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月亮的心愿第二课时教案(优秀13篇)

时间:2023-12-04 05:53:45 作者:琴心月月亮的心愿第二课时教案(优秀13篇)

教学工作计划可以帮助教师合理安排教学内容、课时分配和学生评估等方面的工作。下面是一些具有一定代表性的教学工作计划范文,供教师们参考和借鉴,希望能对教学实践有所帮助。

《月亮的心愿》第二课时教学实录

《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文,课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的:

在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的:她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的情况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问:

1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析,还是带领孩子深入地体验课文的意思?

这次视导是我参加工作以来,真正参加的一次上级领导到校督导教学的活动。一开始我非常紧张,生怕自己讲不好,给学校抹黑。但从我第一次试讲开始,就一直有一群人为我保驾护航。我真的要感谢那些老师,他们教了我很多东西,一字一句的为我指导,这才使我在讲课前期心中有了底。

我这次选择的是人教版一年级下的第8课《月亮的心愿》。第一次试讲后出现了很多问题。但主要是因为我的思路不清晰,问题的提出过碎过多,不仅是孩子有些乱,上到最后我自己都乱了。这次听我试讲的是李老师和石老师。下课后她们及时指出了我存在的问题,一部分一部分的帮我理清思路。经过整理我的基本思路清楚了,自己对课文的理解也更进一层。

我的第二次试讲就比上一次好了许多,真像我讲过的一篇课文一样《一次比一次有进步》。但还是有问题,就是我个人驾驭课堂的能力不够。比如我的预设问题是:“怎样记‘户’这个字?”有个孩子说:“尺字去掉撇,再加上一点。”当时我给他的答复是“你的记法太复杂了,不好。”但之后和听课的老师探讨后发现,这其实也没有什么不好,一年级的孩子只要能记住这个字用什么方法都是可以的。

第二次试讲后冯老师仔细的有给我通了一遍教案。把教案中的一些重复的问题有重新整合。理出了一条更为清晰的思路。我也豁然开朗,有了一种知道自己在讲什么的感觉。真的那天我特别高兴。

课后,张老师给我讲评。没想到张老师给与我的是充分的肯定,我知道我的课并不像张老师说的那样好,是她对于我们年轻人的爱护。同时张老师也给我讲了怎样能更好的上好这节课,就是要加强孩子的直观体会。让我顿时明白不是孩子不愿回答问题,可能是因为我的问题过于抽象,他们无法理解。我开始为我在心中无端的指则孩子而感到懊悔不已。

说实话,视导之前是怕视导,视导之中是了解视导,视导之后是爱视导。但我深切的感受促使我变化的是向小宽松的氛围,互助的精神。通过这次讲课我学会了很多东西,感谢每一位帮助过我的老师!此致敬礼!

学习这篇课文时,正值我们学校组织春游,学生异常兴奋。然而有些小朋友因生病不能成行,心里很是难受。因此,学生很能理解此时文中小朋友的心思,也能体会月亮左右两难的美好心愿。课后,布置了日记《春游》。徐书悦小朋友写的内容,字数不多,却反映了其心中真实想法,很生动。

其文如下:   。

昨天放学回家,看见我的小书包里塞满了好吃的东西,心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。

我多想去啊!我入小学的第一次春游计划泡汤了。我非常难过的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了,等我身体好了下次就带我去。

《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

本节课在教学方法过程的设计中,力求扎实语文基本功(识字、写字、读文)的基础上,引导学生去自主学习、感悟,以体会文章的思想内容。

根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果,特做以下反思:

本节课的教学中,比较满意的是:

1、巧妙的导入,事半功倍。

在导入这一环节,板书“心愿”并让学生自由谈今天在场的爸爸妈妈有什么心愿(刚好是家长开放课)和自己的心愿,再板书“月亮的”,让学生质疑,学生兴趣高涨,效果很好!

2、多种方法,巧识生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找,画出来,并将生字在课文中的好朋友(词语)也找到的方式初步识字;再读课文,去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字,这样的过程,让学生扎扎实实的学习了生字。

3、充分利用插图,引导学生以生活体验来朗读课文。

怎样才能把自己对课文的感悟,通过有声有色的朗读表达出来呢?在指导朗读对话一段,我是这样进行的:

例1、(投影)妈妈说:“珍珍,早点睡吧,不要太累了,明天你还要去郊游呢。”“妈妈,我不想去了。”

“明天还是和大家一起去玩玩吧!”

