月光曲语文教案（模板21篇）

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《月光启蒙》语文教案

出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？

师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？

2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事）。

3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？

4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说）。

（点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。，

6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！

（我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？）。

7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？

（四）猜谜语。

1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！

（师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。

2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华）。

3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！

（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

三、深情倾述，升华情感。

（出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推）。

2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——，

（出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面??”

a、出示练习：

孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是。

一想到母亲，我就会想到；

（同学们，静静地把你想到的写下来）。

3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？

是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为——（生齐读课题）“月光启蒙”

4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！

感谢您，母亲！（指名开头）。

您虽然不识字，

却是我的启蒙老师。

感谢您，母亲！（全体女生）。

是您用一双勤劳的手。

为我打开了民间文学的宝库，

给我送来月夜浓郁的诗情。

感谢您，母亲！（全体男生）。

您让明月星光陪伴我的童年，

用智慧才华启迪我的想象。

感谢您，母亲！（全体学生）。

您在月光下唱的那些。

明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，

使我展开了想象的翅膀，

飞向诗歌的王国。

感谢您，母亲！

师：妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。

孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您，母亲！

让我们也对自己的母亲道一句——感谢你，母亲！

课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想）。

板书设计：

唱民歌民谣。

母亲讲神话故事。

启蒙老师。

小学二年级语文《月光下的琴声》教案及教学反思

教学过程。

设计说明。

一、情境激趣，引入新课。

1．出示蜘蛛图片。问：你都知道有关蜘蛛的哪些知识？（引导说出织网、捉虫）。

2．师：这只蜘蛛可是大森林里远近闻名的捉虫能手（出示小蜘蛛图片）只是他的儿子（很帅吧），他希望自己的儿子能成为比他更优秀的捉虫能手。可是蜘蛛爸爸遇到烦恼了。邮差送来了它太太的一封信。我们一起来看看。

(课件出示)。

3．板书课题，引入新课。

4．师：蜘蛛爸爸看到信后很生气，决定回去看看，他是怎么处理的呢？

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；学生可用自己喜欢的方式来解决。

2．小组内读课文，教师指名分段读课文。

3．教师以游戏形式检查认字情况。

4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

训练学生的语言表达能力。

三、深入品味，读中感悟。

1．学生再次自由读文，思考：“蜘蛛爸爸的态度为什么发生了这么大的转变？”你是从哪看出来的'？读一读，说一说。

2．小组讨论、交流。

3．集体交流。

重点理解、感悟第5自然段，以朗读、听音乐为主要手段引导学生体会蜘蛛爸爸的内心变化和对儿子的理解之爱。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过音乐和朗读，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

四、拓展延伸、续编故事。

1．师：同学们，假如你是小蜘蛛，妈妈告诉你这件事的经过，你会对爸爸说些什么？

2．交流感悟，教师总结。

3．写入采蜜集、小笔头。

拓展延伸、续编故事巩固、加深了对课文的理解，同时训练了学生的想象思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

五、记忆字形，指导书写。

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生在语境中识字。可采取学生自学和师生共学相结合的方法。

2．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

语文《月光曲》教案设计教学反思

《月光曲》这篇课文讲述了音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。

我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的认识。

作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，肯定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的普通的人带来享受。他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子，怎能不让他好奇？因此，他走近茅屋。

这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是著名的音乐家，他的曲子肯定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘确实不简单，也反映了姑娘的音乐天赋，但是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望，但是哥哥的话让我明白了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依然相互理解，互相关心。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选取了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不明白他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，但是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从那里能够看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此热爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能透过音乐体会到他的内心世界，她正是他的知音啊！

对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不可求的，他抑制不住内心的激动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是完美的象征，表达的是祝福，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝福要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发他内心的情感，因此即兴创作了《月光曲》。

皮鞋匠联想到的画面是贝多芬情绪的变化，姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬情绪平静的时候，兄妹俩仍然在回味着音乐的意境，体会着贝多芬的情绪与创作的激情，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来又静静地去，给兄妹留下地是祝福，是喜悦，是无限的遐思，是幸福的陶醉……给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。

