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小学语文《瑞雪》评课稿
《瑞雪》是一篇写雪的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。
我想：这篇课文编入教材的真正目的在于使学生感受体验到祖国的北国风光的雄伟壮丽和人们的欢乐心情，感受到语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生的审美能力，提高学生的审美意识。在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读。
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的'合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外材料有机结合。
生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
瑞雪小学作文
初春的一天下午，天阴沉沉的，冷风呼呼地刮着，灌满了铅似的乌云挡住了阳光，空气变得湿呼呼。偶尔也飘下几个小雨点。在楼底聊天的大人们见此天气，便匆匆地拉着孩子回家去了。此时，周围十分沉寂，只有顽皮的风儿抱着一些碎纸片跳舞。
不一会儿，天空中飘下一些小雪粒，像盐、像面、像白色的.砂糖，漫天皆白，天空也不像刚才那样死气沉沉的了，跟着雪花一起变白了，像是一层美丽的纱帘。
几分钟过去了，小雪粒变成了丝绒般的雪花。多美的小雪花啊，开始，零零落落的，又小、又薄、又轻、又柔，就像那高贵的白天鹅轻轻地抖动着翅膀。一片片小小的羽毛，飘悠悠地落下来。接着，小雪花变大了，变厚了，变得密密麻麻，就像谁用力摇动天上的玉树琼花，那洁白的花瓣纷纷飞下来。我站在楼下，任凭这六角瑰丽的奇花落入领子里、袖子里，凉丝丝的，真舒服。
雪越来越大，像蒲公英一样从天而降，整个世界混混浊浊，皑皑茫茫，天地都被雪混成一体，空中已望不见什么了，只有重重叠叠，一层又一层扯碎了的棉花团。
第二天，天早已大亮了，雪已经停了，小雪花呢？原来，它耐不住寂寞，便抱成团，滚在地上睡大觉呢！孩子们一见到窗外银白的世界，就迫不急待地跑出了家门。我的脚刚一踏进雪地，便惊叫了起来，原来，雪已经没过了我的棉鞋，鞋里满是白色的雪，凉凉的。不一会儿，小雪花受不了我的体温，就化成了水，悄悄地浸湿了我的袜子，我心想：“小雪花，你真调皮！”
我要对小雪花表示衷心的感谢：“小雪花，谢谢你给我们带来了欢乐，为我们留下了无尽的遐想。”
瑞雪小学作文
俗话说，“瑞雪兆丰年”春雷敲响之后。我们迎来了春季的第一场瑞雪，我想雪姑娘一定是因为爱美而巧装打扮才迟到的吧。
走在大街上，天气阴沉沉的，一股股刺骨的寒风吹来，让人不经打拉个寒战。游人都啦脖子，赶着跑着回家去了，突然我的脖子一阵凉丝丝的抬头一看，白茫茫的天空好似被一位魔法师施啦魔法一样，下起啦大雪，雪花纷纷扬扬的飘落下来，直往你脖子里钻。刚开始，像一颗颗小珍珠似的飘落下来，渐渐地，像柳絮一般随风飘扬，大了大了，雪花竟然像蒲公英般漫天飞舞。不一会，天空就飘起了鹅毛大雪看着这仿佛是一只只银色蝴蝶的雪花在空中翩翩起舞，我想它们是不是小精灵在飞呢，抬头一看树上晶莹一片。我忽然想起啦一句诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”啊。我不禁大声赞叹着童话般的世界，这么美丽，这么漂亮。
我跑到这雪的世界里，雪地中不时发出咯吱，咯吱，的声音，如同正在进行的一支悦耳动听的交响曲。雪还没有停，已经有一些贪玩的孩子跑出来堆雪人、打雪仗雪地里到处洋溢着欢声笑语……看到这一幕幕我情不自禁的发出一声感慨雪，竟会这样的烂漫，这样的令人陶醉。
课文《瑞雪》教学设计
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]。
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]。
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
[教学准备]。
多媒体教学。
[教学过程]。
一、创设情境，激趣导读。
1、激趣谈话。
2、播放课件（下雪情景）。
3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？
二、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五、六自然段。
2、学生汇报。
说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大――景美――人欢）。
三、品读词句，潜心会文。
（一）体会“雪大”（第三段）。
反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。
1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）。
2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。
3、“地上一会儿就白了”（速度）。
4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）。
5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。
（二）欣赏“雪美”（第四段）。
1、边听师范读，边联想。
2、说说联想到的雪景是怎样的？
3、播放课件，欣赏雪景。
5、交流自己的感受。
6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）。
说说你对“粉妆玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）。
指导朗读：欢快、活泼。
小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
三、感受“人欢”（第五段）。
（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子们在干什么？（指名说）。
他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）。
孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）。
板书：人欢。
（三）体会联想，加深认识：
1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？
生反馈（农民、作者）。
2、简介背景：
一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）。
4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
四、回归课题，提升主旨。
1、读课题，解释课题。
2、为什么称这场雪为瑞雪？
3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？
五、布置作业：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、搜集雪景资料，写一篇短文。
课文《瑞雪》教学设计
教材分析：
《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。
学习生字新词。
白茫茫沉甸甸毛茸茸。
咯吱彤云密布极目远眺。
粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪。
小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。
三、品读课文，理解感悟。
【自学】。
默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。
【全班交流】。
用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？
【重点指导朗读、感悟】。
第二自然段――。
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”
（感受雪下得很大。）。
第四自然段。
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）。
师生合作读整段。
（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）。
第五自然段――。
“嗬！好大的雪啊！”
极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）。
小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。
四、拓展延伸，抒发情感。
运用查找的资料说说这场雪的好处。
介绍时代背景。
品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。
五、布置作业。
练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。
了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。
板书设计：
