圆圆沙粒教学设计（汇总19篇）

教学计划的编写需要教师具备良好的教学理论知识、教学设计能力和实践经验，同时也需要与其他教师进行交流和分享经验。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学计划范例，供大家参考。希望能够帮助到您，确保教学计划的质量和有效性。

圆圆的沙粒教学设计

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字"缝"。正确地给课文标出段序。

2，能正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进"。

4，通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

有感情，有语气地朗读课文，体会沙粒坚定的精神。

抓住重点词，体会沙粒的决心。

学生：查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。

教具：各种珍珠图片和沙粒图片。

导入：

2，课件展示：海底世界

师：用一句话来形容你刚才见到的海底世界，那闪闪发光的东西是什么，你知道吗 （珍珠）蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠。

3，展示各种珍珠图片。

师：这些珍珠美吗 想听听珍珠的故事吗 师：请你仔细听，故事讲完后，说说你听了这个故事的感受。

4，师叙述珍珠的故事。（配乐）

师：听了这个故事，你有什么感受

师：在采访别人之前，我们要先对被采访的对象有一个充分地了解，让我们来读读它的故事。

二，初读课文，认识生字，生词。

1，轻声自由读课文。

2，出示生词，指名读，齐读。 "缝"组词区别。

师：注意在读课文时，读好这些词语。请大组接读。（从中发现13段的省略号也要单独成为一段）

3，接读课文。其他学生思考：课文说了一件什么事

4，评价。（注意尊重学生的感受，总结听的情况）

5，请学生说课文讲了一件什么事

（一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠。）

三，精读课文。

1，师：读了小沙粒的故事。假如我们都是一名小记者，你们想问小沙粒些什么问题呢 自己想一想，列一个采访提纲。

2，生自由写问题。

3，请学生读读自己写的问题。（在别人说的时候，听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题）

4，师：那请你们选择你感兴趣的问题。带着这个问题来读读课文吧！看谁的答记者问最精彩。

5，生自由读课文解疑。

6，小组内交流，说说你通过读书解决了哪个问题 怎样解决的 评选说得最好的同学来全班交流。

7，全班交流，说说你解决了哪个问题。

9，召开记者会，请部分同学当沙粒，请部分同学当记者。（注意说话时的态度，礼貌，语气和说话的完整）

10，评选谁问得最好，谁回答得最好！（渗透情感，态度，价值观的培养）

四，教学整合：

1，当小沙粒变成珍珠后，又和他的同伴们见面了。请你给他们设计一段他们见面时的对话。

2，生自由设计。

师：老师也给他们设计了一段对话，你们来读一读。（课件展示）

3，通过读这个故事，你们懂了什么 明白了什么

师：是啊，故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望。只要发奋努力，最平凡的人也能放出夺目的光彩。

圆圆沙粒教学设计

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字"缝"。正确地给课文标出段序。

2，能正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进"。

4，通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

有感情，有语气地朗读课文，体会沙粒坚定的精神。

抓住重点词，体会沙粒的决心。

学生：查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。

教具：各种珍珠图片和沙粒图片。

导入：

2，课件展示：海底世界。

师：用一句话来形容你刚才见到的海底世界，那闪闪发光的东西是什么，你知道吗（珍珠）蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠。

3，展示各种珍珠图片。

师：这些珍珠美吗想听听珍珠的故事吗师：请你仔细听，故事讲完后，说说你听了这个故事的感受。

4，师叙述珍珠的故事。（配乐）。

师：听了这个故事，你有什么感受。

师：在采访别人之前，我们要先对被采访的对象有一个充分地了解，让我们来读读它的故事。

二，初读课文，认识生字，生词。

1，轻声自由读课文。

2，出示生词，指名读，齐读。"缝"组词区别。

师：注意在读课文时，读好这些词语。请大组接读。（从中发现13段的省略号也要单独成为一段）。

3，接读课文。其他学生思考：课文说了一件什么事。

4，评价。（注意尊重学生的感受，总结听的情况）。

5，请学生说课文讲了一件什么事。

（一颗圆圆的.沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠。）。

三，精读课文。

1，师：读了小沙粒的故事。假如我们都是一名小记者，你们想问小沙粒些什么问题呢自己想一想，列一个采访提纲。

2，生自由写问题。

3，请学生读读自己写的问题。（在别人说的时候，听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题）。

4，师：那请你们选择你感兴趣的问题。带着这个问题来读读课文吧！看谁的答记者问最精彩。

5，生自由读课文解疑。

6，小组内交流，说说你通过读书解决了哪个问题怎样解决的评选说得最好的同学来全班交流。

7，全班交流，说说你解决了哪个问题。

9，召开记者会，请部分同学当沙粒，请部分同学当记者。（注意说话时的态度，礼貌，语气和说话的完整）。

10，评选谁问得最好，谁回答得最好！（渗透情感，态度，价值观的培养）。

四，教学整合：

1，当小沙粒变成珍珠后，又和他的同伴们见面了。请你给他们设计一段他们见面时的对话。

2，生自由设计。

师：老师也给他们设计了一段对话，你们来读一读。（课件展示）。

3，通过读这个故事，你们懂了什么明白了什么。

师：是啊，故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望。只要发奋努力，最平凡的人也能放出夺目的光彩。

《圆圆的沙粒》第一课时教学设计

教学目标：

1、领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

2、有感情有语气地朗读课文。自主识字10个。

3、了解通过奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

教学重点：有感情有语气朗读课文。通过朗读让学生感知课文，理解课文。

教学难点：   圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？从这个中心问题中如何领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”这个道理。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入新课。

