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神奇的极光教学设计(优质16篇)

时间:2023-11-28 13:20:23 作者:JQ文豪神奇的极光教学设计(优质16篇)

教学计划的编写需要考虑学生的学习特点和教学资源的利用情况。请大家仔细阅读这些教学计划范文,理解其中的教学思路和教学设计。

神奇的极光教学设计

教学目的:

注意整体把握、筛选信息,以此为方法来获得极光的知识;

领会作者将生动的描写和恰当比喻融入说明的方法。

学生自读,教师点拨。

教学时数1教时。

教学内容与步骤:

导入新课。

极光,英文名字为aurora,源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象,尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。

自读课文,完成下列要求。

概括每一部分的说明重点;

概括全文的说明重点;

第一部分引述了哪几种古老的传说,引述角度有什么不同,为什么要引述?

二十世纪六十年代前,人们对极光的成因有哪些推测?

现在的科学家研究认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?

概括极光形成的原理。

问题解答。

概括每一部分的说明重点;

课文三部分都是围绕极光展开的,各部分内容比较集中,说明重点比较明确。

第一部分:从古老的神话传说谈起,在此基础上,对极光作出解释。

第二部分:主要从外观上介绍极光。

第三部分:说明重点落在极光的成因上。

概括全文的说明重点;

全文的说明重点在第三部分的第二段,它科学地解释了极光的成因以及形成的条件,揭示了极光神奇的原因。

第一部分引述了哪几种古老的传说,引述角度有什么不同,为什么要引述?

文章总共引用了三种神话传说。

一是附宝感极光而有身孕;

二是在《山海经》中,极光被描述成“触龙”;

三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。

第一种传说偏重于它的古老神奇;第二种传说是为了从古代文献中找到极光的影子;第三种的引用偏重于追溯“极光这一词作为现代科学术语的来源,也突出了这个故事。

它们都能够激发起读者的阅读兴趣,增强人们的感性认识。

二十世纪六十年代前,人们对极光的成因有哪些推测?

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火;还有认为极光是太阳西沉以后,透射出来的辉光;第三种看法认为,极地冰雪丰富,他们在白天吸收阳光,贮存起来,到夜晚释放出来,便形成极光。

众说纷纭,但这些看法都是不科学的。

现在的科学家研究认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?

极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风,缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关,另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关(这种粒子就是太阳风)。

概括极光形成的原理。

它是分布在地球周围的地磁场把高空大气的太阳风粒子流汇聚成束,而来自空间的电子束打入极区高空大气层时,会激发大气中的分子和原子,导致发光,这就是人们见到的极光。

极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

极光不光是个光学现象,而且是个无线电现象。

了解本文的说明特色。

形象的描述,增强感性认识。

文章在说明过程中,用了许多形象的.描述。比如第一部分引述的三种古老的神话传说,尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。

通俗的比喻,可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。

作者还用了大量比喻。比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”,“自然界是个魔法师”,“极光是以天空为舞台的一出话剧”,等等。不仅吸引读者注意,而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。

准确的概括,对读者把握说明对象十分重要。

课文中,极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的,这样能够给读者一个明确的认识。

特别是文中结论性的内容,都有准确的分析论证,并且在概括之前往往用了足够的引导性的话,在之后还有细致的分析和确凿的例子。

小结。

作业:

整理完成课后练习;

预习下一课。

文档为doc格式。

《神奇的极光》教学设计5

教学目标:

一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

二、引导学生进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。

三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

课时安排:一课时。

教学步骤:

一、课堂导入。

赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》:

1、找出其中描写极光形态的词语(如:晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等)。

2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光?(比喻)。

结合课本前彩图,增加对极光的感性认识。

二、通过研究标题,推测总体思路。

解释:课文以美妙无比的神话故事开头,激起读者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是,水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅入深,由现象到本质的客观规则,是恰到好处的。

三、读课文,筛选全文重要信息。

1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述角度有何不同?

附宝的故事:说明激光的古老。

烛龙的传说:为了从古代文献中找出极光的影子。

伊欧斯的故事:为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源。

2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?“一瞥”的含义是什么?

分布区域、形态、亮度、色彩。

3、人们对极光的成因的推测有哪些?

地球外面燃起的大火。

红日西沉以后透射反照出来的辉光。

极地冰雪释放出来的阳光。

4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么?

