秋天到了语文教学设计（模板21篇）

教学计划的制定应该遵循科学的教学原则和方法，注重培养学生的综合能力和思维能力。教学计划范文七：小学语文教学计划，培养学生的阅读理解和写作能力。

二年级语文《秋天》教学设计

1、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

2、有感情地反复朗读并背诵全诗。

1、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

1课时。

朗读；自主、合作、探究。

组织学生认真预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。

前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。

1、走进作者。

2、教师范读，学生完成下列工作：

a、字音挑错。

b、用“/”画出每句诗的朗读节奏。

c、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？

4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美）。

5、品读探究：

a、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？

b、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。）。

c、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）。

d、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）。

6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）。

7、朗读。

1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。

2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。

秋天。

何其芳。

农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图。

（丰）（乐）（恋）。

二年级语文《秋天》教学设计

《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

（生背诵《三峡》中写秋的语句）。

你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）。

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、生以自己喜欢的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

结合生发言板书：

栖息在农家里露珠、稻香、瓜果。

秋天游戏在渔船上冷雾、白霜。

梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）。

有感情地诵读自己喜欢的句子。

指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气。

总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？

当堂背诵，指背，齐背。

总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

（生交流）。

2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

（背景音乐《秋日的私语》）。

3、全班交流，评点。

角度：

1、秋天特有的景物及特点。

2、修辞手法的运用。

3、融情于景，寓理于景。

同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。

比较课文和美国诗人狄金森的《秋景》。

语文《秋天的雨》教学设计

《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。

课时安排：两课时。(以下设计为第一课时)。

1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。

多媒体课件。

美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。

课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一个丰收的季节。

下发“秋天的礼物”。

一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。

2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。

出示友情提醒：

1)读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

2)思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

3、交流学习成果。

2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。

4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。

二、研读课文，感受文之美、文之情。

(出示第一小节。)。

1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说。

3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热，谁能再来读读。

4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。

秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。

5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。

老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。

谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。

谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。

谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。

秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。

6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。

品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

语文《秋天的雨》教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2.读懂课文内容，感受秋天的美好。

3.积累好词佳句。

通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

感悟艺术化的语言特色和含蓄的抒情方式。

精讲多读，以读促思，以读促悟，读练结合。引导学生在读中思考，读中积累，读中感悟。

多媒体课件。

一、引题导入。

上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第11课《秋天的雨》。（板书课题）。

二、整体感知。

1.听课文朗读，想想：秋天的雨是什么样的？

2.你从哪些自然段知道的？是哪些话给我们直接点明的？

3.把课文中每个自然段的第一句话连起,来多像一首小诗啊！指名学生朗读这首小诗。

三、精读感悟。

（一）学习第一自然段。

1.自由读第一自然段，说说你读懂了什么？

2.朗读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1.第二自然段开头就说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，请同学们自由读这一段，划出你喜欢的与颜料有关的句子。

2.交流感受，品读句子。

3.这么多漂亮的颜色用文中的一个词说是什么？你还能想出其他的的描写颜色的词吗？

4.五彩缤纷的秋天多美呀，让我们带着对秋天的赞美之情朗读这一段。

（三）学习第三自然段。

1.秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还藏着好闻的气味呢！请一名同学读一读第三自然段。

2.想象秋天的雨里还藏着什么气味？闻到这些气味你会怎么做呢？读读最后一句。

3.秋天不仅是个五彩缤纷的季节，从文中还能看出是个怎样的季节？

4、有感情地朗读这一段。

（四）学习第四自然段。

1.当我们陶醉在这香甜的气味中时，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要到了。听了这个消息，动物、植物们都在干什么呢？自由读第四自然段，读后同桌交流交流。

