优秀作文通常具有清晰的结构和逻辑，能够将作者的观点和论点有条不紊地展开。请大家欣赏以下这些获奖的优秀作文，它们代表了作者的才华和创造力。
温度
“时间的洪流卷过来，我被带走了。我被时光带着一路冲刷，冲过了四季，越过了山河，穿过了明媚的风和忧愁的雨。”
而外公却一直留在我的童年，一直站在我的回忆里，站在我的思念中，站成了一棵会微笑的樱花树，一直飘零。
那难忘的手心的……。
温度和温度计教学设计
教学中，我先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度，以及温度的单位和简写。然后，再通过这种感觉来比较四杯冷热不同的水（其中2号杯和3号杯的水温是一样的，但学生难以辨别），引出如何准确测量物体温度的问题（我发现学生的参与度和积极性都很高，这也达到了我的预期目的）。接着引出温度计的教学，我先让学生观察温度计，每四个学生为一组发一个温度计，让他们进行仔细的观察，然后进行汇报、交流，总结出温度计的结构。由于三年级的学生事先没有学过有关“热胀冷缩”的知识，所以，温度计的设计原理学生很难归纳和发现出来。于是我让学生用手心握住温度计的玻璃泡，体验温度计里的液柱随着温度的升高而上升，学生很快发现，玻璃泡内的红色液体在缓慢上升，学生都感到很神奇。由此，引出温度计的设计原理——液体的热胀冷缩。
接下来，我便利用多媒体课件的形式教学生摄氏温度的读和写。在这里，零上的温度的读和写都比较简单，我先出示一些温度让学生读和写，再用ppt出示一些温度让学生在小组内互相读读写写，这样每个学生都参与到读和写的行列中来，并且可以互相纠正错误。紧接着，出示零下温度的读和写的方法，并让学生跟着屏幕上的数字读写，然后用ppt出示几个零下温度，再同桌互相读和写。这样练习下来，每个学生基本都学会了摄氏温度的读和写。也为接下来的认读温度计模型作了很好的铺垫。在认读温度计模型时，我挑选几个有代表性的零上温度、零下温度及零度来指导认读。并提醒，零一下的温度越往下数字越大，但温度越低。学生结合模型来观察和理解，比较形象和直观，也较容易理解。
本课的难点就是怎样正确的读出温度计刻度上的数字，我设计为找三个学生上台认读我手中的温度计。分别让他们从仰视、平视和俯视三个角度来读出读数，从而得出三个不同的答案，让学生来判断哪种认读方法是正确的，同时用ppt出示这三种读数方法，让学生更形象、更深刻地记住只有在平视时读出的数字才是正确的，最后在小组内每人都读一读温度计上的温度，互相评价读数方法是否正确，加深印象。
最后作为拓展和运用，我向学生们介绍了体温计，并简要介绍了它的读数方法。整节课下来学生们学得都很认真，我的教学环节也很紧凑、连贯地完成了。
由于课前我为每个学生都准备了一份记录单，这样学生们边学边记录和练习读写温度，可以说参与度非常地广，学生的注意力也都很集中，学起来也感觉很快乐，我觉得我的目标达到了。
但在教学中我自身也还存在一些不足，比如科学语言表述不够准确、精炼，细节考虑不够细致，课堂上，教师作为引导者，语言应该是精准、严谨的，但我觉得自己这一点做得还不够，有待以后进一步改进和提高。
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温度
一场比赛，一次决斗，能力不是关键，而在于你心中的，在于你燃烧的斗志有多高。
再过一周就是校级篮球赛，每天放学便跑下楼占球场，每一秒钟都有球场被占，这时我才明白时间的重要性。嘿！运气不错，还有一个小球场在这人山人海中孤独的屹立着，我以百米冲刺的速度疾驰，不过还是与另一个班同时到达，公平起见，两个班就一起打吧，14班对16班，望着他们那个个一米七五以上的身高，14对16，简直就是猴子对上猩猩，不过斗志在我们心中燃起。
很正经地说，在他们班身高的压制下，我们班的内线已经无法进攻，篮板的记率也十分微小，外线的防守是很松散，这是一个小破绽，无论怎样，只是一个练习赛罢了，输赢并不重要。
我们班人较多，分了两个队，一队上场，我们班唯一的中锋，还有一个说的上的小胖，刚开局，小胖直接跨入内线一个突进上篮，“啪”！被火锅大帽了，球都飞出老远，我想他的斗志已经熄灭了吧，已经降到0度，篮板球是那么的难抢，中锋也是身心疲惫，整个队伍以是支离破碎，再加上16班的实力相当可观，十分钟不到，就被刷下场了。
是我上场的时候了，虽说被身高鄙视，但控球后卫要的又不是身高，开局一完美的背传，我们班的一替补接到球开始突进，但是那密不透风的内线防守，他只得传给“小矮子”，矮子还算机灵，在篮下晃来晃去，一个勾手，“啪”！嘿！被封盖了。
球权转移，16班的体委开始突进，一个拉杆，球落入篮筐，稳稳地落在地上，斗志被打削一半，他们班又开始进攻，那如猛虎般的气势扑面而来，死亡感极强，一高个一个中投，没进，这时，我们队一瘦高个终于抢到篮板，传给我了，我迅猛地转身，再一个后传，替补接到球了，篮底一丢，球滚入篮筐，骤然间，气势突然上扬，球员们个个斗志昂扬，燃烧的都在沸点，传给矮子，再跑到空位，矮子在内线一个回传，我在三分线外一投，嘿！打板进球，16班静寂，我们队的斗志进入巅峰，但，却在清校铃下进入冰河时期。
