二年级语文第二课古诗教学设计（实用15篇）

教学计划是指规划和安排教学活动的文书，有助于提高教学效果。这是一些教学计划总结的范文，可以让大家更好地理解教学计划的重要性和实施步骤。

二年级语文第二课教学设计字

教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用有的有的有的说一句话。

过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学过程：

（1）、指读词语。

（2）、找一找轻声音节的词，多音字。

（3）、选择其中的一个说句话。

（一）、第二自然段。

1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？

2、学生自由读课文。

3、师生讨论：抓住蓝蓝的、一望无边、有时像有时像。

蓝蓝的对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；

4、句式练习（学生说到有时完成这个句子练习）。

出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。

小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是蓝蓝的，美在一望无边，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）。

（二）、第三自然段。

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）。

1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

2、学生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）。

3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？

田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

4、出示：田野里，稻子黄了，（）；高粱红了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要高兴点。真好，让我们来试一试。

（三）、第四自然段。

1、指读第4自然段，思考：共有几句话？

2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

（1）、读得不错！圈点有的读读体会，亮开了嗓子在干什么呢？

（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？

（3）、用上有的来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指读。

（2）、学生自己想办法记住字型。

（3）交流方法。

2、指导书写。

1、有感情的朗读课文。

2、用上有的有的有的练习说话。

3、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌。

二年级语文第二课教学设计字

小组合作学习：展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说一说是怎样了解到的。

出示中国地图，找一找重庆的位置，观察一下，重庆的的版图像个什么？找一找自己居住的九龙坡区在重庆的哪个位置。

从地图上找到其他的三个直辖市和两个特别行政区。

同桌互相说一说，你还知道那个省在什么地方。

展示交流在《葡萄沟》一课后布置学生准备的其他资料或学习成果。

欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

词语接龙。

让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得最长。示例：

祖国国家－家庭－庭院－院长－长大－大人－人民。

祖国－国民－民主－主人－人生－生活－活动－动物。

选择词语用开火车的形式做词语接龙游戏。

二年级语文古诗教学设计

25古诗两首（第一课时）。

1学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字。

2有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感3懂得要热爱家乡。

识字写字。

学习难点：体会情感。

感情朗读。

1出示课文插图，简述图意。

2揭示课题。

3播放录音。

1自由读课文，读准字音，读通诗句。

2同桌互相读，互评。

3质疑，同学互答。

1范读，模仿朗读。

2多种形式读，读出感情。

3配乐练习读。

4谈谈你读后的感受。

5多种形式读，评议。

6试着背诵。

自由背同桌互背有感情诵读。

1集体认读生字，游戏形式巩固。

2出示要写的字。

观察交流指导练习。

“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？

1认识第二首古诗中的生字，会写其中的字。

2有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情。

3懂得珍惜友情。

识字写字。

学习难点：体会感情。

1出示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？

诗人离开时的心情怎样？2揭题，读题。

1借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2学习要认的字。

指名读，开火车读。

3同桌互读课文，互帮。

1试着按节奏读，指名读。

2有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情。

3站起来读给大家听，并说说读后的感受。

4多种形式朗读。

5自由背诵，自我表现背诵。

1出示要写的字，认读。

2指名读，说说识计方法。

3范写临摹。

4练习写字。

诵读表演。

教学反思：

二年级语文第二课教学设计字

教学要求：

１、复习字词，训练朗读。

２、认识标点符号，。，初步了解比喻句的形象性。

３、激发了解决秋天特征的热情。

教（学）具：

落叶（实物），落叶（剪贴、金色），落叶项圈。

教学过程：

今天我们继续学第十一课luy。

１、看拼音记字：落叶。（学生说，老师书）。

２、记叶：什么结构？怎么记？说说你还知道什么叶？树叶、菜叶、茶叶。

学习秋天到了，树叶黄了。

１、学记秋。

（１）什么季节有落叶？（板书秋）。

（２）谁有办法记住秋字？（左边绿，右边红，左边凉，右边热）。

（３）用秋组词，比一比谁组得多。

２、复习标点符号，。。

（１）秋天是个词，秋天到了就是一句句子。

（２）为什么用，？因为意思没说完，先休息一下，明白吗？请读秋天到了。

（３）后面的话是说什么的？树叶黄了为什么用。？因为意思说完了。

３、朗读，并联想。

（１）朗读，并读出特点。

（２）联想：秋天到了，树叶黄了。那么，春天到了，树叶怎么样？春天到了，树叶绿了。夏天到了，树叶更绿了。秋天到了树叶黄了。冬天到了，树叶落了。（仿句，练习说话）。

４、学习黄叶一片片飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞。

（１）区分一片和一片片。

教师画一片黄叶问：这里有多少黄叶？再问：一片片是多少片？（请一小组同学上来，大家画）理解一片片是许多片。

（２）理解飘。谁让黄叶飘？（分析字）是风啊！怎么会飘？风大，叶子轻，就飘了！

（３）理解像飞舞。

黄叶飘下来像什么？（游戏：请学得最好的女孩当秋姑姑，脖子上挂着落叶项圈，站得高高的，把落叶撒下来）边玩，边看，边说。

落叶像蝴蝶。（将板书移动，同类词相对应）。

一片片黄叶飘。

像

一只只蝴蝶飞舞（指导体会）。

１、口头作业：用秋天到了说话。（课内完成）。

２、用秋和叶扩词。

３、出示落叶的手工制品、让孩子去制作。

二年级语文古诗教学设计

1、认识8个生字，会写6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡，珍惜友情。

认识8个生字，会写6个字。

字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料。

2课时。

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

有感情地朗读课文，背诵课文。

体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡。

不同形式的朗读感悟、合作交流、质疑法、表演法。

字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料。

1、这节课我们学习贺知章写的'另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首诗的作者？

2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}。