“可是,医生说您的病还没好呢!”

同时出示图片:妈妈正躺在床上,珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾,让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。

孩子们读得很投入,很认真,尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词,但从他们的语气中,我听得出来,他们已经充分融入了课文的角色中;也能感受到他们也被珍珍感动着。

例2:在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后,我请孩子们在仔细观察月亮的表情图,体会不同,想象,两天后,此时的月亮,又将是怎样的心情呢?请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心,孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中,不足与疑惑的地方:

我要在今后的教学中不断的思索……。

《月亮的心愿》第二课时教学实录

教材分析:

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索,借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈,放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣,又极富人情味,寓教育于生动感人的故事之中。

教学理念:

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此,教学时教师为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学目标 :

1、认识“帘、女”等14个生字,会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点:认字、写字,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文蕴涵的思想感情。

教学课时:两课时。

第一课时。

教学目标 :

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程 :

一、质疑导入  。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?

[质疑是思维的火花,便于激起学生主动参与学习活动的意识。]。

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求:读准字音、读通句子。

2、指名朗读,请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字,读准字音。(先独立阅读,然后小组成员互读正音)。

4、这些生字中你已经认识了哪些,是怎样认识的,请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字,指名读字,在文中找相应的词、句子。

三、创设情境,读好课文。

1、展示第一幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上,教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文,说说你知道了什么?读了课文,你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑,教师加以点拨。)。

四、拓展结课。

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活,从而感受学习的乐趣。]。

板书设计 。

月亮孩子们一起去交游。

心愿。

珍珍照顾妈妈。

第二课时。

教学目标 :

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

教学过程 :

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字,让学生认读。(开火车的形式,小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后,要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如:动作、实物演示等。)。

二、指导写字。

1、静态观察:读字。

教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。(如:我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察:看范写(观察教师范写,注意笔顺。)。

3、体验观察:临写。学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。

4、对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田字格中的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。(自赏圈出好字,然后小组赏,最后集体欣赏。)。

[有层次、有目的地让学生观察字、写字,有利于提高学生写好字的能力。]。

三、进行课堂评价性总结。

《月亮的心愿》第二课时教学实录

1. 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 。

2. 正确、流利地朗读课文。 。

3. 理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。 。

教学准备:两幅挂图、小黑板 。

教学时间:2课时 。

教学过程 : 。

第一课时 。

一、 谈话激趣,导入  课题 。

1. 师板书“心愿”,理解“心愿”,说说你有什么心愿? 。

2. 你知道月亮有什么心愿吗? 。

出示图一,说说图上画了什么? 。

出示图二,这幅图上又画了什么?(让学生充分地说,初步感知课文) 。

二、 感知性阅读,学习生字词 。

1. 自由朗读课文,用“=”划出本课的生字。 。

2. 用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等) 。

3. 检查生字词掌握情况 。

(1) 小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。 。

(2) 擦拼音,请学生当小老师领读。 。

(3) 哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它? 。

4. 小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得” 。

三、 读后悟,读后思 。

1. 指名读自己喜欢的自然段。 。

2. 读了课文,你有什么想问的? 。

四、 再现生字,复习巩固 。

一、 复习导入   。

请一名学生带读。(或指名读) 。

小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。) 。

二、 再读课文,理解内容 。

1. 月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。 。

2.  。

(1)用“自言自语”说话。 。

(2)这时月亮的心愿是什么? 。

3. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话) 。

(1) 用“悄悄地”说话。 。

(2) 月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么? 。

(3) 指导朗读对话。 。

4. 那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天” 。

5. 说说月亮的心愿是什么? 。

三、 再现生字,书写指导 。

四、 拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢? 。

《月亮的心愿》第二课时教学设计

教学目标:。

1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

教学准备:两幅挂图、小黑板。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、谈话激趣,导入课题。

1.师板书“心愿”,理解“心愿”,说说你有什么心愿?

2.你知道月亮有什么心愿吗?

出示图一,说说图上画了什么?

出示图二,这幅图上又画了什么?(让学生充分地说,初步感知课文)。

3.师总结:老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?今天我们就学习8.《月亮的心愿》(齐读)。

二、感知性阅读,学习生字词。

1.自由朗读课文,用“=”划出本课的生字。

2.用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)。

3.检查生字词掌握情况。

(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。

(2)擦拼音,请学生当小老师领读。

(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

4.小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”

三、读后悟,读后思。

1.指名读自己喜欢的自然段。

2.读了课文,你有什么想问的?