当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的内心世界，走进了《月光曲》创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自己曾说过：“我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福！”“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为什么要为姑娘弹琴？一个音乐家只有富有同情心，只有他怀着用音乐为穷人带来幸福感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时，他如此的激动，他的内心世界怎样释放？只有音乐。

此外，我还看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。

课后，我在不断反思一些问题。

1、怎样抓住孩子的注意力。

用语言调动孩子的情绪。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。

用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，如果教师一向板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学情绪，因为他觉得老师不喜欢他，所以他也不喜欢老师，就更不会喜欢这样的老师的课堂了。

用评价激发孩子的兴趣。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以肯定的时候，他会有学习的成就感；当你的评价给他以鼓励的时候，他会有学习的动力；当你的评价给他以推荐的时候，他会有学习的方向。可当你的评价给他以批评的时候，他会有挫败感，会伤害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的情绪；当你没有评价的时候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去继续学习的兴趣。

2、怎样到达预设的课堂效果。

透过读去感悟，带着感悟再读。孩子透过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，透过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，教师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，教师要透过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。透过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐，让她透过读把盲姑娘热爱音乐体现出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情色彩，自然就走入了文章，进入了主角。同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。

教师的语言务必千锤百炼。孩子的注意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能准确理解教师的意图；孩子的思维是活跃的，也是让教师常常意想不到的，预设的问题必须要用语简洁准确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。同样地问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。

文档为doc格式。

六年级语文月光曲教案设计

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

二、教学目标。

1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。

3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

5.集体创作班歌。

三、教学过程。

(一)创设情境，激发学生读书欲望。

1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流，个别介绍)。

2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

[点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。]。

(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意。

1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书)。

2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3.同桌，小组交流筛选后的问题(不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。)。

4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

5.同桌交流。

6.个别提问。

(三)细读课文，探究创作原因。

1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。

(1)读：带着问题反复读有关段落;。

(2)说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的;。

(3)思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?

(4)悟：《月光曲》的创作说明了什么?

2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像(在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想?)。

(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情。

1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段(与同桌互读)。

播放《月光曲》录音。

2.配乐范读，学生边听边想像画面。

3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗读，作画，描述……)。

(五)配乐朗读，感受感情变化。

1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。

(1)同桌互读、交流。

(2)教师范读、指导。

(3)配乐轻声读课文(自由读)。

(4)指名配乐朗读，全体感悟。

(六)自主学习生字。

学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

二年级语文《饮一杯月光》课文及教案

在写字教学中，应准确认识和发挥田字格的作用。其实，回想过去自己的写字教学，一直将田字格作为支撑，将汉字整体切割成一个一个的部件，详细讲解每一笔在田字格的什么位置起笔，什么位置落笔。当脱离了田字格的支撑，书写就会出现问题。修订版课标针对“写字教学”出现的问题，提出了许多改进建议，这也让我认识到，过去自己的'写字教学走入的误区。老师教给他们从汉字的整体结构入手引导观察，关注各部分之间的联系，及时总结规律，学生掌握了欣赏字的方法，并加以运用，就能把字写美观了。

通过这次上课，我想，无论课标如何改变，我们都应该着眼于学生发展。在实际的教学中，我们不仅要考虑学生需要什么，更主要的是要考虑学生确实能学会什么。

小学二年级语文《月光下的琴声》教案及教学反思

教学目标：

(一)知识与技能：

1.学会认读本课的生字13个，会些8个。

2.理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。

(二)过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

(三)情感、态度与价值观：

1.使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。

2.教育学生多观察小动物，爱护小动物。

教学重点：理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。

教学难点：在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感悟父母对自己的理解和无私的爱。

课前准备：信件、录音机、字词卡片。

教学过程：

一、激趣引入。

1.今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗?这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。

师读信的内容。(配乐)。

2.听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗?大家猜一猜。

3.学生们各抒己见：

我觉得------。

我觉得------。

我觉得……。

通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。

二、初读课文。

同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢?下面同学们亲自来读一读43页第10课吧!

