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《我的影子》第二课时教学设计
一、复习检查。
1.划线找朋友:
2.组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右朋友)。
3.说话:看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式:我的左边是,右边是,他们都是我的好朋友。
二、学习课文。
1.学习第一节。
(1)看图说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)。
(2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。
说说,影子在谁前,在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式:我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式:我常常()。
(5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵:(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背,齐背。)。
2.学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说,太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,这位小朋友怎样走,影子会在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右。
(4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句:
影子是个好朋友,常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不离”。
四、作业练习。
我的影子教学设计
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力,北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
第一课时。
一调动积累,激趣导入。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
二初读课文,随文识字。
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星,小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接,巩固识字。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
五指导写字,培养能力。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
第二课时。
一联系词句,巩固生字。
1识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
《我的影子》第一课时教学设计
【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。
【正文】。
教学内容:北师大教材语文二年级上册第五单元第二课。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字,会写8个生字。
教学重点:
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。
教学方法:激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等。
教学准备:
1、台灯。
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板。
教学过程:
一、做小实验,导入新课。
1、出示台灯,做小实验。
同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)。
2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。
(由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)。
二、初读课文,扫除字词障碍。
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)。
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)。
(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)。
三、再读课文,整体感知。
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)。
(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)。
四、细读课文,感悟体会。
1、齐读最后一段。
(从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)。
2、师质疑:
一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。
3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)。
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)。
(通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)。
5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际,拓展内容。
2、小故事:
有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”
你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)。
六、总结课文,激发科学兴趣。
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)。
(这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)。
七、课后作业:
回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。
板书设计:
影子为什么会。
变来变去呢?
(利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)。
《我的影子》教学设计
1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.
2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.
3. 练习有感情的朗读课文.
第一课时
1. 课前让学生唱歌.
2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的`影子世界去看一看吧.
2, 让学生自由回答.
1, 听录音范读.
2, 学生自读,标出生字新词.
3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.
1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.
1,读一读字音.
2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.
3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)
1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.
2, 小组交流自由朗读的收获.
3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.
4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.
5, 师: 说说你们手的影子的变化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.
6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.
7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
我的影子教学设计
1、学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣。
2、学会写字7个,会读10个字。并能用生字组词。
3、练习有感情的朗读课文。
1、课前让学生唱歌。
2、谈话:同学们,有一个活泼充溢好奇的小朋友,他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。
1,教师板书:影子、谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自身的影子是什么样的?
2,让学生自由回答。
1,听录音范读。
2,学生自读,标出生字新词。
1,出示小黑板的生字词。
影子、挥挥手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、)。
2,发挥班内小老师的优势,教认生字。
1,读一读字音。
2,说一说记法:从结构,加偏旁。部首相加等方面协助识记。
3,让小局部学生到台上来扮演:(挥挥手、嘿、捉迷藏等动作)。
1,轻声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。
2,小组交流自由朗读的收获。
3,选择自身喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。
4,教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化。
5,师:说说你们手的影子的变化。
生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,他就做什么。
生;影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏。
生:接着笑着说:影子就像自身的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿。
6,有感情的朗读课文,想象影子变化给自身带来的乐趣。
7,讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
"同上一节课"《我的影子》教学设计及点评
生(吴小龙):影子总是比我们人大。 。
生:我找到了人的影子,树、房子的影子。 。
生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。 。
…… 。
教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。
小学语文第三册《我的影子》教学设计
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
1、独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2、小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3、自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4、同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
5、推荐小老师读。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6、自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
1、自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2、举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3、猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4、开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
1、识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2、指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
一联系词句,巩固生字。
1、识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2、组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:
(1)出示生字卡片,组员轮读。
(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。
(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。
(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3、字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
小学语文第三册《我的影子》教学设计
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
影子教学设计
1.获得影子的新知识。
2.感受影子的奇妙和有趣。
3.发展主动探索的能力。
〖活动准备〗。
(一)学情分析。
二年级的学生对影子并不陌生,但缺乏更深层的认识。因此,通过与影子做游戏、测量影子等活动,能让学生直观感受影子,产生探索影子的兴趣。同时,在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学,养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣,发展他们的主动探索能力,力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。
(二)物质资料准备米尺。
〖活动时间〗。
2课时(第一课时在室外,第二课时在室内)。
〖活动过程〗。
第一课时。
(一)影子游戏。
1.活动导入。
师:今天我给大家出个谜语,请你们猜一猜:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走,一到黑处就分手。
生:我知道!是影子。
师:你是怎么知道谜底是影子的?