四、再现生字,复习巩固。

第二课时。

一、复习导入。

请一名学生带读。(或指名读)。

小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)。

二、再读课文,理解内容。

1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2.

(1)用“自言自语”说话。

(2)这时月亮的心愿是什么?

3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)。

(1)用“悄悄地”说话。

(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?

(3)指导朗读对话。

4.那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”

5.说说月亮的心愿是什么?

三、再现生字,书写指导。

四、拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?

(编辑:)。

《月亮的心愿》第二课时教学实录

2、说几个含有心字的词语:心情。爱心、耐心、关心、心愿。

3、谈谈自己有什么心愿,老师也一个心愿,大家想听吗?老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗?(能)谢谢你们。引出新课,月亮也有一个心愿,板书课题,齐读课题质疑。(我想知道月亮有什么心愿,月亮的心愿是什么?)同学生真会思考。学贵质疑,方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文,注意借助拼音读准字音,读通句子开始吧!

二、初读课文、学习生字。

1、借助拼音,读准字音。

2、拼读课文中生字词。

3、出示课件检测词语。

4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。

5、识字生字。

6、齐读生字把生字送回家。

三、再读课文,引出研究的问题。

1、自由读课文。

2、说说你们知道什么了?

生:月亮来到两个小女孩的窗前。

生:孩子们明天要求郊游。

生:月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气,另一心愿是让明天下雨。

师:书只读了一遍你就知道月亮的心愿,你很会思考,待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。

生:月亮有两个心愿。

师:刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气,还有同学说月亮想明天下雨,我读课文时也注意到这儿,有意思。出示课件两段话,读看发现有什么问题。

生:月亮为什么想明天有个好天气了?板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了?板书“下雨”

师:现在我们脑子里面产生问题了,能自己解决吗?(能)怎么解决?品读课文。

四、品读课文,解决问题。

1、我来品读课文的一二自然段,想想你们知道了什么?

生:我知道孩子们特别想去郊游。

师:你是从哪儿知道的。

生:孩子们身旁放着水果和点心。

师:我们一起把这段读一遍。读,还知道什么?

生:我知道月亮为什么让明天有个好天气。

师:第一个问题你都知道啦,来说说看。

生:因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了,所以明天要有个好天气。

师:月亮想让孩子们快乐的去郊游,是吗?读了这两段有没有不理解地方?

生:老师“自言自语”我不知道是什么意思。

师:这是个新词她不理解,谁愿意帮助她。

生:自言自语就是自己跟自己说话,你怎么知道的,妈妈给我讲故事的时候给我讲过,

师:你平常就注意学习注意积累真好。现在你明天了吗?明白,你怎么知道的,他告诉我的,那你该怎么说:“谢谢你”学习就应该这样互相学习互相帮助,现在你自言自语地读读这句话。

生:读。

师:大家觉得她读得怎么样。

生:她读的不错,但她读时候声音还得小一点。那你来读读。

生:我知道什么?妈妈生病了,我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了?珍珍在照顾她的妈妈,我知道珍珍很关心她的妈妈。

师:你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。

生:妈妈叫珍珍去郊游,她不想去因为她的病还没有好。

生:读。

师:来说说这位妈妈读的怎么样?

生:她读的不错,但是他读妈妈的话应该声音小一点,要不然就感觉妈妈没有生病一样。

生:接受。那你再试一试。

师:这一次比上一次好点了,大家觉得珍珍怎么样?

生:评价不出那你读读。

生:她想去不过妈妈生病了,她要在家照顾妈妈,(谁还想说说)她想去可是妈妈病了,等妈妈的好的再去。

生:她正在给妈妈端洗脸水。

师:大家想想她还会给妈妈做些什么事情了?

生:帮帮妈妈喂药,帮妈妈煮饭。

师:珍珍真是太懂事了,让我们带着这种体会再读读她们之间的对话,分男女同学读。

生:读。

生:雷公公,您好,珍珍不能去郊游,她要照顾生病的妈妈,明天您还是下点雨吧!

