教学工作计划的编写可以参考学科教学大纲、教材和科研成果等资料,借鉴他人的经验与教训。在备课的过程中,教学工作计划是一个重要的参考文献,以下是一些例子,供大家参考。
沁园春
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春雪》。
教材分析。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
设计理念。
立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学目标。
知识目标。
1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标。
1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标。
体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点。
1、感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点。
思想内容和艺术手法的理解。
教学方法。
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学资源。
多媒体课件、课外资料。
设计意图。
一、导入新课,培养兴趣,强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》:
掌上千秋史,
胸中百万兵。
眼底六洲风雨,
笔下有雷声。
细检诗坛李杜,
词苑苏辛佳什,
未有此奇雄。
教师略作解释,请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》。
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。
教学意图。
二、简介作者与写作背景。
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略)。
欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
三、配乐朗诵。
事先制作教学软件:选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字,再配以朗读录音。
观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
扫除文字障碍,感受诗歌的意境。
四、深入阅读,理解思想和艺术。
多媒体展示思考题:
1、这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?
3、赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析。
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的上阕。
2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。
4、虚景。从“须”可以看出。
合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
多媒体展示思考题:
1、由眼前的景色联想到哪些内容?
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?
3、谁是真正的英雄人物?
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。
3、新时代的人民群众。
五、分角色指导朗读。
1、再次欣赏配乐朗诵;
2、指导学生分角色朗读。
分角色朗读课文。
进一步感受诗歌的意境。
六、小结。
指导学生小结全文。
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
沁园春
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
1925年。
1、上片中的写景句,由哪一个字总领?
2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?
3、词中有承上启下作用的的句子是什么?
4、“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景?
五、小结:从两首词中,我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东,领略了他作为诗人的风采。同学们,“江山代有才人出,各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志,为这个目标,这个理想,这个志向,为之拼搏着,奋斗着,相信我们一定能成为真正的风流人物!让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。
六、作业:
积累作者的诗词名作并背诵。
(《沁园春•长沙》、《卜算子•咏梅》)。
板书设计:
《沁园春雪》教案
四大文明的古国之一的中国:有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有甲天下之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原这一切,无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠,无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的`封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)。
(注:带着以下问题阅读课文)。
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示:最后一句。)。
2、江山如此多娇,引无数英雄竞折腰;的含义以及在文中的作用是什么?(提示:过渡句;承上启下)。
3、提出问题。(补充在后边,此略。)。
1、论整体感知中的问题来引入对词的学习。
注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?
(2)、从表达方式上看:上阙和下阙的主要区别是什么?
(3)、请学生说出导语中的问题。
(4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)。
四、布置作业:
1、给下列加点的汉字注拼音:
沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物。
2、阅读课课文完成下列题目:
a、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:
b、写出词中过渡性的句子:
c、点明这首词的中心的句子:。
d、词中押韵的字:
f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?
答:
g、简要的说说这首词的写作特点。
答:
j:我们还学过一首写雪的古代诗歌,这首诗歌是写的《》,这首诗歌中名句是:
《沁园春
1.了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3.学会借景抒情的表达手法。
【预习导学】。
1.查字典,给生字词注音,并读一读。
2.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料,整理归纳后写在下面。
3.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图,并谈谈你的感受。
[来源:中.考.资.源.网]。
4.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
【自主探究】。
1.自读课文,大声朗读课文,思考:这首词的上下两阕各写了什么内容?
2.合作探究,分组讨论。
(1)词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句?
(2)上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句?
(3)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?
(4)怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价?
