教学工作计划是教师在教学过程中对教学任务进行具体方案和步骤的拟定，以保证教学质量和教学进度。看看下面的教学工作计划范文，或许能给你一些启示和灵感。
《微笑着承受一切》教案
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“询问、意外”写句子。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
4、学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。
教学重点：
了解桑兰的感人事迹，学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。
教学难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）、揭题导入，理解课题。
1、（板书：微笑。）问：你微笑过吗？什么时候？（继续板书：承受）。
3、出示桑兰比赛图片，她就是桑兰。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?让我们一起走进课文，走近桑兰。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，自学生字新词，给课文标序号。
2、检查预习效果。
（1）出示生字：指名读、开火车读、齐读。
（2）指名分自然段读课文，正音。
（3）交流生词理解情况。
（三）、再读课文，理清段落。
1、自由读课文，想想每个自然段的意思。
2、交流，师适时指导，。
3、指名给课文分段，全班讨论。
（四）、指导写字。
1、出示字，并齐读。
2、指导。注意：选、摔、套、疗、
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？
二、“走进”——桑兰。
1、紧扣“优秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。（抓住“5岁开始练体操”、“12岁入选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体会。）。
出示资料：1981年出生于浙江宁波。1987年入宁波市少年体育学校。1990年进入浙江省体工队。1993年进入国家体操队。1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。19，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（2）、播放“画面”，入境感受。
同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。）。
（3）、激发兴趣，配音解说。
谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。）。
2、紧扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。
（3）、为什么说这是“天大的不幸”？
出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。（学生研读、交流。）。
3、紧扣“坚强”，探究第三~七自然段（第三部分）。
（1）、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。（指名读最后一段。）。
（2）、再读4-7自然段，画出具体描写桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的.勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。的句子。
（3）、讨论交流。
a出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？指导用坚强的语气朗读，品味。
b每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。
康复是什么意思？用康复造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？指导朗读。
c日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读才感人呢？
三、表达，深化感悟。
1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？
3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。
四、延伸，拓展升华。
1、桑兰成为申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。
2、出示课外搜集建议：借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（感动中国人物）……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。
板书设计：
《微笑着承受一切》教学设计郝敬德
于永秀。
（一）、导入，设疑促思。
[设计意图]“疑是思之始”，引导学生对课题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。
（二）、自读，初探大意。
1、带着疑问通读全文，要求读得正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。
2、指名朗读课文，落实生字词的教学。
4、梳理问题，形成共识：
优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。
不幸：桑兰是个非常不幸的人。
坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。
[设计意图]让学生围绕问题自主展开研读，引导他们抓住课文中的“优秀”、“不幸”、“坚强”这三个关键词理清课文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。
二、“走进”——桑兰。
（一）、深读，读中明理。
1、紧扣“优秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。（抓住“5岁开始练体操”、“12岁入选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体会。）。
出示资料：1981年出生于浙江宁波。
1987年入宁波市少年体育学校。
1990年进入浙江省体工队。
1993年进入国家体操队。
1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。
1997年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（2）、播放“画面”，入境感受。