师:那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。

生:雷公公明天天气,同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。

师:你替珍珍担心了,你来。

生:雷公公你好,还是明天下雨吧,等珍珍的妈妈病好了,您再天晴吧,她们可以一起去郊游。

师:你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗?是,你们这些小月亮心思真好,那就好吧,明天就下雨吧,谢谢雷公公。你真有礼貌,不用谢。咱们都是为了孩子们好,从你们的话中这个问题已经解决了,明天为什么要雷公公下雨,月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了,珍珍也和同学们一起去郊游,是珍珍的爱感动了月亮,板书“爱”才是月亮改变了主意,这些问题都是同学们自己通过读书解决的,你们高兴不高兴。

生:高兴。

师:那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信,一起读,读到哪儿很高兴。

生:孩子们都去郊游了。

师:都去郊游了你高兴,从哪儿知道的?

生:这儿,读读。

师:孩子都去了你高兴,你说。

生:我知道珍珍的妈妈病好了,你怎么知道的,一个都不少,珍珍的妈妈的病好了她才去的。

生:月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。

师:学了课文你们有什么感受。

生:珍珍爱妈妈,妈妈爱珍珍多么感人,珍珍是个懂事的孩子我要向他学习。

老师小结:课文中处处充满爱的气息,月亮爱小朋友,我爱妈妈,妈妈爱我,我读了课文就想起了一首歌想不想听,让爱天天住我家,怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做?同学们听了你们的话我心里暖融融的,你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗,我相信会的,爱是我们共同的语言,爱也是我们共同的心愿,让我们把爱送到家中的每一个角落吧,这节课就上到这儿。

板书设计:    月亮的心愿。

好天气 下雨。

一个也不少。

《月亮的心愿》第二课时教学实录

一、课前交流、激发情趣:

师:我早就听说我们班的小朋友个个能说会唱,今天上课前和老师一块唱首歌吧!

师生齐唱《我的好妈妈》。

师:小朋友真能干个个都会唱,相信待会上课会表现得更出色!

二、引趣激qing、揭题疑题:

(课件出示一个活泼可爱的月亮姐姐,向同学们“走”来)。

师:你们瞧!谁来了?

生:很感兴趣的齐声说:月亮姐姐。

师:(故作神秘的样子)。

今天我们就来学习一篇很有意思的课文,月亮的心愿,跟着老师把课题读读!

生:小朋友趣味盎然的读课题。

师:读了课题,小朋友你们想知道什么?

生:(七嘴八舌、地回答)。

我想知道月亮的心愿是什么?

老师月亮怎么会有心愿呢?

……。

三、初读课文,检查正音:

师:你们想知道答案吗?那就赶紧读读课文吧!遇到不认识或难读的生字多读几遍!

生:自由读课文。

师:小朋友刚刚读得可认真了!这课生字挺难读,谁愿意当小老师提醒提醒大家!

生:a、我觉得“生病”这个词都是后鼻音,小朋友可要注意了,不要大意读成前鼻音!

b、“窗户”是轻声,不要读成第一声!

c、小朋友,“女骇”这个词“女”声母是n不要读成l。

……。

师:小老师当得真棒!老师再来检查小朋友是否认识了今天新的生字朋友!(教师出示词语卡片,开火车、开花、指名读词卡,检查学生认读生字情况。)。

四、朗读感悟,引导质疑:

1、小组读文,合作探究:

师:生字读好了,课文一定读得更好!

月亮的心愿到底是什么?小朋友赶紧在小组里再读读课文,讨论讨论吧!

学生小组里再读课文,合作探究。

指明回答,教师据学生回答,相机出示文字:(课文第2、第8自然段,即:月亮先后的两个心愿。)。

师:谁愿意当月亮姐姐,读读月亮说的话?(教师顺势出示月亮头饰),我要评出最佳月亮姐姐!

学生练读,指名读。

师:你觉得她读的怎么样?头饰戴在她头上同意吗?

生:我觉得月亮“自言自语的说”,是月亮姐姐自己对自己说,所以读这段话的时候,要小声的说!

我觉得我能读的比他更好,因为月亮心里想的话声音该更小些!“悄悄”应该轻轻地读。

……。

师:呀!你们真会动脑筋,能从课文提示语中学会朗读,我要为你们带上月亮姐姐头饰,同意吗?还有谁想挑战他们!

男女比赛读,相机评议,分发头饰。

2、引导质疑、自主释疑:

师:看到月亮这两个心愿,你们有什么疑问吗?

师:你可真会提问题!你们能不能自主解决刚刚自己提出的问题?小脑袋凑在一块,商量商量吧!

学生小组讨论、自主释疑。

指明回答、相机出示课文相应插图,引导学生看着插图回答。

生:……。

师:是呀,月亮姐姐也希望他们明天玩的开心!