1、同学们，你们去过海边吗？今天老师和同学们再来一起去海边看看吧！

2、（出示课件、音乐）洁白的浪花，美丽的海鸥，金黄的沙滩，多美啊！下面我们就一起再次走进浩瀚的大海，去了解一颗圆圆的沙粒的珍珠之梦（板书课题）。

二、合作探究。

1、师：听读课文，同时想一想这篇课文讲了一件什么样的事情？讲的是一颗圆圆的沙粒变珍珠的故事。

生：本文讲的是一颗圆圆的沙粒变成珍珠的故事。

生1：因为它有着坚定的信念。

生2：因为它不怕困难。

……。

3、师：现在你就是这颗小沙粒，赶快把你的梦想跟身边的小伙伴说一说。

4、师：小沙粒这么真诚，可是他的伙伴却不理解，我们来看看它的同伴说些什么了？

5、师：你读出什么了？

生1：其他的沙粒不相信它能变成美丽的珍珠。

……。

6、师：它的同伴们却对它议论纷纷，现在请同学们读读沙粒们的议论。

7、师：现在请同学们再来读一读1-5自然段，感受沙粒的真诚和坚定。一会儿，我们跟角色朗读课文。

分角色朗读全文。

9、师：请同学们用一两句话写下来。

10、师：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘出现了……。

11、师：假如你就是她，当你看到这么美丽的珍珠时，你会怎么读？

12、师：当你们再次见面的时候，你们还会说些什么？

以小组为单位表演。

13、师：同学们，课文已经学完了，老师相信你们再次漫步沙滩的时候，一定会停下脚步，来看看这些平凡的沙粒！

教学反思：《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。

1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。

教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些什么，做些什么？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。

本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。

不足：在课堂教学中，教师讲读的特征还是太明显，放手不够。教师应该充分相信学生，给他们足够的讨论及思考空间，尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼孩子们的口头概括表达能力，更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。

努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。

圆圆沙粒教学设计

1.有感情地朗读课文，读出不同人物说话的语气。

2.理解课文内容，明白圆圆的沙粒变成珍珠的原因。

重点：有感情地朗读课文，读出不同人物说话的语气。

难点：理解课文内容，明白圆圆的沙粒变成珍珠的原因。

课件。

一、诗歌导入。

同学们，上节课我们已经初步学习了《圆圆的沙粒》，知道了这是一个美丽的童话故事，今天，这个小珍珠给我们带来了一首小诗，让我们一起来听听看吧。

二、研读课文，读中感悟。

1.学习第三部分：

（1）自由读最后一部分，想想，圆圆的沙粒变成了一颗怎样的珍珠。

（2）到底变成一颗怎样的珍珠？

2.学习第一部分。

（1）默读第一部分，用“xxxx”画出圆圆的沙粒对于变珍珠的想法与态度。用“~~~~”画出沙粒们对于变珍珠的想法与态度。

（2）交流。

（3）同伴们怎样嘲笑圆圆的沙粒呢？

（4)同伴们听了不但不理解，而且还说了什么呢？

（5）可是，同伴们的议论却没有休止，同伴们在议论什么呢？

3.学习第二部分。

（1）让我们一起来读一读这一段话。

出示句子：时光伴着海波逝去了，

各式各样的议论被海潮冲走了。

圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

（2）在这漫长痛苦的岁月里，圆圆的沙粒想些什么，做些什么呢？（生讨论）。

（3）升华主题。

六、布置作业。

《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的'目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。

1.创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。

教学中我使用了优美的有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6——9自然段时，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读。在朗读中感悟文本。本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1——5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、分组读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。

3.通过标点符号帮助理解词语。

文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.开课问题的设置没有起到实际的效果。在导入课文后，学生根据圆圆沙粒的愿望置疑了三个问题，但在学生自读课文后我并没有引导学生回归到这三个问题上去谈自己的学习效果。因而这三个问题显然就只起了摆设的作用。

2.让学生默读第1——5自然段，用不同的线画出描写沙粒与同伴的词语这一环节的设计让学生觉得有些茫然，很多学生不知从何下笔。因此通过画词语去体会人物说话的语气这是一个败笔。看来教学中遵循学生的学习规律是相当重要的，只有顺应了这一规律才可能有好的教学效果。

3.第四自然段对沙粒同伴议论的想像挖掘得深度和广度都不够，尤其是对于文中第二个省略号：圆圆和沙粒在蚌壳中可能有的可怕经历？学生没有展开想像，我也没有进行引导。

4.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

圆圆的沙粒教学设计

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。

2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。

一、创设情境，谈话导入

3.这节课我们就来认识这颗圆圆的沙粒

二、初读课文，识记生字

1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。

2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。

3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。

4、老师可要考考你们，看谁记得又快又准。

（“缝”不同读音组词；“逝”组词；“嘲和潮”如何区别）

5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.

三、精读课文，理解内容

(一)1---5自然段

a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有什么愿望吗?

2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。

3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――（引读第１自然段）

b、１、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的，同伴们又是什么态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。（出示提示）

２、谁先来汇报一下同伴们的态度.

1）“异想天开”什么意思?

2）那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。

3）因为不理解，同伴们又说了什么呢？

４）想像一下，牢狱般的蚌壳里会是一个什么样的世界？

带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。

我请女生读第一句，男生读第二句，好吗？

5）想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界，此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒，你又会怎么议论呢？都在下面自己说说。

你们刚才嘴八舌说的情景，如果用一个词来概括，就是“议论纷纷”。

３、面对这些困难，沙粒又是怎样做的呢？谁来继续汇报？（板书）

（二）6---9自然段

1、就这样，圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了牢狱般的蚌壳里，进入了深深的海底。一天天，一年年，时光……（引读６――９自然段）

2、那么，猜想一下，在这如此漫长的岁月里，圆圆的沙粒又会想些什么，做些什么呢？

3、你们说的就是省略号省略的部分。的确，圆圆的沙粒想：一定不能半途而废。它是这样想的，也是这样做的，这说明他有着坚定的信念。（板书）

（三）10---12自然段

1、于是，几十年过去了，（引读１０自然段）（出示珍珠图）

2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢？我们一起来了解一下这方面的小知识。（出示课件）

3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。（出示课件）如果你对珍珠还想有更多的了解，那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索，相信会有更多的收获。

4、瞧，圆圆的沙粒变成的珍珠美吗？快读读课文，找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。

5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感，所以标点的作用可不小，因此，同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。

