课文那片绿绿的爬山虎教学设计大全（19篇）

教学计划是教师根据学科的特点和教学要求，制定的一种教学行动指南。高效的教学计划范文可以帮助教师更好地开展教学工作，下面是一些值得借鉴的范文，希望对大家有所帮助。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话导入。

师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）

2、揭示课题。（出示课题）

二、检查预习，学习生字词。

1、简单交流预习方法。

2、检查生字词的读音。

3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

三、初读课文，理清文脉。

1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？

2、小组讨论后交流。

3、教师引导、小结。

四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）

1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）

（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

（2）像见大人一样同我握手。

（3）把我当作大人，一个他的老朋友。

2、交流描写爬山虎的几句话。

3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。

4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）

5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个性化的理解。）

6、练习、引导说话，小结学习内容。

五、质疑问难，设置悬念。

1、质疑、解疑。

师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？

2、设置悬念。

（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激动可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐” 会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：

“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”

“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。”

“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”

“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”

“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”

“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”

……

（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个热闹场面。）

这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子们，行！

那片绿绿的爬山虎教学设计

1、导语：

出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

2、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

2、检查交流：

(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

1、抄写词语

2、背诵课文

3、4自然段。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)

1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

2、汇报交流。

交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

交流话题二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词，好像是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多，样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)

交流话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?

自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。

1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?

(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)

1、摘抄好词好句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。

2、观察豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。

语文课文教学美文：《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

１、学会本课生字新词。会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

一、阅读课文，整体感知。

１、课文主要写了什么？

２、给课文划分段落。

３、自学生字新词。

４、找出不懂的问题。

二、细读课文，突破重点。

１、划出有关叶老修改作文的语句。

２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

４、引导学生体会出叶老的良好品质。

三、再读课文，体会感受。

１、学生自读叶老的话。

２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的.作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。

４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

四、整体升华，学习方法。

修改作文的方法。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学重点】。

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教法：讲授、朗读指导、

学法：自学、汇报交流、朗读比赛。

多媒体课件。

2课时。

1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2.读课文，了解主要内容。

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2.初读课文，知道课文的大意。

1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的.语句。

2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟。

请我做客(人品)平易近人。

给我印象堪称楷模。

《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

多媒体课件。

一、导入新课，揭示课题。

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)。

二、检查预习，初读课文。

2、指名分节朗读课文，要求：a、读通课文，读准字音。b、思考刚才提出的问题。

(1)读后评议。

(2)出示填空，讨论填空。

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)。

(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?

三、学习第一段(1-4节)。

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)。

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)。

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)。

为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)。

改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

(2)这句话你是怎么理解的?

(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)。

(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

(4)指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的'评语(板书：改评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)。

如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")。

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)。

(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?

(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)。

(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)。

9、学生置疑。

四、总结。

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、作业。

1、抄写词儿。

2、朗读课文。

修改作文———改一丝不苟。

评指点鼓励。

邀请作客———亲切(认真、期待)。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

3、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。 教学准备：

叶圣陶、肖复兴的资料，课件。

一课时

(同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)

1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)

过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)

1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?

2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。

3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?

4、学生汇报：

(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。

(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)

(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)

(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?

1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。

(1)学习第三、四、五自然段：

a、自读第三自然段：感悟“愣住”

b、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。

c、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”

师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——

几张纸上到处是——

此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——

(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)

师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。

师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)

有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?

师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。

作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?

师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”(读)

师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)

你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——)

过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息?

2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)

(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品味情

感)，思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。

第二次：

3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。

在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

(1)从重点词语入手，把课文读通顺;。

(2)从词语入手理解文本中含义深刻的句子。

一、谈话导入，揭示课题。

冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前(出示)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)。

师:是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)。

大家自由地读一读。(学生大声读)。

请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?

生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……。

师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。

再读课题。

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读?生再读课题。

师:同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，注意要求：

1、生字新词，读准字音。

2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文。

读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗?你有什么收获，愿意和大家分享一下吗?

