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北师大六年级数学课件
1．利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。
2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
3．结合丰富的事例，认识正比例。
教学重点。
1．结合丰富的事例，认识正比例。
2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
教学难点。
能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
教学用具。
课件。
教学过程。
活动一：在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。
（一）情境一。
1．观察图，分别把正方形的周长与边长，面积与边长的变化情况填入表格中。请根据你的观察，把数据填在表中。
说说从数据中发现了什么？
3．小结：正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，在变化过程中，正方形的.周长与边长的比值一定都是4。正方形的面积一边长的比是边长，是一个不确定的值。
说说你发现的规律。
（二）情境二。
1．一种汽车行驶的速度为90千米/小时。汽车行驶的时间和路程如下：
2．请把下表填写完整。
3．从表中你发现了什么规律？
说说你发现的规律：路程与时间的比值（速度）相同。
（三）情境三。
1．一些人买一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。
2．把表填写完整。
3．从表中发现了什么规律？
应付的钱数与质量的比值（也就是单价）相同。
4．说说以上两个例子有什么共同的特点。
小结：路程随时间的变化而变化，在变化过程中路程与时间的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。
5．正比例关系：
（1）时间增加，所走的路程也相应增加，而且路程与时间的比值（速度）相同。那么我们说路程和时间成正比例。
（2）购买苹果应付的钱数与质量有什么关系？
6．观察思考成正比例的量有什么特征？
一个量随另一个量的变化而变化，在变化过程中这两个量的比值相同。
（四）想一想。
1．正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？
师小结：
（1）正方形的周长随边长的变化而变化，并且周长与边长的比值都是4，所以正方形的周长与边长成正比例。
请你也试着说一说。
（2）正方形的面积虽然也随边长的变化而变化，但面积与边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正比例。
请生用自己的语言说一说。
2．小明和爸爸的年龄变化情况如下：
小明的年龄/岁67891011。
爸爸的年龄/岁3233。
（1）把表填写完整。
（2）父子的年龄成正比例吗？为什么？
（3）爸爸的年龄=小明的年龄+26。虽然小明岁数增加，爸爸岁数也增加，但是小明岁数与爸爸岁数的比值随着时间发生变化，不是一个确定的值，所以父子的年龄不成正比例。
与同桌交流，再集体汇报。
在老师的小结中感受并总结正比例关系的特征。
活动二：练一练。
1．判断下面各题中的两个量，是否成正比例，并说明理由。
（1）每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。
（2）一个人的身高和年龄。
（3）宽不变，长方形的周长与长。
2．根据下表中平行四边形的面积与高相对应的数值，判断当底是6厘米的时候，它们是是成正比例，并说明理由。
平行四边形的面积随高的变化而变化，即平行四边形的面积与高的比值不变，所以平行四边形的面积与高成正比例。（也可以用公式进行说明）。
3．买邮票的枚数与应付的钱数成正比例吗？填写表格。先填写表格，再说明理由。
应付的钱数随购买的枚数的变化而变化，而且比值不便。所以应付的钱数与买邮票的枚数成正比例。
4．找一找生活中成正比例的例子。
5．先自己独立完成，然后集体订正，说理由。
人教版六年级数学课件
教学内容：
教学过程：
一、情境导入，让学生初步感知两个量的除法比较关系。
1、谈话导入。
今年杨老师35岁，黄文祈12岁，谁能列除法算式表示我们的年龄关系？
六（1）班有男生4人，女生4人，谁能列除法算式表示男生和女生的年龄关系？
（根据回答板书）。
2、旧知导入。
马拉松选手跑40千米，大约需2时，骑车3时可以行45千米，谁的速度快？
a:3千克15元。b、9元2千克。c、12元3千克。哪个摊位上的苹果最便宜？
3、小结。
这些题都是用除法算式表示两种数量它们的关系，在日常生活、生产和科学试验中常常要对两种数量进行比较，今天我们就来学习一种新的比较两种数量的方法，叫做比，研究生活中的比。
二、生活中比的意义，让学生探究、理解比的意义。
1、介绍比的表示方法。
刚才的例子中老师年龄是同学年龄的几倍，用35÷12，现在我们就可以说成老师与同学年龄的比是35：12.其他两个量的关系如何用比的形成来表示在小组内说一说。
2、学生举例说明生活中的比，总结比的意义。
可以根据生活中的实例列出除法算式，再改成比的形式。
老师举反例：小明有10元钱，花了2元钱，还剩几元钱？这道题怎样列式，10-2=8（元）可以写成10：2吗？（不能，因为两个量是相减的关系，不是相除的关系。）。
你能不能说说什么是比，比的意义是什么？
三、比的各部分名称，求比值。
学生自学，总结，同学们想想怎样求比值？进行求比值练习。
强调：7÷2可以说成什么？2÷7可以说成什么？它们一样吗？
四、比与除法、分数的联系与区别。
讨论：1、比与除法、分数有什么联系（填表格）。
2、比与除法、分数又有什么不同？
五、应用知识做练习。
（1）求比值。
105：351.2：2。
（2）把下面的比改写成分数形式。
17：84：1102：113。
（3）选择题。
买4支钢笔用12元，钢笔总价和总量的比是（）。
a、4:12b、12：4c、
（4）判断。
小明今年10岁，他的爸爸今年37岁，父亲和儿子的年龄的比是10：37.（）。
一项工程，甲独做7天完成，乙独做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（）。
大圆半径是4厘米，小圆半径是1厘米，大圆半径和小圆半径的比4.（）。
七、这节课你有什么收获？
教学反思：
一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。
激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的.数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致用。
让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。
四、拓展延伸，布置作业。
让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
