小学六年级美术教案设计（优质19篇）

六年级教案还可以提供一种教学参考，使教师能够更好地掌握教学内容和教学方法。接下来将展示一些经过优化的六年级教案，希望对大家的教学工作有所启发。

小学六年级美术教案设计

1课时。

欣赏评述。

1、通过欣赏教材中的现代雕塑作品，认识立体造型艺术的构思、主题的表现以及材料的美感等等。

2、通过欣赏现代雕塑作品提高审美情趣。

认识立体造型艺术的特点、规律以及表现技巧。

课本。

检查学生用具准备情况。

（一）欣赏中国现代雕塑应从以下几个方面考虑。

1、表现的主题应贴近时代。

艺术是现实生活的反映，社会生活是艺术创作的源泉。任何艺术不可能超越所处的时代。因此一件好的艺术品首先是在主体的发掘上与时代的脉搏相一致，反映的是我们身边活生生的动人典型事例。

2、成功的应用雕塑技巧和形式美的法则。

雕塑属立体造型艺术，在表现主体方面有其特有的艺术语言。首先是雕塑本身的体量感，它是以其实在的体积占有空间，有一种视觉上的冲击力。在形体的处理上充分利用形式美的基本法则：对称、均衡、重心的移位对比、韵律等已达到完美的艺术效果。

3、雕塑材质的现代感。

随着科学的发展、时代的前进、新的雕塑材料不断涌现，玻璃钢、铸铜、不锈钢、钛铝合金等，这些材料以其自身的美感为造型服务。

（二）作品赏析。

1、千里马：这件作品是著名画家、雕塑家韩美林的作品，它的最大特点是将作品富于极强的装饰性，抓住所表现形象的本质特征，以极简约的手法表现形象。作者利用马的侧面影像轮廓，用极概括的手法把马的体态、动态表现得恰到好处。

2、家：是雕塑家傅维安的作品，以三头牛为题表现了一组互为穿插交错的一种组合造型，作者没有顾及牛的每一条肌肉和骨骼，但准确地抓住了牛的体态的本质特征。因此，看上去仍能明白无误的认出牛的形象，这种简单、概括手法是作者的独到之处。

3、琴童：这件作品以现实主义手法，用具象的表现形式刻画了一个认真弹琴的女孩。这是我国著名女雕塑家张德蒂的作品。作者以写实手法刻画了一个琴童在操琴时眼、手、脑高度协调、配合的场景。女孩儿极认真的表情和一双手抚琴的稚拙、憨态都表现得相当具体，使人有一种身临其境之感。

4、开荒牛：这也是一件以写实手法出现的雕塑佳作。是著名雕塑家潘鹤的作品，现陈列于深圳市政府广场。作者以开荒牛的精神隐喻深圳开发、进取的奋斗精神，在塑造形体的方法上加强了牛的体量，设计了向前行进的动态，给人有一种奋发、拼搏的联想。

5、哥俩好：这件作品时以竹根为材料。作者巧妙的利用竹根的自然性，稍加雕琢既赋予了作品的艺术生命。竹根的自然形态可以说是千姿百态，但如何利用这些形状和自己要表现的主题联系起来却非常不易。法国著名雕塑家罗丹说过，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在作者收下，竹的根须变成了哥俩的帽子，竹的根部用来塑造连部，竹的根节部分又用来表现围脖。两个竹根的外形迥然不同，哥俩的形象也因之有异，帽子、围脖也各有其形，但通过这些共有的事物却表达了同一气候环境的真实感受，这不能不说是一个巧妙的构思。

6、挑战：这幅作品所表现的是一位伤残运动员。作者用铸铜这种材料，以及其概括的手法表现了投掷时一个最有力的瞬间，这种由于动势所造成的重心偏离给人以强烈的动感。然而这种动势的安排只能借助铸铜把车轮与底座紧紧的焊接才得以完成。作者运用对比手法，把简得不能再简得轮椅与强健的运动员的躯干放在一起，使人产生一种力量感。

7、家乡的河：这件作品也是铸铜材料的。作者的创作意图非常明确，表现的是一个夏日，一个女孩站在水边，手持一片石头，准备打水漂。这是一个轻松自然的主题，反映了儿童闲暇时一种童趣的追求。作者以朴素、自然的造型和单纯的表现意图，明确的袒露了作者对生活的热爱。作者以写实手法表现主题，易于使儿童接受，更贴近生活、贴近真实。

8、叔叔阿姨们：这件雕塑作品以全新的艺术手法，以及洗炼的造型，表现了一个令人激动的主题。作者对形体的概括到了无以复加的地步，面部及五官全被省略，而小朋友身上的雨衣和雨鞋却非常突出的占有大面积的空间，这正是作者的本意，意在突出表现小朋友在雨中执勤的生动场面，高高扬起的话筒好像在传递出那稚嫩的声音，提醒人们注意交通安全，一道弯曲的栏杆，既是作品的依托，又明确了人物所处的道路环境可谓一举两得。

学生说说现代雕塑的材料有哪些，主要特点是什么？课本上的作品你最喜欢哪件？为什么？

小学六年级美术教案

1、认知目标：是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解。

2、能力目标：让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序，对色彩搭配的掌握与运用，图案的设计及制作。

3、德育目标：培养学生的动手能力与耐心，以及体验作品完成后的成就感。

学情分析。

五谷粮食画在流传过程中名称众多，依据民间传统，应叫“五谷粮食画”，简称“五谷画”或“粮食画”，也可美其名曰“五谷艺术”。我国西北部分山区称之为“粮艺”、“谷艺”、“豆塑画”、“百米图”、“米画”等五谷粮食画是古老的中华绝技，一门传统民间工艺，艺术风格与剪纸、国画、年画等画种不同。该画立体感强，视觉冲击效果明显，给人一种震撼、亲切的感觉。重庆五谷粮食画色彩自然，层次分明，立体感强，混然天成，颜色绚丽而生动，可谓是中华五谷艺术的最高境界。经过数千年的洗礼，五谷粮食画具有了形的质朴、神的生动、意的深邃、法的自然等特征，是华夏文化的重要组成部分，是世界文化的瑰宝。

教学重点。

如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。

教学难点。

让学生们对民间艺术产生兴趣，并经过加入创意设计用手工制作的方式直观的表现出来。

教具准备。

奥松板镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）。

教学过程。

1、导入：加入小故事引出五谷画的起源。

五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。“五谷”在佛教和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。在清代十分兴盛，全国各地形成了很多流派。其他各朝因战乱不休，国不宁日，故五谷粮食画不能兴盛。当代五谷粮食画的兴起，反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。五谷艺术是和谐社会的真实写照。五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。当时全国大旱，一半以上省份缺粮，粮食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。上至皇家粮仓，下到州县官仓，都几乎无粮可用。下级官员中饱私囊，朝廷大员、州县衙门与地方势力勾结，欺压百姓、克扣国粮，全国上下粮食紧缺，乾隆皇帝十分愤怒，派钦差大臣前去调查。