1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2.小组合作，组长读字，成员找卡片。

3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)。

4.老师检查认字情况(开火车读生字)。

5.分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文。

1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?

2.你先在小组内说一说。

3.派代表说一说。(教师及时引导、点拨)。

(1)蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的?(带着生气的感情读一读)。

(2)后来心情发生了怎样的变化?

从哪里看出来的呀?带着喜悦之情读一读吧。

找出相关的词和句子，并分析造句。

(3)怎样从生气———喜悦的呢?

4.其他同学还有没有补充呀?

5.蜘蛛爸爸的回信怎样写的?从中你明白了什么?

6.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

四、拓展延伸。

1.如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信?

2.蜘蛛妈妈收到回信会怎样想?她会怎样做?

拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。

五、指导书写。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

《月光下的琴声》是一篇童话故事，篇幅虽长，但情节生动，语言优美，能激发儿童的阅读兴趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通过蜘蛛妈妈的来信，得知自己的孩子不学捉虫却迷上了音乐，便决定回去教训他，但他听到儿子美妙的演奏，被其深深的的打动，结果是蜘蛛爸爸理解了儿子的做法，改变了先前的态度。

本课生字较多，给学生识字、读文造成一定的困难。教学时，我从故事入手，给他们充足的时间自读。学生自己借助拼音、字典学习生字，通过识记生字，交流生字记法，同桌互查生字读音，教师检查生字读音，学生领读、齐读、小组比赛读、开火车读等多种形式学习生字。在充分学习生字的基础上，学生自读课文，教师再采取指名读、分段读、同桌互读互听、读重点的段落、句子等灵活多样的形式检查强化朗读，使学生熟读课文。

课文教学我从整体感知入手，从围绕“课文讲了一件什么事?”开始，让学生初步了解课文的大概意思，引导学生用自己的话说一说课文的内容，培养学生的概括能力。

在学习最后一自然段时，对于蜘蛛爸爸那句颇有深意的话学生竟然有着深刻的体会：他们有的说蜘蛛爸爸真好;有的说蜘蛛爸爸让小蜘蛛自己选择想做的事;有的说我也想有个那样的爸爸;更有的学生说要把这个故事讲给爸爸妈妈听。对于学生的发言我由衷的欣慰，我体会到了“水到渠成”境界。我更坚信，朗读是学好课文基础，是搞好语文教学的重要手段。

小学四年级语文《月光曲》优选教案

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学课件：

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

二、初读感知。

1、师：《月光曲》是首什么曲子？

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

三、学习生字词语。

1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2、给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？”（点击课件出示解释和例句。）。

3、学生在练习本上写生字词。

4、辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段。

1、齐读。说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解“谱写”

““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？”（“谱成”）。

写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”"谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、学习课文第二意义段。

1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）。

这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）。

师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）。

3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。

六年级语文月光曲教案设计

教材分析：

文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

教学目标：

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容;让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

3.学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。

教学重难点：

1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.理解“人物心境和乐曲意境”的统一。

教学准备：1、生预习课文2、教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，引入新知。

2、师板书课题，学生齐读。

二、整体感知，畅谈所得。

1、情景朗读(课件演示)，一边听一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?

2、听了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?

3、组织交流。

师：课文那些部分是直接描述创作《月光曲》的?

三、感受乐曲，激发情感。

1、借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?按自己喜欢的方式读这一节。练习读课文的第九小节。

2、指名读。

3、请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

4、多种方式练读，评价。

5、读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗?

6、结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

四、激情创作，探究过程。

1、请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

2、从“幽静”一词能想像到什么?

3、假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受?你会为他们做些什么?

