匆匆地走进教室，三五个孩子估计是认识我的，表现得比较兴奋，还有更多的孩子忙于整理自己的新书。其实，我有很多话要跟他们讲，但是我还没有精心准备，这次来也只是和孩子们打个照面。要知道：第一次和学生近距离接触，是非常关键的。老师的这一个亮相如果赢得了孩子的认可，下面的教学就会顺畅些，圆满些；要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。

于是，利用中午的时间对自己要和孩子们讲的话精心地准备一番，列了一份详细的`发言提纲。下午三点，胸有成竹地走进了教室。孩子们似乎明白了我的出场，纷纷坐直了身姿。一张张陌生的脸庞，一个个期待的眼神顿时展现在我的眼前…看得出：每一个孩子都期盼着一个崭新的开始。

我和孩子都准备好了，开讲：

首先，做自我介绍。我感觉这些内容是在“王婆卖瓜，自卖自夸”。从我在学校行政中任的职务，到我是小学语文学科带头人，再到我曾送过几届毕业班。在不夸大自我的基础上，我将这些个人的背景和盘托出，似乎有点炫耀的意思。但退而思之，我是想在学生中树立起一个美好的形象，要让孩子们感觉到新任的语文教师是个博学和能干的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。当然，我的发言条理是十分清晰的，结束时又重复了一遍，原因在于我布置的作业中有这么一条：请每个同学写一个200字左右的自我介绍。我的介绍就当作是我的下水文吧。

其次，讲作业规范。要知道，语文虽然只是一门学科，但需要学生完成的作业却是名目繁多，涉及到家作、课作、一课一练、补充习题、习字册、日记、作文、好书伴我成长等八大门类。在讲解的过程中，我不断地询问原来的做法，以缩短我的要求和孩子现状之间的距离。其实，任课教师和孩子的很多矛盾冲突大部分是来自学生的作业。因此，开学第一课就让学生明确作业的要求至关重要。在讲要求的过程中，我的要求和学生的习惯产生了诸多的矛盾，举例说明我是怎么处理的?(1)关于用笔，我要求孩子们用钢笔书写，可是他们所习惯的是水笔。于是，我从两种笔尖的构造说起，给孩子讲用钢笔写字的好处，允许学生再延用一段水笔，假如想把字写漂亮的，建议在近期内改用钢笔。这样，既不让学生感到压力，又能使他们明白我的具体用意。(2)关于习作训练，我从最严格的教师讲起，要求每天都写，比较严格的教师要求两天一篇。这两类老师我都不是，孩子们长长地吁了一口气。其实我本来的要求就是每周两次，一次段落训练，一次小作文训练。这样说来，我和孩子们又达成了默契。

最后，书写姓名。课前，我精心准备了一张熟悉孩子用的座位表。因为是和孩子面对面的时候使用的，因此，颠倒的顺序给孩子的书写带来了麻烦(主要是不知道写哪一格中)。我就将这张表格的填写当作考核学生是否灵活的小试卷。每一排的第一个我总是指明了位置，其他的同学就需要确认后再写。很多孩子拿到表格后，总会稍作观察，然后用自己最漂亮的字迹写上自己的姓名，看来，他们每一个都想给我留下美好的印象。在书写的过程中，出现了两个问题，一是名字中出现了错别字，我及时地悄悄地给予了纠正；另一个是由于帮助同学写姓名，导致位置的颠倒，这个出错的孩子也挺聪明，他马上画上了一个交换的箭头，我把他的这种行为戏称为“学雷锋，做坏事”。虽然，书写姓名用掉了近15分钟时间，但是，我以为这样做是值得的。

当然，在和孩子的交流过程中，有一点我是很不适应的。我本来是个比较幽默的教师，但是，由于孩子们原来很难听到风趣的言语，因此，到了该笑的时候，还是有很多人无动于衷，是听不懂，还是不习惯?看来，我要努力让孩子们习惯我的语言风格，从中获得更多的欢笑，童年吗，本来就是充满快乐的！

我的第一本书语文课件

在生活中，常常听到一些不正确的说法，需要我们写文章批驳，帮助澄清思想，端正认识。下面请直接下载高一语文必修课件ppt!

