一篇优秀的作文需要有扎实的基础知识、广博的阅读和深入的思考，才能有深度和内涵。下面是一些经典的优秀作文，先让我们一起来读一读感受一下吧。
紫藤萝瀑布
教学目标：
1、 知识与能力。
（1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。
（2）了解文章的象征意义。
2、 过程与方法。
（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。
3、 感情价值观。
（1）品析好词佳句，体会作者感情变化。
（2）领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
教学重点。
通过有感情的反复诵读，理解内容。
教学难点。
了解作者写作背景及文章的象征意义。
学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。。
教学方法。
1、诵读法。
2、讨论法。
课时安排 2课时。
教学过程 第一课时。
整体感悟。
一、精心导入。
(大屏幕出示紫藤萝花的画面介绍：落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。
——《现代汉语词典》)。
二、感知内容。
a、作者及背景简介：
宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
b.检查预习（“读一读，写一写”）。
c.听读课文，整体感知——内容探究。
（范读，学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。）。
1、说说本文的内容：
看花——忆花——悟花。
2、文章是从几方面描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）。
（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容 比喻、拟人。
（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫 拟人。
（3）花香：浅紫色 通感：人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。
3、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？
赏花前：焦虑、悲痛。
赏花时：宁静、喜悦。
赏花后：振作、感悟。
4、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？
a、写作时间—1982年。
文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。
b、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）。
作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。
5、第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？（即课后练习一）。
花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。
每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”
三、小结：
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒。
思花—振奋精神。
四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
有生命，那里便有希望。
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
生命，只要你充分利用，它便是长久的。
第二课时。
研读与赏析。
一、教师导学。
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
二、自主探究。
（大屏幕投影出示有关问题，学生思考并体味。）。
结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?
1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”
运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。
2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。
拟人 “忍俊不禁的笑容” 。
4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。
三、写法指导。
通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？
借景抒情（托物言志）。
1、写景是前提基础，抒情是自然升华。（可以让学生回忆上节课内容）。
2、从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）。
3、富于表现力的句子，多种修辞手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。）。
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
四、体验反思。
1、质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验?
a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
2、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、课外延伸。
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试举例。（机动）。
另一设计：用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做书面或口头作文：
《我看（ ）花》。
板书设计。
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒 “托物言志”或曰“借景抒情”
思花—振奋精神 。
六、反思：
1、学生对背景材料不理解，好奇心强烈，教师宜作个例描述。
2、象征手法与比喻的区别是个难点，以后在学生自己的写作实践中要引导其不断体会。
紫藤萝作文
那缠绕的藤蔓，柔弱但坚韧，那靓丽的花朵儿，一串串地垂挂下来，怒放着。远望，是一片怒放的淡紫色的海洋，这，就是紫藤。
家门口，种了一株紫藤，已经几十年的树龄了，它那枯褐色的枝干像龙一样盘踞在大门口的花坛中，与泥土近乎一个色的枝干，像垂暮老人布满皱纹沟壑的面容，饱经风霜的模样，一点也不好看。但一抬头，一串串淡紫色的紫藤花已然怒放，不负春的好时光。
冬天的时候，那里光秃秃一片，一丝生机都荡然无存，但每每我看到那苍劲挺拔的枝干，只觉得一股不可捉摸的神秘力量在暗涌，在沸腾，在寻觅一个合适的时机蜂拥而出，蓬勃生长。
春天，一夜之间它已绽出新芽，远眺，像一层绿纱，如古代女子的面衣，朦胧地笼着枝干，罩着它攀爬的大铁门，只不过两三天而已，紫藤那似乎可以掐出水来的枝叶下，紫色，已含苞待放。
它一开，这大铁门就消失得无影无踪，紫藤瞬间取而代之。那环绕它的蜂碟，定是专为它而来，专为它而舞了。那紫如瀑布泄洪般地落下，遮住了那朴素的门。
那股力量，那绚丽的春的时刻，开辟出了自己的一片天。
暗涌的力量，总是有的，一个人有无限潜能，就像紫藤的力量与生命在枝干上暗潮腾涌。在那个适宜的时机——春，她放出了应有的力量，在人被逼近极限时，只有两条路：放弃，但很惨；坚持，可能会成功，但不成功会更惨。在极限时，人的潜能会被激发，极限被突破了。
紫藤一次次把自己往极限推，一次次花开都比前一次更盛。
人，要有股狠劲儿。就如紫藤一次次突破极限，只要可以，就把自己往前往前推，只要基础坚实，只要满足条件，只要有那股力量，就去尝试吧！
拼搏是一个人的动力，也是一棵花的启迪。这，就是紫藤。
《紫藤萝瀑布》
人教版。
学段。
七年级。
学科。
语文。
章节。
第一单元第四课。
课题名。
课时。
第一课时。
执教教师单位。
江西萍乡四中。
教师姓名。
叶红英。
教学。
