范本可以为我们提供启示和灵感，使我们的写作更加生动有趣。小编为大家整理了一些经典的总结范文，希望大家可以从中汲取写作的灵感。
去打开大自然绿色的课本
1、玩个文字游戏，老师出上联，同学们对下联。上联是：课堂小天地。（下联：天地大课堂）。
2、是的，古人说：读万卷书，行万里路。也有人说：大自然是本无字书。今天，我们就一起随着诗人孙友田先生去读一读大自然这本书。板书课题。
3、读一读课题，能读懂课题吗？读懂了什么？（在泛泛交流中抓住这几个要点：a、绿色的课本指的是大自然，是把大自然比作绿色的课本。b、对“课本”的已有认识。c、题目是一种呼唤。）通过课题你还想知道什么？（引发学生猜想，让生泛泛而谈，唤起阅读期待。师适时总结引导：a、大自然会是一本怎样的绿色课本，从中能收获到什么。b、为什么把大自然比作绿色的课本？c、如何去打开这绿色的课本。）。
4、从题目中，大家就想到了这么多，这真是个精彩的题目！那诗一定是更加精彩！下面请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
5、检查初读情况：（1）词与词组：敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、描绘、微风、相聚、苍劲、饱览、温馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚 翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收、沃野的耕耘、清凉的绿阴、绚丽的色彩、无限的风光、明媚的早晨。（2）指名分节朗读。
6、自由朗读课文。想一想，打开了这绿色的课本，你收获到了什么？（引导学生整体感知课本，从看到的、听到的、闻到的、感受到的等方面谈一谈粗浅的认识。）。
7、这真是一本五彩缤纷的课本，一起来读读课文，再次感受感受。
8、写字，完成课堂作业。
第二课时。
1、上节课，我们一起打开了大自然这本绿色的课本，如果要用一个字来表达你对这课本的感受，你会用哪个字呢？（美）。
2、哦，美，美在哪里？让你感受到怎样的美？读读诗句，体会体会。
3、指名交流，扣词句谈体会，并相机指导朗读。
4、总结：同学们打开了大自然这本绿色的课本，发现了美，感受到了美，还用自己的语言创造了美。真是美不可言啊！下面就请大家美美地读一读，再次感受这其中的美。
5、选择自己读得最满意的一节全班朗读。
6、指名朗读。
7、那这绿色的课本如何去打开呢？请默读课文，思考这个问题。
8、指名交流，相机板书：发现——描绘——亲近——感悟（2——4节）。
9、不知同学们发现没有这首诗的首尾两节相同，这是无意义的重复吗？（不是，是从召唤起笔，又以召唤收笔，首尾呼应。）。
10、齐读全诗，整体感悟。
11、自由读背。
《去打开大自然绿色的课本》教案
师指黑板课题，指名两个学生读课题。
问：你知道有哪些课本？生：语文书，英语书、科学书。
问：课本有什么用？生：教我们知识，陶冶情操。
问：在这本书里，课本指的就是什么？答：大自然。
二、新授。
1.我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。
学生读课文。
生读完，师评价：姿势端正，说明在用心读书。问：你觉得这首诗怎么样？
哪个词让我们看到了那么多画面？（敞开）读好这个词，指名两个学生读，齐读。
接着问：从两个“去吧”你又能感受到什么呢？
生自由读。
2.生读2-5部分。
交流一下。生说：我仿佛看到野花……感觉很快乐。出示诗句。
师：你仿佛看到了什么？生说：……。
师：你还、仿佛看到了什么？生：很多小动物很快乐。
从“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每个人都非常的快乐。
我们来读一读，生齐读。
还看到了什么？
我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。
你仿佛还看到了什么？
同学们，再读一读这几句，我站得高看得远，你还体会到什么？
生：只有攀登才能看到无限的风光。生：还有很多东西等着我们去探索。
师：是啊，我们要……勇往直前，你能把这种感情读出来吗？
一生读，师说还不够，请另一生再读一遍。全班齐读。
生齐读本段诗句。
生：因为所有的东西都是春天的，春天是绿色的，所以说是绿色的。
师：再想想，为什么说是绿色的呢？
生：作者是想告诉我们，大自然是生机勃勃的。
生：森林是绿色的，这写的是森林。
师：一年四季，大自然都焕发出生机与活力，所以说是绿色的大自然。
3.生读最后一节和第一节，读完问：现在读和开始读一样吗？生说不一样。
配乐，一二节男女生分读，然后齐读。
今天的课就上到这儿，谢谢大家！
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
两课时。
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业 布置：熟读课文并试背。
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入 ：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业 ：
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》说课
这是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神毕肖，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
高林生老师提出，要抓住关键词语理解课文，让精读精起来。落实到这篇课文上，我想可以这样处理：
关键词一：课本。
为什么大自然是课本？我想学生会有许多丰富多彩的答案。比如，大自然有许多的植物、动物，有许多自然景观等等，可以让我们学到许多知识。除此之外，大自然还教给我们什么呢？丰收靠耕耘创造，花鸟是那么的和谐，攀登才能会当凌绝顶，孜孜以求才能融会贯通……古人说，“读万卷书，行万里路”就是这个道理。五下的习惯是“多种渠道学语文”，生活中学习，学习中生活，这些都是学习语文的一般规律。因此，大自然是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。
关键词二：绿色。
为什么大自然是“绿色”的课本？这里，我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。抓住一个“绿”字做文章。为什么不是别的颜色呢？我的答案是，绿色象征着生命和活力，所以作者说是“绿色的课本。”在这里可以让学生去讨论一下，为什么要用“绿色”。
弄清楚了以上两点，我想这篇课文的教学就可以告一段落了，就让孩子们“去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本。”
《去打开大自然绿色的课本》教案
尊敬的各位领导、老师：
