四年级积累运用五教学设计（热门12篇）

通过制定教学计划，教师可以合理安排教学内容和教学进度，提高教学效果。小编整理了一些经典的教学计划范文，供大家参考和学习，希望对大家的教学工作有所帮助。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

教学要求：

1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

教学重难点。

1、重点是口语交际和习作。

2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

教学时间:六课时。

第一课时。

教学内容：

读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》。

教学要求：

1、读读背背古诗，了解诗意。

2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

教学过程：

一、读背古诗：《夜书所见》。

1、试读通全诗。不明白的查。

2、抽读，集体读。

3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。

a：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

b：你读后明白了什么？

4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

补充：

菊花（黄巢）。

待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

菊（郑谷）。

王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

二、阅读《邯郸学步》。

1、学生自读，扫清字词障碍。

2、通读短文。抽读，小组内读。

3、思考问题：

（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？

（2）作者借这个故事说明了什么道理？

燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。

4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。

三、练习：

1、读背古诗。

2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

第二课时。

教学要求：

1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。

2、培养学生良好的听说习惯。

教学准备：

收集一些有关的健康小常识资料。

教学过程：

一、揭示课题，引入。

二、分组介绍：

1、以四人小组介绍，并记一记笔记。

2、小组搜集整理。

三、交流：

代表向全班介绍。

提示要求：

1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。

2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。

3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。

四、练习：

整理你本课了解的健康小常识。

第三课时。

教学内容：习作写你想写的内容。

教学要求：

1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。

教学重点：

内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

教学过程：

一、读题目明要求，研讨习作提示。

最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

问：1、写什么内容？2、要求是什么？

二、习作准备：教师介绍。

介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。

三、学生习作，教师指导。

四、写好后认真读一读，修改。

第四课时。

教学要求：

1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。

2、培养学生修改习惯，提高写作能力。

教学过程：

一、提问导入。

教师介绍：

1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。

2、要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。

3、要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好习惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。

二、抽生读习作，全班评议。

1、是否通顺？完整？

2、内容具体吗？

3、怎样改，提出方法。

三、学生修改习作。

四、抽读优秀习作，共同欣赏。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

1、练习用学过的偏旁进行归类写字。

2、复习巩固本单元学过的生字，积累用这些字组成的新词语，提高自主识字的能力。

3、练习用字拓展组词语，学习用词语写句子。

4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗；感受动物母子情深，提高保护鸟类的自觉性；感受上网的乐趣，培养自己对科学的兴趣。