目标知识目标1.了解文中托物寄情、借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法能力目标1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度与价值观1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。
教学难点1、联系生活，体味人生。感悟生命。
教具。
多媒体。
时间。
安排1.导入新课，激趣探疑（3分钟）2. 整体把握，明确内容（20分钟）a.读课文、悟主旨b.缩读法，明思路3.研读一段(10分钟)4.赏析一句。（8分钟）。
课后。
备注时间安排课堂讲授时，灵活调整。
教案内容。
宗璞。
看花——忆花——悟花 花美。
繁花似锦——思绪万千——振奋精神 人美美在用词——准确贴切、生动传神。
紫藤萝瀑布
不久之前，学习了宗璞写的《》，我惊叹其文采之美。在我眼中，紫藤萝不过是上浅下深的紫花罢了。但在作者笔下，花儿有了生气，有了光彩，那张满的帆、船舱，即将绽开的笑容，不见终极的瀑布，伴随着淡淡的如烟般的芳香，缭绕在我心头，流淌在我胸间，眼前似乎有万朵紫花在对我绽放，它们在笑，在欢笑，在高声大笑，用它们短暂的生命，灿烂绽放。虽有一些像作者弟弟般的“花儿”，凋零于脚下，但在“花儿”的长河里这样非损失，而是新的花开放的开端。我觉得有鼓极强的生命力撞击了我的心灵，虽只如惊鸿一般短暂，却给了我极大的震撼。花儿开、谢、开、谢，无止尽地开，又无止尽地凋谢，这就是生命的长河啊！我就像是长河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般灿烂。
我又看了宗璞另一篇文章，这篇散文很短，其中有一半讲述了作者看到的另一种花——玉簪花。此花易长，且不喜阳光，谦虚地把阳光让给别人。它的叶子还能治病。看后，我突然想到，这就是人生啊！一个人，如果他开花得辉煌灿烂，但却没有用，那么这不是完美的人生。人生就要结合紫藤萝和玉簪花，不怕吃苦，具有顽强的生命力，把好的土壤、阳光让给别人，必要时能益于它人。如果能做到这样，这个生命就完美了，这朵“朵”在凋谢时，并不会为原先碌碌无为而后悔，也不会为自己仅有一个包装而怨天尤人，而它会死得如秋草般乎静而安详。
“领取你的秋，领取你的冬，领取你的生活吧！”宗璞这样说道。但，我们要怎样领取生活呢？是如紫藤萝般绚烂夺目，玉簪花般利于他人，领取一个五彩美丽的人生，还是如蝼蚁般刚生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌无为，就看你了！
紫藤萝瀑布
一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日。
研讨与练习。
一朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。
二揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
三人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。
读一读，写一写。
嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密。
伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆。
蜂围蝶阵盘虬卧龙。
紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光的瀑布，或是一朵张帆航行的船舱，都在读者心中造成充满生命的张力。
花美在精神，精神是要人用心去感受的。
（陈素琰《〈宗璞散文选集〉序》）。
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。
紫藤萝
宗璞学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）。
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙。
三、理清文章结构层次：思 悟（相信自己，我能行！）。
一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。课外延伸（坚信自己，我真行！）一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）一、填空：1、《紫藤萝瀑布》作者 ，她是 代女作家。2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写 ，次写 ，再写 ，最后写 _。
a.竹子－有节，谦虚 b.牡丹－默默奉献。
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
紫藤萝瀑布
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．学会欣赏写景抒情散文。
1．品味散文优美的语言。
2．学习文中多侧面多角度写景的方法。
感受生命的顽强、美好和永恒。
1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．生动而细致的景物描写。
教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现的美景，揣摩作者的思想感情。
教具准备：投影仪、挂图、录音机。
课时安排：2课时。
课前准备：
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
1．朗读课文，获取足量信息。
2．整体感知内容，理解文章的主旨。
3．体会作者的思想感情。
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
板书课题。
作者、作品背景简介。
范读课文。
最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
默读思考。
要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
a．试着给课文划分层次。
b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
课堂交流。
提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。
a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
研读与赏析(上)。
本文以“”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组讨论、课堂发言，确定思考题。
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：
面对眼前盛开的，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
1．识记字词，完成“读一读，写一写”。
2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4．完成“研讨与练习”二。
1．了解本文写景状物的方法。
2．领会修辞的作用。
3．自我反思，以积极的态度面对人生。
教学设计。
检查作业。
研读与赏析(下)。
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)。
a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
体验与反思。
质疑交流。
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
经验反馈。
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。
b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
1．完成“研讨与练习”一、三。
2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。
板书设计：
宗璞。
赏花忆花悟花。
充满生机稀落伶仃枯木逢春。
生命的长河是无止境的。
《紫藤萝瀑布》
教学目标 1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习.
