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单位：
姓名：
姜智慧。
东团堡中心小学。
[关键词]勤工俭学教育思考。
[摘要]勤工俭学也是素质教育，更有利于学生的身心发展。在经济飞速发展的今天，勤工俭学作为教育传统，似乎早已淡出了人们的视野。新的课程标准下，学生实践能力的培养属于相当重要的地位，但目前尚未建立一套科学完备的勤工俭学制度体系，尤其是农村中小学，由于教育教学条件的限制，勤工俭学的开展更加需要一些探讨和研究。
新一轮基础教育课程改革强调自主性、实践性和社会性，注重创新意识和创新思维的培养，勤工俭学就是中小学课改和学生课堂教育的重要补充。近几年来，学校的勤工俭学活动越来越引起人们的重视，经济效益有了较大幅度的提高，机构和队伍得到充实和加强，有利地促进了社会主义一代新人的健康成长。所以，勤工俭学在深化教育改革，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人方面具有重要的地位和作用。由此可见，开展勤工俭学对于教育教学的重要性和紧迫性。然而，由于受应试教育的影响，受学校经济与师资、劳动技术课的设置不合理的影响，农村勤工俭学工作还面临许多困难和问题：一是对新形势下如何开展勤工俭学没有深入思考和认真研究。二是对勤工俭学服务育人和创收的辩证关系处理不当。三是一些地方勤工俭学缺乏科学规范管理。
一、勤工俭学在培养人才方面与课堂具有同等重要的作用。
1、开展勤工俭学活动有利于开发学生智力。教育的主要目的在于开发学生的智力，培养学生的创造能力。开展勤工俭学活动是实现上述目的的有效途径。在勤工俭学活动中学生能学到某些课堂上学不到的知识。
2、开展勤工俭学活动有利于提高学生的动手能力。学生的动手能力如何，不仅是评估学校教育质量高低和办学成败的客观标准，而且关系到学生毕业能否顶用、能否受欢迎、是否有出路的问题。开展勤工俭学，学生就有较多的实践机会，有利于提高他们的动手能力。
3、开展勤工俭学活动有利于对学生进行思想品德教育。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。
4、开展勤工俭学有利于培养既有文化、又有一技之长的适应经济发展需要的新一代劳动者和技术人才。随着农村经济改革的进一步深化，农村经济体制和产业结构发生了很大变化，要求教育提供大量的多门类的中初级技术人才与之相适应。
近年来，由于撤乡并镇、学校网点布局调整和农民进城务工增多，使农村寄宿制学校成为一种发展趋势。虽然国家对寄宿生实行了“两免一补”，但农村贫困家庭压力仍然很大，要帮助孩子们顺利完成学业，使他们进得来，留得住，身体好，改善寄宿困难学生生活，降低学生在校生活成本，是农村教育必须着力解决的问题。
二．要正确处理勤工俭学与教育教学的关系。
新一轮基础教育课程改革方案，已经把勤工俭学纳入综合实践活动课程，作为广大中小学生的必修课。因此，学校在组织开展活动时，必须恰当处理好勤工俭学劳动和教学的时间关系，做到文化课课时不减少，也不挤占劳动课时间；劳动课时不虚设，又不占用文化课时间。做到勤工俭学活动和课堂教学统筹安排，既保证正常的教学秩序和教学质量，又上好劳动实践课，使二者相互促进，相得益彰。
三、勤工俭学要把保障师生生命安全放在首位。
学校开展勤工俭学活动就可能要组织学生走出校门，与大自然打交道，随之带来了安全问题。这就要求活动安排要与学生的体能相适应，要根据中小学生年龄特点和勤工俭学活动特点，合理安排，周密部署，精心组织，切实做到活动开展前有规范要求和应急预案，活动中有预防措施和组织领导，活动后有安全检查和工作记录。要根据学生的生理、心理、年龄特点，组织学生参加力所能及的勤工俭学活动。教育学生严格遵守劳动纪律，严格遵守操作过程。严禁组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业及超过学生身体承受能力、有碍学生健康成长的劳动，坚决避免安全事故的发生。
四、转变观念、提高认识、强化勤工俭学的育人功能。
勤工俭学具有双重功能，即育人功能和经济功能。在过去的勤工俭学工作中，强调创收功能相对多一些，造成普遍认为勤工俭学就是挣钱。而现在实施素质教育，要求促进学生的德智体美全面发展，这正和勤工俭学以实践教育为载体，以培养学生创新精神和提高学生应用知识能力的育人宗旨相一致，也正是大力发展勤工俭学的良好时机。在实施过程中，我们重点抓好学生的思想教育工作，让他们知道勤工俭学主要是为了培养能力，认识社会，增加自己的人生阅历，锻炼自己的意志，体验自立，而“钱”是次要的。
勤工俭学不仅帮助学生掌握系统的理论知识，提高实践能力，顺利完成学业，而且使他们在勤工俭学的过程中，培养自身的创新意识、自我动手能力，为将来就业、创业打下良好的基础，成为建设和谐社会的栋梁之才。
五、开展形式多样的勤工俭学活动。
勤工俭学的开展，活动内容必须丰富多彩、新鲜有趣。只有内容科学化、形式多样化，才会吸引到学生的注意力，使他们产生参于的积极性，得到家长的支持和社会的肯定。
首先，在平常的教育教学工作中，教师与家长要多联系沟通，把培养学生的劳动能力和优秀品质作为一项重要工作来抓。如学校通过“劳动实践课”、“家庭劳动实践室”等活动的开设，为学生搭建充足的劳动实践平台，让他们在各项有益的实践活动中得到锻炼；在家里引导孩子主动承担必要的家务劳动，学会洗衣做饭、整理房间、打扫卫生等，家长绝不能越俎代疱。通过这些力所能及的劳动，逐步达到学生“自我管理、自我约束、自我教育、自我锻炼”的目的，具有基本的生活能力。