生:可是,当月亮姐姐来到珍珍家窗前,看见珍珍为了照顾生病的妈妈,明天放弃郊游了!月亮姐姐看了发愁了,为了让珍珍明天照顾好她妈妈,又能去郊游,所以它决定让明天下雨。

师:请小朋友找到珍珍和妈妈说的话,同桌小朋友分好角色,练读她们的对话,老师要为读得最棒的那桌配上乐!

指名读,比赛读!学生做裁判,选出读得最棒的那桌配上乐!注意引导学生读出关爱的语气。

师:你们喜欢珍珍吗?想不想用一句话夸夸珍珍!

生:珍珍真懂事呀!

珍珍真是关心妈妈的好孩子!

珍珍你真关心父母,尊敬长辈!

课件休息:播放〈小乌鸦爱妈妈动画影片〉。

师:看到珍珍,小乌鸦都这么爱妈妈,你们想说些什么?

生:妈妈下班回到家,我帮妈妈端杯茶!

我爸爸拿拖鞋,爸爸夸我是好娃娃!

我给爷爷、奶奶捶捶背,他们乐呵呵,夸我懂事了!

师:说得真好,你们都是孝敬父母、尊敬长辈的好孩子!

师:诶!那后来月亮的心愿达成了吗?到底是天晴了,还是下雨了?

你们从哪知道的,找到书上的话读读。

齐读最后一个自然段。

生1:老师我有个问题:那珍珍妈妈的病好了吗?

生2:我知道!珍珍妈妈病好了。课文最后一段不是说,月亮姐姐让孩子们一个都不少的踏上了郊游的路吗!一定是月亮姐姐看珍珍妈妈的病好了,所以两天后有个艳阳天,好让孩子们高高兴兴去郊游!

小朋友异口同声的说:“高兴!”

五、运用游戏,自主识字:

师:大家这么高兴,我们一起做几个游戏吧!

学生猜字谜、

妈—马=?云+1=?

师:猜得可真准呀!这几个字的谜底正好就是今天要求写的字!

怎么写好这几个字呢?谁有好的建议?

生:……。

教师范写,学生学写。

评比展示,评选“小小书法家。”

六、拓展延伸,渗透教育:

师:课前让小朋友收集有关晚辈尊敬长辈,子女孝敬父母的资料你们带来了吗?

生:我会唱一首尊敬长辈的歌〈接妈妈〉。

我会念一首〈小板凳〉的儿歌。

让我为大家讲一个明明照顾奶奶的故事吧!

……。

人教版《月亮的心愿》,是新一轮课程改革实验教材、第二册下学期新选入的一篇课文。针对本文教材结构特点,从引导学生探究性学习,培养学生的学习意识,设计教学。

一、引趣激qing、揭题疑题:

当前,在语文教学中要把学生从繁琐、枯燥、机械的训练中解放出来、释放他们潜在能量,寓教与乐。

使学生学得有趣,首先教师要教得有趣。开课伊始,屏幕上出现一个活泼可爱的月亮,学生一下子来了兴趣,这时教师顺势揭题,并就课题质疑,学生开动脑筋,纷纷说出自己的看法,学生的头脑就像亟待被点燃的火把!学生的学习兴趣就成了火把的助燃剂,变成了激活学生想象力与创造力的及时雨!

二、紧扣主线,引导质疑:

长期以来,学生常常被置于从属的地位,处于被动状态,当前语文教学中特别要呼唤学生的主体精神,张扬学生的个性特征,激发学生的生命力,发挥创造才能。文章紧扣月亮先后不同心愿展开叙述,教学时,紧扣主线,让学生就月亮的两个不同心愿、质疑:“为什么月亮一开始想和太阳公公商量商量,让明天有个好天气,可后来又想让明天下雨呢?”学生产生疑问的同时,让小朋友自主学习、合作探究,在教师的引导下,自主解决问题。课上,教师成了学习的组织者和引导者,真正落实“学生是学习的主人。”不仅教给学生质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探究知识的好奇心。

三、“手舞足蹈”,动静相宜:

一年级学生的注意力持续时间教短,如果一直让学生听、说、读、写,学生就会越来越注意力不集中,影响教学效果。课前教师从多角度、多层次、多方面的挖掘教材,激活学生的心灵、传递情感,将游戏、舞蹈、歌曲等活动与“语文”有机融为一体,使学生在活动过程中自觉的学语文,用语文,既熟练掌握语文技能,又发展了学生的思维,培养学生的创新意识与创新能力。

月亮的心愿教案

1、认读生字。

2、出示卡片上的生字,让学生认读。(开火车的形式,小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后,要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如:动作、实物演示等。)。

1、静态观察:读字。

教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。(如:我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察:看范写(观察教师范写,注意笔顺。)。

3、体验观察:临写。学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。

4、对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田字格中的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。

语文园地二。

1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景,提高学生口语交际的`能力。

三课时。

第一课时。

引导学生去发现。

(1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示图片)。

(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)。

学生a:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生b:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生c:我还发现这些字的读音有些像。

(3)他们说得非常好,请大家读一读,记一记。

(4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?