大纷纷扬扬。
瑞雪图美粉妆玉砌希望。
应时丰年。
第二课时。
一、复习巩固，积累语言。
1．有感情地朗读课文。
2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）。
3．听写生字新词。
二、再读课文，体会写法。
1．为课文描绘的图景加上小标题。
2．理清文章的写作顺序。
瑞雪小学作文
昨天，天阴沉沉的，乌云像灌了铅一样。气温骤然下降，使我感到冷极了。
今天早上，我透过窗户，发现到处都是雪白雪白的，原来下雪了。天地之间好像盖上了一层白纱，真是一个粉妆玉砌的世界。鹅毛般大的雪花，大片大片的飘落下来，有的落在松树上，成了毛绒绒、蓬松松的雪球，有的落在柳树上，成了明晃晃的银条，有的落在已结成冰的湖面上，还有的落在地上，好像给大地铺了一层地毯，踩上去还发出“咯吱、咯吱”的声音，把世界打扮的银装素裹。
常言说“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。这场大雪预示着明年还是一个丰收年。我仿佛看到麦苗在“咕咚咕咚”地喝着甘甜的雪水，冻死了许多害虫。真是瑞雪兆丰年啊！
瑞雪小学作文
这雪来得真巧！它是来向20xx告别的吧！亦或是来迎接这崭新的20xx！
我匆匆跑下楼，与这漫天的飞雪撞个满怀。我张开双臂，和雪花一起轻轻地旋转着。洁白晶莹的雪花落在我的发间，落在我的肩上，落在我的掌心，甚有调皮的，跑进我的嘴里，跳到我的睫毛上。
亲爱的雪花啊！让我那20xx年的忧愁，随你而去吧——让它消失在冷冽的北风里，消融在温暖的阳光下。亲爱的雪花啊！你一定要为我们带来20xx年的安康和快乐，因为我从小就听说“瑞雪兆丰年”。
这雪来得真好！它唤醒了我的20xx。
我要对着新年的天空呐喊，对着每一片雪花誓言：20xx，我要做最好的自己！
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课文《瑞雪》教学设计
学习者分析：
对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的的主要内容，体会文章表达的思想感情。《瑞学图》一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们通过阅读文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。
教学目标分析：
一、情感态度与价值观。
1.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。
2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
二、过程与方法。
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2.领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
三、知识与技能。
1.学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。
2.能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
教学重难点分析：
1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。2.通过朗读与口语表达体会文章的情感。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举，可让学生上黑板画雪花的样子）。
今天我们也要学习一篇和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）。
二、整体感知课文：
1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。（学生欣赏）。
2、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。在文中作批注。
三、深入理解课文：
1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展示）。
2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。
3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。
4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。
5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的`丰富性）。
6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？
7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示）。
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。
嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）。
10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？
（出示图片粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）。
11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）。
12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）。
13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？生读。
听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。
你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。
14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读）。
四、拓展延伸：
1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。
假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）。
你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。
这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）。
2、同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图。
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
六、布置作业：
1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。
2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。
七、板书设计。
瑞雪图。
大纷纷扬扬总-----分美粉妆玉砌由远及近教学反思：
《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重难点，我在教学中首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而揭示课题。再让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。然后让学生自己提出想怎么样学习课文。学生提出：可以想用边读边想象的方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进行自学以后，让他们在全班互相交流。在学生对课文深入了解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感叹。使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。不过我知道在这堂课中我还有许多不足的地方，请大家提出宝贵的意见。
课文《瑞雪》教学设计
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，现在咱们都穿上了厚厚的毛衣和羽绒服了，因为冬天到了。那么在冬天里你最喜欢那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举）。
今天我们也要学习一片和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）。
二、整体感知课文：
我们先来欣赏一段优美的雪景视频图。（学生欣赏）。
从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？可在文中做好批注。
谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。
三、深入理解课文。
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）。