（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）。

5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）。

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

（1）在小组内进行编演。

（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

1、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2、编故事。

25、回乡偶书。

——贺知章。

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。

1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。

2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。

3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

《赠汪伦》诗句、字、词卡、教学挂图。

1、结合生活实际，突出重点、突破难点。

2、教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

3、学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程：

赠汪伦。

李白。

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）。

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）。

要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

一读：理解题目，了解字词；

二读：连词译句，连句译全诗；

三读：入景入情，熟读成诵。

25、赠汪伦。

——李白。

桃花潭水深千尺，﹨。

朋友情深义重。

不及汪伦送我情。／。

二年级语文第二课教学设计字

教学目标：

了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

教学过程：

出示地图：学生找出台湾的位置。

1、分角色读一读对话。

2、从他们的对话中你知道了什么？

3、还有哪些不懂的地方？

1、指名分角色读对话：你知道了什么？

2、学生质疑全班讨论。

（1）、你在哪里见过的？孩子们为什么惊奇地问？

（2）、课文最后一句话，老师为什么要深情地说？老师心理在想什么？

二年级语文《三个儿子》第二课时教学设计

《祖国山水多美丽》二年级语文第二课时教学设计祖国山水多美丽

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件。

三、教学过程：

一、复习导入：

这节课，我们继续学习8课，齐读课题。

复习词语：（出示）开火车读，齐读。

通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（）、（）和（）。这就是课文的主要内容，齐读。

小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

二、民主导学：

任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

（生自主读课文，画话）。

展示交流：

（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

注意：小鹰和老鹰说话的.动作、语气，想想它们说话时的心情。

1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）。

通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）。

2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）。

3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

（二）自由读3、4段。

注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）。

3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。

学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----。

2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）。

3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）。

4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）。

5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）。

任务二：学生字。

出示：盘旋。

2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

3、师范写。生书空，描红仿写。

小学语文二年级《古诗两首》教学设计

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

教学重、难点。

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

第一课时。

(学习《题西林壁》)。

复习《望庐山瀑布》，理解诗题。

1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)。

吟读诗句，理解诗意。

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)。

读到这里，你有什么疑问吗?

教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

熟读背诵。

请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

练习背诵，同桌之间互背。

默写全诗。

第二课时。

(学习《游山西村》)。

整体感知。

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

试讲诗意。

1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入体会。

1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)。

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

品味对偶的表现手法。

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

体会名句的引用。

提供下列句子，供学生阅读。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

苏教版小学语文二年级《学棋》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。

三、教学过程。

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）。

（评价：你的记忆力真好，说得完全正确。）。

2、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

“拜秋为师”是什么意思？谁能用自己的话说一说？（认秋为自己的老师）古时候学生拜师要有一定的仪式，还要特别恭敬地向老师行礼。这个“拜”字就表示向老师行礼。拜完后，他们就结为师徒了。

3、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、学习第一自然段。

1、出示第一节。

（2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？

棋艺就是指下棋的本领、技术。

远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

（教师提示：唱歌唱得特别好叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的叫射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的叫骑马能手，简称骑手；我们小朋友上课发言特别棒的叫发言能手，朗读特别好的叫朗读能手。今天老师想看看我们二（1）班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。