学生a:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生b:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生c:这些字的读音也有些相同。

(5)你们真会发现,请大家读一读,记一记。

(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

(7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。

学生a:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的。

学生b:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。

教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)。

2、接下来,我们继续去发现。

(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。

张贴一张画-东张西望。

开张-张爷爷-张开嘴巴。

(2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)。

(3)还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。

月亮的心愿教案

教学目标:

1、认识帘、女等14个生字,会写女、太等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点:

认字、写字,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文蕴涵的思想感情。

教学课时:

两课时。

教学过程:

第一课时。

一、质疑导入。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求:读准字音、读通句子。

2、指名朗读,请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字,读准字音。(先独立阅读,然后小组成员互读正音)。

4、这些生字中你已经认识了哪些,是怎样认识的,请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字,指名读字,在文中找相应的词、句子。

三、创设情境,读好课文。

1、展示第一幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上,教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文,说说你知道了什么?读了课文,你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑,教师加以点拨。)。

四、拓展结课。

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

第二课时。

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字,让学生认读。(开火车的形式,小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后,要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如:动作、实物演示等。)。

二、指导写字。

1、静态观察:读字。

教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。(如:我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察:看范写(观察教师范写,注意笔顺。)。

3、体验观察:临写。学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。

4、对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田字格中的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。(自赏圈出好字,然后小组赏,最后集体欣赏。)。

三、进行课堂评价性总结。

《月亮的心愿》教案

教学目标:

1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点:

2、识字写字。

教学过程:

一、导入 新新,解题激趣、引导质疑。

指名读,说说你有什么心愿?

(课件出示美的星空,一个活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。)。

你们看,老师给你们带来一位月亮姐姐,她也有心愿,(出示课题:月亮的心愿)。

看了课题,你想知道什么?

二、初读课文,检查正音:

1、你想知道月亮的心愿是什么吗?那就赶紧读读课文吧!遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。

2、学生自由读课文,小组合作检查字音。

3、指名当小老师读字词,提醒大家读好难读的字音。

4、教师出示词语卡,开火车、开花、指名读词卡,给生字宝宝摘帽子,去拼音读生字,检查认读情况。

5、这些生字中你已经认识了哪些,是怎样认识的,请把你的方法和伙伴交流。 。

6、投影随机出示生字,指名读字,在文中找相应的词、句子。

三、创设情境,读好课文。

1、展示第一幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上,教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文,说说你知道了什么?读了课文,你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑,教师加以点拨。)。

四、拓展。

1、谈谈本节课的新收获。

[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活,从而感受学习的乐趣。]。

五、指导写字。

《月亮的心愿》教案

去(    )   高(     )    早(    )      大(    )。

走(     ) 亮(    )     草(    )      太(   )。

三、词语练习。

商量  商量商量           讨论   讨论讨论。

打扫  打扫打扫            整理   整理整理。

四、反义词。

《月亮的心愿》第一课时说课稿

著名文学家老舍先生五十年代第一次访问内蒙古,写下了《内蒙风光》,本文就节选自《内蒙风光》。

《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。文章记叙了作者到初到内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言。本节课重点突破文章的第一部分,感受草原的风光美,领悟表达方式。

二、说学情。

五年级的学生已经具备了初步的阅读能力,能明白本文的表达顺序是从作者进入草原后所经历的事情来记叙的。对于把握课文的故事梗概和重点词句,需要教师加以引导。

三、说教学目标。

新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”针对这一特点再结合上述我对教材和学情的分析,本课的教学目标,我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与体验三个方面进行设计。三者相互渗透融为一体。

1.知识与技能:

1)学习生字,正确读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语。

2)正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵一、二自然段。

3)感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

4)揣摩优美语句,体会课文表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。

2.过程与方法:

以读为主,在多种形式的读中,展开想像,理解课文内容,从而体会课文所表达的思想感情。

3.情感与体验:

读懂课文第一段,在草原自然美的熏陶感染下,培养学生热爱祖国美好风光的兴趣。

四、说教学重点、难点。

基于以上认识,我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述,展开丰富的想象,并通过多层次的朗读,感受草原风光的美好。

而对于大多数生长于南方的孩子,草原是遥远、陌生的,因此,如何让学生突破时空障碍,与文本对话,引导学生揣摩优美的语句,体会作者的感情,领悟课文表达上的特点,就成了这篇文章的教学难点。

五、说教法。

新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”为在教学中为体现学生的主体地位,我将采取我将采取情境教学法和诵读法进行教学:

1、情境教学法,在教学过程中,我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片,创设情境,唤起学生对的美的渴望和追求,拓宽学生的思维,让他们更深层次的体味美的意境.

2、诵读法,在教学过程中,我将引导学生反复诵读课文,以读促学,让学生在多种形式的朗读中读出情感,读出感悟,读出内涵。

六、说学法。

叶圣陶先生曾经说过:“教是为了达到不教”,因此在本课的教学中,我会放手让学生采用“读文、画句、想象、讨论”相结合的学习方法,把听,说,读,写相结合,以读为主,让学生边读边想,不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情,最终水到渠成,轻松突破本课的重、难点。为了更好的实施上述教法、学法,本节课我将采用传统的黑板教学结合现代化的多媒体教学进行。本节课为第一课时的说课内容。

七、说教学过程。

本篇课文篇幅较长,我预设用以下几个环节,进行长文短教,展开我这节课的教学内容。

(一)创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受到外在环境和他人的.情感的影响而产生共鸣,基于这一点,开课之初,我用多媒体展播配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》,教师在优美的乐曲中导入:同学们,这首歌唱的是什么地方?是美丽的草原,今天,就让我们约上著名的作家老舍一同去领略草原美丽迷人的风光,感受蒙古族同胞的民族风情吧。

这样用音乐、图像渲染的情境,能带给学生强烈的情感体验,使学生“入其境,爱其美”,在感到喜悦、快乐的同时,让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时,他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题,进入第二环节。

(二)初读感知,理清脉络。

1.快速默读课文,边读边提示学生圈出生字词,师生共同扫除阅读障碍。

2、是由师生配乐朗读课文,思考课文写作顺序,主要是从哪两部分来写草原的?即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺垫。

(三)朗读品句,感受景美。

课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。我让学生四人小组自读第一自然段课文,一边读一边想象草原的美景,并把自己最喜爱的语句多读几遍,并在感受最深的地方做上记号。再交流品读。在品读重点语句时,我将引导学生一边想象画面,一边反复朗读;并借助多媒体展示草原图片,让学生图文结合地品味词句。

1.“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

抓住重点词“翠色欲流”,让学生感受到草原的辽阔碧绿。

2.“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

抓住重点字“绣”,理解想象。

在学生反复品读这些精美语句中,我还将不断回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一词,引导学生想象、感悟。相信作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。

设计意图:阅读教学既要体会课文情感,又要落实语言训练,因此在学生理解感悟的同时,适时指导学生有感情的读,引导学生理解句子、比较句子。让学生在实实在在中积累语言,培养语感。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境,品读之后,我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画,引读第一自然段,使学生与文本、作者再次产生共鸣,在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色,牛羊与骏马齐奔的美丽画卷。激起他们对草原的无限热爱。

通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

(四)总结评价,拓展延伸。

1、总结写法。师:作者先写了草原的天空:天空明朗、可爱、空气清鲜,使人心情舒畅;然后写天底下的草原一碧千里,这是按照从(上)到(下)的顺序;又写了远处的小丘柔美,翠色欲流,近处的羊群似花,牛羊静立不动,这是按照从(远)到(近)的顺序。这就是方位顺序。你们在写作的时候,也可以灵活运用这样的顺序,或者从近到远,从下到上,都可以。

2、课堂最后,我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》,让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中,学生互相交流展示。使学生的情感再次得到升华,个性再次得以释放,此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。

(五)安排作业,复习强化。

1、请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上。

2、俗话说:一方水土养育一方人,在这美丽的地方,又孕育着怎样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?下节课,我们再一起去会会草原上的鄂温温克族人民。”请同学们课后预习剩下“人情美”的段落。

月亮的心愿教案

学习目标:1、复习巩固生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿;在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学流程:

一、复习生字。

上节课我们学习了第八课《月亮的心愿》的生字,我们一起把生字来读一读。

1、齐读2、猜字谜:洞穴下面挂毛巾(帘)月亮上面是北京(背)。

下面我们一起开双列小火车,开得好的小组将得到一个红五角星的奖励。

二、理解课文。

1、月亮,到底有什么心愿?课文哪几自然段具体写出来了?请同桌小朋友一起读读课文找一找。

2、反馈交流,课文的哪几自然段写出了月亮的心愿?