斗志，，是胜利之源。
温度
就像是夏日太热，冬日太冷，我们在温度的两极颠簸，总是找不到一个平衡点让自己心安。
——题记。
如果我有支能洞察心灵冷热的温度计，那我定然会对之敏感，对之畏惧，望穿善变的示数，触目惊心，直到流泪，抑或哽咽。
在生活，在理想，在这个纷繁复杂的时代下，倘若说心也会如分子一样，运动越快，温度越高，那我们的世界已经失了速。那会是可怕的高温，是因心灵躁动提升的温度。
街景，忙碌的车流，人来人往却面无表情，讽刺着城市的拥挤和物欲横流。不知是身不由己，还是已经呆滞茫然，步调越来越快，越来越匆忙的我们已忘记留恋身边的风景。急！急！我们急着度过每日，甚至不明为什么就已经习惯了快节奏的生活，机械的工作，盲目的努力，来不及拿出时间认真观望喜爱青春，匆匆错过升起的朝阳，日落下再叹息自己生而向死，匆忙而无意义的一生，多么悲哀！
考场，仿佛置身热锅中，充斥着浮躁与叹息。或提笔龙飞凤舞，刻出纸张上一行行歪曲的字迹；或抱怨不止，让喧嚣嘲笑黑板上大大的“肃静”。时代进步了，我们却在科技、网络、非主流、这些新兴文化中慢慢失去了内心的那份平静。时代在升温，浮夸之风，韩朝日流在肆虐，我们丧失了静下心来思考的能力。偌大个世界，竟放不下一张安静的书桌！
然而，对待身边的人，对待那些温暖与关怀，我们心灵的温度却在不断降低，变得冷淡，漠视着眼前发生的一切。直到自己的冷漠淹没掉那些所珍视的东西，白驹过隙，烟消云散，我们是否察觉到了自己的错误。
青春的秋千上，你会变得叛逆，面对母亲对你外出不归的担忧，你只是连声道“烦”，却没想过这一个字的威力会让她因揪心而徒增多少银丝与皱纹；面对父亲一起打球的邀请，你以“忙”重重关上了房门，留下他在门外一串意味深长的脚步声。是的，亲情在你心中已经淡漠，你的心已变得冰冷，语言，表情中都透露一丝寒气，中伤着每一个关怀你的人。
对待其他的人，你只是作为一个沉默的旁观者。给那乞丐一些钱吧，你问“为什么”；帮那位同学做清洁吧，你问“为什么”。你不断的追问着：为什么，为什么，为什么。终于在权衡利弊后退回了本该伸出的援手。是不是什么都需要理由？我们的心又为什么会如此冷漠！而后悲凉起来。我们的世界日益冰冷，苍白起来。
我静静拿起这可怕的温度计，可我改变不了它本身的刻度。
我很平静，心中却隐隐升腾起一种悲愤……。
丢下，飞旋，粉碎，散落满地的水银。
温度计
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
设计示例。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
重点。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
方法。
讲授、实验。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
活动。
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
p46—1、2、3。
出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
【评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度
每个人的一生精彩与否，全在于他心灵中的。一个人如果对生活失去了信心，那么他心里必然会有一座冰山，一个人如果觉得生活很美好，那么心里必然会有阳光。
原来，第一个人想我快死了，那我不如痛痛快快地为自己活一回；而另一个人想，我快死了，还是呆在家里等死吧。
这两个人面对生活的态度不一样。一个热爱生活，把每一天都当做生命的最后一天去看待；而另一个人对生活失去信心，灰心丧气。态度决定一切，心灵的决定着对生命的追求。
在西瓜地里，同样的种子，同样的养料，同样的空气，长出来的西瓜味道却不一样。有的清甜可口，有的没有味道。
阳光总是公平的，而有的西瓜愿意接受阳光的炙烤，有的怕热躲在阴凉的环境里。西瓜也是有的，愿意接受阳光的西瓜总是为人们提供凉爽可口的感觉却不求回报，不接受阳光的西瓜总是害怕挫折不肯勇往直前是不会成功的。
人只要对生活有了新的追求，心中的很高，态度也会不同，对生活有不同的态度，不同的，就会活出不同的样子。
鹰追求高飞于天空，大地追求奉献于人类，小鱼儿追求与水相融，而我追求热爱生活的态度。我觉得只要人的心灵有了，才会对生活充满希望。
温度计
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到温度计和温度的计量方法上.