你们好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）五年级上册的第4课《去打开大自然绿色的课本》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、拓展延伸和板书设计等六个方面进行说课。
1、教材简析：
国标本苏教版教材五年级上册第4课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗歌。诗歌以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。第二、三、四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。给人留下丰富的想象空间。这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。
2、教学重点和难点：
（2）引导学生想象绿色的大自然奇趣，激发学生对大自然的兴趣。
3、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本文5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
（3）感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
让学生想象出最美的画面，诵读出最真的情感。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，我采用了自主读书、合作探究、朗读感悟、启发想象的教学方式，体现以读为本，以读促学教学方法，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本文的教学目标，主要从以下五个方面进行教学。
（一）谈话引入，激起兴趣。
兴趣是获取知识、培养创造思维的.巨大推动力。教师是学生的引导者，要尊重学生的兴趣和爱好。我激趣导入新课，激发学生学习的热情和欲望。语文是一门前后富有联系的情趣之课，教师应该擅长穿针引线，唤起学生已有经验，调动起学生的学习热情，营造出课堂的情趣。我从复习回顾入手，用激情的语言自然地引出新课，让学生带着已有的积累在跃跃欲试中走向文本。
（二）初读诗文，整体感知。
语文教学应培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生自由地读课文一遍，让学生整体感知诗文。这首现代诗语言比较浅显，内容不深奥，学生初读后对诗意会有所领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，我引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。
（三）精读诗文，感悟诗意。
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本文教学我安排了充分的读，让学生采用多种形式的读，从读中去感受和体会诗意。如引导学生想象绿色大自然正向我们徐徐展开，两个“去吧”充满了对少年儿童热切的召唤。又如教学时，调动经验，引导交流，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。通过让学生多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，使学生从读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，积累语言，训练语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。学生朗读后进行评议，这样提高了学生的朗读水平，并在熟读的基础上尝试背诵。
阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境。因此，我在教学时，引导学生边读边想象，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。如引导学生体会“鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年朋友的热情友好。又如学生朗读第六小节时，我引导学生注意对比，体会在诗的意境和情感上的变化，让学生初步认识诗句反复的特点和作用。
（四）整体诵读，合作探究。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动、积极的参与精神和合作精神。如诗中为什么把大自然说成“绿色的课本”？我组织学生分组交流体会。引导学生紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐和温馨”。在合作探究中突破了教学的重点和难点，合作探究后，问题基本明朗化，学生理解了“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
课外要求：通过阅读、绘画、观赏、描写等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。几天后反馈交流，你在“绿色的课本”中收获了什么？这种教学的延伸，目的是巩固课文内容，让学生广泛了解大自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，建设自然。
（六）说板书设计。
好的板书设计，能激发学生学习兴趣，能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我的板书设计条理清晰，重点突出，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的学生理清了思路。
《去打开大自然绿色的课本》说课
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。
2、说教育目标。
依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
3、引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。
二、说教法、学法：
结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。
三、说教学程序：
（一）示错解题，导读课文。
然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。
（二）自学探究，知读课文。
在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。
我首先用多媒体出示三个问题：1)自读诗歌，整体品读。
考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：“大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。
（三）总结激疑，赏读课文。
这时要不失时机的进入第三个“总结激疑，赏读课文”环节。