四川历朝历代是产粮之地，天府之国，沃野千里，素有大清国“粮仓”之称。钦差大臣路过四川重庆府。老百姓得知钦差到此，便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺压百姓。钦差听后大怒，便想出一法，叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝。为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视，钦差让民间艺人用五谷杂粮做成万言书。这份特殊的万言书转呈皇帝后，乾隆皇帝十分重视这份表文，将其存放。到乾隆执政六十载时，那已是五谷丰登、国泰民安，社会繁荣昌盛。这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表文，叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的繁荣景象。以五谷述说着五谷丰登，映射国泰民安。这份特别的贺礼让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱不已。因为这份万言书，重庆的五谷文化由此更加厚重，五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代传承。

2、幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。

3、制作过程（主要时间交给学生）注：示范制作过程中的要领。

（1）学生构思、起草。教师可以参与，给学生启发指导。

（2）学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。

（3）学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。

（4）学生互评，教师给与总结。

教学反思。

学生初次接触五谷画，比较陌生。多数设计课均受场地和时间的限制较大，往往是制作的时间不够，课上很难有出色的作品。教师巡回讲解指导，参与到学生作品制作中，给予鼓励与学生一起完成。

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小学六年级美术教案

2、学习泥柱雕刻知识。

掌握泥柱雕刻的方法。

投影片、投影。

一、揭示课题：泥柱雕刻（一）。

二、讲授新课。

1、说一说你知道的雕刻（柱形雕刻）。

（1）小组讨论。

（2）交流发言。

2、欣赏范作。

师：从原始人的图腾柱开始，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术。

（1）装饰大门的浮雕柱。

（2）北美印第安人木屋上的图腾柱。

（3）公园里的.卡通柱。

（4）中国黎族的图腾柱。

（5）非洲古代木雕柱饰。

（6）《彩陶器皿》毕加索。

3、欣赏并讨论例图中的各类柱形雕刻作品，研究它们的表现形式，创作特色和不同风格。

（1）小组讨论。

（2）交流发言。

4、学习制作泥柱雕刻。

（1）用黏土做成空心或实心的泥柱。

（2）参考例图，在上面雕刻花纹和其他图形，也可用泥条在泥柱上添加各种形象。

5、学生创作，教师巡回指导。

可以小组进行合作。

6、作业评价。

小学六年级美术教案

1、了解中国水墨人物画的基本知识和艺术特点，掌握用水墨表现人物的基本方法。

2、在欣赏名家水墨画作品的基础上，尝试用水墨来写生表现身边人物。

3、提高对水墨画的兴趣，培养对这一传统画方式的持久热爱。

重点：尝试体验水墨人物画的表现方法。

难点：对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。

一、说一说。

1、课件出示三张画，说一说它们分别属于什么画种，让学生比较它们不同的特点。

2、教师小结，引出课题。

二、赏一赏。

1、教师通过从古至今水墨人物画图片欣赏，介绍水墨人物画的历史发展过程，感受水墨艺术的魅力。

2、教师引导学生对名家作品进行讨论、交流，分析水墨人物画不同用笔和表现手法。

3、知识回顾：通过作品欣赏总结出了中国水墨人物画的表现手法：泼墨写意、勾写结合、勾线设色、墨色的浓淡变化等。

三、想一想。

四、学一学。

1、出示课本中的水墨人物画作品，引导学生分析与思考：作画的步骤是怎样安排的？

2、教师示范。

3、学生交流自己的一些见解，教师补充相关问题。

4、学生作品欣赏，教师要分层次引导学生欣赏。

五、画一画。

要求：根据素材，观察人像特点，创作一幅水墨人物画。

六、作业讲评。

学生互评，教师点评，并加以鼓励。

七、课后拓展。

欣赏彩墨人物画作品。

小学六年级数学教案设计

小学六年级美术教案

1、了解画家林风眠及其作品的艺术特色，初步学习彩墨的表现方法。

2、通过对比欣赏、递进式体验感知作品的独特韵味，尝试彩墨画的用笔、用墨、用色技巧。

3、感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺术创新精神。

重点：了解画家林风眠作品的艺术特点。

难点：彩墨画技法的.运用。

一、介绍林风眠并板书课题。

二、讲授新课。

1、介绍林风眠的艺术人生。

2、作品欣赏。

（1）师生一起欣赏教科书中的作品，了解林风眠其人其画。

（2）教师提出问题。

问题一：画家林风眠的作品表现了哪些内容？

问题二：你感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？

（3）学生欣赏、讨论。

3、对比欣赏。

（1）教师提问：为什么林风眠的画那么有名？作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何不同？

（2）比较欣赏：欣赏林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品，学生通过对比欣赏找出独特表现形式。

（3）笔墨体验：仔细观察林风眠的作品的用笔、用墨和用色，并尝试用笔临摹林风眠的作品局部，感受其用笔用墨。

（4）教师总结。

4、尝试实践。

（1）临摹林风眠彩墨静物画一幅画。

（2）学生作业。

（3）教师巡回指导，鼓励学生大胆作画，敢于用墨、用色、敢于下笔。

5、作业评价。

学生互评、教师点评并加以鼓励。

三、课堂总结。

四、课后拓展。

1、尝试以生活中常见的景、物为对象，用彩墨画的艺术形式去表现。

2、收集林风眠的相关资料，了解他的艺术对其学生及后世的影响。

小学六年级美术教案

教学目标：

1、根据果蔬自身的特点加以想象进行夸张装饰，掌握果蔬造型的基本方法。

2、运用果蔬变化多样的质感，肌理及形状，采用削、剪、拼、插等方法设计制作出情趣嫣然的果蔬造型。

3、体验果蔬造型的乐趣，善于发现并表现生活中的美。

教学重难点：

重点：运用多种方法创作出有趣的果蔬形象。

难点：有针对性地进行联想，创作生动的果蔬造型。

教学过程：

一、情境演绎，激发兴趣。

1、教师出示果蔬：说一说它们的名称、形状及颜色特点。

2、观察自己带的果蔬的外形有什么特征，准备将它变成什么？怎么变？

3、揭示课题。

二、深入感知，发挥想象。

1、变变变，我是怎样编出来的？（指着果蔬造型的不同方法）。

2、变变变，看我有几变？（指着相同果蔬的不同造型）。

3、变变变，大家一起变（指着多种果蔬的组合造型）。

三、熟悉技能尝试表现。

1、变变变，我来变一变。

分小组将收集到的蔬果展示出来，展开想象，然后集体交流一下想法。

2、指导学生根据联想的形象在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖，做出作品的大致造型，进一步了解塑造作品的方法。