6、课文学到这儿，现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠什么变成了美丽的珍珠吗？

7、小结：沙粒有了成为珍珠的愿望后，下定决心几十年不动摇，终于实现了理想，成为了有用之材。对于我们每个人来说，也只有朝着目标，不懈努力，有坚定的信念，才能获得成功，成为有用之材。

四、拓展延伸，升华中心

1、生活中也有许多表达这种精神的诗句，我们来读读。

2、老师就把这两句诗送给同学们，希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材！

《圆圆的沙粒》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、认识“蚌”等13个生字，读准字音，分清字形，联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。

2、通过查资料、学习课文、开展想象，理解沙粒变珍珠的过程，领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力，才能实现愿望，从而激励学生朝着目标奋发前进。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：目标2、3。

三、教学难题：目标2。

四、教学准备：

1、教师：课件、生字卡片、小礼物。

2、学生：查阅沙粒变珍珠的过程的资料。

五、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入。

1、孩子们，老师为你们带来了一份特别的礼物，这些礼物将送到哪些孩子的手上呢？谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮，谁将获得这份礼物，先让我们去欣赏欣赏吧！（出示课件）。

2、你看了有什么感觉？

3、有一颗毫不起眼的沙粒，梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠，成为有用之才，他的愿望可能实现吗？让我们一起去听听他的故事。

4、板书课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、通过预习，你知道故事一共有多少个自然段？（强调“……”也是一个自然段）。

2、谁想来把故事读给大家听？指名分段读。

其它同学当好小评委，听听读准字音没有，谁读得最好，收到第一份礼物。

3、学习生词：（课件出示）小老师教读，强调“缝”，男、女赛读。

4、学习生字：开火车。

5、自由读课文，(1)想想讲了沙粒的一件什么事？(2)遇到问题，在旁边打个“？”。

6、指名反馈：板书重点问题。

（三）、细读品味，读出感受。

1、学习第1～5自然段。

(1)默读1～5自然段，边读边想像，你脑海里浮现出了什么样的情景。

(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的？找出来读一读。

引导理解“异想天开”并练习说话。

“……”省略号什么意思？同伴们还会议论什么？

(3)面对同伴们的嘲笑，沙粒是什么样的态度？你是从哪些词语看出来的？用笔点出来。引导理解“坦然”。

(4)师小结。

2、学习第6～9自然段。

(1)师导读6～8自然段，这儿为什么又打了省略号？

小组讨论，全班交流。

(3)师小结：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不动摇，因为它下定了决心，它要为他美好的理想而不懈努力，坚持到底！

3、学习11～12自然段。

(1)几十年过去了，平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)。

(2)此时，你想用什么样的话或词来表达你的感受？

(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠，把你的惊喜、赞美送进去，读出来。

(4)你最想读哪句话，读给大家听，重点指导：“惊喜叫道……”和12段。

(四)、拓展延伸，升华情感。

(2)你是沙粒，你想对同伴说些什么？可以是一个词语，也可以是一句话。

(3)沙粒也有话要送给大家，他要把实现理想的秘密告诉大家。

(4)请收到礼物的同学打开礼物，揭开秘密，读给大家听。

(5)屏幕出示，全班齐读。

(五)、总结：孩子们，让我们把这份贵重的礼物，深深地藏在心里，牢牢记住，为自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠！

六、板书：

沙粒   下定决心   珍珠。

持之以恒。

坚持不懈。

……。

《圆圆的沙粒》第二课时教学设计

《圆圆的沙粒》是北师大版小学语文第五册，第十单元《奇妙的海底世界》中第二篇主题课文。这是一篇童话故事，课文采用了对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的过程。说明了只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。

二、资源分析。

本节教学我主要采用了教参后配备的多媒体教学光盘，还有自制的ppt课件。

三、远程资源与课堂整合思路：

以解决重难点辅助教学为出发点，从学生的生活实际与学习实际考虑，我在课前广搜资源。作为农村的学生，对珍珠本身就见的很少，对其的生成的过程就更加陌生了，那么学生在学习文本时就会有距离感，为了消灭这份距离感，我从网上搜集里一些关于珍珠形成的资料，来解答学生的疑惑。

此外，学生除了要了解一些科学常识以外，对语言文字的学习也是很重要的，我选用的教学光盘中词语教学的部分来检测学生生字新词的学习，然后又利用自制的ppt课件循序渐诱，由浅及深，刨析文本的内涵。

四、教学设计过程：

教学目标。

1、学习本课的生字新词。

2、正确流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

3、通过查资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

4、知道学习分段，并学习概括段落大意。

教学重难点：

重点：敬爱能够课文划分成三大段，并会概括段意。

难点：理解沙粒变珍珠的过程，体会深刻寓意。

教学活动：

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、谈话导入。

二、初读识字，感知课文。

三、品读课文划分层次。

四、细读课文第一部分。

五、总结教学。

1、同学们，你们见过沙粒吗？都在哪里见过？

沙粒有什么作用？

2、有一颗圆圆的沙粒它可不像这样过一生，它有着自己的梦想，今天我们要学习的文章就是要向我们讲关于这颗沙粒的故事。

1、好，请同学们打开书自己去了解一下这个故事，再读的时候会遇到不认识的生字，就用以前学过的方法去认识它，顺便标出自然段序号，开始吧。

2、同学们，你们表了几个自然段呀？

3、课文的生字都解决了吗？还有没有不认识的？（对个别生字进行指导）。

5、哎呀，真难不住你们！那么老师把一些词语朋友从课文中请了出来你还认识吗？

3、教师将学生的意见归纳总结板书：第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。第三部分（10-12）几十年过去了，沙粒终于变成了珍珠。