生1:因为影子是乌黑的。
生2:太阳光下有影子。
生3:到黑的地方就和影子分手了。
生4:在黑的地方就没有影子了。
师:为什么到黑的地方就没有影子了呢?
生1:因为没有太阳了。
生2:因为没有光了!
师:你说得真好!在明媚的阳光下,你看到自己的影子了吗?
生:看到了!
师:既然影子是我们的好朋友,那就和它一起做个快乐的游戏吧!在游戏过程中大家好好观察影子,看看谁的发现多。
2.分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。
3.初步认识影子的特点。
师:刚才大家和影子玩得真开心,那在游戏当中你有什么发现?
生1:我发现我的影子特别黑。
生2:我的影子会动,它老跟着我!我跑得快,它也跑得快;我跑得慢,它也跑得慢。
师:看来影子真是我们形影不离的好朋友呢!
生3:太阳和我的影子不在一个方向。
师:它们分别在哪个方向?
生3:太阳在东,我的影子在西。
生4:是西方偏北。
师:你观察得真仔细!
生5:我用脚量了量同桌同学的影子,有10步长。
生6:我发现我的影子比××的短一点儿。
生7:因为你个子比我矮,影子就短。
师:看来大家的发现还真不少,在日常生活中关于影子你还有什么发现?
生:晚上我从路灯下走的时候,影子一会儿在前,一会儿在后;一会儿长,一会儿短。
师:看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。
生:放暑假的时候,有一天上午我和同学在树阴下玩球,下午再去的时候,那儿就没有树阴了,树阴转到别处去了。
师:这是怎么回事儿?
生:这是因为太阳转走了。
师:太阳转,树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。
生:影子的长短也能变,中午的影子就特别短。
师:是什么使影子的长短发生变化的?
生:是太阳吧?
师:是真的吗?我们用什么方法来证明你的说法正确呢?
生1:太阳照着你的时候看看它的方向,然后把影子画下来,量量长短。
生2:上午、中午的影子都要量才能比出来长短。
生3:刚才×××说用步子量,我觉得这个方法也可以。
生4:直接用尺量就行。
师:对,这个方法测量更准确!老师发给各组一个米尺,让我们亲自测量一下,看看太阳和影子的变化有什么关系。
(二)测量影子。
1.明确测量方法。
师:谁能具体说说测量的方法?
生1:先找到一个位置,站直。让我们组的同学帮我量。
生2:把尺拉直,不然不准确。
生3:要用尺从脚跟量到影子的头顶。
师:还要看准读数,及时记录。请小组的同学互相合作,量一量自己的影子有多长,同时观察并记录影子的方向。
2.学生分组测量、记录,教师巡视指导,了解测量情况。
3.教师布置中午及下午的测量任务。
师:看来影子还有大小变化呢!那回家后我们就做一个观察影子大小的实验:用手电筒或台灯做光源,再选择一个物体。自己设计实验方法,观察它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起交流各组的发现。
第二课时。
(一)探索影子的变化。
1.汇报观察结果。
师:太阳与影子的变化有什么关系呢?让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。
第一组汇报测量结果:
党××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.70米。
1.05米。
3.15米。
方向。
西北。
北
东
李××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.80米。
1.10米。
3.21米。
方向。
西北。
北
东
张××的影子。
影子的探索北师大版二年级下。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.84米。
1.14米。
3.29米。
方向。
西北。
北
东
赵×的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.76米。
1.07米。
3.17米。
方向。
西北。
北
东
其他组汇报测量结果。
2.观察中的发现。
师:通过测量,你知道了什么?