重点 对景物描写的分析.
难点 对借景抒情,托物言志的理解.
教学过程 。
一.导入 。
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，他所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二.作者简介。
宗璞。
二.熟悉课文 纠正读音。
1.请三个学生分别朗读三个部分。
2.生字词读音。
迸溅（ bang ） 伶仃（ ling ding ）。
三.分析课文。
第一部分：（1-6）。
第二部分：（7-9）。
2.第一段独立成段的作用是什么?
答：“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独立成段，既是作者内心的反应，又为全文埋下了悬念伏笔。
3.齐读2-6自然段，然后思考：
a.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
答：从整体到局部。
先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。
再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
b.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？
花形，花色，花香。
c.在语言上，使用了哪些修辞手法？
比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相应成趣。
4.阅读7自然段。
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了生死谜，手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。
5...学习八到九段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生，其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死，荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热闹还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”，到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘，惆怅，痛苦到领悟，宁静，喜悦。由此，我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
七.布置作业 。
作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟，字数500字。
板书设计 。
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈。
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龙长久 悟花——如生命的永恒意义。
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
紫藤萝。
光阴荏苒，四季轮回，我的紫藤萝在泪水的浇灌下，已经叶生叶落经历了无数的春秋。
相识恨晚。
春末夏初，紫藤萝开花了，途经这香气弥漫的紫藤萝时。不由自主地停下了脚步。不禁心中有一种奇妙的感觉，在它的的牵引下我走过去一睹芳颜。不由心中一震。淡淡的紫色瞬间把我包围。兴奋之时突然透过枝隙看见了她。他对我莞尔一笑。真得好动人。真没想到我们班长竟然如此有魔力。
这个季节我同她一次又一次地在这儿相遇，也让我们拉近了彼此的距离。此后，她见我学习方法不太好经常给我做课下指导。让我感受到了从未有过的关心，我真得好离不开她。但事与愿违，不久她便举家搬到了外地。临走时，她笑着对我说：“别忘了我们的紫藤萝。”
我穷思念。
