优秀作文是在学习语文过程中取得较高成绩的一种写作表现，它能够展现学生的语言表达能力和文思敏捷。下面是一些经典的优秀作文，先让我们一起来读一读感受一下吧。
学生惩戒法心得体会
学生惩戒法作为一种校园管理手段，在保证教育秩序的同时，也引发了广泛的讨论。作为一名学生，我深感学生惩戒法对我们的教育和成长起到了积极的作用。在与同学们的交流与实践中，我有了更深刻的理解和体会。
首先，学生惩戒法能帮助我们规范自身行为，树立正确的价值观。学校是我们的第二个家，学生惩戒法对于我们的行为规范起到了至关重要的作用。通过制定明确的行为规范和相应的惩戒措施，学校教会我们什么行为是被欢迎的，什么行为是不被接纳的。通过这样的规范，我们不仅能够更好地适应校园生活，还能够树立正确的人生观和价值观，形成良好的行为习惯，养成端正的道德品质。
其次，学生惩戒法能够培养我们自觉遵守规则的意识。在曾经的校园生涯中，我亲眼目睹了许多同学因未按照学校规定而受到惩罚的情况。这些惩罚虽然对当事人是一种警示和批评，但也间接地影响了其他同学。看着一个个同学因为犯错而受到处分，我渐渐明白了规则的重要性。在此后的学习生活中，我在现实的身边草头遭遇了同样的问题。然而，通过对学生惩戒法的接触和理解，我清楚地意识到了自己不得违反规则的重要性和后果。我明白了学校惩戒法的目的是为了让同学们从小就明白法律和规则的重要性，并培养我们自觉遵守规则的意识。
再次，学生惩戒法能够激发我们的自主学习和自主创新能力。作为学生，我们需要全面发展自己的各个方面。通过惩戒法，我们不仅要求自己遵守校规，还能够培养我们主动解决问题的能力。毕竟，无论是在学习上还是生活中，我们都会遇到各种各样的问题和困难。学校并不可能一直指导我们，因此，我们必须要有自主学习和自主创新的能力。学生惩戒法给予我们自主准则，让我们在处理问题时有自己的决策权和责任感。通过反思和整改，我们能够更好地发现自己的问题并加以解决，激发我们的学习动力和创新思维。
最后，学生惩戒法能够增强我们的责任感和团队意识。在校园生活中，同学之间难免会发生冲突和矛盾。学生惩戒法通过明确的责任和惩罚来解决这些问题，从而让我们意识到自己的责任和影响力。当我们意识到我们的行为不仅仅是关乎个人，而是涉及到整个集体时，我们将会更加珍惜并合理利用我们的自由。同时，通过学生惩戒法，我们也会更加关注和尊重他人的权益，培养团队意识和合作精神，从而形成和谐的校园氛围。
综上所述，学生惩戒法作为一种重要的校园管理手段，对于我们的成长和发展起到了积极的作用。通过学生惩戒法，我们能够规范自身行为，树立正确的人生观和价值观；我们能够培养自觉遵守规则的意识，培养自主学习和创新能力；我们能够增强责任感和团队意识，形成和谐的校园氛围。因此，我认为学生惩戒法是对我们教育的一种倾斜和呵护，我们应该在接受惩罚的同时，从中吸取教训，成为优秀的人。
学生犯错的保证书_学生犯错保证书
尊敬的班主任老师：
我郑重向自己承若，从此一定会认真学习。珍惜现在的每一秒，改正以前那无所谓的态度，对于任何引诱绝对坚持自己的饿目标不动移，目前就是要认真的学习努力做好每一件事，来提身自己。
曾经的曾经都一次一次的说过要努力，要改变自己，要让大家都夸我，单我没做到。以前还是个懵懂的女孩可以原谅但是现在都这么大了不可能还象以前那样的幼稚，应该懂点事了，以前根本就不知道自己身处何境，现在才深刻的认识到能在这个世界上混下去的人只有两种：一种是靠容貌的人，另一种是靠自己的能力。我生来就不是第一类所以我必须认真点来争取，来改变这个处境，其实说实话生活在这种环境里假如没有能力的话你将随时面临着被淘汰的风险，我现在想要的都不一定会如愿，以前都怪自己的命运不好，现在想起来是自己不努力的结果，所以我认为现在假如还不努力，不改变自己的话，我以前想得到的没有得到，以后也照样得不到。我不详再这样了，我一定要改变，成为世界的主宰，假如自己没有能力的话，那你将面临着被世界淘汰，或是被别人主宰。有谁愿意这样呢?自我的话不愿意。
现在的我没有一点能力我总担惊害怕害怕我拥有的将会因为我失败而失去/相反假如我有能力的话就不会这样了所以我要改变不要让自己明知结果还放错劝自己不要那么幼稚世界不是我想的那么简单。
这次这么大胆的，请保留此标记饿建议：其实也是一个全新的我。为了在别人心中的美好形象，为了我现在拥有的不失去，也是为了爱我的人不要因为我的失败而悄然而去,我愿改变,亲爱的,为了你我愿改变,愿意学做每一件事,只愿你,的爱是永久的,同时也请你为了我而上进,有你的话,我会走得更好,爬得更远的。
保证人：
日期：20xx年xx月xx日
教育惩戒学生心得体会
近年来，教育界对于如何惩戒学生的话题引起热议，教育惩戒的方式和效果也面临考验。关于教育惩戒对于学生身心成长的影响，我的看法如下。
教育惩戒是学校教育的一项重要工作，它不仅可以维护教育秩序，还有助于纠正学生的不良行为，更需要引导学生明确什么是对的、什么是错的，引导学生树立正确的价值观和世界观。教育惩戒可以是降低不良行为发生的概率，也能够帮助错误的学生找回正确学习方向。
二、正确使用教育惩戒。
教育惩戒的方式要合理、适度，与处罚不同，惩戒目的不在于对学生的惩罚，而是要借惩戒之力引导学生了解错误，并引导他们做出合适的改变，放缓学生的行为，远离更深入的错误。因此，教育惩戒的方式很重要，不应使用伤害学生身心的方式，而是要采用相对温和的方式通过教育手段来达到改正学生错误的目的。
教育惩戒如果使用不当可能会影响学生的发展和情感安全。学生受到教育惩戒的侵害，可能会对学生产生沮丧和挫折感，进而带来消极的情绪和严重的心理问题。在使用教育惩戒的过程中，教师应该防止使用一己私心或恶意想要使用过度困难的教育惩戒来达到自己的目的而影响教育的效果。
