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三年级数学求面积的应用题
5、如图,四周是四块草地,中间是水泥地。
块草地都是边长为4米的正方形。
(1)、草地的面积共是多少?10m。
(2)、水泥地的面积是多少?
6、小明想在数学书上贴一些贴画。他的数学书30cm,宽18cm,他有两种贴画,
9、有一块长方形的.玉米地,长是12米,宽是8米,这块玉米地的面积是多少平方。
米?在这块玉米地的四周围上篱笆,篱笆长多少米?
13.学校操场宽30米,长比宽的2倍还多15米,它的面积是多少平方米?
16.(探究题)一个打谷场长65米,宽50米,扩建后长增加15米,宽增加10米,
算一算打谷场的面积增加了多少?
(2)铺这种地砖的地面,每平方米的材料费是82元,铺一间教室要多少钱?
方案二:长2分米,宽1分米的长方形地砖,每块3元。
小学三年级数学应用题
9、(1)最小的两个两位数的积是多少?
(2)的两位数和最小的两位数的积是多少?
10、一次排球锦标赛,有32个队参加,每人有12名运动员。一共有多少名运动员?
三年级数学的应用题
22、 两袋糖,一袋是粒,一袋是粒,每次从多的一袋里拿出粒糖放到少的一袋里去,拿几次才能使两袋糖的粒数同样多。
23、 小强、小清、小玲、小红四人中,小强不是最矮的`,小红不是最高的,但比小强高,小玲不比大家高。请按从高到矮的顺序,把名子写出来。
24、 有把不同的锁,开这把锁的把钥匙混在一起了,最多要试多少次,才能把这把锁和钥匙全部配对。
27、文具店有本练习本,卖出一些后,还剩包,每包本,卖出多少本?
三年级数学应用题练习题
13、大米每袋25千克,面粉每袋25千克,粮店运来40袋,大米和20袋面粉,请根据有关信息提出两步或两步以上计算的实际问题,并解答出来。
问题:?
三年级数学应用题
在动物园门口,李东停放了一辆小汽车,第一小时需付款4元,以后每小时付款2元。张丽停放了一辆面包车,第一小时需付款5元,以后每小时付款3元。他们都付了14元,各停车几小时?(按整小时计算)。
4筐西红柿共重80千克,5筐青菜共重125千克。平均每筐青菜比西红柿重多少千克?
食堂运来1200千克煤,烧了16天,还剩480千克。平均每天烧多少千克?
一筐桔子连筐重26千克,卖出桔子的一半后,连筐重14千克,桔子和筐各有多少千克?
四年级同学种树400棵,五年级比四年级的2倍少68棵。四、五年级一共种树多少棵?
月星小区有15幢楼,平均每幢楼住144户,月星小区一共住了多少户?
一份稿件有5300个字。小红平均每分能打115个字,她45分能打完这份稿件吗?
商店一共运进845个玩具熊,卖出537个。
(1)已经卖出的玩具熊的单价是16元,共收入多少元?
(2)剩下的玩具熊按单价13元卖出,还能收入多少元?
回收1吨废纸可以造出850千克再生纸,同时还节省化工原料300千克,节约电600千瓦时,节约水100吨。
(1)某废品收购站上月回收废纸36吨,这些废纸能造出多少千克的再生纸?
(2)你还能提出什么问题?
全世界平均每分钟大约有140名婴儿出生,每小时大约有多少名婴儿出生?
徜徉公园的游园票价格规定如下:
购票人数。
1—50。
51—100。
100以上。
每人票价(元)。
25。
23。
20。
三年级怎样提高数学应用题
1、联系实际,引发学生的兴趣。
众所周之,小学生的思维受成长所限,认识感知实际知识需要一个过程,培养其兴趣,尤其重要,特别是抽象的数学问题,更是如此。那么,如何就其特点,结合实际,引发兴趣,为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
2、营造良好的学习环境,培养学生的学习兴趣。
在学生成长和发展的过程中,学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的,为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境,首先,应从教师的自身做起,教师要主动参与其中;其次,要做好学生的思想工作,正确引导他们认识学习的重要性,领悟到自己不仅是学习的主人,更是终身学习的主人;最后,可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展出色作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式,为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。
3、创设操作性情境,调动学生的学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。
2数学兴趣教学。
建立良好的师生关系,培育正确的人生观。
师生关系中,老师起主导调节的作用.教师的表情动作要体现平等、民主。1老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。特别是上课时,老师站在讲台上,慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。2数学教学常常通过解决问题的形式展开,通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。于是,大运动量的解题训练成了一些教师提高学生成绩的重要法宝,特别是毕业班的师生,迫于家长学校社会的层层压力,大搞题海战术,并且各科齐头并进,学生学习任务繁重,苦不堪言。变“熟能生巧”为“熟能生厌”。
这时教师就不能贪图轻松,依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。而应该了解每个例题和习题训练的目的要求,了解难易程度,使课堂教学更有针对性,课外练习的安排更合理化,力争达到“教师游题海,学生驾轻舟”。3老师要善于用眼睛表达自己的情感信息,走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起,老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光,尽可能平均地投向全体学生,这不仅会大大缩短师生间的心理距离,还会让每一位学生,有一种被重视感、被关注感,有利于师生间的情感交流。
精心设计教学环节,激发学生的求知欲。
选定了适宜的教学模式后,我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节,培养学生对数学的积极态度,有意识地加强教学内容与现实生活的联系,让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的,本人认为创设情景是这一环节成败的关键。