3.再读课文,品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的语句,品味它们的表达效果。
4.归纳总结。请找出全文的主旨句,并谈出自己对这句话的理解。
【练习反馈】。
1.《沁园春 雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,“雪”是________。上下阕的过渡句是______________ 。全词的主旨句是________ _______ _。上阕中具体写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是________ 。
2、欣逢母校百年校庆,一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后,又对满堂青年学子深情地说“ , ”。
3、阅读词的下阕,思考回答下列问题。
(1)诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________,句中指________。
【拓展延伸】。
沁园春 长沙 一九二五年。
《沁园春
2、领会作者的伟大胸襟,坚定的信心。
教学过程 :
一、导入 新课。
毛泽东。
二、整体感知:
学生看书、听读,正音。(放录音,学生将音记在书上)。
出示幻灯片。
一、给加线字注音:
分( )外妖娆 成吉思汗 ( ) 。
数( )风流人物 今朝 ( ) 。
二、解释下列词语:
风流人物—— 。
折腰—— 。
放录音,学生听读,注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。
学生自读,两人互指缺点。
三、分析重、难点:
沁园春,是这首词的词牌名;雪,是这首词的题目。
明确:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
过渡段的作用:承上启下(学生作答,并将这一过渡句标出,作用记在书上)。
“江山如此多娇”是承接上阕来写的,在这里用到一个娇字,是褒是贬?
是褒义,是赞扬。
那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目,是什么景?
雪景。
在祖国的什么地方?
在祖国的北方(北国风光)。
北国风光怎样呢?
千里冰封,万里雪飘。
下面有一望字领起,望到了什么呢?(学生思考、讨论)。
“望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。
指导:长城内外,长城东西走向,长城内外实指长城南北。
大河上下,大河指黄河,大河上下实指黄河的上游、下游。
以上景物确实很美,有没有更美的呢?
明确:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
(放幻灯片,让学生看图想像、交流,然后用语言描述出来)。
学生齐读上阕一遍。
明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生战功赫赫。
对他们,作者用了一个“惜”字,惜什么呢?
“略输文采”、“稍逊风骚”
“略”、“稍”,用词恰当,使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
至此,我们回头看“问苍茫大地,谁住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
数风流人物,还看今朝。
学生齐读下阕一遍。
四、 梳理巩固。
五、布置作业 。
1 背诵、默写这首词。
2、找毛泽东的诗词自读,体会其思想发展的规迹。
[板书设计 ]。
江山如此多娇。
引无数英雄竞折腰。
沁园春·雪教案
1、分析下阕部分,理解诗人的思想感情和诗歌的主题。
2、理解议论抒情相相结合的特点。
3、朗读和背诵。
4、练习测试。
1、进入上阕“概括”界面,复习旧课。
2、全班背诵上阕。
3、分析下阕:
老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面,显示思考题:
1、前两句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用与上阕哪个词相近?
3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞手法?
5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?
2、学生思考后进行讨论(五分钟),然后老师停止电脑广播功能,让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案,不懂的向老师提出(七分钟)。(有小喇叭符号的,单击它,可播放配音分析)。
1、承上启下,这一过渡使全词浑然一体,成为一个有机的整体,给人严丝合缝,完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
2、其作用与上阕的.“望”相近,都有领起下文的作用。
3、“文采”、“风骚”指的是文学才华,这里指的是广义的文化,指的是文治;“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。对前两者并不是一概否定,而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。
5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物;“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负,而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
6、议论与抒情相结合。既谈古,又论今,把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
1、全班朗读下阕。
2、终止学生操作,开启网络广播功能,电脑演示下阕朗读欣赏。
3、背诵下阕。
电脑演示全词的朗读欣赏,同学们分为男女两组跟着电脑演示进行朗读。
终止网络广播功能,让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习,然后电脑自动计同各人的成绩。
练习内容及答案:(有小喇叭标志的,单击它,电脑会播放该句子的朗读,)。
用键盘输入括号前的字的拼音字母,并读准(每空5分)。
分(fen)外妖娆(rao)稍逊(xun)风骚(sao)。
数(shu)风流人物。
(二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内(c)(5分)。
a、数/风流人物,还/看今朝。
b、数风流人物,还/看今朝。
c、数/风流人物,还看/今朝。
d、数风流/人物,还看/今朝。
1、判断下列语句的修辞手法。(每小题10分)。
a比喻b、对偶c、拟人d、夸张、e借代。
1、千里冰封,万里雪飘。(bc)。
2、山舞银蛇,原驰蜡象。(ab)。
3、秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。(be)。
(三)判断下列说法是否正确(每小题10分)a、对b、错。
1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”(b)。
2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”(a)。
3、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合(b)。
4、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”(b)。
《沁园春
:1、分析下阕部分,理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。
1. 老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面,显示思考题:
思考题内容:
1、前两句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用与上阕哪个词相近?