教育惩戒可以帮助学生及时改正错误行为，缓和不良情绪，同时也能教导学生掌握基本的社交规范，提高学生的道德修养，引导学生培养健康的心态和行为，给予学生更良好的未来。教育惩戒理应选用适当的方式和时机，以便更有效地达到教育的目的。
教育惩戒不能随意实行，它应该在和学生建立文明和谐的人际关系的基础上进行。建立良好的师生关系，让学生在接受教育惩戒时能够感到教师的关心和爱护，并让学生真正理解改正错误行为的意义。同时，在重要时候，让学生的身份感强，深入理解学生的心理，以便在知错后更好的改正，并积极支持学生在未来的行为中做到更好的表现。
总结起来，教育惩戒是学校教育中的重要环节，必须正确使用，适量温和，防止过度交叉人际关系产生的不良影响。如果能在优秀教育者指导下认真纠正错误行为，那么它也会给学生带来积极的影响，为他们的人生奠定更坚实的基础。
教育惩戒学生心得体会
教育惩戒是指在教育过程中对学生的不良行为进行惩罚或约束的一种方式。这种方式在教育界一直存在争议，有一些人认为惩罚可以起到警示和约束的作用，有利于培养学生的自律能力；而另一些人则认为过度的惩戒可能伤害学生的心理健康，甚至产生逆反心理。在我的心得体会中，我认为教育惩戒必须慎重使用，不能滥用，同时应该注重引导和激励。
首先，教育惩戒是一种必要的手段，可以帮助学生树立正确的价值观和行为规范。当学生违反了学校的纪律规定或道德底线时，适当的惩罚可以让他们认识到错误的严重性，有助于纠正不良行为。例如，当学生抄袭作业或者欺负同学时，如果不加以惩戒，他们可能会认为这样的行为是可以被接受的，进而形成坏习惯。因此，教育惩戒不仅是对个别学生的教育，更是对全体学生的教育，帮助他们形成正确的行为准则。
然而，教育惩戒必须注意方法和程度，不能过度施压或伤害学生的自尊心和心理健康。过度的惩罚容易引发学生的逆反心理，甚至导致逃学、低落情绪等问题的出现。作为教师和教育者，我们应该理解学生的心理需求，以适当的方式和力度对学生进行教育惩戒。例如，可以选择适当的时间和地点与学生进行面对面的谈话，让他们明白错误的后果，并给予恰当的惩罚。同时，在给予惩罚的同时，也要给予学生足够的关注和支持，帮助他们认识问题、改正错误，重新回到正确的轨道上来。
除了教育惩戒，我认为更重要的是注重对学生的引导和激励。教育惩戒应该是一种辅助手段，而不是唯一的手段。在教育过程中，我们要注重培养学生的自觉意识和主动性，鼓励他们自觉遵守规则和积极参与学习。当学生做出正确的行为和取得进步时，我们应该及时给予肯定和奖励，激励他们坚持下去。例如，当学生完成了一项困难的任务，我们可以公开表扬他们的努力和成绩，让他们感受到成功的喜悦和成就感，从而更加积极地参与到学习中去。
最后，教育惩戒的最终目的是帮助学生成长和改正错误。对于一些严重违纪或不良行为的学生，惩戒是必不可少的，但我们不能只停留在惩罚上，更要关注他们的成长和进步。例如，当学生犯了错误后，我们应该不仅仅只是批评和惩罚，还要与学生进行深入的交流和沟通，找出问题的根源，帮助他们认识错误的原因，并提供适当的帮助和支持。只有这样，学生才能真正意识到错误，改正错误，并在成长过程中变得更加优秀。
综上所述，教育惩戒是一种有必要的手段，但必须慎重使用。教育者应该注重方法和程度，正确引导学生，不伤害学生的心理健康。同时，教育惩戒应该与引导和激励相结合，帮助学生树立正确的行为准则，培养自觉意识和归属感。最终，教育惩戒要以学生的成长和进步为出发点，给予他们足够的关注和支持，帮助他们改正错误，成为有道德、有责任心的人。
学生犯错惩戒的作文
我真粗心。教室的墙壁上有几处被一种叫做“粘粘手”的玩具弄脏了，可我竟然不知道是什么时候哪个有创意的小家伙弄上去的，下午第二节音乐课下课，薛老师说起我才看到。这些日子我晋级，忙着填表，忙着开各种*，忙着交表，班级的一些工作有小班主任的帮助，我感到轻松了许多，但同时，我也感觉到由于我的繁忙，班里的有些同学不能自觉的遵守纪律，这不，悄悄地带来了这种玩具，还搞破坏。
我走进教室，抬头装作一副欣赏的样子看着“杰作”，学生们也抬头看我在看什么，起初能听到几个人低低的笑声、议论声，接着教室里安静了下来，我指了指墙壁，然后付慧君、高森、丁亚男、范志斌、薛纳新主动站了起来，这时上课铃响了，同时喇叭里通知语文教师校长室开会，我让几人坐下上课，我先去开会，放学后，我决定先让他们几人把墙壁清理干净，几个人迅速地清扫完后，都低着头来找我，等待着我的惩罚。
我说：“你们都知道我们共同在六二班这个集体中学习，班级就是我们的另一个家，作为家庭中的一员，应该怎样做呢？我们刚学习过关于环境保护的宣传标语，现在，你们每个人就今天的这件事，也说一条宣传标语。”
几个人抬起头看着我，
“给两分钟思考。”
“班级是我家，爱它靠大家。”
“六二是我家，我要爱护它。”
······。
几个人说着说着，又一次低下了头，我说：“你们说的宣传标语很好，我希望你们说的好，做得同样棒。”几人表示一定做到。
他们走了，我在想，什么惩罚都没有，但我已经让他们的心灵受到了震动，让犯错误的学生自己感到惭愧，进而产生要改正错误的愿望和信心，这比教师的任何惩罚都更有用。
犯错小学生周记犯错小学生周记
“人生的道路曲曲折折，天才伟人也犯错误。”这句是沙班罗伯特写得。是啊，天才伟人都会犯错误，何况我们呢？谁又能不犯错呢？我犯过错，我来谈谈我犯的错误吧！