生1:中午的影子最短,上午和下午的影子比中午的长。
生2:下午的影子最长,好像巨人!
师:这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。
生3:我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。
生4:影子的方向能变化。
师:那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的?
生:是随着太阳的变化而改变的。
师:对,由于太阳在天空中的位置是不断变化的,阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。
师:那影子的大小会不会有变化呢?
生1:影子的大小能变。
师:能给大家演示一下吗?
学生用手电筒做光源,用手指在电筒前移动,离电筒近时影子变大,离电筒远时影子变小。
生2:我和他的方法不一样。
学生把铅笔立在桌上,把手电筒对准铅笔,手电筒靠近铅笔,影子变大,手电筒离铅笔远,影子变小。
生3:老师,我是在灯下做的实验,我把一本书放在离灯近的地方,书的影子就大,书离灯越远,它的影子越小。
师:那你们的实验结果说明了什么?
生:离光越近,影子越大;离光越远,影子越小。
(二)拓展延伸。
生1:太阳照着靠窗坐的同学,拉上窗帘有了影子就不晒了。
生2:妈妈出门总要打伞,有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。
生3:夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿,就不觉得热了。
生4:可以玩手影游戏。
生5:影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表,它就是靠影子的变化来看时间的。
师:下节课把它拿来给大家看一看好吗?
生5:行!
师:日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2000多年前,人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的,根据这一规律制成了日晷,就像表一样可以看时间了。大家看,我国古代的劳动人民多么富有智慧呀!有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。
师:看来影子给我们的帮助可真不小,但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术,灯光下的影子会给医生带来不便,于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题:晚上做作业时,台灯放在什么位置最合适呢?同学们在家里动手试一试。
〖教学反思〗。
上课伊始,我让学生猜了一个小谜语,这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道,影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉,很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏,学生可高兴了,他们尽情地和影子一起玩,在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中,我让学生自己想办法,使他们学会用集体的智慧解决问题,减少错误尝试。学生纷纷献策,想出了好办法,使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里,我都注意引导学生从自己的生活想开去,教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子,我想,只有真正放手让学生自主活动,自主探究,教师做活动的引导者,才能使学生在快乐中探究,在探究中思考,在思考中获得新知。
影子教学设计
1、学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。
2、学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
3、学生初步了解影子的变化。
4、培养学生善于观察的好习惯。
教学重、难点:
重点:学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
难点:学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。
第一课时。
一、激趣导入。
师:小朋友,老师有一个谜语,谁能猜?
一只小黑狗,沉默不开口。
你停他也停,你走他也走。
板书课题:我的影子。
二、初步感知,合作识字。
1、自读课文,标出不认识的生字。
2、听教师范读,要求听清楚字音。
3、同桌互相听读课文,遇到障碍互相帮助。
4、小组内学习要认识的字,组长做好记录。
5、教师出示字卡,巩固识字。
6、展示读课文,师生共同评价。
三、学文解趣,点燃火花。
1、学文。
丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?你从哪些地方能看出来影子有趣呢?
一会儿这样,一会儿那样,变得真快,能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
你们还知道那里有影子?我们在阳光下看到的影子是怎样的?
2、课后质疑。
学生提问题。
四、课外延伸,自主探究。
在阳光或灯光下做影子游戏,并记下影子变化。
查一查,问一问:影子为什么会变化?