其次，组织学生参加农业劳动和工业生产，开扩学生视野。我校建有实验基地，有菜地、植物园，与教本上的内容相结合，学生们亲自动手实践，明白劳动是要科学知识作为支撑的，即使将来考不上大学，当不了科学家，也要努力学好知识，当好农民和工人，做一个对社会有用人。让学生在玩中学，学中乐，再达到乐于学，其乐融融的和谐画面。既锻炼了学生的劳动技能，又让学生从实践中学到了很多书本上学不到的知识，增加了学生的劳动观念，培养了学生热爱劳动，珍惜劳动成果的品质。勤工俭学活动要求我们在培养人才成长的过程中，不仅要学习理论，更应该让理论与劳动实践相结合，让学生参加力所能及的生产、生活实践，从中得到体会和收获。培养适应未来社会发展需要的人，勤工俭学的育人作用是不可缺少的。总之，勤工俭学在培育人才中，具有十分重要的地位和作用。因此，我们要开扩思路、不断探索、及时总结，从大处着眼、小处入手，充分利用当地条件，采取多种形式，把勤工俭学活动开展起来，持之以恒，并将它推向新的阶段，为深化教育改革、培养和造就一代新人作出更大贡献。
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华安县城是我生活的美丽家园。九龙江人工湖两岸树木郁郁葱葱，江水是那么绿，蓝天、白云、房子、绿树倒映在江面上，像一幅美丽的画卷。美丽的华安，到处充满和谐的气息。
小区里。
小区里草地绿茵茵，叫不出名的小花争妍斗艳，是那么美丽干净。孩子们三五成群背着书包高高兴兴地去上学；放学了，嘴里或哼着歌，或谈笑着，像只小兔子蹦蹦跳跳地往家赶。孩子们做完了功课，就聚在一起玩捉迷藏、骑车、踢足球等游戏，高年级的哥哥姐姐有时召集我们一起溜冰、滑滑板，看着五颜六色的彩灯，组成一条彩龙，我们尽情地笑着、欢呼着，别提有多开心啦！
候车站旁。
大家耐心地等待着汽车的到来，可猛烈的阳光在人们的脸上留下了汗的印记。终于，汽车靠站了，大家都朝着汽车停靠的方向拥去。“刷”地一声，车门打开了，人们依序上了公共汽车。酷热的煎熬难免让人心烦，可谁也没有插队，也没有挤逼，当我上了车，车上已没有了座位。这时，一个小弟弟热情地招呼：“哥哥，快来与我一起坐吧！”我与小弟弟相视一笑，挤在一起。车子继续向前方驶着。一会儿，又上来了一位老奶奶，几个年轻人主动争着让了座位，老奶奶的脸上洋溢着欣慰的笑容。这是多么美好的和谐之图。
人工湖边。
夜幕降临，华灯初上，九龙江成了灯的海洋，显得更美了。两岸的树木穿上了亮丽的新装，一串串五颜六色的彩灯扑朔迷离，高楼上霓虹灯闪烁，倒映在湖面上，像满天的星星一闪一闪的。人工湖上架起的新桥，像一道彩虹，把南北两岸连接起来，为人工湖增添了许多韵味。人们吃饱了饭，便来到湖边的长廊上散散步，或是疾走，或是慢行，都是那么惬意，凉风轻轻拂面，使人神清气爽。走累了，还可坐在岸边、长椅上小憩，享受夜的静谧。年轻的父母牵着学步的娃娃，脸上漾着笑容。再看看湖边的凉亭上，三个一群，两个一伙的老人们，有说有笑地回忆过去的点点滴滴，听到她们爽朗的笑声，仿佛又回到了年轻时代，这一幕幕是多么幸福。
和谐家园是美好的、文明的、温馨的，我爱我的家园。
文档为doc格式。
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金蝉脱壳，因而能在高空中自由歌唱。
壁虎断尾，因而能在危险时保全生命。
站在人生的十字路口，常常面临着抉择，这需要很大的勇气和足够坚定的意志。一条道路可能鲜花满地，百草丛生。另一条路也许布满荆棘，幽深险恶。两条极端的道路，应对诱惑，意志坚强，富有冒险精神的人会毫不犹豫地选取后者，因为他懂得放弃，他向往未知的、富有挑战的人生。
鱼与熊掌不可兼得。人的欲望是无穷的，但是当一个人竭尽全力想得到所有自己想要的，做成每一件想做成功的事时，他往往是一生庸庸碌碌的。每一个人就像一粒沙子，要想找到自己在沙滩中的位置，就要准确地为自己定位，勇敢地舍弃一些东西，找出自己的专长，让自己在众多沙粒中最亮眼的部分，尽情地闪耀自己的光芒。
美籍华裔物理学家杨振宁，最初到美国留学时，立志要写一篇杰出的实验论文，他刻苦学习，终日呆在实验室里埋头做实验，但结果却不尽人意。他的同学都拿他开玩笑说：“有爆炸的地方必须有杨振宁。”这令杨振宁十分苦恼，之后，他的导师找到了，认真分析了场振宁自身的优缺点，最后杨振宁不得不承认他的动手操作潜力确实不强，他理解了导师的推荐，放弃写实验论文的计划，改专攻理论，他如释重负，最后最后在理论物理上取得了很大的成就。
对于我们自己，认清自己，找准目标，学会舍弃，是在高中阶段务必具备的潜力，因为我们在一年后需要面临人生中一个重大的选取，这不代表让我们此刻就放弃某一学科，而是找出自己身上的闪光点，正确认识自己，找出自己的长处，并专注于这个闪光点，一年后，才能作出不让自己后悔的正确选取。
舍弃，不代表放弃！
有舍才会有得，才会有破茧成蝶的一刻！
智慧助老教育心得体会
智慧助老教育是指通过科技手段，以满足老年人认知、信息获取、社交互动等方面的需求，以提升他们的生活质量。在参与智慧助老教育的过程中，我深刻领悟到了老年人的需求以及如何通过智慧助老教育满足这些需求，我将在接下来的文章中详细介绍这些体会。
首先，老年人对认知训练的渴望和需要。随着年龄的增长，老年人的认知能力不可避免地会出现一些问题。通过参与智慧助老教育，老年人可以接触到各种认知训练的项目，如数字游戏、记忆训练、逻辑思维等，这些项目可以帮助老年人保持脑力活跃，防止认知功能下降。在我参与智慧助老教育的过程中，我发现很多老年人都对这些认知训练项目热衷，并且通过参与这些项目，他们的记忆力、注意力和思维灵活性都得到了提升。