2、生字教学。

真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读。

学生读。

3、理解词语中了解课文。

“堪称楷模”是什么意思呢?谁知道?文中哪一句话有这词?读读。

是谁堪称楷模?他的什么地方表现出来的品质堪称楷模?(板书人品文品)。

出示:我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师()在北京市少儿征文比赛中获了奖。

一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我xxx的作文后我xxx了。(在此处插入对"愣住"的理解)。

在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如()。

三、结合文本，理解词语。

1、读文，从"愣住"入手，读懂第一部分。

过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?

让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢?

生:我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。

师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书愣住)。

出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

(1)请你来读读这个句子。

(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊，惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。

作者为什么会愣住啊?

生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

从中你感受到了什么?谁能说说?

(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读。

(4)请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢?

出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

出示句三:有一处，我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"。

请这一小组的同学来读一读。

直接小结:如此认真的批改，无怪乎作者看了会愣住，会惊呆啊。

(5)发散思维想像画面。

生:出现了叶老先生认真修改的画面。

师:你会用个什么词来形容他吗?(一丝不苟)让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么?从这修改中，还让我们学会了什么?(出示修改方法)。

师:叶老先生那么忙，但他还是那么认真地改着，那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么?(填词)我们又怎么能不为之感动，为之震撼吗?这真是一个文品堪称――――(楷模)的人啦。

不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读?(出示)这一则评语又给了肖复兴同学什么感受?(树立了写作的信心。)。

2读文品句，从"燥热、融洽"词中入手，理解第二部分。

过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事?(这一年的暑假，他收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请这个初中生，这能不让他感到高兴吗?)看看以下几个填空题怎么填?(出示句子)。

更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入()的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的()。(对“燥热”进行体会)。

通过和叶圣陶爷爷十分xxx的交谈(插入对"融洽"的理解)我才明白为什么他是一位xxx的大作家。这真是一个()的夏天。

1、“燥热”什么意思?找到文中描写这意思的一段话了吗?读读，“仿佛”什么意思?从中体会到了作者什么心情?特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情?(跳跃闪烁)。

出示。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的'期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀!我们一起来读!这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗?谁来说说?是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。(板书平易真城)。

正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎(引读)――绿得沉郁，(出示)。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

你体会到他的心情了吗?请你来读一读，我们女生来读一读。请大家再美美愉快地读一读。

3、在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?(我们下节课再继续讨论)。

四、齐读最后一段，总结全文。

(根据板书引说)因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(为什么说是“模糊”懂得?)再读这段，说说感受。

同学们，现在你知道了吗?为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗?(出示)大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗?(简介作者)。

五、作业设计。

1、背诵课文喜欢的段落。

2、与同学交流修改作文的方法。

修改作文一丝不苟(文品)。

邀请做客平易真诚(人品)堪称楷模。

设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。

课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。

2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。

教学重点：

通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。

教学难点：

通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美――叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。

二、新授。

（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品。

师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。

1、默读课文第1-5自然段，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2.作者从修改中认识到了什么？

明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？

明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

片断展示一朗读指导。

指导学生朗读。

4、小结。

读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。

5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）。

二）学习第二部分：

肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。

1、轻声读课文6―10段，画出让你感动的句子。

a、课件展示：

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

b、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？

（1）、带感情朗读句子。

2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！

（三）融合景与人之美，升华情感。

1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)。

1、学生有感情地朗读最后一段。

2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。

3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？

三、整合课文，解决问题。

四、课堂小结。

作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。

作业布置：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

2、课外阅读《稻草人》。

板书设计：修改作文文品一丝不苟。

邀我做客人品平易真诚。

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《那片绿绿的爬山虎》教学设计

那片绿绿的爬山虎公开课教学设计

2、听说同学们都把课文读得很熟了，那老师来考考大家：

作者是如何评价叶圣陶老先生的？你能用文中的一句话来总结一下吗？（课件）。

理解“楷模”