以反驳为主的议论文通常叫做驳论文。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的'正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

学习驳论文，首先要看作者怎样抓住批驳的“突破口”，要学会识别谬论，能够看出它错在哪里，为什么会错。还要学习反驳谬论，是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳倒论点。此外，还要注意驳论文语言的特点，体会设问、反问等修辞手法对于加强驳论效果的作用。

我的第一本书语文课件

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程:。

一、激趣导课。

二、检查预习。

1、咆哮狂奔狞笑放肆势不可当。

清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼豹子。

2、想一想课文写了一件什么事？

（这篇课文写了，在黎明的时候，在一个乡村，突然爆发了洪水，老支书让乡亲们赶快逃脱，他非要他的儿子跟在后面。最后老支书和儿子都牺牲了。）。

三、走近老汉，感受形象。

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？板书：一老汉你们知道他的名字吗？但是，我们知道他的身份，（他是全村人的党支部书记。）老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说――“他像一座山”！（板书：（像）一座“山”）。

1、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？那么这个老汉是个怎样的人呢？让我们进一步品读课文，更深入的来了解老汉，读懂老汉。请同学们默读课文的第7到23自然段，边读边画出描写老汉的让你感动的句子，并在句子旁边简单写下自己的感受。

2、交流：画出的描写老汉的让你感动的句子，（你认为老汉是个怎样的人？）。

村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）。

师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，这是一种很好的学习方法。老汉盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。）你感受到这是一位怎样的老汉？（沉着、镇定）。

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。

“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读)乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。

(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！）。

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

（3）生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，）。

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在生与死的决择面前，老汉把生的希望在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。

父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）。

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的――爱！有个。

词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？生：儿子！儿子！

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！一座巍峨的高山！

四、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）。

1、自由读文，板书：一场雨。

2、汇报交流师：请把笔放下，我们来交流交流。你找到了哪些句子?

句1：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特别大。师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。齐读这一段。

句2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话写山洪来势凶猛，无法阻挡。师:同学们，什么叫“咆哮”？生：怒吼。师:那你读一读。生读。

句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的猖狂。师:喜欢这个舞蹈么？为什么？生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。

句4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑）洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？生:害怕、惊慌小学语文教案桥。师：带着这样的感觉读一读。(自由读、男女生分别读)。

句5:水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好读读，你发现了什么？（比喻、拟人）。

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更魔鬼。

师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。

师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？（烘托出老汉的镇定）。

五、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。

六、小练笔。

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。

板书：16(一座)桥。

一场雨。

一一。

老座一群人。

汉山盯、喊、冲、揪、吼、吼、推。

我的第一本书语文课件

1.理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

4.培养语言表达能力。

5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点。

1、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学程序。

一、导语设计。

同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)。

今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)。

二、学生回忆诗人牛汉的创作经历。

教师视情况进行补充。

三、诵读，整体感知文意。

1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

教师可作如下提示。

幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚。

2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：

(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

学生畅谈阅读体会，老师提示：

(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

四、研读探究。

1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

(1)作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

学生回答，教师明确：

(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2.教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。

3.学生自由诵读全文，研讨：

教师引导学生理解：

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

记我的新学期语文第一课

“高中语文第一课应该怎么上？哈哈，这问题太简单了！先作个自我介绍，师生彼此认识认识，然后不就是‘请同学们打开书第×页，今天，我们一起来学习李健吾的《雨中登泰山》……’吗？难道不是这样？”青年教师们听到我提出的这个问题时，往往满脸疑惑，这样回答并反问我。

练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，

报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，

语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，

生活处处皆学问，他山之石把玉攻，

基础知识早复习，课本学习贯始终。

以下便是我上高中语文第一课时对学生提出的具体的学习要求――。

一、练好语文基本功。

语文的基本功所指范围较广，但我以为以上所问的三点是基本功中的“基本功”。所以，我要向同学们提出以下要求：

（一）努力使自己在高中阶段学会说一口流利而较标准的普通话。平时认真听中央电台的广播和看电视台的节目时，留心学习他人正确的发音及朗读的技巧；早读时大声朗读课文，并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。当今的社会，是一个南北大交流、大融合以及对外日益开放的社会，如果我们说普通话连台湾人、香港人、新加坡人甚至不少外国人都不如，我们说得过去吗？如果我们拿出学英语的劲头来学习我们广东人一向不太重视的普通话，那我们就一定能在高中毕业前说一口流利而较标准的普通话！