教学准备。

教师：相关的偏旁卡片、词语卡片。《鸟》、《上网》的cd。

教学设计。

一、写出带有下面偏旁的字。

1、学生自己独立写字。

2、学生写的时候，教师可以巡视，表扬写得多的同学。

3、教师可以在黑板上收集一下大家组的字，再读一读。

二、你还认识我吗。

1、自己读一读这些词语。

2、同桌互相读一读，听一听。

3、找一找，哪些字是个单元学过的。

4、大家一起读一读。

5、教师鼓励同学们会用这些词语说话、写话。

三、读一读，涂一涂。

1、读一读，不一定要记住。

2、把积累词语、认识事物与培养学生良好行为习惯紧密结合。做得多的同学应该得到表扬，但是要注意避免不真实的填涂，鼓励同学们要实事求是。

四、照样子组词语。

1、自己用“话”和“爱”字组词语。

2、教师可以让学生先口头说一说，打开思路，再写。

3、如果有不会写的字可以用拼音代替，关键是学会运用这些字。

4、用“爱”字组词语时，不应限制儿童的思维，如果出现“爱情”、“爱人”等词，不应否定或指责。

五、照样子写一写。

1、先读一读句子。

2、照样子自己组词语组句子。

3、同桌互相批改、交流。

4、鼓励学生把自己认为写得好的句子念给大家听。

5、也可以鼓励学生口头组词造句。比一比谁说得多，说得好。

六、读读背背。

1、根据拼音自己学习生字。

2、把不明白的地方做上记号，自己去问同学或向老师请教。

3、和自己寻找的学习伙伴一起读这首诗。

4、说一说这首诗的意思。

5、和学习伙伴一起背一背这首诗。

6、也可以采取和爸爸妈妈一起学习和方式来学习这首古诗。

七、读读玩玩。

1、利用拼音自己识字。

2、自由读儿歌。

3、教师可以简单介绍一下“互联网”及“冲浪”的含义，可以形象地说明，不宜说得太专业。

4、读这首儿歌可以用同桌击掌的方式，增强情趣。

八、自主识字园地。

1、自己认一认这些字。

2、同桌互相认一认。

3、数一数自己认识多少个，如实填在括号里。

4、学生能认多少是多少，不要拔高要求。

四年级语文《积累运用四》教学设计

教学目标：

1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

教学准备：师生收集对子，课件。

教学过程：

一、完成“读读背背”

1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）。

“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）。

2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的`。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）。

3、指导学生朗读，读出对子的美感。

4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）。

6、交流收集到的对子。

7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）。

二、完成“阅读”