同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。）。
（3）、激发兴趣，配音解说。
谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。）。
2、紧扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。
（3）、为什么说这是“天大的不幸”？
出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
学生研读、交流。
3、紧扣“坚强”，探究第三~七自然段（第三部分）。
抛出学生的疑问：
（1）、桑兰的伤势怎样？她的表现如何？队友们有什么表现？
（2）、在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？
（3）、桑兰在反复练习吃饭、穿衣等简单得不能再简单的事情时，又是怎样的表现？
学生分小组讨论，然后交流、体会，教师适时引导。
（重点词句：“没掉一滴眼泪”，“忍着剧痛，哼着乐曲”，“气喘吁吁，大汗淋漓”……）。
（4）、抓住重点语句，有感情地练读课文。
（5）、与桑兰相比，你有什么感想？你应该学习她怎样去坚强面对困难呢？（学生个性化地回答。）。
[设计意图]问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
（二）、表达，深化感悟。
1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？
2、研读交流，提炼主题。
3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。学了课文后，你想对她说些什么呢？夸夸她吧。
1、桑兰成为xx年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。
2、出示课外搜集建议：借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（感动中国人物）……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。
转载自。
《微笑着承受一切》教学设计
“学源于思，思源于疑。”本课教学伊始，便引导学生抓住课题自由提问，从而激发学生的阅读兴趣，让学生根据问题读文思考，交流汇报。接着，又设疑提问：桑兰是个怎样的人？让学生围绕这一问题展开研读，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个课文中出现的词语理清课文脉络，品味优美语言，感受主人公坚强的品格与积极的人生态度。
2、创设情境，品味语言。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的“优秀”，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。
[思路提要]。
[过程揭示]。
一、揭示课题引导质疑。
今天老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你会有什么问题呢？（谁微笑着承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她为什么能微笑着承受一切？）。
二、读文释疑 交流汇报。
（一） 请大家带着这些问题读读课文，划出有关词句，看看你能读懂什么？
（二） 以四人小组为单位，交流讨论。每组派一名代表作汇报发言。
三、设疑激趣 读文思考。
（一） 桑兰是什么样的人呢？让我们读懂她吧！请大家一边读课文一边思考。
（二） 请大家用自己的话说说桑兰是个什么样的人。（优秀、不幸、坚强、乐观）。
四 抓住重点词语理清脉络。
课文按怎样的顺序写出桑兰的“优秀”“不幸”与“坚强”的呢？请大家读课文。（师生交流）。
得出：第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。
第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始了，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。
第3—7自然段写桑兰坚强面对不幸。
四 紧扣重点词句展开研读 。
（一）紧扣“优秀”研读第一自然段 。
1、自由朗读 说说从哪儿看出桑兰是“最优秀”的跳马选手？（抓住“5岁开始练体操”“12岁入选国家队”“多次参加”“赢得荣誉”等词句体会桑兰是个优秀的运动员）。
2、播放“画面”入境感受。
同学们想不想欣赏桑兰轻盈潇洒的动作，优美矫健的身影呢？让我们一起来看录相（桑兰比赛、获奖镜头）大家有什么感想，尽情的说出来吧！
3、激发兴趣配音解说。
谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将——桑兰呢？（学生配音解说，师生评价）。
（二）紧扣“不幸”研读第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四届友好运动会上，桑兰出场了。亿万中华儿女目不转睛的盯者电视屏幕，他们期待着桑兰再创佳绩，为国争光。可是发生了意外情况，请大家读第二自然段。
1、说说不幸的事情是怎么发生的。（抓住“头朝下，重重摔下，完全失去了知觉“等词句了解。）。
2、为什么说这是“天大的不幸”？
出示“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生才刚刚开始，可她的下半生也许永远要在轮椅上度过”
（1）联系第一自然段，说说桑兰的“美好人生”
（2）为什么说这是“天大的不幸”？（她的下半生也许永远要在轮椅上度过）。
（3）如果你是一名在场的记者，你会怎样把这不幸的事客观的报道？
（三） 紧扣“坚强”研读3—7自然段。
1、自由读文，划出表现桑兰坚强的语句。
2、师生交流，体会桑兰的坚强。
（1）第3自然段。
桑兰的伤势怎样？
桑兰的表现如何？（没掉一滴眼泪，急切询问比赛情况）。
队友们看到伤势如此严重的桑兰有什么表现？（失声痛哭）为什么要写队友的表现？（对比衬托坚强）。
（2）第4自然段。
主治医生的话又说明了什么呢？感情朗读。
（3）第5自然段。
范读课文，启发想象桑兰是如何反复练习，掌握“简单得不能再简单”的动作的。
感情朗读。
（4）第6自然段。
如果你是桑兰，你会怎样说？
从桑兰的语言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
联系上文说一说她为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？
这一小节有什么作用？（点明课题，突出中心）。
五、联系生活拓展延伸。
《微笑着承受一切》教学设计郝敬德
作者：(小学语文课程直属小学语文) 。
师：同学们，上节课，我们通过学习这篇课文的第一、二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、二自然段。
