教学计划是为了指导教学工作而制定的一份详细计划,它包括教学目标、教学内容和教学方法等多个方面的内容。在学校教学中,教师需要根据教学计划有序地进行教学,以提高学生的学习效果。参考一些优秀的教学计划可以帮助我们更好地规划和组织教学活动。
鄂教版《给奶奶送阳光》教学设计
《给奶奶送阳光》是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文——金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿不方便的奶奶,她赶紧用自己的裙子兜起阳光,跑去送给奶奶,没想到打开裙子,阳光却不见了,文文伤心地哭了。这篇课文内容看似简单,但意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
《语文课程标准》明确提出:“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,我决定围绕着文中浓浓的“爱”展开多元的教学活动,让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白,从而真切地感受爱,体验爱,学会爱。
1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字,学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。认识新笔画“斜钩”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读文,感受文文善良、纯真的心灵,以及对奶奶的爱。
1、通过自主读文识字,小组交流中正音。
2、在识字游戏中巩固生字。
3、在读文过程中引发学生的情感体验,感受文文对奶奶浓浓的爱。
1、在识字过程中培养学生的合作意识。
2、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
1、学会要求掌握的生字。认识新笔画“斜钩”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
1、有感情地朗读课文。
2、能感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
师:(出示“奶奶”词卡)这是爱我们的一位长辈,谁来认认?
(指名学生认读,正音)
师:小朋友们,你们的奶奶爱你们吗?怎么爱呢?
生:我奶奶从小带我,照顾我。
生:我奶奶每年给我好多压岁钱。
生:我奶奶天天给我做饭,洗衣服。
生:我奶奶每天送我上学。
师:你们爱奶奶吗?给奶奶送过什么好东西呢?
生:我给奶奶送过点心。
生:奶奶要喝水,我给奶奶送水。
生:奶奶病了,我给奶奶送饭。
生(齐):想。
师:那咱们一起去读读课文吧!同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。
(指名学生读生字,正音。小组合作识字。)
师:瞧,阳光给我们带来了什么?
(cai出示红太阳,红太阳散发出的爱心阳光中,都有文中的生字)(学生看到课件,很惊奇)
(师指名四人小组认读,全部读正确后,红太阳就露出笑脸,并称赞小朋友。)
师:同学们真棒!连太阳公公都赞扬你们了!咱们现在去采摘爱心果,比比谁摘得多吧。
(cai出示爱心大树,大树上的爱心果上写着生字组成的词语,谁能读正确,就把爱心果送给他)
师:生字宝宝回到课文里,还认识吗?再读课文,把课文读正确、读通顺。(生再读课文)
师:同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗?
生:文文给奶奶送阳光,可是阳光不见了。
生(补充):文文哭了。
师:那文文为什么要给奶奶送阳光呢?
师:谁愿意来朗读第一自然段?(指名生朗读)
师:(问读这一段的学生)读了以后,你知道了什么?
生:奶奶腿不好,不能出门晒太阳。
师:你们晒过太阳吗?说说是什么感觉?
生:晒太阳很舒服,好像太阳在摸我一样……
生:太阳照在身上很暖和。
生:我晒过太阳以后觉得身上很香,有太阳的香味。
生:奶奶肯定很想晒一晒。
生:奶奶腿不好,肯定是有风湿病,风湿病就要多晒太阳。
生:我看见插图上奶奶的腿上盖着被子,一定是很冷,她肯定想晒晒暖和一下。
师:是啊,奶奶真想晒太阳啊,可是现在不能了,你会怎么读第一自然段呢?
(指名学生朗读第一自然段,一生把“不能”读得较重,还皱着眉头)
师:我听你把“不能”读得很重,还皱着眉头,为什么啊?
生:因为不能出去晒太阳是很难受的。
师:大家是不是也有这样的感觉呢?(众生点头)那带着自己的感受再读读第一自然段吧!
师:文文知道奶奶的这种感觉吗?请同学们自由读读第二自然段吧!
生:今天天气很好,“金色的阳光洒满庭院”。
生:奶奶一定会和文文在院子里做游戏。
生:奶奶会一边晒太阳一边给文文讲故事。
生:奶奶会带文文去小区花园玩,奶奶还可以和其他的老爷爷、老奶奶聊天。
(学生找到相关句子)老师出示:
她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。
师:自由读读这一句,说说自己的感受吧!
生:我觉得文文动作很快,她想快点把阳光送给奶奶。
师:请你把这种感受读出来吧!
(生读,突出了“赶紧”)
师:我听出来了,文文心里真着急啊!还有什么感受吗?
生:文文怕阳光跑了,她把阳光包起来了。
师:请你来学学文文的动作。
(生上台,把衣服撩上来,包住抱在胸前)
师(故意地):文文,已经把阳光兜住就可以了,还包起来干什么?
生(着急地):不包起来阳光会跑掉的。
师:请把你的感受读出来吧!