我小的时候，喜欢吃玉米糖。有一天，我刚把玉米糖放在嘴里，它就从我嘴里掉在了地上，我当时以为地很干净，就把掉在地上的玉米糖拾起来，重新放进嘴里。这时，妈妈走了过来，看见了这一切，马上过来叫我把糖吐出来扔掉。我不理解，但我也只能听妈妈的话，把糖扔掉。我刚要问为什么，妈妈就打我，边打边说：“地最不干净，你还把掉在地上的玉米糖捡起来吃，看你下次还敢不敢。”通过这次教训，我知道掉在地上的'东西不准吃，除非有包装袋子。“错误可能是再一次错误的开始，失败可能是成功之母。”错了就要改正，不要一错在错，错上加错。可怕的不是错误，可怕的是你面对错误的态度。
还是毛泽东说得好：“错误和挫折教训了我们，使我们比较聪明起来了，我们的事情就会办得好一些。”
学生惩戒法心得体会
现如今，学生惩戒法成为了教育工作者们经常讨论的热点话题之一。作为一名教育工作者，我认为学生惩戒法既是教学过程中必不可少的一环，也是培养学生自律、培养良好习惯的一种手段。然而，学生惩戒法的正确使用需要教师有明确的原则和方法，同时也需要教师们有善于思考和总结的能力。在长期的实践中，我深感学生惩戒法对学生们的影响和教学质量的提升，同时也让我明白了一些心得体会。
首先，学生惩戒法需要遵循公正和公平的原则。无论是对待好学生还是对待调皮捣蛋的学生，教师对待学生的态度都应该一视同仁。教育工作者在进行对学生的惩戒时，要坚持公正和公平的原则，不能因为个别学生的“优势地位”而对其放纵，也不能因为个别学生的“劣势地位”而对其过于严厉。只有在公正和公平的原则下，学生才能真正地认识到自己的错误，从而主动改正，进而引导学生形成良好的行为习惯。
其次，学生惩戒法要合乎科学合理的标准。教师在惩戒学生时应该根据学生的实际情况和错误的性质来决定适合的惩罚方式和程度。惩罚不应过轻、过重，应该适当地与学生的错误相匹配。过轻的惩罚往往会让学生忽视自己的错误，而过重的惩罚则可能导致学生心生反抗，进而阻碍学生改正错误的意愿。合理地确定惩罚的程度可以激励学生主动去改正错误，激发学生的积极性。
再次，学生惩戒法和奖励制度相辅相成。对于学生的错误行为，教师除了进行合适的惩戒之外，还应该采取适当的奖励激励机制。通过及时、公平、科学的激励机制，可以让学生明确什么行为是错的，什么行为是对的。在教师针对学生的错误行为进行批评和惩戒之后，及时地给予学生认可和鼓励，让他们明白什么行为是对他们有利的，进而引导学生培养积极向上的行为习惯。
此外，学生惩戒法需要与家长密切配合。学生既是在学校中学习的，也是在家庭中成长的。教师对学生的惩戒需要与家长进行紧密的合作和协调。当学生违反学校的规则时，教师可以与家长进行沟通，共同研究解决方案，以共同的力量对孩子进行正确的引导。这样不仅可以帮助学生减少错误行为的发生，还可以增加学生和家长之间的信任和情感纽带。
最后，学生惩戒法要以和谐为目标。学校是个人成长的重要场所，学生需要在一个和谐的氛围中成长。因此，学生惩戒法应该突出教师的关爱和关注，促进师生之间的良性互动和信任。合理运用学生惩戒法，可以加强教育者和学生之间的沟通，促进学生的思考和成长，使学生在磨难中寻找到自己的发展方向，最终达到教育目标。
总之，在学生的成长过程中，学生惩戒法是一个不可或缺的环节。一方面，它对学生的错误行为起到了警示和纠正的作用，促使学生明确自己的错误，激发他们改正错误、成长进步的欲望；另一方面，它为学生提供了一个可以探索和学习的机会，通过合理的惩戒和奖励方式，引导学生形成良好的行为习惯。教育工作者在使用学生惩戒法时应该遵循公正和公平的原则，制定科学合理的标准，配合奖励制度，与家长密切配合，以及以和谐为目标。只有这样，学生才能在和谐的教育环境下，健康成长。
学生惩戒制度体会
军训，在我国是根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》和《关于教育体制改革的决定》要求进行。是学生接受国防教育的基本形式、是培养“四有”人才的一项重要措施之一、是培养和储备我军后备兵员及预备役军官、壮大国防力量的有效手段。
惩戒学生心得体会
惩戒学生一直是教育领域中备受争议的话题。一些人认为，严厉的惩罚可以纠正学生的错误行为，提高纪律；而另一些人则认为，过度的惩罚可能会伤害学生的自尊心，产生负面影响。经过我的亲身体验和思考，我认为，在惩戒学生时应当权衡利弊，合理运用，既要树立纪律，又要关注学生的情感和发展。
首先，我觉得惩戒学生在一定程度上可以起到纠正学生错误行为的作用。作为一名教育者，我们的目标是帮助学生获得知识和技能，培养他们的综合素质。然而，学生可能会出现各种各样的问题，比如逃课、欺凌、懒惰等。如果我们对这些行为不加以惩罚，不仅会对学生的学习秩序造成负面影响，也会对其他学生的学习态度和环境产生消极影响。因此，在一些情况下，适当的惩戒措施是必要的。
但是，过度的惩罚可能会对学生的心理健康产生负面影响。学生是处于发展阶段的人群，他们在心理和情感上都相对脆弱。如果教师对学生的错误行为采取过度惩罚的方式，可能会导致学生心理上的压力和创伤，甚至产生逆反心理。他们可能会因此对学校产生厌学情绪，对自己丧失信心，影响学习效果。因此，在惩戒学生时，我们要注意方式和程度的把控，不应让惩罚成为伤害学生的工具。
在惩戒学生时，我认为教师应当充分关注学生的真实需求，并倾听他们的声音。每个学生都有自己的个性和特点，不同的学生在面临问题时可能产生不同的反应。有的学生可能是因为对知识不感兴趣而表现出问题行为，而有的学生则可能是受到家庭环境的影响。因此，教师在惩戒学生前，应该先了解问题的原因和学生的动机。只有充分理解学生的背景和需求，才能从根本上解决问题，而不仅仅是简单地惩罚。
此外，在惩戒学生时，我认为教师应该注重激发学生内在的动力，让学生自主地进行自我约束和纠正。教育的目的是培养学生的自主性和责任感，而不是依赖外部的压力和惩罚。因此，教师在教育中应该积极培养学生的自我意识和自我管理能力。我们可以通过让学生参与决策、鼓励学生自主学习、给予学生适当的自主空间等方式，激发他们对学习和行为的主动性。