2.请学生扮演这些动物、植物：听到这个消息，你要干什么？

3.发挥想象，表演这一段的内容。

四、回归整体。

1.通过前面的学习，你对秋天有什么感受？

2.齐读最后一自然段。

五、作业。

你想以怎样的方式记录秋天的美景呢？

a．积累描写秋天的词句，办一张手抄报。

b．把秋天的景物画下来。

c．写一首描写秋天的诗。

d．和爸爸，妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计

这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清的表达顺序，大胆提出新见解，领悟的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

本课的教学目标和教学重点、难点是：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

3、学习本课的生字、词语。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

教学难点：

将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

【说教法学法及流程】。

（一）整体感知课文内容。

“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

3、学生分组讨论解决不懂的问题。

4、再读课文，理清脉络。

（二）深入理解课文内容。

在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。

2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。

3、师生抓住中的重点句子展开汇报讨论。

（三）美读课文。

这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

三、说课堂练习。

语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把写得如此生动。

【说板书】。

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

板书：

玉泉观鱼老是呆呆地。

一丝不苟。

举止特别忘记吃饭、回家忘我境界。

（勤奋、专注）。

游到心里游到纸上。

语文《秋天的雨》教学设计

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

1．教师引述：这儿有几幅画面，老师想和同学们欣赏一下，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．学生谈感受：你觉得这样的景色美吗？

4．学生交流看法和感受。

1．配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

3．把自己认为美的读给同桌听听。

4．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

1．品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）。

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

3．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”

先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

秋天到了教学设计

《秋天的雨》小学语文教学设计

教学要求：

1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2．体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、欣赏秋色，育情导学。

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

二、听读课文，感知内容。

1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1．品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

四、变读为述，积累语言。

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1．学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

3．练写生字。

第二课时。

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1．品悟、想象第3自然段内容。

a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：

是一把钥匙。

是一盒五彩缤纷的颜料。

藏着非常好闻的气味。

带来冬天的消息丰收欢乐。

教学反思：

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

语文教学设计：《秋天》

《鱼游到了纸上》语文教学设计

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。

在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）。

采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？

我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪。

同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）。

俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）。

（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。）。

师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的句子做上记号。别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。

1、学生自主读书、识字。

2、检查认读情况。

师：读完的同学请站起来读生字新词。

花港罢了境界绣花挥笔厂徽。

一壶茶金鱼缸聋哑人。

清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体。

师：同学们有信心接受老师的考验了吗？

a、请一小组开火车读词语。

b、字形上指导“港、徽”

c、重点理解“清澈见底、赏心悦目”

师：看来同学是有备而来，预习得真充分。那老师刚才给你的任务完成了吗？

汇报：年轻人怎样画鱼呢？指名读。

[课件出示]他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：读完这句话，你获得了什么信息？（或者问，有没有哪个词难倒了你呢？）。

预设：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？

生：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”；

师：对，这是中国画的一种画法，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画的细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

生：很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。

生：从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。

师：画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）。

师：看来咱们班同学积累的词语很丰富，平时一定花了不少心思，真好，好习惯会受用一生呢！

a[课件出示]他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

齐读这句话，体会青年人是怎样看鱼的？你又是从哪些词体会到的？

生：“呆呆地静静地”

师：能抓住句子中的'关键词来理解很好，那老师就奖励你来读读这句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，专心致志地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，全神贯注地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，聚精会神地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：我划了“呆呆地”，这里的“呆呆地”是说他看得很投入，入迷，入神。