生：（读）。
师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习这篇课文。请同学们自由读课文的第三至七自然段，用课文中的一句话来回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用直线画出来。
生：（读、画）。
师：哪些同学找到了？
生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。
师：（出示这句话）请同学们再默读课文第三至七自然段。用曲线画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。
生：（再读）。
师：你们找到了吗？
生：找到了。
师：谁来说说你找到的是什么句子？
生：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
生：桑兰没有掉一滴，反而急切地询问队友们的比赛情况。
师：对了。那么我们应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出坚强的语气。
师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？
生：能！
师：好，那你来读一读。
生：读。
（略）。
推荐理由：这个教学片断运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。
《微笑着承受一切》教学设计郝敬德
走进新单位，有很多的不适应。最近上了一堂亮相课，课后请听课的专家给予了指导，方感觉大学校果真有大学校之妙。领导们所评，一语中的，收获颇丰，特记之。
导入环节：原先设计为从第一自然段桑兰是我国最优秀的跑马选手之一，我们就来看看她取得的辉煌赛绩直接导入。第一次试教后，共进组的蒋老师提出建议，第二课时可对第一课时适应进行复习，整体回顾一下课文更好。于是第二次上课我调整为让学生开火车复习生词，让学生抓住生词说说课文大意导入。这一环节在课堂处理得并不理想。学生不能用简练准确的语言概况课文大意，经何主任点拨，发现问题在于1、教师提问指向性要明确，如果一开始就明确“用一两句话说说课文大意”，学生就不会罗罗唆唆说上一大堆的话了；2、如果出示课文所有的生词，则要突出关键词，让学生知道围绕哪几个词展开。否则学生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根据具体情况，默写重点词，关键词，让学生复习生词。
何主任看了我原先设定的教学目标后，指出教学目标中语文的工具性体现不够，教学设计中也同样存在这个问题，指导学生领悟语言，运用语言体现不够。
按照学校寻根课堂以问题导学的要求，这篇课文还可以关注课题，让课题升值，通过抓课题中的重点词引导学生质疑，提炼出两个问题：桑兰承受了什么？她是怎样微笑着承受一切的？而后一个问题，应该是本篇课文的主问题。
为了让学生感受桑兰承受了天大的不幸，我补充介绍了桑兰17岁前的辉煌赛绩，旨在让学生体会这一意外对桑兰来说不仅是身体的伤痛，生活的艰难，更是事业的中止，梦想的破碎。沈主任指出桑兰承受的“一切”其实很广泛，在三至六小节也有所体现，课堂上可以不对学生讲，但作为教师在解读教材时，应该能读出这“一切”。我在教学处理时，忽视了对三年级学生默读的训练，默读便于思考，便于让学生提取出关键信息，也容易让走神的学生集中注意力。我通过“哪些事桑兰再也做不了？”让学生体会“天大的不幸”，而忽视了从语言文字本身关注“不幸”的内容。学生上完课，对第二自然段的内容依然比较陌生。如果下次再上，我会抓住“重重地摔了下来”“完全失去知觉”“刚刚”“也许”这些词，去具体深入地体会“天大的不幸”。一堂好的语文课应该是让学生根据具体的语言文字去理解内容，再根据内容去品味语言、积累语言、运用语言。
在感受桑兰的坚强这一环节，我让学生自读课文，画出让自己感动的句子，再进行全班交流。我的原意旨在让学生通过找句说出自己读句的感受，而事实上学生只能找出句子，不会谈感受或者所谈过于简单。看来日常培养学生养成不动笔墨不读书，在书上作批注的习惯非常有必要。
在“队友看望”环节，我的设计是“孩子，如果你就是桑兰，你为什么不哭？”何主任提出这样的假设其实不够人文，其实学生的生活实际与桑兰相差很远，即便进行假设，学生的理解也不见着深入。可以通过想象：队友们看到病床上的桑兰表现如何？可以问问队友：你为什么哭？桑兰又会怎么安慰队友？从而理解“反而”“急切”两个词，进而感受桑兰的坚强。这里通过鲜明的对比写出桑兰的坚强，在朗读训练时，亦可让学生对比着读，在对比中体会桑兰的坚强。
在“康复治疗”环节，我通过让学生理解“剧痛”“为什么哼乐曲”让学生让孩子读出自己的感动，感受桑兰的坚强。这样的设计同样存在语文工具性模糊的缺陷。主治医生的话语目的在于侧面烘托出桑兰的坚强，从他的话语入手，则可做到目标指向表达，如进行说话训练：主治医生会怎样对别的患者说？在运用中理解语言，运用语言。而“哼乐曲”本身就直接体现了桑兰的坚强，无需到最后以标签式出现。“剧痛”让学生联系生活实际理解，其实也有些牵强，学生自身遭遇“剧痛”的机会是少之又少的，可以换一个角度，你们见过的什么样的痛可以称之为“剧痛”，一般人会有怎样的表现？这样的提问，学生回答起来更有指向性。学习语文，不仅要让学生知道课文写了什么，而且要让学生知道，课文是怎么写的，也就是关注语言形式。课文是怎样写出桑兰的坚强的？有正面的直接描写，也有侧面烘托。
在“学会自理”环节，我原先的设计中也想到换句比较体现三个“自己”和“简单得不能再简单”在句中的意义：更能体现桑兰的不容易。可在教学处理时，只让学生知道这些词句不能少，而未能让学生的认识上升到普通的词也能够表达出桑兰简单动作的艰辛，从而可见她的坚强。
在“品味话语”环节，一句话一颗心，你读出了桑兰一颗怎样的心？从这句话中你感受到桑兰的什么？这里亦可解读为她的信念与乐观。可以通过多种层次的，充满激情的引读实现课堂目标。学生读不出老师预料的感觉正是因为前面学生对桑兰坚强的认识不够深入。
在最后的拓展环节：用桑兰的新辉煌点明用坚强、不屈、乐观就可以承受一切的艰难险阻。最后让学生以“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头说几句话，学生表达都是口号式，如果换个角度，海外人士、队友、旁观者、残疾人、对生活失去信心的人，我们自己会怎么对桑兰说？这样就可以打开思路，让学生自主选择角色，练习语言表达，用不同的身份来多角度的表达自己对桑兰的敬佩之情。同时也将学到的语言运用于实际，在自我表达中学会正确使用祖国的语言文字。如果学生说话不能深入，可以让学生联系课文内容：“当的时候，你。”力求让学生把书本语言内化为自己的语言表达出来。
上课前有很大压力，可看看自己备的课文就是《微笑着承受一切》，不禁哑然失笑。微笑着面对新的环境，微笑着面对所有的压力，微笑着面对新的生活。
《微笑着承受一切》教学设计郝敬德
（教师有感情地范读第五自然段）。
生：我看到桑兰在吃饭、穿衣时累得气喘吁吁、大汗淋漓。
师：那“气喘吁吁”是什么意思？
生：那就是大口大口地喘着粗气。
