范本可以帮助我们更好地理解和应用一些语言技巧和修辞手法。范文范本7:下面是一篇探讨人生意义的范文范本,希望可以帮助大家思考和理解人生的意义和价值。
四年级《巨人的花园》教案设计
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将小朋友们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天小朋友们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在小朋友的启发下,世人拆了围墙,花园成了小朋友们的乐园,世人生活在花园和小朋友们中间,感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
】 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
第二课时
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?你们都读过或知道哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事,它是英国王尔德的一篇作品,名字就叫《巨人的花园》。(板书课题)
1、老师播放课文录音,学生边听边想想画面。
2、思考花园发生哪些变化?
3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化
4、指名说花园变化的原因
5、巨人是怎样赶走孩子的?把巨人赶走孩子的句子画记出来,并体会。
1、幻灯片出示巨人说的话
2、品读第一句
(1)学生表演。模仿巨人说话。
(2)巨人说这句话时,什么表情?(很生气)
(3)巨人说这句话时是怎么想的?(学生谈猜想说体会)
(4)男女生赛读,齐读
3、品读第二句
(1)学生朗读感悟
(2)巨人说这句话时的心理活动
(3)学生感情朗读,男女生赛读
4、品读第三句
抓住“大声叱责”,理解领悟,感情朗读
5、通过朗读,体会巨人是一个什么样的人?
(1)学习第八自然段。
(2)出示重点句子,朗读指导
(3)想象说话练习
6、学习第9---10自然段
(1)学生读9-10自然段
(2)幻灯片出示巨人说的`话
(3)体会感情朗读
(1)出示砌墙后和拆墙后两幅图对比
(2)学生谈体会
(3)总结童话所要传达的道理
(4)制作告示牌
(5)好书推荐
见课件
砌墙 荒凉寒冷 孤独难受
拆墙 美丽温暖 幸福开心
快乐应当一起分享
四年级《巨人的花园》课课练
整理者:安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛。
上课时间:2010年10月20日08:10—08:50(第二会场上午第一节)。
【课前交流】。
……所以,今天一见到同学们啊,老师特别放松。老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。
生:是。
师:我一下子啊,就喜欢上了大家。同学们知道我是从哪里来的吗?猜猜看。
生:新疆人。
师:新疆人,为什么?
生:因为老师长得像新疆人。
师:噢,我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗?
生:北京人,因为有一回,我在北京看见你。也就穿这个衣服。
师:噢,北京人喜欢穿这个毛衣。好,还有谁愿意来说一说。
生:我觉得你是当家长的。
师:从哪儿看出来的?
生:从语言上。
师:噢,老师运用的普通话不标准吗?
生:标准。
师:噢,为什么呢?我感觉自己还带着方言一样是不是?
生:是。
师:噢,看来老师的普通话还要加强。好的。同学们,我们来看两张图片啊,你们一下子就知道了。(播放图片)。
师:哪里人?
生:西藏。
师:这就是非常有名的——。
生:布达拉宫。
生:去过。
师:噢,你去过?你来说说——。
生;去过西藏青海湖了。
生:好。
师:老师啊和西藏的小朋友,都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川,对这儿一点也不熟悉,不知这儿有什么好吃的、好玩的,大家能介绍介绍吗?我想吃一点什么东西,不知道应该去选择哪一种特别有特色的。
生:到银川来您得到那个沙湖,就得去吃那个烤肠羊。
师:好的,老师上完课就去。
生:去贺兰山的那个小口子,那边还有炸蝎子,吃上去特别的脆。
师:炸蝎子是什么啊?
生:就是把蝎子用油炸一下,吃起来特别地好吃。
师:不害怕?
生:不害怕。
师:噢,你好勇敢啊!
生:还有宁夏的手抓饭。
师:手抓饭?
生:也不错,是他们用手做出来的,还能够用手拿……。
师:好的,老师一定去吃尝尝。还有哪里很好玩呢?
生:我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。
生:老师您要是去玩的话,您就去那个沙坡头,可以滑沙。
师:噢,去滑沙,一定很漂亮吧。
生:您可以去滑沙子,也在沙坡头那边。
生:愿意。
师:这我就不孤单了,愿意陪老师去的,和我拉钩,愿不愿意?