设计示例。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
重点。
温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。
难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
方法。
讲授、实验。
玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块。
活动。
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察温度计的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
温度计原理和温度的计量方法。
p46—1、2、3。
出示实验用温度计，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
4.生活中的热现象.
【评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
感怀温度
铸暖气管终于有了温度。供暖之前一段刻骨的阴冷终于阴霾散尽。摸着温热的暖气管，我的身体由外到里，一层一层的传感着跳跃的快乐。
深秋初冬里一地的悲凉，仿佛是无意间误入的炼狱，百般受虐。原来，温度是一定会左右一个人的喜怒哀乐的。也罢，人本是一种自然尤物，随着岁月里分明的四季轮回，岂不应该享受自然赋予的冷暖交错？冷了，在空旷中体味败落，眼看着窗外成排的树叶在瑟瑟的`寒风里渐渐的由多变少，由绿变黄，再婉婉落下，铺成了一条松软的林荫小径。这也是自然赋予的人生小径吧。暖了，在心尖上划过一抹怒放，用回忆里支离的碎片拼凑树梢上那夺目的春绿。
冬日里的暖阳如同一场救赎，心情，如同一处向阳的街角，前行，亲吻阳光，回头，满目沧桑。
《温度和温度计》说课稿
1、教材分析。
《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课。属于"物质世界"中能量表现形式之二———热现象的教学内容。教材按"比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度"四个部分编写，教学内容的呈现注重了学生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系，即前面的教学内容为后面的学习奠定基础。
2、学情分析。
就学情而言，一是学生缺乏生活经验。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无法做出比较准确的描述，这样就必须借助测量温度的工具———温度计。对农村小学的学生而言，真正使用温度计测量过物体温度的很少，学习本节课对许多学生来说还是第一次使用温度计，这就给学习带来了一定的困难。二是学生的年龄特点决定了学生喜欢上科学课，特别喜欢上落实亲历活动的科学课，本节课就需要落实许多活动引导学生学习科学，这是教学中最主要的有利因素。
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，更好地达到教学目标是评价课堂教学有效性的核心标准。本节课的三维教学目标有五点，在此不赘述。对教学目标的把握以及达到教学目标的措施主要从以下几方面入手。
1、利用学习科学知识的简约性实施教学目标。如"温度表示物体的冷热程度"属于科学概念，对物体的冷热程度学生可以通过实验进行体验，但揭示温度的概念可由教师引导直接揭示，以减少不必要的探究时间。
2、开展探究学习落实教学目标。如"物体的温度可以用温度计测量"，"常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的"教学目标要引导学生开展有效的科学探究加以落实。
3、注重过程，指导方法，达到教学目标。"过程与方法"中的两个分目标，主要是要引导学生运用观察、测量的学习方法和比较、分析、综合等思维方法来达到教学目标。
4、培养问题意识，落实教学目标。如"把刻度上的数字与更冷或更热的温度联系起来"这一目标，学生在学习时不能自觉地进行联系，就要用相关问题进行提示。再如"情感态度与价值观"目标的落实，不能空洞说教，要设计"问题"有意识地引导学生达到教学目标。
本节课的教学过程根据教学内容分四个主要环节。
（一）、动手实验，感知温度，揭示概念。
这一环节中，首先设计了一个问题："同学们，在生活中我们经常使用冷水和热水，冷水和热水给我们的感觉一样吗？"由问题引入，激发学习兴趣，然后指导学生开展实验，感知三杯水不同的冷热程度，进行表达交流。最后揭示"什么是温度"的科学概念。
这样设计是利用学生使用冷水和热水的生活经验导入新课，开门见山地揭示学习内容；示范引导，为自主实验创造条件；直接揭示"温度"，讲求科学知识学习的简约性。