生：喘气喘得很急。
生：喘得很响。
师：大家说得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？
生：满头都是汗，连衣服都湿了。
生：脸上的汗不停地往下流。
师：你们平时吃饭、穿衣时会累得这样气喘吁吁、大汗淋漓吗？
生齐说：不会。
生：因为她受伤了，而且下半身都已经瘫痪了。
生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已经完全没有知觉了。
生：我看到她连勺子都很难拿住。
生：我看到她拿着勺子艰难地把饭送到嘴边，可就是送不到嘴里，一不小心饭勺就掉在了地上。
师：那怎么会掉了呢？
生：因为她的手已经没力气了。
生：我看着饭勺掉了，我就帮她捡起来，擦干净，重新递给她。
生：这次她又舀了一勺饭，艰难地往嘴里送，这次终于成功了。
生：我看到她的脸上露出了微笑。
师：桑兰终于吃到了一口饭，可她已经累得——。
生齐说：气喘吁吁、大汗淋漓。
生：我还看到桑兰的脸上都是汗水。
生：她还喘着粗气，只能靠在床上休息了。等有些力气了再吃一口。
生：“一天一天”要读得慢一些，因为这些日子对于桑兰来说，过得非常的艰难，非常的漫长。
生：三个“自己”要读出高兴、兴奋的语气。因为，能够自己做这些事情对于桑兰和关心她的所有人来说，都是一件多么高兴的事啊！
生：读“气喘吁吁、大汗淋漓”时应该重点强调一下，以突出桑兰的那种坚强。
【评析】在这一段的教学中，教师让学生进行想象，把不容易深入体会的事例感受得真真切切。想象的力量是无穷的，学生插上了想象的翅膀，去亲眼感受桑兰吃饭时的情景。这些对于平常人来说是简单的不能再简单的事对于桑兰，要付出多大的艰辛。让学生用自己的语言把看到的情景说出来，从而来感受桑兰那种坚强的精神。学习课文，最重要的一点，不仅要理解文章内容，还要能把自己对文章的体会、理解用自己的朗读表现出来。因此，在教学时，教师还适时的引导学生说说应该如何朗读才能读出自己的感受。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的朗读水平。这样，使学生更真切地感受到了桑兰面对这天大的不幸时是那么的坚强、优秀。
王红。
转载自。
微笑着承受一切教案
1．理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。
挂图，录音。
三课时。
1．今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。
2．师板书课题。
3．看了这个课题，你想知道什么呢？
4．谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇。
课文的学习来解决。
1．自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2．检查。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
shengcaoxunxuanji。
省体操队训练入选技术。
shuaigutaoxunliaozhui。
摔下来固定套询问治疗脊椎。
peiyitanhuanxuxu。
配合毅力瘫痪气喘吁吁。
（2）指名读、“开火车”读、齐读。
指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
（3）去掉拼音读。
3．把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
（1）读正确、流利。
（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
（3）不能解决的作出标记。
4．检查，了解字词掌握情况。
（1）重点领会下列词语的意思。
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。
5．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6．默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以。
用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
7．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能。
永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。
1．出示，齐读。
操省选际赢届摔固套询疗。
2．指导，明确注意点：
选：注意笔顺。
摔：注意右上的左右两边是“。
套：注意中间有三“横”。
疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要.写作“广”。
3．学生练习，教师巡视指导。
《微笑着承受一切》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续理解部分生字组成的词语，会用“康复、意外”造句。
3、理解课文内容，学习桑兰面对天大的不幸仍然坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文生字新词，了解课文内容，体会桑兰勇敢面对人生不幸的精神，感悟桑兰积极乐观的人生态度。
教学过程：（第二课时）。
师：同学们，上节课，我们通过学习《微笑着承受一切》这篇课文的第一、第二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、第二自然段。
生：（读）。
师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题：4微笑着承受一切）请大家齐读课题。
生：（读）。
师：请同学们把课本打开，翻到第24页。
请同学们自由读课文的第三至第七自然段，用课文中的一句话来回答：桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用“——”画出来。
生：（读、画）。
师：哪些同学找到了？
生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。
师：（投影出示这句话）请同学们再默读课文的第三至第七自然段。用“~~~~”画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。
生：（再读）。
师：你们找到了？
生：找到了。
师：谁来说一说你找的是什么句子？
生：前来探望的队员们看到桑兰脖子上戴上固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛苦。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。
生：桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。