3、同学们，作者为文章取了这样一个题目，仅仅是因为叶圣陶先生写过《爬山虎的脚》吗?还有别的原因吗？（课件）。

学生回答，师：这节课我们就来从文中找找答案。

二、1、请同学们打开书127页，带着这两个问题自己读一读6、7、8、9自然段，（出示课件）学生读要求。小组交流不同。

2、全班交流：

a、指名读画出的句子。

b、找不同。（课件）。

师根据回答板书。

3、体会比喻句：为什么这样比？说到小精灵你有什么感觉？（开心、喜欢、兴奋、激动）看来不同的比喻说明了作者当时不同的心情。为什么会有这样的心情？如果给你一个会见大人物的机会，你觉得最开心最兴奋最激动的是见到谁？指名朗读，再齐读。（课件）。

4、我从大家的朗读中感受到了作者的喜悦、兴奋和激动，同学们，叶圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一个普通的初中生，就像xx是……，而你只是个普通的小学生，除了喜悦、兴奋和激动的心情，作者还可能会有怎样的心情呢？再读一读这句话体会一下。（不安和紧张）。

那就让我们带着既兴奋又紧张的心情再读一下吧。

4、见到叶老先生前我感觉阳光就像小精灵一样，见过叶老之后我感觉爬山虎像浓浓的湖水，这是为什么呢？请同学们读课文8、9自然段，边读边想象会面的情景，把你认为重要的词语画下来，思考：为什么我画了这个词？与叶老先生见面后，我的心情会有什么变化？读完可以与小组同学交流。（课件）。

来时我带着喜悦、兴奋、激动还有不安和紧张，这时什么样的感觉融化了？现在多出了什么样的感受？（钦佩和敬仰）（课件）。

师总结：这样的`感受让我看到的爬山虎也不一样了，你能读出作者此时眼中的爬山虎吗？（齐读）。

四、师：在我的心里，爬山虎绿绿的美与叶老先生人格的美一样感动着我，让我们一起读课文最后一个自然段，读出我们的感动和赞叹。（学生齐读）。

1、作家就是这样做的，怎样做的？作家的作品就是这么写的，怎么写的？

跟着板书回答。

2、我15岁时的那个夏天意义非凡，你们知道有多么非凡吗？（课件）。

所以作者才说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。现在你能回答我们课前提出的问题了吗？（课件）。

3、就在1988年，叶圣陶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴提起笔来，满怀深情地写下了《那片绿绿的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎会永远那么绿着。

让我们齐读最后一段话，感受作者肖复兴对叶圣陶先生深深的敬仰和怀念。

那片绿绿的爬山虎教学设计

学习目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点：

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前准备：

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。

4、看了课题，你有什么疑问？

二、试读课文，自学生宇新词。

1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

推荐眼帘删掉规范燥热融洽。

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙。

3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑（课件演示）。

三、初读课文，整体感知。

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

四、精读课文，突出重点。

1、读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的？我有何感受？

2、读读、说说。

（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖（做人与作文）。

（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。

3、议议、记记。

（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。

五、深读课文，突破难点。

1、通过比较，体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。

2、感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。

3、积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。

六、通读课文，回归整体。

通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

七、布置综合性学习。

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。

《那片绿绿的爬山虎》

[教材简析]肖复兴是活跃在当今文坛的著名作家，本文是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学中，先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

[学习目标]。

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

[课前准备]。

1、布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品，初步了解这两位作家；阅读《一张画像》（原稿），对照阅读资料袋中的修改稿（片断）。

2、教师多角度查阅资料，制作课件。

[设计流程]。

第一课时。

一、人物点评，引出课题：

（一）出示片段（《一张画像》）：

1、指名朗读：大家在课前读了《一张画像》，你觉得这篇作文写得怎么样？

2、学生简略评价。

3、过渡：你知道这篇文章的作者是谁呢？

（二）人物介绍：

1、学生结合课前查找的资料简介肖复兴。

2、教师小结（结合课件，出示《人民文学》杂志）：

课件资料（图片）：肖复兴 北京人，1947年出生，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志副主编。已出版各种作品集80余部，曾多次获全国优秀文学奖。