3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞手法?
5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?
答案要点:
2. 其作用与上阕的“望”相近,都有领起下文的作用。
1. 全班朗读下阕。
2. 终止学生操作,开启网络广播功能,电脑演示下阕朗读欣赏。
3. 背诵下阕。
练习内容及答案:(有小喇叭标志的,单击它,电脑会播放该句子的朗读,)。
1. 用键盘输入括号前的字的拼音字母,并读准(每空5分)。
分(fen)外妖娆(rao)稍逊(xun)风骚(sao)。
数(shu)风流人物。
(二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内(c)(5分)。
a. 数/风流人物,还/看今朝。
b. 数风流人物,还/看今朝。
c. 数/风流人物,还看/今朝。
d. 数风流/人物,还看/今朝。
1. 判断下列语句的修辞手法。(每小题10分)。
a比喻b、对偶c、拟人d、夸张、e借代。
1. 千里冰封,万里雪飘。(bc)。
2. 山舞银蛇,原驰蜡象。(ab)。
3. 秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。(be)。
(三)判断下列说法是否正确(每小题10分)a、对b、错。
1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”(b)。
2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”(a)。
4. 本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合(b)。
5. “秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”(b)。
(电脑显示得分)。
《沁园春雪》教案
1、听读诗歌,注意字音,划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美)。
2、学生大声朗读诗歌,思考:本文上下阕各写了什么内容?(板书上:写景下:论史)文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的?江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
1、过渡:“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上?(长城、大河、群山、高原)。
这些景物,为我们展现了许多画面,请选择你最喜欢的画面,朗读相关语句,借助联想与想象,用所给的句式描绘出来。
“读,我的眼前浮现出这样的画面”。示例:
读“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,我的眼前浮现出这样的画面:
祖国北方,辽阔大地,坚冰封冻,雪花飞舞在万里长空,是那样的白,天地间纯然一色,好一个玉砌银装的冰雪世界!
(备用:等到放晴的日子,红日冉冉升起,放射出万道霞光,映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍,云海茫茫,苍松郁郁。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿、妍丽动人了!)。
2、过渡:通过想像和再现画面,我们读懂了诗人,读出了自己。文中许多词语形象,精辟,优美,找出你最欣赏的词语,品味其妙处。
老师觉得:
“山舞银蛇”的“舞”用得妙,因为它富于化静为动的浪漫想像,既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感,又写出了诗人情感的跃动,使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃,奋发向上自然图景。
3、纵观上阕,作者笔下的北方雪景有怎样的特点?表达了作者怎样的情感?
(板书壮丽雄奇热爱赞美)。
过渡:通过对关键词句的品读把握诗情。
1、过渡:是啊!“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”,哪些英雄?从哪些词中可以看出作者对他们的态度?(随机引导到历史人物)。
2、在作者眼中他们并不是真正的英雄,真正的英雄是谁?明确:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”齐读。
3、如何理解这句话?下面我们看一段材料,请结合材料中有关写作背景,同桌讨论,说说你们对这句话的理解。
背景链接——。
1935年10月,红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键,也是中国革命新局面的开始,从此,红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月,红军在党和毛泽东的领导下,准备渡黄河东征。2月准备率领抗日先锋队开赴抗日最前线,渡河前适逢大雪,毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形,面对苍茫大地和祖国的大好河山,胸中豪情激荡、心潮起伏,满怀战胜敌人的坚定信念,诗人写下了这首气壮山河的词。
4、交流后有感情的朗读最后三句,读出后来居上的伟大气概,无产阶级革命必胜的信念。
(理答并归纳板书:歌颂当代英雄必胜信念)。
5、小结:
正因为作者有这样的伟大气概和必胜的信心,所以他眼中的雪景才会如此大气磅礴、宏伟壮观、雄奇壮丽。正如王国维所论:以我观物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。结合板书讲述:所以,本文最显著的特点就是写景、议论、抒情有机结合。齐读全词,体会作者博大宽广的胸怀和雄伟旷达的气魄!