（3）指导朗读。

谁有本领把这句句子读好，读出秋的棋艺高超。

（评价：我觉得秋还不太有名。听出来了，秋的棋艺全国有名了。你是一个朗读能手。真棒！）。

三、学习第4自然段。

1、出示第4自然段。

2、根据学生回答板书：

出色的棋手 没有多大长进。

（1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀）。

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？

（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进。

四、学习第2自然段。

1、指名一位学生读第二自然段。

2、找到答案了吗？谁来说说？

（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）。

出示图：现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）。

课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？

（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这句句子里表现认真听讲的是哪个词语？或：用这句话里的一个词语来说说他上课的表现）。

板书：专心致志。

板书：听 看 问。

除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。猜猜看，他会问些什么问题？（老师，这个棋子为什么要摆在这里？放在这里对我有什么好处……）听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来一定是明白了。

你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？（聚精会神、全神贯注、一心一意）。

多好的学习态度和学习方法呀！我们来夸夸他吧。

（4）指导朗读。齐读。

（评价：一听你的朗读，老师就知道你已经理解“专心致志”的意思了。你不仅读得好，而且做得很好，老师注意到你一上课到现在一直是专心致志，……还有很多小朋友也很专心）。

（或：很多小朋友不仅理解了“专心致志”的意思，还做得特别好。从上课到现在我发现我们二（2）班的很多小朋友上课时专心致志，不仅用好了自己的小耳朵，认真听老师讲课，还用好了小眼睛，看屏幕，看老师在黑板上写字，刚才还能提出问题来。你们真是好样的！接下去可要坚持哟！）。

4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？

板书：走了神儿 。

（1）“神”在字典中有这样几中解释：

（1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵）。

这里“神”是什么意思？“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。

板书：想别的事。

（2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老师想请同学来演一演“走了神儿”的样子。老师要求同桌合作来完成。一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。注意读的同学要尽量读得好，让演的同学演得好。演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。

（4）哪一对同桌来表演？老师想当课文中的秋。（你看见美丽的天鹅了吗？看见了一只很普通的麻雀，是不是）难怪你没什么反应。你重新读这句话。

师：这位同学，你在干什么呀？哪里有天鹅？上课时要注意听讲，不能想别的事情。

（5）你表演得不错，不过平时上课可千万不能这样啊！

齐读这段话。

过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

四、总结全文。

1、齐读最后一节。

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？

你从中懂得了什么道理？

读书、学习要         不能     。 。

出示两类词语：专心致志全神贯注 聚精会神。

心不在焉三心二意 东张西望。

对，像课文中的这个学生一样，学习时用小耳朵认真听好（板书耳），用小眼睛仔细看好（板书），遇到不明白的问题要及时用嘴巴问，（板书），最后还要用心记。（板书心），合成一个“聪”字。同学们，只要你用好了身上的这四样宝贝，你就会成为一个聪明的孩子。所以我们学习时必须“专心致志”。老师送给大家一句赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。

五、指导写字。

1、出示生字“鹅”、“箭”。

2、你有什么好办法记住他们？在写的时候要注意些什么？

鹅——我家有只大鸟叫鹅。我是一只鸟。（左窄右宽，右边的鸟是部首）。

箭——上面一个竹字头，下面一个前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）。

3、师范写，学生描红，完成习字册。

六、作业。

附板书：

13、学棋。

一个     专心致志         出色的棋手。

聪   （听，看，问）。

另一个     走了神儿       没有多大长进。

（想别的事）。

部编版二年级语文《我是一只小虫子》第二课时教学设计

1．会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。

2．体会当一只小虫子的快乐。

3．能和同学交流感兴趣的部分。

重点

会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。

难点

1．体会当一只小虫子的快乐。

2．能和同学交流感兴趣的部分。

1．“开火车”读生字。

2．出示词语，学生齐读。

1．出示第3自然段。

(1)问：你认为这句话在文中有什么作用？

(2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？

(3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。

2．自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。

3．交流第4自然段。

(1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。

(2)边想象边读课文。

(3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？

4．交流第5、6自然段。

(1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说)

(2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言)

(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。

(4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？

(不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。)

(5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌)