（二）、引导观察，指导实验，认识温度计以及测量物体温度时温度计的变化。
首先是谈话启发，巧妙过度，引出需要探究的问题。第二杯水比第一杯热多少摄氏度，第三杯又比第二杯热多少摄氏度？引出要准确测量物体温度需要用到测量工具——温度计，加深学生对"使用工具比感官更重要"的认识。
其次，分组分层进行观察，认识温度计的构造。出示三个问题，让学生再次观察温度计，解决问题。
第三，开展科学探究，认识温度计是通过什么变化来显示温度的。在探究学习的过程中，注重渗透科学方法和学习方法的运用。按照"提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流"的基本结构进行探究学习，得到结论。
设计意图是：注重引导学生体验"利用工具"的重要性。培养学生的问题意识，注重思维训练，引导学生掌握重要的科学知识；弄清温度计液柱上升的相关因素，是为了培养学生的探究精神，也为运用已经学过的科学知识解决问题创造条件。
（三）、师生互动，生生互动，读写温度。
首先利用课件出示天气预报资料，让学生听播报，感知温度的读和写。然后归纳读写方法。以武汉和长春的温度为例，引导学生观察、比较、归纳温度的读写方法，重点强调零下温度的读与写。其次是利用游戏进行反馈，巩固温度的读写。第三是组织自学讨论，了解认读温度的注意事项。
设计意图是：运用教材，引导学生自主学习，体现合理运用教材的作用；引导学生体验生活中处处有科学，科学就在我们身边，学习科学并不神秘；教师参与学生活动，体现新的教师观、学生观并及时发现学生学习中的问题；利用学生测出的不同温度，引导学生找原因，突出重点知识，强调自主学习。
（四）、拓展知识，自我评价。
先用课件出示各种各样的温度计，让学生初步了解温度计有许多种。再引导学生总结本节课的学习内容，让学生自我评价学习收获和学习表现，并鼓励学生在课外用温度计开展测量活动，培养实践能力。
总的来讲，本课的设计强调学习方法的多样性，体现学习方法在科学教学中的作用，认识科学方法是科学素养的组成部分；注重运用探究、自主、合作的学习方式，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力；注重科学知识的学习与运用，为学生科学素养的形成进行必要的科学知识积累。
温度
回忆似掌心的水，无论你是摊开或是紧握，最终都会流得一滴不剩。我也许忘记了他的容颜与微笑，却忘不了鼓起勇气的一刹那指尖传来的。
翻开回忆的相册，曾经有过那么一个玩伴，陪我哭，陪我笑。他就像一轮太阳，温暖着我的心。我们总有无数的奇思妙想，喜欢用想象构造起一座座属于我们的城堡，张开幻想的羽翼，飞翔在一路旖旎的成长风景中。
盛夏的某一天，我与他来到了一个广场，那是一个很古旧的地方。四周的建筑都褪去了原先美丽的色彩，显得凄凉无比。
广场中央有一辆手推车，于是他突发奇想，让我推着他感受“风的呼吸”。他坐上车给了我一个手势，于是我便拼出最大的力气，顶着小车往前飞驰。远处的'地面铺满了碎石，我一慌，双手往后一拉，小车与地面摩擦发出了刺耳的声音。由于惯性，他向前一冲，磕在了车前的护栏上。他痛苦地蜷缩在小车里，鼻梁上殷红的鲜血缓慢地滴下。此刻，我的心凝固了，我永远不会忘记那一刻深入骨髓的害怕。
后来，他被送进了医院，检查出轻微骨裂，医生说会留下一道小疤。我的心冰凉的，仿佛失去了。他会原谅我吗？留下了除不去的疤痕，他会讨厌我吧。我无时无刻不被这个想法折磨。我想要再次得到他的友谊，可是我没有勇气开口。
那是我最孤独的一段日子。我不想与别人接触，在心里筑起一道墙，别人走不进来，我也走不出去。曾在无数个夜晚，我下定决心，去向他道歉、和解。可每每走到半路，总是勇气顿失，我只能远远地看着他，我们的隔阂也越来越深。
又是心事重重的一天，我努力遗忘他，却无法做到。望着被昏黄的日光所勾勒的树影，我不由得怅然，爱就像光，恨就像阴影，人生就是光与影的重叠。既然有光和影，何不让光多一点呢？我摘下一片银杏叶，在落日余晖的映照下，它顯得如此神圣，就像昔日那最美的友情一般。
我想，我不该再逃避。我想，我应该鼓足勇气。我想，我感受到了勇气的。
我找到了他。我看见他鼻梁间那一道小小的白色伤痕，怀着忐忑，我释放出心中积郁已久的真情，请求与他做回朋友。他只是笑笑，握住了我的手。
指尖，传来他心的，这是我们的友情，也是可贵的勇气。
温度和温度计说课稿
1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。
3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
•过程与方法。
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
•情感、态度与价值观。
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。
二、教学重、难点。
1.重点。
2.难点。
三、教学方法。