五、不足与疑惑。
由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。
人教版六年级数学课件
教学内容：
教学目标：
1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。
2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。
3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。
教学难点：
理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情境创设，探求新知。
（一）探索分数乘整数的意义。
1.教学例1（课件出示情景图）。
师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）。
师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？
2.小组交流，汇报结果。
预设：（根据学生发言依次板书）。
3.比较分析。
师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设：
生1：每个人吃个，3个人就是3个（）相加。
生2：3个6分之一个相加也可以用乘法表示。
提出质疑：3个六分之一相加的和可以用乘法计算吗？为什么？
预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。
引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）。
师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？
引导说出：这两个式子都可以表示“求3个（）相加是多少”。
师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。
4.归纳小结。
通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。
（二）分数乘整数的计算方法。
1.不同方法呈现和比较。
师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，计算过程用式子该如何表示？预设：
生1：按照加法计算。
生2：
2.归纳算法。
师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？
引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）。
3.先约分再计算的教学。
师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？
预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。
师：比较一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？
小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。
二、巩固练习，强化新知。
1.例1“做一做”第1题。
师：说出你的思考过程。
2.例1“做一做”第2题。
师：在计算时要注意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。）。
三、探索一个数乘分数的意义。
教学例2（课件出示情景图）。
（1）师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。
预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12l的和是多少。
预设2：还可以说成求12l的3倍是多少。
预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(l)。
（2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思考，自主列式。）。
交流：是根据什么列式的？引导说出思考的过程并板书：“求12l的一半，就是求12l的二分之一是多少。”
（3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12×3分之一表示求12l的三分之一是多少。”在这里都是把12l看作单位“1”。
（4）师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。）。
归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
四、课堂练习，深化理解。
1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的三分之一，吃了多少千克？
师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的三分之二是多少。”
2.比较两种意义。
出示：一袋面包重50千克，3袋重多少千克？
师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？
预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。
预设2：它们表示的意义相同但有所区别。
人教版六年级数学课件
教学目标:。
1、理解比的意义,学会比的读写法,掌握比的各部分名称及求比值的方法。
2、弄清比与除法、分数的联系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。
3、通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，培养比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力，培养爱国主义情感。
教学重点：
比的意义。
教学准备：
多媒体课件、三支红粉笔、五支白粉笔。
教学流程：
一、创设情境，理解意义。
1、师：同学们，我们刚刚过完国庆节，你知道今年10月1日是祖国几周岁的生日吗?56年前的10月1日，五星红旗第一次在天安门广场上冉冉升起，让每一位中国人为之自豪。但你们知道吗，我们的国旗中还隐藏着很多有趣的数学问题呢!
出示出一面国旗：
2、判断：小强身高1米，他的爸爸身高173厘米，小强和爸爸身高比是1∶173。
明确：同类量相比单位名称要相同。
二、总结全课，拓展延伸。
强调：这里的3∶0是表示两个队各赢了几局，不是相除关系，而今天学的比是指两个数的相除关系。
2、通过今天的学习，你有什么收获?
3、你知道吗?公元4世纪希腊数学家欧多克斯，利用线段找到了世界上最美丽的几何比——黄金分割，它的比值大约是0.618，比大约为2∶3。
介绍：黄金割应用非常广泛，国旗的宽与长的比是2比3，接近黄金分割，现在你们知道五星红旗为什么这么美观了吧!