例如找同类项,教师把写有代数式的牌子发给学生,教室四角各有一个学生拿着牌子,其他同学寻找在四个角的“同类项”。教室虽然乱哄哄的,但就这一简单的活动调动了学生的学习兴趣,在愉快的气氛中学习了数学。象这些精彩的情景,它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系,让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的“来龙去脉”,在很大程度上能激发学生的求知欲,收到了事半功倍的效果。
3数学思维训练。
巧妙布疑”,诱发学生主动思维。
苏霍姆林斯基说:“学生来到学校里,不仅仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在教学中,我充分挖掘教材,通过多层次的布疑引探,激发学生积极主动地思考、解决问题。
如教学“分数的初步认识”时,我设计了这样一道题:“妈妈把一块月饼平均切成了10块,胖胖吃了其中的4块,胖胖吃了这块月饼的几分之几?”很显然,这道题是为初步认识了分数的学生进行巩固练习而设计的。学生很快答出是4/10。当学生回答后,教师并没有到此为止,而是提出新的问题:“如果剩下的平均分给爸爸和妈妈吃,爸爸和妈妈分别吃了这块月饼的几分之几呢?”课堂气氛顿时活跃起来,学生纷纷议论,得出爸爸和妈妈各吃这块月饼的3/10。正当学生享受成功快乐的时候,我又提出了新的问题:“胖胖吃了这块月饼的4/10,爸爸和妈妈各吃了3/10,谁吃得多?(胖胖吃得多)谁吃得少?(爸爸和妈妈吃得少)如果你是胖胖,你是自己多吃些,还是让爸爸和妈妈多吃些?(学生齐答:让爸爸和妈妈多吃些)那么,你认为胖胖应吃这块月饼的几分之几,就能让爸爸和妈妈既吃得一样多,又吃得比胖胖多些?”学生思维活跃,兴趣盎然,都在帮胖胖想办法。积极思维之后,有学生回答出胖胖应吃这块月饼的2/10,爸爸和妈妈都吃这块月饼的4/10。主动、积极地投入使学生获得了思维的愉悦情感。
教师要重视良好思维品质的培养。
培养学生逻辑思维能力必须重视良好思维品质的培养,因为思维品质如何将直接影响着思维能力的强弱。(1)培养思维敏捷性和灵活性。教学中要充分重视教材中例题和练习中其它解法,并对比哪一种最优,怎样分析的,有没有不足之处,指导学生通过联想和类比,拓宽思路,选择最佳思路,从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。(2)培养思维的广阔性和深刻性。教学中注意沟通知识之间的联系,可以培养思维的广阔性和深刻性。(3)培养思维的独立性和创造性。教学中要创造性地使用教材和借助形象思维的参与,培养学生思维的独立性和创造性。教材例题中前面的多是为学习新知识起铺垫,后面的则是为已获得的知识的巩固、加深。因此,对前面例题教学的重点是使学生对原理理解清楚,对后面例题教学则应侧重于实践。之后的练习应进一步加深、拓展、发散。
数学思想方法是数学的精髓,掌握数学思想方法,就学会了思考,课程标准要求培养有数学素养的社会成员,是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中,需要具有一定的数学知识,更需要使用数学思想方法。具有数学素养的人往往善于分析、综合比较,概括判断,推理论证,归纳总结,这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养,中学数学思想方法有:方程函数思想、数形结合思想,化归思想,实验与归纳推理的思想,全面考虑问题的整体思想,分类讨论思想,以及数学模式之间互相转换思想等等。教师要培养学生善于将现实问题理论化,通过已掌握的理论知识做出解决问题的方案,让学生学会用数学思想去观察、分析现实社会,以提高学生分析问题和解决问题的能力。
4数学课堂教学新思路。
数学生活化教学是指教师在教学过程中,通过有效把握数学知识与现实生活的联系,让学生能够充分领悟数学知识来源于生活、服务于生活的道理,进而能够从生活现象当中提炼出数学问题的本质,利用数学知识解决生活中的数学问题;培养学生学会观察生活、用数学的视角提炼生活中数学元素的能力。如,在学习“循环小数”时,教师可利用多媒体设备为学生播放四季风光更替变化的视频,让学生在季节周而复始的过程中初步理解“循环”的内涵,随后再导入“循环小数”概念更易于理解。又如,在学习“混合运算”时,可创设购物中结账计算的生活情境,引导学生意识到生活中数学无处不在,以提高对数学学习的重视度。
(二)巧设情境,引起学生的注意力。
课堂的开始设计是一节课是否有效的基础,一个有创意有特点的环境,能极大地激发学生探究新知的欲望。例如,在教学“有理数的乘方”时,先介绍国王与大臣下象棋的故事――“棋盘上的学问”然后问学生:你认为国王的国库里有这么多米吗?从而激发学生的好奇心和求知欲,为新知的教材做好准备,在教学“分类讨论”这一课时,可以先准备一些形状、颜色不同的纸片,请学生上前来分类。在此基础上,再来学习本课内容,它可以让学生把自己生活中的经验融入到后面的课堂教学中去,从而能够主动、热情地参加到教学活动中,活跃课堂教学气氛,水到渠成地完成本课教学内容。也使学生真正体验到“身边处处有数学”。
(三)实践操作,让学习由被动变主动。
小学生的特点是活泼好动,他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段。因此,教师在教学时必须创造条件,让学生动手操作,通过摆弄学具,帮助学生获取知识解决问题。例如,在课堂教学圆形面积时,先让学生动手把圆形转化成学过的图形,然后说一说学过图形与圆形之间的关系,最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积。这种从动手操作到语言叙述,从语言叙述到公式的得出,就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种教师指导下的实践活动中,学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣。
三年级数学求面积的应用题
2、一个长方形花坛,长50米,宽25米。(1)求这个花坛的占地面积。(2)在花坛的四周围一圈栏杆,求围栏的长度。
5、花园里有一个正方形的荷花池,它的周长是64米,面积是多少平方米?
10、小明家厨房要铺地砖,有两种设计方案。
(2)第二种设计方案(长方形,长是4分米,宽是3分米)需要多少块地砖?