大气、磁场、太阳风。

5、分析极光形成的原理。

课文是如何说明极光形成的原理的?

比喻说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。

电视机成像原理,极光显示原理。

电视显像管,磁层。

电子束,太阳风粒子流。

电视屏幕,极区大气。

图象,极光。

据以上原理,筛选文中有关信息,给极光下一个科学的定义。

定义的方式:概念=事物的特征(种差)+种属。

例:人是能够制造并使用劳动工具的高级动物。

概念种差属。

明确:极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束,打入极区高空大气层时,激活大气中的分子和原子,而形成的大气发光现象。

明确:极光是太阳风粒子流在磁层的作用下,汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、色彩繁多、亮度变化大,主要分布在极区附近的一种光学现象。

四、布置作业:

1、概述极光形成的原理,为极光下一个完整的定义。

2、注释课文中的重要词语。

《神奇的手》教学设计

教学内容分析:

《神奇的手》一课是教育科学出版社出版的第二册《品德与生活》教材第二单元《我的手儿巧》,此单元分为《我有两件宝》、《做个小玩意儿》《打扮我的小天地》三个主题,神奇的手是主题一《我有两件宝》的第一课时。我的手儿巧这一单元主要体现“热爱劳动,具有料理自己生活的能力。”“自己能做的是自己做,做事认真、不敷衍,有耐性,有毅力。”“在自己的生活中尝试一物多用,废物利用。”等方面的要求。主题一《我有两件宝》着重让学生了解大脑和双手是人的两件宝,感受体验用手用脑的乐趣。

《神奇的手》这一课时是通过“会做事的手”“会认东西的手”“会说话的手”“会表演的手”四大板快让学生认识自己的手,为自己有一双能干灵巧的手而高兴,同时在活动中让学生充分体验动手的乐趣。

活动目标:

1、认识自身的双手,为自身有一双灵巧的双手而高兴。

2、初步感知动手与动脑的关系,感受勤动手的`乐趣。

活动准备:

1、一些常见的学习用品、生活用品、水果等。

2、制作多媒体课件。

活动过程:

一、激发兴趣,猜谜导入――揭示课题。

1、猜谜语:“十个小兄弟,分成两个家;高矮各不同,做事全靠他!”

2、师揭示谜底-----手(边说边摆动双手)。

活动一会做事的手。

1.认识小手。

师:谁能告诉大家每个手指的名称吗?

(最短的是拇指、最长的是中指、这是小指、食指。)。

(指无名指)这个叫什么?

出示图片。

2、说说小手。

(1)师:今天你都用你的小手做了些什么呢?

生:自由回答。

(2)打开课本p14,看看图上的小朋友们都在用小手做什么事情呢?

(3)图片出示:厨师、医生、手工艺者的手。

4、小结:你看,无论是做家务、还是学习、做游戏,工作,都需要小手的帮忙,小手可以帮我们做这么多的事情,你们说,你的小手重要么?所以,这是一双(板书:会做事的手)。

活动二会认东西的手。

1、师生合作游戏“会认东西的手。

教师出示袋子,袋子里面装有一些日常用品,请学生用手辨认。

2、引导学生总结。

师:刚才这几位同学没用眼睛看,小手就认出了……你们的小手可真棒!你说,那小手的这个本领是什么呀?(板书:认东西的手)。

活动三会说话的手。

3、请学生上台,猜手势。

4、小结:你们看,手的语言丰富着呢,它不仅会说话,还能表达感情呢!(板贴:会说话的手)。

活动四会表演的手。

1、课件出示视频:手影表演。

2、组织学生做手影,学手影。

3、小结:手影戏好玩吗?瞧,这就是一双会(板贴:会表演的手)。

活动五动手健脑。

1、师:我们的手做的这些活动是听的谁的话,你们知道吗?

生:大脑。

师:是不是呢?我们来验证一下。

2、动手“双手收、放”的游戏,体验乐趣。

3、打开课本p14,读儿歌。

三、总结。

1、师:这节课,我们重新认识了自己的小手,说说看,小手都有那些本领呢?(生按板书说)。

师:我们的手会做事,会表演,还能像眼睛一样认东西、像嘴巴一样会表达,这真是一双双(神奇的手)!(板书)。

所以啊,我们一定要好好保护我们这双灵巧的手,用我们这双灵巧的手去创造更多的神奇,把我们的祖国建设得更加美好、强大!