生:愿意。
师:是啊,现在我们都成了好朋友了,老师也非常期待和同学们一起上这堂课。还有两分钟的时间,我们先休息休息好不好?同学们一大早就来到这里,现在一定很疲倦了对不对?来,我们先趴在桌子上,静静地休息一会儿好不好?一会儿上课的时候啊,老师还要来。
【上课时间】。
师:好,上课,
(老师好,同学们好。)。
师:同学们,在很久很久以前的英国有一座巨人的花园,同学们想去看一看吗?
生:想。
生:我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师:看到那么多。
生:我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生:我看到巨人、小朋友还有大树。
师:同学们的眼睛可真亮,现在让我们一起坐下来,让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园,举起手,我们一起来写写课题。
师:“巨”的最后一笔是——。
生:竖折。
师:很好。齐读课题。
生:(读词语)洋溢、叱责、允许、拆除、
师:一个都没有错,看,允字的最上面加上点横读什么?允字加点横在最上面读什么?再想想。
生:充。
师:很好,充。拆,把那一点给拆掉了读——。
生:折。
师:哎呀,同学们认识的字可真多,接下来的几个词可有难度了。
生:(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:哎呀,最后一个词读轻声——火辣辣(轻声)。齐读。
生:(齐读)火辣辣。
师:哎,恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读?
生:(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:你也拿到了这把钥匙。同学们,我们把这些词语,连着一起读两遍。
生:(齐读)洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:太好了,我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊,我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?开始吧。
生:自由读课文。
师:好,课文读完了,我们来交流交流。
生:这篇故事讲的是?
师:你觉得这是一座什么样的花园呢?
生:是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师:噢,这样的花园。一起来把这句话读一读。
生:自由读。
师:你读出了什么?这样的一句话。
生:读出了这个花园很美丽。
师:噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?
师:我们看,春天是什么样的?一起说——。
生:鲜花盛开。
师:夏天——。
生:绿树成阴。
师:秋天——。
生:鲜果飘香。
师:冬天——。
生:白雪一片。
师:这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。(播放视频。)。
师:课文中有一句话写出了孩子们的快乐,来,——。
生:村里的孩子都喜欢到那里玩。
生:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:一起读读这句话。
生:齐读。
师:谁能读得更欢乐一点?
生读。
师:咦,看到下雪了。还有谁想读?
生读。
师:欢乐一点点的上升了。
生读。
师:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师:这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师:好,有的同学画好了,我请他们说一说。
生:赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师:嗯,很好,你找到了巨人的行为。
生:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气。
师:玩耍。
生:玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”师:哎,找到了一句话。生:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”生:巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
师:巨人的——话,还差一句。谁找到了,好,你来。
生:“喂!你赶快滚出去!”
师:是的。现在,同学们都找到了,我们来观察观察。这三句话,应该怎么来读呢?
生:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:噢,你的意思是要读得很——。
生:很生气。
生:我觉得应该是一样的。
师:有同学不同意了。
生:我觉得不是一样的,应该是一次比一次更生气。
师:从哪儿看出来的?
生:第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师:是啊,根据提示语,来读人物的语言,这可是一个好方法。同意吗?
生:同意。
师:对,一次比一次生气。还有谁想读?
生:最后,就觉得巨人特别特别地生气。因为,很长时间都是冬天,突然来了阳光,可是这些孩子们又到这里来胡闹,所以巨人非常的生气,用特别凶狠的声音说:“喂,滚出去!”
师:噢,这就叫什么?
生:斥责。
师:真好,能联系上下文,理解了斥责的意思。
生:斥责的意思就是,孩子们去到巨人的花园里玩,巨人非常生气,骂他们,说让他们滚出去,非常生气的意思。
生:也很大。
师:除了大还有——。
生:也很凶。
师:凶。还有——。
生:也很爱发脾气。
师:还很——。
生:粗。
师:对,你补充说得很好,对,我们加入了想象,样子读起来就会更生动、更形象了。赶快,读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师:好,第一句,第一句——。
生:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:听听,能强调出一个很字吗?很生气。
生:我们两个一起合作读。
师:可以啊。
生:(合作读)可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:是啊,难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生:可是孩子们。
师:直接读他的话。
生:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:哎呀,这真是个巨人,喊给大家听听。
生:再读。
师:是啊,孩子们吓得纷纷逃窜,第三句话。小朋友你说。
生:喂,你赶快滚出去。
师:注意提示语是。
生:巨人大声斥责。
师:你能大声说这句话吗?