师：对了。（板书：没有一滴眼泪，急切地询问）那么我们应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出坚强的语气。
师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？
生：能！
师：好，那你来读一读。
生：（读）。
师：老师觉得你读得还不够坚强。能读好这两句话的同学请举手。
生：（读）。
师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。
生：这两句话应该读出急促的语气。因为课文中有“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。”
师：你说得真棒，而且读得也很好。大家给他掌声，好不好？
生：（热烈鼓掌）。
师：请同学们齐读这两句话。
生：（读）。
师：这两句话具体描写桑兰摔伤后表现得很坚强，还有哪些句子也能说明她的坚强？
生：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：对，这两句话也能说明桑兰很坚强。（投影出示）。
每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗。“康复”是什么意思呢？
生：“康复”是指恢复健康。
师：文中的“康复治疗”是指什么呢？
生：“康复治疗”是指为了让病人恢复健康所用的治疗措施。
生：爷爷的病康复了。
师：“康复”是指恢复健康，不好说“病康复”，可以说“身体康复”。还有谁会？
生：经过医生的精心治疗，爷爷的身体康复了。
师：这个句子不错！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身体早日康复。
师：很好！
生：康复后的小鸟自由自在地飞翔着。
生：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：很好。（板书：忍着剧痛 哼着乐曲）。
师：我们应该怎样读好这句话呢？
生：我觉得这句话应该读出桑兰的坚强。
师：好，你来试一试！
生：（读）。
师：听了她的朗读，你们有什么感觉呢？
生：听了她的朗读，我仿佛看见了桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：说得不错！老师也感觉到了。主治医生又是如何评价桑兰的呢？
生：（读医生的话）。
师：医生的话该用什么语气来读呢？
生：医生的话该用赞扬的语气来读呢？
师：老师就请你来当医生，赞扬赞扬坚强的桑兰。
生：（读）。
生：日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
生：累得气喘吁吁、大汗淋漓。（板书：气喘吁吁、大汗淋漓）。
师：那么你觉得该怎样读才感人呢？
生：我觉得应该读出桑兰做这些动作时的艰难和她的坚强。
师：你说得真好！老师就请你来读一读。
生：（读）。
师：你们觉得他哪些词读得最好？
生：我觉得“一天一天”这个词他读得很慢，让我们感觉到桑兰做这些简单的动作时的艰难。
师：文中还有没有句子具体描写了桑兰的坚强？
生：有。
师：谁来说一说？
生：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”
师：（板书：“不向伤痛屈服”、“能站起来”）桑兰说这话时，会用什么样的语气？
生：桑兰说这句话时会用坚决、自信的语气。
师：从哪些词可以看出来？
生：从“决不”、“相信”这些词可以看出来。
师：谁来读一读桑兰的话？
生：（读）。
师：请大家齐读桑兰说的话。
生：（齐读）。
师：这一切（板书：一切）都说明桑兰是个怎样的姑娘？
生：这一切都说明桑兰是个坚强的姑娘？
师：（板书：坚强）。
现在老师想请一位同学朗读全文，要求读出桑兰的坚强。
生：（读全文）。
师：她读得很好，很感人。今天的作业就是请同学们学着他的样子把课文有感情地读一遍。今天的课就上到这儿。
下课！
评析：
《微笑着承受一切》的第二课时运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。
《微笑着承受一切》教案
1、(出示照片)各位同学，照片中的女孩相信大家一定不会陌生。他就是桑兰。
桑兰是我国女子体操优秀的跳马选手。她5岁开始练体操，4年后跨入省体操队的大门，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
出示(优秀、坚强、快乐)。
师：我们认识的桑兰是优秀的，更是坚强和快乐的。今天我们就用这三词来学习桑兰的故事。
3、(出示课题)谁能读好课题。
二、学习课文。
2、(师)：正当桑兰憧憬美好未来时，一件意想不到的事发生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，发生了意外情况，他头朝下从马箱上摔了下来，顿时，胸部以下完全失去了知觉。)。
过渡：这一巨大的变故，给花样年华的桑兰带来的可谓“灭顶之灾”，她的遭遇是不幸的，但她却能以微笑承受，这是一个多么坚强的女孩!
4、请大家自由读课文，用“——”找出桑兰的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受这一切的。
交流1、“出示经医生„„度过了”
出示：引读：此时的桑兰，不仅()，还要()，他会担心()。
小结：如此沉重的生理和心理的双重压力作用在她一人身上，这就是她今后所要承受的一切，现在你理解了什么叫“承受”的含义了吗?但他没有绝望，脸上始终带着微笑(泛红)坚强的与伤痛作斗争。
(2)、师：看看文中哪句话最能反映桑兰微笑面对人生?(交流)。
(逐一出示三段话)。
a、“前来探望„„情况”
师：谁能读好这段话。
出示：在()时候，桑兰()。
师：你能用自己的话说说，在()时候，桑兰()。
请同桌配合，一个读原句，一个读填空，感受一下桑兰的坚强(出示图片)。
让我们运用同样的方法，自学第2、第3段话，完成同样的填空。
交流、出示：桑兰总是一边„„乐曲，在()时候，桑兰()。
师：难怪主治医生感动地说：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天„„吃饭了”(出示图片)。
在(应对日常生活)时候，桑兰(不需任何人帮助)。
师：但有谁知道，——生读——大汗淋漓的!
师：谁能用这句式把下面这句话说完整?(交流)，现在在书上把(出示)这句话写完整(交流)。
小结：刚才的学习，让我们感受一个不向困难低头，勇于挑战的桑兰。桑兰曾说：“瘫痪是我感到悲伤，因为我无法想正常人那样料理自己的生活，但是，我从来没有丧失过勇气，我早晚有一天要站起来，我会创造出奇迹来”，因此，他又是快乐的(出示：快乐桑浪的照片)。
师：从这组照片中，我们始终能看到桑兰灿烂的微笑。(出示人物说话)。
此时，你相对这位可进的大姐说些什么?(出示练习)。
让我们怀着敬佩之情读课文最后一节。
三、总结。
师：其实，在我们身边，这样的人还有很多，残疾人海伦凯勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的书中写道：“出示”
相信意志顽强的人一定能创造生命的奇迹!