总结起来，惩戒学生是一个复杂的问题，需要全面考虑各种因素。在惩戒学生时，我们应当权衡利弊，合理运用，既要树立纪律，又要关注学生的情感和发展。通过充分了解学生的背景和问题的原因，注重内部动机的激发，培养学生的自我管理能力，我们可以更有效地帮助学生纠正错误行为，实现教育目标。
学生惩戒制度体会
一、违反首问负责制、一次性告知制、同岗替代制、办事预约制的，给予诫勉教育或效能告诫。
二、因业务不熟悉而违反机关效能建设有关规定的文秘资源网，第一次给予待岗学习一个星期，经单位组织考试合格后再上岗；第二次给予调整工作岗位。
三、故意刁难服务对象或吃、拿、卡、要、报的，给予效能告诫，情节严重的移送纪检监察机关处理。
四、凡是所辖办、站（单位）人员一月内2人次以上或一年内累计5人次以上，受到效能告诫处理的，要对办、站负责人进行告诫。
被诉待岗制度。
一、机关工作人员在办理公务、为服务对象提供服务或履行其他工作职责中，因服务态度不好，办事效率低下等违反机关效能建设规定的行为被群众投诉（调查后事实清楚的），一月内被投诉三次以上的，一律待岗。
二、被诉待岗人员在待岗期间，必须按机关正常上下班时间到单位认真学习党的政策、国家法律法规和机关效能建设的有关文件、规定，并认真检讨自己在工作中的存在问题。
三、待岗期为15天，待岗期满后，经群众评议、组织考评合格后，视情节恢复原工作、重新安排工作岗位或辞退。群众评议要有服务对象代表和单位工作人员代表参加。
四、待岗期间，一律停发岗位考核奖金。
效能违规教育制度。
一、效能违规教育制度是对本委工作人员因违反效能建设有关规定情节较轻，不够追究党纪、政纪责任的纪律教育制度。
二、效能违规教育采用行政告诫制度，具体分为口头告诫和书面告诫两种形式。
（一）口头告诫适用范围。
1、在执行服务承诺制中出现违诺现象，情节较轻能够及时纠正的。
2、“首问”责任人没有履行“首问”责任。
3、在规定期限内无特殊原因，没有联系反馈预约人的。
4、违反一次性告知制，同岗替代制，情节较轻的。
（二）书面告诫适用范围。
凡不执行或违反效能建设有关制度规定，受到投诉、举报，造成不良影响，情况属实的。
三、行政告诫的程序。
1、效能办或投诉中心根据调查情况提出行政告诫建议提交效能建设领导小组审定。
2、口头告诫的由当事人到效能办直接接受口头告诫。
3、书面告诫由效能办负责填写《告诫通知书》，由效能领导小组主要领导签发后，当面送达被告诫人。并告知所在办、站负责人，由所在办、站对被告诫人进行帮教。被告诫人收到《告诫通知书》后7日内，须将书面检查交所在办、站负责人审查签字后，送交效能办。
4、凡受到行政告诫两次的，取消当年度评先资格。
一、失职追究的对象：
街道机关全体工作人员。
二、失职追究的内容：
1、诫免提醒类：告诫、书面检查、通报批评、取消评先资格。
2、组织处理类：调离、停职、免职、降职。
3、纪律处分类：按照《中国共产党纪律处分条例》等有关规定办理。
三、失职追究的运用。
1、不认真贯彻执行党的路线、方针政策和国家的法律法规以及上级的命令、决定。情节轻微的给予诫勉谈话、告诫、书面检查或通报批评，情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。
2、因长期疏于管理或不敢大胆管理，造成所辖部门和人员违规违纪群众意见较大，反映强烈的，追究当事人及有关领导责任。情节轻微的，给予通报批评，取消评先资格。情节较重的，给予调离、免职、降职或党纪政纪处分。
3、对配偶、子女发生违规违纪行为知情不报或知情不管的领导干部、一经发现查实给予告诫，书面检查，故意包庇、纵容的，视其情节给予党纪、政纪处分或报上级纪检监察机关处理。
4、在行政执法中徇私舞弊，利用职权为自己或他人谋取私利，“吃拿卡要”，接受“红包”，接受对公正执行公务有影响的宴请，参与用公款支付的高消费娱乐活动，经查证属实、情节轻微的给予通报批评，取消评先资格，情节较重的给予免职、降职或党纪、政纪处分。
5、所辖部门和人员发生的问题不报告，不及时认真组织查处或查处不到位造成小问题酿成大问题的，追究当事人、部门领导责任。情节轻微的给予书面检查，通报批评；情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。
6、办事拖拉、作风生硬、态度粗暴、故意刁难，不按时限要求办理公务，效能低下贻误工作，评议中群众意见较大。情节轻微的给予告诫，书面检查，通报批评，情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。
7、在公务活动和向社会服务承诺中不负责任或不正确履行自己的职责，造成不良影响，损害街道形象或被效能投诉经查证属实的，情节轻微给予告诫，或通报批评情节较重的给予停职、免职或党纪、政纪处分。
办事预约制。
一、在办公室楼道设置工作人员去向牌，各办设置办事预约登记本。
二、群众到机关办事找不到经办人员时，把需办的事宜和联系地址、电话等写在登记本上或打电话联系，与负责经办的人员预约办事。
三、经办人员看到预约留言或接收到预约办事电话后，能直接办理的事项要马上办，并及时告知预约人；不能立即办理的事，要在规定时限内与预约人联系，把有关情况及时反馈给预约人。
四、对因故不能到岗（位）的人员，要指定替代人员负责履行其职责，无法替代的，有关人员要耐心向办事人解释清楚，并让其对办理的事项进行预约，尽力方便群众办事。
五、各办要把办理预约的有关情况登记在册，建立档案备查。