4、请同学们读课文第四、五、六三个小节。

7、就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢?请读课文第八小节。

五、巧设情境，说写训练。

1、请同学们读最后一小节。联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

2、等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么?前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

六：作业：

1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。

板书设计：

(好奇)听到琴声————走近茅屋。

(感动)兄妹对话————进屋演奏。

(激动)巧遇知音————再弹一曲。

语文《月光启蒙》教案设计

1.学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】。

1.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。

【教学难点】。

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入新课。

1.介绍作者孙友田。

2.同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)。

二、初读指导。

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2.检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)。

(3)指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3.通读课文，思考分段交流。

第一段(1～3)：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段(4～8)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4.质疑问难。

三、再读课文，整体感知。

第二课时。

一、情境导入。

1.同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。

3.我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢?这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。

二、精读课文。

1.(显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里)。

教师范读第一小节(显示第一小节内容)。

这就是孩子眼里“最美的时辰”。在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，(显示填空)而的情景(学生说，教师板书)，更是令作者难忘。

2.朗读体会唱歌谣。

洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢?自由读书上的两则歌谣。(显示歌谣)。

(1)指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么?学生读歌谣。

(2)评评看，会评价也是会读书的表现。(师生点评)。

(3)这两节究竟应该怎样读?(出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)出示在歌谣上方。

“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢?你能不能朗读读出。

母亲的爱?(指名读男生)。

“甜甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。还有谁也能这样甜甜的，深情地、轻轻地读读呢?(先指名读后齐读)。

小院里的音韵之所以是芳香的，那是因为母亲的歌声特别——(动听、能陶醉人)。是啊，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。

(4)师引读：(显示第二小节)在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――(芳香的音韵)，那是母亲在――(用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。)。

(5)现在知道怎样读这两首歌谣了吧?能像一位母亲一样来读给我们听吗?(学生读)。

(6)母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢?(师生交流)。

a、母亲很勤劳。

b、向往美好生活。

3.妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么?

(为孩子，甘愿付出一切)。

她希望什么?

(希望孩子们热爱生活)。

能体会吗?

(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)齐读。

这句话中两个“长”有什么不同吗?(生长/产生)这里不生长粮食，却流传什么?

(2)是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——(显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。)。

这句话你懂吗?混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢?(开始要懂得爱什么，要喜欢什么)。

(3)母亲擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，这些让我混沌的童心，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。

从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。

4.慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

(1)出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗?形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)读出来，指名朗读。

(2)美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读(击掌法)。

(3)其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。

(4)母亲的谜语我解得开吗?这时，是母亲，再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。

(5)如果现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事，风趣幽默的童谣，启发思考的谜语，这该是多么美妙的夏夜啊!

(1)出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么?(学生答，出示：是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)自由读这段话。

师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)是母亲――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)是母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”)。

(3)这一段在文中起到了什么作用?(总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。)现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。

三、感情升华。

1.正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。(板书)通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)虽然我的母亲不认识一个字，可她――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)。

2.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲?

(1)勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗?(学生读课文)。

(2)善于和孩子沟通的母亲;非常爱自己孩子的母亲;这是一位望子成龙的母亲……。

3.这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲!然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了;我长大了，母亲却老了;生活好了，母亲却感受不到了。其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后你会有另一份感动。(出示原文，师读)。

《往事如歌----月光母亲》。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……。

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。

…………。

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……。

4.多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲;现在，我能让母亲为我而感到自豪。

而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――(点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――(点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)。

四、真情流露。

1.同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。

感谢母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢母亲――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。)感谢母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)。

2.母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助?此时，你想对她说些什么?写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。(ppt打出：“母亲，感谢您给我的一切!我永远爱您!!”的字样。)。

小学二年级语文《月光下的琴声》教案及教学反思

《月光下的琴声》是一篇童话故事，篇幅虽长，但情节生动，语言优美，能激发儿童的阅读兴趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通过蜘蛛妈妈的来信，得知自己的孩子不学捉虫却迷上了音乐，便决定回去教训他，但他听到儿子美妙的演奏，被其深深的的打动，结果是蜘蛛爸爸理解了儿子的做法，改变了先前的态度。