微笑着承受一切
四季轮回，春秋变换，在春温柔的氛围中已悄悄地在酝酿热烈而又浪漫的夏，欢送着春风，迎着美好的夏天，今年暑假去北京！
——题记。
心情随着火车的起伏而波动，激动，早已溢满胸腔，经过了一天一夜的憧憬，我们终于到达了目的地——北京，终于见到了期盼已久的辅导员，我们亲切地叫她们：姐姐。
到达了住处，夜幕已经降临，夜，好静谧，柔和的月光透过树林，像洒了一地的碎锻。
辅导员们还在履行自己的职责，尽心尽力地排查宾馆内的设施是否完备，忙着登记房号，登记人数，查看设备。里里外外，忙得不亦乐乎，同学们看在眼里，甜在心里。
清晨，第一缕阳光透过叶子直射在密密麻麻的枝叶之间，于是，万物苏醒了，北京，也随之苏醒，那满腔热情注视着这一切。
姐姐们带领我们走遍了北京的每一个角落，让我们对这座繁华的大都市有着根深蒂固的了解。
当我们去王府井逛街时，姐姐们和我们几个女生一起，在kfc里面消费，我们吃的十分开心，买单时，姐姐们毫不犹豫地帮我们买了单。一路上，我们手拉着手，唱着小曲，享受着幸福的感觉。
这是我们住在宾馆的最后一晚，我们与姐姐们促膝谈心，姐姐们总是微笑着，她们说：“开心一点，天天都要smile，记住啊！”同学们勉强地笑了笑。夜已深，我们都回到了各自的房间。
残月在天的黎明似乎没有往日晓星隐没的诗情，淡淡的晨雾中，一个朦胧的身影沙沙地挪动，原来是姐姐，她们最后一次来叫我们起床。
我们上了火车，火车还没启动，原以为姐姐们已经走了，但，她们没有，她们还想在火车没有出发前和我们作最后的告别，大家的眼角不由自主地淌下两行晶莹的泪珠，姐姐们并没有哭。我们隔着一道窗，两位姐姐给我们做了一个笑脸的手势，，意味着：“开心一点，每天都要smile，记住啊！”然后我们就真的“哭笑不得”了，火车缓缓地开走了，看着姐姐们的背影，我并没有哭，虽然我十分留恋那个我难以忘怀的地方，我想：我真的很感谢这次愉快的旅途，感谢老天赐给我的礼物：两位姐姐。更感谢姐姐们让我明白的个道理：“微笑着承受一切”，总有一个理由让我们微笑，而我的理由是：老天让我享受到了这场“美丽”的痛楚，美丽的分别，美丽的情谊。
耳畔，回响着渺远的歌声……。
微笑着承受一切读后感
桑兰，中国体育界的阳光女孩。几年前，妈妈给我讲了她的故事，今天，我再一次走近她，再一次感受到心灵的震撼。
桑兰的梦想就是获得奥运冠军，但是还没来得及实现，她就在花季的十七岁被命运开了个超级玩笑，她胸部以下失去知觉，而且十指也不能活动。
读到“每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部”时。我的心像被一只无形的大手给揪住了，心想：“要知道桑兰可是第六节和第七节颈椎骨骨折的患者啊！医生的每一次推拿都要给桑兰带来多大的痛苦啊！桑兰居然还能忍着剧痛配合医生，还轻轻哼着自由体操的乐曲。这桑兰钟爱的自由体操乐曲，一定给桑兰带来了无穷的力量！”我合上书，不由地想到我做完扁桃体手术后，麻药药性消失，我的扁桃体好像有千万只小蚂蚁在啃咬，痛得我双脚不停地蹬床板，手臂疯狂地乱舞，不停地大叫：“痛死了！痛死了！”可我这点疼痛跟桑兰相比简直是微不足道。现在想想，真让人羞愧！
我暗暗地想：“我一定要学习桑兰这种钢铁般的意志和乐观向上的'精神，把桑兰永远当成学习的榜样！”
《微笑着承受一切》
第二自然短落写的是桑兰试跳时发生了意外，有这样几句：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
这句我请学生认真读这后，展开赛读。在我的鼓励下。我发现一些语文成绩不是很好的同学反而读得不错。比张小伟，我不得不承认他有诵读的天赋，可这个家伙极懒，在读、写、背方面极其失败。又比如邱小菊，我发现她近来读书越来越好，可是她的思想道德和乱七八糟的作业实在是让我头疼。
有感而发，我给大家讲了个木桶的原理。我在黑板上画了几块扳，我分别在上面写上读、写、背、默、听、说……我告诉他们，如果用这些木版做一个木桶，能装多少水呢？前提是每一块木板分别代表你的听、说、读、写等能力。我拿张小伟来做例子，张小伟读书非常有感情，那么他“读”的木板长一些，而他其他方面都不行，于是代表其他能力的木板就短些，如此说来，他做成的这个木桶装的水只能是可怜的一丁点儿。孩子们听了若有所思，我也借此机会鼓励那些不爱发言的人要大胆发言，把握住每一个发言的机会。争取“说”这块木板长一些。非但如此，别的任何一方面都不能放松。
很高兴能和孩子们谈起这些，教书育人，教书和育人是分不开的，唇寒则齿亡。
这些话对于孩子们还是起到作用的，接下来他们很认真的回答问题，很投入地读书，我真的很感动。我希望，这样的感动维持的时间能长一些。
好了，继续“微笑”吧！
接下来，我们在分析课文的过程中，又读了几段精彩的话，其中有外国医生称赞桑兰的话：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪病者做出了榜样。”还有一句桑兰说的话：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”读到桑兰说的话，我又些疑惑真是这样吗？如果孩子们是她，真的再也站不起来，曾经因为有着这样的梦想，这样的期待，而暂时忘却了难过，而结局不如所想时，是否会失落，会彷徨，会对生活彻底丧失信心。我不得而知。
孩子毕竟是孩子，不要让他知晓太多，让他们还是照着自己的理解读吧。何必让他们知道写书的“文以载道”之道呢！
一篇课文就学完了，下课铃声响起来了，跟他们说再见，充满着期待希望他们能记得我说的话，希望常在，快乐就常在。
借用本课的思想，“微笑”着面对，想起了一句歌词“拈朵微笑的花，看一段世间繁华。”篡改一下，花在笑，眼睛在笑，心在笑，一切都会好起来的，包括那些让我有点头疼的孩子，他们都会好起来的，真诚期待着。
（后记）：
晚上布置作业，照例是复习课文，字词，还有读书，背古诗，写日记。今天想让大家写个同题日记，于是问：今天发生了什么有趣、有意义的事情，他们说是听我讲木桶原理的事情，我听了微微笑。真好，孩子们进步不小，我的心血没白花。
《微笑着承受一切》教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重点、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
教具准备：
投影、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
1、师板书课题，生读题。
2、问：读了课题后，你想知道什么？
3、师选择板书。
二、初读指导。
1、自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2、同桌通过猜字，记忆生字。
3、检查。
（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。
（2）指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
（3）联系上下文，理解生词的意思。
a、重点理解：