1、看了图片，你想说什么？想做什么？

2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？

3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。

5、全班反馈：

（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）。

春天的黎明，美在天空颜色的变化；

夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；

秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；

冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。

（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。

（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。

（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？

（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。

（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）。

（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。

三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容。

第二课时。

教学目标：

1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。

重点、难点：

本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。

学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、改变身份，引生入境。

师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）。

(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)。

2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）。

3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，获取经验。

（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）。

（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）。

2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）。

积累与运用八西师版四年级教学设计

1.感受汉语表达的灵活有趣，并在平时的语文学习中加以注意。

2.积累语言。

3.感受语文学习的乐趣。

4.培养学生的语文综合实践能力。

5.引导学生发现生活的乐趣，进一步提高学生的作文水平。

一

（一）温故知新。

1.学生自主阅读三个句子。

2.讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。

3.再读二、三句，在小组内交流自己的体会。

4.试着说一说类似的句子。

（二）语海拾贝。

1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。

2.说说这些词语的共同特点。

3.哪些词语用在好的事物方面？哪些又是用在坏的事物方面？

4.说说自己知道的关于“说”的词语。

（三）开心一刻。

1.学生读笑话。

2.说说笑话让人发笑的地方在哪里，应该怎样才能避免这种情况。

3.要求学生回家后把笑话讲给家人听。

（四）自主阅读园地。

1.提示本单元学习的阅读方法。

2.学生自主阅读，进行批注、勾画。

3.学生互相交流阅读感受、体会、收获。

二

（综合性学习：学会购物）。

（一）教学目标。

1.能在购物市场上与别人进行交际，在生活中用语文。

2.能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述。

（二）教学准备。

教师：拟定活动方案和注意事项。

学生：了解基本的购物知识。

（三）教学过程。

1.教师提出本次活动的要求和注意事项。

2.让学生在课堂上模拟购物，师生共同评价其得失。

3.学生到市场实地购物。

4.分小组交流自己的购物情况，注意互相评价。

5.分小组到全班汇报情况，师生共同评价。

三

（习作百花园）。

（一）教学目标。

1.能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之情。

2.能把自己的习作有感情地读给同学听，让同学分享快乐。

（二）教学准备。

教师：有关学生假日生活的图片、影像片断等。

学生：回忆自己的假日生活。

（三）教学过程。

1.教师出示学生假日生活的图片，激发学生的兴趣。

2.学生讲述自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。

3.师生共同评价学生的讲述。

4.学生分小组讨论、交流。

5.学生动笔作文，把自己所讲过的用文字记下来。

6.写完后进行修改润色，再有感情地读给小组内的同学听。

7.小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示，让大家分享快乐。

四年级积累运用五教学设计

1、理解名言警句，背诵积累。

2、理解短文内容，培养学生独立阅读能力。

3、培养学生口语表达能力。

4、进行习作训练。

教学重难点。

理解短文内容，培养独立阅读氏白鳎训练。

教学课时4课时。

第一课时。

1、理解名言警句，背诵积累。

2、阅读短文。

教学步骤。

一、学习读读背背部分。

1、学生自由阅读，要求读准字音。

2、指名分句读，检查读音与停顿。

3、师生讨论理解句意，提出不理解的问题。

“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。”说的是只有站得高，才能看得远。

“水有源，故其流不穷;木有根，故其生不穷。”水有源泉，因此流淌不停;树有根，所以蒸蒸日上。办事要开源固本，才能求得不断发展;看问题要追根溯源，才能抓住本质。

“圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。”再聪明的人考虑问题，也必定会有一次失误的时候;愚笨的'人肯动脑筋，总有一次是正确的。告诫尺有所短，寸有所长的道理。

“知人者智，自知者明。”能够深知别人的人算得聪明的人，能认识自己的人算得上明白通达的人。用以教育要善于正确认识别人，正确估价自己。

4、指导学生熟读背诵。

5、说说从中受到什么启发?

6、抄写这些名言警句。

二、阅读短文训练。

1、学生自由读短文，划上自己不懂的字词。

2、再读课文，讨论释疑。

3、默读思考：短文主要讲了哪些事?

(1)吉鸿昌被逼出国“考察”。

(2)吉鸿昌在美国大街遭到嘲笑。

(3)吉鸿昌在邮局遭受到侮辱。

(4)吉鸿昌百叶窗上“我是中国人”的牌子昂首走在美国大街。

4、你从吉鸿昌的所作所为中感受到什么?

5、感情朗读短文。

第二课时。

进行口语表达训练。

教学步骤。

一、启发谈话。

二、进行交流。

1、谈话：学校老师也希望大家每一个“六一”都过得愉快，有意义，所以先在同学们中征询好的建议，今天我们一来筹划一下。自己的“六一”儿童节。

2、议定计划框架。

(1)活动新颖有意义。

(2)参与面广。

(3)切实可行。

3、分小组讨论，小组长负责整理并发言。

4、小组长全班内发言，评选一项最切实可行方案。

5、中队长整理“六一”活动计划，送交学校。

第三课时。

进行习作训练。

教学步骤。

一、读题目明要求。

1、自由作文，写人写景记事都行。

2、想好主要内容与写作顺序。

3、写具体，写清楚主要内容。

文档为doc格式。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

一、读一读,背一背。

1、简单介绍有关《三字经》的知识。

（1）学生介绍《三字经》的知识。

（2）根据学生的回答作补充：《三字经》，作于宋代，作者王应麟。它是当时非常流行的蒙学教材（相当于现在的小学课本），与《百家姓》、《千字文》统称三百千。明代理学家吕昆说：凡儿童，8岁以下者，皆习《三字经》。

2、指名读《三字经》选段。

要求：读准字音，流畅。

3、讨论《三字经》选段的意思。

4、朗读，练习背诵。

5、检查背诵。

二、阅读：给予的故事。

1、自读短文，你读懂了什么？是怎样读懂的？

2、学生分组讨论、交流。

（1）为什么说这个人面临的选择是艰难的？

（2）为什么只有把生死置度外，才能尝到甘美的泉水？

3、有感情地朗读课文。

第二课时（口语交际）。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们都爱读书，读书是增长知识的最佳途径。今天，我们就开展一次读书收获交流会，把你读书的快乐说出来，让大家共同分享吧！