生活中还有很多地方用到黄金分割：
t型台上选模特也要求模特的身长与腿长的比符合黄金分割。
理发师也将黄金分割运用到发型设计中去。
……。
课后同学们还可以去调查。
六年级数学课件
本册教学目标：
这一册教材的教学目标是，使学生：
1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
4.掌握圆的特征，会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。
5.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
第一单元位置。
单元教学目标:。
1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.能在方格纸上用数对确定位置。
教学内容位置(一)新授课新授。
教学目标1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点能用数对表示物体的位置。
教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教具准备。
教学过程一、导入。
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授。
1、教学例1。
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)。
(3)教学写法：___同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)。
2、小结例1：
(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)。
(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：
(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2。
(1)我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)。
(3)同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
(4)学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)。
三、练习。
1、练习一第4题。
(1)学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置。
3、练习一第6题。
(1)独立写出图上各顶点的位置。
(3)照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。
(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)。
四、总结。
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五、作业。
练习一第1、2、5、7、8题。
六年级数学课件
【教学目标】。
科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
【教学重难点】。
知道常见的一些天气现象和天气符号。
【教学准备】。
1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；
2．每组一套天气符号卡片；
3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
4．每个学生科学记录本各一本。
【教学过程】。
一、认识天气现象。
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）。
4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。
5．汇报交流。
二、描述今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）。
2．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）。
三、总结。
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
四、课后作业。
1、写出你知道的天气现象？
2、一般天气预报包括哪些内容？
五、课后反思。
1-2天气日历。
【教学目标】。
科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：
1．初步学会使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
【教学重点】。
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
【教学难点】。
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
【教学准备】。
1．画有天气符号的图片一张。
2．学生画天气符号的小卡片若干。
3．大的天气日历一张。
4．气温柱形图表一张。
5．温度计每组一支。
6．科学记录本和笔。
【教学过程】。
一、认识一些天气符号。
1．分类介绍每一种天气符号的含义。
2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
二、课后作业。
1.我会填。
我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。
2.动手做。
以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。
三、总结。
四、课后作业。
我会填。
1、我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。
2、动手做。
以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。
五、课后反思。
1-3温度和气温。
【教学目标】。
科学概念。
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观。
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
【教学重点】。
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
【教学难点】。
正确测量，能坚持记录。
【教学准备】。
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
【教学过程】。
一、教师导语，引入研究课题。
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较。
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
三、气温的测量。