（二）努力使自己在高中阶段写一手端正而潇洒的字。虽说电脑已日益进入我们的生活和工作，人们写字的机会已大不如以往，但就是要在别人已不太重视写字的时候，勤奋临习，最终出手不凡，这样不是更能体现出胜人一筹的高素质吗？要写好一手字并不难，每天抽出10分钟的时间临帖（最好是钢笔字帖），临习三年，坚持不懈，那么最终就一定能出手不凡，出人头地。

（三）努力使自己在高中阶段将作文中常见的错别字消灭掉。不要以为错别字是改不掉的，其实，只要我们把自己平时作文中的错别字搜集一下，你就会发现，原来常见的错别字并没有我们想象的那么多，也就那么100来个，一天要求自己纠正一个，不用一个学期，就可将常见的错别字消灭掉。同学们，当你将来走上工作岗位，尤其是当上领导后，一出手就出现错别字，那种尴尬，是令人羞愧得无地自容的，还是趁着现在下一番不算“苦”的工夫吧！

二、优秀诗文勤记诵。

我的第一本书语文课件

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解“第一本书”的深刻意义。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么?(请学生说说，并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知。

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，复述课文。

要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?

三、研读与赏析。

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?

四、拓展延伸。

“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话?请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

五、作业。

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。

课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

我的第一本书语文课件

猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，也给它的主人带来不同的感受。今天，我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。

知识与能力目标:。

认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

掌握课文重点词语的书写。

懂得本课抓住猫的性格特点，有层次的叙述方法。

能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

过程与方法目标:。

使学生概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

能在具体的语言环境中体会重点词语和词组所表达的感情。

学习重难点。

1、析读作者运用对比手法和细节描写，表现3次养猫的乐趣和痛惜之情。

2、感受作者在文中提倡明辨是非，反对主观武断的思想感情。

读准字音。

污涩()红绫()。

怂恿()怅然()。

蜷伏()惩戒()。

诅咒()婢女()。

整体感知。

1、了解作者,把握写作风格。

2、文中重点描写的是哪几只猫?

3、快速浏览课文，标记猫的来历、外形、性情、结局相关内容，分组给猫建立小档案。

课文讲解。

1、文章生动的记叙了“我”家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。”写出了小猫玩耍时的动态和情态。

(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

讨论。

1、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”?

3、讨论：本文描写的侧重点是什么?抒发了怎样的感情?

语文教师新学期第一节课自我介绍

愉快的寒假过去了，新学期来了。我心想又可以见到我的好朋友了。于是，我高兴的走在上学的路上。

可是，我刚到班上，就看见了陌生的面孔，有三男一女，我非常不喜欢，因为我希望转来的是三女一男呀!

因为我班的女孩子很少。所以我才希望，下课后我和好朋友一起玩。

1.开头的写法。

开头的.写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：

(1)背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。

(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。

(3)主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。

(4)问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。

(5)惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。

(6)故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。

(7)数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。

(8)引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。

(9)定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。

（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者。

（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题，引出下文。

（12）设置悬念：激起读者的兴趣，文章格调升华。

2.正文的写法。

(1)演绎法：

从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。

(2)归纳法：

从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。

3.结尾的写法。

(1)简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

(2)首尾照应句：回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。

(3)用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。

(4)提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。

(5)引用名人名言、谚语、常用习语结尾。

文档为doc格式。

语文老师第一节课作文

上午的语文课特别有趣，老师请同学们上台表演，主题是———安慰！

老师说：“请各小组同学们台下先练习一下”大家七嘴八舌地讨论起来了，过了一会儿，讨论结束要准备上台啦！哎呀……会不会第一个就抽到我们小组呢？心理有点小紧张，小激动！哎…失望！没抽到我们小组，但是我可以观赏其他小组的表演也不错，我记忆比较深刻的是下面这两组！

老师请了一对同桌上台表演，黄湘玉和肖晨旭，黄湘玉说：“唉，都怪我，比赛的时候太不小心，摔倒了。”肖晨旭轻轻拍她的背说：“没关系，下次注意一点就好。”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。老师奖励给他们100积分！