首问负责制。
一、首问责任人是指在本机关范围内第一个接待来电、来访、来信、来函或其他有关人员（以下简称办事人）询问的机关工作人员。
二、实行首问负责制，要求机关全体工作人员必须熟悉本办、站工作职能和办事程序，明确自己的`岗位职责，了解机关各办、站的基本岗位职责；强化职业道德意识，树立为群众、基层服务的思想；加强业务学习，提高业务能力和水平，做到内增素质，外树形象。
三、首问责任人的责任和义务。办事人到机关办事，对于有要求办理的事项，首问责任人根据不同的情况应当承担下列责任和义务：
1、属于首问责任人职责范围内能够解决的应当及时（在规定办事时限内）办理或一次性告知有关办事程序、要求等，热情耐心地解答有关询问。
2、属于本办、站职责范围内的，但有关责任人外出开会、出差、公休、病假等暂不在岗位或联系不上的，首问责任人应当负责填写《办事登记表》或以其它形式将办事人的单位、姓名、联系电话及拟办事项内容、留言等负责转交责任人或本部门负责人。责任人应尽快与办事人联系。
3、不属于本办、站职责范围内的，但属于本机关内责任单位职责范围内的，首问责任人应主动告知办事人联系的职能办、站或单位。当经办、站或单位无人时，应告知相应的联系电话。
4、不属于本机关职责范围内的，首问责任人应当耐心解释，并尽自己所知给予指导和帮助。
5、首问责任人在接待办事人时应文明礼貌、热情服务，使用文明用语，不得敷衍、应付、推诿。
四、各级领导要注重树立典型，结合年终绩效考评，对能模范遵守首问制在工作中涌现出来的好人好事和先进典型给予表彰奖励。
五、执行首问负责制，对存在问题和违纪的人和事要给予严肃处理。有下列情节者经查属实按《效能追究制度》有关规定处理。
1、首问责任人未及时将办事人拟办的事项移交给有关责任人。有关责任人到岗后未及时与办事人联系，延误办事人办事，造成不良影响的。
2、对办事人要求办理或咨询事项推诿扯皮或有意刁难、态度恶劣的。
3、屡次违反首问负责制的规定，经批评教育不认真改正的。
同岗替代制。
一、机关各办、站应根据其职能要求，实行定人、定岗、定责。
二、定岗工作人员应明确清楚自己担负的工作任务，恪尽职守，严格遵守办公制度和请销假等制度，积极主动地做好本职工作，不得无故迟到、早退、缺勤、随意替、换班。
三、定岗人员和因工作或特殊情况需离岗外出，应在办理有关审批手续并在单位指定接岗人员到位后方能离岗。
四、单位指定代岗人员必须熟悉了解其所代岗位的业务职责，不能随意让无关人员或不熟悉业务人员替代。
五、离岗人员应主动向代岗人员交代岗位工作及待办事项，办理交接班手续，代岗人员必须切实认真履行岗位职责。
六、未履行同岗替代责任的，按效能建设有关奖惩规定处理。
一次性告知制。
1、各办、站（单位）工作人员对前来办事的服务对象，要一次性告知所办事情需要的材料、办理的程序、办结的时限。
2、具有行政审核审批权的办、站（单位），对每项行政审核审批所需要提供的有关材料，都要印成服务指南或行政审核审批须知，一次性告知服务对象。
3、各办、站（单位）工作人员对服务对象要求办理的事项，由于法律法规明确规定不能办理的，要一次性告知服务对象不能办理的原因和法规、文件依据。
学生惩戒制度体会
为了进一步推进素质教育，深化课程改革，全面贯彻落实党的教育方针，提高教育教学质量，体现以人为本的思想，使学生评价更加科学化、制度化、规范化，符合素质教育发展的要求，制订学校学生评优方案。
一、校三好学生条件。
（一）品德方面：
1、能够认真贯彻执行《公民道德实施纲要》20字方针，遵守社会公德。
2、认真按照《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的各项要求去做。讲文明、懂礼貌、团结同学、尊敬师长。
3、不进“三厅、一社、网吧”。热爱科学，相信科学，明辨是非，远离xx和各种影响身心健康的出版物。
（二）学习方面：
4、自觉遵守学校规定的考试要求，遵守考场规则，不作弊。
期末考试各学科成绩均在80分以上（含80分）可以参评校级三好学生，不受名额限制。
（三）体育方面：
1、认真上体育课，认真做广播操、眼保健操。
2、体育成绩达到国家锻炼标准，积极参加各项体育活动。
3、讲究个人卫生，爱护环境，养成良好的卫生习惯。
4、热爱劳动，身体健康。
二、优秀学生干部条件。
1、带头遵纪守法和遵守行为规范、忠于职守，全心全意为同学服务。在各项活动中起到模范带头作用。
2、工作认真负责，主动配合德育处、班主任老师做好学校和班级工作。坚持原则，敢于同不良倾向作斗争。
3、带头学习各门功课，遵守纪律，尊重知识，尊敬教师，学习刻苦，成绩优良。
4、工作热情高，讲究工作方法，有一定的`群众威信和工作能力。
5、坚持原则，能开展批评与自我批评，作风正派，办事公道，受到师生好评。
6、期末考试平均分在80分以上（含80分）。
三、获奖学金优秀学生条件。
（一）品德方面：
1、具有强烈的爱国热情，有献身祖国的抱负和建设社会主义的责任干。
2、能够认真贯彻执行《公民道德实施纲要》20字方针，遵守社会公德。
3、认真按照《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的各项要求去做。不断提高自治、自立、自理、自护和自强的能力。
4、有开拓创新的精神，有不怕困难敢于吃苦的意志。
5、热爱生活，有较好的审美意识，热爱科学，相信科学，明辨是非，对崇高的事务有情感反应。远离xx和各种影响身心健康的出版物。
（二）学习方面：（除了具备校优秀学生条件以外，还要做到）。
1、有良好的学习习惯和自学能力，有不断探究新知的精神。?