最后,让我们一起在歌声中结束和堂课吧!

(播放《小小手》)。

会做事的手。

会认东西的手。

会说话的手。

会表演的手。

《神奇的书》教学设计

2、齐读课题、释题、(侣:伴侣、)。

3、用自己的话说说课题的意思、

1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号、

2、指名分自然段读课文,正音、

3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解、

4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注、

2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么、

3、课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家、”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受、(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解、)。

4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么、

5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由、

1、朗读课文第1~6自然段、

3、联系实际交流作者读书的方法、用上“首先……然后……最后……”说一说、

5、有感情地朗读最后一个自然段、

2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。

3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流、

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来、

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因、

1、背诵第7自然段、

2、抄写生字词、

3、完成课后“小练笔”、我的“长生果”

《神奇的桥》教学设计

为了帮助大家能够更好的做好公开课,下面,小编为大家分享幼儿园大班公开课《神奇的桥》教案设计,希望对大家有所帮助!

1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。

2、培养幼儿的发散性思维和动手构建能力。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

1、常见桥梁图片两幅。

2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干,电脑一台。

3、积木(每组两篮),作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。

1、出示图片,引出关于桥梁的课题,了解几种常见桥梁的类型。(斜拉桥、拱桥、立交桥)。

2、用电脑演示各种桥梁的图片,请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的.图片,并说出其类型,从中认识“梁桥”和“升降桥”。可让幼儿根据图片提出问题,由幼儿和老师来共同想办法解决。

3、请幼儿分组用纸盒和作业纸(随意折成各种形状)搭成纸桥,用积木来测桥梁的载重。鼓励幼儿大胆尝试。

4、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验,激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的兴趣。

1、活动较成功。能根据幼儿的兴趣、需要生成活动。

2、教学资料准备丰富、充分,能从多种渠道获取资料。

3、让幼儿自己尝试解决问题。

4、注意验证幼儿的实验结果,及时指出普遍存在的问题。

5、幼儿个别指导不足,指导应更加细致。

《神奇的书》教学设计

小朋友们,你知道吗?我们这册教材,这是一座真正的人类文明的灿烂的星空。从公元几世纪的古希腊神话普罗米修斯到史记中的西门豹治邺的故事,到冯梦龙的活见鬼,到奇异的激光,我们可以看到人类的科学和文明前进的步履。

在这册教科书里面,有多少旷古的奇才,在这里相会了。比如,阅读大地的徐霞客。少年即立下了“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”的旅行大志。徐霞客一生游历探险,探索自然,即使荒野露宿,栖身洞穴,也要“燃松拾穗,走笔为记”。开辟了中国山水文学的写作典范。还有很多著名的古代作品选讲。比如刘向《新序》中的叶公好龙,比如司马迁《滑稽列传》中的西门豹治邺。司马迁的史记被称为“史家之绝唱,无韵之离骚”,在当时那个时代就提出反迷信的观点是很可贵的。同样反迷信的还有冯梦龙的《活见鬼》。

那么多古往今来的作者,在这册教材里面与我们见面了。怀抱这一册书,就好像依次拥抱那些我们敬仰的作家诗人-----泰戈尔,契科夫,司马迁,冰心,郑振铎…..这是什么样的聚会,能让这么多不同世纪不同国度的人见面。

打开神奇的课本,多像狄金森在《神奇的书》里面所说的----。

没有一艘非凡的战舰。

能像一册书籍。

把我们带到浩瀚的天地。

也没有一匹神奇的坐骑。

能像一页诗扉。

带我们领略人世的真谛。

即令你一贫如洗。

也没有任何栅栏阻挡。

你在书的王国遨游的步履。

多么质朴无华的车骑。

可是它却装载了。

人类灵魂全部的美丽。

这节课我们就一起来学习狄金森的这首小诗。

二介绍作者。

狄金森,可能有很多人会以为她是男的诗人。其实她是女的。

“艾米莉·狄金森是美国著名女诗人。但在她生前,她的诗只有10首公开发表过;其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人,有人就驾驭英语的能力而言,甚至把她和莎士比亚相提并论。几乎在任何一部美国诗文选集中,狄金森的诗都占有显著的地位;和惠特曼的诗一样,她已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。”

三初读课文,了解大意。

1读通课文,正音辨形。

2为什么说书是神奇的?画出有关的句子。

3检查自学。

(1)正确读出下列词语。

战舰 一册 浩瀚坐骑诗菲 领略真谛。

一贫如洗 栅栏 遨游步履 质朴无华 装载。

二交流“为什么说书是神奇的?”