3、学生结合课前查找的资料简介叶圣陶（联系本学期学过的《爬山虎的脚》）。

4、教师小结（出示课件）：

课件资料（配叶老图片）：叶圣陶先生是现代作家、儿童文学作家、教育家，一位蜚声国内外文坛的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。

（三）导入新课：这节课就让我们跟随大作家肖复兴，一起回到他的少年时代，一起经历他15岁时那个意义非凡的夏天（出示课题：那片绿绿的爬山虎）。

——生齐读课题。

二、初读课文，理请脉络：

（一）自由读课文：

1、把课文读得正确流利；

2、想想课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪几件事？

（二）交流要点：

1、字词过关：推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙、密密麻麻、春风拂面、模模糊糊、意义非凡、堪称楷模。

2、回忆两件事：修改作文/邀请做客（指导划分段落）。

三、比较阅读，领悟写法——学习“修改文章”：

（一）对照学习，体会修改之妙：

2、汇报交流改动的地方。

[意图浅析]原稿与修改稿作了对照学习，引导学生发现较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，体会叶老改稿的认真、细致。这样一来，既学习了修改文章的方法，也为接下来理解叶老给作者留下“春风拂面”般的感觉设下伏笔。

3、课文是怎样描述叶圣陶先生修改“我”的作文的呢？请读读课文第一部分，找到文中的相关段落。

4、交流课文第4自然段，学习几种修改方法及修改符号。

——结合学生回答，教师板书：

（1）增补号。

用字准确。

句子规范。

（2）删除号  （3）连接号。

（4）调位号。

5、尝试运用修改符号修改《一张画像》第5自然段（见下文）：

画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知，看得正起劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕被老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。

（1）小组合作修改这段话。

（2）交流，课件出示修改稿校对（见《教师教学用书》）。

提示：课后选择几个自然段自己独立修改。

[意图浅析]实践练习，固新长智。这个环节运用了知识迁移规律，采用分组讨论法，让学生尝试修改《一张画像》第5自然段（文后资料袋中未出现的）。为大作家修改他小时侯的习作，此举激发了学生的浓厚兴趣，学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。

——学生畅谈感受。（二）默读课文，寻找作者感受：

1、请大家细细默读第一部分，用“    ”出作者写感受的句子。

2、交流：虽然那时作者没有见过叶老先生的面，但作者的脑海中已浮现出这样的印象——结合学生回答，课件出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（1）引导理解“春风拂面”：看到“春风”两个字，你马上产生了什么样的感觉？那么“春风拂面”又带给你怎样的感觉呢？（点击鼠标突出“春风拂面”）。

——根据学生回答，教师随机板书：认真、平和。

（2）指导朗读：你能读出“春风拂面”般的感觉吗？（点击鼠标突出“认真”“平和”“温暖”，引导个性化朗读。）。

3、引读过渡：仅仅是看到了叶老先生批改的文章，就让作者感受到了（生：叶老先生的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。这句话真有意思，让我们回到课文中，同作者一起去体会、去感受。

（三）品读句子，感受叶老“认真”：

1、速读课文第一部分，找：作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

2、交流汇报，品读重点句。

——课件出示重点句（联系完成课堂作业本第6题）：

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）文中介绍了四种修改符号是：      、    、    和     。

（2）从文中      、        这两个词可以看出叶老先生对文章修改得认真、仔细。

（3）交流，引导质疑：“我一下子愣住”的原因？

（要点归纳：因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）。

——指导朗读。

（四）学习评语，明白写作方法：

1、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改　评）——出示句子：

这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

——读读叶老先生的评语，你明白了写好作文的必要前提了吗？

（引导学生抓住重点词：“具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”。）。

2、如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)。

（要点概括：写作要写具体事实，写得亲切自然，读了才会让人深受感动；写完后要反复阅读，在不断修改中锤炼成佳作。）。

[意图浅析]引导学生提炼写作方法，结合上面的修改实践，学生既明白了写作文的方法，也明白了好作文是千锤百炼出来的，意识到要修改自己的作文并不难，只要认真阅读、仔细琢磨就能修改，增强学生修改习作的信心。课后让学生独立修改片段，则层层深入形成阶梯状，循序渐进地促进学生修改作文的能力，培养学生修改习作的习惯，为以后如何修改自己的作文打下基础。