(3)哪种设计方案比较便宜。
11、有一个边长为8厘米的小正方形,把它的.边长分别增加6厘米,做成一个。
大正方形,大正方形的面积比小正方形的面积多多少?
12、一个打谷场长65米,宽50米,扩建后长增加15米,宽增加10米,算一。
算打谷场的面积增加了多少?
18、会议室长15米,宽8米,每平方米坐2人,这个会议室一共可以坐几人?
小学三年级数学“连乘应用题”教案
苏教版第六册两步计算应用题:连乘应用题。
使学生在情境中初步了解连乘应用题的基本结构和数量关系,会用两种解法解答连乘应用题,并能运用数学知识解决活动中碰到的问题。
3、三年级都去,有几个班呢?老师了解到,平均每班有40人要参加今天的活动,根据这些,可以知道什么呀?有多少呢?你是怎么算的?(你把算式也说出来了,回答地很完整。)
4、哦,一共有240人要参加今天的活动呢!同学们,我们整好队伍出发吧!
1、来到停车场,我们看到了什么?
2、根据收集到的这些信息,可以求什么呢?
3、(走到屏幕前)这个问题(指题目)可以怎么解答呢,请大家在四人小组里说说自己的想法吧!
4、汇报。
(1) 在刚才的活动中,我有几组同学(指一指)讨论得非常热烈,我们选这一组,先来听听他们讨论的结果吧!他说的解法你们听清楚了吗?奖他们一颗合作星。
谁来说说他们是先根据哪两个条件,求什么呀?(板书)怎么列式?(板书)
再根据什么,求什么呢?(板书)这里指的是几排车的座位数啊?再怎么列式?(板书)
谁能把这种解法说完整?说的真好,奖你一颗星。
(2)其他小组有没有不同的解法想说说?你来试试。真会动脑筋,奖你一颗智慧星。
这种解法又是先根据哪两个条件,求什么呀?怎么列式?(板书)再求什么呢?(板书)这里求的是几辆车一共有多少个座位啊?再怎么列式?(板书)
谁来把这种解法完整地说一说?说的真好,也奖你一颗表达星。
5、还有别的'想法吗?同学们真了不起,会用两种不同的解法来解答这道应用题。下面,就和你的同桌说说这两种解法,并试着口头给它们列综合算式吧!
6、(指第一种解法)谁会说这一个综合算式?(板书。)第一步求的是什么?(指算式)等于?(板书。)第二步又是求什么?(指算式)两排车一共有多少个座位?(板书。)
7、(指第二种解法)这一个综合算式谁也来说说?(板书。)第一步求的是什么?(指算式)第二步呢?(指算式)
8、这道应用题的两种解法都是几步计算,在今天的活动中,我们会碰到很多这样的两步计算应用题呢?这样的应用题往往有不同(指两种解法)的解法,我们就可以(指中间)用其中的一种解答,再用另一种来检验,结果一样(指两个结果),就能写答了:一共有240个座位。(板书。)
9、我们能全部上车吗?为什么?(座位正好。)
10、乘上了汽车,我们就向第一个活动地点进发吧!
(一)茶场
1、汽车把我们带到了哪里啊?(青山茶场)我们和农民伯伯一起来采茶叶好吗?
2、采茶结束时,每个小队都采到了许多茶叶。谁来读一读。
3、一共采了多少呢?(想)用刚才学到的本领在练习纸上算一算吧。
4、一种解法算好的同学,可以用另一种解法来检验。两种解法都做好的可以跟同桌说说两种分别是先求什么,再求什么。
5、实物投影仪展示两种解法。
(指解法一)请你说说这种解法是先求什么,再求的什么?
(指解法二)这种解法谁来说说?
6、两种解法都做出来的同学,举手。真棒。好,我们赶快去第二个活动地点吧!
(二)乘船
1、 哟,有条河拦住了我们的去路。没有桥,怎么过河呢?
2、 瞧,船开来了。有几条?每条有几层?(分别指两层)
3、 根据这两个信息,能解决这个问题吗?
4、 还需要知道什么?
5、 老师了解到每层可以乘25人。
6、 现在可以算了吧?和你的同桌说说先求什么,再求什么,怎么列综合算式。
7、 谁来说给大家听?这里第一步求的是什么?
8、 另一种解法呢?这里第一步又是求的什么?
9、 240人,能全部过河吗?为什么?(可以乘的人数大于我们去的人数)
(三)植树
1、 乘上船,我们就可以到对岸去植树了!
3、 这些算式,哪些对,哪些错,一起来判断,好吗?
(4046)这个算式对吗?你说,你说,都认为对的啊,那第一步求的是什么呢?
(4064)这个算式对不对,你说,你说,也是对的啊,那第一步又是求的什么?
(4026)这一个呢?错在哪儿?(求的是李树。)
(406(4+2))最后一个呢?它又错在哪?(求的是所有树。)
4、 看来,解决问题时必须看清要求,选择合适的条件。
2、 我们先乘车去茶园采了茶,接着又乘船过河去植树,
3、 根据活动中收集到的信息,这儿有三个问题需要大家来解决。行吗?下面,每个小组就在组长的带领下先选一个问题,再根据问题选择合适的条件填在横线上,最后列式解答吧!都听清楚了吗?开始活动吧。
4、汇报:
(1)解决第一个问题的小组举手。一起来看看这个小组的解答。
是啊,只有仔细审题,才能够正确解决问题。
(3)剩下的小组肯定解决的是第三个问题。哪个小组来说说?
根据问题,你们选了哪些条件?
还有哪个小组有其他的解法啊。也上来说说。
根据问题,你们选了哪些条件?为什么可以这样选呢?大家听清楚了吗?