生:巨人大声斥责。
师:语言。
生:喂,你赶快滚出去。
师:一起说——。
生:喂,你赶快滚出去。
师:同学们,我们来看看,一句郑重的滚出去,巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?孩子们在花园里多快乐啊!
生:因为巨人他觉得自己的花园很漂亮,不愿意和别人分享。
师:嗯,他不愿意。
生:巨人觉得这些孩子们很讨厌,要把他们赶走。
生:巨人觉得这个花园就是他的花园,谁也不让进来。
生:他觉得这个花园是自己的,不能让别人分享。
生:他觉得这个花园是自己的,不让别人分享,自己才能到这个花园里去。
(播放视频)。
生:孩子们一走,花园就鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:真好,你很爱读书,用上了课文中的句子。
生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
生:就赶走孩子们的时候,花园里就变成冬天的景色了。
生:赶走孩子们以后,巨人的花园又变成冬天了。
师:是啊,孩子们一走,花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师:巨人的心里,一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生:荒凉的花园没有了孩子,没有了小鸟,没有了鲜花,巨人感到非常悲伤。
师:哎呀,你真是懂得巨/人的内心世界,不用写,直/接/就/说/出/来了。同学们,拿起笔写一写好不好。这样子,我们就会写得更好了。词语啊,一定会用得更丰富的。
师:写好的同学自己轻声念一念。多念几遍,就更能体会巨人的心情了。
师:多念几遍,来。
师:好,我请同学来念一念,来——。
生:荒凉的花园没有了鲜花,没有了小鸟,没有了孩子,巨人感到非常孤独。
师:写出这么多的景物,很好。
生:荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声,没有了绿树,也没有了鲜花,巨人感到非常伤心。
师:是啊,你看这个词多好,没有了孩子欢乐的笑声。是吧。
生:荒凉的花园里没有了春天,没有了孩子,没有了鲜花,巨人感到非常孤单。
师:感到孤单。咦,同学们都念出来了,谁能够带着感/情念就更好了。
生:荒凉的花园,没有了孩子们的欢声笑语,没有了鸟儿的歌唱,也没有了鲜花的美丽,巨人感到非常孤独。
师:真好,这样的花园是那么地荒凉,漂亮的景物都没有了。
生:荒凉的花园,没有了孩子,没有了天空,没有了星,也没有了春天,巨人感到非常地伤心。
师:一直会这样的吗?
生:荒凉的花园,没有了欢快的小鸟,没有了快乐的孩子,也没有了春天,巨人感到非常伤心。
师:加上修饰语就是不一样。
生:荒凉的花园,没有了孩子欢乐的歌声,没有了小鸟,也没有了春天,巨人感到非常孤独。
生:荒凉的花园,没有了小鸟,没有了鲜花,没有了孩子们的欢笑,巨人感到很寂寞。
生:荒凉的花园,没有了孩子们的笑声,也没有了春天,巨人感到非常孤独和伤心。
师:孤独、伤心。
生:荒凉的花园,没有了春天,没有了笑声,没有了小鸟,巨人感到很寂寞。
师:是啊,同学们,带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生:自由读。
师:接下来发生了什么事情呢?来,自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师:好,谁来说说。
生:巨人把围墙给拆了,把花园交给了孩子们。
师:谁提醒了他?
生:一个孩子,在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽,开出了鲜花。师:好的,我们看看,巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们,我们一起来读一读这两句话。
生:(自由读)小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:同学们,小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢?居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。
生:自由讨论。
师:好,来,坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢?
生:小男孩的眼睛会说,虽然花园是你的,但是快乐要与别人分享。
师:噢,劝告他。
生:巨人你知道吗?没有了快乐,春天,就没有了。如果我们不回来,你的春天就会永远是冬天。
师:春天和孩子们在一起。
生:要是没有我们就没有春天。
生:要是没有我们的欢歌笑语,春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生:我觉得他的眼睛会说,这里没有我们,花园里就会是一直是白雪一片。
生:我觉得他的眼睛会说,花园里没有我们,你就会感到孤独、寂寞。
生:他的心里头感到火辣辣的。
师:什么是火辣辣的?