3、分组自由创作。

四、展示评价。

1、这节课你开心吗？

2、这节课你完成自己满意的作品了吗？

3、课后你会尝试做更有趣的蔬果作品吗？

小学六年级美术教案

1.回忆生活中一次难忘的经历，感受事物的细节之美。

2.选择适合自己的工具和材料，学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

3.通过造型表现活动，形成将生活与创作相结合的美术实践能力。

生活中总有一些难忘的片段，值得人们通过各种方法将其表达出来。本课的教学旨在让学生回忆生活中的难忘经历，关注生活场景中的细节之美。

本课教材围绕课题，选用了多种形式的欣赏范例。如：漆画、版画、儿童画、漫画等，意在帮助学生选择适合自己的表现方法以及材料和工具。教材中的`4幅不同题材、不同形式的漫画作品，从多角度表现了同一个主题。漫画的画风简洁，幽默风趣，人物形态丰富，叙事风格紧凑，为学生创作了形式和内容的借鉴。

刻画最难忘的场景细节。

人物的动态表现。

课前准备。

（学生）课前思考什么样的事最难忘,为什么难忘？常用的绘画工具,假日生活照片。

（教师）美术工具一套,课件,范作,班集体活动的照片。

教学过程。

1.活跃气氛、趣味导课。

（1）提问：你最难忘的事是什么？（简单地描述当时的场景。）。

（2）情景表演：请一位或一组学生上台大胆地表演一场难忘的情景。教师用简笔画的形式描绘表演的情景，让台下同学充分感知肢体与表情的特征。

（3）师生共同点评讨论，解决课程难点。

2.探究需要表现的主题。

出示课件“最难忘的一件事”。展示班集体活动记录或播放班级活动视频，师生讨论确定最适合表现“难忘”的场景。

3.深入讨论。

（2）反馈后，教师引导学生欣赏著名的叙事画。拓宽学生的创作思维。

教案与修改：

4.大胆创作。

选择适合自己的工具和材料，学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

5.欣赏交流。

（1）评一评，同学或自己的作品。

（2）教师：主题是否明确、构图是否饱满、色彩表现是否合理等。

（3）。

文档为doc格式。

小学六年级美术教案

一、教学目标：

1、观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。

2、培养学生细致的观察力及美术表现能力。

3、通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

二、教学重难点：

重点：了解社区的人物活动和景色，并画下来。

难点：能从独特的角度表现社区美好的生活景象。

三、教学准备：彩色笔、学习材料。四、教学过程：

（一）导入。

1、师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。

（板书课题）。

2、什么叫社区？

（自己居住的小区一带；农村叫村庄）、

3、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？是怎样的？

4、师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！

（二）新授。

1、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？把你所了解到的讲给同桌听一听。（同桌交流，指名描述）。

师：真羡慕你们的社区！

2、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？有些什么有益的活动呢？

（学生描述）。

4、欣赏（书上的学生作品）。

（1）社区全貌（线描）：表现了社区的繁华与热闹。

（2）海岛（色彩）：表现了社区的宁静与朴素。

（3）健身、下棋（线描）：表现了社区健康、活力的生活。

通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。

（三）学生作业。

1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？你想用什么绘画形式来表现？

2、学生作业，教师巡视辅导。

（四）作业展评，课堂总结。

六年级美术课教案

造型表现。

1、知识：了解浮雕的概念和分类。

2、技能：学习用陶泥制作一个浮雕作品。

3、情感：培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。提高学生审美能力。

设计一个自己喜爱的泥浮雕。

收集有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具。

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入：

1、欣赏。

师：同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？

课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品。

师：欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想？

教师拿泥笔筒或完全立体的雕塑与我们欣赏的这些雕塑有什么不同？

（生答：一种是完全立体的，一种是在平面的基础上有一部分立体）。

2、揭示“浮雕”的概念。

生：因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。

（二）新授：

学习制作泥版浮雕（设计意图：让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法）。

1、看到这么多的浮雕作品，我想同学们也都跃跃欲试了，你们想做一个什么样的浮雕呢？（生答：动物的、人物的、植物的、太阳的等）。

2、制作步骤：

（1）揉泥。

（2）拍泥板。

（3）割边。

小学六年级美术教案

1、知识目标：通过欣赏国内外古今建筑；了解现代建筑与古代建筑在材质、造型特点上有什么不同。

2、能力目标：运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解。培养学生用探究性学习方式学习。使学生审美能力不断提高，更新审美观念。

3、情感目标：培养学生对建筑的兴趣，引起他们对建筑与人的关系的思考。培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点：认识古代建筑的一些建筑特点及现代建筑与古代建筑相比较有什么变化。教学难点：了解不同建筑的艺术特点。

欣赏《宏村月沼》《故宫》。

1、提问：“你觉得美术有哪些门类？”

学生根据平时理解，结合所学知识，小组讨论回答。

2、介绍美术各中门类，引起学生兴趣，形成美术除绘画外还有许多门类的初步认识。

师：其中我们的中国古代建筑，大家肯定不陌生。德国诗人歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”，这节课我们就来欣赏一下具有音乐美感的建筑艺术。

出示课题建筑艺术的美。

教师：大家肯定会有这样一个疑问，建筑怎么会跟音乐有联系呢？

1、了解宏村历史，村落形态；

2、宏村民居特征：多为两层，白墙灰瓦；

3、介绍宏村“承志堂”：宏大精美、题材丰富、技艺高超，被誉为“民间故宫”。

1、你知道浮雕上的图案的意思么？

（九条游龙；五座浮山——九五之尊）。

2、大门上的门钉、铺手除了装饰作用以外，还有其它的意思么？

目前学界没有同意说法，大概得有两种：固定门板的（因为古代的门是两个门板拼在一起的）；另一种说法认为主要是装饰和显示地位的（因为古代以单数为阳数，双数为阴数，单数里最大的是九，所以像在故宫——皇帝的居所，门钉都是9×9——81个。）。

3、你留意过古建筑屋檐上的仙人走兽么？你知道他们叫什么呢？

（“仙人走兽”——檐角小兽：龙、凤、狮、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、犼、行什。）。

课本扉页《宏村月沼》与《故宫》的建筑的相同点和不同点。

（一）、欣赏《泰姬陵》《凡尔赛宫》《科隆大教堂》《古罗马大斗兽场》等古建筑。

（二）、欣赏《蓬皮杜艺术文化中心》《里昂国际机场》《悉尼歌剧院》《鸟巢》《水立方》等现代建筑。

生：“美、颜色好、高级、漂亮。”