今天,我们不但活动地很愉快,还掌握了这样的两步计算应用题呢,高兴吗?看到同学们能选出合适的条件来解决生活中的实际问题,老师真为你们自豪啊!好,谢谢同学,下课!
数学教学课件三年级
【教学目标】。
1、认知目标:在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中,理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标:通过小组的合作学习培养学生的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标:在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得成功的体验。
【教学重点】理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。
【教学难点】理解分数的实际意义。
【教学准备】多媒体课件和学生用具。
【教学过程】。
(一)情境谈话,导入新课。
小朋友们,你们知道农历八月十五是什么节日吗?(中秋节)中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗?(爱)。
师:这里有4块月饼,怎样分给两个小朋友才公平呢?(课件)。
生:一人分2块,这样才公平。
师:数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书:平均分)。
师:如果有两块月饼,又该怎么分呢?(课件)。
生:每人分一块。
师:现在月饼只有一块(课件),还能平均分给两个小朋友吗?
生:能。(师板书:把一块月饼平均分成两份,)(课件演示分的过程)。
生:分数。
师:对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书:分数的初步认识)。
(二)动手操作,探索交流。
1、认识1/2:
师:谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思?
(引导学生说出:表示把一个月饼平均分成两份,每份是它的二分之一。)(板书:每份是它的二分之一)。
师:指名学生再次说说1/2的意思。
师:(师指另一份月饼)那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)。
师:现在同桌相互说说1/2的意思。
师:1/2怎么写呢?(伸出手指和老师一起写:先写一短横—,表示平均分;再写下面的2,表示平均分成了两份;最后写上面的1,表示其中的一份)。
师:1/2怎么读呢?(生读一遍,再书空写一遍。)。
2、理解1/2:
(1)体会分数的实际意义。
师:大家想想,半块月饼可以是1/2,生活中还有哪些东西可以是这样分的?
生:一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义)。
【设计意图:使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】。
(2)、动手折一折。
师:其实,我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2,想不想把它找出来?
请看要求(课件出示:先折一折,再把它的1/2涂上颜色)。
生:动手操作,动口说含义。
师:(巡视指导),做完的'同学同桌互相小声说说,你是怎样得到这张纸的1/2的?(学生把自己的作品贴在黑板上)。
生1:我把这张正方形纸片平均分成两份,每份是它的1/2。
生2:我把这张长方形纸片平均分成两份,每份是它的1/2。
生3:我把这张圆形纸片平均分成两份,每份是它的1/2。
师:追问,这些图形各不相同,为什么都可以表示出1/2?
生:都是把这些图形平均分成两份,所以每份都是它的1/2。
师:对!只要把一个图形平均分成两份,每份就是它的1/2。
3、判断1/2,引出1/4。
师:老师也折了几种图形,涂色部分是不是它们的1/2呢?请大家用手势判断“对”或“错”,看谁反应快!(课件出示:)。
生1:第一个对,因为它是把一个正方形平均分成两份,每份就是它的1/2。
生2:第二个错,因为它不是平均分。
生3:第三个不是1/2,应该是1/4。
【设计意图:通过判断练习,进一步明白1/2的含义,同时巧妙的引出了】。
4、探索1/4。
(1)、认识1/4。
师:谁来说说1/4表示什么意思?
生:表示把一个三角形平均分成了四份,每份是它的1/4。
师:谁会写1/4?
生:一生上台板演,全班书空。
(2)、探索1/4。
小组活动:折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。
师:小组先讨论一下不同的折法,然后再动手,比一比哪一组的方法又多又好。
小组合作,小组交流,小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相说说1/4表示什么意思?
师:追问:这些图形都相同,折法不同,为什么每份都能用1/4来表示?
生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的1/4。
师:很正确!只要把一个图形平均分成四份,每份都是它的1/4。
(三)、巩固练习、拓展应用。
来!睁大双眼到生活中看一看。
1、看:下面的画面让你联想到几分之一?(课件)。
2、播放:多美滋1+1奶粉广告。
东东把一块蛋糕平均分成四份,一看来了八人,刚解决这个问题,又来了第九个人。
看广告让你能联想到几分之一?
生:能想到1/4。
从哪个画面中联想到1/8?
生:第一幅画面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份。
生:能想到1/8。
从哪个面画中联想到的1/8?
生:第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份,每人吃到一份。
生:能想到1/2。
这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗?
生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2。
生:1/9。
如果开始就有9个人,平均分成9份,每人就得到这块蛋糕的?