二、小组交流与研讨。

1、要求：先说自己读了哪些文章，介绍文章内容，然后谈自己读后的体会和感想。

2、分组交流，教师深入某些小组中倾听并指导。

3、各小组民主选出最佳人选准备参加全班汇报。

三、班上汇报。

1、小组代表依次上台汇报自己的.收获，老师给每位代表录音，并做适当点评。

2、师生共同投票，评选出讲得最好的同学。

3、颁发最佳口语交际奖。

第三课时（习作训练）。

一、启发谈话。

二、小组内自主介绍与交流。

三、指名在班上说一说。

师生共同评价，纠正语病，并鼓励学生的闪光之处，引导准确用词。

四、写前提示。

1、外貌描写抓特点，不可面面俱到。

2、把事情的经过写具体，要突出细节描，借助语言、动作、神态的描写展示人物的个性。

五、练习写作。

六年级语文《积累运用五》教学设计

1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。

2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

训练课时两课时。

第一课时。

训练要求完成总要求1、2。

训练过程。

一、导入课题。

二、完成读读背背。

1、学生自读：

（1）正确朗读下面的谚语。

（2）在熟读的基础上能背诵下来。

（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论，相机点拨。

火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。

不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。

好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。

树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。

（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）。

4、学生朗读、背诵这些谚语。

三、完成阅读。

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生提问质疑，教师引导归纳。

第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的.一个人？他得到快乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，了解他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有、只好答应老人的条件及他找到泉水后所想、所说、所做。）。

5、组织交流、讨论。

6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？

第二课时。

训练要求完成总要求3。

训练准备制作《小摄影师》的朗读磁带。

训练过程。

一、回忆课文内容，导入新课。

1、播放录音，回忆《小摄影师》的故事内容。

2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？

（小男孩有礼貌，高尔基热爱儿童，关心祖国下一代。）。

二、展开想象，设计情节。

（1）假想结尾的几种可能。

小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。

（2）学生自己选择其中的一种续说。

要求：

a、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。

b、要符合人物的性格，情节合理。

三、学生分组说故事。

b、小组互相商讨，把故事讲完整，讲清楚，讲生动。

c、试着演一演。

四、小组评议。

学生分小组进行交流，要注意看别人的优点，赞赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（老师深入到小组中，关注学生的讨论，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。）。

五、全班交流。

各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。

六、课外拓展。

把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。

六年级语文《积累运用五》教学设计

・・1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。

・・2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

・・3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

・・训练课时两课时。

・・第一课时。

・・训练要求完成总要求1、2。

・・训练过程。

・・一、导入课题。

・・二、完成读读背背。

・・1、学生自读：

・・（1）正确朗读下面的谚语。

・・（2）在熟读的`基础上能背诵下来。

・・（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

・・2、学生提出自己不懂的问题。

・・3、学生讨论，相机点拨。

・・火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。

・・不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。

・・好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。

・・树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

・・茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。

・・（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）。

四年级语文积累和运用练习题

六年级语文《积累·运用六》教学设计

教学目标 ：

一、背诵课外选反义结构成语。

二、阅读练习。

三、想象作文。

教学重点：

写出童年的趣味。

教学时间：四课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、回忆四字成语，背诵。

1、教师点字，全班成语。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、欣赏、背诵《四字成语》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述与成语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵默写。

5、检查。

第二课时。

一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、你能回忆童年趣事？

2、怎样才能从童年中寻找趣味？

3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、阅读短文《大雪之后》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

第三课时（辩论）。

组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

第二步，自选观点，分组准备。

1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

第三步，展开辩论，畅所欲言。

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。

3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

第四步，评议总结，提高认识。

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手”。

第四课时。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

附习作教学设计。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

六年级语文《积累运用五》教学设计

教学目标：

・・一、背诵课外选反义结构成语。

・・二、阅读练习。

・・三、想象作文。

・・教学重点：

・・写出童年的趣味。

・・教学时间：四课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、回忆四字成语，背诵。

・・1、教师点字，全班成语。

・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

・・3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

・・二、欣赏、背诵《四字成语》。

・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述与成语相关的故事。

・・4、学生自由讨论。练习背诵默写。

・・5、检查。

・・第二课时。

・・一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

・・1、你能回忆童年趣事？

・・2、怎样才能从童年中寻找趣味？

・・3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

三年级语文《积累·运用四》教学设计