出示--之所以是因为;因为所以;因此。

请你选择一个表示因果关系的关联词说说“为什么说书是神奇的?”

相机出示句子,交流。

1书把我们带到浩瀚的天地。

浩瀚是什么意思?

浩瀚的天地指什么?

说说你自己都读过哪些书?书怎样把你带到浩瀚的天地?

2书带我们领略人世的真谛。

真谛是什么意思?

与学童交流的学习材料---。

果老师记得曾经读过这样一个故事:

不要怕,不要悔。

30年前,一个年轻人离开故乡,开始创造自己的前途。他动身的第一站,是去拜访本族的族长,请求指点。

老族长正在练字,他听说本族有位后辈开始踏上人生的旅途,就写了3个字:不要怕。然后抬起头来,望着年轻人说:“孩子,人生的秘诀只有6个字,今天先告诉你3个,供你半生受用。”

30年后,这个从前的年轻人已是人到中年,有了一些成就,也添了很多伤心事。归程漫漫,到了家乡,他又去拜访那位族长。

他到了族长家里,才知道老人家几年前已经去世,家人取出一个密封的信封对他说:“这是族长生前留给你的,他说有一天你会再来。”还乡的游子这才想起来,30年前他在这里听到人生的一半秘诀,拆开信封,里面赫然又是3个大字:不要悔。

听了这个故事,大家有什么感受?

你们平时在读书的过程中,有没有这样令你感受到人生真谛的文章呢?

3即令….

书使我们变成精神上的富翁.果老师给大家讲一个囊萤映雪的故事:

“晋代时,车胤从小好学不倦,但因家境贫困,父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱,没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此,他只能利用这个时间背诵诗文。

同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油,晚上不能看书,只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉,非常可惜。

“一天半夜,他从睡梦中醒来,把头侧向窗户时,发现窗缝里透进一丝光亮。原来,那是大雪映出来的,可以利用它来看书。于是他倦意顿失,立即穿好衣服,取出书籍,来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光,比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷,立即看起书来,手脚冻僵了,就起身跑一跑,同时搓搓手指。此后,每逢有雪的晚上,他就不放过这个好机会,孜孜不倦地读书。这种苦学的精神,促使他的学识突飞猛进,成为饱学之士。后来,他也成了一位饱学之士。

4书装载了人类灵魂中全部的美丽。

这全部的美丽都指什么?

三背诵这首诗。

四仿写训练。

仿照前两段再写一段,抒发你对书的感情。

《神奇的手》教学设计

《神奇的手》是小学《品德与生活》第二册第二单元“我的手儿巧”中的“我有两件宝”这一活动主题中的一部分。这一教材内容的设计,意在通过一些动手的活动,让学生去感受和体验动手的乐趣。针对《品德与生活》课程的特点(以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。)因此,我将本课的教学目标确定如下:

1、联系生活实际,了解手的作用。

2、通过动手活动,感受和体验动手的乐趣。

教学准备:学生动手活动的的用品。

教学过程:

一、猜谜导入,激发兴趣。

二、自我观察,初步感知。

1、观察手:伸出自己的双手,说说自己的小手。

2、看图:说说图上的几位朋友用手做什么事情呢?

3、回忆:平时,我们用小手做哪些事?

4、小结:手的作用。

三、交流合作,感受乐趣。

1、创设情境,感觉手的作用(会说话)。

神奇的手会说话呢!你看,手的姿势不一样,表示的意思就不一样。(教师边说边做动作)。

2、小组交流:你的手会说话吗?怎么说?

3、汇报交流情况:做游戏“做一做,猜一猜”。

四、深入探究,体验快乐。

1、我们的双手真神奇,有时还能代替眼睛呢!信不信?

2、做游戏:“摸一摸,猜猜是什么”。

3、小结:手的神奇。

五、主题延伸:长大后,你想用你神奇的手做什么?