本课生字较多，给学生识字、读文造成一定的困难。教学时，我从故事入手，给他们充足的时间自读。学生自己借助拼音、字典学习生字，通过识记生字，交流生字记法，同桌互查生字读音，教师检查生字读音，学生领读、齐读、小组比赛读、开火车读等多种形式学习生字。在充分学习生字的基础上，学生自读课文，教师再采取指名读、分段读、同桌互读互听、读重点的段落、句子等灵活多样的形式检查强化朗读，使学生熟读课文。

课文教学我从整体感知入手，从围绕“课文讲了一件什么事?”开始，让学生初步了解课文的大概意思，引导学生用自己的话说一说课文的内容，培养学生的概括能力。

在学习最后一自然段时，对于蜘蛛爸爸那句颇有深意的话学生竟然有着深刻的体会：他们有的说蜘蛛爸爸真好;有的说蜘蛛爸爸让小蜘蛛自己选择想做的事;有的说我也想有个那样的爸爸;更有的学生说要把这个故事讲给爸爸妈妈听。对于学生的发言我由衷的欣慰，我体会到了“水到渠成”境界。我更坚信，朗读是学好课文基础，是搞好语文教学的重要手段。

六年级月光曲语文教案

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

《月光曲》

教学过程：

哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这篇课文写的是什么?"

1、师：《月光曲》是首什么曲子?

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福!

1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例句。)

3、学生在练习本上写生字词。

4、辨析部分词语的近义词和反义词。

1、齐读。说说你知道了什么?

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"谱写"

“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”("谱成")

写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? (断断续续的弹琴声)

这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。)

3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。

月光曲

/太贵谱写幽静纯熟

听 太穷谱谱成

《月光曲》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解“陶醉、激动、纯熟、倾听、幽静”等词在课文中的意思。

2、练习标划重点词句，练习品词品句。

3、了解《月光曲》的创作过程，理解贝多芬是个同情、热爱人民的伟大音乐家，熟读第九自然段，感受音乐的美妙。

教学重点：   通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写《月光曲》，以及体会《月光曲》的内容。

教学难点：   体会文章的思想感情，了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大音乐家。

教具准备：   多媒体课件。

课时安排：   第二课时。

教学过程：

一、导入。

上节课我们学习了《月光曲》这篇课文，知道了课文主要介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程。今天，我想先带大家听一段音乐。（课件播放音乐）你们喜欢这首曲子吗？有谁知道这是什么曲子？（引入课题，板书）。

过渡：这么优美的曲子有什么样的内容呢？让我们走进课文。

二、细读课文，感知第九自然段。

2、第九自然段中哪些是皮鞋匠联想的景物？哪些又是他看到的景物？请用横线画出皮鞋匠听音乐时联想到的景物，用波浪线画出他看到的景物。

3、这些画面你喜欢哪一个？找出来读一读。然后说说理由。（先默读，后学生个别读）。

4、教师小结：从同学们的朗读画面中，我发现这样几个画面：月光下平静的海面；越升越高的月亮，波涛汹涌的海面，画面发生明显的变化。那么画面变化了，情感就要发生变化，读出来的语气也就要发生变化，请同学聆听音乐，让老师用文字来重现画面。（师范读)。

三、回读课文，探究《月光曲》是怎样创作出来的。

1、贝多芬先生为什么会即兴创作出如此美妙的琴声呢？

2、交流。

a、出于对兄妹俩的同情(引入第3段学习)。

a.教师创设情境 (夜晚，幽静的小路，路旁低矮的房屋，断断续续的钢琴声）。

b.同桌间先默读，请几组学生分饰兄妹二人角色，进行朗读。

c.评价：这对兄妹俩，你更喜欢哪一个？为什么喜欢？

（围绕以下问题：妹妹的话怎么理解？哥哥的态度怎样？妹妹的回话又是什么意思？）。

d.小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了解决哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