你现在在哪里，为什么一点消息都没有。紫藤萝一年又一年的花开花谢。我曾去看它了n次，我用泪水浇灌着它。难道是你现在已经不喜欢紫藤萝了吗？还是~~~~~为什么？为什么你不回来看它。记得你说过希望在花开的季节能与我拥有一个美丽的夜晚。而我现在做梦都在盼望那一天的来临。此时此刻此地我没有什么可送你的。让我轻轻的打开箱子取一个美丽的梦送给你吧！
人生就像一辆疾驰的火车，是缘分让我们相遇，相识，相知。但当我们到站后后又不得不各奔东西。我不知道那在一次的相遇里我有多远，但我那株紫藤萝会伴我直到永远。
紫藤萝。
紫藤萝很小，如果它是单独一朵的话，你也需注意不到它。但如果是一大片一大片的话那就很吸引人的`注意力。
紫藤萝有四片花瓣，簇拥着中间的花蕊花瓣的颜色是从里向外，由浅到深的紫色。那一串串的紫藤萝花远远望去，就像一串串成熟的葡萄，让你忍不住想摘下一朵来尝一尝。
当阳光洒在紫藤萝上时，却又是另外一幅景象。紫藤萝在阳光的照耀下，白色的部分闪着银色光芒，花的颜色变成了银色和金色，在点点绿叶的陪衬下，显得更加生机勃勃。
紫藤萝。
微风送来阵阵藤萝香。
将我的思念送给远方的你。
轻风拂晓。
花儿随风而表演了一场精美的舞蹈。
在花儿表演的时候。
给我们送来阵阵藤萝香。
让你陶醉于此。
忽然。
一滴一滴的雨水洒落大地。
花儿仿佛在享受着雨的洗礼。
雨过之后。
花儿富有着生机。
让人充满朝气。
虹悬挂在半空。
露出迷人的微笑。
让人充满学习的动力。
迎风吹来阵阵清香。
紫藤萝。
令人伤叹的是，树后的这片老房子即将面临被拆除的命运，而这棵树或许要被移栽到别处，或许我再也看不到了。但我依然会魂牵梦萦般思念着它，它承载了太多美好的回忆，那从孩提时代便开始的回忆啊！
慈祥的微笑，和蔼的面庞这是我的爷爷，是他把我从小拉扯大。暴风骤雨，爷爷骑着那辆“吱呀吱呀”的老自行车，从幼儿园把我接回家。爷爷一声“闺女，坐好了！”，便一下蹬出了老远，孱弱的我坐在自行车的横档上，拽着爷爷的雨衣，听着风和雨轮番扑打自行车铁皮的声音，回到了古藤萝树下……这样的岁月，一晃就是八年！
紫藤萝。
在微风的吹拂下,紫藤萝轻轻摇曳着,现在,它还在一点一点地往上爬……。
当紫藤萝攀上铁架时,它就死命地抓住铁架不放,似乎铁架子与它融为一体了。
次年春天,万物复苏,紫藤萝也抽出了新芽,新生的它也顺着老前辈的印子一点一点地往上爬。
你们一定会奇怪那老的紫藤萝现在在哪儿呢?让我们顺着新芽的脚印去看看吧。它爬到了铁架子的最上端，忽然也许发现了自己无路可走了，似乎想寻找自己的救命稻草。老枝似乎感觉到了它的呼唤，正好在它前面停住了，让新枝缠绕在它身上任意生长，多么有君子风度啊！
过了若干月，铁架便成了紫藤萝的天下。整个绿茵茵一片，从下往上看，只能看见星星点点的天。雄心勃勃的紫藤萝不甘心只将铁架子占为己有，马上有了新的作战对象梨树。
它在离梨树最近的地方伸出枝丫，将梨树的一根嫩枝紧紧围住。可怜的梨树呀！刚刚开花长叶，立马被这“无理”的家伙包围起来。可紫藤萝并没有同情的意思，越长越有精神，甚至将自己的结晶紫藤萝花都摆在这儿，开在这儿，它真把这里当成它最安全的家了！可怜的梨树呀！
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
光阴荏苒，四季轮回，我的紫藤萝在泪水的浇灌下，已经叶生叶落经历了无数的春秋。
相识恨晚。
春末夏初，紫藤萝开花了，途经这香气弥漫的紫藤萝时。不由自主地停下了脚步。不禁心中有一种奇妙的感觉，在它的的牵引下我走过去一睹芳颜。不由心中一震。淡淡的紫色瞬间把我包围。兴奋之时突然透过枝隙看见了她。他对我莞尔一笑。真得好动人。真没想到我们班长竟然如此有魔力。
这个季节我同她一次又一次地在这儿相遇，也让我们拉近了彼此的距离。此后，她见我学习方法不太好经常给我做课下指导。让我感受到了从未有过的关心，我真得好离不开她。但事与愿违，不久她便举家搬到了外地。临走时，她笑着对我说：“别忘了我们的紫藤萝。”
我穷思念。
你现在在哪里，为什么一点消息都没有。紫藤萝一年又一年的花开花谢。我曾去看它了n次，我用泪水浇灌着它。难道是你现在已经不喜欢紫藤萝了吗？还是~~~~~为什么？为什么你不回来看它。记得你说过希望在花开的季节能与我拥有一个美丽的夜晚。而我现在做梦都在盼望那一天的'来临。此时此刻此地我没有什么可送你的。让我轻轻的打开箱子取一个美丽的梦送给你吧！
人生就像一辆疾驰的火车，是缘分让我们相遇，相识，相知。但当我们到站后后又不得不各奔东西。我不知道那在一次的相遇里我有多远，但我那株紫藤萝会伴我直到永远。
……。