老师又请了一对小组上台，分别是李曼玉、林建鹏，吴硕翎，还有陈凌瑶。林建鹏一上台就响亮地说：“现在由我们小组来表演，请看。”大家热烈鼓掌！陈琳瑶当被安慰者，只见她垂头丧气、唉声叹气的，演得很投入；安慰者也表现得很棒，又是拍背，又是握手，而且声音温柔，我觉得陈凌瑶听了肯定非常感动，内心充满了正能量。特别是林建鹏，他笑着说：“失败乃成功之母，只要你有信心，你准能考全班第一的！”林建鹏说得也太棒了！竟然用上了这么好的名言，我真的很佩服他，所以他们小组获得了100分的积分卡，我觉得一点也不奇怪！

这是节口语交际课真是太有意思了，虽然我们小组没有上台，当了一节课的观众，但是我学到了很多！

语文老师第一节课作文

今天，语文老师让我们同桌演“”安慰”。我和同桌选择的是第一场情境。

老师的话音刚落，我就转了过去，问同桌：“你来安慰我吧！我来当小峰。”

“好呀，可我怎么安慰你呢？”同桌挠了挠头说。

嗯，我想了想说：“要不你把手放在我的肩膀上说你不用太伤心了，下次加油好不好？”“好呀！可你呢？”“我嘛……我自己有安排！”我神秘地说道。

老师一说：“时间到！”我和同桌就把手举得高高的，坐得直直的，真希望老师能叫到我们呀，老师笑容满面地说：“那我们就请最快举手的黄湘玉那一组来表演！”听到我的名字，我差点就叫出了一声“yes，”于是我和同桌自信满满的走了上了“舞台。”

表演开始了，我垂头丧气，唉声叹气地说：“哎，都怪我，要是我没摔倒就好了。”同桌把他的左手放在我的右肩上，还向我靠近。台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一热，我知道，我们“亲密”的表演把大家逗乐了！

后来怎么演完的我就不记得了，只记得老师给我们一张发着光的100积分。我高兴极了！

新语文老师第一节课作文

今天是初二开学的第二天，我们正式开始上课，最令我记忆犹新的是陈老师带的语文课。

上课前，陈老师先给我们卖了个关子：这节课来探究三个问题，什么是语文，为什么要学好语文和如何学好语文。老师先让我们听了一首歌――《追梦赤子心》，其中我最喜欢的歌词是：命运它无法让我们跪地求饶，就算鲜血洒满了怀抱。因为这句词描绘了很多人不甘于命运，努力改变命运的事实。

先来说第一个问题，什么是语文呢？语文可以是一首歌，也可以是一部电影，还可以是一首诗。陶冶情操，丰富我们的内涵。陈老师为我们仔细分析了这个问题，手不停比划，嘴也不断地为我们讲解，一下子调动了我们听课的激情。

第二个问题，为什么要学好语文？我认为有两点：一是因为语文是中华民族的母语，学好它是对民族文化的尊敬与热爱；二是因为它可以提高我们的文化修养，使我们的精神提升到一定的境界。

第三个问题，如何学好语文？陈老师提问了几个同学，有的人说一定要多读书，提高阅读量；也有人说要认真预习；还有人说学完后一定要仔细复习。我认为这些虽然都很重要，但最重要的还是上课认真听讲，仔细记笔记。

通过这节语文课，我们的语文有了新的认识，知道了方块字背后的故事，也明白了学习语文的真谛。我们对语文了解得更多了，兴趣也更浓了，每个人都想着一定要学好语文！

我的高中第一节课作文

语文开学第一节课教案

基于学生实际。

三年级的学生处于第一学段的初期，有强烈的好奇心、求知欲强。因此在教学时，要从启发兴趣、激发思维入手，学生自己总结学习办法，鼓励畅所欲言，使学生产生学习的愿望，愿意表达自己独特的思想。

1.通过与学生交流课程纲要，了解本学期英语学习的课程内容、课程目标以及课程评价。

2.通过了解教师对学生的评价和学习办法，激发学生自主学习的主动性。

通过学习和老师的讲解了解本学期的教学重点和难点，教学内容和评价办法。

1.通过课程纲要的分享，了解本学期的教学目标，并了解英语学习中的重点，并养成习惯。

2.围绕《课程纲要》展开讨论，就自己感兴趣的地方进行思考，积极发表自己的见解和建议。

【教学准备】课前学生根据要求“预习要求”自学;教师准备课件。

通过课堂指名说、课堂交流等形式对学生交流情况进行评价。

一、谈话导入。

1、同学们，今天的课堂上老师要带领大家认识一位新朋友，它就像一幅地图一样，能够指引大家在本学期的学习中找准学期目标，理清学习内容、了解学习安排，真正成为学习的.小主人，它就是——《课程纲要》。(板书课题)。