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、学生提，并当场解答。
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结。
桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。
四、指导写字。
1、出示字，并齐读。
2、指导，注意：
选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？
二、精读课文2―3自然段。
投影出示：
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
1、齐读。
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。
3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。
4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？
5、指导朗读。
三、精读4―7自然段。
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4―7自然段，找出文中的一句话来回答。
指名读最后一段。
2、再读4―7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。
3、讨论交流。
（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的`怎样？
指导用坚强的语气朗读，品味。
（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。
指导朗读。
（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读才感人呢？
四、小结并布置作业。
1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。
2、课后，请同学们有感情地朗读课文。
第三课时。
一、复习导入。
默读全文，完成填空。
桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，赢得了海内外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？
（2）讨论交流。
2、出示第5自然段，想象仿写。
（1）指导朗读。]。
（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。
3、生想象作文，师巡视指导。
4、生交流、反馈。
三、作业。
1、造句。
（1）康复――。
（2）意外――。
2、在下面句子中填上恰当的词语。
（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。
（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。
板书：
微笑着承受一切读后感
前几天，我埋在我的书房里认真的读了一篇文章《微笑着承受一切》，读完让我深有感触。感受到了桑兰的坚强。
文章主要内容是：在一次跳马练习中，桑兰出了意外，第六节和第七节颈椎骨骨折，医生说：“每天都要推拿二小时。”常人难以想象，这样给她带来多大的痛苦，但桑兰很坚强，一边还唱着自由体操的歌曲，前来的队友探望她，都忍不住失声痛哭桑兰不仅没哭，还询问比赛的情况。这令队友们感动，也深深震撼了我的心灵。读到这里，我就想起了生活中的一件事。
记得有一次，妈妈让我去学滑板，学了好久也学不会，汗水不停地流，脚上有许多伤，我有些气馁了，但我突然想起桑兰的一句话：我不能向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。我就重新站了起来，一次次勤学苦练，经过千辛万苦，我终于把滑板学会了，能在我们小区自由自在转来转去。
读了这个故事，我明白了做事不能向困难屈服，要勇敢的面对困难。
读《微笑着承受一切》有感
课文主要讲了桑兰在美国纽约跳马比赛的试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉，第6节和第7节颈椎骨骨折，当时队友们来看望桑兰时，都忍不住失声痛苦，但桑兰却很坚强，没有掉一滴眼泪。
有一次，我在体育课上不小心把脚给扭了，但我没哭，我觉得我很勇敢，但和桑兰比起，我这点小伤算得了什么呀！桑兰可是颈椎骨骨折啊！桑兰不但没有掉一滴眼泪，而且还急切的询问队友们的比赛情况。我以后要想桑兰学习，学习她那不屈不饶的精神。
桑兰，我很敬佩你，原本17岁的你前途一片光明，但一次意外事故的发生却让你饱受痛苦的.折磨，每天必须面对的是剧痛，但你却表现出了常人没有的韧性和耐力。这或许是你长年从事体育运动保持下来的品质，你终于能自己穿衣，自己刷牙，自己吃饭了，这些进步是多么令人惊喜！你在挑战着生命的极限，你在创造着生命的奇迹。你那积极乐观、顽强不屈的精神深深地烙印在每个人的心中。
第4课《微笑着承受一切》作业设计
这是发生在我们身边的一个真实的故事。
主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。
课文先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期——1998年7月21日（受伤的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”来承受一切的。
不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，也许学了这课，认识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。
二、学情分析。
由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。
本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。
教学设计。
教学目标：
1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。
2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
教学重点：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。
教学难点：理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。
老师：相应的课件。
课前准备：学生：按课后要求预习课文；查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）。
教学过程：