(四)回归生活、全课总结。
其实,生活中还有许许多多的分数,只要同学们善于观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧!(播放《幸福拍手歌》)。
【板书设计】。
分数的初步认识。
把一块月饼平均分成两份,每份是这块月饼的二分之一。
1/21/4。
(学生作品展示)(学生作品展示)。
数学教学课件三年级
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三(下)p109例2及练习二十四第3.4.题。
教学目的:
1.让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动,初步体会等量代换的数学思想。
2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学重点:
利用天平或跷跷板的原理,使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想,为以后学习简单的代数知识做准备。
教学难点:
使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
教具、学具:卡片学具、课件。
预期目标。
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三(下)p109例2及练习二十四第3.4.题。
教学目的:
1.让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动,初步体会等量代换的数学思想。
2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学重点:
利用天平或跷跷板的原理,使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想,为以后学习简单的代数知识做准备。
教学难点:
使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
教具、学具:卡片学具、课件。
预期目标。
通过“春游”这一情景引入问题,激发学生求知欲。
由于这一部分内容较为抽象,所以让学生通过摆学具、及合作学习,可以比较容易(直观)地找出相互之间的等量关系。
在原有例题的基础上拓展延伸,渗透“逆向”的思维方法。
通过“做一做”使学生初步体会等量代换的思想,引导学生归纳小结。
练习有一定的难度,学生合作完成时,老师要加强对“后进生”的关注,给予他们适当的启发指导。
教学设计说明:
课的的开始通过“春游”这一学生感兴趣的情景引入,以此吸引学生的注意,并让学生自主地提出问题,培养学生发现问题的意识。老师引导学生发现问题后,让学生观察思考,有条理地猜猜结果。由于这一课的`教学内容较为抽象难懂,所以教学时留给学生动手操作、合作学习的机会。通过这样的教学,使学生亲身体验、探究等量代换的数学方法。最后,在教学例题的基础上,设计相关的练习,培养学生类比推移能力和逆向思维能力。教学时,要多关注“后进生”的指导,培养他们有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
通过春游这一情景引入问题,激发学生求知欲。
由于这一部分内容较为抽象,所以让学生通过摆学具、及合作学习,可以比较容易(直观)地找出相互之间的等量关系。
在原有例题的基础上拓展延伸,渗透逆向的思维方法。
通过做一做使学生初步体会等量代换的思想,引导学生归纳小结。
练习有一定的难度,学生合作完成时,老师要加强对后进生的关注,给予他们适当的启发指导。
教学设计说明:
课的的开始通过春游这一学生感兴趣的情景引入,以此吸引学生的注意,并让学生自主地提出问题,培养学生发现问题的意识。老师引导学生发现问题后,让学生观察思考,有条理地猜猜结果。由于这一课的教学内容较为抽象难懂,所以教学时留给学生动手操作、合作学习的机会。通过这样的教学,使学生亲身体验、探究等量代换的数学方法。最后,在教学例题的基础上,设计相关的练习,培养学生类比推移能力和逆向思维能力。教学时,要多关注后进生的指导,培养他们有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
三年级数学课件
1.能从各种图形中区分出四边形,认识四边形的特征。通过对四边形进行分类,对不同的四边形各自的特征有所了解,特别是长方形、正方形的特征。
2.通过实践操作活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力,发展空间想象能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点:认识四边形及其特征。
教学难点:从各种图形中区别出四边形。
教学过程。
(一)创设情景,引入新课。
1.看谁眼尖嘴快说出它们的名字。(出示各种图形)。
2.看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形,(出示主题图)我们现在在这幅校园图中找一找,都有哪些图形?指出:看来图形在我们生活中无处不在。这节课我们就来认识一种图形--四边形。(板书课题)。
3.画一画:同学们,你们想象中的四边形会是什么样的呢?
你们一定对四边形有很多的想法,根据你的想象,动手把四边形画出来。
4.讨论四边形特点。
学生展示介绍自己画出的四边形。
(如果学生画出的以正方形和长方形为主,教师应及时点拨引导,适当补充。
一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。)。
(1)提问:看着同学们画的这么多四边形,你能说一说,到底什么样的图形是四边形?
(2)结合图形归纳出:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。
(二)寻找四边形。
1.在校园主题图中,你发现了四边形的踪迹吗?
2.在我们周围你在哪儿还看到过四边形?出示:生活中表面是四边形的物体。
3.出示图形,图中有很多图形混杂在四边形中间。在众多图形中找出四边形,请你把四边形都涂上相同的颜色。
(三)动手操作。
1.剪四边形。
提问:如果老师请你剪一个四边形,你觉得要注意些什么?怎样可以使自己剪的是四边形。(老师给了小朋友一些白纸,想请你动手剪成四边形,要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。)。
学生独立动手(教师巡视并参与)。
反馈,有选择地让学生上台展示(各种类型),教师适当加以评论。
2.分类。
小组合作,教师巡视(请其中一个组上台将台上的四边形分类。)。
汇报:要求学生说一说分类的依据和理由?
小结:通过同学的分类,我们发现长方形和正方形不仅四个角都是直角而且对边相等。
(四)课堂小结。
在这一节课的学习中,你有什么收获?
三年级数学课件
1、结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
3、感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
感受认识吨的过程。
1、估计同学的体重。
师:昨天同学们都测量了自己的体重,根据自己的体重能估计一下这位同学的体重吗?(学生自由估计)。
师:为什么同学们在估计这位同学的体重的时候都用“千克”而不用“克”呢?(学生答)。
师:“谁再来说一说自己的体重?”学生回答后,教师说:“咱们班同学的体重大约在30千克左右。”
2、引入“吨”
师:育红小学三(1)同学的.体重和咱们班的体重差不多,让我们一起去看看吧!认真观察统计表,体重在多少千克左右。昨天我给同学们留了个家庭作业,计算出30人的体重一共是多少千克?谁来说一说?你是怎么算的?(学生回答)。
师:1014千克也可以说大约1000千克,其实1000千克还可以用一个新的质量单位,你们知道它是什么?(生答“吨”),1000千克也叫1吨。这节课我们就一起来认识一下“吨”。
教师揭示:1吨=1000千克,跟老师一起读一读。“吨”可以用字母“t”来表示,所以也可以这样写1t=1000kg。那一吨有多重呢,让我们一起感受一下吧!
1、感受1吨盐。
同学们平时都拎过东西吗?
(4)咱们把这些沙摆一摆,一袋一袋的数,(1.2.3.4.5)一排摆了5袋,摆了2排,是多少袋,(10袋)多少千克(100千克)?街上看到的三轮车一辆一次能运走吗?摞两层是多少千克?三层呢?那十层是多少千克?(生答:1000千克)它是多大一堆,它有多长,多宽,又有多高?一辆三轮车还能装下吗?你们再想一想什么样的车能一次把这堆沙运走?(学生回答)。
2、再次感受“吨”
师:刚才在汇报的时候,咱们班的每名同学的体重大约在30千克左右,在计算育红小学三(1)的同学体重的时候,30多名同学的体重大约是1吨,让我们也来感受一下30多名同学的体重吧!这么多同学的体重加起来才是1吨。那现在你觉得1吨怎么样。
3、教师小结:
“吨”也是一个质量单位,这个单位与你们学过的质量单位“克和千克”相比怎么样,它是用来计量较重或大宗物品的质量单位。
1、“吨”在生活中的应用。
你在生活中的什么地方,还见过用“吨”作单位的呢?