二、新授。

2、那这些内容我们怎么合理安排呢?(ppt出示一单元学习时间安排)。

3、目录就像路标一样，指引我们了解每单元都有哪些内容，下面我们一同以第一单元为例，一同探讨本单元的话题功能及重点单词类别、句型功能及语音组合。(出示ppt，指生说)。

4、请大家打开第二单元，想想这本单元的话题功能及重点单词类别、句型功能及语音组合又是什么呢?(出示ppt，指生说)。

5、下面我们分成四人小组合作学习，分大组分别完成剩余四个单元。

6、小组汇报(ppt出示)。

8.为了更好地掌握以上本领，我们又要怎样逐步实施的。接下来是董老师对你们的期望，希望你们通过努力达成一个个目标。(课程评价推介)。

三、回顾梳理。

略

语文老师第一节课作文

今天让我来讲一节我有史以来觉得最有趣的语文课。这是为什么呢？请听我慢慢讲。

这节课是口语交际——安慰，但这节课上老师先让我们同桌互相分配好安慰者和被安慰者，再排练好要表演什么。

我和同桌立马开始讨论，我当的是被安慰者，而同桌当的是安慰者。我们就是这么愉快地决定了！开始练习表演，我假装委屈地说：呜……呜，都怪我，要是我没摔倒就好了！”然后同桌就连忙安慰我：“没事的，下一次加倍努力就行了！”

开始选同桌表演了，我同桌高举着小手，而我却害怕地缩在一旁没有举手，所以这一次没有请到我们。两个小组表演完了之后，我有点心动，正准备举手，但是老师印接着让小组来合作表演，我好失望啊！

我和同桌同时转了过去，开始小组合作。讨论的时间很快就过去了，老师开始选小组，只见我同桌和他后面的那一位同学高举着小手，而我与我后面的那位同学却没有举手。所以失去了机会，我认真地看着台上的表演，我觉得有趣极了！

新的一轮开始，我们小组所有人都举起了手，可是老师好像是没看见我们似的，请另一个小组，此时我真的有点灰心了！

接着又有两次举手的机会，可是尽管我们高高地举着手，还是没有被老师叫到。我顿时像漏了气的气球一样趴在了桌子上。

不过这几个小组的表演都挺有趣的，想想就觉得事情仿佛就发生在自己身上一样。所以我也并不是这么灰心。这真是一节有趣的语文课啊！

初中语文第一节课－面朝初中春暖花开

透明流年，彩色素简。

那水流过的痕迹，正是我不曾遗失的记忆。

——题记。

淡淡的，飘落着，却与花芳一起溶入了水香中，被晨风摇落的清露，一如凝固的忧伤，但太阳的亮光却将他们变成了快乐的露水，微藏在空气中，不曾与月华相忘。而我的时光却都在与诗词相伴情寄豪放的风骨，魂牵若华莞词，我一度不敢想象没有唐风或宋韵的年代该有的苍白与平淡。

是那多雨季，多忧愁的《雨铃霖》，是被落花和笙箫包围的《满庭芳》，是靡丽凄婉的《钗头凤》亦或更多是为了那回眸之间，万千繁华已落尽的伤感，我能想象到罗衫淡淡的词人们独品晓风残月的优柔惆怅，我能感受到素笺成灰，碧水秋云的娴雅，只是凝重于轻尘雾霭之中的宋词罢了。

君不见，滚滚长江东逝水，千古风流人物的豪情；君不见，也无风雨也无晴的豁然；君不见，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的广阔胸怀。王国维的《人间词话》中曾这样写道；古今之成大事业者，大学问者，必经过三种境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。这争奇斗艳的古诗苑终令人感叹不尽的是流年中的记忆。