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
5、教师小结。
四、课后总结。
五、课后作业。
1、我会填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。
（2）、一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在（1）月。
2、我会选。
一天中气温最高的是（3）。
（1）上午10时（2）中午12时（3）下午2时。
六、课后反思。
1-4风向和风速。
【教学目标】。
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速。
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
【教学过程】。
一、导入。
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标。
1、出示风向图，简单介绍。
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向。
（1）出示自制风向标。介绍制作方法。
（2）小组讨论：风向标的使用方法。
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级。
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法。
（三）实地观察。
1、测量风向和风速。
2、记录到天气日历中。
三、课后作业。
1、风向标是测量（风向）的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。
2、红旗招展的时候，你估计可能刮的`是（3）级风。
四、课后总结。
五、课后反思。
1-5降水量的测量。
【教学目标】。
科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
情感、态度、价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量。
【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
【教学过程】。
一、导入。
1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？
生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短。
介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。
二、探究内容：
（一）用雨量器测量降水量。
1、出示自制简易雨量器。
生根据制作说明书，尝试制作雨量器。
3、小结。
4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。
（二）降水量的观察和测量。
1、讨论：雨量器使用的注意事项。
如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
三、课后作业。
1.降雨的多少要用（雨量器）测量，衡量降雨的多少要收集（24）小时的雨水。
2、模拟降雨，说说你是怎样收集和测量降水量的？
四、课后总结。
五、课后反思。
1-6云的观测。
【教学目标】。
科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
过程与方法：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸。
【教学过程】。
一、描述云。
1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。
二、探究内容：
（一）观察云。
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
4、反馈。
（二）对云进行分类。
1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类。
2、生汇报。
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。
三、课后总结。
四、课后作业。
1.根据（云）的多少，可以区分晴天、多云、阴天。
2.气象学家通常把云分成（积云）、（层云）、（卷云）三类。
五、课后反思。
1-7总结我们的天气观察。
【教学目标】。
科学概念：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录。
【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表。
【教学过程】。
一、导入。
二、探究内容：
（一）统计天气信息。
1、讨论统计方法。
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类。
（2）也可以用画“正”字的方法依次记录。
2、分组统计。
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表。
（二）分析天气信息。
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？
（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？
2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
3、单元评价。
（1）问：今天天气怎样？
（2）互评这个单元的学习情况。
三、课后总结。
四、课后作业。
1.风向标是测量（风向）的仪器。
2.我们怎么知道下雨下了多少呢？简单的办法是用（雨量器）来测量。
第二单元溶解。
2-1水能溶解一些物质。
【教学目标】。
科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】。
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）。
【教学过程】。
一、食盐在水里溶解了。
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）。
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）。
二、面粉在水中溶解了吗。
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）。
三、课后总结：
四、课后作业：
1.食盐在水里化掉的现象就是（溶解）。
2.溶解在水中的食盐不能用（过滤）的方法从水中分离出来。
五、课后反思：
2-2物质在水中是怎样溶解的。
【教学目标】。
科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】。
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
【教学过程】。
一、观察高锰酸钾的溶解。