（板书：因兄妹情而感动）。

b、盲姑娘与贝多芬的谈话（学习6、7段）。

a.听完贝多芬本人的演奏，姑娘激动地说（播放图片），我们轻声来读读吧！

b.正因为这句话中包含着盲姑娘激动，惊喜的心情，所以课文中的三句话的标点是能表达情感的感叹号、问号。

c.思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心情是怎么样的？

d.板书：因遇知音而兴奋。

c环境描写。

a你能找出文中描写优美的景色的句子吗？用笔来划一划，请学生读一读。

b教师小结：借着清幽的月光，贝多芬胸中的感情犹如大海的波涛，通过琴键播散开来。贝多芬因月光而灵感突发。

（板书：因月色而灵感突发）。

c此时此刻的贝多芬是感动的，是兴奋的，同时也是幸福的，他曾经这样说过。（出示：名人名言）。

四、课堂小结。

贝多芬为兄妹情所感动，为遇到知音所兴奋，在这样一个和谐幽静的环境，茅屋的一切都打动了人！月光那样的轻柔，这一切的一切怎能不激起贝多芬的创作的灵感？让我们带着感动，带着兴奋，伴随着这迷人的月光，用心聆听《月光曲》。朗读一下《月光曲》的内容。

五、布置作业。

六、板书设计。

因兄妹情而感动。

因遇知音而兴奋。

因月光而灵感突发。

《月光曲》教案

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

1．贝多芬画像一幅。

2．生字卡片。

两课时。

第一课时

教学内容：

检查预习，学习课文第二至七自然段

一、检查预习

1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）

2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）

4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容

1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

2．学生默读思考后讨论。

课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。

教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）

5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）

6．指名学生朗读第二至第七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课

《月光曲》教案

1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）。

3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）。

2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组研究的问题。

1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）。

2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）。

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。

（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）。

2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

４、试着背诵课文的最后三个自然段。

１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的`优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

《月光曲》教案

生1：月光融融。

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。

师板书课题。

师：知道真不少，今天咱们要学这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。

生齐读课题。

生1：文章写了他与穷兄妺俩一件什么事？

生2：是什么激发了他创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己什么感受？

生4：他这种感受是在什么样情况下产生？

生5：作者是怎样描写？

生自由读。

师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

生1：姑娘很喜欢贝多芬曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会入场券。

生3：贝多芬是一位很善良人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

师：问得好，真会动脑筋！

生7：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来，

师：这叫即兴创作。

生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来。

生8：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键问题。现在咱们就一起解决这个问题。

师：请同学们先读一读文章第二小节，仔细体会一下贝多芬心情。

生读。

师：从幽静一词能想像到什么？

生：光线不明亮，只有淡淡月光，周围很安静。

师：对，这样环境就叫幽静。能体会到贝多芬心情吗？

生1：在幽静小路上散步他肯定很愉快。

生3：弹得断断续续，肯定不熟悉，有没有人教他？

师：体会得好，所以他就。

生：走近茅屋。

师：接下去读第三小节，继续体会他感情。

生读。

师：从兄妺俩对话中你能体会到什么？

生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹。

生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬演奏。

生3：盲姑娘很善良。

师：假如你是贝多芬，听了他们对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

师：贝多芬说我音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良品质和她对音乐热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

生读。

生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏音乐太激动了。

生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想。

生：为姑娘再弹奏一曲。

师：是，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动心情。就在他要再弹一曲时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。

生读。

师：借着这清幽月光，心情激动贝多芬开始即兴弹奏了，他琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文第九小节。

生读。

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到，体会怎样读才能读出景物变化。

生练读，指名读，师范读，生再读。

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲旋律吗？

生：乐曲旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师：能由乐曲旋律想像到贝多芬弹奏时表情和动作变化吗？谁来表演表演。

生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）。

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达正是自己见到盲姑娘前后感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到。

生再读。

师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。

（生读）。

师：联系上下文想一想陶醉是什么意思。

生：从苏醒一词我觉得陶醉是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围一切，连贝多芬走都没有发觉。

师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

（生讨论）。

表演过程略。

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣同学可以读一读《贝多芬传》。

板书设计：

（好奇）。

听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展。

（感动）。

史妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈。

（激动）。

巧遇知音再弹一曲。

月光曲教案

《月光曲》教案

1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题d小题。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