1、现在请大家自由读课文第一部分，找出圆圆的沙粒一开始对同伴说了什么？

2、“真诚”还能换成什么词语？

3、伙伴们的反应是什么样的？你能读一读吗？

5、如果你是这颗小沙粒，听到了同伴们这样说话，你心里会怎样想？

6、这颗沙粒它是怎样做的？

7、完成练习填空：这是一颗———的沙粒。

那么，这颗圆圆的沙粒后来的命运是怎样的呢？我们下节课再继续学习。

作业：请同学们在第一部分找出你认为好的词语多读几遍，再抄到你的练习本上。

学生：见过！在沙滩上，在石头堆里，在小河边上，在操场的跑道上……。

学生：沙粒用在和水泥；沙粒用来做沙坑……。

学生自由读课文，标出自然段序号，并画出不认识的生字，自主识字。

学生反馈：十二个自然段。

学生按要求读文，并对同学作评价。

学生认读光盘上的词语。

学生按要求默读课文，归纳总结出课文主要内容。

学生按老师的要求四个人一个小组思考交流，划分层次。

学生与老师一起思考划分并归纳出最终结果。

学生在文中找出相关语句，并抓住“真诚”二字进行朗读，体会沙粒那种真实而又诚恳的态度。

学生回答：认真、一本正经、诚恳……。

学生在文中找处相关段落，并有感情的朗读。

指导学生想象说话：我会说：“……”

学生发挥想象，将自己融入情景进行想象说话。

学生从文中找到第五自然段。

学生各抒己见：这是一颗坚强勇敢的、说到做到的、意志顽强的……沙粒。

学生产生悬念。

听教师的作业，课后搜集资料。

先用学生感兴趣的话题导入到新课，并利用对话产生悬念，一颗普通的沙粒它会有什么样的梦想？ppt课件出示课题。

让学生初读课文，是对文章大意的一个了解，另外也可利用自主识字解决生字障碍。标出自然段也是为后面教学做好基础。

检查学生对课文朗读情况就可以直接了解生字词语的自学情况。

只单单地将生字放到课文中取学有些单调，所以必须将他们从文中提炼出来再认一遍。教师相继播放教学光盘中的词语。

指导学生归纳课文内容。

课件出示分段要求，指导学生学会归纳划分课文内容。

此环节旨在教会学生划分层次归纳内容的能力。

老师将三部分的段意板书在黑板上，有助于学生后半节课的学习。

指导学生从语言中去体会沙粒的态度。

此处进行了一次语言文字训练，既丰富了学生的语言，也进一步加深对文本的理解。

通过对语言的感情朗读更能体会出主人公的精神所在。

再次进行了一连串的想象说话，一是语言表达能力及想象能力的训练，二也是对课文内容的二次处理，增加学生的情感体验。

完成天空也是对本节课学习的一个检测。

教师的总结与具有一定的悬念，在本节课学习结束之际，也是下节课兴趣开始之时。

资料搜集的作业能让学生养成良好的学习习惯。

板书设计：

第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。

第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。

《圆圆的沙粒》教学设计之二

一、教材简析：

荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

二、学习目标：

1、认识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文；

3、激发对大自然的喜爱之情。

三、教学重点、难点：

1、学习生字、新词；

2、有感情的朗读课文、背诵课文；

四、课前准备：

1、生字卡片；

2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰；

3、池塘录象片，多媒体课件。

课时安排：两课时。

五、教学过程：

一、情景导入、揭示课题。

1、今天，老师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题--《荷叶圆圆》。

请大家快来借助拼音自己读读课文吧!

二、读文汇报，学习生字词。

小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢？

1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】。

快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读）。

2、现在我们不用拼音朋友帮忙了，大家还会读这些生词吗？

【出示课件去掉拼音的生词宝宝】。

我们来请小老师领大家读（小老师领读）。

我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读)。

（同位两人开火车读--齐读）。

三、理解课文，激发情感。

（一）整体感知：

请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢？

【小水珠】【小蜻蜓】【青蛙】【小鱼儿】（生说师贴）。

（二）学习第二自然段。

1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶？

请你先认真读读课文的第二个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。

2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？

【摇篮】【躺】（生说师贴）。

是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！

（三）学习第三自然段。

1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？

小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上展开透明的翅膀。

2、小蜻蜓像什么？（小飞机）。

荷叶像什么？（停机坪）。

所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。

3、小蜻蜓的心情怎样？（快乐）。

谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢？

现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶！

（四）小组合作，学习第四、五自然段。

a.第四自然段。

1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢？

下面，请四人小组的同学商量一下。

2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜欢这荷叶呢？

生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

【歌台】【蹲】（学生边说边贴）。

3、小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！

小青蛙怎么唱歌？（呱呱）我们一起唱一唱吧！

4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读）。

读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！

5、男女生比赛来读。

男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢？

b.第五自然段。

1、小鱼儿呢，它为什么喜欢荷叶呢？

谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？

生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！

【凉伞】【游】(边说边贴)。

（教师加动作范读）。

3．大家说老师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？

老师相信小朋友们读的比老师读的还要好！

下面同位俩人加上动作互相读读吧！

4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读）。

我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧！（齐读）。

（五）小组分角色朗读。

1、你看，有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最快乐！

2．我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读）。

同学们用掌声打分评选最佳小伙伴。

（六）拓展延伸。

2、现在，老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶图。

（出示四幅关于荷叶的图片）。

（七）课后作业。

回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

《圆圆的沙粒》第二课时教学设计

在导入时，我使用了美丽的海景图片，并配有优美的句子，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，让孩子入情入境，激发学习兴趣。

沙粒钻入贝壳后失去很多乐趣，我采用补白的方式让孩子换身为那颗沙粒，想象当时的情境，沙粒还会失去什么？孩子的想法很好，体会到当时沙粒为了变成珍珠而付出的努力。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是)是一两年吗?(不是)是多久?(几十年)（播放视频引导学生想象几十年里，沙粒是怎样度过的？）小组讨论：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会遇到什么事？它会怎么想？会怎么做？通过视频资料让孩子体会时间的漫长和沙粒的坚定。通过说一说、写一写，培养了孩子的语言表达能力，在交流中也让学生深刻地体会到了沙粒为了实现目标，下定决心，坚持不懈的可贵品质。可是从孩子交流后的回答来看，孩子的想法似乎单一了一些，并没有把沙粒这几十年的痛苦寂寞充分表达出来，我分析了一下原因，应该让孩子充分的说，把沙粒几十年可能遇到的事情或危险板书在黑板上，在说的基础上参考板书在再动笔写，这样孩子思维会打开，效果会更好。