2、老师也带来了一些图片,让咱们一起看一下吧!
1.动物过桥,为什么他们几只能同时过桥呢?引导学生算一算。
2.这节课你有什么收获?
下面是小明在学完“吨的认识”后,写得一篇数学日记,有些质量单位用错了,请你先找一找,想一想为什么错了,再帮他改一改。“今天是星期天,早上,我吃了两个100千克的包子,然后就和妈妈一起去菜市场买菜。市场上的物品可真多啊,看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克的芹菜,2吨西红柿,3千克的鸡蛋,每个200克的苹果8个,1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西回家,累得满头大汗。”
师:我们应该学会用数学的眼睛观察生活,用数学的方法记录生活,养成写数学日记的好习惯。
小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学应用题
教学目标:
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)。
教学重点:
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教学难点:
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、学前准备。
口算练习。
303。
206。
204。
133。
24。
20xx。
950。
1202。
407。
23。
232。
4002。
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知。
1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察,你知道了哪些信息?跟同伴说一说。
师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢?
生回答,教师板书:153。
教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一:将15分成10和5,口算103=30.53=15.30+15=45.
方法二:根据竖式计算的方法,想53=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来1个十,就是4个十,口算结果是45.
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以平价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师:想一想,1503=学生分组讨论计算方法,教师板书。
小结:两位数乘一位数的口算方法看,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算,几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0.
2、学习教材第42页例2.
小学三年级数学试卷小学三年级数学应用题100道
1、60毫米=()厘米4000米=()千米。
2000千克=()吨5分米=()厘米。
70分米=()米8分=()秒。
2、长方形有()条边,()相等,有()个角,都是()角。
3、有两个长方形,长都是4厘米,宽都是2厘米,如果把它们拼成一个正方形,这个正方形的边长是()厘米,周长是()厘米。
4、在里填上或=。
2吨1000千克4米40厘米3时300分。
5000千克5吨60毫米7厘米8分米18厘米。
5、在括号里填上适当的单位名称。
一个苹果重200();一块玻璃厚50();
一只大象高3();粉笔长75();
二、判断题。4分。
1、0和任何数相乘都是0。()。
2、南京到徐州的铁路长346米。()。
3、6036除以6的商是106。()。
4、笔算除法时,从被除数的'高位除起。()。
三、计算。37分。
1、直接写出得数。4分。
690÷3=5400÷9=54+27=8+8÷2=。
2、用短除法计算。8分。
75÷584÷498÷778÷6。
3、求未知数x。6分。
x+48=101540-x=540x-85=215。
4、用竖式计算(最后一条要验算)。7分。
5、用递等式计算。12分。
1337÷7+450×3(128+1945)×4。
四、先用尺量一量,再算出它们的周长分别是多少?6分。
()厘米。
周长:
()厘米。
×××()厘米。
周长:
()厘米。
五、文字题。6分。
1、一个数减去848等于1576,这个数是多少?
2、8除2484,商是多少?余数是多少?
3、457的8倍是多少?
六、应用题。25分。
2、同学们做了40朵红花,还做了4束黄花,每束2朵,红花的朵数是黄花的多少倍?
3、操场上有26人在跳高,跑步的人数比跳高的3倍多10人,跑步的有多少人?
5、一段铁丝长90厘米,做了一个边长是16厘米的正方形框架后,还剩多少厘米?
三年级数学课件
教学目标:
1、知识与技能:通过具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系。
2、过程与方法:在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高观察能力和发现的能力。
3、情感态度与价值观:在数学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。
教学重点:
通过具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系。
教学难点:
在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高观察能力和发现的能力。
教学方法:
观察、交流。
教学准备:
投影、挂图。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
教师活动学生活动二次备课。
二、主动探索,解决问题。
1、领会情境中的问题。
2、让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日,可以分别用不同的符号表示,然后进行反馈。
3、进一步引导学生:根据奇思一家3口的休息日,我们还能知道什么?
三、日历中的规律。
1、观察日历可以先看上下,再看左右,然后再看对角线上的数,说说你发现了什么?
2、观察日历表中的4个数字,你发现了什么?
交流自己的发现。
3、观察日历表中有阴影的9个数,你又有什么发现?
4、你还能在日历中找到什么规律?
四、这节课你有什么收获?
小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学应用题
教学目标(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算,学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法,能正确地进行一位数乘两位数的口算.
(二)通过学生自己动手摆一摆,学生参与到知识的形成过程中,掌握口算的方法,能够比较熟练地进行口算.
教学重点和难点。
重点:在理解的基础上,掌握用一位数乘的口算过程.
难点:理解并掌握满十向前一位进“1”的算理.
教学过程设计。
(一)复习准备。
投影出示口算题:
(用纸板覆盖,一题一题出示)。
10×5。
14×2。
100×7。
130×2。
20×3。
34×2。
200×4。
210×3。
教师提问:14×2请你说一说口算过程.(学生回答10×2=20,4×2=8,20+8=28)。
教师追问:那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢?(同座位的'两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十,先用10个十乘以2是20个十也就是200,4个十乘以2是8个十也就是80,200加上80等于280)。
教师揭示课题:(板书:一位数乘两位数、乘整百整十数)。
(二)学习新课。
出示例1:板书:口算14×3.
想一想14×3的意义是什么?(3个14是多少)。
根据14×3的意义,用小棒摆出来.
想口算的顺序,先拿出表示10×3=30,3个十的小棒是30,再拿出表示4×3=12,3个4的小棒是12,合起来是42,30+12=42.
板书:14×3=42.