依然在等待素手沁雅，万古浩渺的烟波之中提着小小荷灯的词人，那寓理人生，意在神笔的壮志诗人的足迹，感谢这段距离的孤独让我不曾迷失在透明的流年。

在我的影子里你一定很冷，阳光都被我挡住。但你一直满足于让我发亮，你一直在我身后跟着，所有的荣耀都给了我，而你却是我被后最坚强的支柱，没有名字，只有笑容掩去一切的痛，我能高飞像只老鹰，全因为你是我翅膀下的风。没有你我什么也不是。

我很喜欢这首歌里的歌词，因为一步一秒，天亮了我依然坚信，忧伤会被风的秘密带走，天亮了，世界照样旋转，天亮了，我聆听到了一种幸福，一种温暖，尽管风停了，天亮了，落叶睡着秋天的脚部被单做岁月的书签，它说；孩子，别来拾我的落叶，你还不到年龄，不懂回忆。是的小时候的我渴望游水，长大的我渴望飞，现在的我渴望纯粹，只是唱了一个童年的歌谣终究会停止，飞了一个春季的莺鸟，终究飞走，而一个转身，我们终究长大，昨天的我们都走远了，印在素简中，看不清也摸不透最后年代彩色没有褪尽，因为早已在你下一个春季找到了绽放的角落。

在花被风吹拂的时候，我想我已找到了大海，我们会一起在蓝天下衬着海风，伴着春色，写下“面朝大海，春暖花开。”

我的高一第一节课

一：自我介绍：

我的课堂是“膨化食品”

相聚是缘，千年修的同船渡，以后我就来当艄公，把把舵，大家齐心协力来划船，把这条船划向北大、清华、最不继也的也划到理工大。让这条船把大家送到理想的彼岸。

二：讲几个故事大家听：

这些小故事都是我从网上看到或自己经历的。并且我还可能要给你们一些忠告，这些忠告被许多人证明行之有效，值得我们每个人认真地想一想。如果你有心，请记住这些故事，这也是.写作文的绝佳材料。

第一个故事：大目标与小目标。

没有远大的目标会使人失去动力！没有具体的目标会使人失去信心！记得有一个前苏联的政治笑话：“一位老人听农庄主席作报告，‘共产主义已经出现在东方地平线上了’。老人不理解，回家问上学的孙子什么是地平线，孙子对爷爷解释，‘地平线就是遥远的天边的一条线，我们能看得见却摸不着，你越是靠近它，就觉得它离你反而越远。’老人叹了一口气，‘完了，没有希望了！’”如果我在这里要求一个语文基础很差的同学“一定要把语文学好”，其实也等于制定了一个“地平线式”的大目标。字、词、句、篇、语、修、逻、文，你无从哪里下手。最后，恐怕也只能说一句“完了，没有希望了”。

对策是：

1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。

当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说用智慧取胜确实有点勉强。

两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。记者又请他谈经验。

山田本一性情木讷，不善言谈，回答的仍是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者在报纸上没再挖苦他，但对他所谓的智慧迷惑不解。

后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。

我曾想，在现实中，我们做事之所以会半途而废，这其中的原因，往往不是因为难度较大，而是觉得成功离我们较远，确切地说，我们不是因为失败而放弃，而是因为倦怠而失败。在人生的旅途中，我们稍微具有一点山田本一的智慧，一生中也许会少许多懊悔和惋惜。

河北省有一位老太太徒步到广州去看望女儿引起媒体的轰动。记者问她是什么精神支持她完成这一壮举的老太太回答很简单“每天走一段路不费劲啊！”

在河南省打工的一名农民工，由于不堪昼夜不休的繁重体力劳动，忙里偷“闲”想休息一下，不料被老板打断胳膊和腿扔出场外。身无分文的他历时6个月不远千里爬行回家。

今年50岁的孙文流，是郯城县泉源镇前寺村村民。正月经人介绍到河南省蒙县东小球乡小宋庄砖厂打工。在河南，孙文流与同行的农民工一起，没白没黑地拉砖坯、出砖块，干了四五个月，繁重的体力劳动终于让他支撑不住了。一天夜里，孙文流想出去休息一会儿，结果被老板发现打断了左胳膊和右腿。当他醒来后，发现自己躺在医院里，医生告诉他是巡夜的民警送他来的。当医院得知孙文流是山东外出的打工者，身上又无分文时，遂将其赶出了医院。