(生读,突出了“兜”“包”)
师:带着自己的感受一起读读这一句吧!
(生有感情齐读)
师:文文这么着急地把阳光包在裙子里,要去送给奶奶,你觉得文文是个怎样的孩子?
生:她很爱奶奶。
生:她很关心奶奶,想让奶奶晒到太阳。
师:是啊,文文这么爱她的奶奶,那我们和文文一起去送阳光吧!
出示句子:奶奶,我给您送阳光来了!
师(请一位学生):请你来送吧!
(生朗读这一句)
师:给奶奶送阳光,文文多么高兴啊!让我们也一起高兴地来送吧!
(全班带着高兴的语气齐读)
师(指另一生):请你来送吧!
(生朗读)
师:能想到这个办法让奶奶晒太阳,文文多得意啊!让我们为文文骄傲吧!
(全班再读这一句,体会文文的得意)
师:文文这么高兴地给奶奶送阳光来了,送到了吗?请同学们自己读读5、6、7自然段吧!
(学生自由读文)
师:文文的阳光送到了吗?
生:没有。阳光不见了。
师:你从哪里知道的?
(生读第6自然段)
师(追问):文文的心情有什么变化吗?你能把这种变化读出来吗?
(学生练习朗读,师指名读)
生:(读5、6、7自然段,但是,文文的心情变化体现不足)
师:文文一开始多高兴啊,满心欢喜地给奶奶送阳光,可是(重读),阳光不见了,文文的希望落空了,文文伤心地哭了。谁再来读一读。
生:(读5、6、7自然段,强调了“可是”,“满是泪光”)
师:是啊,奶奶晒不到太阳了,文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读,感受文文心情的变化吧!
(同桌互读,体会文文的心情)
师:文文这么伤心,你想对文文说什么?
生:文文别伤心,裙子本来就包不住阳光的。
生:文文别伤心,你想让奶奶晒太阳就让奶奶坐轮椅,你推着奶奶出去就晒到了。
生:文文别哭了,你可以用镜子把阳光照到奶奶身上的。
师:同学们都和文文善良,都在帮文文出主意呢!(出示文中插图,指奶奶)看着伤心的文文,奶奶会说什么呢?请你找出奶奶的话,再和同学交流一下自己的看法吧!
(学生读文,找奶奶的话,交流)
师:奶奶怎么说的呢?请一位“奶奶”来说一说吧!
(指名生读)
师:这是一位慈祥的奶奶,说话多亲切啊!
(再指名一生读)
师:这是一位温柔的奶奶,在安慰文文呢!
师:你们读了奶奶的话,有什么想问的吗?
生:文文明明没有送到阳光,奶奶怎么说看到了阳光呢?
生:奶奶为什么说在文文的眼里看到阳光呢?
(学生沉思片刻)
生:文文没有送到阳光,可奶奶看到了文文想给她送阳光,只要文文有这个心,奶奶就高兴了!
师:(插话)哦,是文文的心让奶奶觉得温暖了。文文有一颗怎样的心呢?
生:文文有一颗爱奶奶的心,让奶奶觉得温暖。
生:文文有一颗孝顺的心,让奶奶觉得温暖。
师(板画一颗红心)文文有一颗爱奶奶的心,(在红心中板书“爱”)这颗心散发出来的爱之光(在爱心旁画上光线)温暖着奶奶,让奶奶比晒到阳光更高兴!请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧!
(生有声有色地朗读奶奶的话)
师:奶奶爱文文,文文也爱奶奶,爱就像阳光一样温暖着人们,让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧!
生有感情齐读全文。
师:文文给奶奶送去了阳光,我们呢?(出示田字格中的“我”字)请同学们认认这个字吧!
(指名生读“我”字)
师:“我”字中有今天要学的一个新笔画“斜钩”,请看老师写!(老师写“斜钩”)
(观察“我”字的笔顺,书空。老师范写。学生描写,老师巡视指导,提示书写姿势。)
师:文文为奶奶送去了阳光,我们能为长辈做些什么呢?
生:我给奶奶端茶水。
生:我帮外婆择菜。
生:我给爷爷捶背。
《阳光》教学设计
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴长辈。
本班学生较多,都一些六七岁的孩子,他们都特别活泼好动,他们在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指自己的生活实践。
2课时。
生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时。
1、认识“棉、照、晒”等13个生字,能读准字音,认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
识字和朗读课文。
同学们,在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的?