6、老师寄语。
是的,“天下者,我们的天下;。
国家者,我们的国家;。
社会者,我们的社会;。
我们不说,谁说;。
我们不干,谁干!”
同学们,让我们庄严地向世界宣告——数风流人物,还看今朝!
课后搜集诵读毛泽东诗词,准备开一次朗诵会。
第1课《沁园春
能力目标:理解背景、把握大意。
教育目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。
重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”
教学媒体:录音机。
课时安排:2。
教学过程 。
一、题解与背景:
二、读课文,整体感知课文内容。
这首词分上下两阕,各写什么?
上阕:描写北国雪景。
下阕:纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。
三、研究下列问题。
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?
(长城、黄河、山脉、高原)。
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。
3、你认为以动写静的句子是哪些?
(山舞银蛇,原驰蜡象……)。
4、哪几句是虚景?
5、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?
(承上启下)。
7、怎样理解“俱往矣,数风流人物还看今朝”?
(抒发了作者作为革命家的伟大抱负)。
四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵。
五、作业 :
1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解。
教学课后记:
学习中让学生分组讨论,理解较好。好学生一般都能当堂背诵。
第二课时。
一、复习上内容。
1、背诵默写这首诗词。
2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解。
3、学生评价。
二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点。
1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的?
2、这首词语言上有什麽特点?
这首词语言凝练、贴切、极富表现力。
四、当堂进行练习或做《目标检测》。
教学课后记:
《沁园春雪》教案
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春雪》。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
知识目标。
1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标。
1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标。
体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点。
1、感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点。
思想内容和艺术手法的理解。
教学方法。
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学资源。
多媒体课件、课外资料。
一、导入新课,培养兴趣,强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》:
掌上千秋史,
胸中百万兵。
眼底六洲风雨,
笔下有雷声。
细检诗坛李杜,
词苑苏辛佳什,
未有此奇雄。
教师略作解释,请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》。
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。
二、简介作者与写作背景。
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略)。
欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
三、配乐朗诵。
事先制作教学软件:选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字,再配以朗读录音。
观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
扫除文字障碍,感受诗歌的意境。
四、深入阅读,理解思想和艺术。
多媒体展示思考题:
1、这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?
3、赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析。
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的上阕。
2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。
4、虚景。从“须”可以看出。
合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
多媒体展示思考题:
1、由眼前的景色联想到哪些内容?
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?
3、谁是真正的英雄人物?
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。
3、新时代的人民群众。
五、分角色指导朗读。
1、再次欣赏配乐朗诵;
2、指导学生分角色朗读。
分角色朗读课文。
进一步感受诗歌的意境。
六、小结。
指导学生小结全文。
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
年度《沁园春雪》教案
1、熟读课文,理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)。
2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)。
3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)。
(在《走进新时代》的音乐声中)同学们,让我们不忘伟人的大志,迈着新时代的步伐,一起开拓未来,走向新的时代,走向新的世纪。
《沁园春雪》教案
2.领会本词的思想感情和艺术特点。
1.理解诗词大意;
2.理解上下阕的内容层次及艺术手法;
3.朗读,背诵默写。
朗读,背诵默写。
思想内容和艺术手法的理解。
教具电脑,投影仪,录音机,自制电脑软件。
一课时。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》:
掌上千秋史,胸中百万兵。
眼底六洲风雨,笔下有雷声。
细检诗坛李杜,词苑苏辛佳什,未有此奇雄。
教师略作解释,请学生发表意见(根据经验,学生会认为是吹捧之词)。
“余索润之长征诗见惠,乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕,展读之余,叹为古今有词以来第一作手,虽苏辛犹未能抗,况余子乎!”