1、回答课后1题的第1小题。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首

著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

17、月光曲。

先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。

听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你读懂了什么？

“霎时”：极短的一点时间。

这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

（2）师小结：边出图

（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

（4）试说，结合出图。

3、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

动人的传说呢？

4、听录音、看课文（2——9节）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。

（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？

反馈：（1）正音、提出不理解的词。

（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么

看的？（生答）

再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

（1）读议：“一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲子。”

理解“幽静”：幽雅寂静

“断断续续”：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练。

“是他的曲子”引他靠近茅屋。

（2）读议兄妹对语。

（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

重点：不过“随便说说”：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

（穷还表现在哪儿？）

穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子。

这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

指名读后：师引读（分角色）

（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

你读懂了什么？

读议：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）

7、再读2——5节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

（好奇）听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展

（感动）兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈

（激动）巧遇知音再弹一曲

月光曲教案

1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题d小题。

2、初步感受《月光曲》美意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民思想感情。

1、回答课后1题第1小题。

2、感受《朋光曲》美意境，感受贝多芬同情劳动人民思想感情。

课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

听说咱们五（1）班同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首

著名钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作？介绍一下贝多芬。

1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》课文。出题、读题：

17、月光曲。

先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐意境。

听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

2、刚才，同学们都把自己感受到描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

写呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你读懂了什么？

霎时：极短一点时间。

这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

（2）师小结：边出图

（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好可站起来读），齐读。

（4）试说，结合出图。

3、这么优美动听曲子，贝多芬是怎样创作出来呢？这其中还有着一个美丽动人传说呢？

4、听录音、看课文（29节）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解词语。

（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？

反馈：（1）正音、提出不理解词。

（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看？（生答）

再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

（1）读议：一天夜晚，……弹正是他曲子。

理解幽静：幽雅寂静

断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬曲子，但弹得不熟练。

是他曲子引他靠近茅屋。

（2）读议兄妹对语。

（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

要是能听一听贝多芬自己是怎样弹，那有多好啊！充满对贝多芬崇拜，听曲愿望。

重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰话。

（穷还表现在哪儿？）

穷：茅屋、旧钢琴、歌话。

其实她是十分渴望能听到贝多芬演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬曲子。

这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

指名读后：师引读（分角色）

（3）听了盲姑娘话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

你读懂了什么？

读议：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听。

（哪句话最能表达他当时心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）思想品质，读出热情诚恳、充满激情语调。

6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）

7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

月光曲教案

一导入新课：

师：大家喜欢听音乐吗？

生喜欢。

师：今天老师给你们带来一首非常好听的乐曲，想听吗？

师：听！（播放音乐）。

师：这是德国著名音乐家、世界音乐巨匠贝多芬创作的曲子，传说，这首曲子背后还有一个动人心弦的故事。

生：、

二整体感知。

2文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，激发了他的创作灵感呢？（学生读）。

3拿起笔来画下你感受最深的句子。

师：读了课文，你有哪些问题要问呢？小组之间交流交流，能小组解决的自己解决，小组内解决不了的汇报给我们大家共同解决。

师：有哪些解决不了的问题呢？

生1、生2、生3、（随着学生说，教师板书问题）。

师：有问题说明你们预习课文时用心的读书了，这个习惯非常好。相信通过这节课的学习，你的问题就会得到解决。

三深入研讨。

师：文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，使他创作出举世闻名的月光曲呢？

生：第三自然段。

师：贝多芬听出了什么呢？

生我听出了这个小姑娘非常想听贝多芬弹奏。

师：你从文中的哪句话知道的？生读。

师：一个小姑娘家如此喜欢音乐，如此渴望听到他的弹奏，听到这里，贝多芬的心被触动了。（板书）。

师：从兄妹俩的对话中，贝多芬还听出了什么？

生：他们家很穷。

师：你是怎么知道的？

生：、

师：同学们都通读课文了，从文中的哪些地方你还感受到他们家穷？

生：、

生：兄妹情深。

师：你从哪句话知道的？

生：、

师：能够听贝多芬弹奏是盲姑娘梦寐以求的事，她为什么却说”随便说说”呢？、

生、

师：多么感人的手足之情呀！让我们带着这份理解，分角色读读这段话，好吗?（找生分角色读）。

师：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在门外的贝多芬，听了他们的对话，你心里有什么感受呢？你会为他们做些什么呢？（找生说）。