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的,这节课我们就来学习第7课板书课,指读课题。
教学设计说明:通过学生对家里人的观察,导入小峰家发生了什么事呢?激发学生的学习兴趣,并能联系生活实际,学生易接受。
1、请同学们自由读课文,借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明:通过自由读,同桌互读对课文有了整体了解,再通过生生的交流,彼此交换了感受,加深了对课文的理解。
1、师出示生字卡片,让学生借助拼音读,因为这些生字就躲在课文中,咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后,读一读,然后再读读带有生字的那句话,看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字,说一说你识字的方法。
4、给生字组词,巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明:在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。
教学设计说明:在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时。
1、复习巩固所学的生字,并用字扩词。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、把字写美观,规范。
上节课我们初步读懂了课文,了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
出示生字卡片和词语:
1、指名读。
2、开火车读。
教学设计说明:复习巩固上节课所学生字。
1、先自由读。
2、指名读。
3、指导读。
4、朗读接力赛:
一个读一句,如正确,下一个接着读,如有错,下一个再读,直到读正确为止。
5、分角色读全文。
教学设计说明:变着样的去读,既能激发学生兴趣,又能提高学生的朗读水平,个别句子适当的指导,效果会更好。
1、说说要写的字的结构。
2、生字笔画书室。
3、出示田字格:
学生临写,看谁写得最到位。
4、自由练习,教师巡视。
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。
《给奶奶送阳光》教学设计
1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。
2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。
3、正确、流利地朗读并背诵古诗。
教学重点、难点。
认识8个生字,正确书写2个生字。
教学准备。
多媒体课件。
第一课时。
一、激情导入。
出示梅花的图片,让学生欣赏。
教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”
教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。
二、初读古诗。
1、老师范读古诗,学生听清字音。
2、学生借助拼音读古诗。
3、用符号画出本课要求认识和会写的字。
三、学习生字。
1、学习要求认识的生字。
a、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。
b、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。
2、学习会写的生字。
(1)用部件组合法学习“花”字。
(2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。
(3)用部件组合法学“独”字。
3、指导写字。
(1)学生观察虚宫里的位置。
(2)教师范写。
(3)学生练习。
四、小结。
第二课时。
一、复习所学生字。
二、指导背诵。
1、教师指导新古诗。
2、师生共同理解古诗的意思。
3、学生朗读背诵古诗。
三、指导完成活动与练习。
1、读一读。
(1)指导学生读词语。
(2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。
2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。
(1)引导学生拼读这些字。
(2)用这些字组词。
(3)发现这些字都与树木有关。
(4)再写出一些带“木”的字。
3、读一读,背一背。
(1)拼读未学过的字。
(2)老师领读。
(3)学生熟读,背诵小儿歌。
文档为doc格式。
《阳光》教学设计
阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候,没有忘记不能出门的奶奶,她把阳光紧紧包在裙子里带回家,送给奶奶,尽管事实上奶奶没有收到阳光,但是鹿儿阳光般的爱,关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。
知识与技能:
1.会写本课八个生字,会读文中十六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
学习鹿儿关爱孝敬老人,珍惜亲情。
1、本课生词较多,应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”,可以结合学生实际生活理解。
2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。比如:“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。
1、做摘苹果的游戏。
睁开亮堂堂趟过芬芳扑鼻。
沐浴灿烂礼物总是念叨。
过渡语:大家的表现真出色,我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗?
2、师:今天的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名交流。
预设:温暖、快乐、光明、活力、芬芳……。
3、师:小朋友,阳光是我们的好朋友。看,万物沐浴在阳光之下,一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么!
板书:送给奶奶的阳光。
1、读了课题,你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)。
2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起来读读课文吧!
下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)。
1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?
2、交流回答。
板书:鹿儿。
(一)学习第5自然段。
1、生读第5自然段。
2、引导学生理解“念叨”一词。
3、指导有感情的朗读。
(二)、学习1——4自然段。
1、谁能把描写阳光的段落读给大家听,其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。
2、交流:鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?
全班交流。说出阳光美在哪里?
清晨的阳光美——亮堂堂,给人明净、开朗的感觉。
灿烂的阳光——沐浴大地,欢快明朗。
可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子,产生了美好的想法。
阳光多么美好啊!让我们有感情的读出来吧!
3、阳光非常灿烂,阳光下的景色更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)。
生:听了他的朗读,我好像看到了快乐的鹿儿。
生:他读得真有感情。
生:听了他的朗读,我也想和鹿儿一起去享受阳光。
过渡:的确是一个不错的想法,那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。
出示:鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)。
(三)、学习6——8自然段,奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。
1、小组内说一说:你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?
师生交流。
预设:
(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情,并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。
师:从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的?
(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。
师:你想对难过的鹿儿说些什么?
(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。
过渡:大家读的真认真,读出了很多精彩的内容,读的还非常有感情,我真佩服你们!
2、分角色有感情的朗读课文,说说你还有什么不明白的地方吗?
预设:
(1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的.确失败并不可怕,继续努力,相信自己,你会成功的!)。
(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?
生:是鹿儿对奶奶的关爱,让奶奶感到温暖。
生:是鹿儿对奶奶的一片孝心。
生:是鹿儿的懂事,心疼奶奶,让奶奶高兴。
3、出示图画:这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?