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材。
演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。
学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只)。
辅助教学资源:多媒体或小黑板。
文档为doc格式。
温度作文
这一次，我必须要独自在夜晚回家了。妈妈要开家长会，临行前他虽然以一种极不放心的眼神看着站在路口的我。但逞强的我深深吸了一口气，勉强挤出笑容，对妈妈说：没事的，你快去吧，不然要迟到了。从阿姨家到自己家只有五分钟的路程，可就是这五分钟，此刻却让我感到莫名的不安定，或许是因为凛冽的寒风和骤降的温度，或许是因为心中涌起的恐惧和孤独。没办法，只能硬着头皮上了。
行走在夜色之中，耳边是如刀子一般的风，呼啸着要把你的脸割破，每一寸裸露在外的肌肤，被冻到僵硬。匆匆穿过一条马路，看着自己在路灯下的背影无情地被黑暗所吞没，突然有一种想哭的冲动。我开始打量着身边走过的每一张陌生脸庞，猜测他们的去处，猜测在这样寒冷萧条的夜晚，能给予每个人温暖的地方。或许是聚会？或许是一部经典电影？但这些想法都被我一一否定了。
一阵风吹来，我把头深深埋进羽绒服的领口中，僵硬的双手不由自主地插入口袋，却突然摸到一串金属是钥匙，我像抓到了一根救命稻草似的，紧紧攥住它。我并不是漫无目的的，我有目标，我有希望，我要回到温暖的家。那些陌生人或许同我一样正向着家迈进。只有家的温度才能让笼罩在心上的寒风与冰雪悄无声息地消失，只有家的温度才能消除恐惧，让人感受到温暖。
我的步伐越发坚定了，路灯用略显昏暗的黄色灯光照射着，投放出我被拉长的背影。我不再感到寒冷，每走一步，我就觉得离家近了，离温暖近了。
掏出已被汗湿的钥匙，插入锁孔，开门，这一连串再熟悉不过的动作，却让我感到无比兴奋，心怦怦地跳着，当看到家里摆设的那一刹那，我竟不由自主地笑出声来。扑向那张我喜欢蜷着的沙发，然后捕捉家的温暖，风尘仆仆的感觉一扫而光。啊哈，家里的珠帘是我花了整整一个暑假才穿好的，空气中有爸爸的香烟味，有妈妈化妆品的味道。这些看似微不足道的细节，就是家的温度，它并不是外在的，而在每个家人的心中，因为家中有爱，有亲情，所以有暖流触及每个人的心间。
终于明白，家不仅仅是遮蔽风雨的屋顶，不仅仅是倦极欲困时的一张床，不仅仅是腹中饥饿是解决三餐的饭厅。家还多了一点点，多了爱，多了亲情，这些一点点就是家的温度。家，已经在每个人心里根深蒂固，成为一种力量，一种精神，一种温度。家的温度究竟可以怎样定义，它温暖得足以抚慰你的伤口，却又清凉得足以消除你满腔的怒火。
家的温度永远是宜人的，永远是我们最想感受的温度。
温度与温度计教案
p46—1、2、3。
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么?
观察细节，并提问。
探究活动。
课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
组织形式】。
学生小组。
参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度与温度计教案
1、带幼儿参观阿佤人家，观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。
2、幼儿自由参观阿佤人家，体验和感受佤族文化。
3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。
4、欣赏佤族舞蹈，引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗犷与柔美。
5、品尝可口的佤族风味小吃，初步了解佤族的饮食文化。
三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。
活动二：表达与创造：“佤族人是什么样的”？
活动过程。
温度与温度计教案
1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯，感受佤族的风土人情。
2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。
3、鼓励幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言方式来表达自己对“阿佤人是什么样的”的理解与感受，具有一定表现美，创造美的能力。
4、培养幼儿喜欢佤文化、热爱家乡的情感。
温度与温度计教案
一、通过谈话说说气温温度计的作用，知道气温的变化可以用温度计来测量。
1、教师出示气温温度计，请幼儿观看。
2、引导幼儿观察：
（1）看，这是什么呀？
（2）它是用来做什么的呢？
3、组织幼儿结合自己的生活经验自由回答。
4、：这是气温温度计，是用来表示温度变化的。
二、通过欣赏音乐旋律及情绪脸谱，体验不同情绪，知道人的情绪也是会发生变化的。