师：那会是怎样的入迷呢？引读。

（可以想象那两只眼睛——目不转睛；两只脚——不动不动；就连旁边的蝴蝶飞过——觉得自己…）。

师：是呀，就是这样的投入、专注。谁愿意再来读读这个句子。指名读。

生：我从“老是”体会到他经常这样，不止一次。

生：“从来不说一句话”也能看出他看鱼时专心。

师：是呀，别人可能会边看边与旁边的人一起交流，而他却不是，哪怕说句话也怕打扰了缸里的金鱼。

齐读，那让我们一起读出年轻人当时的专注来。

师：同学们，如果把我们此刻所有的感受汇聚成一个词，可用文中的哪个词来说？

[板书：忘我]。

师：多么闪光的字眼，多么执著的精神啊！它饱含了年轻人观鱼时的专注与投入。

b那么你还从哪里也能体会到他看鱼时的“忘我”呢？

[出示课件]他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

女生读。

说说自己的感受。

[出示课件]。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

两个句子连起来读一读。

想象说话：请用上下面的句式来说说你的看法。

这个青年看鱼时，看见了-------------，看见了-------------，忘记了-------------，忘记了-------------。

（指导：他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好象——他还看到——（说。

悄悄话捉迷藏追逐嬉戏）。

板书：

鱼游到了心里（观鱼）专心致志全神贯注聚精会神。

忘我。

二年级语文《秋天》教学设计

课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

2课时。

第一课时。

1、学会本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解文章的内容。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情。

2、出示生字词、指名认读。

（一）指名读第1节，其他同学评议。

1、说说秋天与其他季节有什么不同？

太阳更红更娇。

2、生答，师板书：

空气更甜更好。

（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？

1、自由读一读第2小节。

2、你知道秋风到过哪些地方吗？

生自由说。

3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？

老师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。

4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）。

5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。

6、生自由读（3—5）小节。

7、女生齐读第3小节。

a、问：秋风来到哪里？（田野）。

b、田野发生了什么变化？

c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）。

8、男生齐读第4小节。

a、问：秋风又来到哪里？（果园）。

b、果园里发生了怎样的变化？

c、指名说。

d、这里采用了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？指名说。

9、全体学生齐读第5小节。

a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）。

b、山坡上发生了什么变化？

c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？

10、师范读第6小节。

b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农民种出来的）。

c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

大丰收是农民用汗水换来的，我们一定要珍惜它。

d、指导有感情地读。

（三）合作探究，回顾前文。

2、分组合作、讨论、交流。

3、小组汇报，师贴图片。

4、小结。

过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。

（四）引导体悟升华情感。

1、指名读，评议。

2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。

3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？

4、齐读。

1、有感情地朗读这首诗。

语文秋天的雨教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2.读懂课文内容，感受秋天的美好。

3.积累好词佳句。

[教学重点]。

通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

[教学难点]。

感悟艺术化的语言特色和含蓄的抒情方式。

[教学方法]精讲多读，以读促思，以读促悟，读练结合。引导学生在读中思考，读中积累，读中感悟。

[教学手段]多媒体课件。

[教学过程]。

一、引题导入。

上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第11课《秋天的雨》。（板书课题）。

二、整体感知。

2.你从哪些自然段知道的？是哪些话给我们直接点明的？

3.把课文中每个自然段的第一句话连起,来多像一首小诗啊！指名学生朗读这首小诗。

三、精读感悟。

（一）学习第一自然段。

1.自由读第一自然段，说说你读懂了什么？

2.朗读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1.第二自然段开头就说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，请同学们自由读这一段，划出你喜欢的与颜料有关的句子。

2.交流感受，品读句子。

3.这么多漂亮的颜色用文中的一个词说是什么？你还能想出其他的的描写颜色的词吗？

4.五彩缤纷的秋天多美呀，让我们带着对秋天的赞美之情朗读这一段。

（三）学习第三自然段。

1.秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还藏着好闻的气味呢！请一名同学读一读第三自然段。

2.想象秋天的雨里还藏着什么气味？闻到这些气味你会怎么做呢？读读最后一句。

3.秋天不仅是个五彩缤纷的季节，从文中还能看出是个怎样的季节？

4、有感情地朗读这一段。

（四）学习第四自然段。

1.当我们陶醉在这香甜的气味中时，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要到了。听了这个消息，动物、植物们都在干什么呢？自由读第四自然段，读后同桌交流交流。