2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。
4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。
5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）。
6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）。
（课件出示：这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。这雪下得狠大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）。
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总――――分”式的写作方法。
嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）。
10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？
（出示图片粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）。
13、（生读）一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的都落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。
你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。
14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（知名读）。
四、拓展延伸：
1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）。
你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。通过学习课文，我们了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意义，你还知道雪有哪些好处？（学生根据课下收集的资料自由发挥）。
2、同学们的回答。让我想起一句谚语：
今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960―1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读――――（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
因为这场雪，峻青曾这样写到：（课件出示）我站在田间，纵目四眺……。无数的人群，在这银光闪闪的雪野上忙碌着。…。。我的心里充满了兴奋的喜悦，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面，看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……。
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读――――――啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读―――啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
（希望的雪、丰收的雪）。
六、布置作业：
1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。
2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。
七、板书设计。
瑞雪图。
大纷纷扬扬总―――分。
美粉妆玉砌由远及近。
课文《瑞雪》教学设计
11月17日,气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息,第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流,就侵入了胶东半岛。
连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。一清早,天空布满了铅色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大,也很稳。开始的时候,还伴着一阵小雨。不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。一会儿,地面上就发白了。夜里,冬天的山村,万簌俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。第二天早晨,天放晴了,太阳出来了。推开门一看,嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋,都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺,万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。下屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,积雪足有一尺深。人在雪地上走着,脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子,在雪地里堆雪人,掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声,把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
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在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的`学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。
课文《瑞雪》教学设计
一、真情实感，融入教学。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。
新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文。
二、学生为本，活力课堂。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本文的教学中，教师不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探索。比如在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的'理解纷纷得以展示。然后我再对这句话进行分析和解释，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。
知识可以被传授，而智慧却是与生俱来的。我们的语文教学应该力求避免灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。尊重学生，发挥学生自身的想象力和潜力，重在自悟，开启学生自身智慧的天窗。要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维，全身心地投入到学习活动中去，就对教师提出了很高的要求。能够使每堂课都让学生产生新鲜感，使他们有新的发现、新的感悟，教师就必须在设计课程的各个环节时都要下足工夫。在本文的教学中，在感受山村居民对雪景的喜爱一节中，我充分调动学生的主动性，让他们自己去发现、去想象，在学生们的七嘴八舌中，雪景给人们带来的欢乐得以全景式的展现，学生们也因此对雪的认识更加完整和丰满。
课文《瑞雪》教学设计
“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标。
1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
3、知道按时间顺序写的段落的特点。
4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
媒体准备。
《雪景》——多媒体课件一个。
课时安排二课时。
教案说明。
加“”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。
第一课时。
课时目标。
1、读通课文，学习生字新词。
2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3、初步感受北国雪景的壮美。
4、引出研读专题。
教学过程。
一、侃雪赏雪——导入新课。
1、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）。
2、赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。
二、放声朗读——教学字词。
（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。）。