生:火辣辣就是心里着火了,很生气。
师:噢,着火了。
生:“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事,就觉得自己不应该干那件事,心里就火辣辣的。
生:愉快。
生:快乐。
生:幸福。
师:现在他就充满了幸福了?
生:充满了温暖。
师:温暖。
生:他现在不像以前那样孤单了。
师:小男孩,小男孩的眼神。
生:充满了愉快。
生:有欢歌笑语。
师:小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生:是。
师:那这眼神中会充满了——。
生:期待。
生:难受。
生:惭愧。
师:是啊,这样的感受就叫——。
生:火辣辣。
师:是的,带着这些感受,我们再来读读这两句话。
生:齐读。
生:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:巨人明白了,没有孩子的那个地方就没有春天。
生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:巨人明白了,赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师:是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读——。
生:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
师:要不是——。
生:要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
师:小男孩在巨人宽大的脸颊上——。
生:亲了一下。
师:巨人第一次感到了,齐读——。
生:温暖和愉快。
生:分享。
生:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?
生:想听。
师:来,我们一起来念一念。
生:一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师:每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师:谢谢同学们,下课。
生:老师再见。
师:对评课的老师再见。
生:老师再见。
师:谢谢大家。
四年级《巨人的花园》课课练
教学目标 1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计。
一、谈话导入 ,提示课题。
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文,整体感知。
(一)自主学习,组内交流。
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?
(二)集中交流。
三、质疑问难,探究理解。
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈,巩固练习。
1、读词语,并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌。
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣。
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听完吴英老师的课,对我来说真是获益匪浅。
吴英老师执教的《巨人的花园》一课,是王尔德的童话名著,故事的情节非常简单,却向人们揭示了一个非常深刻的道理:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!巨人的自私自利让他的花园失去了春天,当他改正错误时,春天又回到了花园。这节课能以学生为主体,营造了宽松民主的学习氛围,在教学方法上,表现最突出的有以下几点:1、教学环节条理清晰,紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住巨人的花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。2、展开想象,移情表演。如:教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后,顺势问,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?引导学生扮演巨人,演出他们的神情、动作、语言,再现了文本。3、写作方法的指导。文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比。吴老师教会学生如何把这种方法应用到今后自己的作文中,是本节课的一个亮点。4、注重课堂知识的拓展延伸。如:让学生课下根据要求阅读与课文内容有关的文章,加深对课文的理解。
本节课是朴素中透着精致,平凡中闪着精彩。当然,一节课有得必有失,但那其中闪光的地方就是值得我们学习借鉴的,让我们每个教师都能在学习中不断进步吧!
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听了陈老师的课,我受益匪浅,也一直不停地学习思考她的教学方法,然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受:
一、她能唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文,品味课文生动、形象,语言准确。
二、奇思妙想,让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处,一开始,多媒体屏幕打出课题,同学们就喜欢上童话故事,一份想象快餐油然而生,能发挥同学们的想象力,构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球,一下子将他们带入到情境中,奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导,孩子们的想象之门被打开了,陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导,让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完,陈老师都有精彩的点评。如“你真是个善思的孩子,多有爱心啊,我替巨人谢谢你了。”……看似信手捏来,却给予孩子们莫大的鼓舞,激发孩子们创作的欲望。
四年级巨人的花园教案
知识与技能:
过程与方法:
培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
情感态度与价值观:
让学生懂得快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件。
二、初读课文。
1、请同学们自由地朗读课文,争取把课文读得既流利又准确。
2、检查词语的认读情况。
洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除。
凋谢喧闹叱责火辣辣。
a先自己练习读。
b师:接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)。
师:这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说。
你们真聪明,再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)。
师:同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语,老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!
谁愿意来朗读课文?
3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?
师:你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)。
4指名回答这篇课文的主要内容。
师:读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?
指名回答(板书:自私、任性、冷酷、知错就改)。
三精读课文。
1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。
2小组交流讨论。
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)。
师:闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)。
(2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)。
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
b.继续汇报巨人知错就改的一面。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读。
4观察屏幕上的四段文字,想一想:作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)。
5那么,作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用,把它也体现在你的作文当中。
师:不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时,课文中还有一个地方也发生了变化,是哪?(花园)。
6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)。
7全班交流描写花园变化的句子。
8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的?(美丽---荒凉----美丽)。
出示板书。
9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?