比较14×3与14×2两道口算的异同:
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答:两道题口算过程是一样的都是先乘以被乘数的十位上的数,再乘以个位上的数,只是14乘以3,个位上的数相乘,满了十,最后一步是整十加上两位数.
做一做。
投影出示:
16×2=。
26×3=。
25×2=。
要求同学在练习本上直接写出结果.再把这几道题分别写在小黑板上,请几个同学直接写在小黑板上.待同学写完后集体订正.
分别请同学说出口算过程.
16×2:10乘以2等于20,6乘以2等于12,20加上12等于32.
26×3,25×2分别请同学互相说,集体说,个人说.反复叙述口算过程.
出示例2:板书:口算:140×3=。
集中起来说出不同的想法:
因为14×3=42,那么140×3只需在42后面添上一个0得420.
把140看成14个十,14个十乘3得42个十,即420.
3乘14得42,然后再在得数后面添上一个0.
以上这几种算法,要给肯定,尤其第三种方法,给予表扬和鼓励.
做一做。
投影出示:
130×5=。
380×2=。
150×6=。
每人在自己本上直接写出结果.四人小组进行讨论,能用几种方法说出口算过程.
小结今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”,在学习这部分内容时,要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”.
(三)巩固反馈。
1.基本练习:投影出示。
首先看完题后,想一想这里是什么意思,然后填在书上,填完后同桌两个同学互相说一说.最后集体订正.
2.填空练习:投影出示。
明确题目要求后,在课本上填括号.
订正时请同学说出口算过程,左面三道题,被乘数添一个0,再请同学说出结果,并说明口算过程.
3.找朋友游戏.
15×3。
18×2。
12×5。
14×4。
35×2。
220×4。
240×3。
25×4。
310×3。
32×3。
26×2。
160×6。
12×4。
16×5。
14×3。
36×2。
120×4。
160×5。
240×2。
260×2。
题目卡片贴在黑板上,(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中,当题目出示后,答案就是它的朋友.
45。
36。
60。
56。
70。
880。
720。
100。
910。
96。
52。
960。
48。
90。
72。
42。
480。
900。
480。
520。
4.文字叙述题.
投影片出示,同学们在作业本上做.四个同学写在小黑板上,订正时用.
(1)乘数是7,被乘数是12,积是多少?
12×7=84。
(2)250的3倍是多少?
250×3=750。
小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学应用题
教学目标:
1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养同学的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力。
教学过程:
一、复习导入。
1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20530647010053200。
3xxxx00310006232123。
2、抢答:
3、小结导入:以上的练习同学们回答的.都很好,今天,我们用这些知识做铺垫,来学习新知识。板书:口算乘法。
二、创设情境,提出问题:
1、出示情景图,引导同学观察邮递员叔叔每天工作的情况。
(1)同学们从图中发现什么信息?
(2)你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?
2、分小组讨论交流。
3、学习例1。
(1)指名说说你从图中获得什么信息?提出什么问题?根据同学回答,教师整理板书如下:
问题a:邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?
(2)你会解决这些问题吗?怎么解决?小组讨论。
(3)生汇报交流:说说算式表示的意义,口算方法。
2、用你喜欢的方法解决第2个问题。
问题b:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?
(1)同学独立解答。
(2)小组讨论后汇报口算方法:两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、实践应用。
1、生完成第58页“做一做”。
(1)看谁算的对又快。
(2)指名汇报口算结果。并任选一题说说你的口算过程。
2、独立完成第60第3题,然后同桌交流。
3、开火车口算竞赛:第60页第1、2两题。
四、全课总结。
1、本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?
2、全课总结。
三年级数学课件
一、教学目标:
1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。
3、在简单的推理过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛运用,初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。
二、教学重点:
理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理经验。
三、教学难点:
初步培养学生有序的,全面的思考问题及数学表达的能力。
四、教学过程:
(一)学什么。
1、谈话导入。
2、游戏导入。
师:这么多小朋友愿意来参加,真是太好了。那么就让老师来考考大家。玩一个猜一猜的游戏。看谁能争取到侦探学院的名额?老师想请两个孩子做老师的小助手,一起合作完成,谁愿意来?(指名上来)。
师:(将装有人民币的信封交给孩子)在这两个信封中装有两张不同面值的纸币。
师:现在请大家猜一猜他们分别拿的是什么面值的纸币?(生猜)。
师:大家猜什么的都有,到底是哪一个呢?你们能确定吗?看来缺少条件:请看提示一,他们手里拿的分别是5元纸币和10元纸币。
请你们猜一猜(生猜)有不同想法吗?(生答)。
师:这两种情况到底是哪一种呢?你们能确定吗?(不能)看来还是缺少条件。
师:请看第二个提示,张亮同学拿的不是5元的纸币,根据提示二,你能猜出什么?
你能说说你是怎么想的吗?(生答)[你很会思考。]。
师:现在请两位小助手亮出人民币,揭晓答案。你们猜的很准确。同时也恭喜你们都获得了侦探学院的入学名额。
3、引出课题。
师:对于刚才的游戏,你想说什么?(生答。)。
师:是啊,在猜测的时候,不能随便乱猜,而是要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程,在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。(板书课题:数学广角——推理)。
4、出示学习目标。
经历简单的推理过程,理解推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
指名读 齐读。
(二)我来学。
1、分析问题。
师:了解了学习目标后,我相信侦探学员们一定更有信心。侦探学员们,你们准备好了吗?现在就让我们一起走进侦探学院,开启神秘的推理之旅吧!