二、读中品味，体会语言文字的情感。

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。再学习课文时，抓住关键词句，采用对比、想象等方法，让学生带着角色体验多角度、多创意地朗读。

在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词朗读和同桌交流。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展，用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。

然而在教学过程中，我的话语过多，问题较碎一直牵着孩子的思维走，没有充分发挥孩子想象力和语言表达能力。老师不够及时准确的评价孩子，没能正确引导使孩子没有充分体会和感悟。所以在以后教学中一定要让自己的语言简洁明了，适当范读、正确引导、及时评价，促进孩子品读感悟的能力的发展。

三、注重学法指导，引导孩子思考。

三年级的孩子要培养孩子一定的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”教孩子怎么学习很重要，所以在学习中，我渗透学习词语的方法，例如：形声字、使用工具书、联系上下文理解等；给一些词语来试着概括文章主要内容，教会孩子抓住文章关键词语来概括；出示自学提示来引导孩子自学；怎么抓重点词语来体会和感悟。

谢谢各位老师去倾听我的课，并提出宝贵的建议，也许我的课堂还有许多不足之处，我会不断地反思，不断的改进！

一节公开课的收获多吧？！东老师能意识到注重学法的培养，这点很好，但在具体的课上如何实施，还要多思考！多实践！多请同行去听课！进步会更大！

《圆圆的沙粒》教学设计之二

【教学目标】：

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字“缝”。正确地给课文标出段序。

2，能正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进”。

4，通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】：

有感情，有语气地朗读课文，体会沙粒坚定的精神。

【教学难点】：

抓住重点词，体会沙粒的决心。

【课前准备】：

学生：查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。

教具：各种珍珠图片和沙粒图片。

【课时安排】：一课时。

【教学过程】：

导入：

2，课件展示：海底世界。

师：用一句话来形容你刚才见到的海底世界，那闪闪发光的东西是什么，你知道吗（珍珠）蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠。

3，展示各种珍珠图片。

师：这些珍珠美吗想听听珍珠的故事吗师：请你仔细听，故事讲完后，说说你听了这个故事的感受。

4，师叙述珍珠的故事。（配乐）。

师：听了这个故事，你有什么感受。

师：在采访别人之前，我们要先对被采访的对象有一个充分地了解，让我们来读读它的故事。

二，初读课文，认识生字，生词。

1，轻声自由读课文。

2，出示生词，指名读，齐读。“缝”组词区别。

师：注意在读课文时，读好这些词语。请大组接读。（从中发现13段的省略号也要单独成为一段）。

3，接读课文。其他学生思考：课文说了一件什么事。

4，评价。（注意尊重学生的感受，总结听的情况）。

5，请学生说课文讲了一件什么事。

（一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠。）。

三，精读课文。

1，师：读了小沙粒的故事。假如我们都是一名小记者，你们想问小沙粒些什么问题呢自己想一想，列一个采访提纲。

2，生自由写问题。

3，请学生读读自己写的问题。（在别人说的时候，听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题）。

4，师：那请你们选择你感兴趣的问题。带着这个问题来读读课文吧！看谁的答记者问最精彩。

5，生自由读课文解疑。

6，小组内交流，说说你通过读书解决了哪个问题怎样解决的评选说得最好的同学来全班交流。

7，全班交流，说说你解决了哪个问题。

9，召开记者会，请部分同学当沙粒，请部分同学当记者。（注意说话时的态度，礼貌，语气和说话的完整）。

10，评选谁问得最好，谁回答得最好！（渗透情感，态度，价值观的培养）。

四，教学整合：

1，当小沙粒变成珍珠后，又和他的同伴们见面了。请你给他们设计一段他们见面时的对话。

2，生自由设计。

师：老师也给他们设计了一段对话，你们来读一读。（课件展示）。

3，通过读这个故事，你们懂了什么明白了什么。

师：是啊，故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望。只要发奋努力，最平凡的人也能放出夺目的光彩。

《圆圆的沙粒》第二课时教学设计

生：想。

师：现在，我们请它闪亮登场。cai出示各种各样的珍珠图。

师：这是什么呀？

生：珍珠。

师：漂亮吗？

生：漂亮。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：你能用一个词说说你见到的珍珠吗？

生1：我见过的珍珠各种各样，有很多种。

师：哦，各种各样，说明珍珠种类很多。那你能用一个词说说你见到的珍珠的样子吗？

生2：闪亮的珍珠。

生3：闪闪发光的珍珠。

师：说出了光泽，多美啊！

生4：珠圆玉润。

师：说出了它的品质，很好！

生5：珠光宝气。

生：神奇！

师：那今天我们就带着这份神奇，走进童话故事——生齐读课题：圆圆的沙粒。

师：谁能通过你的朗读告诉我，这是一颗什么样的沙粒？

师：我听出来了，这是一颗圆圆的沙粒。谁还想来读？生2朗读课题。

师：我听出了这颗圆圆的沙粒特别可爱。孩子们，带着你们的感受，齐读课题。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

师：课题读得这么好，想不想读课文呀？

生：想。

生：能。

师：好，现在开始吧！翻到九十九页，自由的读。

生自由读课文。

师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？

生1：我标出了十一个段落。

师：有没有不同意见?

生2：我标出了十二个段落。

师：十二个段落？师走进生2旁边观察其书。标出了十二个段落的孩子请举手。

生齐：十二个段落。

师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。

师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？

生：给。

师朗诵课文后，生鼓掌。

生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。

师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。

师：对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？

生：不一样的。

师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。

cai出示：（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳。

(2)嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱。

师：谁来读读第一组词？

抽生1读，师正音，其余生跟读。

师：小老师了，谢谢你！

师：谁来读读第二组词？这次一个孩子单独读，其余孩子认真倾听。

抽生2读.