1)生:课文二(八)两段写了月亮的心愿。

师:我们先来看月亮刚开始的心愿,请你大声的读一读。(出示第二自然段)请同学们自己轻轻地读读这一段话,你能够读懂什么?(我读懂了,月亮的心愿是希望明天天晴)。

2)、什么叫做“自言自语”(生答)。

师:对了,自言自语就是自己跟自己说话,那怎么样才能把这一段话读好呢?请你试着读一读,(生读)。

师:谁来读?(指名读)叫两三人,问问读得好的同学为什么这样读?(因为月亮知道孩子们去郊游,非常高兴。)让我们一起像他一样读一读。(生读)。

师:月亮有这样的心愿,是因为,一天晚上月亮吃完晚饭出来散步,走走就来一个小朋友的窗前,看到了(有个小姑娘正甜甜的睡着,她已经做好了去郊游的准备。你们看,床边有个背包,里面装满了水果和点心。)出示图。

1)、课文哪一自然段写这幅图的?(:第一自然段)我们一起读读描写这个小女孩的自然段,嘘……她睡的这样香甜,我们不要吵醒了小女孩,小女孩的心愿是什么呢?(明天有个好天气)。

2)、月亮的第二个心愿是课文的第几段?(指名回答,并请他把这一段话大声的读一读,说说这时的心愿是什么?(明天下雨)师出示第八自然段。)板书(下雨)。

请同学们自己读一读体会一下月亮这时的心情。

指名读。多叫几人?问问为什么这样读?(生:不太高兴,发愁呢)。

板书:明天天晴。

明天下雨?

3质疑激趣。

4、原来,月亮又来到另一家的窗前,你们看月亮笑眯眯的样子不见了,变成了怎样的表情?(满脸愁容)她在愁什么呢?我们先来看一段课本剧。(表演珍珍和妈妈的对话)。

表演的好吗?(好!)课文的3—7自然段就是写了刚才这段表演。你们想表演吗?(想),那请同学们自己先读一读,读得最好的同学,老师邀请他们当小演员来表演。你可以读妈妈的话,也可以读珍珍的话,还可以找个同学一起读。(生读)。

1)、自己读。

3)、表演。

5、看到这么孝敬妈妈的好孩子,怎样使她既能照顾好生病的妈妈,又能高兴的和同学们去郊游。有什么两全其美的好办法,所以月亮这时候的心愿是由希望明天天晴变为希望明天(下雨)。

6、他们的心愿都实现了吗?齐读最后一段。

7、再读读课文,说说你喜欢课文中的谁?请你夸一夸:

“月亮,你————————————————”

“珍珍,你————————————————”

四、课外拓展,活动实践回家为自己的父母做一件事。

月亮的心愿教案

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索,借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈,放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣,又极富人情味,寓教育于生动感人的故事之中。

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此,教学时教师为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴涵的思想感情。

1、认识“帘、女”等14个生字,会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。

认字、写字,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文蕴涵的思想感情。

两课时。

教学目标:

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程:

一、质疑导入。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求:读准字音、读通句子。

2、指名朗读,请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字,读准字音。(先独立阅读,然后小组成员互读正音)。

4、这些生字中你已经认识了哪些,是怎样认识的,请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字,指名读字,在文中找相应的词、句子。

三、创设情境,读好课文。

1、展示第一幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图。

(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上,教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文,说说你知道了什么?读了课文,你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑,教师加以点拨。)。

四、拓展结课。

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

月亮孩子们一起去交游。

心愿。

珍珍照顾妈妈。

教学目标:

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

教学过程:

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字,让学生认读。(开火车的形式,小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后,要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如:动作、实物演示等。)。

二、指导写字。

1、静态观察:读字。

教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。(如:我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察:看范写(观察教师范写,注意笔顺。)。

3、体验观察:临写。学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。

4、对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田字格中的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。(自赏圈出好字,然后小组赏,最后集体欣赏。)。

三、进行课堂评价性总结。

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