这里设计了三处激疑，实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识，更有主动学习的意识。
第一处激疑赏读：“大自然到底是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的？”
“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然，我却根据文题想说，大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本，在用心思考、全面感悟大自然的同时，不但语言能力得到训练，而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”？要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。
“生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。”
第二处激疑赏读：“大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？”
这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请同学带着自己理解的感情去读2—5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？
这一环节的设计是让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？”扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，创作诗歌。
引发学生思考：“在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本？同学们，拿起你手中的笔，写出你心中对大自然的理解！进行我们自己的诗歌创作。”
“读得美，悟得真，写的好。”是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情、语意之后，难道不正需要这种笔端的抒发吗？学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。
然，赞美自然，从而更加热爱自然。
四、说板书设计：
板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题“去打开大自然绿色的课本”，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。
《去打开大自然绿色的课本》
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
第一课时。
一.教学目标：
1.正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解文章的主要内容，理清文章的层次。
二.教学过程：
（一）揭题，设疑。
1.板书“课本”，让学生说说课本的用处。
（二）初读课文。
1.听课文录音。
2.检查自读情况。（1）生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟。
（3）检查生字词的意思。
洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲。
（4）指名朗读课文。
3.自由朗读课文，思考每一节的意思。
4.交流自然段的意思。
5.运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。
（三）齐读课文。
（四）课堂作业。
完成习字册（一）：1、抄写生字2、补充成语3、组词。
（五）家庭作业：
1.背诵课文2、完成练习册第二课时。
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
二.教学过程：
（一）学习课文第一自然段。
2.自由读第一节，在重点词语下做记号。
3.全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）。
4.尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第二节。
3.交流所画内容。
4.四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5.全班交流。
6.指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7.听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。
（三）学习第三自然段。
1.女生齐读第三节。
3.指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）。
4.指名试读，全体齐读。
（四）学习第四、五自然段。
1.男生齐读第4、5节。
2.理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。
3.怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
5.录音范读，指名试读，集体齐读。
（五）朗读第二至五节。
（六）学习第六自然段。
1.自由读第6节。
3.指导朗读：语调可热烈、高昂些。
4.录音范读，自由练读，集体朗读。
（七）总结全文。
教后记：
《去打开大自然绿色的课本》
目标预设：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过理解、感悟文题丰富的含意和形象的比喻，通过对重点词语的品读、想象、积累、内化，感受大自然绚丽的景色，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。
教学准备：小黑板。
课程实施：
预习作业：
1.读通读顺课文，写批注。
2.自学生字词：描红、组词、解释。
3.概括主要内容。
4.提出1——2个问题。
一、揭示课题，问题深入。
1.直接揭示课题。
2.小黑板出示预习时发现的价值问题：
二、品读文本，想象画面。
1.探讨问题一：诗人为什么说大自然是绿色的？
2.学生畅所欲言。
3.教师总结过渡学文：
我们讨论的是现实中的大自然和心中的大自然的关系。现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（ ）的绿阴。
（ ）的空气。
（2）完成填空，想象画面。
（3）诵读第一节。
5.（1）出示：（ ）的翠竹（ ）的松柏。
（ ）的果园（ ）的沃野。
（2）完成填空，想象画面。
（3）大自然真是一副美丽的画卷，所以我们应该用明亮的眼睛去看，用最绚丽的色彩去描绘它，来吧，让我们把感受到的诵读出来。（相机板书：看、描绘）。
6.（1）我们看到了大自然的绚丽多姿，再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。（相机板书：听、闻）。