1、欣赏音乐旋律。
（1）老师这里有两段音乐，请小朋友听一听，听完之后说说你们有什么感受？
（2）引导幼儿倾听《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己情绪的变化。
（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
（4）：《快乐舞》音乐比较欢快，让人听了很高兴，可是《小熊的葬礼》听了却让人很伤心。
2、引导幼儿欣赏情绪脸谱图。
（1）看，这些是什么呢？
（2）谁愿意说一说的.。
（3）你有过这样的表情吗？什么时候有过？
（4）鼓励幼儿大胆讲述。
三、通过认识情绪温度计，知道情绪同气温一样会变化。
1、师：看，这是什么呀？你们认识吗？
2、组织幼儿大胆猜测。
3、老师介绍：这是情绪温度计，是用来测量我们情绪的，温度高表示高兴，温度低表示不高兴、伤心等。
4、组织幼儿和同伴说说自己的情绪。
5、引导幼儿根据自己的情绪调试情绪温度计。
6、师幼集体检查。
四、通过故事欣赏，了解情绪对健康的影响。
1、师：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益？
2、组织幼儿自由讨论回答。
4、教师讲述故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，幼儿倾听。
5、通过这两个故事你明白了什么呢？
6、：我们知道了让自己天天都高兴、开心，这样我们的身体也会变得更健康。如果整天生气或是不开心，就会生病。
感怀温度
何谓有温度、有人情味的新闻？想必是读后能让你内心一暖的文字，如同坎菲尔德的《心灵鸡汤》，在最灰暗的冬夜点亮一丝火苗。
相比较而言，第三则新闻，才更为有力地诠释了温暖、人情味的含意。这里的人情味，不外就是当一切的法律法规、规章制度都允许、鼓励你采取一种行动时，为了另一个个体的利益，你没有采取它。一切的法律和常识都支持主办方报案，这样至少可以把损坏珍品画的损失减少到最小，然而他们没有这么做，只为了不让男孩的心理受到影响。如果说前面两则新闻敬的是“业”，那么第三则新闻敬的是“人”，这才是人情味的核心，也是令人感到温暖的先决条件。
所以我认为，当我们提起《暖闻》时，我们需要的不仅是遵纪守法的商人，也不仅是日夜操劳的公民，而更需要的是像主办方一样的，给予他人应有的关怀、体贴和尊重的人，只有这种人，他把人当作人来来礼遇，才会让其他人感受到人情味。如果有人反驳说他的影响太小了，不足以改变社会，我会请他读一读那个把鱼扔回大海的小孩的故事，它的出发点或许仅仅是“这一条在乎”，然而最终却让那许许多多原本麻木不仁之人回转心意，拯救了成百上千的鱼。
温度作文
落榜？他冲冠一怒，深掷衣袍，戾气一出，排山倒海：待到秋来九月八，我花开后百花杀。一这铮铮然的年少野心最后化为狼虎谷下深深的微笑。不绝，不散。
热
黑暗，不可避免地降临，指日不可待的漫长。盛世已成过眼云烟，凄风苦雨的延绵深长拉扁了它本有的雄伟身姿。瑟瑟发抖着，人们；模糊痛苦着，回忆；苟延残喘着，时光；苛责无情着，叛军。叛军？他应该不喜欢这个责意浓浓的称谓，毕竟数年前他也只是大唐脚下的一个落第秀才。意气风发地赶考，却出乎意料地怒发冲冠地回乡。热，躁热，狂热。年少的热，蔓延；年少的力，膨胀；年少的臂膀，不安分地剑走偏锋。募兵，买马，编军。他热，他要亮成一束火光划破这从不为他而蓝的苍穹；他热，他要膨胀成一个巨人踏碎那从不在意他的人的脊骨；他热，他要炸成一团火球将大唐这黄金的监牢熔成无用的灰烬：他年我若为青帝，报与桃花一处开！他应该正陶醉在他自己的光与热中，他应该喜欢温度，火热的温度，那是他力量的引线。
冷
夜，居然是无尽的夜。冷！冷？居然是寒彻心扉的冷。火光在山谷外摇曳着数年前长安城的温暖与躁热，冷石在身旁侵袭着现如今夜下山谷的将木之人。他又好似听到了谷风捎来的刺骨的山猿的哀鸣，是它们也察觉到了这危机四伏的玄机满布的夜色的可怜与寒意？他微微抽起左嘴角：不，不。永远有远方的热，无意的火温暖着这无感觉的永恒的夜色。而他黄巢曾用青春之火来温暖自己，现在火被谷风吹灭了，再也无法重生。冷。冷。热了一生的人怎能承受这样无情的冰寒？啊，他突然很讨厌有温度的东西，讨厌它们总是使他被迫感受这世间的变化，从来不问他愿意与否。那曾经“满城尽带黄金甲”的戾气，那曾经“报与桃花一处开”的恃意，那曾经“冲天香阵透长安”的气贯长虹、那只曾经年少有力的臂膀，蔓延的热的力量，滋长的火的狂妄，现在都只是夜中谷风拂过伤口的冰的叹息与冷的咳喘。他又微微翘起右嘴角：原来开场到谢幕间的表演，这么短。火光正映上他的微笑，很炙热，像他曾经喜欢的温度，像鲜血的颜色。
暖
他曾经的年少是一把锋利敏感滚烫的刀，而现世却是另一把刀，厚重敦实而寒沍。它们不可避免地交锋，前者会慢慢地卷刃，磨损，冷却，被自己熔化再重塑，成为后者最不同寻常的一部分。生命的运转，会在记忆里稍微打个盹，但随时会醒来，让青春的热的刀刃铸入现世的寒的锋尖，就是为了让这个盹得到介于冷与热之间适人的暖的缓冲，—觉醒来，你握住的会是沉甸甸的人生而不只是烟雨朦胧的过往。我希望他在生命的最后一瞬能在那寒冷的火光中感受到那种暖，那种介于热与寒之间的诡秘的暖。它是很长的成长，很痛的屈服。