4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)。
阳光是一个小小的动作,;。
阳光是一句温暖的话语,;。
师:送给长辈最好的礼物,莫过于我们对他们的关心和爱。
2、师小结:拥有了太阳,花朵便会开放;拥有了爱,你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心,我们的生活会更加美好!
1、创编故事:鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事,配上相应的图画。
2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子,老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心,写出一件事,让大家认识一下懂事的你。
《阳光》教学设计
1、懂得做人要自尊、自爱,有羞耻感,要爱惜自己的名誉。
2、学习反省自己的生活行为。
懂得做人要自尊、自爱,有羞耻感,要爱惜自己的名誉。
收集古今爱惜自己名誉的人物故事。
第一课时。
活动内容:爱惜自己的名誉。
1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。
2、帮助学生明白,好名声背后是个人的努力,因此要想赢得好名声还是靠自己。
1、谈话导入,板书:爱惜自己的名誉。
2、故事导入:阅读p14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事,思考:好名誉从哪里来?
3、学生交流。
4、教师小结:乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
板书:乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
为了获得好名誉,你做过哪些努力?全班交流自己获得好名誉的故事。
5、辨析:阅读p15页,我们身边有这种现象吗?你怎么看,怎么做?
小结:获得好名声的正确途径:好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。
板书::好名声靠个人努力。
读名言:爱惜衣裳要从新的开始,爱惜名誉要从幼小时起。
6、故事会:学生谈感受。
7、活动拓展:请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子?
第二课时。
知耻而后勇。
1、鼓励学生讲出自己的错误。
2、帮助学生梳理本单元学习的知识,并根据自己实际情况来改正缺点,自我完善。
1、谈话导入p17页,板书:知耻而后勇。
2、故事导入:阅读p17页,听老师讲故事。
设想一下:丛林会怎么做?为什么?
3、学生交流:你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗?
4、小结:每个人在做错事之后会感到愧疚和不安,正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误,这是难能可贵的。这就是羞耻心。
读“名言集锦”p17页。
5、阅读教科书p18页,当你做错了事,有了愧疚之意,你有勇气承认吗?为什么?
6、小组交流:如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕,你下次还会选择承认吗?为什么?讲出你的故事。
7、全班交流:如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕,你下次还会选择承认吗?
8、小结:犯了错误能主动承认是勇敢的表现,即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果,我们因此会获得一份心安。
板书:主动承认——勇敢——心安。
9、故事会:说说你知道的知耻而后勇的故事。
10、小结:一个人在做出事之后选择承担责任和改正,这是难能可贵的。
11、复习回顾:在本单元的学习中,给你留下深刻的印象是什么?
小结:做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系等等。
板书:阳光少年:健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系。
全班交流:做一个阳光少年还要具备哪些条件?
小结:还需要品行端正、内心美好,勇于探索、做事有主见,衣着大方、举止礼貌……。
12、制定交流阳光行动计划。
13、朗读诗歌p20页。
14、讲故事:我心中的阳光少年。
15、活动拓展:将自己的阳光行动计划告诉家人。
板书设计:3、阳光少年知荣辱。
主题一:爱惜自己的名誉。
乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
好名声靠个人努力。
主题二:知耻而后勇。
主动承认——勇敢——心安。
阳光少年:健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……。
《给奶奶送阳光》教学设计
教学目标:
1、学习本课6个生字,积累7个词语。
2、理解课文重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文。
4、通过学习课文,使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学重点:学会生字、词语、重点句。
教学难点:理解奶奶说的话,懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学准备:生字卡片、多媒体。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
引导学生围绕课题质疑:读了课题,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。圈出生字,自学字词。
2、接龙读课文。互相评价,纠正字音。
3、学习生字,集体交流。
(1)指导字形:膝。
(2)认一认,比一比组词。
叨()慰()膝()。
叼()蔚()漆()。
4、积累词语:朝阳、芬芳扑鼻、索性、念叨、安慰、膝盖。
5、再读课文。标小节数,把课文读正确。
三、学习课文,理解内容。
1、解答学生疑问。
(1)我为什么要给奶奶送阳光?
(2)我怎样给奶奶送阳光?
(3)我给奶奶送阳光,结果送到了吗。
2、默读课文,划出有关语句。
3、组内交流,回答问题。
4、集体交流,随机指导。
5、指导重点句子。
(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把她带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
a、在1-4节中,找出有关描写阳光的词语和句子,体会阳光的美好和小作者的心愿。
b、学生选择朗读描写阳光的句子。
(1)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
a体会“紧紧”、“严严实实“等词语。
b指导读好疑问句。
6、运用喜欢的方式朗读4-10节。
(1)小组合作准备。
(2)集体交流,互相评价。
7、理解奶奶说的话。
(1)联系上下文,想一想:
“我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。“这句话你是怎么理解的?