2、有独立思考和分析问题和解决问题的能力。
3、全面发展，无偏科现象。
4、积极参加研究性学习活动，有特长。
5、期末考试各学科成绩均在80分以上（最低学科分数不低于70分）。
（三）体育方面：
1、认真上体育课，认真做广播操、眼保健操。
2、体育成绩达到国家锻炼标准，积极参加各项体育活动。
3、讲究个人卫生，爱护环境，养成良好的卫生习惯。保护好视力。
学生惩戒制度体会
一、违反首问负责制、一次性告知制、同岗替代制、办事预约制的，给予诫勉教育或效能告诫。
二、因业务不熟悉而违反机关效能建设有关规定的，第一次给予待岗学习一个星期，经单位组织考试合格后再上岗；第二次给予调整工作岗位。
三、故意刁难服务对象或吃、拿、卡、要、报的，给予效能告诫，情节严重的移送纪检监察机关处理。
四、凡是所辖人员一月内2人次以上或一年内累计5人次以上，受到效能告诫处理的，要对办、站负责人进行告诫。
被诉待岗制度。
一、机关工作人员在办理公务、为服务对象提供服务或履行其他工作职责中，因服务态度不好，办事效率低下等违反机关效能建设规定的行为被群众投诉（调查后事实清楚的），一月内被投诉三次以上的，一律待岗。
二、被诉待岗人员在待岗期间，必须按机关正常上下班时间到单位认真学习党的政策、国家法律法规和机关效能建设的有关文件、规定，并认真检讨自己在工作中的存在问题。
三、待岗期为15天，待岗期满后，经群众评议、组织考评合格后，视情节恢复原工作、重新安排工作岗位或辞退。群众评议要有服务对象代表和单位工作人员代表参加。
四、待岗期间，一律停发岗位考核奖金。
效能违规教育制度。
一、效能违规教育制度是对本单位工作人员因违反效能建设有关规定情节较轻，不够追究党纪、政纪责任的纪律教育制度。
二、效能违规教育采用行政告诫制度，具体分为口头告诫和书面告诫两种形式。
（一）口头告诫适用范围。
1、在执行服务承诺制中出现违诺现象，情节较轻能够及时纠正的.。
2、“首问”责任人没有履行“首问”责任。
3、在规定期限内无特殊原因，没有联系反馈预约人的。
4、违反一次性告知制，同岗替代制，情节较轻的。
（二）书面告诫适用范围。
凡不执行或违反效能建设有关制度规定，受到投诉、举报，造成不良影响，情况属实的。
三、行政告诫的程序。
1、根据调查情况提出行政告诫建议提交效能建设领导小组审定。
2、口头告诫的由当事人到监察室直接接受口头告诫。
3、书面告诫由监察室负责填写《告诫通知书》，由效能领导小组主要领导签发后，当面送达被告诫人。并告知所在办、站负责人，由所在股室对被告诫人进行帮教。被告诫人收到《告诫通知书》后7日内，须将书面检查交所在办、站负责人审查签字后，送交监察室。
4、凡受到行政告诫两次的，取消当年度评先资格。
一、失职追究的对象：
机关全体工作人员。
二、失职追究的内容：
1、诫免提醒类：告诫、书面检查、通报批评、取消评先资格。
惩戒学生心得体会
第一段：引言（100字）。
惩戒学生是许多学校中的一种常见做法，倡导通过惩罚行为来规范学生的行为。然而，对于这种做法，我曾经抱有疑虑并试图反对。但在一次学校会议上，我听到了一位老师的分享，改变了我的观点。通过这次经历，我对惩戒学生有了不同的认识和体会。
第二段：上下求索（250字）。
在过去，我往往认为惩戒学生只会产生负面效果。我认为，惩罚是一种强迫性的手段，不能真正引导学生积极改进自己的行为。因此，我常常思考如何通过其他方法来激发学生的自觉性和责任感。然而，无论是奖励还是亲和力的方式，似乎都未能达到理想中的效果。
直到那次学校会议上，一位老师分享了他的经验，并倡导在适当情况下利用惩戒手段。他提到，惩戒不是为了简单地惩罚学生，而是为了让他们明确自己的错误并从中吸取教训。这一思路使我对惩戒学生产生了新的认识。
第三段：创造积极影响（300字）。
在改变观念后，我开始尝试使用一些轻微的惩戒方法。例如，当学生在课堂上迟到或违反纪律时，我选择给予他们额外的阅读任务或者额外的课堂作业。这些惩罚虽然可能只是一些小小的惩戒，但经过逐渐地实践，我发现这些惩戒对学生产生了积极而持久的影响。
一方面，学生开始更加重视自己的行为举止，因为他们不想再次面临不必要的惩罚。另一方面，额外的学习任务也帮助他们提高了学习能力和自律性。逐渐地，学生对自己的责任感有了更深的认识，并开始养成良好的习惯。
第四段：正面教育的关键（300字）。
然而，惩戒学生只是一种手段，不能取代正面教育的作用。我发现，惩戒的同时，如果能够与积极的教育相结合，效果会更好。
例如，当学生犯错时，我们可以不仅告诉他们错误的后果，还可以耐心地给予他们正确的指导和建议。通过这样的方法，学生不仅意识到错误的严重性，还能学到正确的做法。此外，我们还可以通过表扬和鼓励来调动学生的积极性，使他们从内心愿意遵守规则和纪律。
第五段：结论（250字）。
通过这次对惩戒学生的尝试，我对这一方式有了全新的认识和体会。惩戒学生并非简单的惩罚，而是一种引导和教育的手段。对于学生来说，惩戒可以帮助他们认识错误、改正行为，并树立正确的价值观。对于教师来说，惩戒学生可以提高纪律，培养学生的自律和责任感。