学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。
“凛冽”教学步骤如下：
1、一起读“凛冽”。
2、范写。
3、学生工工整整地写一遍。
4、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
5、（明白凛冽是啥意思吗？）。
6、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：a、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]b、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。
“巍”的教学步骤如下：
1、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）。
2、学生工工整整地写一遍。
3、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。
三、轻声诵读——初步感知。
（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）。
学生轻声读，边读边划。
交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。
（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）。
自由选择读句子。
指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。
五、默读探究——理清脉络。
（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）。
默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。
六、引读设疑——提出专题。
（咱们就抓住这些表示时间变化的`词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）。
1、引读全文。
2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
4、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］。
（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。
第二课时。
课时目标。
1、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3、能借助时间顺序背诵课文。
教学过程。
一、复习巩固引入专题。
（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）。
二、默读全文研读深究。
（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）。
（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
（二）默读好后同桌间交流。
（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：
1、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
（1）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。
（2）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。
（3）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）。
（4）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］如果学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。
（5）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）。
秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。
2、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。
（1）学生交流研读成果。
（2）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”
（3）谁能通过读让大家感受到雪美。
（4）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。
（6）学生赞美。
（7）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］（我们也学着作者的样来赞美雪。）好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
3、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
（1）学生交流。
（2）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）。
（3）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。
（4）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。
3、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
（1）学生交流研读成果。
（2）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。
（3）有感情地读句子。
三、蓦然回着解答专题。
（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）。
1、学生准备说。
2、指名交流。
四、熟读成诵自然结课。
（是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间顺序背诵。］（咱们比一比谁背得又快又正确。）。
1、学生自由准备。
2、指名背诵，及时激励。
3、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。
小学作文：瑞雪迎来新学期
编者按：新学期已经到了，这几天天空也开始下起雪来，让人感到寒冷的同时也感受到了雪的喜意，这就是在迎接我们的新学期呀!
“风雨送春归，飞雪迎春到。”新年带来新征程，瑞雪送来新气象。
新学期的到来令我感到盼望与喜悦，又可以见到亲爱的裘老师和我的同学们啦!
20xx年已在我们的时光脚步下匆匆踏过，假期中度过的新年代表着我已是名11岁的小学生了，迎来的将是一个全新的我。3月1日，开学日。本次的开学嘉宾是久违的雪，一只只银蝴蝶在天空飞舞，把这座小城设计成了个雪的世界，道路上厚厚的雪掩盖了路边的石阶，就连阳台旁的安全防护栏也不放过。经过一夜的布置，大雪的白色已渲染了整个城市。
这个初春的早晨，人们似乎被这场突如其来的大雪震慑住了。需要深一脚浅一脚走的道路不知哪里有冰……可这并不能阻挡我的上学路。我正自信满满地推开门，梳理着今天要上的课程。谁知，刚刚身轻如燕地跨过了小区门口的沙地就摔了一跤，滑!滑!滑!积雪的厚度竟远远超过了我的预想，又不幸踩到了的冰面——我成了一个名副其实的“雪人”了。急忙扫了扫身上的雪，望着爸爸停在不远处的车，继续前进。新学期，新气象，新计划，新梦想。本学期我要攻坚克难，要努力实现别人学习我努力学习，别人休息我加倍学习，让这计划结出累累硕果，把每一天都变得充实而又丰富多彩。
夜幕再次落下，世界一片洁白，窗外的雪似乎还在洋洋洒洒地飘落，意犹未尽。夜，未央。只有雪夜才能印证我心中的喜悦，我心中的雪，好似也越积越多，渐渐地筑起一道心中宏伟的雪长城护送着我，走向那崭新的学期，走向那通往胜利曙光的大门。
指导教师：裘艳萍。
作者：彭梓轩。
小学作文：瑞雪迎来新学期
xx年的第一场雪比往年来的似乎更晚一些，今天，期待已久的雪花终于冲破了灰蒙蒙的云层，像鹅毛一样轻飘飘的悄然而降。
一片片洁白无暇的雪花飘飘扬扬地从天空飘落下来，悄无声息，就像一把把撑开的小伞在空中飘洒，又像在空中挂满了一个个白色的小灯笼，可爱极了!不一会儿，院子里的丁香树，就沾满了一层薄薄的雪花。我兴奋的跑到院子里，一片片雪花落在我的脸上、脖子里，凉丝丝的，落在我的嘴里，甜滋滋的，我想用手去抓住它，可是这个六角形的小精灵却立刻在我手中融化消失了。我高兴地跳着、唱着，触摸着它的清凉，呼吸着它的清新，仿佛走进了雪的世界。可是这时一寒风吹来，吹散了满天的雪花，只剩下了乌云顶在头上，雪姑娘们的聚会就这样被冲散了。
夜里，我走进了甜美的梦乡，雪姑娘们又悄然聚在了一起，她们的队伍越来越壮大，紧紧的抱成一团，白茫茫的一片。鹅毛般的雪花在风中飞舞，地上，房顶上，马路上都盖上了一层厚厚的积雪，就像给大地穿上了一件银白色的棉衣。我和同学们都拥上了操场，在雪地里蹦蹦跳跳、唱着歌、打着滚儿......很快我们的头上都沾满了雪花，像一群白发苍苍的老人。我们有的打雪仗、有的堆雪人，一陈阵欢声笑语在校园的上空荡漾......