(2)理解“安慰“的意思。指导用安慰的语气朗读句子。
(3)展开想像,说一说:
奶奶最喜欢鹿儿,把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着,抱着。
8、朗读11节至最后。
9、解决学生其它问题。
四、朗读课文,课堂总结。
1、配乐齐读全文。
2、你喜欢鹿儿吗?为什么?
五、复习巩固,拓展练习。
1、复习词语,选择常用的词语课堂默写。
2、选择朗读或背诵描写阳光的句子。
3、有话大家谈:天真幼稚的我。
(1)课前联系自己实际准备内容。
(2)在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。
(3)小小擂台赛,比谁说得好。
板书:
温暖光明。
快乐。
反思:
运用多种方法引导学生自主识字、学词,让他们用自己喜爱的方法来记忆生字,解决自学字词时遇到的困难,使枯燥无味的字词教学变得充满活力,学生的学习积极性自然能大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、读懂课文作了充分的准备。
给奶奶送阳光的教学设计
金色的阳光洒满庭院,温暖极了。(本文来源:轩辕文献网)此时,可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟前,没想到打开裙子,,-阳光却不见了,文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
[教学目标]。
1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”(斜钩)。
2.朗读课文。
3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
[教学重难点]。
1.识字、写字。
2.朗读课文。
[设计理念]。
1.“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2.在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。
3.在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生感受积累语言。
[教学过程]。
(第一课时:初读课文;识字。)。
一、调动情感,再读课题。
(师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。
2.文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题,师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。
二、由疑促读,整体感知,
1.学生看课题质疑,教师引导归纳整理。
(渗透学习方法)。
3.读课文。
可小声读,可以高声读,可以双人读,可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5.在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段)。
6.猜猜看,文文会怎样做呢?
过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话,老师想从你们的朗读中感受出来。
7.课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听)。
8.指名多人读句子。《给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。
9.(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了。
10.自由读5、6、7自然段,说说你读懂了什么?
11.学生交流。
12.引读:师读第5自然段,生读6、7自然段,让学生体会文文的内心感受,读好这两句话。
过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。
13.(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说,并读出自己不同的内心感受。
14.同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。
四、整体回归,思想升华。
五、识写生字,探究入微。
1.出示要重点指导的字:“包、我、高、兴”(读准字音)。
2.指名口头组词。
3.学习笔顺。
4.描红,观察:怎样写才能写得漂亮?
5.当小老师交流,师范写。
6.习字册上练习书写。
《阳光》教学设计
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
一、创设情景,导入新课。
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
二、感知阅读,自学生字。
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)。
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)。
三、精读课文,感悟真情。
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)。
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)。
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)。
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)。
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)。
(3)理解“舒服地”,用“舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)。
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心关心。
妈妈———奶奶———小峰。
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形,练习写字。
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)。
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
五、情感延伸,实践拓展。
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
《阳光》教学设计
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性,学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志,学习全面地看问题。
学习作者细致观察事物的方法,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
引导学生学习全面地看问题的方法。
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子(可以是多媒体,可以是实物,也可以是图片等),用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题,学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
1、学生分段朗读,并写出每段的意思,理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么?培养学生初步的概括能力。
1、学习第1段。
自由读课文,画出写沙漠玫瑰样子的句子,说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情况发生了怎样的变化?指导学生通过小组合作学习来完成。
(1)勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子,读一读。
指导朗读重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子?现在是什么样子?“我们”看到时的心情如何?说说在朗读时应该如何表现。
(2)从“我”观察沙漠玫瑰的变化中,你学到了些什么?
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子,谈体会,感受作者细致的观察与形象的描述。
(3)你怎样看待“我们”和邻居的不同态度?
在小组学习中,要尽可能地让学生发表自己的意见,谈感受,说体会。从而学习作者细致观察的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
(2)在邻居眼中,很难把沙漠玫瑰与美联系起来,而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”,并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
回答这个问题,要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,抓住重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”来谈体会。
文章最后一段,作者直抒胸臆,热情赞美了沙漠玫瑰的美,指导学生读出感情。
(1)回忆上文,你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美?
(2)作者是一种什么样的心情?你又是一种什么样的心情?请仿照课文写法,写两句话抒发自己的情感。
(3)说说在朗读时,应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段,在读中培养学生的语感,在读中使学生的情感得到升华。
留心观察周围一种事物的生长过程,并把它写下来。
《阳光》教学设计
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
一、导入。
学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事,在班上交流。
二、有表情地朗读课文。
读完,请你用一两句话概括地说出课文内容。
三、理清文章思路。
学生讨论交流明确:
课文共几段,可分为几个部分。
四、探究。
读课文质疑,读读句子,讨论问题。
1、想想小朋友介绍自己国家事的心情,指导感情朗读。
2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”?