（学生着重表达的是对色彩的感受，这说明色彩对于凡是具有分辨色彩能力的眼。

睛来说，都能引起反应，它是一种最普遍、最大众化的美感。学生对抽象的线条和体积没有明确的表达。）。

师：“中国古代建筑与外国古代建筑在材质、造型特点上有什么不同？”

1、建筑与音乐的关系。运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解。具体的建筑分析。

你家乡最古老的建筑是什么？你最喜欢的建筑是那座？把它画下来或用文字记录下来。

分组调查身边最具有地方特色的历史名胜建筑物，将其与当地最时尚的建筑相比，寻找其异同之处，并试着将自己的观点、看法写进小论文中。

小学六年级美术教案

1、引导学生通过简单的`策划、采访、编辑和展示活动，感受美术记者工作乐趣和成功的喜悦。

2、培养团结协作精神和良好的交际能力。

教学重难点：

组织学生进行采访活动并制作采访结果。

教学准备：

相机、话筒、钢笔彩笔、纸、报纸等。

教学过程。

一、导入：带上相机、画笔，小记者们上路吧！

二、组织采访活动：

1、师强调活动中应该注意的问题：文明、团结。

2、各组按原计划进行采访活动。

三、指导学生整理采访结果：

1、用文字形式表达。

2、照片（待冲洗）。

3、用绘画或综合方法。

四、引导欣赏报纸，简要指导编辑报纸。

五、展示采访结果，引导学生互相观摩交流做小记者的感受。

六、汇总编辑成一张大报纸。

六年级美术教案

第三周人物速写。

第四周劳动中的人物动态。

第五周我熟悉的人。

第六周单元学习小结、机动。

第七周桌子、椅子设计。

第八周*泥塑彩罐（本课作机动，视情况用于人物速写）。

第九周*彩塑——鸟（本课作机动，视情况用于我熟悉的人）。

第十周彩色纸筒人。

第十一周邮票设计（一）。

第十二周*邮票设计（二）。

第十三周古诗配画。

第十四周美好的童年（记忆、创作）。

第十五周版报设计（一）。

第十六周*版报设计（二）。

第十七周电脑美术设计、实用美术作品欣赏。

第十八周中国、外国雕塑作品欣赏。

第十九周总复习。

第二十周测评、总结。

美术第十二册备课。

准备课：

1、分析介绍第十二册美术课本，布置学习用品的准备：

水粉颜料、上色用品、2b铅笔、铅画纸、彩泥等。

2、学习目的性教育、学习规范和要求提示。

3、课本重点内容和要点提示。

一、画画自己的手（一教时）投影叫上男女几个同学做手的投影。

教学目标：

1、仔细观察手，指导学生用写生的方法画出自己左手的一个造型。

2、从写生手的结构、手的不同造型，提高学生写真、造型能力，理解手在表现不同人物的气质与神态中的重要作用。

3、引导、启发学生努力锻炼自己的双手，用灵巧的双手将来为祖国、为人民服务。

l重点：研究、了解手的特证、结构，级用写生的方法描绘自己的手，提高写生、造型的能力。

l难点：真实地描绘出手的结构与形态；从所描绘的手表现人的神态和气质、年龄。l教学过程：

1、欣赏、分析课中不同形态的手，结合引导学生仔细地观察自己的手，讲讲不同性别、年龄、工作的人的手。

2、板书：握、抓、推、举、挡、托。

胜利、欢迎、拒绝、友好、称赞、反对、抗议。

（1）让学生用手把板书的字义正确地表现出来。

（2）让学生在表现的同时，进一步仔细观察手的形态及皱纹、细节（少年、儿童的手表现不清晰）。

3、示范手的写生方法，步骤。学生跟画。

4、学生用自己的左手造型、写生、巡视指导学生作业。提醒手指长短、粗细的刻划、表现。

5、学生作业抽样评析，提出修改建议，学生继续完成作业。

6、优秀作业欣赏、讲评。

二、人物速写（一教时）。

教学目标。

1、学习速写的方法，能用简洁的线条迅速表现出人手的动态特征及神态，画出人物速写。

2、通过速写教学，培养学生观察力，瞬间记忆能力、想象力、创造力、提高绘画能力。重点：训练学生观察对象的能力和用简单的线条迅速勾勒出对象主要特征的能力；形象记忆能力、绘画能力的培养。

难点：速写方法的掌握（坚持课后多练）。

准备：人物动态线条图（范画或黑板演示）。

教学过程。

1、欣赏课本范画，出示范画（人物动态线条图），讲解人物的动态、比例。

2、讲讲速写的特点，画种比较。

画种艺术特色作画时间。

油画形象逼真，色彩鲜明可长数月，数年。

素描形象逼真，明暗丰富数天~数周。

速写形象概括，线条简洁流畅几分钟。

3、示范、指导速写的方法（把握大形象、大构架、大比例）——请一个学生摆一个姿势，先引导观察，再示范速写方法、步骤。

4、指导学生速写练习——观察、瞬态记忆、默画（多练几次）。

5、指导学生自己如何动手做一本速写本，进行速写练习（一学期内完成8—10幅速写作品）。

6、学生完成速写作业一幅或二幅，进行作品评析。布置课后观察劳动中的人物动态并试速写一幅人物劳动动态图。

四、我熟悉的人。

教学目标。

1.通过观察和回忆，抓住自己熟悉的人的面貌、体型、服装等特征，提高人物动态的表现力。

2.用写生或记忆画的方法，描绘出自己最熟悉的人，以表达自己对他（她）的敬爱或友情。重点：刻画人物容貌、性格、体型等特征，反应出人物个性，从中表达出与画中人的关系。难点：抓住人物的个性特征，能描绘出有自己风格的人物画。