师：掌声自然响起，说明了你读得很好。读了这两组词，你发现了什么？

师：这是你的发现。还有不同的发现吗？

生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。

师：我们来比一比，看男生读得好，还是女生读得好。准备好了吗？

男生女生分组读词。

三、细读课文，感悟寓理。

（一）学习1-5段。

师：都读得好！刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。接下来，请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请你把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。

生自由读，勾画。

师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？

生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生2再读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：读了这句话，你知道了什么？

生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。

师：这也就是沙粒的什么？

生：愿望。

师：沙粒的愿望就是变成珍珠，成为？

生：有用之材。板书： 有用之材。

师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？

生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

师：哦，做珍珠项链，还可以美容耶，不错！还可以做什么？

生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。

师：可以做食品的材料，饰品的材料，美容的材料。还可以做什么？

生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。

师：也是做饰品。

生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。

师：做保健品的材料。

师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？成为？生答（珍珠、有用之材）。

师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。

生：十分真诚。

师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。

生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？

生1：嘲笑。

师：怎样嘲笑的？

生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！

师：我听出了你嘲笑的语气。我问问你，你为什幺这样嘲笑它？

生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。

师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈，         ！

生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！

生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！

生4：变珍珠？哈哈，自不量力！

生齐：异想天开！

师：沙粒变珍珠，直的是异想天开！现在，我们把两个句子放在一起，你和你的同桌来练习练习，分角色读一读。

生生之间同桌练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

抽第一组两人练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

师：读得那么投入，把掌声送给他们！还有没有同学想读？（学生都积极举手）既然那么多同学都想读，现在，左边这组是珍珠，右边这组是沙粒，你们面对面来对话，看谁能说服谁。

全班分两组面对面对话：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

生1：坦然地钻进蚌壳里。

师：你觉得哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？你能不能再找一个关键词？

生2：因为它已经下定了决心。

师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？

生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。

师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？

生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：我听到了暗下决心的感觉。但要藏在心里，可别让同伴知道了，不然，他们又要嘲笑你了。

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：我听见了你在暗下决心。来，我们把决心藏在心里，悄悄地对自己说。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。

生1：议论纷纷。

师：它们是怎样议论的?

生2读：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”

师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！

生3读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”

师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？

生1：就像把自己囚禁了一样。

师：囚禁在什么地方？

生2：蚌壳里。

师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？

生1：单独一个人比较害怕。

师：害怕寂寞，还有呢？

生2：感觉完全要闭气了。

师：窒息的感觉。

生3：舒服的感觉，可以睡觉。

师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？

生4：不舒服。

师：你说不舒服，为什么？

生5：被裹住。

大部分生说不好受。几个学生说好受、很舒服。

师：你们几个为什么说好受呢？

生6：因为囚在蚌壳里，就像一个小房子，你累了的话就可以躺下休息。

生7：可能有点不舒服吧。

师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！

生齐读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”

师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。

生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！

师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？

生2：它简直就是自作自受呀！

师：哦，你还是不理解。

生3：啊呀，它今后的人生全完了！

师：你在为它担忧啊！

生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。

师：是呀，它那么愚蠢啊！

生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？

师：简直不可思议呀！

生6：真是太傻了！

生：议论纷纷。

师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？

生：没有。

师：是它进去了就出来了吗？

生：不是。

师：那它为什么还要在蚌壳里？

生1：因为它想变成珍珠。

师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：谁来读出坚定的感觉。

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？

生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

全班分角色读1~5段。

（二）学习6-9段。

cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望，静静地待在这支蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见，就这样，时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。现在，请孩子们闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。

学生想象写作。

师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。

生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。

师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读该句。

师：谁再来补充省略号里的想象？师生齐读，cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。

生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！

师：这种日子舒服吗？

生2：不舒服。

生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。

师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？

生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。

师：是啊，多么坚定的信念！是什么？

生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生齐读“不懈努力”

师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？

生：珍珠。

师：什么样的珍珠？

生1：美丽的珍珠。

生2：珠光闪闪的珍珠。

师在“珍珠”前板书“美丽的”。

师：所以小姑娘惊喜的叫到——。

生读：多么美丽的珍珠啊！

师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。

女生读：多么美丽的珍珠啊！

师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——。

男生读：“是它？”

师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。

女生读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

师：珍珠激动地说，一起读——。

生齐读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

四、总结全文，升华主题。

师：此时，作为它的同伴，看到它变成了珍珠，你想说点什么？

生1：好羡慕你哟。

师：羡慕之情，自然流露。

生2：以前不该嘲笑你。

师：表示后悔了。

生3：它变成了珍珠，我也要像它一样坚持，在蚌壳里待几十年后成为珍珠。

师：它的精神已经感染你了！

师：的确，孩子们，当我们有着美好愿望的时候，再朝着一个目标去努力，你就会成为有用之材。我知道的孩子也有许多美好的愿望，如果你像沙粒那样下定决心，不懈努力，你也会梦想成真。我祝福大家！

下课。

圆圆的沙粒作文

人们所知的沙堆理论是这样的：有一个庞大的沙堆，但并不是固定和静止的。在它的上面，不断有一粒一粒的沙子落下。看起来，这些沙粒对沙堆并不会产生什么影响，连形状都改变不大。但是，在某种神秘规则的作用下，这个庞然大物会毫无预兆地突然坍塌。

内部粘连的力量和外部持续的压力之间，当力量发生逆转，重构就变得不可避免。这个自然的规律现在越来越多地受到社会人文学者的关注，因为它展现的法则并不仅仅适用于自然。

没有人能预测改变的时间，我们能做的，是为改变做好准备，思考在一个新世界中如何找到自己的位置。

在教育界，有越来越多的沙子开始落在沙堆上。这些不断落下的沙子，包括学生、家长、老师、研究者、程序员、资助人、决策者等等。

这种冲击持续而坚定，传统教育模式的几乎每一个方面都在被重新建构――有些成为正在实施的行动，有些已经成为共同的意志。

在中国，影响范围最广的莫过于始于的基础教育课程改革。这个被简称为“课改”的行动在过去十多年虽然争议颇多，涌现出来的各种课改模式也是各领风骚三五年，但无可否认的是，它开启了现代教育观念的大启蒙时代。形式各样的课改实验如果说和传统模式有哪些一致的区别，那就是对人的综合发展的重视。即使是一些笨拙乃至形式化的动作，也是在试图打破学生作为记忆工具和考试机器的固有定位。