1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）。
3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）。
二、不同物质在水中的溶解。
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）。
变成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用过滤的方法分离吗。
是溶解还是没溶解。
2.小组交流：修正描述和记录。
4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
三、课后总结：
四、课后作业：
1.高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。
2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。
五、课后反思：
2-3液体之间的溶解现象。
【教学目标】。
过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。
【教学难点】观察和感知水中溶解有空气。
【教学准备】。
小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】。
1、引入。
教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？
2．观察液体之间的溶解与不溶解。
在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．观察溶解在液体中的气体。
（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气。
这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）。
用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。
怎样解释这种现象？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
三、课后总结：
四、课后作业;。
1.胶水在水中会（下沉）。
2.牛奶带入水中会（溶解）。
3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。
五、课后反思：
六年级数学课件
滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索(绳、胶带、钢索、链条等)所组成的可以绕着中心轴旋转的简单机械叫做滑轮。定滑轮的.实质是等臂杠杆，而动滑轮的实质是省力杠杆。特点：定滑轮会改变用力方向但不省力，而动滑轮不能改变力的方向，只能省力。
小学六年级数学课件
1、通过小组合作、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
2、通过课堂的学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
在方格纸用数对确定位置。
利用方格纸正确表示列与行。
动物园示意图的方格纸图。
一、复习导入，提出学习目标。
2、揭题，提出学习目标。
让学生先说说，再出示学习目标：
（1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。
（2）利用方格纸确定物体位置的方法。
二、展示学习成果。
1、认识方格纸的列与行。竖线是列，横线是行。
2、自主学习，小组内展示。
（1）独立学习课本3页例2，并完成问题1和问题2。小组之间互相交流、探讨。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。）。
六年级青岛作文：青岛旅行
期待已久的暑假终于来了，这次暑假出行我们选择的是青岛去看美丽的大海。
因为是暑假旅游旺季，海滩上黑压压的都是游人。妈妈说：“快看，前面就是大海啦！”“咦”，我眯着眼睛看了半天，“大海在哪呢？我怎么看到都是一片绿油油的草地呢？”妈妈笑着说：“‘草地’后面就是大海呀！”原来那一片绿色的“草地”是海边的浒苔，绿油油的一片将海岸线的沙滩全部遮盖了。看着厚厚的浒苔，我手里的小铲子顿时不香了。爸爸看着我有点不开心，拉着我说：“这次青岛之行太划算了，又能看到草原还能游泳冲海浪，我们先去游泳吧！”不管这煞风景的浒苔，在大海的怀抱里被海浪冲击着一点点的被推回岸边的感觉确实太爽了，像踩在云端荡秋千。弟弟第一次看到大海，从一开始的`不敢下水，看着一个个海浪拍过来了，也开始兴奋的撒欢踩着水跑得很开心了。
第二站我们选的是海上第一仙山——崂山。爸爸为了满足我们挖沙子捡贝壳的愿望，让我们在崂山的沙滩疯玩了一天。这里的沙滩还没有被浒苔包围，金黄的沙滩又细又软。我们几个小朋友拎着小桶带着小铲子，捡贝壳、挖城堡、在海边的礁石里找小螃蟹。即使被太阳晒得满脸通红也依然不亦乐乎，比起晒黑当然开心最重要！哈哈！
快乐的时光真是过的特别快，四天的旅行很快就要返程。可是我们都还意犹未尽，不舍离去。我喜欢崂山的美丽风景，喜欢青岛夜市的小海鲜，喜欢一直泡在沙滩上捡贝壳。
这次青岛之行给我留下最深印象的是沙滩边的浒苔，我查了资料：浒苔不仅让游客烦恼还影响了海洋环境。希望青岛可以尽快找到原因并治理好它。让沙滩可以不再成为“草原”，而是真正的碧海蓝天金沙滩。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
六年级青岛作文：青岛旅行
“没有看过海底世界别说你到过青岛。”在这则广告的吸引下，我和爸爸妈妈开始了青岛之旅。
我们一大早就起了床，虽然我们睡眼朦胧，但兴奋地心情赶走了这睡意，我们坐上了大巴，一路上欢声笑语。不知不觉中，目的地——青岛就到了。首先映入我们眼帘的是一望无际的大海，海天一色，海滩在阳光的映照下闪闪发亮，著名的金沙滩海滨浴场就在我们眼前了。
我们迫不及待的换上了游泳衣，套上了游泳圈，冲向了大海，沙滩上细细的沙子从脚趾缝中轻轻的划过，软软的摩擦着我的脚面，舒服极了。一阵阵海风吹来，就像仙女在抚摸着我的肌肤，在大海里，我们和海水嬉戏，和海浪交谈。尽情享受着大海带给我们的快乐和欢笑。回到沙滩上，我在沙滩上堆起了一座城堡，在城堡前面，我挖了一条“护城河”，我又在城堡上架起了一座“桥”，爸爸妈妈看了我的作品很开心的笑了，接着我们又游了太平山，坐在太平山的缆车里，我们在空中欣赏着青岛的红瓦、绿树、蓝天、碧海。我们被这美丽的风景陶醉了。
最后，我们来到了向往已久的极地海洋世界，一进大门就被南极考察队的巨幅照片震撼了，人们纷纷拍照留恋。我还看到了美丽的“极光”。“极光”如梦幻似的，仿佛让我们置身于遥远的仙境。在极地馆，我们看见了憨态可掬的北极熊、有威风凛凛的北极狼、有活泼可爱的小企鹅、又懒又胖的海狮海豹……真多啊！然后我们又来到了海洋馆，在那里有海豚，海龟还有大白鲸呢！看表演的时间到了，表演里最精彩的就是小男孩和海豚转呼啦圈的比赛，可有趣了。小男孩还没有海豚转的多呢！表演结束后，我们恋恋不舍的离开了极地海洋世界。
这真是一次难忘的旅行，它让我懂得了人类要爱护动物，动物是人类的好朋友。