准备：写生草稿（上节课布置）。

教学过程：

1、欣赏课本内范画，讲解人物所表现出的容貌，体形、服装、动作及个性特征。

2、让学生对照自己所写生的人物，是否在容貌，体型、服装、动作、个性特征等各方面有所刻画。

3、选区择几幅学生草画，进行启发性评析，提出修改意见。

4、提请学生注意所画人物要与年龄、性别、发型、穿着及动作（造型）相适应，从中表现人物的个性特征。

5、学生修改、定稿，巡视指导、讲评（典型画稿）。

6、着色指导：突出人物环境衬托，主次分明。

7、学生着色，完成作品。巡视指导细节的处理。

8、作品（在完成的同学中选）评折（投影展示）。

五桌子、椅子设计（一教时）。

教学目标：

1、通过教学，能使学生在常见的桌、椅造型中，发现它们结构的合理性，共同性及造型个性，并从美和实用的角度出发，想象、设计出新颖的桌子、椅子。

2、培养学生创造性思维、及动手设计能力。

重点：让学生观察各种不同的桌、椅造型及功能，了解制作桌、椅制作所用的各种材料，桌、椅的各种造型及功能，以构想、设计新颖的桌椅。

难点：主要是动脑，动手的能力培养（主要是设计）。

准备：学生有意识地观察，记录（或画草图）各种桌、椅的形，色。

教学过程：

1、欣赏课本内范例。并让学生说说并展示自己观察到的桌、椅形状，特征、功能、色彩等。（椅子1234）。

2、引导学生归纳桌、椅的实用功能，及制作所用的材料，桌、椅的共性（板书列出）。

3、启发性设计示范，引发学生设计院的兴趣和热情，引导学生进行发散思维，构思设计（草稿），桌、椅名称板书列出（让学生课后归纳）。

提示：桌、椅的设计要面向未来，更符合人体曲线，更舒适。

4、学生构思，作草图，巡视指导、启发。

学生修改、定稿。

学生着色、画出效果图。

5、学生优秀设计作品评析。（投影展示评讲）。

*本课根据实际教学情况，用2课时多动手设计一些比较好。

六、泥塑------彩罐、鸟（一教时）（鸟纹彩罐）。

教学目标：

1、让学生懂得各种彩罐是古代劳动人民的伟大创造，大量出土的坛坛罐罐更是珍贵的文物，保护文物是我们每个人的责任和义务。

2、通过彩罐的设计、制作，鸟纹等的装饰衬托，提高创造美的能力，感受劳动创造美的含义，培养感受美、鉴赏美、创造美和爱劳动的高尚情操。

*本课把两个课内容综合起来，使设计、制作具有专题性。

学生准备：橡皮泥或彩泥及相应工具。

教师准备：范作数个。

重点：培养学生创造美的能力。爱劳动的品质。

难点；创造性思维和动手能力的培养。

教学过程：投影欣赏。

欣赏《泥塑彩罐》、《彩塑鸟》课本范例，引导学生谈谈看到过的彩罐和鸟类。

1、出示范作“鸟纹彩罐”，讲解制作过程引入课题《鸟纹彩罐》（板书），激发学生创作的欲望。

2、板书制作步骤，启发学生想象（构思）罐的造型及鸟纹、花纹的色彩搭配，并让学生讲讲自己的设计思路。

3、举例画出几各罐的外型、鸟的造型，花纹的点缀，进一步启发学生的想象，帮助学生设计。

4、学生动手动脚按步骤设计、制作。

5、巡视启发、指导。

6、典型作品（较新颖）评讲，进出进一步完善的建议。

7、学生作品展示、欣赏。

*本课如时间（课节）充分，可再进行一节。

七、彩色纸筒人（一教时）。

教学目标：

在制作彩色纸人筒人的过程中，启发学生的再造想象，扩大学生的知识领域，培养学生立体造型的能力和创造美的能力，并从制作中获得美的感受，丰富学习生活。

重点：制作成形象生动的纸筒人。

难点：对学生概括能力、夸张能力的培养；训练学生耐心细致的制作态度。

准备：1、预习课本内容。2、材料及用品准备。

教学过程：

1、欣赏课本制作范例，展示师范作品，激发学生动手制作的兴趣。

2、分析纸筒人的造型特点：形象可爱、造型简炼、色彩鲜艳。

3、剖析纸筒人的制作方法、步骤（师范演示）。

4、材料提示；除了用卡纸、铅画纸以外，各种塑料瓶、罐、饮料罐易拉罐等均可作为材料。

5、制作前启发；确定制作对象，绘制草图、制作步骤考虑、装饰等。

6、学生设计制作，巡视启发、建议、指导。

7、粘接注意事项及方法强调。

8、学生作品展示、赏析。

*下节课准备：各种邮票、图案资料。

*邮票设计选题：国庆等节庆、迎21世纪、花卉、鱼虫、科幻、幸福童年、爱家乡（风光）国宝、人物。。。

*让学生在网络上找一下有关资料（网络实名：邮票设计）。

八、邮票设计（一教时）。

教学目标：

1、了解、掌握邮票特有的模式，设计一枚主题明确的纪念邮票。

2、在设计与描绘过程中，培养学生热爱人民邮政，培养学生审美能力和艺术创造能力。重点：学习邮票的设计，能绘制图案美丽、主题明确的纪念邮票，引导集邮兴趣。难点：学生创造思维与艺术创作能力的培养。

教学过程：

1、欣赏（传阅）各自带来的邮票，欣赏课本邮票范例，激发学生兴趣和创作热情。

2、介绍邮票的由来（驿站传递）。

概括现代邮票的模式：中国邮政、面值图案、齿边（讲讲作用及其它：如出版年份、代号纪念字样等。

用投影、电脑模板演示、欣赏等手法，提高教学效果。

3、提出邮票设计、绘制要求，学生开始设计。

4、巡视、启发，指导定稿。

5、提示上色要求：细心、色彩鲜明、字体工整。

6、作品赏析、评讲。

九、古诗配画（一教时）。

1、学习给古诗配画的创作方法，能抓住自己喜爱的一首古诗的诗意，在理解的基础上配上适合诗情的画，进行形象化的再创作（再现）。

2、通过创作，使文学与艺术有机地结合起来，进一步培养学生的创美能力，提高学生的艺术素养。

重点：使学生在理解古诗的.基础上，运用形象直观的方法，用绘画的方法再现诗意，诗画结合相映成趣，画龙点睛，使古诗更易让人理解更具生命力。

难点：领会、吃透诗意，将诗境巧妙地化为画面，在于启发、引导、培养学生的想象能力和表现能力。

准备：1、学生寻找选择一首自己喜爱、熟悉的古诗。

2、教师挑选五、六年级已学过的古诗备用（并作设计草稿）。

教学过程：

1.欣赏课本中古诗配画范例，分析诗情画意的密切联系，导入课题。

2.设问：课本的古诗配画范例，如果让你来配画，你会如何处理画面？

3.学生朗读自己选择的古诗，并讲讲自己配画的设想，加以鼓励和平共处五项原则提出建议（多让几个学生读、讲）以启发大多数同学的想象、思维。

4.讲解学生已学过的古诗意境，启发性提出自己配画设想，进一步启发学生。

5.提出古诗配画的要求：理解古诗、发挥想象，先构草图，逐步完善、构图主次分明。

6.巡视指导，学生定稿。运用投影、欣赏。

7.上色指导，学生优秀作品赏析。

*穿插（3）之前，介绍赵佶掌管翰林院（画院）命题“深山藏古寺”考画师的画坛趣事。*赵佶，宋徽宗，宋朝第入代皇帝（1082---1135），政事昏庸腐败，却多才多艺，是杰出的书画家。