教师说明:这段文字决不会是吹捧,因为他写于1945年国民党统治时期,那时吹捧毛泽东,可能有杀身之祸。
下面,我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
解释下列词语:
[沁园春]词牌名。
[北国]北方。
[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,这里是无边无际的意思。
[大河上下]黄河的上上下下。
[顿失滔滔]立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。
[山舞银蛇]群山好象银蛇在舞动。
[原弛蜡象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。
[须]等到。
[红装素裹]形容雪后天晴,红日、白雪交相辉映的景象。
[分外妖娆]特别艳丽多姿。
[娇]美好可爱。
[折腰]鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。
[略输]稍差。
[文采]文学才华,这里指广义的文化,包括政治、思想、文化。
[稍逊]稍差。
[风骚]义同“文采”。风,原指《诗经》里的《国风》;骚,原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华,。
[一代天骄]称雄一世的人物。天骄,“天之骄子”的省略语,意思是天所娇纵宠爱的人。
[弯弓]拉满弓。
[俱往矣]都已经过去了。俱,都。
[数]数得上。
[风流人物]这里指能建功立业的英雄人物。
1.上下阕各写什么内容?它们又分哪几层?
答案:这首词的上阕写北方雪景,其中前三句是概括写,中七句是具体写,后三句是想象雪过天晴之景。
词的下阕是评论古代帝王,抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王,后三句是抒发壮志豪情。
投影:
上阕写北方雪景。
(1)概括写北方雪景(前三句)。
(2)具体写北方雪景(中七句)。
(3)想象雪过天晴之景(后三句)。
下阕评论古代帝王,抒发壮志豪情。
(1)承上启下(前二句)。
(2)评论古代帝王(中七句)。
(3)抒发壮志豪情(后三句)。
2.上阕的写景,哪几句是实景,哪几句是虚景?
答案:从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景;“须”字以下是虚景。
投影:
上阕写北方雪景(写景)。
(1)概括写北方雪景(前三句)实景。
(2)具体写北方雪景(中七句)实景。
(3)想象雪过天晴之景(后三句)虚景。
3.上阕哪几句是静景,哪几句是动景?
投影答案:
静景:千里冰封。
大河上下,顿失滔滔。
动景:万里雪飘。
长城内外,惟余莽莽。
山舞银蛇,原弛蜡象。
说明意义:把静景写成动景,表明在毛泽东眼里,大自然是生机勃勃的,也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇昆仑》、《沁园春长沙》印证。
3.“望”字可否换成“看”字?为什么?
答案:不可。因为是登高远眺,只能用“望”。
4.“顿”字可否删去?为什么?
答案:“顿”不可删去,因为它写出了变化之速,寒威之烈。
5.下阕中,“惜”字含有哪些意味?
答案:“惜”中含有多种意味。
(1)含褒意,肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄,具对中国历史的发展有过巨大贡献。
(2)批评这些英雄的不足,批评他们短于文治,在思想、文化方面建树不多,个人的文学才华欠缺。
(3)自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄,必将胜过前人。投影:
(1)肯定他们是杰出帝王,对中国历史的发展有过巨大贡献。
(2)批评他们在思想、文化方面建树不多,个人文学才华欠缺。
(3)自信作为无产阶级革命领袖,必将胜过前人。
6.下阕提到的五位帝王,诗人认为哪一位最缺乏文采?你的根据是什么?
答案:认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采,“稍逊”风骚,而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。
7.主题句是哪一句?