(当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的,当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)。
师:同学们说得真好,是啊。春风融化冰雪,暖语滋润心田,当巨人懂得与大家一起分享花园时,美丽的春天又回到了巨人的身边。
师:你能想象一下,故事的结局是怎样的吗?(指名说)。
10同学们的想象力真丰富。要不,我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)。
师:你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
四返顾整体。
1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)。
2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)。
师:对,正如你们所说的那样,只要我们懂得与别人一起分享,那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时,你会感受到无比的幸福与快乐。
3在这篇课文中有许多精彩的语句,找出自己喜欢的部分练习读一读。
师:谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)。
五布置作业:
a摘抄自己喜欢的语句。
b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
四年级巨人的花园教案
1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。
2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
认读生字、词语,正确流利地朗读课文。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读,整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标,明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文,解决生字词。
1、板书课题,指导朗读。
2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。
3、提示学法,自学生字、词语。
4、检查自学。
(1)、易读错的词:火辣辣。
(2)、易读错的字:允拆。
(3)、理解词语:告示牌。
5、游戏巩固生词。
6、指导书写:添牌。
四、再读课文,了解内容。
1、激励学生再读课文,读准字音。
2、问:“哪些词出现的次数多?”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?
五、总结,提示下节课的学习内容。
猜童话。
读导读,画出自己认为重要的句子,明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读,把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获。
自由读课文,圈画生字。
回忆学法,自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语。
写字。
读文,读准字音,思考:那些词语出现的次数较多。
句式练习。
创设情境,把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的,对四篇童话的内容有一个初步的认识,对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文,了解文章的内容。
明确下节课要学习什么。
板书设计。
孩子春天。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
三位老师的上课,让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发,在整体把握教学内容的基础上,根据学生学习童话的特点,分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立,又彼此整合的教学版块,以长短课的形式(30分钟,20分钟,30分钟)分步实施教学。这种教学形式,立足于教材,又创造性地运用教材资源,把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例,为学生学习童话,学习语言,提供了多样的条件和途径,使学生对学习内容和形式始终有着期待,极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程,体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计,我们发现,“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力”;陈老师的'“说童话”的目标:“……学习认真倾听,并能就不明白的地方向人请教,与人商讨……培养学生敢于交际,乐于交际的情趣”等目标,既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求,又能充分考虑到实施过程中的操作性,对于知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定,为学生愉快地、认真地读童话,说童话,写童话,“感受童话的魅力”,奠定了行动的路径。
四年级《巨人的花园》教学设计
过渡引疑。
出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。
1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步!
2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么没有了孩子呢?——。
3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么??
2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的?
师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?
生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天!
……。
3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)。
4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。
配乐朗读。
四年级语文《巨人的花园》教案
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学时数2课时。
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时。
教学过程。
一、谈话激趣,导入新课。
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
二、放手阅读,整体感知。
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
3、质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。
第二课时。
教学过程。
一、复述故事,研究问题。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
二、小组朗读,交流感受。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
三、总结交流,揭示道理。
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的`事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)。
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
四、再读课文,感受特点。
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
3、《黄冈》第9课。
板书设计。
没有孩子的地方就没有春天。
阳光明媚狂风大作。
草翠花开雪花飞舞。
绽出新绿瑟瑟发抖。
开出花朵鲜花凋谢。
教后反思。
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“孩子”“春天”为切入点。然后,我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后,再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
巨人的花园评课稿
《巨人的花园》是一篇优美动人的童话,充满奇妙色彩的故事情节能大大地激发孩子们的学习积极性。在刘超老师的教学中,孩子们感受童话带来快乐的同时,也能理解其中蕴含的深刻道理。
刘超老师的教学思路很清晰,课堂节奏也比较紧凑,从精美的教学课件到流畅精简的教学语言,可见其备课认真充分。在《巨人的花园》这一课学习中,老师从童话中的人物入手,引导学生认识童话奇妙的特点。让学生看图读题后,老师问学生从哪里看出这是篇童话时,学生很快把握“巨人”一词,因为现实生活中不可能有巨人,这是想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点,学习了语文知识点,可谓独具匠心,开篇导入就是一大亮点。
教学中,老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。老师先是一个问题提出来:为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景,也明白了当时正值巨人外出旅行之时。紧接着,让学生默读课文并思考:巨人给你留下了怎样的印象?把握关键语句,体会人物形象,让学生渐渐掌握抓人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟,“巨人回来后是怎样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形象,并指导朗读巨人的话语,让孩子找提示语来感悟巨人的感情,学生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。
此外,刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化,通过引导学生朗读体会要表达的情感。在教学过程中,她让学生通过对比,反复朗读,边朗读边想象画面,重复感受有孩子的花园才是鲜花盛开、美丽可爱,没有孩子的花园却是冷清萧条,通过对比感受,进行小练笔,从而理清主线,揭示寓意:没有孩子的地方就没有春天!