然而，作为教师，我们应该始终谨慎使用惩戒手段，并与正面教育相结合，创建一个积极向上的教育环境。只有在合适的情况下，适度的惩戒才能够真正发挥积极的作用。通过这样的努力，我们可以帮助学生树立正确的人生观，成为有责任心和积极进取的人。
学生惩戒制度体会
情节轻微的给予书面检查，通报批评；情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。
6、办事拖拉、作风生硬、态度粗暴、故意刁难，不按时限要求办理公务，效能低下贻误工作，评议中群众意见较大。情节轻微的给予告诫，书面检查，通报批评，情节较重的给予调离、停职、免职或党纪政纪处分。
7、在公务活动和向社会服务承诺中不负责任或不正确履行自己的职责，造成不良影响，损害街道形象或被效能投诉经查证属实的，情节轻微给予告诫，或通报批评情节较重的给予停职、免职或党纪、政纪处分。
办事预约制。
一、在办公室楼道设置工作人员去向牌，各办设置办事预约登记本。
二、群众到机关办事找不到经办人员时，把需办的事宜和联系地址、电话等写在登记本上或打电话联系，与负责经办的人员预约办事。
三、经办人员看到预约留言或接收到预约办事电话后，能直接办理的事项要马上办，并及时告知预约人；不能立即办理的事，要在规定时限内与预约人联系，把有关情况及时反馈给预约人。
四、对因故不能到岗（位）的.人员，要指定替代人员负责履行其职责，无法替代的，有关人员要耐心向办事人解释清楚，并让其对办理的事项进行预约，尽力方便群众办事。
五、各办要把办理预约的有关情况登记在册，建立档案备查。
首问负责制。
一、首问责任人是指在本机关范围内第一个接待来电、来访、来信、来函或其他有关人员（以下简称办事人）询问的机关工作人员。
二、实行首问负责制，要求机关全体工作人员必须熟悉本办、站工作职能和办事程序，明确自己的岗位职责，了解机关各办、站的基本岗位职责；强化职业道德意识，树立为群众、基层服务的思想；加强业务学习，提高业务能力和水平，做到内增素质，外树形象。
三、首问责任人的责任和义务。办事人到机关办事，对于有要求办理的事项，首问责任人根据不同的情况应当承担下列责任和义务：
1、属于首问责任人职责范围内能够解决的应当及时（在规定办事时限内）办理或一次性告知有关办事程序、要求等，热情耐心地解答有关询问。
2、属于本办、站职责范围内的，但有关责任人外出开会、出差、公休、病假等暂不在岗位或联系不上的，首问责任人应当负责填写《办事登记表》或以其它形式将办事人的单位、姓名、联系电话及拟办事项内容、留言等负责转交责任人或本部门负责人。责任人应尽快与办事人联系。
3、不属于本办、站职责范围内的，但属于本机关内责任单位职责范围内的，首问责任人应主动告知办事人联系的职能办、站或单位。当经办、站或单位无人时，应告知相应的联系电话。
4、不属于本机关职责范围内的，首问责任人应当耐心解释，并尽自己所知给予指导和帮助。
5、首问责任人在接待办事人时应文明礼貌、热情服务，使用文明用语，不得敷衍、应付、推诿。
四、各级领导要注重树立典型，结合年终绩效考评，对能模范遵守首问制在工作中涌现出来的好人好事和先进典型给予表彰奖励。
五、执行首问负责制，对存在问题和违纪的人和事要给予严肃处理。有下列情节者经查属实按《效能追究制度》有关规定处理。
1、首问责任人未及时将办事人拟办的事项移交给有关责任人。有关责任人到岗后未及时与办事人联系，延误办事人办事，造成不良影响的。
2、对办事人要求办理或咨询事项推诿扯皮或有意刁难、态度恶劣的。
3、屡次违反首问负责制的规定，经批评教育不认真改正的。
同岗替代制。
一、机关各办、站应根据其职能要求，实行定人、定岗、定责。
二、定岗工作人员应明确清楚自己担负的工作任务，恪尽职守，严格遵守办公制度和请销假等制度，积极主动地做好本职工作，不得无故迟到、早退、缺勤、随意替、换班。
三、定岗人员和因工作或特殊情况需离岗外出，应在办理有关审批手续并在单位指定接岗人员到位后方能离岗。
四、单位指定代岗人员必须熟悉了解其所代岗位的业务职责，不能随意让无关人员或不熟悉业务人员替代。
五、离岗人员应主动向代岗人员交代岗位工作及待办事项，办理交接班手续，代岗人员必须切实认真履行岗位职责。
六、未履行同岗替代责任的，按效能建设有关奖惩规定处理。
一次性告知制。
1、各办、站（单位）工作人员对前来办事的服务对象，要一次性告知所办事情需要的材料、办理的程序、办结的时限。
2、具有行政审核审批权的办、站（单位），对每项行政审核审批所需要提供的有关材料，都要印成服务指南或行政审核审批须知，一次性告知服务对象。
3、各办、站（单位）工作人员对服务对象要求办理的事项，由于法律法规明确规定不能办理的，要一次性告知服务对象不能办理的原因和法规、文件依据。
学生惩戒制度体会
