教学工作计划是指教师在学期或学年开始之前，对所教学科的内容、教学目标和教学方法进行详细规划，并制定出相应的教学计划。小编特意为大家整理了一些实践中经过验证的教学工作计划范本，希望对大家有所帮助。
猎人海力布教案
1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。
3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。
：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
一、导入新课。
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题。
1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）。
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人。
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。
生汇报。
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）。
当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
四、结束语。
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
救白蛇。
得宝石热心助人。
救乡亲舍己为人。
变石头。
部编版五年级语文《猎人海力布》教案
1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
2课时。
（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
第一课时。
一、说一说。
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）。
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）。
二、学一学。
学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的'音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。）。
三、读一读。
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）。
四、写一写。
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）。
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）。
五、议一议。
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
第二课时。
一、演一演。
（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。）。
二、理一理。
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。）。
三、编一编。
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）。
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……。
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）。
四、评一评。
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
猎人海力布教案
1、自学课文，理解课文内容。
2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4、复述故事，培养学生的说话能力。
一、导入新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2、听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1、师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2、同桌互讲互评。
3、指名讲故事。
4、分角色讲故事。
（可以把文中叙述的`话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业。
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
《猎人海力布》教案
1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
多媒体课件。
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？
师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章结构。
1、小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的.体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
（板书：善良、为他人着想。）。
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
（板书：舍己为人）。
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？
起因。
经过。
结果。
海力布救了龙王的女儿，得到宝石。
海力布劝乡亲们搬家。
为了救乡亲们，海力布变成了石头。
人物形象：善良。
舍己为人。
四年级语文民间故事《猎人海力布》教案
新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？既而又想，这是一篇略读课文，教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。
课堂上果不其然，学生们的.发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个主意很好，但是这是一篇略读课文，今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布但是个怎样的人？”这一下把大家的学习热情推向了**，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。”
有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。
部编版五年级语文《猎人海力布》教案
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
课件。
（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）。
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）。
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）。
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）。
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
（课件出示5）。
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）。
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
布置作业。（课件出示7）。
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？
四年级语文民间故事《猎人海力布》教案
教学目标：
1、学习日积月累、初显身手。
2、学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
3、学习习作。
教学重点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
教学难点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
课前准备：
多媒体电教。
教学过程：
第一课时。
一、继续指导学生摘录笔记的方法。
1、观察词语的特点。
2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。
3、根据不同的内型积累词语。
4、读一读。
二、初显身手。
1、玩游戏“传口令”。
2、寻找游戏中出现的问题。
3、思考解决这些问题的方法。
4、制定规则。
5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。
6、感悟规则的好处。
三、课堂作业。
第二课时。
一、学习《诺言》。
1、根据课题提出问题。