其次，老年人对信息获取的需求是智慧助老教育所能满足的另一个重要方面。随着社会的进步，科技的飞速发展，世界上的信息更新速度越来越快，老年人对新知识和新技术的渴望也日益增加。通过智慧助老教育，老年人可以利用互联网搜索引擎、社交媒体、在线学习平台等渠道获取信息，了解时事新闻、科技研究成果、文化艺术等领域的最新动态。通过我和其他老年人的交流，我发现他们通过智慧助老教育获得的信息帮助他们与年轻人更好地沟通，也激发了他们学习新知识的热情。
再次，智慧助老教育可以满足老年人社交互动的需求。随着年龄的增长和身体功能的衰退，老年人往往面临着社交圈子变小、孤独感增加的问题。通过智慧助老教育，老年人可以使用社交软件、视频通话等工具与亲朋好友进行交流，还可以通过在线社区、兴趣小组等途径结识更多的朋友。我经常和一些老年人利用智慧助老教育的方式保持联系，分享生活经验、互相帮助解决问题，这不仅帮助他们缓解孤独感，也使他们感受到了社交互动的快乐。
最后，智慧助老教育还可以提高老年人的生活便利性。通过智能手机、智能家居设备等科技产品，老年人可以更加便捷地处理日常生活中的各种事务。举个例子，通过手机应用可以在线购物、预订车票、查看天气等，这些功能使老年人不再受限于时间和空间，提高了他们的生活质量。我在参与智慧助老教育的过程中，有幸见证了一位腿脚不便的老人，通过智能家居设备可以远程控制家电等，大大减轻了他日常生活中的困难，增加了他的便利性。
总之，智慧助老教育为老年人提供了广阔的认知、信息获取、社交互动和生活便利性的平台。我通过参与智慧助老教育，深感老年人对于这些方面的需求以及前所未有的渴望。未来，我相信智慧助老教育将会在更多的老年人群体中得到推广和应用，为他们的晚年生活带来更多的温暖和幸福。
教师智慧的20个分享读后感
在赏读完一本名著以后，相信大家的收获肯定不少吧，此时需要认真思考读后感如何写了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编整理的教师智慧的20个分享读后感，希望对大家有所帮助。
《教师智慧的20个分享》融汇了一线教师在教育教学过程中的'教科研活动和借鉴实践经验，把个体智慧与团队结合，把优秀经验学一学、改一改、用一用。
刚一拿到书本，我就被封面上几行浅颜色的字所吸引，它是着名作家萧伯纳说过的一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这话说得多好啊！
分享智慧，是指教师们在工作、学习、研究过程中的“交流、分享、合作”。本书中介绍了两位教师以上的各种形式的教科研活动，如课堂观察、课程开发、考试命题、师徒结对、专家指导、读书小组、科研写作、教研沙龙、网络交流、小课题研究、非正式研究等多种内容和形式。从中，我们可以分享到众多优秀教师的教改经验和教育智慧。
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刘宇清。
二零一二年四月十六日。
习
题记：教育承载着每个家庭的幸福，也承载着父母与孩子共同成长的希望。教育应该让孩子幸福，也要让父母幸福。从而让千家万户充满欢歌笑语。教师要努力践行自己的教育理念，实现每个孩子及他们家庭的幸福，实现自己的教育理想。成功的教育是让每一个参与者感受到温暖，让师生关系充满温度，让老师与家长的关系更和谐。我校的教育理念：为孩子的终身幸福和发展奠定！家校无缝链接是指学校与家庭在目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上,互相配合,互相支持,协调一致的互动活动。我校打造特色实效家校无缝链接制度，办人民满意的学堂。
关键词：家校无缝链接。
自主学习。
家校合力。
幸福四环节。
一、当前中小学家校合作现状及存在问题。
1.家校沟通实效低。现状是形式多，实效低。主要形式有家长会、家校互访、家长学校、家长委员会、家长开放日、通讯联系（书面联系、电话联系、捎口信、网上交流平台）等。家校合作离不开良好的沟通，如家长会每学期1至2次，依旧是教师的“独角戏”，互动少，反馈少，教师为之费尽心思仍无法面面俱到，家长耐心听完少有收获；由于班主任工作繁忙以及客观条件的限制，相对全班学生来说，被家访对象是很少的，对学生问题的解决是不全面、不灵活的；而校访，有的学校为了应付家长“检查”而事先准备，使校访流于形式，家长无法真正了解学校，有的则未为家长校访提供接待的时间、场所和人员的安排，容易挫伤家长积极性；很多小学建立了家长委员会，但活动的次数不多，制度未得以贯彻，实际影响不大，家长委员会还未发挥应有作用；家长学校多开在起始年级，开办时间也不固定，没有很好地坚持，家长所获得的也只是些零碎的知识和简单的技能，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、知识和方法的体系，也难将其迁移到对孩子的家庭教育中。
2.家校合作连贯性差。现状表现为阶段性强，连贯性差。纵向来看，幼儿园、小学、中学的家校合作活动应该是一贯的，要制订适合儿童年龄特点和发展规律的家校合作计划，家校合作的方向、原则、理念要长期保持一致，目标和内容要有发展性。许多学校的家校活动在时间上时断时续，在内容上缺乏承接性，如只是围绕几个大的时期进行，如学期初、段考后、期末等，其他时间则基本没有活动甚至联系。家长与学校的沟通只停留在信息交流层面，未达到深层合作，利用自身资源共同教育学生的目的。