一、走近——桑兰。
（一）导入课题，设疑促思。
1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者课题有了哪些了解？（随意聊聊）。
2、再读课文，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢？
（2）梳理问题，形成共识。
二、走进——桑兰。
（一） 紧扣“优秀”，探究第一自然段。
1、引读第一节。
2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。
3、 她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）。
——优秀的跳马选手。
（二）紧扣“不幸”，探究第二自然段。
1、过渡：
是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了……（出示课件）。
2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么？
4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，为什么说这是“天大的不幸”？
随机板书：身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示说话训练：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。
从此，她将面对——，面对——；
从此，她将失去——，失去——。
这一切真是——。
让我们带着惋惜的语气读好这句话：“这真是天大的不幸！”
（三）紧扣“坚强”，探究3—5自然段。
1、过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。
（板书微笑着）。
2、桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。
3、交流出示句子：
三句话整体出示：
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
4、 选择自己最感动的句子读一读，品一品，然后小组交流，推荐讲的最好的同学集体交流。
u 重点研读：
“不掉一滴眼泪”——出示画面，说话训练。
“忍痛康复治疗”——为什么要“哼”着乐曲？
“学会生活自理”——简单得不能再简单的动作是哪些？
师讲述桑兰锻炼的小故事。
5、引读3—5小节，加深体会。 。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。
三、学习——桑兰。
1、过渡引读：
2、桑兰为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？（说话训练）。
3、17岁的桑兰面对着困难没有退缩，没有沮丧，而是……（指板书），老师希望你们也能向桑兰一样，坦然的面对一切，微笑着面对困难，让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。
四、布置作业、课外拓展。
必做题：
1、 摘录描写桑兰坚强的句子，读三遍。
2、 抄写词语（词汇表上的词语三遍）。
选做题：
1、桑兰成为xx年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。
2、借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（感动中国人物）……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。
微笑着承受一切读后感
今天，我读《微笑着承受一切》这篇文章，对桑兰瘫痪的时候还能表现得非常坚强这件事感触很深。
这件事的大意是：在1998年的7月21日，在美国纽约进行的第四届友好运动会上，参加女子跳马比赛的桑兰不慎严重受伤，她的第六节和第七节颈椎骨骨折。桑兰知道自己的伤势后，她表现得非常坚强。每天医生都要给桑兰进行康复治疗，她总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。1998年10月30日，桑兰出院了，面对着所有关心她人，带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”这件事使我很敬佩桑兰。
读《微笑着承受一切》有感
星期三，我学习了第四课《微笑着承受一切》这篇课文深深地感动了我，桑兰大姐姐用微笑和病魔决斗，用顽强的毅力赢得了海内外人士的敬佩。
当时的'情景是这样的，1989年7月21日晚上，第四届世界友好运动会在美国纽约进行。参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况，她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，第六节和第七节颈椎骨骨折。这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
啊！桑兰你让我懂得了什么叫坚强，什么叫毅力。
微笑着承受一切读后感
今天我读了《微笑着承受一切》这篇文章，这篇文章主要写了桑兰在参加女子跳马比赛试跳时，发生了意外，桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。桑兰这个坚强的小女孩，用微笑承受着一切，赢得了海内外人士和我们的敬佩。
读完这篇课文，我就回想起一些往事，这使我感到十分惭愧。记得我小时候经常生病，而且我最怕在屁股上打针。在我四五岁的时候，又生病了，打针要打在屁股上，针还没靠到我的屁股，我就大哭起来，针一打到我，我就痛得哇哇大叫，还好过了一会儿不痛了。想到这，我就觉得桑兰实在是太勇敢了，因为，我就这么痛一下，还这么大哭大叫，而桑兰忍受着这么大的痛苦，却没有掉一滴眼泪，表现得那么坚强，我实在是惭愧呀!
遇到伤痛，遇到任何困难，该怎么去面对，我觉得桑兰给了我一个很圆满的回答。
微笑着承受一切读后感
前几天，我埋在书房里的读了一篇文章《微笑着承受》，读完让我深有感触。感受桑兰的坚强。
文章主要内容是：在跳马练习中，桑兰出了意外，第六节和第七节颈椎骨骨折，医生说：“每天都要推拿二小时。”常人难以想象，给她的痛苦，但桑兰很坚强，一边还唱着自由体操的歌曲，前来的队友探望她，都忍失声痛哭桑兰没哭，还询问比赛的。这令队友们感动，也震撼了心灵。读到这里，我就了生活中的事。
记得有，让我去学滑板，学了好久也学，汗水不[来源]停地流，脚上有伤，我有些气馁了，但我桑兰的话：我向伤痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤学苦练，千辛万苦，我终于把滑板学会了，能在我们小区自由自在转来转去。
读了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。