3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。
五、拓展训练。
20世纪50年代,海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策,义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料,将感受最深的做成卡片,介绍给同学。
明确:例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
简介钱学森:钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年,钱学森从上海交通大学机械工程系毕业,1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年,钱学森回到祖国的怀抱。1956年,钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所,他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了我国第一个星际航空的发展规则,发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心。
阅读钱学森写给人大常委会求救信,感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、小结。
七、布置作业。
阅读《始终眷恋首自己的祖国》。
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教学目标:
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容,感受阳光的美丽和顽皮,产生热爱大自然的情感。
教学重难点:
学习课文,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景,导入课题。
二、复习生字。
出示课件,生字以及词语,请学生分组读,比赛读,读。
三、学习课文。
1.教师范读。
(出示课件)请大家齐读课题3顽皮的阳光,孩子们,赶快把书翻到24页,听老师读读课文。边听边想,这篇课文一共有几个自然段?相信大家能做到专心看书,认真倾听。
2.自由朗读。孩子们,这篇课文有几个自然段?对,有4个自然段。老师已经读过了,那么你们会读么?请学生自由朗读课文。
四、理解感悟,熟读成诵。
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们,读完第一自然段你知道了阳光像什么?哦,你知道了阳光像个顽皮的小男孩。(出示“阳光像个顽皮的小男孩。”)那么阳光是怎么顽皮的呢?我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问:那么,你从哪些字看出了它的顽皮呢?(爬跳探看)这几个字不仅写出了阳光的顽皮,也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们,顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼,又到哪去了?对,它又溜进了花园里。(图片:花园)阳光溜进了花园里又是怎样调皮的?请你读读课文的第三自然段,用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词?(溜进藏在挂在)。阳光啊,悄悄地溜进花园,赶紧藏在露珠里,生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了,因为他挂在了花儿的脸上!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话,等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听?好,请你来!恩,我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮!
告别了花园,顽皮的阳光又到哪儿去了?对,阳光钻进了小河里。(图片:小河)请小朋友自己读读课文的最后一个自然段,运用我们刚才的学习方法,自己学习这一自然段。这次呀,顽皮的阳光还钻进小河里,划着树叶船,跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语?(勾钻(进)划(着)跟(着)旅行)。
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行,朗读时,要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧!孩子们,阳光可真顽皮,一会儿溜进花园里,一会儿又钻进小河里,就是因为它这么顽皮,我们大家才喜欢他,对吗?我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧!
五、小结。
孩子们,(出示课件)是阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
六、近义词。
顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反义词。
清晨—傍晚进—出上—下。
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
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1、认读生字词。
2、正确朗读1-4自然段。
过渡:早晨,当第一缕阳光跳进我们家里时,我们的心情会怎样?
(1)自由读文,通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
(2)看图,从小朋友的神情感受阳光的美好。
(3)让我们带着高兴的心情来读一读课文,好吗?
(4)齐读第三、四自然段。
过渡:人们常说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色,请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论:为什么说阳光比金子更宝贵?
4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好,让我们一起把它背诵下来吧!
课件出示两段话,让学生练习诵读积累。
1、这时,天边出现了一道红光,慢慢变成了一片朝霞。看,仿佛一个火球向我们飞来,太阳升起来了!大火球一纵一纵地往上升,啊!太阳出来了。
2、太阳出来了,先是一丝抹了红色的线,不一会儿像烧红的镰刀,像半只橙红的橘子,一转眼又变成了红色的大气球,静静地依偎着大地,一瞬间,阳光穿过树丛,透过晨雾,斜斜地、密密地洒满了大地。
2、展示学生作业、点评。
3、完成“读读说说”:这些自由什么特点?组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉;
爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了。
宝宝正在院子里,一二三四做早操;
太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。
禾苗更绿了。
阳光小树更高了像金子比金子更宝贵。
小河更美了。
《阳光》教学设计
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”,用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
《阳光》教学设计
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字,认识2种笔画,和1个偏旁。
2、正确流利朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学重点。
正确流利朗读课文,背诵课文。
教学难点。
感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学准备。
生字卡片,小黑板。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、导入想象:
教师播放音乐。
师:请同学们闭上眼睛,听老师说一段话::清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进春天的阳光!(板书课题)。
二、初读课文。
1、打开书,请你自己先试着读一读课文,注意要读准字音。
2、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?咱们开火车来读一读,如果读对了,其他同学就跟着他读。
3、去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!
三、细读课文。
1、教师:请你自己读一读课文,想一想有没有什么不明白的地方?读完了这篇课文,你有什么问题没有?我们现在就带着这个问题,一起学习这篇课文,看你能不能自己找到答案。2、指名读第一自然段。问:你都知道了了什么?为什么说阳光像金子?这说明到处都有阳光!
你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗?
这说明了什么?
4、教师:早晨,我来开窗帘,阳光就跳进了我的'家。
5、这么可爱的阳光,你有什么好办法帮我捉住它吗?为什么抓不住呀?