但于他，我是敬畏的。他护拥着自己的理想挣扎着走向毁灭，而于我们，—个火般的梦想，一个年少的纯净的白日梦，却大多数时只是一条明知走不通却仍要走的小径，—个青春专属的低级错误，—段除了回忆什么都增加不了的轻狂。我媢嫉他“他年我若为青帝，报与桃花一处开”的火热与强劲，也艳羡他铤而走险的激越流汗的青春，却也好奇英雄末路时他不为人知的寒意的灌顶醍醐。通过感知的经纬线，我似乎能感到那数干年前那青春的火热，现世的冰寒，成长的暖意，沁人肺腑。我不享受，但我感激。
青春这个大园子。有点美丽，有点诱惑，有点危险，其热烈的光的美好，其无用的火的激狂，都会铸入人生的冰寒的刀刃，随它沉浮成长。
温度作文
那也是在一个冬天。有一天，朦胧，我帮你织件毛衣吧！妈妈突然说道。这对于我当时九岁的年龄来说，无疑是一件天大的喜事，我不禁欣喜若狂。当天，妈妈便买回一包毛线和四根竹签。
晚饭过后，我便依偎在妈妈身旁看她打毛衣，看着来回穿梭的竹签与一寸一寸增长的毛衣，幼小的内心中充溢无尽的喜悦。然而，妈妈的眼睛自从那一天起，每天早晨都是红红的。我知道，妈妈肯定又熬夜帮我打毛衣了，我不知怎的？突然不想要那件毛衣了。可能是对妈妈的心疼盖过了对毛衣的渴望吧！有一天，我终于忍不住对妈妈说：妈妈，我不要了，我不希望你太累。#39；#39；妈妈微笑着抚摸着我的头：乖孩子，如果我不打的话你会冻坏的。
面对妈妈的决心，我没有再说什么，只是察觉一滴晶莹的液体划破我的脸颊。
不知过了多少个星期，毛衣终于打成了。看着毛衣上一条条毛线的纹络，我不禁潸然泪下。我知道，在这一条条毛线的背后系着的是千斤重的母爱。那一整个冬天，我都没有把它脱下，温暖呵护了我整个冬季。
这温暖不仅是毛衣的温度，更是母爱的温度。
我明白，这件毛衣虽薄，但它的温度却能抵御一切严寒！
温度作文
我们，是新新人类；我们，是新一代的接班人；我们，拥有一般人所没有的热情。这个热情，燃烧了心中的火焰，使它永远旺盛。正是它，让我们精彩面对生活，勇于挑战，创造出一个个新的高峰。
随着生活态度的变化，心灵的温度上下波动，它随时将发生着巨大的改变。
一个人对生活和人生的温度是0℃以下，那么这个人的生活状态就会是冰，他的整个人生世界也就不过他双脚站的地方那么大。这种人，他的一生将会非常的黑暗，他的世界将永远不会出现温暖，他所拥有的，只有冰冷和残酷的生活；它消极的人生，会以社会为敌、以人民为敌，成为社会的败类，走向犯罪。这种冷酷无情的人，永远不会理解人们对他的期望。
假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，也许能流进大河、大海，但他永远离不开大地。他偎依在世界的怀抱中，享受着平淡的生活。37℃的生活意味着人生的平淡无奇，就是大多数普普通通的老百姓生活，他们为了生存求温饱，满足于现状，不思进取，不求创新，但对于需要精彩的人们来说，这也是一种无聊而显得几分乏味的生活。这种人的一生将不会有永久的美丽，他所拥有的，仅仅是那瞬间的精彩，那片刻间所感受到的美丽。
假若一个人对生活和人生是100℃的炽热，那么他就会成水蒸气，成为云朵，他将飞起来，他不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界和宇宙一样大。他所享受的，不仅仅只有整个地球，还有世间万物给予他的温暖，以及那开阔的蓝天。他的世界，就像一杯咖啡，里面冲入了浓浓的人情味，还有那美丽的亲情。沸点生活，将感到世界的美好。所以，我们要时刻保持热血沸腾，让心中的温度永不熄灭，让我们更好地去迎接明天的朝阳！
经历人生，就像经历航行。
在人生的大海上，也许海面是那么的平静，阳光是那么的温暖，一切都显得非常平和；也许海水像一头咆哮的老虎，汹涌澎湃，掀起阵阵狂澜，像个凶残的屠夫，随时随刻会向我们发起凶猛的攻击；我驾驶着一只小船，在波澜万丈的大海上寂寞而又孤独地前行，这个时候，心灵的温度已经在生命的水平线边缘不断地徘徊，它随时都有可能降到令人窒息的温度。此时，我要努力寻找一个安静而又祥和的避风港，希望能够躲过这场老天赐予的恩惠，同时还要顾及船只，不能让它在苍茫的大海中迷失了方向，从而失去了复苏的机会。
船只在大浪中颠簸着，它在侥幸躲过了一场狂风暴雨之后，天上突然会出现美丽的彩虹，这大概是老天发完脾气之后留下的东西。这是一道光圈，放出夺目的光亮，让人大放异彩，这光圈也像哪咤的神火圈一样，是那样的灿烂夺目。
我站在船头欣赏那一马平川的壮观景象，并在温暖着自己被暴风雨击打过的心灵。现在，冰冷的心已经渐渐复苏了，于是心灵的温度也就噌噌往上升。
心中的热火不停地燃烧，但是却像奥运圣火一样，永远不会熄灭。它促使我们加快步伐，向前大步迈进。正是有了这股油然而生的力量，使我们有了雄心壮志，有了敢于拼搏的精神，它让我们的生活变得更加精彩！