十、美好的童年（二教时）。

教学目标：

1、明确创作的意图，展开回忆，把在小学阶段最美好的情景描绘出来，亦作为留给母校的一份纪念。

2、学习选材、取材、提炼及表现主题的创作方法，培养学生想象、灵感，提高创造美的能力。

重点：通过《美好的童年》创作，激励学生更加热爱、珍惜美好的生活，更加努力学习，将来把祖国建设得更美好。

难点：主题的确定，想象并描绘（构图），把美好的记忆表现在画面上。

准备：课前布置学生预习课本内容，回忆美好童年中的点滴精彩片段。

教学过程；

1、欣赏、分析书中范画（儿童画），并让学生讲讲范画中的情景和自己童年生活中有趣的往事。

2、启发，引导学生构图的方法；

a、选择自己要画的内容，写出一个好的命题。

b、确定主题后，考虑选择哪些形象、什么方法去表现、突出主题。

c、画面构图、布局、环境衬托。

d、先将构思画成草图，逐步完善。

e、修整后定稿，上色完成。

3、学生（选几个）讲讲自己的美好回忆，构图的打算。学生画草图。

巡视、启发、建议、指导学生作画。

讲评学生典型草稿，启发大多数。

4、学生修改、定稿、上色。巡视指导。

5、学生优秀作品展示、评析（投影展示、评讲）。

*上色，可另安排一节课，以求创作高质量。

十一、版报设计（一教时）结合电脑小报设计。

教学目标；

1、学习版板的设计知识，培养学生设计和动手出墙报、黑板报、手抄报等能力。

2、通过学习，学生能多观察、借鉴、设计一张版面或手抄报。

重点：学习版报设计方法，能根据主题内容设计出图文并茂、布局协调、相得盖彰的版面。难点；设计的版面美观大方，主题突出，文字工整规范，整体效果好，生动活泼，引人注目。课前准备；版报设计、题头题花等有关资料。

教学过程；

1、欣赏课本范例及资料，分析设计思想、引发学生学习、创作兴趣。

2、设问：

a、报头图案的设计要求是什么？

图案简洁，与主题内容相统一。

b、版面的设计要求是什么？

力求主次分明、美观醒目、活泼生动、色彩协调。

c、版面设计如何安排？

刊头图案、刊名；各栏的小标题和文字所占位置（面积）安排计算；配上与各题材相配的插图、花边使图文并茂、生动活泼。

d、版面设计采用哪些版式？

（1）对称式（2）均衡式。

e、版面的文字要求是什么？

标题----字略大、采用美术字。

正文-----书写工整、大小统一（整版正文部分）。

3、通过学习，让学生说说自己的观察体会-----对照班级黑。

板报，校内外各种版报。

4、小结，提出设计作业------设计一张手抄报。学生开始在作业本上作版面设计小样，巡视指导。

5、评析学生设计稿。

小学美术六年级教案

2：使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法。

重点：了解并初步掌握色彩的冷暖知识，以及冷暖色调的一般处理方法。

难点：运用冷暖色调处理画面。

课件、水彩画工具等。

1：课件展示色轮挂图，提问：以前我们学过三原色和三间色，请在色轮上指出来。

2：用白纸将色轮遮住一半，只露出红、橙、黃等色彩。问:看到这些色彩，联想起什么东西？(学生答:太阳、火）由于這些色彩接近火與太陽的颜色，使人联想到温暖，因产生一种温暖、热烈、光明、突出的感觉，因此叫暖色。

用白纸将色彩遮住别一半，露出蓝、绿、紫等色彩。提问：看到这些色彩，联想起了什么？和刚才说的暖色有什么不同？（学生答：冰雪、夜晚）由于这些色彩反映冰雪、夜晚和颜色，使人产寒冷、凉爽、幽静、阴暗、深远等感觉，因此叫冷色。

今天我们就来学习《色彩的冷暖》。

3：板书课题。

1：课件欣赏美术作品，讲解冷暖色调。

一幅美术作品，如果大面积色彩是暖色，那么这幅作品就是暖色调，如果冷色点绝大部分，那这幅作品就是冷色调。

《喂食》，画面呈橙红色调，也就是暖色调，充分表现了孩子活泼可爱及母子间亲热的温暖气氛，而用冷色调是难以表达这种亲情的。

《清澈的湖》，画面呈蓝绿色调，也就是冷色调，渲染了大自然的宁静、幽远、清新的气氛，使人心旷神怡。反之，用暖色调是难以达到这种艺术效果的。

2:讲解并与学生讨论画面色调中的冷暖对比。

课件出示作品让学生讨论，,使他们了解不同冷暖倾向的色块摆在一起，便产生冷暖对比。“万绿丛中一点红”，秋日的蓝天映衬着红橙色的枫叶，使得色彩对比更明显，色彩更生动活泼，主体物更突出，艺术效果更佳。

让学生分析教材中的《逢图瓦兹的红屋顶》、《雪夜》、《金鱼》、《工厂》、《吹笛的男孩》等作品，分析画家是如何运用色彩的冷暖对比，教师加以概括。

1:作业要求；运用色彩的冷暖知识，在作业纸上画一幅冬景（冷色调）或秋景（暖色调），强调色彩的冷暖感觉，注意运用冷暖对比方法。

2:学生作业，教师行间指导。

六年级美术教案

1、了解并掌握怎样欣赏抽象画。

2、掌握简单的绘画语言，并通过一定的方法和技巧把自然风景变成艺术作品。

二、教学重点。

欣赏并领会自然美与意境美的变化，掌握在似与不似间怎样去表现绘画作品。

三、教学难点。

在意境上领会作品，并掌握一定的方法在意境上去表现绘画作品。

四、教学程序。

（一）情境导入。

1、音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

2、揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略“形色协奏曲”。

（二）形式初探。

1、欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？

2、小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。

（三）提炼元素。

1、感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？

2、尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

3、欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

4、提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？

板书：提炼元素：线、点、面??

（四）形式探讨。

1、作品参照对比：看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

2、小结：吴冠中先生忽略细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡雅的意境。板书：表现形式：概括，简练。

（五）主观表达。

1、感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？课件出示同一画面不同颜色的两。

2、赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的协奏。

板书：主观设计。

（六）欣赏提升。

1、老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的.干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。

2、作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。

（七）学生作业。

1、作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。

2、教师巡行指导。

（八）展评拓展。

小学六年级英语教案设计

知识与能力目标：

1.学会本课生字，理解生词的基本含义。

2.学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

3.有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。

情感态度价值观目标：

感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

【教学重难点】。

课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

【教学过程】。

教学过程。

设计意图。

第一课时。

一、课题辨析，背景渗透。

由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。

学生谈观感。

生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。

二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。

1.初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。

生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。

2.小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。

师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的?这三个小组的问题可以归纳为一个。

1)崇高的心意是怎样的?为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当?