2.请学生扮演这些动物、植物：听到这个消息，你要干什么？

3.发挥想象，表演这一段的内容。

四、回归整体。

1.通过前面的学习，你对秋天有什么感受？

2.齐读最后一自然段。

五、作业。

你想以怎样的方式记录秋天的美景呢？

a．积累描写秋天的词句，办一张手抄报。

b．把秋天的景物画下来。

c．写一首描写秋天的诗。

d．和爸爸，妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

附：板书设计。

一把钥匙。

一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨藏着好闻的气味丰收、欢乐。

吹起小喇叭。

秋天语文教案教学设计

四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计

这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。

二、教学目标：

1、抓住课文主要内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品格。

2、学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

3、学习本课的生字词。

4、练习有感情的朗读课文。

三、教学重点、难点：

1、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

2、学习作者怎样留心周围的事物和积累作文材料的。

四、教具准备：幻灯片。

五、教学方法：合作学习。

六、课时分配：二课时。

七、教学流程：

第一课时。

一、教学内容：

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、学会本课的生字词。

3、给课文分段，并学习第一段。

二、教学过程：(略)。

第二课时。

一、教学内容：合作学习课文二、三、四段。

二、教学目标：

1、理解课文的主要内容，学习聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

三、教学重点、难点及突破的方法：

1、教学重点、难点：

通过合作学习，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。

2、突破的方法和途径：

(1)、紧扣“游”，渗透整篇文章。

(2)、通过幻灯、质疑、小组讨论、朗读、精心设计练习等多种形式来让学生动脑、动口、动手达到解难释疑的目的，从而培养学生的读、思、做、议、说的语文能力。

四、教学过程：

一、谈话导入，提出学习目标：

(1)、通过抓重点词、句理解课文的主要内容。

(2)、理解重点句子的含义。

二、品味课题。

1、板书课题，审题质疑，激发情趣。

引导：今天我们继续学习第27课，板书：《鱼游到纸上了》。看了课题，同学们有什么疑问?(学生质疑)老师归纳梳理，出示两个主要问题：

(1)、为什么鱼会游到纸上?

(2)、鱼怎样才能游到纸上?

2、各小组自读课文，体会理解课题中“游”的意思。

(学生答)板书：画。

三、品读“勤奋画鱼”。

出示学习提示：a、自由朗读课文：边度边思考所提出的问题;。

b、讨论，并完成填空练习;。

c、体会理解所填的词语在句子中的作用。

1默读课文，划出青年画鱼的句子。板书(画鱼)。

2小组之间按提示要求讨论交流，合作完成。

小组推荐代表读填空练习：

3小组议说――从所填词语中得到的体会。

师：有不理解的词吗?(用文中的句子理解这两个词。)(用自己的.话理解)“工笔细描、挥笔速写”

用自己的话谈谈你的理解。

师：你能想象青年有多细致吗?画得怎么样?

生：(鳞、鱼眼)。

4出示图片。

师：哪张是工笔细描，哪张是速写?为什么?

生：细描(细致)速写(形象生动)。

5师：我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢?，试着读读吧!

生：自由读。

生：评价。

师：想读的同学都站起来吧!齐读。

师：从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。当时在场的一个小姑娘怎么说的?

生：指名读。

师：这句话中哪个词用得好?

生：“游”

师：一个人鸟画得好，我们可以用什么词说?(鸟儿“飞”)。

一个人猫画得好，我们可以用什么词说?(猫儿“跳”)。

一个人花画得好，我们可以用什么词说?(花儿“绽放)”

师：这使我想到平时同学们在写作文要学会用词恰当，词用准确了，也就将意思准确、生动、形象地表达出来!

师那就让我们再来读读这句话“哟……啦”

生指名读齐读。

7指导朗读有关“画鱼”的段落，小组比赛读，达到流利有感情地朗读。

8观察课文插图，学生即兴表演围观者的赞叹、议论，肯定青年画画所取得的成绩。(创设情景)。

四、体会“青年爱鱼”。

1师述：大家赞叹、议论、甚至惊叹，而他有什么反应呢?