5．交流第7自然段。

(1)齐读第7自然段。

(2)小虫子快乐的时候会做什么呢？

(3)“草地里的歌声”是谁发出来的？

1．教师示范。

我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！

2．小组内同学互相交流。

3．小组推荐代表在全班交流。

4．师生评议。

1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。

2．学生自读生字，给生字组词。

3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。

4．跟随“电脑小博士”书空。

5．在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。

同学们，神奇的.想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。

八、梳理板书

我是一只小虫子

二年级语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）。

2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）。

3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。

3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。

4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解。

一、导入和复习。

1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

2.复习词语。

二、自由读课文，整体感知。

自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。

（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）。

（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）。

三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？

（四次），将句子划出来。

2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。

第一个“很喜欢”的对象是枫树。

第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。

3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。

“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）。

5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。

划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）。

四、拓展练习，再次体会“喜欢极了”。

高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。

师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？

生：开始发芽了。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：谁喜欢极了呀？

生：举手表示喜欢。

师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？

师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？

师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？

生：招手，说话，打招呼，说你好……。

师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”

师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？

师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”

（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）。

五、精读第5至13自然段。

（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）。

1、仔细地读一读第5自然段。

（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。

“一……便……”“看望”“好极了”

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。

喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。

师生分角色朗读。

（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）。

（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）。

喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）。

（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。

朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。

（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）。

六、完成课后习题二：想一想，写一写。

七、板书设计。

枫喜欢枫树喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟童真。

树

上

的学唱歌做游戏。

喜喜鹊弟弟学知识学拼音字母童趣。

鹊看日出。

八：作业：熟读课文。

小学语文二年级《古诗》教学设计

教材分析：

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。

教学目标：

1、认识10个生字，会认会写8个生字。

2、正确流利地朗读谚语。

3、培养积累谚语的兴趣。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：对谚语的理解。

教学准备：多媒体课件。

教学时数：1课时。

课前预习。

读（读3遍课文）。

圈（圈生字）。

写（生字头上写拼音，为生字组2、个词语）。

勾（勾课文中带生字的词语）。

标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗？（借助课件）。

二年级语文《古诗》春雨春晓教学设计3

2、初步感受《春雨》的诗意。

感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

教学重难点。

1.能用自己的话说说诗意。

2.观察大自然的变化。

写几句话。

教学方法。

阅读法。

教具。

生字卡片、教学挂图。

教学过程。

二次备课（可加入自己的教学设想、创新设计等）。

一、导入新课。

1、小朋友们。

现在正好是春天。

天气暖和。

百花齐放。

人们心情舒畅。

今天。

我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题。

二、揭示课题。

1、今天。

我们先来学习一首古诗。

齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介。

杜甫。

是唐代伟大的诗人。

被人称为。

三、精读课文。

1、自己小声读古诗。

注意读准字音。

2、指导看图。

说一说春雨的特点。

3、指名读第一句。

边读边理解。

这一句的意思就是：这真是一场好雨。

你知道什么季节需要雨水吗？春天一到。

就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢？

5、齐读第一句。

6、指名读第二句。

边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间。

乘人们不注意的时候。

随着春风轻轻地洒落。

滋润着万物。

7、齐读第二句。

四、教师范读。

学生自己练习。

有感情地背诵。

首诗赞美了及时而下。

无声地滋润着万物。

反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

板书设计：

教学反思：

课题。

课型。

时间。

第二课时。

教学目标。

1.学会5个生字。

掌握。

2.能借助拼音读准字音。

通过朗读课文理解内容。

并能用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文。

默写课文。

4.到郊外或公园去找春天。

把看到的大自然的变化。

先说说。

再用几句话写下来。

教学重难点。

1.能用自己的话说说诗意。

2.观察大自然的变化。

写几句话。

教学方法。

合作学习。

教具。

生字卡片、教学挂图。

教学过程。

二次备课（可加入自己的教学设想、创新设计等）。

一、1.范读课文。

学会体会诗的意思。

2.讲解诗意。

（1）介绍诗的作者。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。

他写的田园山水诗很有名。

（2）逐句分析。

全诗共四行。

两句话。

第一行：讲春天的.晚上人们睡得很熟。

很沉。

不知不觉天就亮了。

（眠：睡觉晓：天亮）。

第二行：讲醒来以后。

听到到处都有鸟的叫声。

（闻：听到啼：鸟叫）。

第三、四行：昨夜又刮风又下雨。

不知花被打落多少。

3.问：《春晓》写了怎样的景象？

仔细看图。

展开讨论。

《春晓》写的是百花盛开。

小鸟在枝头欢快地鸣叫。

风雨过后。

地上满是落花的春天清晨的景象。

4.小结。

这首诗既写了春天的早晨。

雨过天晴。

小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面。

又抒发了作者对昨夜风雨交加。

满地落花的惋惜之情。

诗中有声有色。

有景有情。

意境清新、自然。

构成了一幅情景交融的春晓图。

二、学习新知：

验收责任。

请学生说说每句诗的意思。

第二节。

教学责任。

朗读背诵课文。

学会诗中的生字。

一、亮责任。

背诵默写课文。

学会诗中生字。

三、、落实责任1.范读课文。

注意停顿。

春眠/不觉晓。

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声。

花落/知多少。

2.请学生反复读诗。

在注意停顿的基础上。

注意生字读音。

3.请学生背诵课文。

4.指导生字。