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
紫藤萝很小，如果它是单独一朵的话，你也需注意不到它。但如果是一大片一大片的话那就很吸引人的注意力。
紫藤萝有四片花瓣，簇拥着中间的花蕊花瓣的颜色是从里向外，由浅到深的紫色。那一串串的紫藤萝花远远望去，就像一串串成熟的葡萄，让你忍不住想摘下一朵来尝一尝。
当阳光洒在紫藤萝上时，却又是另外一幅景象。紫藤萝在阳光的照耀下，白色的部分闪着银色光芒，花的颜色变成了银色和金色，在点点绿叶的陪衬下，显得更加生机勃勃。
这一篇写景小习作，小作者描写得非常细腻生动，从花瓣的数量、颜色、花瓣的形状、花香，以及在阳光照耀下的情况写起，叙述角度全面，叙述层次分明，语言衔接自然流畅。佳作一篇。
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上关于生死的疑惑，关于疾病的痛苦。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
藤萝又开了，你离开也整整一年了。
5月，藤萝开的正好，李说：谁还记得在藤萝花架下的那个白衣少年?
一年前的一天，一切如往常一样，班主任推开门说：来自一中的交换生唐曜，接下来的一个月来我们班大家欢迎！
李抬起头怔了一下，4月清晨暖暖的阳光透过窗子，轻柔地风从窗外拂来，少年穿着一中的校服，阳光把他的发照成栗色，风拂起他额前的碎发。干净的很。
八中人本来就少，偌大的教室里空位很多，班主任让唐曜自己选座位，班里炸了，唐曜穿过人群坐在了李的后面。班主任说：那好，李同学就负责帮助唐曜同学熟悉校园吧！
上课，学校里空无一人，只有一楼走廊里站着两个人，李柔柔的问：你想去哪?唐曜笑起来,同样温暖的不像话。唐曜一指：哪里吧。
李笑起来：奥，我最喜欢的地方呢！
紫藤萝，远远看去让人觉得很不真实，清抹的紫，看不真切。可那香又是如此浓烈，让人觉得头脑中满满都是。
李说：你说紫藤萝到底是静默的还是浓烈的?唐曜看着眼前穿着格子短裙浅蓝上衣的女孩说：越是清淡才会在记忆深处留下浓烈痕迹。我们可以做朋友吗？李笑了。
两个活泼的人，硬硬的冠上了听话的名号。他们只有在对方面前才会展现真正的自己。就像藤萝一样，明明那么香，那么烈，却有着那么静的样子。
每天放学都会有默契的一前一后到达藤萝花架。
一个月很快，班里举行了对唐曜的欢送会每个人都送上了礼物或祝福，唐曜笑着接过放在桌上，最后一个是李，一个紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李没有去藤萝花架，唐曜也没有。第二天一中的车停在校门外，李没有来。唐曜不住的回头，上了大巴车，唐曜走到最后一排，从后车窗里往八中望去，看着那排花架，在路上唐曜打开了李送他的盒子，是一串藤萝。还发着扑鼻的香。还有一张纸条娟秀的字，写着：再见。
问李，唐曜才来了一个月都过去一年了还想吗?李说：对啊，明明印象那么淡了。忽然，风拂起。一阵花香飘过，李笑了。
对啊，越是淡的你不在意的，可它就会在你的脑中刻下模糊的很，却不能忘却。
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
通过学习《紫藤萝瀑布》，使我深刻的懂得了：无论花和人都会在生命的长河中遇到各种不幸和挫折，但是个体的生命是有限的，它并不能组装好历史前进的方向与发展潮流。
文中就有这样的例子，如：‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’；‘它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布’等句子可以体现出来。
无论遇到怎样的困难，只要我们乐观的面对，勇敢的挑战，就一定会成功！相信自已吧！
紫藤萝花开
我坐在校园的走廊上，抬头看着上方的紫藤萝花，我的思绪飘向了很远很远的地方。
也是在春天，也是在一个紫藤萝花盛开的时候。他，永远的离开了我。
我们相见于紫藤萝花盛开的时候，分别于紫藤萝花盛开的时候。
遇见他之前，我一个朋友都没有，我认为他们不喜欢我，不喜欢与我交朋友。直到，遇见他。