生：(“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”)。

2师：文中哪些句子可以看出青年与融为一体，画鱼很专注。

4生：找句子轻声朗读这两段话。

5师：眼睛看的，笔下画的，心里想的全是鱼!他忘记了时间，忘记了自己，用书上的话说，这就是-----(忘我)。

6师：让我们悄悄地走进青年画鱼的境界中，谁能把老师也带到那种境界，读读这两句话：

7出示(围观……一体了我仍旧……忘记了自己。)。

还不够痴，谁再读。

8你们能够将鱼画到指上吗?看见了为什么画不出来?青年有什么特别之处?

9各小组自读第二段，边读边想：他是如何观鱼的?并划出描写他“举止特别”句子。

10小组充分展开讨论，合作解疑。

小组推荐代表读：表现他“举止特别”的句子。

出示比较句子：

a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

b、他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。

比较两个句子的异同，体会哪个句子更好。

11生评议说：从“老是”、“呆呆”、“静静”、“从来”这些词语中体会到了什么?

12创设情景理解观鱼忘我。

师：同学们，你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天?

是这样吗?我们去看看!

在一个春光明媚的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……。

在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……。

在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……。

在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……。

用书上的话说因为他-----(爱鱼爱到了忘我的境界)。

大家你一言我一语，将一个观鱼如痴如醉的青年展现在我们眼前。

14指导朗读“爱鱼爱到忘我的境界”的句子。

通过练习、朗读、议一议、说一说这个重点句子的含义。

a、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

b、他好像和游鱼已经融为一体了。

师述：我们体会到这位青年的确爱鱼爱到了忘我的境界。他废寝忘食地观鱼，做到了“眼中有鱼”;一丝不苟地画鱼，才使鱼跃然于纸上。

16点燃学生对聋哑青年勤奋、专注的优秀品质的钦佩和感动。

师述：这位聋哑青年身患残疾，学画不到一年多，就把鱼画得栩栩如生，你们有何感想?(生议说)。

生板书：勤奋专注身残志坚等。

五、感悟“画鱼心得”。

1各小组自读第四段，边读边想：鱼怎样才能游到纸上?

2划出有关句子。“先游到了我的心里”。

板书：鱼“游到了心里”

3分组合作讨论，交流反馈。

“游”怎样理解?(生答)刻或印或记……板书(记)。

4师述：胸有成竹再画竹，心中有鱼才画鱼。

鱼被画到纸上。

生议说：行不行?哪个更好?板书：(活)。

5师生共同合作，突破难点，理解“游到纸上”和“游到心里”的关系。

生用箭头表示“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

出示句子训练：用关联词语将两句话说成一句话。

“鱼游到心里”

6落实单元训练重点-----注意积累材料的方法。

师述：由此可见，不仅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到笔到。换句话说，只有全神贯注，细观察，做到心中有数;在加之勤练笔，多积累，才能做到下笔有神。

板书：细观察勤练笔。

师述：这就是本单元的训练重点。做到了这一点，我们平时作文就会有取之不尽，用之不竭的材料，就能写出内容丰富、生动的作文。

六、布置作业：有感情地朗读课文。

八、板书设计。

(勤练笔)画勤奋专注。

(细观察)记身残志坚。

活

鱼游到了心里。

小学语文找秋天教学设计

・・由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的.主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

・・【设计特色】。

・・教师教，重在“引导”；学生学，重在“自主”

・・【教学流程及设计意图】。

・・一、画面激趣谈话导入。

・・1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。

・・2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

・・（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

・・画面上出示课题：秋天。

・・二、读课文初步感知。

・・2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。

・・三、自读感受角色体验。

・・1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

・・2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

・・四、比较异同感悟语言。

・・1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么。

小学语文《秋天的怀念》教学设计

四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。

教学重点：在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

（一）、课前谈话。

做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）。

采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？

我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪。

同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）。

（二）、激疑导入。

俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）。

（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。）。

（三）、整体感知。

师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的句子做上记号。别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。