6、这就更加说明,阳光比金子……。
四、拓展说话。
教师:今天是个阳光灿烂的日子,你想在阳光下做什么呢?阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,珍惜每一天,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
第二课时。
一、复习导入。
1、认读生字。
2、有感情朗读课文。
二、学习最后一段。
1、指名学生朗读,评议。
2、小组讨论,说说对这句话的理解。
三、感情朗读课文,背诵课文。
1、齐读课文,注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文表演唱《七色光》。
四、指导写字。
1、出示“我会写”,观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。
五、读读说说。
1、开火车认读带“日”字旁的字。
2、随意点字,学生组词。
六、扩展活动。
画一副画,表现阳光的美好。
8阳光。
《阳光》教学设计
教学目标:
1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。
2、理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。
3、理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。
教学准备:
物质准备:背景图一幅(画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈)、录音磁带《阳光》
知识准备:知道阳光是什么。
重点:理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。
难点:理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。
教学过程:
小结:"在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳,在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿,还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《阳光》"(二)教师用富有激情的声音朗诵,让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏,并理解诗歌的画面1、听录音磁带,让幼儿感受诗歌的节奏。
提问:"听完这首诗歌,你们的感觉是什么样?
2、借助教具,教师有感情朗诵诗歌第二遍,帮助幼儿理解诗歌的画面。
提问:"阳光先照在什么地方呢?""接着阳光又照在什么地方?""阳光再照到什么地方呢?""最后阳光照在什么地方?"小结:"阳光先照在了窗上,接着照在了花上,又照在了溪上,最后啊,照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌,引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。
提问:"阳光,在什么上爬着?""阳光,在什么上笑着?""阳光,在小溪上怎么样?""阳光在妈妈的眼里又是怎么样?"(教师逐一提问个别幼儿,要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题,幼儿回答后,请全班幼儿一起念一遍原诗句。)提问:"为什么说阳光在窗上爬着?在花上笑着?在溪上跳着?在妈妈的眼里闪着?"(三)幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图,幼儿尝试完整地朗读诗歌。
2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。
3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。
(四)带领幼儿到户外感受阳光,找找阳光都照在了那里。
活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来,至少要四样,为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。
《阳光》教学设计
1、随文识字,认识本课的12个生字,与反思。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象,在课文内容的基础上进行拓展,对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
通过朗读,让学生感受到阳光的美好与宝贵。
引导学生充分发挥想象,在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
一、导入。
阳光让我们的世界变得这么美丽,你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题,齐读课题。
二、初读课文。
1、请大家打开书,听老师来读一遍课文,在老师读的时候你要用手指着拼音,用耳朵认真听,在心里跟着读。(配小的音乐声)。
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文,必须先要认识课文中的生字和生词,扫清字词上的障碍,你们有信心吗?那谁来说说,如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文,请你看着拼音读,注意读准字音,把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字,认识这些生字宝宝了吗?
读"阳":在课文中的词是什么?阳光读"像":请找找课文中有"像"字的句子。
读"金":课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野。
读"更":找找课文中有"更"字的句子。读"面":课文中的词是什么?河面。
读"长":课文中的词是?读"早""晨":组成一个词早晨。
读"拉":课文中的词是什么?读"进":课文中的词是?跳进。
读"谁":读读有"谁"的句子。
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝,比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)。
4、和生字宝宝成为了好朋友,现在我们就可以流利地读课文了,这遍请你看着汉字读课文,把句子读通顺读流利,遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读,每人一句话)。
三、品读课文。
1、读了这么多遍课文,你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图),为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的,很宝贵)。
出示:弯弯的月儿像。像。
(1)天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树,(和老师一起做动作)在阳光的哺育下,你长的更快,更茁壮了(做动作),小树和小禾苗们,此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长,是多么伟大啊!请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧!谁来读读(指名读),男女生合作读,教案《与反思》。出示句子:
花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。
(2)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)。
在阳光的照耀下,大自然多么迷人啊!让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧!(配乐师生合作读)。
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河,还跑到哪去了?谁来读读。
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
齐读,阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话,读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文。
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
在本课的教学设计中,我主要从以下几方面进行教学设计:
(一)运用多种手段创设情境,激发学习兴趣。
本课的语言象诗一样美,要想让学生能真正沉醉其中,与文本对话,感受到课文的语言美,我采取了以下几个创设情境的手段:1、在导入环节利用音乐和生动的描述,把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中,为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔,激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大自然中,帮助学生进一步体会句子,为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中,为了让学生更深入地体会句子,我让学生扮演阳光下的禾苗和小树,表演在阳光下生长得更快的情景,在这个情境中,学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用,和植物们对阳光的感谢之情,使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲,让学生充分进行朗读训练。
根据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点:1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸,促进学生语言发展。
在读"阳光像金子"这句话时进行拓展,让学生也说说打比方的句子,先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手,再放手让学生自己说说"像",逐步提高难度,使学生的想象力得到训练,他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。"这句时,让学生再想想其它的植物和动物,说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中,以上的三个设计意图都得到了落实,基本上按计划完成了教学任务,解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高:一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病,用的时间过长,使后面的时间有点紧张了,本来还设计了一个问题"河面闪着阳光,还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文,也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时,有急躁情绪,有打断学生的情况出现,干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些,避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题,不断改进,提高自己的教学水平,使自己的教学更加成熟。
《阳光》教学设计
个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
1、认读12个生字,会写8个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
卡片.