断了胳膊和腿的孙文流流落在了郑州街头，他只能在地上崴着走，每崴一下都得忍受钻心的疼痛。大约十多天后，一位好心人用一块木板和几个轮子给他做了一个四轮滑板车，有了这辆车，孙文流产生了回家的念头。他滑着小车，累了就歇会儿，饿了就向人乞讨，白天孙文流滑行赶路，晚上就睡在滑板上。他曾因炎热、饥饿，晕倒在烈日下，也曾因饥寒交迫晕倒在雪地里。他辨不清方向，问路也无人理他，以为他是个疯子，他只能在心里念叨：我要回家。他就这么用一只胳膊支撑着滑板，从酷热的夏季到寒冷的冬天。

经过6个月的爬行，孙文流终于回到了临沂，就在这一天，他鼓起勇气又问“这是哪里”，当路人告诉他这是临沂市平邑县时，孙文流哭了！这个好心的路人听了孙文流断断续续的可怜讲述后，把他送回了家。乡亲们看到鬼魅一样的孙文流都惊呆了，因为郑州方面打来电话告诉他的家人说，孙文流已于半年前失踪，村民们还都以为孙文流客死他乡了呢。

第二个故事：不可松懈。

这是生活中一件小事。去年到大连去学习开会，顺便把家属带上了，去的时候做的特快车，回来时做的普快。有了坐火车的经历，女儿很兴奋地向我介绍她的“重大发现”：“原来特快车普快车跑起来速度都是一样的，只是在车站上停的时间长短不一样。停靠的站点不一样多呀”我告诉她，求学的人也是如此。有的同学是每星期一小站，好好“放松”一下；每学期一大站，“痛痛快快的玩个够”；初中升入高中，高中升入大学，更是人生的“大站”，不玩他个天昏地暗不算完。结果，他们就成了“普快”甚至“慢车”。而你能有现在的成绩，不是因为你这辆车跑得比别人快，而是因为你是一辆“特快车”，不靠站，不停车，一直往前跑罢了。今后的人生路上，你是继续当一辆特快车呢，还是改为慢车呢？就看你自己的了！

再说一个：

好多年前，我出了一个作文题：《考不上大学就没有前途了吗？》绝大多数文章都是列举自学成材的名人，只有一篇文章的结尾处使用了一个比喻，我至今忘不了。“考取了大学，好比乘上了公共汽车，可以使你比较轻松的达到目的地。然而，毕竟是人多车少，车票很不好买，幸运者是少数。买不上车票怎么办？坐在原地嚎啕大哭吗？那无济于事。找一根绳子‘自挂东南枝’吗？那是孱头！唯一正确的做法是：坐不上汽车骑摩托车，没有摩托车就骑自行车，如果连自行车也没有，那就坚持步行吧，一步一步地慢慢地往前走，虽然慢一些，但，同样可以达到目的地。”

昨晚，一位十多年前的学生到我家里玩。这位学生由于身体残疾，当时学习也不好……。

第三个故事：

登山运动员的行囊。

同学们感叹中学生活的单调、枯燥、郁闷。认为是浪费了美好的青春年华。我想讲讲“登山运动员的行囊”。登山运动员的行囊里，除了维持生命的必需品，没有一件多余的东西。他们甚至不带水。因为山上能够找到。让我们来设想：如果他们不是带压缩饼干，而是带全套的炊具和原料，在高山上野炊，既浪漫又符合营养学的要求。如果他们的行囊中带几套扑克，也可以在休息时消除疲劳。如果他们带一直支吉他，登上山顶以后，面对着呼啸的山风高歌一曲，何等的潇洒！何等的浪漫！然而，如果真的那样，他们还能够登上山顶吗？同学们如果真的有志攀登科学的高峰，那么，你就检查一下你的“行囊”吧，看看到底有没有多余的东西。

也说个登山的感受：

爬山时我们常常感到很累，特别是走到半山腰时，恨不得一屁股坐下再不起来。这时很痛苦，然而，更痛苦的还不是这个。更痛苦的是，你的同伴站在高高的山顶上，向你高兴的招手。这时你心里的痛恐怕比刚才的累更难说出。