答案:数风流人物,还看今朝。
8.这首词表达什么思想感情?它的写景和议论抒情有什么特点?
答案:这首词抒发了对祖国山河的热爱,表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;议论,上下几千年,气雄千古,风流豪壮。
投影:
主题抒发对祖国山河的热爱,表达伟大抱负和坚定信心。
雄写景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;
议论,上下几千年,气雄千古,风流豪壮。
重温高亨和柳亚子的评价以印证,说明毛泽东“一身文武双栖,将军利剑诗人笔”。
投影:
一身文武双栖,将军利剑诗人笔。
《沁园春
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春雪》。
教材分析。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
设计理念。
立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学目标。
知识目标。
1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标。
1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标。
体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点。
1、感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点。
思想内容和艺术手法的理解。
教学方法。
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学资源。
多媒体课件、课外资料。
设计意图。
一、导入新课,培养兴趣,强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》:
掌上千秋史,
胸中百万兵。
眼底六洲风雨,
笔下有雷声。
细检诗坛李杜,
词苑苏辛佳什,
未有此奇雄。
教师略作解释,请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》。
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。
教学意图。
二、简介作者与写作背景。
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略)。
欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
三、配乐朗诵。
事先制作教学软件:选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字,再配以朗读录音。
观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
扫除文字障碍,感受诗歌的意境。
四、深入阅读,理解思想和艺术。
多媒体展示思考题:
1、这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?
3、赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析。
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的上阕。
2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。
4、虚景。从“须”可以看出。
合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
多媒体展示思考题:
1、由眼前的景色联想到哪些内容?
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?
3、谁是真正的英雄人物?
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。
3、新时代的人民群众。
五、分角色指导朗读。
1、再次欣赏配乐朗诵;
2、指导学生分角色朗读。
分角色朗读课文。
进一步感受诗歌的意境。
六、小结。
指导学生小结全文。
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
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《沁园春
(注:带着以下问题阅读课文)。
1、用文中的一句话来回答导语 中所提出的问题。(提示:最后一句。)。
3、提出问题。(补充在后边,此略。)。
三、局部品味:
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
实———————虚。
总———————分秦皇汉武…略输。
北国风光长城、黄河(静)|。
冰封…雪飘|(惜)。
望|看……娇—引:唐宗宋祖…稍逊———往…今…|。
山舞、原驰(动)|成吉思汗…只识。
描写———————抒情。
注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?
(2)、从表达方式上看:上阙和下阙的主要区别是什么?
(3)、请学生说出导语 中的问题。
(4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)。
四、布置作业 :
1、给下列加点的汉字注拼音:
沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物。
2、阅读课课文完成下列题目:
b、写出词中过渡性的句子:——————————————————————。
c、点明这首词的中心的句子:—————————————————。
f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?
g、简要的说说这首词的写作特点。
沁园春雪朗诵配乐音乐【】
秦皇汉武、唐宗宋祖:秦始皇,汉武帝,唐太宗和宋太祖。
风骚:《诗经·国风》和屈原的。《离骚》,泛指文学。
天骄:汉朝人称匈奴为“天之骄子”,见《汉书·匈奴传》。
成吉思汗-§:建立了横跨欧亚的大帝国的蒙古征服者。
射雕:《史记·李广传》称匈奴善射者为“射雕者”。
《沁园春雪》教案
目标:1、体会诗歌的意境,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、理解诗歌中比喻,拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。
重点:体会诗歌的意境,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
难点:体会诗歌的意境,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
方法:诵读法、合作探究法。
过程:一、导学、预习。
1、资料助读。
学生查找关于毛泽东的资料及写作背景,课堂汇报。
2、给加点字注音。
二、探究、学习。
1、听范读(录音):
(1)给句子标上停顿标记;
(2)给读不准的字做上标记,范读完后查字典注音。
2、自由朗读诗歌,注意读准字音,准确断句。
3、大声朗读诗歌,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
4、词义理解。
(1)词的上阕前三句写什么内容?所写景物有何特点?