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.(生字待教)
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)
zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.
(2)木字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在田字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
1、正确,流利,有感情地朗读课文.
2、背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.
情感态度价值观:学习佳子的孝敬.
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.
b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多好的阳光啊!
多好的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段.
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
生评价.
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.
背诵最后一个自然段.
《阳光》教学设计
金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟前,没想到打开裙子,,—阳光却不见了,文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”(斜钩)。
2.朗读课文。
3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
1.识字、写字。
2.朗读课文。
1.“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2.在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。
3.在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生感受积累语言。
(第一课时:初读课文;识字。)。
(师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。
2.文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题,师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。
1.学生看课题质疑,教师引导归纳整理。
生有可能提出:谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)。
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)。
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)。
(渗透学习方法)。
3.读课文。
可小声读,可以高声读,可以双人读,可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5.在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段)。
6.猜猜看,文文会怎样做呢?
过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话,老师想从你们的朗读中感受出来。
7.课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。
“奶奶,我给您送阳光来了!”
“奶奶;我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听)。
8.指名多人读句子。《给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。
9.(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了。
10.自由读5、6、7自然段,说说你读懂了什么?
11.学生交流。
12.引读:师读第5自然段,生读6、7自然段,让学生体会文文的内心感受,读好这两句话。
过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。
13.(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说,并读出自己不同的内心感受。
14.同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。
齐读课文。
1.出示要重点指导的字:“包、我、高、兴”(读准字音)。
2.指名口头组词。
3.学习笔顺。
4.描红,观察:怎样写才能写得漂亮?
5.当小老师交流,师范写。
6.习字册上练习书写。
《阳光》教学设计
1、有感情朗读并理解17~22自然段。
2、引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界,加深对课文理解。
3、激发学生对世界和平、平等的热爱,培养学生“地球是一个大家庭”的美好心灵。
有感情朗读课文,引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界。
从思考“能否说每个孩子都是阳光皮肤?”激发学生对世界和平、平等的热爱之情。
一、复习导入:
2、学生汇报,并板书。
二、研读感悟:
1、过渡:是啊,他们在介绍时都充满了骄傲和自豪,但是不是每个孩子都如此,谁引起了你的注意?请同学们自由朗读17~22自然段。
2、预设:
a、桑巴哈:自卑从哪里可以看出?
(1)神态、动作,体会“半晌”、“终于”指导朗读。
(2)语言:注意“战争”后面的“!”,表明他痛恨战争,他深受其害,非常渴望和平。指导朗读。
过渡:同样时南非人的还有……
b、多列尔:沉重但激昂。
语言:(1)肯定自己的国家很美:联系《卖木雕的少年》。莫西奥图尼亚大瀑布
(2)人美:心灵联系《卖木雕的少年》对中国人民的友好、热情。
(3)种族歧视:理解“歧视”。体会“咬咬牙,忍住了”。
(4)用“虽然……可……”整体回顾多列尔的话。
引读:虽然多列尔的国家很美,可有——有——。
虽然白人骂他是“黑鬼”,可他——
虽然多列尔是黑皮肤,可他也想——
多列尔母亲的话也告诉我们,虽然他们是黑皮肤,可他是阳光皮肤。
c、拓展:
阳光皮肤指的是什么呢?也许你看了下面的资料,理解会更深刻。
在很长一段时间,德国人都非常歧视犹太人,特别是在第二次世界大战期间,德国甚至要把犹太人灭族。而无产阶级的伟大导师马克思也是一名犹太人,身为德国人的恩格斯却没有歧视他,他们成了好朋友,无论在生活上还是事业上都给予对方许多帮助。有一个时期,为了维持马克思的生活,他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思,十镑,一百镑,连续不断地给马克思汇去。他们同住在伦敦的时候,每天下午,恩格斯总到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和科学问题,一连谈上好几个钟头,各抒己见,滔滔不绝,有时侯还进行激烈的争论。就这样,他们建立了伟大的友谊。
(用“虽然……可……”来感知资料的内容。)
d、;理解“阳光皮肤”。(写对话的形式)
娜塔莎满脸疑惑,她不解地问:“什么是阳光皮肤?”
多列尔(提示语在中间)
莱斯小姐(提示语在后)
写后交流,并体会:是不是每个孩子的皮肤都是阳光的?
三、总结:(背景音乐:youandme)
虽然种族不同,文化不同,历史不同,信仰不同,喜好不同。可我们是一个大家庭。
板书:阳光皮肤
荷兰美国日本法国
德国俄罗斯中国……
南非
大家庭