1、学生自主读书、识字。

2、检查认读情况。

师：读完的同学请站起来读生字新词。

[课件出示]。

花港罢了境界绣花挥笔厂徽。

一壶茶金鱼缸聋哑人。

清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体。

师：同学们有信心接受老师的考验了吗？

a、请一小组开火车读词语。

b、字形上指导“港、徽”

c、重点理解“清澈见底、赏心悦目”

师：看来同学是有备而来，预习得真充分。那老师刚才给你的任务完成了吗？

（四）、品读“画鱼”

汇报：年轻人怎样画鱼呢？指名读。

[课件出示]他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：读完这句话，你获得了什么信息？（或者问，有没有哪个词难倒了你呢？）。

预设：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？

生：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”；

师：对，这是中国画的一种画法，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画的细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

生：很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。

生：从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。

师：画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）。

师：看来咱们班同学积累的词语很丰富，平时一定花了不少心思，真好，好习惯会受用一生呢！

（五）、品读“看鱼”

a[课件出示]他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

齐读这句话，体会青年人是怎样看鱼的？你又是从哪些词体会到的？

生：“呆呆地静静地”

师：能抓住句子中的关键词来理解很好，那老师就奖励你来读读这句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，专心致志地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，全神贯注地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，聚精会神地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：我划了“呆呆地”，这里的“呆呆地”是说他看得很投入，入迷，入神。

师：那会是怎样的入迷呢？引读。

（可以想象那两只眼睛——目不转睛；两只脚——不动不动；就连旁边的蝴蝶飞过——觉得自己…）。

师：是呀，就是这样的投入、专注。谁愿意再来读读这个句子。指名读。

生：我从“老是”体会到他经常这样，不止一次。

生：“从来不说一句话”也能看出他看鱼时专心。

师：是呀，别人可能会边看边与旁边的人一起交流，而他却不是，哪怕说句话也怕打扰了缸里的金鱼。

齐读，那让我们一起读出年轻人当时的专注来。

师：同学们，如果把我们此刻所有的感受汇聚成一个词，可用文中的哪个词来说？

[板书：忘我]。

师：多么闪光的字眼，多么执著的精神啊！它饱含了年轻人观鱼时的专注与投入。

b那么你还从哪里也能体会到他看鱼时的“忘我”呢？

[出示课件]他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

女生读。

说说自己的感受。

[出示课件]。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

两个句子连起来读一读。

想象说话：请用上下面的句式来说说你的看法。

这个青年看鱼时，看见了-------------，看见了-------------，忘记了-------------，忘记了-------------。

（指导：他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好象——他还看到——（说。

悄悄话捉迷藏追逐嬉戏）。

（六）、总结课堂。

板书：

鱼游到了心里（观鱼）专心致志全神贯注聚精会神。

忘我。

鱼游到了纸上（画鱼）栩栩如生活灵活现惟妙惟肖。

一年级

学科。

语文。

章(组)。

四

学习内容。

1.秋天。

学习内容。

分析。

《秋天》是一篇写景的课文，描绘了一幅天高云淡、大雁南飞的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦心情。

学情分析。

秋季景色众多，作者选择有代表性的天气、树叶、天空、大雁等常见的景物，学生们能感知秋天的变化，这样便于理解课文，培养热爱秋天、热爱大自然的情怀。

学习目标。

1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。

3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

4.认识自然段，并尝试给课文标段。

学习重难点。

学习重点：

正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

学习难点：

图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

学习方式。

方法。

自主合作探究。

学习准备。

教师:1．制作课件、生字词语卡片、大雁图片。

学生：秋天树叶的实物。

学习时数。

二课时。

学习过程：

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1．认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读。

第1。

自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。

三、

随文识字，品读课文。

(一)品读第1自然段。

秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

(二)品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。

2．学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(三)品读第3自然段。

1．指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2．创设情境，激发朗读兴趣。

3．学习生字“秋、了”。

4．齐读第3自然段。

第二课时。

一、复习词语。

1．开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个。

2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

二、指导书写。

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2．指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3．运用迁移法学习书写“大”。