那天，我同往日一样，去了紫藤萝花下。我在离紫藤萝不远的地方看到了他。他跟紫藤萝一样神秘而高贵，他仿佛就是那紫藤萝花的王。我惊呆了，心想世界上怎么会有这么完美的人。他看到了我，冲我笑了一下，可真是一笑倾城。我慢慢的慢慢的走向了他，走到他的面前停了下来。我抬头看了看他，问道:"你叫什么？"他说他叫翼。"翼"，我低头喃喃地叫到。我又问：“我们可以做朋友吗？”他轻声笑了一下，回答道:"当然！"。
就这样，他陪我度过了一年又一年。我认为我们会一直在起，永不分离。但，想象毕竟是想象。也许是上天看不过了吧，就在我13岁那年的春天，他离开了我。
他就好似人间蒸发了一样，到处都找不到他。刚开始的时候，我就像疯了一般找他。我去他家找他，人家说他搬走了，我去我们曾经一起去过的地方找他，也看不到他的身影。那段时间，我几乎每个晚上都会梦见他，我简直是度日如年。后来，我再也没有去找过他，但他却在我的脑海中一直浮现着，我无法把他给忘记，我控制我自己不去想她，告诉自己，那只是我做的一个梦。就这样我又过了一个个春天，我再也没去过紫藤萝花下了。当我来到新的校园时。第一眼看见的又是那紫藤萝，他的身影又浮现在我的脑海中。我明白，他再也不会回来了。
上课的铃声把我从回忆里拉了出来，我站起来一步步的走向了教室。当我走到教室时，又回望了那紫藤萝花。
他依旧是那样神秘而高贵。
紫藤萝花，你知道吗？我是有多么的喜欢你又有多么的恨你啊!
紫藤萝
学段。
七年级。
学科。
语文。
章节。
第一单元第四课。
课题名。
课时。
第二课时。
执教教师单位。
教师姓名。
教学。
目标知识目标1.把握文章思路。2.掌握文中托物寄情、借景抒情的写作知识。能力目标1.学习托物言志，借景抒情的写作技巧情感态度与价值观1、联系生活，感悟自然，体味人生。
教学重点学习托物言志，借景抒情的写作技巧。
教学难点联系生活，感悟自然，体味人生。
教具。
多媒体。
时间。
安排1.复习导入（2分钟）2.解思路。（12分钟）3.悟写法。(10分钟)4.作微文（15分钟）。
课后。
小结1.创设氛围，铺垫情感，唤醒学生内心感情，引导学生在读写中感受、顿悟、积累、运用、锻炼，培养学生语文能力。2.突出学生的主体地位，注重方法的点拨，让学生简单而有效地初步掌握托物言志的写法。3.缩读法让学生快速抓住全文重点，明确思路，由花到人。
备注时间安排课堂讲授时，灵活调整。
教案内容第二课时教学过程：一、 复习导入教师：在上节课的学习中，我们感受到了文美，花美，以及作者正确的人生态度，今天我们在学习之旅中将要有新的收获，请同学们再次走进文本！二、缩读文章，明思路媒体展示要求：以“藤萝——生命的感悟”的思路，将全文缩成微型美文，加至在最后一段前。生：思考并自由发言……媒体展示结果：我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛德藤萝——我先是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不是在我眼前，也是在我心上缓缓流过，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。我沉浸在这繁密的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。忽然记起十多年前的紫藤萝，花朵从来都稀落，后来索性连花串也没有了，花架也都拆掉。花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的……在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。师：通过缩读的方式，我们了解了文章的思路和作者的情感历程。展示： 看花——忆花——悟花繁花似锦——思绪万千——振奋精神三、联系实际，悟写法教师：今天上班途中，我一路走来，街道两旁姹紫嫣红。我就在想：其实我们每一天的生活里都有花，花是一种陪伴，一种熏陶，一种装点。我的朋友告诉我，花是有“花语”的。媒体展示：玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的。
樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。
向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著。
宗璞。
借他物之神绽放生命异彩。
言胸中之志。