3.教师、家长沟通效果欠佳。现状是有教师与家长多种途径的沟通但效果欠佳。很多班主任都认为在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往较难实现。教师，尤其是班主任在与家长的沟通上，缺少充分的家庭教育知识和与各类型家长沟通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客观的原因使得家长老师间难以形成稳定、密切和长期的联系，一般都是“无事不登三宝殿”，发觉学生出问题了才会找对方。
二、打造学校特色教育，有效实施家校无缝链接，推进学生自主学习。
温暖，让师生关系充满温度，让老师与家长的关系更和谐。我校是原师范学校改建的一所全日、寄宿制公办高级中学。位于县城东区迎宾路与尧山路十字，交通便捷，环境优雅！学校占地110亩，建筑面积3.8万平方米。校园布局合理，拥有现代化的综合大楼，设施齐备的美术、音乐、舞蹈等多功能教室，高标准、清新雅致的学生公寓，满足2000人同时就餐的师生餐厅，符合国家标准的灯光球场、足球场等教学设施。学校布局“三区”分离，教学区花团锦簇、绿树成荫，铜塑玉雕、匠心独运；生活区假山异石、错落有致；阳光活动区场地宽敞、设施齐全。自然景观与人文景观完美和谐，是莘莘学子求学的一方乐土。走进我校，便有一股蓬勃之气、书香之气、自然之气迎面扑来。
为了加强学校与家庭之间的密切联系，使学校教育与家庭教育信息快速传递，形成学校教育和家庭教育并重的格局，进一步体现教育管理的人性化，精细化，更好实施家校交流无缝链接，结合我校的实际情况，特制订本方案如下：
1、由学校办公室和课程管理处统一安排部署，形成以学部为单位，由班主任牵头，班级科任教师包干服务学生的管理体系。开学第一周，各班依学生的成绩和家庭住址把学生分成10—12个小组，由科任教师对所包干的学生进行在校期间24小时全方位服务管理。
面的情况。
3、各管理老师针对所管理学生的具体情况，设计详细的交流方案，每周至少和学生交流一次，做好记录，并由学生签字。
4、每次交流后，管理老师根据所管理学生的具体情况设计电话家访方案和家长及时进行电话沟通，向家长反馈学生的情况及在校表现，同时也了解学生家庭状况，成长环境及在家的思想状况与表现等情况。每两周至少和学生家长沟通一次，并做好家访记录。
5、每学期期中、期末统考成绩揭晓后，由学校办公室和课程管理处统一安排，学部具体负责，各管理老师提前设计家访方案，进行登门家访，做好家访谈话记录，并由家长签字。
6、除以上规定的要求以外，各管理老师还应该不定期以各种形式（电话、电子邮件、请家长来校等）和学生家长进行沟通，交流，并做好记录。
7、各管理老师应对每位学生的学习、生活、心理、身体等各方面情况了如指掌，为学生提供精细服务，给学生创造舒心的环境，并以家校交流无缝链接为依托，努力提高学生的学习成绩，培养学生的良好行为习惯，体现三中的教育特色。
8、及时做好访后分析，并撰写访后随感，定期进行交流。
9、学校投入专项资金确保家校交流无缝链接的实施。办公室、课程管理处，学部不定期对学生的管理档案进行检查，对成绩突出的老师进行奖励。
三、无缝链接，服务学生和家长。
1、家校联系档案，教师与家庭的心灵桥梁。
“老瓶装新酒”，这是蒲城第三中学老师创造性地使用“家校交流无缝链接、学生跟踪管理档案”最贴切的比喻。诸如：“家校联系预约单”“家校沙龙邀请信”“家校学习活动单”“家校协同记录卡”„„众多的协同形式中尤以“家校联系档案”的应用最为便捷、有实效，因而受到教师和家长的喜爱。家校档案主要分为“教师心语”“家长回音壁”“孩子悄悄话”三个版块。档案上老师们一律亲切地称呼孩子名字去掉姓，有时几句鼓励、有时一段悄悄话，有时捎点儿希望„„当家长、孩子读到这些情真意切的话语或问候时，心里总是暖融融的。家校联系档案上有学生和老师共同记录的在校表现，每两周或每一月写上一段鼓励的评价，或是善意的提出建议，家校联系档案成了家长了解学校，了解自己的孩子，与教师进行交流的良好载体。
2、事无巨细同参与家校无缝对接。
家长由先前的不理解到现在学校开展各种大小活动，家长都自发的组织起来，主动要求分担活动中的一些工作。良好有序的家校合作让新源中学实现了“比昨天更好”。
3、家长学校让学校尝到甜头。
家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地，为了使两者配合好，三中在抓好“大课堂”及“小培训”的基础上部分班级将通过学生群建立网上家长学校，开辟家长频道，将设有“家教读物、家教文摘、家校星空和家校联系”四个栏目，刊登了大量教导孩子的文章，家长还可以通过网络在线请教老师解决家庭教育孩子棘手的问题，与老师进行及时的沟通，家长对学校的一些建议和意见也可以直接提出来。“由于家长学校通过多种形式的培训活动，我校的家长改变了许多传统的教条和方法，教育孩子的能力得到提升，促进了孩子综合素质的提高，让孩子们取得了一个又一个突出的成绩。一些家长还主动宣传学校的发展成就，他们对学校工作给予了充分的理解和支持。为了开创家长学校工作新局面，我们将持续作好家校合作工作。”三中的老师愿将家校无缝链接进行到底，形成长效机制。
4、心理健康教育以家长行为影响孩子。
遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。由于受家长素质参差不齐因素的影响，他们也不能为孩子解惑，为了更好的引领孩子成长，学校面向全体家长，结合学校心理教育的优势，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式。学校积极开通他们与家庭同步实施心理健康教育的渠道，定期开通学校与家庭同步实施心理健康教育，多次邀请心理教育专家对家长进行心理辅导知识讲座。指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