4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

三、词语游戏。

1．摘果实游戏。课件出示苹果树丰收的图片。引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

四、指导背诵。

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2．指导背诵第1自然段。

(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

3．指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)。

(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

(3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

4．齐声背诵第3自然段。

5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6．出示课文画面，齐声背诵课文。

五、拓展延伸。

1．想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

3．小组内交流。

4．全班内展示。

5．说话练习。秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

六、

总结。

全课。

作业设计。

1.朗读课文，背诵课文。

2.书写生字。

板书设计。

1秋天。

天气凉了树叶黄了，落了下来。

天空蓝高。

大雁往南飞（一会儿……一会儿）。

四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时。

教学过程。

揭示课题，明确学习目标。

今天，我们来学习第七课――鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。

（多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？

我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？

二、小组交流，提出问题，梳理排序。

同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读）。

我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

自读课文。

下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！

（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。）。

投影仪显示学生的问题：

(1)鱼游到心里是什么意思？

(2)青年怎么和鱼融为一体？

(3)这位青年举止特别在哪儿？

(4)这位青年特别在哪儿？

(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？

(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？

(7)鱼游到心里怎么理解？

(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？

同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？

教师梳理问题。

现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？

（教师随机排序并画上序号）。

先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。

再理解“青年怎么和鱼融为一体”。

第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。

最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。

三、探索感悟。

下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！

（给学生5分钟读书时间）。

生讨论学习。

学生汇报学习情况。

1．我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）。

2．师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？

（板书：忘我境界）。

3．“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？

板书：看鱼）。

从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！

青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。

（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）。

［采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。］。

谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？

（板书：画鱼）。

1．“唯一”是什么意思？谁还能再说说。

（“一丝不苟”的.意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。）。

小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来）。

1．接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。

（先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。）。

小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）。

我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。

2．在书中找到，我们一起读这句话。

（齐读）。

3．这句话是什么意思？

4．哪个字可以看出青年画鱼画得像？

5．一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？（生练读）。

（师指名读，生齐读。）。

6．小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报――鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）。

7．“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果――鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）。

讨论。

师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）。

多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。

（全体起立朗读课文）。

四、拓展、积累。

过渡语：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。

作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。

小结：同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”，今天我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。

小学语文找秋天教学设计

教学要求：

1．学会本课生字、新词。

2．了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

3．能看单幅图，理解课文意思。

4．会分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

1．了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

2．会分角色有感情地朗读课文。

教学难点：

1．“迎”和“追”的意思，需强化理解。

2．青蛙在不同阶段的形体变化。

第一课时。

一、教学字、词。

1．划出带有生字的新词。(读)。

2．自学生字。反馈：学会了什么?

3．师重点教：

蹲——右半部笔画。

鲤、蹲——左半部最后——笔为提。

鼓——左上部上横长下横短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)。

4．生字连词读。

5．书写生字、指导。

二、朗读课文：要求正确、整齐。

第二课时。

一、读题，导入。

师：同学们，我们今天继续学习——《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。

师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。

生：再读《小蝌蚪找妈妈》。

二、复习字词。

师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?

生：记得。

师：那好，我们来看生字卡片。

生：脑。

师：书空右半部分。

生：点、横、撇、点、竖折、竖。

师：不错，再看——。

生：袋。

师：书空它的上半部。

生：撇、竖、横、斜勾、点。

师：看，下面一个字可难了!

生：蹲。

师：数数，右半部分有几画?

生：12画。

师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)。

生：鲤。

师：写这个字的时候要注意什么呢?

生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?

生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

师：板书：鼓。

生：鼓。

师：给它组个词。

生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，你们愿意试试吗?

生：愿意。

师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。

生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

三、引人课文。

师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

师：是这样吗?