师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它?另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳：

2)良民证代表了什么?人们为什么焚烧它?

师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片?为什么以相片为题?

还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可?

最后一个问题，为什么要非要用这张相片?

师：问题提出来了，要解决问题还要靠——。

生：读书解决。

三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。

1.以“这是一张_________的相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。

本环节教学主要注意点：

(1)要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。

(2)抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。

(3)抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。

预设点：

多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：请同学们先想想：这是一封什么信?为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。

师：哪里写出了信封信纸的特别?

生：在第一段。

生读。

师：还有哪里?

生：第二段也有。

生读。

师：第一段中的抗属是什么?

生：抗日战士的家属。

师：哪一句具体写了信封信纸?

生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：为什么非用这个写不可?

不用这种纸行不行?再读读第二自然段。

生读。

师：为什么用这个不可啊?

生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：这个问题明白了?只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。

预设点：

验讫。

我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说：“这相片照的不像!

那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!

她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢?请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。

生默读。

师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下：

生：我勾的第3自然段这。

师：请你读一读。

生读，师：同学们，“讫”是什么意思?

生：讫就是说结束终了。

师：“验讫”呢?

生：检验结束了。

师：谁检验结束了?

生：敌人检验结束了。

师：戳记是什么意思?

生：印章。

师：他们是怎样检验照片的呢?请一位同学读一读。

生读。

师：还有勾其他句子的?

生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说：“这相片照的不像!”

师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么?

生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。

师：还有哪里写出了人物的表情?

生：第六自然段。

师：请你读一读。

生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!

师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。

生读，

师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的?

生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。

师：读读这段好吗?

生读。

师：不照行不行?再来读一读。

生：不行。

师：读读这段。

生读。

师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。

生读。

师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢?你找到了吗?

哪段写了?

生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

师：良民证是什么，有了解的吗?

生谈自己的看法。

师：如果不带良民证会怎样?

生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。

师：不是身份证，还有补充吗?

生：这是一个良好居民的证明。

师：谁发的?

生：日本人。

师：日本人定义什么样的人是良民?

生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。

师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。

出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。

看图片。

师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。这是什么姿势?

生：举手投降的姿势，

师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段。

生：自由读。

师总结照片的样子。

2.围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。

本环节教学应注意：

(1)继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。

(2)注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。

预设点：

“就给他寄这个去!”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”

她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩!”

叫他看看这个!”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫?她是怎么说的?赶紧看看书上的话吧。

生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去!”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩!”

师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读。

生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”

师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意?

生：第十一自然段。

师：请你读一读。

生读十一自然段。

师：真是发自内心的呼喊哪。

生：叫他看看这个!”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗?

青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。

生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢?你来说一说。

生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。

师：用什么激励?

生：用相片……(略)。

生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意。

还代表了那个艰难的时代。

所以以相片为题。

师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当?

生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。

生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

师：请大家再读一次。

读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。

1.让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么?引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。

2.布置作业，为第二课时教学做准备。

(1)推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。

(2)阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。

(3)回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。

第二课时。

一、回味全文，延展情感。

1.学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。

二、交流资料，准备“写信”。

检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流：

1.交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。

2.交流信件的基本知识，了解家信的特点。

3.进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。

三、代写书信，交流评改。

1.学生代写书信，教师个别指导。

2.师生评议，修改，选出佳作进行展览。

小学六年级美术教案

1、通过活动初步学习印染花布。

2、感知色彩的美丽。

1、红黄蓝三色水彩颜料。

2、干了的湿巾纸若干。

3、以前同学们的作品。

重点：染色。

难点：将染好的纸打开。

导入活动——教师示范讲解——同学们操作，教师巡回辅导——欣赏。

一、导入活动，引起兴趣。

出示用印染的花布做的衣服、裤子及白布做的衣服裤子引导幼儿欣赏比较；请同学们比较后说出喜欢哪一种？大家都喜欢花衣服，我们今天就来学做花布好吗？（好）。

二、教师示范讲解。

先将白布对折4次，然后将一手的食指与拇指捏住纸的中间，给纸的4只角穿上好看的衣服，将要穿衣服的角转到朝下的地方轻轻地染上颜料，再换一只角转到朝下的位置染色，直到4个角全都染好色后放在桌上按刚才折的顺序把纸打开晾干，一块花手帕就染好了。

三、同学们操作，教师巡回辅导。

1、引导同学们先折再染。

2、鼓励同学们大胆染色，多印染几块手帕。

3、帮助个别同学们完成作品，体验成功的快乐。

四、欣赏。

1、同学们欣赏同伴作品。

2、教师讲评，并引导同学们说说将花布做什么？送给谁。

五、教后感：

六年级美术课教案

造型表现综合探索。

1、知识：认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美。

2、技能：培养学生发现美创造美的能力。

3、情感：热爱生活的思想感情。

1、理解肌理的美。

2、合理构图。

从多角度发现事物的美。

牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等。

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入：（设计意图：引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美）。

1、请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。

教师分别请学生谈谈对三张照片的体会。

师：小结：一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，2、揭示课题。

我们一起来《寻找美的踪迹》。（板书课题）。

（二）新授。

1、请学生欣赏长城的远观和近看的图片。（设计意图：引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美）。

教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会。

师小结：近处的长城威严壮观，远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。

教师启发学生：古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”也是来形容从不同角度观察事物的美。2、请学生欣赏树林、沙漠的照片（设计意图：引导学生发现宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的美）。

提问学生：从这些自然的景色中，还隐藏着哪些美的踪迹呢？小结：这些景色都是我们平时注意到的美。成林的大树很美，片片的树叶也美丽。无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。

3、学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。（设计意图：开拓学生思维，从不同角度发现美的踪迹。）。

例如：汪洋的大海很美丽，滴滴水珠也美丽。

我家的房屋很美丽，整齐的砖瓦也美丽。

我们的学校很美丽，??也美丽。

4、欣赏肌理图片。（设计意图：让学生发现生活中的肌理现象，找寻肌理制作的方法。）。

自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。（制作的肌理图片表现点和线的各一张）。

在欣赏照片肌理现象中，提问学生：你觉得它们象什么？

在欣赏制作的肌理图片中，提问学生：这是用什么方法制作的？制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨，然后打开后的效果。