以课改典范――参观人数已经超过一百万的山东杜郎口中学为例，以小组学习为基础的自主合作探究、先学后教的教育新流程等，这些离我们心目中的理想教育还有很大距离，它还不是我们所期待的那柄打破铁屋的大锤。但是，在一个混沌体系中，一粒沙子的冲击也是强大的。我们可以看到，已经有两百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的学校――在这种冲击下开始滑动，试图摆脱原有体系的束缚。

悲观者会认为，当以高考为代表的考评体系没有变化时，一切的变化都是虚无。暂且不论这种一锤定音式的改革期待的偏颇，即使是看似牢不可破的高考，也开始出现松动。这种松动虽然十分轻缓，但也让很多深埋在沙堆里的沙子们感觉不适。

比较起来，这些体系内的改变仍然显得缓慢，更多外部的压力开始按照自己的节奏来参与改变。

数万名在家上学的孩子和他们的家长开始用脚投票；每年20万以上出国留学的学生选择更坚定的告别；更多让子女留在学校的家长在现实面前开始思考更复杂的未来。原有的社会配套体系――大学或名校毕业就意味着好职位和高薪――已经被打破，身边活生生的例子会告诉他们，这个自动匹配系统已经出现问题。

一些校长已经感受到了家长传递过来的.压力，那些现实前面的“先知先觉者”明确提出，不希望自己的子女绑在学校的考试战车上，而要求校长提供“另一套”教育。武汉的一批联合起来拒绝作业的年轻父母不过是其中的先锋，在他们后面，还有更庞大的主力军。

9月的一天，当我站在上海兴韦学院空旷的校园里时，一名学生正在和一名外教交谈。他不是标准意义上的学生，因为在过去的几年他没有待在学校，这个上海男孩选择到云南一个小地方的面包房打工。在传统眼光看来，这是发疯的举动，因为他离开的是上海的顶级中学――华东师大附中。不过，他的清华大学毕业的父亲并没有那么担心。两年后，他想上大学了，他和兴韦相遇了。

在正式的录取序列上，兴韦只是一所技术类大专。但是，这所由哈佛毕业生回国创办，按照美国标准的文理学院模式建设的学校显然不会被级别束缚雄心。十多位来自美国大学的教职人员，不超过五十名的学生，在一所能容纳数千人的校园里进行着悄无声息的变革。他们提供完全不同常规的学习内容和学习方式，试图培养具有领导力的人才。期待改变社会，以及具备行动力的人正是他们想要的。

这种深层的变革还没有被媒体关注到，关于上海高教的新闻，人们熟知的是纽约大学上海分校的建立。不过，当上海分管教育的副市长在这所特别的学院参观过，激动过，并要求上海的大学向他们学习的时候，我们知道，这名副市长同样是一颗有态度的沙子。

在各地，这种体系外教育的创新实验正风起云涌。

就像所有行业都不得不重新“互联网化”一样，教育也无法躲进小楼成一统。互联网化不是把现有课程搬到网上，做成在线教育的模样就成。互联网化的核心是开放，这恰恰是现有教育的致命伤。

当层出不穷的学校砸学生手机的新闻出现时，我们其实可以感受到学校内心深处的恐惧。当信息的不对称优势不再具备，几本武林秘籍一样的教师参考用书不再神秘，搜索引擎成为新的信息入口时，老师和学校开始成为学生学习的障碍。

学生与世界无缝连接和充分选择将成学习的前提。

看看这段有趣的报道：虽然哈佛公开课《公正》在互联网上有数以千万的点击，但桑德尔教授大概没料到自己今年的中国之行会遭遇如乐坛巨星演唱会一般的豪华阵仗。近年来走红的西方大学公开课带给中国高等教育的，不仅仅是国外名师的教学风采，更是一面镜子，折射出我们自己课堂的沉闷与无趣。

《公正》是一粒沙子，可汗学院的数千个微课程更是无数的沙子，mooc（大规模在线开放课程）风潮带动的可能是一场沙尘暴。

无数的沙子正在表明自己对教育的新态度，那么，我们的教育会给出什么样的态度呢？

圆圆的沙粒

圆圆的沙粒在它那漫长的几十年里，有孤单，有寂寞，有苦难，有凄凉，有忧愁。

当伙伴们在外面欢笑时，它忍不住从那条缝里钻出去和伙伴们在沙滩上和它们一起游戏，一起欢笑，但一想它要变成珍珠，它的心平静了下来。

当月亮挂在半空中，好似一个圆盘，把皎洁的月光洒向大地时，伙伴们说：“多美啊！”小沙粒们在月圆之夜吃着美味的食品，圆圆的沙粒连口水都流出来了，但一想到自己要成为有用之才，心有平静了。

当小沙粒们睡觉时，只有圆圆的沙粒的哭泣声，这时只有泪水陪伴着它，慢慢地进入了梦想，梦见自己变成了有用之才，发出奇异的光彩，伙伴们用羡慕的眼神看着它；梦醒后，圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才，所以它一直乖乖地在蚌壳里呆着。

当雷电交加时，圆圆的沙粒受尽折磨，雷电劈下来时，把沙粒变成了。

有一次，寒冷的冬天来临了，把蚌壳冻成了冰块，圆圆的沙粒也被冻僵了，它在那黑暗的空间，度过了寒冷的冬天。

还有一次，它沉到了海底，海水淹没了它，连气都喘不过来了，幸好小鱼们吐了几个泡泡，把它冲到了岸上。

一天又一天，一年又一年，几十年过去了，圆圆的沙粒经历了风风雨雨，终于变成了一颗美丽的珍珠。

《圆圆的沙粒》教案

1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。

不足之处：在初读课文时，有一生已说出课文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的`情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。