5、家校合作应界定好责权关系。
家长参与学校教育，成为近年来教育改革中理论及实践研究的重点和热点之一。究其原因，四川大学新闻系主任张小元教授认为：目前，许多学校在实践中探索出学校、家庭、社会三结合教育的形式和方法。尽管取得了一些进步，但由于我国在这方面起步相对较晚，由于种种原因，家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，家校合作尚处于“混沌”的状态。
没有任何交流，且小学和中学阶段缺乏连贯性，大学期间家校合作成空白。
张小元教授说，家庭教育和学校教育都有各自的权利和义务，正确界定学校、老师、家长之间的权利和义务是确保家校合作良性发展的保证，一些学校让家长承担了老师助教的职责，把家校合作中本来应该注重的孩子的一些兴趣、素质方面的东西弱化，对孩子的成绩加以强化，所以克服学校和家长的惯习思维，强化家校合作观念。平衡各个阶层参与家校合作的比例，尤其对特殊家庭，学校应采取积极灵活的家校合作方式，为孩子创造一个良好的成长空间和学习环境。同时，学校和教师要跳出学校场域的限制，摒弃以往只注重学生升学成绩和升学率的思想。让家校合作更科学、及时、畅通的为教育服务。营造出全社会参与教育的氛围，形成一股强大的教育合力，促进学生全面、健康的发展。
四、家校合作实现教育力量的整合。
通过交流沟通，整合学校和家庭教育力量，形成教育合力，对孩子进行立体的，全方位的科学、健康教育，这是美好的教育愿景。
1、促进教师、学生、家长三种关系的和谐。通过培训、沟通，在促进学生发展这前提下，家长能够全面、快捷、及时地了解到学生、教师、学校的各种信息，减少隔阂、误会，形成和谐的家校关系。在此基础上，师生相互理解、相互尊重；学生之间相互关心、相互理解、相互尊重。教师、家长和学生都处于一种和谐发展的状态。
2、学校教育和家庭教育更显活力。在和谐的师生关系、家校关系和亲子关系氛围，人的个性得到充分尊重，活力自然增强。作为家长，能够热情、积极地配合教师实施教育；作为教师，能够全身心地钻研教育教学，真诚对待和研究每一个孩子，优化课堂教学，努力提高学生学科成绩和综合素质。
3、学生身心健康得到保障，综合素养得以提高。主持“生本教育”实验的郭思乐教授曾说：“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”父母和教师对于孩子成长而言，其实都要服务者，因为真正的教育是自我教育。学生个体的成长归根结底就是自我实现。良好的家庭教育和学校教育环境对于孩子的发展意义，犹如大地给予植物生长的基本要素。在这样的环境下，学生的自我教育、自我学习意识被唤醒，精神发展领域被打开，并以高度的自觉性，主动策划、实施自己的品德修养和学习活动，朝气蓬勃地实现自我发展。
五、家校无缝链接制度促成学生自主学习。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。
问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。
课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。
“四环节”自主学习教学模式学生：自学、交流、练习、反省。
教师：方法指导、组织评析、组织变式、激励评价家长：知情、反馈、交流、反思、评价、检测、亲子换位让每一个参与者感受到温暖，让师生关系充满温度，让老师与家长的关系更和谐。
我们对学生的管理和服务要有爱心、耐心、恒心，要让每一位学。
生和家长感受到我们真正是为了学生的一切，为了一切学生。通过我们的实际行动实现县局所提出的“办好人民满意的教育”的办学宗旨，打造教育的品牌学校。
[2]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[d].上海：华东师范大学，2006。
[3]蓝鹤.广西“家校通”应用取得良好效果[j].广西教育，2004，（12）：
[4]《有效教学方法》,(美d•鲍里奇著，易东平译,江苏教育出版社2002年版。
[6]《学与教的心理学》,皮连生主编,华东师范大学出版社1997年。
[6]。
[7]《教育的奇迹》,朱永新主编,上海教育出版社2004年版。
智慧助老教育心得体会
智慧助老教育是指以智慧科技为手段，在老年教育中提供更加方便、个性化和高效的教学和服务。我有幸参加了一个智慧助老教育项目，并通过这次经历获得了一些宝贵的心得体会。在接下来的文章中，我将分享我对智慧助老教育的认识和体验，希望能够给读者带来一些启发和思考。
第二段：提供精准的学习资源。
智慧助老教育通过技术手段，可以将学习资源进行数字化、个性化的分类和整理。在过去，老年人往往需要花费大量的时间和精力去寻找适合自己的学习材料，而且往往会碰到质量参差不齐的问题。而现在，通过智慧助老教育平台，老年人可以方便地找到自己感兴趣的学习资源，并且可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习路径。这样的便利性和个性化的选择无疑为老年人的学习提供了更大的便利和效果。
第三段：满足学习交流的需求。