学生讨论。

小结：线可以用吸管吹，用墨和生宣纸渲染等方法。

点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。

教师在学生回答时，演示其中一种到两种方法。

三、学生作业，教师辅导。

作业设计：

可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。

四、作业评价：

学生相互欣赏，通过师生互评对作业进行评价。

五、拓展：

（1）用照相机记录事物的发展过程，如植物的生长、季节的变化、昆虫的演化等。

（2）比比，看谁的照片拍得好。

教学反思：

六年级美术教案

城市灵光从秦长城、明清故宫到现代的香港中国银行大厦、上海东方明珠电视塔，城市灵光由古至今，建筑与人类结下了不解之缘。建筑艺术是占据庞大空间的立体造型艺术，是实用与审美相结合的产物，是艺术与科学技术的结合。城市灵光它见证了人类社会漫长而伟大的发展历程。城市灵光同时，建筑的风格特点、外形结构也随着人类政治、经济的变迁与审美观念的变化以及科学技术的进步呈现出更多的变化。建筑是综合的艺术，也是生活的艺术。建筑的艺术美不仅表现为单纯的视觉意义上的形式美，同时也蕴涵着精神和物质生活方面的功能美。在矗立着一座座钢筋森林的现代城市之中，优秀的建筑更是成为其标志甚至象征。本课以“城市灵光”为题，围绕城市标志性建筑展开学习活动，通过画自己喜欢的建筑以及制作和设计建筑模型，在让学生了解身边建筑的同时，培养学生感受生活、创造美好生活的思想感情。

教材城市灵光以建筑图片欣赏入手，主图为香港繁华的夜景，其中高高矗立的为香港的标志性建筑——中国银行大厦。在大片闪烁着霓虹灯光的建筑群中，无论是高度，还是整体的风格造型，中国银行大厦都充分体现出了标志性建筑的独特风范和气势，为香港这座不夜之城增添了更加迷人的光彩。

主图下方的另一图片为高耸在迷雾中的上海东方明珠电视塔。提到东方明珠，人们总是不约而同地想到上海，它是这座现代化大都市的重要标志。雾色掩映中的东方明珠电视塔，与外滩的万国建筑博览群隔江相望，人称“大珠小珠落玉盘”的两个巨大的球体，以及仿佛马上就要划破云霄的高高的塔尖，突显出了它有着美好曲线的“身段”。本课通过这两张图片将学生带入一种美的艺术情境，充分感受到城市标志性建筑中所蕴涵的视觉审美特点和特有的魅力，初步了解其之所以成为标志性建筑的真正原因。

本单元城市灵光属于“造型·表现”学习领域，“活动一”让学生通过课外调查，了解身边城市的哪些建筑是大家普遍认可的标志性建筑，及时记录自己喜爱的建筑的造型特点，并结合课外调查，画一画自己喜爱的标志性建筑；“活动二”是让学生选择身边合适的纸材，设计和制作建筑模型。活动安排体现了“看看——画画——做做”的学习过程，让学生在初步了解身边标志性建筑的基础上设计和制作具有个人特色的作品，在活动的同时感受城市建设的意义，培养民族自豪感，增强作为一个新时代接班人建设祖国、美化家园的使命感和责任感。

能了解身边城市大家普遍认可的标志性建筑，对建筑艺术有初步的了解。

能结合课外调查，画出自己喜爱的标志性建筑；并能选择合适的纸张，尝试设计和制作建筑模型。

能进一步认识城市建筑艺术的魅力，培养感受生活，创造美好生活的思想感情。

本课教学建立在广泛的美术文化背景之上，重在指导学生联系生活，通过课外调查实践了解生活中的各种标志性建筑，并在此基础上自由、大胆地进行创作表现，发展创新思维和审美能力。

教学过程可做如下安排：

“活动一”：课前准备——欣赏感受——绘画体验——交流感悟。

教师可在课前布置学生分组进行课外调查实践活动，了解本市大家普遍认可的标志性建筑，并做好相应的调查记录。

教学时可从欣赏繁华的香港夜景和雾色中的上海东方明珠电视塔导入，让学生充分感受一个现代化大城市的文明气息，以及体验建筑与城市发展之间相互影响、相互体现的微妙关系。在此基础上对中国银行大厦和东方明珠电视塔做进一步的接触和了解，并引导学生根据课前所调查了解到的知识，从功能和形式两个方面分小组交流、分析这两座建筑之所以成为所在城市的标志性建筑甚至城市象征的根本原因，也可安排学生直接向大家介绍自己所了解到的或自己喜爱的建筑，交流调查实践心得。

在对城市标志性建筑有了一定见解之后，选择自己喜欢的绘画方式试着描绘自己喜爱的建筑或者建筑模型，注意引导学生抓住所画建筑最有特点的部分，以记忆画为主，也可适当加入学生自己的构想，同时，教师可进行简略的绘画技术的相关指导。

作品完成后，师生共同欣赏学习成果。

“活动二”：课前准备——欣赏激趣——自主制作——拓展延伸。

课前可让学生寻找合适的纸材，一般质地较硬但又易于折压的纸是最佳的选择，如：皮纹纸、厚的牛皮纸等等。另还应准备好相应的制作工具，如剪刀、胶水一类。

教学活动可由欣赏已经完成好的建筑模型导入，分析建筑有哪些基本型以及作品是如何来体现建筑的外部形态特征的，思考制作过程可分为哪几个步骤，为学生的创作环节做好充分的思维引导和技术指导。

学生的制作活动可以小组为单位来进行，选择合适的纸张，兼顾色彩的搭配，尝试分工合作。完成后可安排将各组的作品集中起来组合成建筑群或者微观城市模型，激发学生的成就感和自信心，培养长久的学习兴趣。

拓展延伸环节可从制作材料的多样性来展开讨论，除了各种纸材，我们还可以运用生活中许许多多废弃的材料来进行建筑模型的设计和制作，培养学生的创新意识和环保意识。

本课将欣赏和创作融为一体，并结合了一定的课后调查实践艏动。有条件的学校可组织学生参观当地的标志性建筑，并成立本地标志性建筑调查活动小组，课后还可以举办“展望未来城市”、“我是小小建筑设计师”等小型的建筑模型展示活动，邀请其他班的同学一起来观看展览，帮助学生更好地认识自己，立志肩负起作为一个新时代接班人建设祖国、美化家园的历史重任。

1、“活动一”的欣赏感受环节，教师可课前将学生收集到的图片和资料集中制作成多媒体或投影片，在教学中让学生以讲解员的身份对建筑的设计思想、风格特点、外形结构做简单的介绍，给学生提供充分展示自我的舞台，同时也更好地促进了学生的学习自主性。

2、“活动二”可以从制作材料的角度出发，合理利用生活中各种废弃物品来进行创作，渗透环保意识，培养学生的创新思维。

3、制作中注重学生的养成教育和安全教育，帮助学生养成不浪费、不毛躁的好习惯，使用剪刀、刀片等利器时注意安全，工具和材料应分门别类地进行摆放。