《影子》教学设计
(一)、课文解读:
《盲孩子和他的影子》一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话,营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中,既能提高学生的审美情趣、丰富情感,又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
(二)、学情分析:
本文是篇美丽的童话,主人公是个寂寞的盲孩子,“影子”的陪伴使他快乐,给他带来温暖,最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力,而且文笔优美,富有文化内涵,适合学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,能很好的激发起学生的学习兴趣。
(一)、教学目标:
1. 知识和能力:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
2. 过程和方法:(1)、有感情地朗读课文,品味课文语言,梳理故事情节。
(2)、有创造性地改写课文,提高写作能力。
3. 情感态度价值观:培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。
(二)、教学重点:
有感情地朗读课文,品味语言,体会盲孩子的心声。
(三)、教学难点:
多角度理解文章的主旨
(一)、教法:
1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐,让学生分角色朗读,激发兴趣,更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围,诗一般的意境。在朗读中,激发联想想象,在每个学生心中,再现文中所展现的画面形象。
2、采用分组探究,合作交流方式,充分调动学生的积极性,鼓励学生多向思考,多角度理解本文的主旨。
(二)、学法:
诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。
一、 导入新课
二、揣摩语言、体会情感、把握情节
1、品读1--7段,思考:盲孩子的生活是怎样的?从这一部分的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“寂寞”)
2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐?(影子)因此,当人们夸赞他的影子说:“看,你有一个多么好的影子啊!”“他总是告诉人们”什么?(“它不只是我的影子,它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞,影子的骄傲、自豪、炫耀。
3、小组合作探究。小组合作读7--28段,共同分享盲孩子的快乐心情(注意读出语气,节奏和人物情感的变化)。读后进行自评,互评并总结朗读方法。
讨论:影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻,结合课文内容,发挥想象,用“我是一个盲孩子,影子是我的朋友,他_______________”的句式说说。
4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐,但作为一个盲孩子,他最大的快乐,最渴望的应该是什么呢?(光明)自读29--------51自然段,体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情,找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。
(第46段,读出惊喜、激动的感情。)
5、略读52---------88段,最后,盲孩子终于获得光明,他是怎样获得的?概括此情节。
(困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。)
6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜,他获得光明更是快乐得无法形容,让我们饱含感情地合作读80--------88自然段,分享他的快乐吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴给盲孩子带来了快乐--影子,萤火虫,太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明)
三、感受形象,领会主旨
a. 身边朋友的关爱
b. 自己的顽强,乐观,对生活充满信心
a..我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人
b.给别人带来幸福,自己也能获得幸福。
c.无论遭遇什么不幸,都应热爱生活,追求光明的未来。
影子教学设计
我神秘的朋友——影子(大班科学)
1、了解并认识影子,知道影子是怎么形成的,感知影子变化的因素。
2、尝试用影子玩一些游戏,如手影、踩影子、“影子变形记”等。
3、激发对影子的好奇,培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。
ppt课件、投影仪
2、播放课件ppt,欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。
3、播放到“手影”处,暂停,利用投影仪打到墙面上的光,请小朋友尝试“手影”。
4、播放课件ppt至结束。
5、提问:刚才看到故事里,我们的影子会发生什么样的变化呢?(长短变化、位置变化、消失出现)
6、一起到户外去实践证实一下,看看我们的影子会不会发生这些变化,试试那些东西到底有没有影子呢。
7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。
影子教学设计
1.认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。
3、能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
重点:识字和朗读?????难点:体会影子为我们带来的乐趣
生字卡片课件作业纸一张
过程:
2.看来难不倒大家,我得来个难度大一点的,猜猜这个是什么字?(出示京的甲骨文)猜不着,我给点提示吧,这是“京”字,这个字在古代表示高大的亭台,这个你没猜出来吧。
3.没关系,我们继续看,你看到什么?(出示太阳照着亭台,留下了影子),你猜出什么字了吗?你是怎么猜出来的?太阳是“日”,亭台是“京”,影子,我们用三撇儿表示,这就组成了这个“影”字。影是合体字,左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影,左右结构三撇儿。
4.那么为什么会有影子产生?(不透明的物体遮住了光)
说得真好,这么说来,如果我们用手遮住光,这就会产生——手影如果是树遮住了光,那就是——树影。
如果是身体阻挡了阳光就成了——身影人影?那还有哪些影呢?