(2)作者对雪景的具体描写由哪个词领起?它统摄的宾语包括哪些句子?
(3)末尾三句是实景还是虚景?从哪个字可以看出?
(4)下阕开头两句在结构上有何作用?
(5)到底“引”出了哪些英雄人物?“惜”字包含着作者什么感情?
(6)谁是真正的英雄人物?
(7)词的下阕又是如何评论历史英雄的?表达了词作者怎样的伟大政治抱负?
5、艺术特色。
(1)写景、抒情、议论相结合。
(2)动静相衬,虚实相生。
(3)用词准确、精练,形象鲜明。
(4)运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
三、延伸运用。
1、背诵这首词。
2、比较阅读,鉴赏提升。
一九二五年。
3、积累文中字词。
动态修改。
板书设计。
教学后记学生反应:
课堂效果:
教学内容完成情况:
张猛强。
《沁园春
课型。
新授课。
教学目标。
知识与技能目标。
背诵课文、默写课文。
写景、议论、抒情的表达方式。
过程与方法目标。
理解背景、把握大意。
情感态度目标。
热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。
重点。
写景、议论、抒情的表达方式。
难点。
理解“数风流人物还看今朝”
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、检查预习。
1.指名朗读课文。
朗读课文。
熟悉、感知课文。
2.让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景。
本文体裁词。词又叫诗的别体,长短句。
听介绍、作记录。
了解诗歌常识。
三、读课文,整体感知课文内容。
这首词分上下两阕,各写什么?
整体把握文意。
疏通文意,感知内容。
上片:描写北国雪景。
下片:纵论历代英雄。
教
后
反
思
课型。
新授课。
教学目标。
知识与技能目标。
背诵课文、默写课文。
写景、议论、抒情的表达方式。
过程与方法目标。
理解背景、把握大意。
情感态度目标。
热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。
重点。
写景、议论、抒情的表达方式。
难点。
理解“数风流人物还看今朝”
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、研究下列问题。
讨论探究。
明确层次,理清文意。
1.总写北国雪景的句子是?
2.作者以“望”统领下文,望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)。
3.哪几句是虚景?
4.区分以动写静、以静写动的句子。
讨论探究。
学习景物描写。
5.在下片中,能起到领起下文的字是?
体会作者情感。
它领起哪些句子? (惜)。
6.如何理解本文的言主旨?
分析讨论,总结归纳。
明确层次,理解主题。
二、重点词句子的理解。
结句“俱往矣,数风流人物,还看。
思考、讨论。
准确理解重点内容。
今朝”有何寓意?
三、作业。背诵这首词。
教
后
反
思
沁园春雪九年级必修教案设计沁园春雪九年级课文
一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)。
齐背诵两首词引入新课。
出示学习目标:
1、朗读背诵这两首词,感悟诗歌内容和寓意。
2、了解写景、议论、抒情的表达方式。
3、体会诗人宽广的胸怀,坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
二、学生自学,质疑问难(15分钟左右)。
自学提纲:
1、自由朗读课文,读准字音,读出感情。
2、词的上阕是如何描写北方的`壮丽的雪。
景的?抒发词作者怎样的思想感情?
3、词的下阕又是如何评论历史英雄的?
表达了词作者怎样的伟大政治抱负?
4、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”怎样理解?
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)。
在自学讨论的基础上回答问题。
1、?注意下列加粗字的读音。
莽莽????分外????妖娆?????成吉思汗。
稍逊风骚???数风流人物?????还看今朝。
3、以评论和抒情为主,从评说封建帝王的不足,水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。
4、今朝的风流人物,是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是对中国共产党和人民大众的歌颂,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全诗的主旨所在。
四、巩固新知,当堂训练(15分钟)。
教师出示课堂练习:
1、总写北国雪景的句子是哪几句?
2、作者以“望”统领哪几句,都望到了什么?