除了提供学习资源外，智慧助老教育还能够满足老年学习交流的需求。很多老年人因为生活环境的限制或者身体的不便，无法参加传统的课堂教学或者社交活动，导致他们感到孤独和无助。而通过智慧助老教育，老年人可以通过网络平台和其他老年学习者进行交流和互动，分享学习体会，解决学习问题，建立起新的社交关系。这种学习交流的方式不仅能够满足老年人的社交需求，同时也能够促进老年人的学习效果，激发他们对学习的兴趣和热情。
第四段：提升教学方式和效果。
智慧助老教育对于教学方式和效果也产生了积极的影响。传统的老年教育往往以课堂为主，教师作为主导，授课内容相对固定。而智慧助老教育通过技术手段，可以提供更加多样化的教学内容和方式。老年人可以通过智慧助老教育平台随时随地进行学习，不再受时间和空间的限制。同时，智慧助老教育还可以根据老年人的学习情况和反馈，自动调整教学内容和方式，提供更加个性化、高效的学习体验。这种针对性更强的教学方式的出现，无疑为老年人的学习效果和动力提供了更大的提升空间。
第五段：总结与展望。
智慧助老教育是提高老年教育水平的一种新的途径和手段，它通过智能化的技术和平台，为老年人提供了更加便利、个性化和高效的学习方式和服务。通过参与智慧助老教育项目，我深刻体会到了它的重要性和价值。我相信未来智慧助老教育将会在我国得到更广泛的应用和推广。同时，我也希望更多的人能够关注智慧助老教育，并为其发展贡献自己的力量，让更多的老年人能够享受到智慧助老教育带来的便利和幸福。
鬼谷子智慧心得体会分享
鬼谷子，古代中国著名的道家学派思想家，他的一篇《鬼谷子》成为了道家思想的重要成果，也被视为古代秘传兵法的文献之一。他的智慧与学说不仅对中国哲学产生了广泛的影响，同时也为世人留下了许多值得借鉴的人生智慧。在此，我想分享一下自己对鬼谷子智慧的理解和体会。
第二段：扮演不同的角色。
鬼谷子在世人心目中的形象多种多样，他不仅是一位哲学家、思想家，更是一位刻苦实践的医家、兵家，这些角色互不重叠，但却都影响了他的哲学思想。这充分说明了一个道理，人生无法只扮演某个角色，我们需要多角度思考，全面观察、理解事物。
第三段：静观变化而不变。
鬼谷子曾说过：“天下万物，以一统之则为天道，以一散之则为鬼谷子。”这句话告诉我们，世事无常，变化万千，但是变化的背后却存在着统一的规律。因此，我们应当在关注变化的同时，更要顺应变化，理解变化背后规律，掌握变化之道，则能够更好地应对人生。
第四段：认识自己，夫复何求？
鬼谷子的“夫复何求”至今流传，意思是指人只有确切了解自己的内心和个性，并学会运用自己的所长而成为独具风采的人才。换句话说，人应该首先认识并发现自己的优点和不足，进而学会运用个人优势去追寻自己的人生目标。
第五段：摒弃成见，直面现实。
鬼谷子支持实用主义，他的学说强调实践导向，倡导摒弃成见，直面现实，这也是一种对待人生的态度。在人生道路上，我们应该敢于尝试，敢于挑战困难，坚定不移地追求自己的梦想。同时，我们也应该抛弃固有的思维方式与成见，积极适应当下的现实，让自己不断进步，成为更好的自己。
结语：总结。
对于鬼谷子的生平与貌似玄妙的兵法学说，我们可以理解成为追求内在修养的一种哲学思想。了解鬼谷子，可以发现他的思想和智慧在很多方面都与现代社会的理念相同，因此对于我们的日常生活有着极大的启示和指导作用。通过对鬼谷子的认识和体会，我们可以更好地理解和掌握人生的真谛，成为一个更加追求真善美的全面发展的人。
智慧课堂分享心得体会
在当今信息化高速发展的时代，越来越多的传统课堂逐渐转变成为智慧课堂。智慧课堂不仅拥有数字化的教学工具，而且更注重师生互动、探索式学习、信息共享和协作创新。教师和学生可以通过多媒体课件、互动白板、教学软件等多样化的技术手段，在课堂上共同参与建构知识、交流思想、提高学习效果。在我亲身实践中，我深深感受到了智慧课堂带来的改变和巨大的价值。接下来，我将分享我在智慧课堂的心得体会。
第二段：在智慧课堂中教学的新思维。
在智慧课堂中，教师需要抛弃传统的单向讲授方式，提供充分的互动和探究机会，让学生更好地参与到课堂中去。教师可以通过引入多媒体和互动展示方式，增强学生的视听感受和理解能力，使得学生能够更快、更好地获取知识。此外，教学在智慧课堂中不再是单纯的传授知识，而是扮演着学生学习的导师和合作伙伴的双重角色。教师可以授之以渔，在引导和协同学生构建知识的同时，帮助学生发现问题、解决问题和充分发挥学习潜能，培养学生的创新思维和思考能力。
第三段：在智慧课堂中学生的学习方式。
在智慧课堂中，学生将学习方式从被动接受提升为主动参与，不再是受听的对象，而是课堂的建设者和积极分子。学生通过互联网独立浏览、分析、筛选大量的信息，并通过互动白板、群组讨论等多种方式，将个体知识和思维与课堂共享和交流，实现团队协作，共同构建最终的学习成果。同时，智慧课堂中，学习不再受限于地点和时间，学生可以随时随地通过网络学习和分享自己的知识和体会，更为自主、自学、自我管理。
第四段：在智慧课堂中的信息交流和掌握。
在传统的课堂中，学生在课堂内外都往往存在隔膜，学期初、期中、期末，处理繁杂、内容杂乱，存在信息不准确、不完全等问题。而在智慧课堂中，学生和教师可以通过信息化手段，准确地用图、表、文件等形式来传达信息，建立交流沟通机制。教师可以在课堂上设定微课、讨论、问答、作业等形式的互动教学活动，通过回答和点评来帮助学生巩固知识。学生可以通过在线资源和在线交流，获取更多的材料和资料，并与老师同学相互交流，达到全面掌握、多方评价和进一步拓展。
第五段：总结。
智慧课堂的核心在于创新教学，通过数字化、智能化技术手段提高教学质量，使教学更加接近学生的兴趣、需要和能力；创新学习，使学生真正成为学习的主人，积极参与学习活动，自主掌握知识，培养创新和探索的精神。智慧课堂不仅注重知识的灌输，更强调学术意识、学术情感和学术伦理的培养，是深化教育教学改革、助力教育现代化的有效途径。