生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗?

生：可以了。

师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。

生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。

生：(做手势)。

(生写甩)。

师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。

生：想的。

生：会。

师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。

生：大大的脑袋；

师：宽嘴巴。

生：宽宽的嘴巴。

师：黑身子。

生：黑黑的身子。

师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪?

生：一只!一条!

师：看(打开投影)，这儿有多少啊?

生：十二只!十三只：

师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

生：一群!

师：真能干!还有一道题，你会做吗?

生：什么题?

师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群、()、()的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

生：(读)。

师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。

生：(读)。

师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了?

生：长出了两条后腿。

师：(师画)是这样的吗?

生：是的。

师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。

生：(边读边划)。

师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？

生：鲤鱼妈妈!

师：(出示——鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。

生：我们的妈妈在哪里?

师：谁向我打听?

生：我!我!(抢着答)。

师：不急，一个一个来!

生：(一次又一次地练习)。

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

(师生对读，边读边做动作)。

师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

生：(表演)。

师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

生：“迎”还没有做出来。

师：怎么样是“迎”?谁来试试?

生：(表演“迎”)。

师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。

师：再请几个小朋友来演一演。(生演)。

师：他们这回表演得怎么样?

生：很好！

师：来：我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)。

师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?

生：因为它们看见……。

师：快看看书上的图吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的'妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)。

师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天——。

生：又长出了两条前腿。

师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)。

师：画对了吗?

生：可以。

师：为什么说是“又”长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。

师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

生：(学习)。

师：准备好了吗?

生：好了。

师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗?

师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)。

师：谁上来表演这一段?(学生表演)。

师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

四、总结、布置作业。

生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

生：青蛙。

师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的?

生：(提问)。

师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。

四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

二、学情分析。

教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。

三、教学目标。

1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4．学习作者观察和描写人物的方法。

四、教学重难点。

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

五、教法设计。

质疑问难、理解感悟、感情朗读。

六、学法设计。

在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。

七、教学过程。

第一课时。

（一）师生谈话，导入新课。

1．课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？

2．导入课题，板书课题，齐读。

3．预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？

（二）初读课文，学习生字词。

1．自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2．检查预习情况。

（1）出示词语、生字反复认读。

（2）辨字组词。

3．指导书写。

（三）再读感知。

1．指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？

2．生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。

3．默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？

4．读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。

5．课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。

（四）重点学习1、2自然段。

2．从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。

3．抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。

（五）小结。

在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。

第二课时。

（一）回顾复习。

1．回顾课文主要内容，课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年，他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。

2．指名回答，了解作者对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习作者细致的观察方法。

3．复习生字词。

（二）研读课文。

1．从课题入手，体会“游”。

（1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。

（2）生汇报，师出示句子。

（3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画得栩栩如生，像活了一样。

积累词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。

2．体会高超的画技。

（1）上节课我们已经熟悉课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？

（2）用喜欢的方式读第七段，从哪些词句体会到年轻人画技的高超？动作描写。

（3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。

（4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。

（5）练说众人的赞叹。

（6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。

（7）引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。

3．体会忘我的精神。

（1）默读课文，思考从哪些地方你看出了青年的忘我，画出相关的句子，在感受最深的地方做简单的批注。

（2）生汇报。

预设1：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。

预设2：

他好像和游鱼已经融为一体了。

体会青年画鱼到了痴迷的境界，物我两忘。

预设3：

看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

年轻人的勤奋和专注。

预设4：

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。

（3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游到了我的心里。

（4）体会两个句子的关系，用关联词语练说。

4．体会人物品质。

（1）年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，可以看出他什么样的好品质？

做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。

（三）小结、作业。

1．小结。

作者语言平实而含义深刻，令人回味无穷，对人物的描写细致入微，通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画，让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年，希望文中的这句话永远记在你的心里，激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。

2．作业。

我好像看到了周围的人议论的情景，我想把这个情景写下来。

八、板书设计。