4、结合完成作业本第6题。

四、小结巩固，指导书写：

（一）巩固字词：

1、记忆字形。交流记忆方法。

2、指导书写。

提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

（二）课后自己独立修改《一张画像》（选择几个自然段）。

那片绿绿的爬山虎教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。

2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。

教学重点：

通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。

教学难点：

通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美――叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。

二、新授。

（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品。

师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。

1、默读课文第1-5自然段，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2.作者从修改中认识到了什么？

明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？

明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

片断展示一朗读指导。

指导学生朗读。

4、小结。

读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。

5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）。

二）学习第二部分：

肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。

1、轻声读课文6―10段，画出让你感动的句子。

a、课件展示：

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

b、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？

（1）、带感情朗读句子。

2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！

（三）融合景与人之美，升华情感。

1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)。

1、学生有感情地朗读最后一段。

2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。

3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？

三、整合课文，解决问题。

四、课堂小结。

作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。

作业布置：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

2、课外阅读《稻草人》。

板书设计：修改作文文品一丝不苟。

邀我做客人品平易真诚。

那片绿绿的爬山虎教学设计

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。

学习目标。

通过自主阅读，批注，交流：

1.体会作者对叶老先生的认识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

学习重点。

体会作者对叶老先生的认识。

学习难点。

理解含义深刻的句子。

教具ppt课件。

教学课时。

第二课时。

教学过程。

一、直入课题。

今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。

二、出示学习目标。

通过自主阅读，批注，交流：

1.体会作者对叶老先生的认识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。

生回忆文章的两大部分。

三、学习第一部分。

出示自学提示一：

默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。

批改得怎么样?用语句在旁边批注。

“我”的感受呢?用曲线画出。

从中看出叶老是个什么样的人?

1.学生自学。

2.四人小组交流。

3.汇报。

4.叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。

相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)。

师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。

四、学习第二部分。

出示自学提示二。

1.学生自学。

2.汇报。

相机板书“平易近人”

3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?

四人小组交流。

那片绿绿的爬山虎教学设计

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是——————（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）。

二、检查预习，初读课文。

2、指名分节朗读课文，要求：a、读通课文，读准字音。b、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议。

（2）出示填空，讨论填空。

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）。

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1—4节）。

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）。

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）。

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）。

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）。

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（2）这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）。

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）。

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——（学生接读：“树立起我写作的信心。”）。

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）。

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）。

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）。

9、学生置疑。

四、总结。

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、作业。

1、抄写词儿。

2、朗读课文。

板书：

修改作文———改一丝不苟。

评指点鼓励。

邀请作客———亲切（认真、期待）。

那片绿绿的爬山虎教学设计

教学目标:。

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点难点:教学重点抓住重点词语把课文读通顺;。

教学难点理解文本中含义深刻的语句。

教学过程:。

一、提出学习目标。

1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

1、各小组自己互说课文的主要内容。

2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。

3、让个别学生朗读自己喜欢的段落。

1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。

2、学生交流。教师注意激励学生。

四、

联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受。

那片绿绿的爬山虎教学设计

4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽，“我”心情愉快，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。

五、学习最后一段。

出示自学提示三。

文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。

1.生自学。

2.汇报。

3.同桌交流体会。

出示资料三和四。

4.小结。

这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的敬佩、感激、难忘之情。让我们深情地朗读课题。

六、作业。

以肖复兴给叶老写一封信。

随着二三六教学模式的推进，今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的第二篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。

首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我注意键入了学习方法，使学生学起来更清晰明了，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采用了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思索，探究之中。

其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明了，生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理十分得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌交流，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。

第三，作业的布置，我认为也很成功，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。

总之，这节课取得了一定的成绩，但仍有许多不足之处，比如：语文教学应该以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在交流展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。

通过本节课，我进一步认识到：二三六教学模式贵在坚持，经常运用，学生的自学能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!