智慧作业教研分享心得体会
近年来，智慧教育在我国的推广与发展取得了长足的进步，其中智慧作业是智慧教育体系中的重要组成部分。作为一名教师，我有幸参与了智慧作业的教研分享活动，从中受益匪浅。在这次教研分享中，我不仅深入了解了智慧作业的概念与特点，还发现智慧作业在提高学生学习效果、培养学生自主学习能力方面的巨大潜力。以下是我对智慧作业教研分享的心得体会。
智慧作业是一种基于互联网与人工智能技术的作业方式。通过智慧作业平台，教师可以便捷地布置作业、批改作业、进行评价，学生可以在手机或电脑上完成作业，无论是在学校还是在家都能参与学习。与传统作业相比，智慧作业具有以下几个特点：一是作业过程数字化，可以更好地记录学生的学习轨迹和反馈信息；二是作业内容更加多样化，可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式；三是作业评价更加科学，可以利用数据分析与人工智能技术帮助教师准确评价学生的学习情况。
在教研分享中，我得知智慧作业可以有效提高学生的学习效果。首先，智慧作业可以使学生更加主动积极地参与学习。在传统作业中，学生完成作业后只能得到教师的批改，而在智慧作业中，学生可以通过作业平台得到即时的自主反馈，及时发现自己的错误并加以改正，从而更好地掌握学习内容。其次，智慧作业可以及时发现学生的学习困难与问题。通过作业平台的数据分析功能，教师可以了解学生的作业完成情况，发现学生在哪个知识点存在困难，并给予个性化的指导与辅导，及时解决学生学习中的问题。再次，智慧作业可以提升学生的学习兴趣与积极性。智慧作业的多样化形式使学生能够通过文字、图片、音频和视频等多种方式进行学习，增加了学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣与积极性。
除了提高学生学习效果，智慧作业还具有培养学生自主学习能力的潜力。在传统作业中，教师往往以布置作业的方式告诉学生要学什么、怎么学，学生只需要被动地接受指导。而在智慧作业中，学生可以根据自己的学习进程和时间进行独立学习。他们可以根据自己的需求选择学习材料和学习方式，能够根据反馈信息调整学习策略，从而培养出更强的自主学习能力。在智慧作业教研分享中，我了解到一些学校已经将智慧作业与个性化教育相结合，通过智慧作业平台为学生提供个性化学习素材和学习计划，使学生能够更自主地进行学习。
当然，智慧作业也面临着一些挑战。首先是师生适应性问题，有些教师和学生对智慧作业的操作与学习习惯的改变需要一定时间来适应；其次是技术支持问题，有些学校在智慧作业平台的建设与维护方面还存在一定的困难；最后是隐私保护问题，智慧作业涉及到学生的学习数据，需要加强对个人隐私的保护。针对这些挑战，我认为需要提供相应的培训与指导，及时解决技术问题，并加强隐私保护，确保智慧作业的顺利实施。
智慧作业是当前智慧教育发展的重要方向之一，它具有提高学生学习效果和培养学生自主学习能力的巨大潜力。作为教育工作者，我们应加强智慧作业的研究与实践，通过教研分享来分享心得与体会，推动智慧教育的进一步发展。通过智慧作业，我们可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，培养学生全面发展所需的创新能力和合作精神，助力培养有创新精神和实践能力的人才。
智慧助老读书心得体会
近年来，随着社会的发展，老龄化问题愈加凸显，智慧助老成为社会关注的热点。为了推动智慧助老事业的发展，许多机构和个人投入了大量的精力和资源。作为一名志愿者，我积极参与了智慧助老读书活动，并从中收获了许多心得体会。
智慧助老是指运用现代科技手段，为老年人提供智能化、便利化的服务，提高他们的生活质量和幸福感。这种助老方式不仅包括残障辅助设备的开发和智能化家居的建设，还涉及到智能图书馆、智能健康管理等内容。智慧助老的最终目标是使老年人的生活更加自主、高效、便利，让他们在晚年依然能够充实而有意义地度过。
作为一种推动智慧助老事业发展的切实举措，智慧助老读书活动在我所在的社区得到了积极推广。活动期间，我与一群热心的志愿者一起给老年人讲解智慧助老的概念，并推荐了一些相关的优秀书籍，供他们自愿阅读。同时，我们还针对老年人的阅读特点，为他们提供了方便的阅读环境和服务。
在活动中，我发现老年人的积极参与是推动智慧助老事业发展的关键。通过阅读，他们可以开阔视野、增长知识，并且从书籍中获取智慧和力量。有些老人决心改变自己以往认为仅适合看报纸和电视的阅读习惯，纷纷拿起书本，增加知识储备。他们不仅培养了阅读习惯，还通过读书与他人交流，结识了更多志同道合的朋友。老年人的积极参与不仅是对自己的关心和照顾，也是对社会智慧助老事业的支持和推动。
在智慧助老读书活动中，智能化设备对于老年人的阅读体验起到了极大的推动作用。我们为老年人提供了智能图书馆，让他们可以自由选择自己感兴趣的书籍，不再受到时间和空间的限制。这些智能设备不仅简化了老年人的操作步骤，还提供了字体放大、语音朗读等辅助功能，使他们能够更轻松地享受阅读的乐趣。智能化设备的应用为老年人提供了更多选择，也使智慧助老的意义更加突显。
作为一名志愿者，参与智慧助老读书活动，我不仅将自己的时间和爱心奉献给老年人，也收获了很多。通过与老年人的交流，我了解到他们的需求和心声，为他们解决问题、提供帮助，收获了满满的成就感。同时，我也从老年人身上获取到了许多人生智慧和经验，感受到了老年人内心的智慧和力量。通过智慧助老读书活动，我更加深入地理解了智慧助老的意义和价值，坚定了继续参与智慧助老事业的信心。