影子多种多样,我们今天就来学习新课文《影子》。(出示课题)
1.请同学们自由地大声地朗读课文,不会读的字可以圈出来,借助拼音拼一拼,实在有困难的可以问问同学和老师。
2、同学们读完一遍了吗?你有什么字不会读!
都会了,就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。
3、随机正音:影前后黑左右他好狗跟陪
1.影子在前,影子在后?影子为什么一会儿在你前面,一会儿在你后面,它是怎么做到的(由于阳光在后面,影子就在前面,阳光在前面,影子就在后面。)
说得真好,一起跟老师读一读这一句:影子在前,影子在后。
2.影子常常跟着我?什么时候影子跟着我?
(早上太阳出来,影子什么样子?中午阳光下,影子短了,傍晚影子又变长了)。
晚上有影子吗?(月光下,路灯下,都有影子)
影子白天也跟着晚上也跟着,这就是常常的意思。大家一起跟老师读一遍,影子真的是常常(重读)跟着我。学生跟读这句话。
3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么?
大家看,黑狗,这两个字笔画数有点多,大家怎么记住这两个字呢?
(黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛,她有四只小脚,好像在说小主人,我想永远跟着你。)我们给黑组个词。
(狗的右边是我们曾经认识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁,好多动物的名字都带有这个反犬旁,一起读狗,左右结构反犬旁,右边是个”句“)
那么影子为什么像小黑狗呢?a影子是黑色的b影子不离开我,跟着我。
影子就像小黑狗真可爱,你们喜欢这条小黑狗吗?能带上喜欢的语气,读一读这一句:就像一条小黑狗。生跟读。
谁能连起来读一读这一段话?(两生)评价,再全班读。
6,、最后我们来写一个“我”
咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的游戏,看看踩不踩得到别人的影子。
《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字;会写“我”字;能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
学习生字;细读课文,理解人与影子形影不离的特点;学写“我”字,理解字义。本课以课题为突破口,通过语言和画面创设情境,以游戏的形式引起学生兴趣,一步步学习“影”字。在学习生字时,主要学习“前后左右”四个字,学生从中了解反义词的概念,并有所拓展。细读课文的环节,以第一段为主,学生带着问题自读课文,在课文中找到“影子是怎样的”相关句子,逐句分析,渐渐体会人与影子形影不离的特点。最后再学写“我”字,了解“我”左小右大的特点。
我作为新教师,虽然经过多次试教,但第一次上公开课,还是有些紧张。在教学过程中,我因为过于注重教案每个环节的实施,忽视了学生对课文的吸收情况,在教授时就会略过学生自身的反馈,如在让学生猜字环节中,给学生思考的时间太少,没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字,又如在引导学生猜“形影不离”的成语时,即使学生没有猜对,而是有其他想法时,也没有留出更多时间让学生说出自己的想法,而是马上就说出“形影不离”,给学生思考与回答的时间缩短了,以至于留出很多时间在写字上。总的来说,在教学时,教师是引导者,学生才是学习的主体,教学的最终目的是让学生学会,而不是只关注教案本身,一堂好课最主要的还是要让学生充分表达,而我还没有完全做到这点,今后还需不断努力。
影子教学设计
1.认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。
3、能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
重点:识字和朗读?????难点:体会影子为我们带来的乐趣。
教学准备:生字卡片课件作业纸一张。
过程:
一.导入。
2.看来难不倒大家,我得来个难度大一点的,猜猜这个是什么字?(出示京的甲骨文)猜不着,我给点提示吧,这是“京”字,这个字在古代表示高大的亭台,这个你没猜出来吧。
3.没关系,我们继续看,你看到什么?(出示太阳照着亭台,留下了影子),你猜出什么字了吗?你是怎么猜出来的?太阳是“日”,亭台是“京”,影子,我们用三撇儿表示,这就组成了这个“影”字。影是合体字,左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影,左右结构三撇儿。
4.那么为什么会有影子产生?(不透明的物体遮住了光)。
说得真好,这么说来,如果我们用手遮住光,这就会产生――手影如果是树遮住了光,那就是――树影。
如果是身体阻挡了阳光就成了――身影人影?那还有哪些影呢?