（1）复习旧字。

浇民耳帝。

（2）请学生说出新字。

晓眠闻啼。

（3）指导重点字。

晓：右上角最后一笔为撇。

没有点。

5.看图读诗。

体会文中意境。

注意语气。

三、验收责任。

默写课文。

板书设计：

教学反思：

问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

二年级语文《古诗》教学设计

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充沛发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

古诗教学，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立考虑、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从同学已知入手，研讨未知。强调同学的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地布置自学环节，鼓励同学利用工具书查解字词，给同学创立自读自悟的机会。在交流自学效果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为同学间的自我启迪，从而充沛地让同学自主学习，自悟，自得。

第二首古诗相对而言易于理解，局部同学在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动同学的各种感官，深入诗文的意境，让同学对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上，设计了让同学用自身喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从同学学习的需求动身，尊重同学的个性差别，激发同学在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令同学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品味诗句意境和理解后的再发明架起了一座桥。

在古诗教学中落实素质教育，不只要体现同学的主体地位，还要发挥教师的主导作用。同学对某些难点会形成不同意见，发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手，讨论会的论者，教师则是争辩会的主席，既要鼓励同学的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对同学来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本义，教师要协助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。

就古诗学习而言，教师还要注意引导同学依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，同学感知瀑布的气势；第三，同学边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导同学融入意境；第五，结合图像和理解达到变感情朗读为有发明性的朗诵。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养同学收集、处置信息的能力。如，课前，让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使同学由此和彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大同学信息量的交流。这样做，可充沛发挥语文课本为工具书的作用，不只加大了教学密度，而且进一步激发了同学学习古诗的兴趣。

师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

（同学纷纷自由背诵）。

以旧引新，激发兴趣。

师：谁愿意先背一首？

生：“泉眼无声惜细流……”

师：你能告诉大家背的是哪一首吗？

生：《小池》。

师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？

生：“春种一粒粟……”

师：你背的是哪一首？

（生深思）。

师：谁来提示他？

生：他背的是《古风》。

师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？

生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”

师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。

（同学举手踊跃，又一位同学背诵）。

注意了课内外结合，教师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。

生：杜甫被人们称为“诗圣”。

师：李白呢？

生：李白被称为“诗仙”。

师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？

生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）。

师：应该说病逝。

生：李白是６１岁病逝的`。

师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？

生：我知道李白写了九百多首诗。

师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？

生：杜甫一生不得意。

师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）。

生读自学提纲。自学提纲：

１、读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

２、借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。

３、记下不懂的问题。

师：打开书，翻到５１页。依照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。

（同学自学，老师巡视指导）。

（同学又读，有了进步，群体练读）。

（公开课上再次给读得不够的同学以时间，让其练读，注意到了同学的差别，教风朴实）。

师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？

生：我把整首诗都读懂了。

师：可以说印象最深的那句。

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？

启发同学注意听，和时发现同伴的优点。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。

生：……“飞”，他说的是飞快的意思。

师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。

师：那你想怎么说？

生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。

师：他也有一个词补充得好……。

生：“好像”！

师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自身读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

（同学自由练读，指名读，老师范读，同学再次练读）。

师：谁再试试？

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。

师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）。

生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。

师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”

（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使同学感悟到李白诗词的风格，有利于提高同学的欣赏水平）。

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自身带着感情读一读这首诗。

（同学自身有感情地读）。

师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？

生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？

师：谁帮他解决？

生：因为“疑”就是像的意思。

师：（转向提问的同学）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？

这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对同学的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。

师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想？（板书：生）。

生：因为这里还有发生的意思，所以用同学的“生”。

师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗？

（同学会意点头）。

师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自身放开声音读一读。

（同学自由练谈，指名读）。

师：你们想不想亲眼看一看这景象？

生：（齐喊）想！

（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”）。

师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）。

师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

（同学有表情带动作地练读统背，后集体背诵）。

师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自身读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（同学自由练读）。

师：对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。

这一环节彻底放开了同学，让同学自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。

（同学选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导）。

师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？

师：谁能帮助？

生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。

师：（转向前）。