师：是呀，听到这里，贝多芬被这对穷兄妹深深地感动了。（板书：感动）贝多芬曾经说过，我这一生，只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！（课件出示）。

生：弹得多纯熟啊！、您，您不会就是贝多芬先生吧？

师：假如你就是这位盲姑娘，你会怎么说这句话？

生：读。

师：从盲姑娘的这句话中，贝多芬又听出什么呢？

生：激动、惊讶、怀疑、受宠若惊、

是：多么复杂的情感呀！让我们把理解放在文中读出来，好吗？谁愿意读？

生1读生2读生3读。

生：他谈得纯熟、有感情。

师：是的，贝多芬弹奏不仅仅凭技巧，更重要的是他赋予乐曲深深的感情。盲姑娘听出了贝多芬赋予乐曲的浓浓的感情。在这么一个小镇上，在这样一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他交流的人，这个人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音难觅呀，此时此刻，贝多芬的心情一定会非常的（激动），板书。此时，对于贝多芬来讲，告诉盲姑娘是谁重要吗？重要吗？他只想（为盲姑娘在弹奏一曲），这时，一阵风把蜡烛吹灭了，读（课件出示句子）。

师：望了望站在身边的穷兄妹俩，贝多芬有所触动，他心里会想些什么呢？（小组之间互相说说。）。

师：让我们再次走进贝多芬的内心世界吧。此时他会想、

生1、生2、生3、

师：是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人作曲，为知音作曲。最终，他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，表达了他激动的心情。他的优美的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？文中哪一段写的？（第九段）。

师：谁愿意读？其他同学边听边思考：皮鞋匠在这优美的琴声中，看到了什么？

师：皮鞋匠看到了什么呢？

生：、

师：板书：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，风卷巨浪；月光照耀，波涛汹涌。

是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（变化）。

这种变化其实也就是贝多芬内心的（思想感情变化）。

师：读这段话应该用怎样的语气读？

生：由轻到重，

师：会读吗？自己试读。（多找幾位同學感情朗讀）。

师：联系上文，哪句话写贝多芬的触动？哪句话写他的感动？哪句话写激动呢？

生答。

师：是呀，贝多芬由最初的触动，到后来的感动，当他的感情变化到了高潮时，便创作了举世闻名的月光曲，还想听吗？好，听，边听边想，你看到了一幅怎样的画面？（播放乐曲）。

《月光曲》教案

４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

你知道哪些描写月光的词语或句子？

今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

来交流你读课文之后的感受吧！

任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

１、盲姑娘热爱音乐：

哪些词句印证了你的假设？

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

她的愿望能够实现吗？

是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……。

真的是随便说说的吗？

听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……。

贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

２、环境幽静：

一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。

读这句话，你看到的是怎样的景象？

是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

读出幽静的感觉来！

的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

《月光曲》教案

1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民得思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。

3、能有感情地朗读课文。

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。

（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想

（二）简介贝多芬，导入 新课。

板书：9. 月光曲

（三）讲授新课。

1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。

（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？

（2）这琴声为什么引起他得特别注意？

（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）

弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。

（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

（5）贝多芬走进茅屋干了什么？

（6）他为什么弹琴？

让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？

（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？

（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？

2、理解弹奏第二首乐曲得经过。

（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。

引导学生体会当时得环境。

（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）

（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？

（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

引导学生在文中找出有关词句。

（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

（7）记得是什么曲子？

（四）归纳小结：

归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。

2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

（五）练习

1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》