六、课堂小结:

1、我们人人都有一双神奇的手,只有常动手做事,才能成为勤劳,惹人喜爱的小朋友。同学们还要注意,一定要保护好这双神奇的物,可千万别让它受伤呀!

2、如果遇到没有神奇的手的人,我们该怎么做呢?

板书:

会做事会表演会说话。

《神奇的极光》教学设计5

教学目标:

1.整体把握概括课文内容。

2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。

3.筛选本文作者的基本观点,准确迅速地辨析本课主要内容。

4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。

教学重点:整体把握课文内容与写法。

教学难点:准确把握并辨析语句表达的信息。

教学课时:2课时。

教学方法:段落阅读教学法。

第一课时。

一.教学导入:

随着科学的迅猛发展,人类对变幻莫测的自然现象,从无知到有知,从知之甚少到知之较多。以极光而言,它本是南北极地区特有的一种大气发光现象,它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天,使人们能用理性的眼光看待极光,并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。

二.内容介绍:

本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分,从表象到实质加以全面的介绍,使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域,再诠释极光的`定义,介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍,以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性,形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文,是读者理性地认识、了解极光。

本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻,避免了说明的枯燥,使文章通俗易懂。

三.预习诊查:

1.下列词语书写错误最少的一项是()。

a摇曳不定如烟似雾语结词穷盾辞。

b浩月当空身怀六甲一弯秋水耀班。

c名副其实辽阔无垠众说粉纭星殒。

d五采缤纷秉心脾气令人心醉荣绕。

2.下列术语解释错误的一项是()。

a从遥远的太空向地球望去,会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环,这个环就叫做极光卵。

b极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内,分别称作为南极光区和北极光区。

c在极光卵包围的内部区域以外,通常叫做极盖区。

d地磁场分布在地球周围,被太阳风包裹着,形成一个棒槌状的腔体,它的科学名称叫做磁层。

3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是()。

a俯瞰(han)黑qq(xu)轩辕(xuanyuan)蚩尤(zhiyou)。

b了(liao)望极光幔(man)穹隆(qionglong)秉(cheng)性。

c贮(chu)存棒槌(chui)状调。

《神奇的塔》教学设计

《神奇的塔》是文采用“让角色自己说话”的方式,介绍了中央广播电视塔的外形特点和功能,反映了北京城市建设的变化,表达了对北京建设成就的自豪感。

知识与能力:能够认读本课的生词,有语气地朗读课文,尝试背诵课文。知道中央广播电视塔的样子。

过程与方法:通过朗读课文,理解课文内容,了解塔的高、美、有趣和它的一些功能。

情感态度与价值观:感受塔的神奇,产生对北京建设成就的自豪感。

重点:朗读课文。知道中央广播电视塔的样子,体会塔的高、美、有趣和神奇。

难点:感受塔的神奇,产生对北京建设成就的自豪感。尝试背诵课文。

搜集资料,制作课件;设计填空练习题。

1、今天我们继续学习18课,请同学们齐读课题:18、《神奇的塔》。

2、复习词语。

北京瞭望台电视机宫灯旋转。

3、塔在哪?(顺势学习第一自然段)。

1、自由读课文,边读边想这座塔都神奇在哪?

2、学生反馈,师随机板书。

1、体会塔“高”

(1)自读描写高的句子。

(2)指名读,师指导。

(3)出示资料体会塔高,再读。

过渡:这座塔不但很高,它的外形也十分独特,谁来读一读描写塔美的句子?

2、体会塔“美”

(1)指名读。

(2)出示宫灯图,体会相似之处。

(3)自由朗读。

(4)展示读,随机奖励图片。

3、体会塔“有趣”

(1)听录音,说一说:塔里有什么有趣的地方呢?

(2)想象“旋转餐厅”和“瞭望台”,自由读。

(3)展示读,读出高兴、期待的语气。

(4)放动画,师述。

(5)齐读第4自然段。

4、发信号。

(1)同桌互读妈妈的话。

(2)展示读,体会电视塔给我们生活带来的乐趣。

和老师一起自豪地赞美它吧---这神奇的塔,就是中央广播电视塔。

让我们大声地呼喊---这神奇的塔,就是中央广播电视塔。

让我们告诉全世界的人---这神奇的塔,就是中央广播电视塔。

1、自由背诵。

2、展示背诵成果。

1、完成练习题:按原文填空。

2、指导书写,展示、评价。

介绍上海电视塔,天津电视塔资料,激发爱国之情。

我们的祖国不断创造着新的奇迹。在上届雅典奥运会中,我国共获得32枚金牌,居世界第二。中国正在飞速地向世界第一前进,让我们用热烈的掌声表达我们的自豪,并祝福祖国母亲在未来取得更多的第一吧!