出示：鸣禽、野花、青山、绿水。
（2）想象画面，练习说话。
鸣禽在欢唱，听听它们在说什么？
野花灿烂开放，自由舞蹈，它们又说什么？
巍峨的青山满环激情地说——。
浩浩荡荡的绿水语重心长地说——。
7.朝霞满天，片片云锦，大自然为我们送来——。
晚霞绚烂，微风阵阵，大自然为我们留下——。
8.选择喜欢的小节读读。
三、深入探究，感悟内涵。
2.追问：你觉得大自然是本什么课本呢？
3.想象画面，交流。
并相机板书：语文书、数学书、哲学书、科学书、历史书……。
4.写话练习：‘‘以大自然是本 课本（书）”为开头写一段话。
四、交流总结、布置作业。
1.同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
2.作业：诵读全文，背诵喜欢的段落。
看 美术课本。
描绘 语文课本。
听 音乐课本。
闻 科学课本。
想象 历史课本。
…… ……。
教后反思：
以诗歌的方式展开教学。
最近，一直在反反复复地阅读商友敬先生的《语言情感想象——谈中小学诗歌教育》，对我的触动很深。“诗歌教育教学，应该围绕着三个维度发展。一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间。”这话将永远铭记于心。
紧紧抓住“语言情感想象”三个关键词我走近了现代诗人孙有田的《去打开大自然的绿色课本》，以我的视角、诗歌的特点解读了它：诗题以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，整首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
于是，我就循着诗歌的特点，以以诗歌的方式展开了我的教学——。
一、初读交流、感受诵读。
揭示课题后首先就是“初读交流、感受诵读”环节。在这里，围绕“想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？”话题，学生畅所欲言，敞开心扉，描述心中的大自然，激发学生对大自然亲近的情感。心门打开，一切就犹如行云流水了。
二、品读语言，想象画面。
在这一环节中，我紧紧抓住诗人描述的几个意象“绿阴、空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水”等让学生想象画面，描述画面，并相机指导学生感受诗人选择这些意象的慧心，当学生有了这样的画面感这样深入地与诗歌的语言亲密接触后，他们的朗读已无须指导任何技巧，都能深情诵读。
三、积累语言，感悟内涵。
“语文教学首先培养学生以听说读写能力为核心的语文素养，而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”（薛法根）一直以来，我笃信语文课堂就是儿童与心中的诗音、与人类文化、与一切美好的情愫积极对话从而构建自我的历程。我想适时适地的“写话练习”对于儿童语言的积累、素养的提高是大有裨益的。今天，我依然让学生通过品读、想象出的画面用自己的语言写下来——写话练习：‘‘以大自然是本 课本（书）”为开头写一段话。
从学生的作品反馈来看，这本绚丽多姿的大自然的课本已在他们心中悄然打开。我坚信，怀揣着“语言情感想象”，以诗歌的方式展开诗的教学，诗之树定会在学生心中蓬蓬勃勃地成长，日益挺秀的。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。
第二篇反思。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的厅趣妙景，以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
上课前，我就已认真经备好了教案，教案是备得很详尽，如果按照常规课来上的话，是具有很强的可操作性的，可是结合本课的自身特点，我认为这样来上的话，就失去了诗歌应有的特色，让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文，同时也就失去了将其编入课本的意义。
在课前读了这首诗歌，觉得要象教案上那样让学生来分析，来体会的话，不但学生无法体会得如此深入到位，而且会让诗歌失去其韵味，要想达到让学生真正理解的目的，除了读，还是读。
上课铃响之后，走进教室，开始了我的这堂课。
首先板书课题：4、去打开大自然绿色的课本，让学生一起读一读，然后问：“课本，大家见过吗？”“哪些能被称为课本的？”学生对“课本”这个概念是极为熟悉的，一下子说出了许多课本的名字，且显得十分兴奋，借着这个势，我又问“课本能教给我们什么啊？”知识，学问，这是学生们都能说出来的，我再问：“大自然又是什么啊？”一下子，学生都没有话了，我马上意识到我的问法出了问题，改口问“大自然中都有些什么啊？”这回学生可有话说了，从植物到动物，从身边有到听说过的，个个是滔滔不绝，一下子劲头就来了。我继续问“那大自然也能象课本一样教给我们知识和学问吗？”显然，这个问题是学生一时没有想到的，不过，稍作思考，就开始有学生以自然界中植物能指方向来回答了。见火候已到，我这样来正式导入课文的学习：“作者将大自然比作课本，那么就让我们打开我们手中的语文课本，看看作者是如何来描述大自然这个绿色的课本的。”
然后在整堂课上，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为什么这样读，让其他学生来说说他这样读让你有什么感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标。
这堂课，让我和我的学生是如此地轻松，如此地投入。由此可见，只要心中有目标，我们的课堂就能举重若轻。
《去打开大自然绿色的课本》
姓名 。
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸（ ） 打开（ ） 。
描绘（ ） 显示（ ）。
二、按要求用“苍劲”造句。
三、按课文内容填空。
）。号召我们少年儿童（ ）。
四、拓展练习。
在诗人眼里，大自然是绿色的课本。在你的眼里，大自然是什么颜色的课本？说说你的理由。
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此问转载。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们有些什么课本啊？”学生回答：“语文课本。”“数学课本”“英语课本”……我又问：“平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文质兼美的文章，有丰富的知识。”我接着说：“是的，课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为大自然像个万花筒，四季更替，万物争荣；动物植物的存在，更让我们认识到世界的丰富多彩，我们可以从动物、植物等身上得到启示，发明很多东西。所以把它称为课本。”赞扬他之后，我又接着问：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”还有的同学畅谈他旅游过程中队大自然的独特感受，最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。感受到的大自然真美！是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。