近几年来，农村家庭的孩子越来越少。家长既希望孩子成才，又非常溺爱。我在办公室常常听到老师们抱怨，又要成绩又不让严格管理，这可怎么办啊？根据我多年教学的经验，教育不能没有严格管理，不能没有惩戒。一个学生如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。而一个人在一生中，必定会遭遇到许多挫折与失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确的面对，从思想上认识到自己的缺点和错误,并进行反思，从中吸取教训，避免以后再犯类似的错误。
对学生进行惩戒，就是通过批评和处罚等手段，使学生感到震动，但又不损害他们的身心健康，从而使学生认识并改正自己的过失和缺点的一种教育方式。它的出发点是出于对学生的爱和关怀，不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康，而最终的目的在于教育学生，促进学生的全面健康发展。惩戒教育是一种刚性行为，有惩罚的因素，在实施时有一定的强硬性，在态度上有一定的严肃性，在要求上有一定的规范性。
伴随着新的课程改革，教师教学中提倡赏识教育、激励教育，强调了教师和家长要以平等的心态与学生、孩子对话，给他们创造宽松自由的.氛围，对学生一定要多鼓励、多赏识，主张无批评式教育。这对学生的健康成长非常有利，也有利于高素质人才的培养，已成为当前教育发展的主流方向。但是，素质教育并不与惩戒教育相对立，关键是班主任如何运用自己的智慧来巧妙地实现教育的目的，这是我们一线教师需要认真思考的。
第一、惩戒一定要合法，合理。
所谓合法就是班主任在运用教育惩戒的同时，必须切实保证和尊重学生的隐私权和家长的监护权。在平时教学中，有的班主任因学生犯错就简单的用罚款代替惩戒，让有偷窃行为的学生公开曝光，让早恋的学生公开检讨等，这些惩戒教育的方式是不合分寸的，是不能提倡的，也是极容易引起学生反感的。合理就是惩戒有因，要充分考虑学生的承受能力，要适度惩戒。目前，学生正处在生理和心理的发育阶段，也是他们最敏感、最脆弱的时候，任何不当的惩戒都会对学生的身心造成不同程度的伤害，影响学生的健康成长。苏霍姆林斯基说：“体罚不仅是对人肉体的暴行，而且是对人的精神的一种摧残；皮带不仅使脊背失去知觉，而且，会使情感和心灵麻木不仁。”所以，面对有过错的学生，班主任的惩戒一定要恰到好处，在实施惩戒学生时一定要慎重行事，三思而后行。
第二、惩戒的出发点是要充满爱心。
教师对学生要有满腔热忱的爱，并且应让学生感觉到。在平时教学中，有些班主任虽然对学生严格，但仍受到学生的爱戴，这是因为学生能体会出老师心中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒与体罚截然不同。如果一个班主任要惩罚考试成绩差的学生，是因为这个学生的分数拖了全班的后腿，影响了班主任的业绩，那么，无论这个班主任采用何种教育手段，都是错误的。
第三、惩戒学生要因材施教。
能被学生接受的惩戒教育方式，必然是能针对学生实际、走入学生心灵的方式。班主任应针对学生不同的情况作深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对学生负责、对学生成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对学生错误的有效矫正和对学生成长的真正促进。如同样是犯一种性质的错误，对缺乏耐心的学生可以罚拼七巧板，对缺乏亲情的学生可以罚写一封家书，对不爱体育活动的学生可以罚跑步，对不爱阅读的学生可以罚朗读一篇课文，对有暴力倾向的学生可以罚他背诵法律条文。
第四、要激发兴趣，正确引导。
学生是非观念不明，自制能力差又任性好动，他们有时会做出一些意料之外的举动，这时班主任的举措要慎之又慎。一次特殊的“惩戒”，能激发起一个学生对科学的向往，每个人心中都有两条弦，一条是善，一条是恶，教师要拨动善的那条弦，让它弹奏出最美的乐章，最动听的曲子。教师要用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，用人格的魅力感化学生。真正的教育要建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
第五、惩戒学生要把握学生的自尊心理。
学生有时难免做错事，做错的事又是多种多样的，有时是轻微的，有时却是严重的，甚至一犯再犯。这时我们必须对其错误严肃指明，劝说只是一方面，有时候还是需要批评的，但在这个过程中要把握好一个不伤害其自尊心的原则。如有一位学生多次在课间打闹，情况较严重，开始我真想怒斥他一顿，但转念一想，以前也曾严厉批评过他，为什么没有管用呢？这次我结合他的自身情况，告诉他打闹容易摔倒，造成碰伤，这样以理服人，他认真地听了，以后也认真地做了。学生的自尊心更多地表现在要求别人把他当成一个平等的个体来看，因此我们在平时的班级管理过程中，一定要尊重学生的人格，接受学生所犯的错误，把学生当成一个“人”，而不是一个“神”，以一颗平常心来看待发生在学生身上的一切。
为了让学生健康成长，我们要用好惩戒这把双刃剑,用自己的智慧而不是暴力去惩戒学生。对学生的缺点和错误既不能放任自流，又要管得恰到好处，使“惩戒”在师生之间奏响和谐的乐曲。