这节课的亮点还有很多,刘老师引用作者王尔德的话走进巨人的内心,通过读演结合的方式,指导孩子们体会巨人的自私、冷酷,利用图画引导学生进入情境等,使我受益匪浅。确实,教学是一门艺术,走进艺术的大门,条条大路通罗马,教学方法得当,就能在有效的时间内达到预期的教学效果,孩子们亦是收获满满!
《巨人的花园》四年级语文教案
同学们,你们读过童话故事吗?读过哪些呢?(小红帽、海的女儿……)看来同学们都读过各种各样的童话故事,你能根据图片猜出它们的名字吗?真厉害!很多时候,童话故事中的主人公不单单是人,而是?(动物、植物)而作者会赋予他们奇妙的能力,他们能够做什么?跟人一样(会说话、交流、有思想)通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写,这就是童话的一大特征。今天,让我们再次走进童话的世界,学习第九课——《巨人的花园》!
(一)检查预习
1、首先,检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词?/开火车读。
2、现在,我们把其中一些重点字词放到句子当中,进行更深一步的理解,同桌之间互相读一读这五句话,开始。
(二)初读文本
1、掌握了生字词,就能够将课文正确无误的朗读出来,请同学们用自己喜欢的方式读读课文,带着这两个问题:(1)这篇课文讲了一件什么事?(2)找出描写花园的景色的句子,并做批注,这是一座怎样的花园?注意学会从文中找出关键词语。
好,大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空?这篇课文主要讲了:从前,一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候,就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候,就会变得特别荒凉、冷清。
(三)精读体会
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
同学们,请你们想象一下,这座美丽的花园里都有什么花草树木?到了秋天又会结什么果子?这句话里有四个四字词语,分别描写了什么?(花园四季的不同美景)你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语?(春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁)同学们的词汇量非常丰富!
我们再来读一读这句话,你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么?(快乐、喜悦、幸福……)那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。
2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍,花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思?谁能联系这句话说说你的理解?能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语?你能用“洋溢”说一句话吗?孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍,你能想象出一幅怎样的画面?联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在,同学们对“洋溢”应该有更深的体会,边想象画面,再读第一段。
3、同学们,你们不喜欢什么样子的花园呢?用课文中的原句回答。
“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。/与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”
孩子离开了花园,这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的,而是变得十分的(用一个词概括)——冷、荒凉【板书】。
4、巨人外出旅行回来后,看到属于自己的花园有孩子在玩耍,他喜欢这些孩子吗?(不喜欢)你从哪句话中读出来的?(1.……2.……3.……)
这些都是什么描写?(语言描写)大部分同学都受过家长或者老师的批评,联系实际想一想,这三句话应该用什么语气读?谁能试试?同桌之间互相比一比,看谁读的更好!巨人说这些都是为了把孩子们?(赶走、赶出花园)【板书】为了赶走孩子,他还做了什么?(砌起围墙、竖告示牌)
5、你知道春天又到花园的原因了吗?(是孩子们带来的春天,没有孩子的地方就没有春天)所以巨人最后拆除了围墙,不再赶走孩子们,反而?(邀请、迎接)孩子们的到来,与孩子们过上了幸福快乐的生活。
6、 同学们,春天其实是不会迟到的,阻止美丽的春天到来的,其实是心。一堵高高的围墙,一块“禁止入内”的告示牌,禁止了孩子们进入花园,禁止了春天进入花园,同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。
同学们,你们有没有想过这样一个问题:当你们在家,尤其是过年过节的时候,父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情?(非常开心、愉快)想象一下如果你们不在呢?所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天,你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。
接下来,请同学们思考:巨人推倒围墙之后,花园里又是怎样一番景象?运用上课内外积累的词语,用自己的话续写课文。
(四)总结升华
1、学完了课文,你有哪些收获?(a.童话的语言非常生动形象,读起来通俗易懂,情节曲折离奇,引人入胜。)(b.我们做人和与人交往的时候,不可以自私、冷漠,而应该心胸宽广,与人为善,懂得分享才能收获幸福的道理。c.孩子能给世界带来快乐和幸福……)
2、其实,这座花园象征着能给我们带来快乐的事物,当我们独占某样东西,不愿与别人分享时,快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉,懂得分享,便会收获双份的快乐!所以我们只有懂得分享快乐,才能和巨人一样,最终收获快乐和幸福!