本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
《去打开大自然绿色的课本》
教学目标：
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）。
2)教学生字长句：（此为面也）。
d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案，相机指导朗读：
a.点生回答第二题答案：
有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
师说：哪个更准确呢？
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
生齐答：自然。
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……。
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
课本打开：读课文、看图片等。
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时。
教学目标：
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：1.理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
2)为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1)交流第一题答案：
b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d)请听一听它们心中的声音；
e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书：
课本打开：读、看。
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走。
e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案：
b.生思考、讨论；
c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。
《去打开大自然绿色的课本》
9月17日下午，我们年级组集体备课时，提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时，认为有很大难度。当时讨论结果是：引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色，然后体会到生态环境对人类的重要性，从而从大自然中获取知识，自觉保护大自然。在第二天上课前，我又思考了一番，仍然没有清晰的思路。教学时，检查了学生读书情况，了解到学生课前的准备还比较充分，初读情况良好。在学生读题后，提出疑问：这本绿色课本上有什么知识？让我灵机一动，这样逐步展开教学：
师：快速读课文，思考：你从诗歌里了解到大自然里有什么？
师：这是同学们快速阅读后，所认识的大自然。是啊，大自然中有万事万物。我们来给它归归类。（生依次答，师板书。）。
师：看板书，想想大自然这本课本教给了我们什么？
生：我们生存需要清新的空气，蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问：由此，这本书告诉了我们什么？
生：我们要保护水资源、空气，给我们创造一个良好的生存环境。
生：这课本告诉我们植物给我们美的享受，植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫，我们要爱护树木。
生：对，我们要保护树木，不要乱砍乱伐，以免造成泥石流等自然灾害。
生：现在，人们认为野生动物的肉香甜，都想吃。破坏了生态平衡。为此，从课文中，我们知道了要保护动物。
………。
（师根据回答板书）。
师：对，大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要，这是科学知识。除此外，这万事万物还教会了我们什么？仔细阅读第二到四小节，睁大眼睛，开动脑筋，用心去读。
生：我知道，人要站得高，才能望得远。只有往上走，视野才开阔。正如古诗所讲；欲穷千里目，更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生：竹迎风而立，面对困难与挫折毫不屈服。
生；正如梅迎寒而开，松永远那么直立。
师点拨：不愧称为“岁寒三友”。（板书）。
师；大自然这本课本教给我们这么多知识，你们想对他们说些什么？
生：赞美、感激。
生：自觉保护。 ……。
师：让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书： 。
动物（鸣禽等）。
大自然 植物（竹、松、野花等） 保护生态环境、热爱大自然。
（绿色的课本） 生存环境（空气、水资源等）。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点： 。
教学过程：
一、揭示解题，质疑。 。
生齐读题 。
2.读了课题后，你有什么疑问吗？
二、初读课文。
1.生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 。
2、检查。
（1）、出示生字词语。
1)指名读并适时纠正读音 。
2)开火车读。
3）齐读。
（2）、联系上下文或查字典理解生词的意思。
（3）、指名读课文。
强调诗歌朗读时节奏、停顿的把握。
3、感知课文。
（1）、师范读课文，思考：这篇课文写的是什么？写了哪些景物呢？
（2）、师读课文，学生划出有关语句。
（3）、交流。
师随机点生回答，：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
（4）、插图这么美，诗人的描写也这么美，你能形容这是个什么样的大自然吗？ 。
（5）、大自然如此美丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
4、完成质疑问题一。
（2）、齐读课题。
三、写字。
课后生字字形分析、描红。
四、总结。 。
大自然是那样的美丽，是那样的多姿多彩。可为什么说大自然是绿色的课本？我们要怎样去打开大自然这本绿色的课本呢？我们下一堂课继续学习。
【板书】 。
【教后反思】。
这是一首清新明快的现代诗。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
但是这节课上，我还存在着许多的遗憾。如教学的多个环节没有被我很好地连贯起来。课堂的教学内容相对较单一。引导不够，太过注重自己的讲授等。