“瑞雪兆丰年”，真希望我的美梦能成真啊!
瑞雪小学三年级作文
今天早上，寒冷的北风呼呼的吹着，树叶被它残忍的吹了下来，仅剩的树叶在风中无助的摇摆着。人们也感受到了刺骨的寒冷。没过一会，天下起了冰粒，那如绿豆般的冰粒，一个接一个的砸向窗户，发出”答答”的声音，仿佛在吹奏美妙的冬日交响曲，这冰粒好似是先前部队。真正的好戏还在后头呢。果然，到了中午，一片片如羽毛般轻盈，又如玻璃板透亮的雪花，乘着北风来到了人间。他落到了树上，大树好像长出了雪白的树叶，它落到屋顶上，屋顶立刻铺上了一条白色的地毯，他落到大地上，仿佛在寒冷的冬季，给大地妈妈铺上了厚厚的地毯，他落到汽车上，仿佛给汽车刷了一层白漆。雪落到城市的每一个角落，他用自己雪白的身躯，把城市点缀的跟美丽。
到了晚上，路灯下的雪闪闪发光，好似一颗颗宝石。整个城市早已成了一座雪白的城堡，人们在这座雪白的城堡中享受雪给人们带来的欢乐。
我也很爱这场雪，因为俗话说瑞雪兆丰年嘛。
文档为doc格式。
小学作文：瑞雪迎来新学期
纷纷扬扬的雪花从天空中飘落下来，像鹅毛，像天使，像蒲公英，像一只只美丽的白色蝴蝶在天空中翩翩起舞。雪不仅美丽，并且这皑皑白雪的益处也是大有所在。
雪有许多种类，有鹅毛大雪，还有微微小雪。你看那微微小雪，簌簌地从天空中落下来，像白砂糖，斜斜的降落下来，打在脸上，冰凉冰凉的，还稍稍有点痛，飘落在地上的雪都与水融合在了一起，地上水嗒嗒的。鹅毛大雪，我最喜欢，它像一片片羽毛，从天空中慢悠悠的飘着，然后不情愿的落在地上，雪越积越厚，万里江山变成了粉妆玉砌的'世界，把大地上的万物都装饰了一番，树儿穿新装了，草儿盖棉被了，庄稼要有大丰收了。
雪没有春雨那样贵如油，也没有夏日那么热情奔放，可雪对人类的健康是有好处的。《本草纲目》记载，雪谁能解毒，治瘟疫，还可以治疗烫伤冻伤的单方。经常用雪水洗澡，不仅能增强身体的抵抗力，减少疾病，而且能促进血液循环，增强体质。如果长期应用洁净的雪水，有助益寿延年。在寒冬，手脚冻麻时，用积雪搓洗，又能舒筋热血。现代医学还认为，饮用煮过的干净雪水，可是可使血液中的胆固醇显著下降。
这就是雪，纯洁，美丽，而又益处所在，我更爱雪了！
课文《瑞雪》教学设计
1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：教学目标3、4。
教学准备：瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。
教学课时：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟。
自学要求如下:。
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流。
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的`哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况。
第二课时。
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?
三、指导朗读。
1、朗读指导要点:。
(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。
(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。
2、学生再练习读。
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢！
五、背诵自己喜欢的部分。
六、课堂练习。
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首:夜雪。
自居易。
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：江雪。
柳宗元。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。