小学六年级数学课件
了解了按比例分配的应用，将通过练习进一步巩固此类问题的解决方法。
能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。
练习、反思、总结。
小黑板。
男女职工人数比是5∶4根据这句话你想到了什么？
1．还是按比例分配问题吗？
2．如果是四个数的连比你还会解答吗？
一个长方形周长是20厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？
7＋3＝1020＝14（厘米）20＝6（厘米）【错，要分的不是20厘米】。
《伴你成长》。
六年级青岛作文：青岛旅行
她说：“你不要小看这个亭子哦，它可比你大多了哦。在很久以前，这里发生了一场激烈的战争，而这座亭子在战火中依然得以保存，是不是很有意义啊！”“哇！原来如此啊！”我若有所悟的说道。
接着，妈妈带我去来到金沙滩。放眼望去，金沙滩仿佛一地都是金子。我开心极了，心想：如果这些都是真金的话，那该多好啊。我会用它们盖一座希望小学，帮助没学上的小朋友们。此时，妈妈看到我愣在哪，拍拍我的头，奇怪的说：“怎么了？不去玩吗？”我向妈妈做了个鬼脸，快步向沙滩跑去。
一天的游玩很快就结束了，有意义的亭子，迷人的金沙滩，让我舍不得离开。青岛之旅，我漫漶期待的等待这第二天的到来。
六年级青岛作文：青岛旅行
“唉，热！真热！”最近富阳的天气正开启烧烤模式，大家都不愿迈出家门一步。于此，爸爸想让我们出去避暑，选择了一个既凉快又好玩的度假胜地——青岛。
经过了将近一个半小时的飞机旅途，我们抵达了青岛流亭机场。一下飞机，一股海风扑面而来，让迷迷糊糊的我瞬间神清气爽，精神倍增。“哇，爽！真爽！真不愧是海滨城市！”
拎着沉甸甸的7袋海产品，我们走进了“啧啧香啤酒屋”海鲜大排档，请他们帮我们加工。大概等了20分钟，美味的海鲜大餐一一端上了桌。第一道是清蒸生蚝，我迫不及待地卸去它的护甲，让雪白的肉体在醋与芥末的'混合液中遨游小会儿，最终游入了我的嘴中，呀，又辣又呛，芥末味直冲我的鼻腔，眼泪都差点掉下来，不过细细品味，这味道真不错，嫩嫩的肉质带着淡淡的辣味，浓浓的海鲜味，还有那么一点大海的味道，真是入口难忘啊！海的味道，我知道！正当我向挥舞着钳子的大螃蟹进攻时，爸爸大喊一声：”慢！“我和妈妈不约而同地瞪着爸爸看。“呵呵，你们有没有觉得少了什么？”“什么？”我们摇头表示不知道。“啤酒呀，青岛啤酒可是闻名的，到了青岛怎能没有它呢！”于是，果啤（没有酒精度）、原浆、黑啤在我们面前亮了相。我们各自举起酒杯尝了一口，“品酒大师”爸爸啧啧赞道：“好喝，入口又醇又柔，麦香味浓厚，远不是富阳的啤酒能比的！”接着，我们开始了疯狂扫货模式，我三下五除二扒开蟹肚，金黄的膏汁，雪白细腻的蟹肉都进入了我的嘴里，不愧是海鲜老大，味道真是绝中之绝，妙中之妙啊！我嘴里嚼着手里拿着眼里看着，不管吃相又不优雅，狼吞虎咽地塞着。
终于，在我们三个吃货不懈努力下，光盘活动顺利收工。要问海鲜之旅值不值？我来告诉你：“嗝——”
小学六年级数学课件
使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。
比例的意义。
找出相等的比组成比例。
多媒体课件。
一、比例的意义。
1．请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。
2．出示情境图，（课件演示）。
（1）说一说各幅图的情景。
（2）图中有什么相同之处？
（3）“你们知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？”
（4）写出它们的长和宽的比，求出比的比值，你有什么发现？
出示教室里的国旗：（提问通过刚才的计算，你有什么发现？组织学生讨论。学生各抒己见）教师说明：我们看到这两个的长宽比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。
也可以这样表示：出示比例的分数写法。
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
在上面图中的四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生说出能够组成的比例。
3．在此基础上让学生总结归纳发现的规律。
我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。
4．比较“比”和“比例”两个概念。（出示表格来比较。）比是两个数相除的式子；而比例是两个比相等的式子，是四个数。
教师。
引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳。
比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
5．做一做。
完成课文“做一做”。
第1题。
（1）什么样的比可以组成比例？
（2）把组成的比例写出来。
（3）说一说你是怎么找的。说一说。
（4）同学之间互相交流，检验各自所写的比例。
（强调：本课主要利用求比值的方法判断两个比能否组成比例。）。
第2题。
（5）学生独立写比例，看谁写得多。
（6）同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。
6．课堂小结。
（1）什么叫做比例？
（2）一个比例式可以改写成几个不同的比例式？
（用1、2、5、10四个数写出所有的比例式。8个，并且找出写的规律。）。
二、巩固练习。
完成课文练习六第1～3题。
三、作业。
在教学中，我遵循由易到难，步步深化的教学规律，按照复习旧知－－创设情境－－学生思考－－学生计算－－教师总结－－学生自主探究（反馈）的模式进行教学。重视学生的主体地位，通过学生的自主探究，调动学生学习的积极性和主动性。
小学六年级数学课件
使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。
１、5个１２是多少？
用加法算：12＋12＋12＋12＋12。
用乘法算：12×5。
问:12×5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？
２、计算：
问:有什么特点?应该怎样计算?
３、小结：
（１）整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。被乘数表示相同的加数，乘数表示相同的加数的个数。
（２）同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。
教学例１。
出示例１：小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，３人一共吃多少块？
用加法算：（块）。
用乘法算：(块)。
问：这里为什么用乘法？乘数表示什么意思？
得出：分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，
都是求几个相同的和的简便运算。学生齐读一遍。
练习：说一说下面式子各表示什么意思？（做一做第３题。）。
问：那么分数乘以整数方法应该是怎样算？（通过观察例１，得出分数乘以整数的计算法则）。
１．第２页做一做。
２．练习一。