3、上阙中哪几句是实景,哪几句虚景?
4、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?
5、找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。
6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?
课堂小结。
上阕写景抒情,下阕评古论今,从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足,水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民,从而将议论和抒情结合起来。
五、课外作业,拓展延伸(3分钟)。
背诵默写这首词。
完成基训一部分。
讨论补充记录。
《沁园春雪》教案【】
教学目标:
1、感受词的意境美,提高欣赏能力。
2、领会作者的伟大胸襟,坚定的信心。
教学过程:
一、导入新课。
毛泽东是中国人民的伟大领袖,也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过:\"毛泽东诗词是伟大的篇章。\"今天我们就一起学习毛泽东的词《沁园春·雪》,领略一下毛泽东诗词的风采。在学之前我们先欣赏一下毛泽东的另一首词,《沁园春·长沙》。多媒体展示,放录音。
毛泽东。
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头,看万山红遍,丛林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由,怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮。
1925年2月,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头。事后作《沁园春·长沙》。这时毛泽东同志正在苦苦寻求一条救国之路,发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵义会议后,抗日战争爆发前,此时否定原来的错误路线,确立了毛泽东的领导地位,毛泽东同志找到了救国救民的路。在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了《沁园春·雪》。
二、整体感知:
学生看书、听读,正音。(放录音,学生将音记在书上)。
出示幻灯片。
一、给加线字注音:
分()外妖娆成吉思汗()。
数()风流人物今朝()。
二、解释下列词语:
风流人物——。
折腰——。
放录音,学生听读,注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。
学生自读,两人互指缺点。
三、分析重、难点:
沁园春,是这首词的词牌名;雪,是这首词的题目。
很明显,这首词分为上下两阕,在上下两阕之间有一过渡句,请同学们速读课文,找出这一过渡句。(学生作答)。
明确:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
过渡段的作用:承上启下(学生作答,并将这一过渡句标出,作用记在书上)。
“江山如此多娇”是承接上阕来写的,在这里用到一个娇字,是褒是贬?
是褒义,是赞扬。
那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目,是什么景?
雪景。
在祖国的什么地方?
在祖国的北方(北国风光)。
北国风光怎样呢?
千里冰封,万里雪飘。
在这里用到一种修辞方法是互文,实际指整个的北方冰封、雪飘,这是总写北方雪景,注意用到的两个字封、飘。(“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动)。
下面有一望字领起,望到了什么呢?(学生思考、讨论)。
明确:望字领起下文,从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。
“望”到了“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。
“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。(让学生思考、交流:作者为何选取这些景观?)。
指导:长城内外,长城东西走向,长城内外实指长城南北。
大河上下,大河指黄河,大河上下实指黄河的上游、下游。
“山舞银蛇,原驰蜡象”以动写静,运用比喻、拟人手法,把“山”、“原”人格化,赋予群山、高原以顽强的性格。
以上景物确实很美,有没有更美的呢?
明确:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
须是等到的意思,等到天晴,那么现在天还没有晴,晴之景应该是想到的,也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色,。
(放幻灯片,让学生看图想像、交流,然后用语言描述出来)。
上阕写北方的雪景,作者先写眼前的实景,再写想象的虚景,虚实结合,动静结合,写出江山如此多娇。
学生齐读上阕一遍。
明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生战功赫赫。
对他们,作者用了一个“惜”字,惜什么呢?
“略输文采”、“稍逊风骚”
“略”、“稍”,用词恰当,使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
为引出下句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民,以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。
至此,我们回头看“问苍茫大地,谁住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
数风流人物,还看今朝。
学生齐读下阕一遍。
四、梳理巩固。
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
听《沁园春·长沙》的录音一遍,齐读《沁园春·雪》一遍,注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。
五、布置作业。
1背诵、默写这首词。
2、找毛泽东的诗词自读,体会其思想发展的规迹。
[板书设计]。
江山如此多娇。
引无数英雄竞折腰。