巨人的花园四年级作文【】
又一年春天来临,阳光明媚,春暖花开,百花齐放,百鸟争鸣。“哈哈!”“呵呵!”你听,小朋友们又来花园玩啦!
你们看,绿油油的草地上有许多小朋友在玩,有的在绿色草地上翩翩起舞;有的在树下安静地看着书;有的在大声歌唱……好热闹。“隆隆!”你们听,巨人醒了,他听见小朋友们的欢笑声,心里是无比的快乐。巨人走出了房间,来到花园里,准备和小朋友们一起尽情地玩耍。第一个项目开始咯:是跳绳,两个人甩绳,其余的都冲进去跳绳了,只见孩子们好灵活的跳着,巨人连忙冲上去跳了起来。“哇”,那一跳可真是震天动地啊!可惜好几次都没跳过,这时奇迹发生了,巨人费了九牛二虎之力终于跳过了一个。顿时小朋友们欢呼起来,给他鼓掌。巨人心里乐滋滋的。第二个项目是﹕捉蝴蝶,“时间为五分钟,大家行不行?”“好。”大家异口同声回答道。游戏开始了,小朋友们手拿网子,可巨人就用手捉。就一会儿功夫,大家都捉了好多漂亮的蝴蝶了。但巨人一只也没捉到,有点垂头丧气了,可他心里还是特别的快乐,因为他和小朋友们度过了一个愉快而又刺激的上午。.。.。.
小朋友们要回家了,巨人也要回家了,望了望他的花园,他用眼睛抓住了那热闹的瞬间,幸福地笑了。希望时光可以停留在那上面。.。.。.
巨人的花园评课稿
听了坐看云起讲的《巨人的花园》一课,觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块:一,花园没有主人时,花园美;二、巨人回来,赶走孩子,花园不再有春天;三、花园变美了,变漂亮了,首尾照应。
老师抓住第二部分重点段,引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了,不再漂亮了。这一部分中,出示:禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么?从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章,不一定要按顺序。
教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话,先是一次一次出示,教师充分带领学生走进巨人,让孩子说说巨人心理想什么,分别叙述三次巨人的话,让学生体会,直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成,抓住凝视,为什么凝视?凝视是小男孩给巨人一个思考的机会,凝视里有提醒和暗示。“手一捏,花开了”,告诉巨人,有孩子花园里就有孩子。很有哲理,如果每个人都可以敞开心扉和别人分享,就是幸福。最后的幸福论坛很好,联系这一单元谈对幸福的认识。
文档为doc格式。
四年级巨人的花园教学反思
我在四(1)班执教《巨人的花园》,这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
在这一课的教学中,我认为自己比较成功的有三点:
一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。
二、关注文本,在对比中感受领会文意。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后提示道理。
三、激发了学生的学习兴趣,尊重学生的个性化学习需要。
我借助课件播放优美的画面,让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时,他们看到优美的画面,直接感悟,可以让他们感受到课文内容的具体生动,富有真情实感,以达到较佳的效果。
当然,也有很多不足,最大的不足是还舍不得放手,对学生总是不放心,我应该引导学生成为真正学习的主人。
1、关注学生的言语实践较浅
这一课堂的语言训练意识较浅,我应该引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;应该抓住重点语段,引导点拨学生在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。
2、读悟中领会寓意不深
语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促,在这节课的教学中,我没有很好的领学生读文本。
在我的教学设计中,“读”,是我教学的重要一方面,不是放任自流、毫无目的的读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,让学生进入童话的意境,引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面,在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本,通过想象去领悟文本,便能让语文课堂焕发出生命的活力!