《圆圆的沙粒》教学设计

“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。

1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

3、有感情有语气的朗读课文。

1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，

2、有感情有语气的朗读课文。

老师准备：

课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）。

学生准备：

搜集有关描写珍珠的精彩词句。

一、创设反差，激趣导课：

1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）。

同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）。

请你也用一个词来形容形容它。

充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

二、读悟结合，自主学文。

1、请学生开火车初读全文。

要求：读准字音、读通句子。

想一想课文讲了一件什么事？

2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

3、学习第一部分（1~9自然段）：

（1）、划重点，迅速感悟。

默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。

请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

（2）、读全段，整体体验。

自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）。

你为什么这样读？

小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）。

如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

（3）、这段讲什么？

4、学习第二部分（10~13自然段）：

（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

学生衔接读完第二部分。

（2）、这段讲什么？

5、学习第三部分（14~18自然段）：

（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）。

学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

三、演绎课文，深化体验。

请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

四、感悟寓意，拓展思维：

1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

五、回顾全文，质疑。

在这篇文章中，你还有什么问题吗？

《圆圆的沙粒》教学设计

《圆圆沙粒》教学设计

1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生有感情地朗读课文。

1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。

二课时。

课件（图片、文字片）。

一、揭示课题，检查预习。

2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？

二、利用反差，提炼主问。

1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？

2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。

三、细读课文，探究原因。

1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流。

（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气。

过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？

（2）、“下定决心，坦然钻进”：

过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？

（3）不动摇：（指名读第5自然段）。

（4）、“遗忘”：

3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的.10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）。

四、感悟寓意，总结道理。

五、作业。

查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。

板书设计：

10、奇妙的海底世界。

十分真诚。

坦然决不动摇。

《圆圆的沙粒》教案

1、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。

2、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重难点。

重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。

难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

教学准备小黑板 多媒体。

教学过程。

一创设反差，激趣导课。

师：闭上眼睛想象一下，这是怎样的一颗珍珠？找一找课文中那些词语描写了珍珠的美丽？你还能用那些词语来形容它呢？（熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目）。

3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。（黯淡无光普普通通，不起眼。）。

4、晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒反差如此巨大，学到这里，你有什么疑问？（学生自由提问，师总结）。

（1）沙粒为什么要变成珍珠？

（2）沙粒是怎样变成珍珠的？

（3）沙粒在变珍珠的过程中会遇到哪些困难？

5、同学们提出的这些问题都很有价值，那就让我们到课文中去寻找答案吧！

二、读悟结合，自主学文。

1、自由认真地读一读1－5自然段，勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流。

师：谁来把你找到的句子读给大家听？（指名读）沙粒是用怎样的态度说这句话？（真诚）真诚是什么意思？从这个词你体会到什么？（读出你的真心、坚定、认真等）。

师：现在我们一起来读出沙粒这个真诚的愿望。

3、面对沙粒美好的愿望，他的同伴们又是怎样看待的？画出描写同伴态度的词语。（嘲笑、不理解）。

师：那个标点看出同伴的不理解？那个词写出了同伴的嘲笑？（异想天开）异想天开什么意思？从这个词你又体会到什么？读出你的不理解和嘲笑。（学生练读，指名读）。

5、现在圆圆的沙粒已经钻进来了，作为同伴的你们想对它说什么？（学生各抒己见）。

6、不管遇到多少困难，圆圆的沙粒，都坦然面对，绝不动摇，让我们用读书声来为这颗平凡而伟大的沙粒喝彩吧！（学生分角色朗读沙粒和同伴的对话）。

三、创设情景，深化体验。

2师：这部分的“、”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月里，沙粒会遇到那些困难？它又是怎样想怎样做的呢？（小组交流）。

3、面对一切困难，圆圆的沙粒没有放弃，那时因为它始终有一个梦想，那就是（        ）。

四、设疑反思，感悟道理。

2、通过本节课的学习，你有什么收获？

五、选词填空，总结全文。

一颗圆圆的沙粒希望自己成为（    ），可它的同伴嘲笑它（   ）。对此，圆圆的沙粒（   ）钻进蚌壳里，它的同伴（    ），认为这太可怕了，但圆圆的沙粒（     ）。（     ），几十年过去了，圆圆的沙粒变成了（     ）的珍珠。通过学习这篇课文，我知道了只要（    ）、（   ），就一定能成功。

六、拓展延伸，写下梦想。

师：有一句歌词这样唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”是呀，要想成功，必须经历艰辛和磨难。请同学们写下你们的梦想，放进“梦想瓶”里。我希望当你们有一天通过自己的努力实现梦想的时候能回答甄老师这里拿回你的梦想星！（学生动手写）。

七、自主选择，弹性作业：

1、查找珍珠形成的有关资料。

2、选做：续编故事。

八、板书设计。

沙粒同伴。

真诚         嘲笑。

坦然               不理解。

不动摇             。

变成美丽的珍珠称赞。

认定目标、坚持不懈就会成功。

《圆圆的沙粒》教案

【原文】。

一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”

圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚。如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。

时光伴着海波逝去了。

各式各样的议论被海潮冲走了。

几十年过去了。一个风和日丽的，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”

“是它？”沙粒们看见奇异的光彩，听见采珍珠的姑娘的高声赞美，猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒。

“是我！”珍珠愉快地说，“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

【前言】。

《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。

【学习目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字9个。

3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

【教学建议】。

1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）。

同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）。

请你也用一个词来形容形容它。

充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

1、请学生开火车初读全文。

要求：读准字音、读通句子。

想一想课文讲了一件什么事？

2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

3、学习第一部分（1~9自然段）：

（1）、划重点，迅速感悟。

默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的'句子，并划下来。

请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

（2）、读全段，整体体验。

*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）。

*你为什么这样读？

*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）。

*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

（3）、这段讲什么？

4、学习第二部分（10~13自然段）：

（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

学生衔接读完第二部分。

（2）、这段讲什么？

5、学习第三部分（14~18自然段）：

（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）。

学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

在这篇文章中，你还有什么问题吗？

1、查找珍珠形成的有关资料。

2、选做：续编故事。