影子多种多样,我们今天就来学习新课文《影子》。(出示课题)。
二、初读课文。
1.请同学们自由地大声地朗读课文,不会读的字可以圈出来,借助拼音拼一拼,实在有困难的可以问问同学和老师。
2、同学们读完一遍了吗?你有什么字不会读!
都会了,就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。
3、随机正音:影前后黑左右他好狗跟陪。
三、新授内容。
1.影子在前,影子在后?影子为什么一会儿在你前面,一会儿在你后面,它是怎么做到的(由于阳光在后面,影子就在前面,阳光在前面,影子就在后面。)。
说得真好,一起跟老师读一读这一句:影子在前,影子在后。
2.影子常常跟着我?什么时候影子跟着我?
(早上太阳出来,影子什么样子?中午阳光下,影子短了,傍晚影子又变长了)。
晚上有影子吗?(月光下,路灯下,都有影子)。
影子白天也跟着晚上也跟着,这就是常常的意思。大家一起跟老师读一遍,影子真的是常常(重读)跟着我。学生跟读这句话。
3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么?
大家看,黑狗,这两个字笔画数有点多,大家怎么记住这两个字呢?
(黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛,她有四只小脚,好像在说小主人,我想永远跟着你。)我们给黑组个词。
(狗的右边是我们曾经认识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁,好多动物的名字都带有这个反犬旁,一起读狗,左右结构反犬旁,右边是个”句“)。
那么影子为什么像小黑狗呢?a影子是黑色的`b影子不离开我,跟着我。
影子就像小黑狗真可爱,你们喜欢这条小黑狗吗?能带上喜欢的语气,读一读这一句:就像一条小黑狗。生跟读。
谁能连起来读一读这一段话?(两生)评价,再全班读。
6,、最后我们来写一个“我”
四、拓展。
咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的游戏,看看踩不踩得到别人的影子。
教学反思:
《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字;会写“我”字;能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
学习生字;细读课文,理解人与影子形影不离的特点;学写“我”字,理解字义。本课以课题为突破口,通过语言和画面创设情境,以游戏的形式引起学生兴趣,一步步学习“影”字。在学习生字时,主要学习“前后左右”四个字,学生从中了解反义词的概念,并有所拓展。细读课文的环节,以第一段为主,学生带着问题自读课文,在课文中找到“影子是怎样的”相关句子,逐句分析,渐渐体会人与影子形影不离的特点。最后再学写“我”字,了解“我”左小右大的特点。
我作为新教师,虽然经过多次试教,但第一次上公开课,还是有些紧张。在教学过程中,我因为过于注重教案每个环节的实施,忽视了学生对课文的吸收情况,在教授时就会略过学生自身的反馈,如在让学生猜字环节中,给学生思考的时间太少,没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字,又如在引导学生猜“形影不离”的成语时,即使学生没有猜对,而是有其他想法时,也没有留出更多时间让学生说出自己的想法,而是马上就说出“形影不离”,给学生思考与回答的时间缩短了,以至于留出很多时间在写字上。总的来说,在教学时,教师是引导者,学生才是学习的主体,教学的最终目的是让学生学会,而不是只关注教案本身,一堂好课最主要的还是要让学生充分表达,而我还没有完全做到这点,今后还需不断努力。