什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？
2、分角色读对话。
3、按照要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展练习。
6、实践作业：编排课本剧。
二、习作。
1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。
3、学生交流，并进行习作。
缩写猎人海力布
从前有一个民间故事一直流传到现在。
海力布因为热心帮助人，所以人们都很尊敬他。
有一天海力布在山上打猎。突然听到他的头上有一阵叫声。原来是一个小白蛇被老鹰叼住了，后来他救了这位小白蛇。原来他就是小龙女呀。后来小龙女的父王送，塌了一些珍宝，但是海力布什么都不要，就是要它含在嘴里的那块宝石。
这块宝石可是一个非凡的宝石，那个宝石啊，能听懂动物说的话，但是啊，你不能给别人说，动物说的什么话，如果你一说你就变成了一块石头了，那也不能复活，海丽不出来了，小白蛇还在后面跟着再三叮嘱，你可千万不要给别人说，自己从动物听到的说的话。
可是呢，有一天，猎人海力布，去山上又去打猎了，可是不意外的听见鸟儿正在谈论。他们呢，在谈论着今晚可能这里会有洪水淹没这里，而且还有山崩呢，还一部车一听吓坏了。他急忙着急的回村，告诉乡亲父老们说，今晚咱们别住在这儿了，换个其他的地方吧。
可是呢，他们就是不听，一直在问为什么呀？为什么呀？我们这世世代代的住的好好的去到你这一代呢，全让我们搬家，看来我们现在是信任不了，但是呢，还立不着急的流下了眼泪，他把事情的经过都说了一遍，可是刚说完的瞬间，力布部却成立块石头了，乡亲父老们很难忘，不该以前不信任他，唉，可是都已经过去了，谁让他选择的是能听懂动物语言的宝石呢，但是给别人一说，自己就会变成石头了。
当晚他们就赶往另一个山上去，可是突然那座山洪水淹没了他们的村庄。他们流下了眼泪，一直思念着海力有。而这五些乡亲父老们说把那块石头叫做海力布。
这回你可知道这块石头叫什么了吧？前边这就是哪块儿石头就叫海力布。
猎人海力布缩写
亲爱的同学们，今天我们来参观我们面前的这块石头，他就是“猎人海力布。”
从前有个猎人，名字叫海力布，他对别人十分热心，每次上山打猎总是把一半的猎物都分给大家，大家也都非常尊敬他。
有一天，海力布在深山打猎时，忽然听到天上有救命的声音，便仰望天空，一只老鹰正叼着一只受伤的小白蛇飞向天空，他便搭弓射箭，射死了老鹰，救下了小白蛇。小白蛇对海力布说她是龙王的女儿，要带他回去见父亲并重重的赏他，海力布回到龙宫，从龙王那里得到一颗能听懂动物说话的宝石，但是，听到的话不能告诉别人，否则，他就会变成石头而死去。
因为有了这颗宝石，海力布可以听见动物的说话，打的猎物更多了，给村民们的猎物也就更多了。
有一次，海力布在山上打猎时，听见一群鸟在议论，仔细一听，知道了今天这里要大山崩塌、山洪爆发，于是，海利布赶紧跑回村里，告诉大家这个消息，而村民却不相信，非要海力布说出原因，当时，海力布知道不说出原因，大家是不会相信他的，就把事实都告诉了村民，刚说完，他就变成了一块石头。
村民们看到海力布变成石头，都非常后悔，他们含着眼泪，念着海力布的名字，有的扶着老人，有着领着孩子，还有的赶着牛羊。向很远的地方走去，半夜里便听到了震天动地的巨响，大山崩塌了，整个村子都被洪水覆盖了。
村民们解除了危险，世世代代纪念着海力布，而他却变成了这块叫“海力布”的石头。
猎人海力布作文
有一天，他救下了龙王的`女儿小白蛇，龙王要报答他。他进了龙宫，对龙王说，他想要龙王嘴里的宝石。龙王送给了他。小白蛇叮嘱说，这块石头能听懂动物话，但不能告诉别人，否则就会马上变成石头。海力布听完就回家了。
过了几年，他听见一群马说，这个地方今晚有洪水，海力布劝大家赶紧搬家。可不管海力布怎么说，大家都不信。海力布最终做出了决定：牺牲自己。他把怎么得宝石，如何听到鸟儿对话的事情都原原本本的说了。刚说完就变成了一块石头。
大家看见了，都非常后悔，非常悲痛，他们连夜搬家，看着自己的村子淹没了……从此，人们世世代代纪念海力布！
猎人海力布
1.继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程 ，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
2课时。
（1）教师准备或自编一些民间故事的开头（3—5个），展示方法可用课件展示。
（2）学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
一、说一说。
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）。
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）。
二、读一读。
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）。
三、写一写。
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）。
（“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）。
四、议一议。
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1.第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3.第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。）。
一、演一演。
（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。）。
二、理一理。
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。）。
三、编一编。
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3——5个）。
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……。
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）。
四、评一评。
评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
猎人海力布作文
我国的一些地区，流传着一个动人的.民间故事。
从前有一个猎人，叫做海力布。他热心帮助别人，大家都非常喜欢他。
一天，海力布去打猎，听见天上有求救声，他一看，一只老鹰抓着一条小白蛇，海力布救了他，小白蛇告诉海力布，它是龙王的儿子，要报答他。
于是海力布就在龙宫里选了一颗可以听懂所有动物语言的宝石，但小白蛇告诉他，动物说的话不要跟别人说，不然他就会立马变成一块石头，他一定不能告诉别人，海力布同意了。
几天后，海力布依然上山去打猎，无意中在鸟的嘴中得知，今天晚上山洪要爆发，山体要倒塌，要死很多人，于是海力布马上跑向村里。
海力布告诉大家这个地方不能住了，可村民们一点都不信海力布的话，海力布再一次请求这个地方不能住了，要搬到别的地方去住，可他们还是不听，要让海力布把话说清楚，于是海力布就将他怎么得到宝石，怎么听到的都说了一遍，之后，海力布就变成了石头。
晚上，山洪马上冲了出来，山体也倒下了。
人们世世代代纪念着海力布。
猎人海力布作文
我在新华书店买了一本书，名叫《猎人海力布》，读完了这本书后我非常感动，海力布是个英雄！
能听懂动物说话的海力布，可以打到更多的猎物。一天，一群鸟儿说明天山洪暴发，海力布立刻把事情告诉了大家，但是，海力布却变成了僵硬的`石头。大家悲痛不已，带着家人，赶着家禽离开了家。果然，第二天，早上村子就被洪水淹没了。后来，人们在山顶上发现了海力布变成的那块石头。从此以后。人们世世代代都纪念英雄海力布。
海力布的那种不顾自己的安危去救别人的精神值得我们学习，是一个真正的英雄，是我们学习的好榜样。
猎人海力布缩写
从前有一个民间故事一向流传到此刻。
海力布因为热心帮忙人，所以人们都很尊敬他。
有一天海力布在山上打猎。突然听到他的头上有一阵叫声。原先是一个小白蛇被老鹰叼住了，之后他救了这位小白蛇。原先他就是小龙女呀。之后小龙女的父王送，塌了一些珍宝，可是海力布什么都不要，就是要它含在嘴里的那块宝石。
这块宝石可是一个非凡的宝石，那个宝石啊，能听懂动物说的话，可是啊，你不能给别人说，动物说的什么话，如果你一说你就变成了一块石头了，那也不能复活，海丽不出来了，小白蛇还在后面跟着再三叮嘱，你可千万不要给别人说，自我从动物听到的说的话。
可是呢，有一天，猎人海力布，去山上又去打猎了，可是不意外的听见鸟儿正在谈论。他们呢，在谈论着今晚可能那里会有洪水淹没那里，并且还有山崩呢，还一部车一听吓坏了。他急忙着急的回村，告诉乡亲父老们说，今晚咱们别住在这儿了，换个其他的地方吧。
可是呢，他们就是不听，一向在问为什么呀？为什么呀？我们这世世代代的住的好好的去到你这一代呢，全让我们搬家，看来我们此刻是信任不了，可是呢，还立不着急的流下了眼泪，他把事情的经过都说了一遍，可是刚说完的瞬间，力布部却成立块石头了，乡亲父老们很难忘，不该以前不信任他，唉，可是都已经过去了，谁让他选择的是能听懂动物语言的宝石呢，可是给别人一说，自我就会变成石头了。
当晚他们就赶往另一个山上去，可是突然那座山洪水淹没了他们的村庄。他们流下了眼泪，一向思念着海力有。而这五些乡亲父老们说把那块石头叫做海力布。
这回你可明白这块石头叫什么了吧？前边这就是哪块儿石头就叫海力布。