第四个故事：最需要的与最想要的。

上学期，周末的一个晚上，我与一个学生在操场上散步。东一句西一句的闲扯，不是谈心，更不是谈话，只是心灵与心灵的碰撞。我问他，“假如你有了大笔的属于你支配的金钱，你准备怎么用？”“那，可买的东西太多了！”他一时回答不出来。“从原则上说呢？”“从原则上说，当然是先买自己最想要的东西了！”“不对！应该是先买自己最需要的东西。”“这有区别吗？”“当然是有的。譬如我吧，我现在手头就有几万块钱，我真的很想在假期里利用这笔钱旅游。那是我梦寐以求的.事情。”“为什么不实现自己的梦想呢？你们上了年纪的人就是顾虑多！”“又回到了我们所说的‘原则’上了。我现在‘最需要的’不是旅游，而是抓紧攒一笔钱准备买房子呀”“老师！”他打断我的话，“这一些都与我们太遥远了。”“不对！”我郑重地说，“你们现在虽然暂时不需要为支配金钱而烦恼，但是，你们需要支配比金钱更珍贵的时间啊！这同样有一个优先考虑‘最需要’还是优先考虑‘最想要’的问题。”我拍拍他的肩膀，继续说：“你前一段的时间就支配的不好，中午不休息去打篮球，上一个星期六的晚上打电子游戏到下一点，听你老爸说你最近又迷上了武侠小说-----这些，都是你‘最想要的’呢？还是你‘最需要的’呢？”天上的稀疏的星光在闪烁，他长时间的沉默着，我们慢慢的在静静的操场上走着。

第五个故事：知识的积累与能力的承载。

有的学生感叹：为什么同样一道题，别人做起来轻松自如；我却抓耳挠腮做不出来。为什么同样的作文，别人写起来洋洋洒洒；我却呕心沥血不能成篇。我让他们读朱熹的《观书有感》：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；向来枉费推移力，此日中流自在行。”我告诉他们，你感到做题与.写作有困难，那是你的知识的积累还不能承载你所需要的能力，不断的努力，不懈的积累，等到你的知识如汩汩滔滔的春水时，你再做现在的题目，写现在的文章，一定也会轻松自如洋洋洒洒的。不信你回头做做小学的题目试试。

语文教师如何上好新学期第一节课

我的高一第一节课

一位新教师如何上第一节课呢？又如何上好第一节课呢？这是许多新教师面临的问题，因为这节课成功与否将决定他今后教学活动能否顺利展开，具有举足轻重的作用。

新教师第一次走上讲台，常见的有三种行为表现：一种是“冷酷”型，一种是“友爱”型，还有一种是基于“冷酷”型与“友爱”型之间的“中间”型。

以“冷酷”为主基调的新教师，认为学生是欺软怕硬的，因此上第一节课时就给他们一个“下马威”，拉着一张无表情的脸走上讲台，使学生顿感寒意。如果有学生违纪，就拍桌子摔板凳，并拉大嗓门警告道：“以后谁也不准乱说乱动，否则别怪我不客气！”目的是“杀鸡骇猴”以此来警告那些潜在的“调皮蛋”。

以“友爱”为主基调的新教师，对素质教育倡导的“师生平等”理解肤浅。他们的行为与“冷酷”型教师完全相反。站在讲台上笑容可掬，自我介绍后，便温和地对学生说：“同学们，你们别拘谨，我比你们大不了几岁，别把我当着是你们的老师，这样太生疏了，就把我当是你们的姐姐（或哥哥）就行了，期望大家能喜欢我，我愿做大家的知心朋友”。这时很有可能有调皮的学生接话，并表现出了十分的不敬。但这些新教师也和善地提醒到：“这样做不好吧，期望以后不要出现类似的现象哦。”可想而知，今后的课堂秩序会怎样。

居于“中间”型的教师，只认为把课上好，讲精彩就行，学生自然会集中精力，认真听讲，持续良好的课堂秩序，因此在简单的自我介绍之后就让学生打开课本，进入教学环节。

以上三种教师的做法都不值得提倡。第一种过于无情，第二种过于友善，第三种把教学与纪律关系理解得过于简单。这三种做法的共同点是没有和学生约法三章。俗话说：“没有规矩不成方圆。”在第一节课不制定一些规章制度，说明某些新教师缺乏对学生实际的接触，不了解学生的心理特点，不明白制度在教学管理中的重要性，个性对新老师来说更是如此。往往是学生在出现问题之后才仓促处理，处理的尺度或宽或严。或宽或严必然不能服众，只能使问题越来越多，学生越来越难管理。