师:从主题中,你知道哪些重要的信息?(生答)。
师:要解决的问题是什么?(生答)。
师:他们三人分别拿的是什么书呢?请同学们先想一想,然后把解决问题的想法在小组内交流一下。现在开始吧。
生活动,师巡视指导。
2、汇报交流。
师:他们三人拿的是什么书呢?哪个小组愿意来汇报。(小组汇报)。
2、在推理过程中还会运用到其他方法,那么你能不能用连线法来试着连一连?(学生利用投影仪展示并说出自己的思考过程。)。
3、还有一种方法叫列表法你们能试一试吗?(学生汇报展示)。
4、小结。
师:无论是描述法、连线法,还是列表法,在推理时都要找到最关键的条件,经过有序的思考,才能推出结论。描述法是推理的好方法,连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。因此描述法和连线法比较常用,而列表法不常用,在今后的学习中会涉及到。
(三)我来用。
师:在刚才的学习中,侦探学员们表现的都非常的出色。柯南知道了,想要考考你们,你们敢接受他的考验吗?(愿意)。
首先就让我们一起打开通关之门。请同学们根据提示说出通关密码?
第一关:判断。
第二关:推理(一)·(二)。
第三关:连一连。
第四关:游戏——猜图形。
第五关:神探出击。
小游戏:恭喜大家利用自己的智慧和有序思考的好习惯顺利地过五关斩六将,成为一名优秀的大侦探。那么紧张的游戏过后,就让我们来放松一下吧!(律动放松游戏)。
(四)我来思。
师:今天大家玩的开心吗?你有什么感受和收获?(结合板书,师及时评价。)。
师总结:今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。老师希望孩子们在学习或生活中遇到难题时,进行一下简单的推理,排除一切不可能之后,剩下来的,就是答案。
三年级数学课件
教学目标:
1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的`口算除法的一般方法,并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重点:
口算方法要灵活多样。
教具准备:
口算卡片。
教学过程:
一、学前准备。
1、口算。
教师出示口算卡,学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少?被除数是8000,除数是8,商是多少?
3、导入新课。
妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的?
通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。
二、探究新知。
教师:要把6张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。
学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。
教师:谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。问:该怎样列式计算呢?
学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,只要学生说的有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、课堂作业新设计。
出示分桃图。
1、平均每筐大约装多少个?
(1)理解题意。
(2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约“两个字?
(3)列式。
(4)思考“怎样求出平均每筐大约装多少个?
(5)集体交流。
(6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?(因为240,280都是4的倍数)。
还有其他估算方法吗?
2、估算。
78÷4470÷8178÷6。
83÷9360÷5410÷7。
(1)学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视,指导学习有困难的学生。
(2)集体订正,叙述估算过程。
3、估算。
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。
四、思维训练。
找出下面每组数的规律,在里填上合适的数。
(1)361224()。
(2)128643216()。
(3)8241236185427()。
三年级数学课件
教学目标:
1、结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
3、感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。
教学重点:
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
教学难点:
感受认识吨的过程。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、估计同学的体重。
师:昨天同学们都测量了自己的体重,根据自己的体重能估计一下这位同学的体重吗?(学生自由估计)。
师:为什么同学们在估计这位同学的体重的时候都用“千克”而不用“克”呢?(学生答)。
师:“谁再来说一说自己的体重?”学生回答后,教师说:“咱们班同学的体重大约在30千克左右。”
2、引入“吨”
师:育红小学三(1)同学的体重和咱们班的体重差不多,让我们一起去看看吧!认真观察统计表,体重在多少千克左右。昨天我给同学们留了个家庭作业,计算出30人的体重一共是多少千克?谁来说一说?你是怎么算的?(学生回答)。
师:1014千克也可以说大约1000千克,其实1000千克还可以用一个新的质量单位,你们知道它是什么?(生答“吨”),1000千克也叫1吨。这节课我们就一起来认识一下“吨”。
教师揭示:1吨=1000千克,跟老师一起读一读。“吨”可以用字母“t”来表示,所以也可以这样写1t=1000kg。那一吨有多重呢,让我们一起感受一下吧!
二、亲身体验,感受并想象1吨的重量。
1、感受1吨盐。
同学们平时都拎过东西吗?
(4)咱们把这些沙摆一摆,一袋一袋的数,(1.2.3.4.5)一排摆了5袋,摆了2排,是多少袋,(10袋)多少千克(100千克)?街上看到的三轮车一辆一次能运走吗?摞两层是多少千克?三层呢?那十层是多少千克?(生答:1000千克)它是多大一堆,它有多长,多宽,又有多高?一辆三轮车还能装下吗?你们再想一想什么样的车能一次把这堆沙运走?(学生回答)。
2、再次感受“吨”
师:刚才在汇报的时候,咱们班的每名同学的体重大约在30千克左右,在计算育红小学三(1)的同学体重的时候,30多名同学的体重大约是1吨,让我们也来感受一下30多名同学的`体重吧!这么多同学的体重加起来才是1吨。那现在你觉得1吨怎么样。
3、教师小结:
“吨”也是一个质量单位,这个单位与你们学过的质量单位“克和千克”相比怎么样,它是用来计量较重或大宗物品的质量单位。
三、实际应用,深化认识。
1、“吨”在生活中的应用。
你在生活中的什么地方,还见过用“吨”作单位的呢?
2、老师也带来了一些图片,让咱们一起看一下吧!
四、练一练。
1.动物过桥,为什么他们几只能同时过桥呢?引导学生算一算。
2.这节课你有什么收获?
五、拓展练习。
下面是小明在学完“吨的认识”后,写得一篇数学日记,有些质量单位用错了,请你先找一找,想一想为什么错了,再帮他改一改。“今天是星期天,早上,我吃了两个100千克的包子,然后就和妈妈一起去菜市场买菜。市场上的物品可真多啊,看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克的芹菜,2吨西红柿,3千克的鸡蛋,每个200克的苹果8个,1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西回家,累得满头大汗。”
师:我们应该学会用数学的眼睛观察生活,用数学的方法记录生活,养成写数学日记的好习惯。