总结：智慧助老读书活动既是对老年人的关爱与帮助，也是对社会智慧助老事业的推动与促进。通过参与智慧助老读书活动，我深刻体会到老年人积极参与是关键、智能化设备提升阅读体验的重要性，以及志愿者的付出与收获。智慧助老读书心得体会使我更加坚定了致力于智慧助老事业的决心，期待未来能够为老年人提供更多便利和关爱。
智慧课堂分享心得体会
智慧课堂在现代教育中已经非常普及，相比于传统课堂，智慧课堂更加灵活、交互性更强，能够帮助学生更好地掌握知识。在实践中，我深深体会到了智慧课堂的优点，也有了一些总结和反思。
【正文一：课堂变得更加轻松愉悦】。
在智慧课堂中，老师可以给学生发送观看材料，激发学生的启发式思维，让学生自己探索答案。同时，老师可以通过调整课堂间隔时间，在课堂间隙让学生感受到放松与愉悦，减轻学生上课的压力，增强学生的注意力，使课堂体验更为轻松愉悦。
【正文二：学生更加积极参与】。
智慧课堂可以给学生提供更多的交互和合作机会，可以使学生在更自然深入的环境中更加积极主动地参与其中，形成课堂的互动交流，培养学生的团队协作和交流能力。学生可以更加全面地探索知识、尽情思考问题、积极表达等，让学生成为课堂的主角，在班级生活中延伸作用更大。
【正文三：提高教学效率】。
智慧课堂的优势体现在多方面，能够使教学变得更加高效。例如，教师可以通过智能教学平台，定制化的教学活动，让学生快速掌握相关的知识点，让学生得到更为深入的学习体验，提高教学质量。
【正文四：缺点的思考】。
实践使我发现，智慧课堂也存在相应的挑战与难度，在课堂管理、技术支持、课前资料的准备等方面都会增加工作量。有的时候同时缺乏课堂规律性，不能很好地控制课堂气氛。而针对这些问题，我们需要更好食管理与技术支持，让教学环境能够更加高效地运作。
【结论】。
综上所述，智慧课堂在教育中扮演着非常重要的角色，它能够使课堂更加轻松愉悦，提高学生的参与度，提高教学效率。而对于教师来说，需要更加熟练的掌握技术，更加聚焦课堂质量的建设，持续创新教学模式，才能真正实现智慧教育的目标。
《一伙人智慧》会后感分享
通过这次培训感触颇深，其实老师讲的，平时我们都有了解，但很多了解过后就抛之脑后了。
最开始踏入工作的时候，只知道，工作是给自己干，也知道提升自己才是真正提升之路，一晃就很多年过去了，这之中遇到了很多困惑，如，总觉得自己付出的多得到回报的少，总觉得领导不理解我们，老板有种种问题等等，由此产生了很多辛酸，但始终没有真正明白问题的关键，直至今天，张亚峰老师的课上，我才真正明白，只有真正跟老板成为一伙人，真正是想和老板一起干好我们的企业，才能彻底的解决这一切的问题。
正如老师所讲，我们这一生想要实现什么，想要做些什么，无非就是两个字，就是让自己幸福，让爱自己的人幸福，让自己爱的人幸福。这个目标，真的不是那么容易实现。而实现幸福的方法是什么，无非就是工作，有两种：要么自己努力干；要么跟别人干，以后有机会再自己干。我相信，在座的各位，除了老板以外都是在想，先跟别人干，再自己干。而这条看似跟“跟老板成为一伙人”有很多不同，其实不谋而合。
张亚峰老师说的好：“想要在公司干好，那就要跟公司跟老板成为一伙人，而要成为一伙人，首先，就是境界。”
公司的同事们都觉得，公司里谁最值得尊重，谁干的最好，那肯定是老板、总经理。。一系列高层，和对公司卓有功绩的员工们。
这是为什么，是他们要求我们尊重他们了吗？肯定不是，而是我们感觉到，他们心里装着我们、装着企业——这就是境界不同。我们也想要和他们一样有本事，受人尊重，那么我们就要和他们一样，具备同样的境界。“心在哪，境界就在哪儿。心里装的有多少，境界就有多高。”所以我明白了，要想真正干好，首先就要心装同事，心装企业。
我们员工有三种境界，第一境界是给老板干；第二境界是给自己干；第三境界是跟老板一起干。我实话实说，我以前的境界，就经常是第二境界——给自己干。所以干的很累、很苦。甚至有些时候，是想用一颗做买卖的心，去换取做事业的结果。说来很可笑，其实一点都不可笑，正是如此，我才会，不爱去跟老板沟通，正是如此，我才会不关心公司发展远景，正是如此，我才会不关心公司的问题细节，正是如此，我才会没想到跟更高层次的人去学习。
而今天，我不敢说全明白了，而我敢说，很多很多都明白了——只有真正经营自己，才会取得自己想要的价值。
张亚峰老师很有意思，拿自己举了一个例子。他在进思巴达之前，是个默默无闻的晚辈，很多时候他在公众场合提出的疑问和异议都会遭到前辈和老师的轻视，于是他花了一年的时间，前半年在学习，后半年就开始免费给人讲课，甚至最开始的时候，是张老师主动给企业打电话要求讲课，这个过程想必伙伴们都能明白个中艰苦。在这个后半年的时间里，张老师有一个默默无名的老师成为一个逐渐有名的老师，由一个免费给人上课的老师成为一个别人给费用还可以自己挑选安排的老师，由一个受前辈轻视到一个被前辈邀请参加大型课程队伍的老师。这个例子让我感触太深，这不正是经营自己，就是经营自己的价值，“先要有免费的展现，才会会有值钱的你“的完美诠释吗！
而这，正是境界，如果没有想跟老板一起干的心，他是无论如何都走不到今天的。也正是完美诠释了——“有什么样的境界，就会有什么样的结果。”
而我，在学到了这些后，就更明白了自己应该有什么样的境界，应该怎么做。
我们的企业就是就是实现我们幸福目标的人生舞台，我们的心只有装着企业装着老板，才能真真正正的为企业做些事，才能实现自己的人生价值增加光彩，才能向着我们的人生目标迈进。
我们只有先去付出，先去奉献自己，先去展现自己，才能真正的经营自己，真正的让自己成长，真正的让自己的价值增长，真正成为对家人有益，企业有益，对社会有益，对国家有益的人。