墨的温度
墨蓝的天际，寥寥无几的残星伴着一弯月牙，显得分外孤单、寂寞。
炽白的灯光下，我仔细端详着一支钢笔，蓝绿色的笔身光滑细腻，几许墨色晕染其间，显得刚劲有力。这支笔，是幼时一个邻家姐姐送我的。
忘了是哪年的夏天，妈妈带我回外婆家，蝉的鸣叫声听起来特别疲惫。我闲来无事就跑到邻居家门口，呆呆地看着一个十一二岁的小女孩在树上摘一种红色的小果子吃，馋得直流口水。不知何时，我被她拥进了家门，吃起果子来了。那时的我，可谓贪心至极，吃着手里的果子，还不忘看着她手里的，最后竟赖在她家不肯走了。后来，还是外婆和妈妈过来，硬把我拽了回去。
接下来的日子，我大多是在她家度过的。一天，她看到我写的字后，说我的字难看，就拉着我练字，用的就是这支笔。那时我不过是个七八岁的孩子，在学校都是用铅笔写字，很少用钢笔。于是她就握着我的手，一边告诉我用钢笔的技巧，一边一笔一画地教我写。那天气温很高，午后的阳光从窗台微微倾斜着洒入屋内，映在我和她的身上，拉出两道长长的影子。“啪嗒”一声，一滴汗从她脸上滑落，打在纸面上，漫延开来，形成一个小小的水印。我的手指沾上了墨水，手心也被捂出了汗。正当热得不行的时候，她终于放开手，示意我独立练习。休息片刻后，我重新拿起那支钢笔，靠近笔尖的握笔处仍有暖暖的温度。我静下心来，紧紧地握着那暖人的钢笔，认真地书写。
日子就像书页里的插图，再精美也有翻过去的时候。母亲要带我回家了，就在我没心没肺兴奋地嚷嚷着终于可以回家时，她却默默地替我收拾东西，难过得几乎要掉下泪来。在我们要上车时，她突然急促地喊了声“等等”，然后“蹬蹬蹬”地跑上楼，转眼间便拿着我在她家练字时用的那支钢笔跑过来。她把笔递到我面前说：“小妹妹，这支笔送你，以后记着要好好练字哦。”我讷讷地说了一声“谢谢”。坐在车上，我又忍不住回过头向她招手。她依然站在那里，望着我们的车子渐渐远去。疾驰的车子扬起的沙尘，随即模糊了她的身影。
回家后，我常常用那支钢笔写字。它陪我走过了无数个春夏秋冬，伴着我一起成长。往事历久弥新，时至今日，我依然能感受到那笔尖暖暖的温度。
有些东西，不是时间能够磨灭的；有些记忆，是会一辈子跟随的。
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感怀温度
最令人惬意的温度是家乡那条小巷的温度。
我拖着大大的行李箱冲入了家乡的小巷中，霎那见，我满身的汗水仿佛都被那青砖红瓦、石阶苔藓给吸进去了，一身燥热的温度降了下来，舒舒爽爽的。小巷还是那个老样子。我放慢了步调，边走边四处张望着。巷子里还是飘着点儿薄雾，漫着点儿幽香，住着几只小鸟，啁啾叫着，一片怡人的温度。
巷子尽头便是外婆家了。我轻手轻脚地步入前院。门口那只我最惧怕的大黄狗正在偷懒睡觉，全身的毛柔顺地裹着身体，甚是温和。一迈进门槛，我便急急叫着“阿婆——”。“哎——”阿婆边应着，边从房里走出来。我一下子扑过去抱住她，撒娇般噌噌，又不满地嘟嘟嘴，抱怨着：“阿婆，你瘦了。”外婆淡淡地笑笑，转身到那灶台上抱下了一个棕红色的陶罐，趁着空隙，我做上了那只小凳。它像是不满我的体重般“嘎吱”叫唤着，却又不可奈何地撇撇嘴，稳稳立着。外婆打开陶罐，拿出了一块糖，斑斓的颜色，亮晶晶地泛着光，显然是珍藏许久了。我双眼一闪，“刺溜”一声伸出舌头就将那糖卷入了口中。我满足地闭上了眼，感受着那熟悉的甜味，一股惬意的温度顿时涌上了心头。这怡人的温度化作了缕缕丝线，缠绕着我的每一个毛孔，每一寸肌肤，裹紧了我的五脏六腑，随着血液一起流动着。这温度，来源于这古巷，来源于淡淡的薄雾馨香，来源于鸟儿的啁啾，来源于安睡的大狗……而这暖人的温度更是来源于外婆，外婆就像那淡淡的茶，不浓不烈，不浮不沉，不愠不火，是低到尘埃里的素颜，是擎着灵魂飞翔的风骨。感受着这样惬意的温度，我不禁勾起了嘴角。“笑什么呢，傻妞，你可胖了哦。”外婆的声音将我唤醒。我瞟了外婆一眼，亮亮胳膊反驳着：“才没有！”
在外婆这的时光就是这么短暂，我不舍地踏入都市的繁华。刹那间，我顿悟了，这样怡人的温度，源于宁静而不是喧闹，源于闲适而不是繁忙，源于淡薄而不是世俗，源于真挚而不是谄媚。都市的温度不是让人暴躁的炙热，就是彻入心骨的冰冷。这一片怡人的温度，怕是只有在家乡的那条小巷中才能感受的到了吧。
任尘世浮华，似眼前氤氲的水雾，缠绵，直至消散……。
简评：本文的特色在于结尾立意的升华，同时前文行文中有暗示，使议论水到渠成。
温度与温度计教案
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
教学建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
教学设计示例。
课题。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法。
讲授、实验。
教具。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容。
教师活动。
学生活动。