《神奇的极光》

极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大,主要分布在极区附近的一种光学现象。

2.下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示,出示投影片七:(略)。

学生自由发言交流。

3.教师小结:今天的世界,还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索,比如,困扰全球科学家的就有……(生答:百慕大三角之谜、ufo飞碟之谜、金字塔之谜等)。面对这些,今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述,甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑,不知所措。但有一点坚信不疑的是,有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在,人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜,在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时,认识自然,热爱自然,最终达成与自然的和谐共处。

《神奇的手》教学设计

教育目标:

1、引导学生学会主动、大胆交流自己感兴趣的问题。

2、学习说话时态度大方、声音响亮,听话百认真有礼貌。

3、在交际过程中激发学生对口语交际的兴趣。

教学重点:

培训学生对口语交际的兴趣。

教学难点:

能较清楚地向别人介绍自己手的神奇。

课前准备:

1、多媒体课件。

2、学生部分作品。

3、手工作品一件。

教学时间:

40分钟。

教学过程:

一、激趣导入。

小朋友,还记得我们的好朋友——乐乐吗?(记得)今天(出示课件城堡),他将这座神秘的城堡里,等我们一起去找宝藏,想去吗?(想)那我们去看看吧!

1、(点击“儿歌宝库”课件)用自己喜欢的方式和老师一起读一遍。

2、从这首儿歌中知道了什么?还发现了什么?(指名回答)。

板书:手(画出“手”的形状)。

小结:今天,乐乐会带我们进入“知识宝库”去进一步了解的作用,好吗?(好)。

二、观察画面,角色体验。

1、出示课件,观察画面,板书课题。

(1)你们瞧,乐乐碰见文文,他们在说些什么?(听后指名说)。

(2)今天我们就来学习口语交际:神奇的手(补充课题后齐读)。

2、出示书中内容。

(1)请小朋友利用拼音自由试着读读看;

(2)同桌互相读;

(3)分角色朗读对话;

(4)分男、女生对读。

三、引导“发现”,激活课堂。

指名说(多让学生说说自己手的'神奇)。

过渡说:小朋友们的手都很神奇,大家会做很多事,你们看作业本上漂亮的字,还有你用手整理的书包,梳得头发都很棒,更神奇的是你们画的画,现在乐乐将带我们去“梦幻宝库”里去看看他们的绘画展。

1、点击课件(书中作品)。

(1)师范讲一幅图片;

(2)引导学生说后几幅。

2、在黑板上展示学生部分作品,并讲解各自所画的内容。

四、拓展、延伸。

1、你们的小手很神奇!那老师的手也很神奇呢?(出示手工作品:千纸鹤),你们看看。

2、引导学生说说身边的人,他们手的神奇地方?(指名说)。

3、你们还知道吗?叔叔阿姨的手也很神奇,让我进入“智慧宝库”去看看吧!

4、(点击课件)指名说说图片中叔叔、阿姨们手神奇的地方。

小朋友,你们在城堡里得到了什么宝藏?(手的神奇)回到家后希望小朋友用自己的神奇小手去制作一件作品送给你们的父母,看谁最棒!让我们和好朋友乐乐说再见吧。(出城堡)。

最后,让我们用这双神奇的小手跳起《拍手舞吧》。

《神奇的极光》

1.至此,我们已经获得了有关于“极光”的许多重要的信息,如“极光一瞥”所见的“极光”的特点,科学分析所知的“极光”的成因,现在要你来用“下定义”的方法对“极光”作出较为完整科学的.解说,应该不很困难吧。明确要求:(1)用一个判断单句:极光是……;(2)必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇特别是第二、三两部分考虑。

同学交流后,出示投影片六:

下定义。

神奇的极光教案

1、了解有关极光的知识,培养学生了解和关注自然的兴趣,丰富知识储备。

2、了解科普小品文的写作方法。

3、培养学生独立进行信息筛选的能力,促使其逐步形成合理的`思维步骤。

1、整体把握文章内容,筛选重要信息。

2、了解科普作品语言表达的准确性、形象性。

讨论式、启发式。

计算机辅助教学。

在学生对筛选信息的方法及要求已有所了解的基础上,引导学生遵循科学的认知规律、独立筛选有关信息,进一步提高阅读能力,明确如何按照一定的方法、步骤来搜集、处理信息资料。

首先,用多媒体课件展示极光的神奇壮观,让学生根据图片以“神奇的极光”为题,描绘极光;然后,指导学生速读全文,筛选主要信息。这是本课的主要环节,重在“学生自己读书,自行研讨”,教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工等过程给予适时点拨,和学生平等地交流意见,不简单地指明正误。

完成课文信息筛选整合后,进行迁移训练,分组研讨,进行特定条件下有效信息的筛选和写作,旨在培养学生根据需要阅读筛选所需的相关信息的能力及说明文写作的能力。

神奇的纳米教学设计

4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

二、过程与方法目标。

1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍;

2、自主、合作探究“神奇”的`具体体现;

3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

三、情感态度与价值观目标。

1、领会纳米的神奇所在,培养爱科学、学科学的精神;

2、培养正确的科学观念;

3、有科学依据的大胆想象,培养创造能力。

1、抓住关键语句,有目的地筛选信息,了解纳米有关知识;

2、自主、合作探究“神奇”的具体体现;

1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

2、有科学依据的大胆想象,培养学生的科学精神和创造能力。

自制课件。

一、激趣导入。

(把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界)。

多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时,进入了铁扇公主的肚子片段。

让学生观看《西游记》片段,然后请学生把看到的内容讲给大家听,并谈谈感受。

归纳、总结:这是神奇的神话,科学技术高度发达的今天,还有比这神话更神奇的多媒体展示图片[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游,这机器人长约3毫米],这种机器人能自我复制,能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人,它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人,今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》,多媒体出示标题,神奇的纳米。

提问:(多媒体展示)同学们,当你看到这个标题,你有什么疑问,你最想知道些什么?

(学生可能会说:什么是纳米,纳米的神奇具体体现在哪些地方等)。

二、(一)阅读探究(1)。

快速浏览课文,筛选出下列信息:

什么叫纳米。

什么叫纳米技术。

什么叫纳米机器人。

阅读汇报(1)学生自由回答。

归纳小结:

纳米:又称毫微米,是一种长度计量单位,1纳米等于十亿分之一米。

纳米技术:指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。

纳米机器人:是在纳米尺寸上制造的微型机器人。

(二)理解概念,感受“神奇”(多媒体出示标题)。

以上三个概念,它的内涵我们是不是都掌握了呢?分别谈谈你对这三个概念的理解。

1、学生自由发言,理解概念“纳米”,教师补充,请学生计算:人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米,约60万纳米),感受纳米这个长度单位本身的微小。

2、理解“纳米技术”,纳米技术指的是0、1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。

(由于学生的知识局限,不知道分子、原子的微小,我列举初三化学课本上的一个例子来说明:一滴水(约20滴水为一毫升)所含的水分子的个数大约有1.67×1024个,即10亿人同时一个一个地数,每分钟数100个,日夜不停地数,要数3万多年,才能数完一滴水的水分子,从而说明分子的微小,体会纳米技术的精细之极,感受纳米技术的神奇。

多媒体展示[ibm]图片,并加以说明。

三、阅读探究(二)。

1、大声自由朗读课文,一边勾画出纳米神奇的具体体现;

2、小组交流;

3、汇报探究结果(多媒体出示,阅读汇报2)。

归纳小结:并板书。

四、拓展延伸。

大胆想象,创造神奇(多媒体展示标题)。

开动思维,根据自己的想象和创造力,运用纳米材料和技术来发明创造一些物品,并作简介介绍。

1、小组交流;

2、全班交流,教师适时表扬鼓励。

五、纳米情报站,展示神奇。

六、科海冲浪,搜罗神奇(作业)。

这节课我和同学们一起科海遨游,领略了纳米的神奇,体验了阅读的快乐,大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗?请以四人为一小组,查阅报刊、杂志,或上互联网查阅资料,每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

七、教学后记。

本节课,体现了以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教育思想,激发了学生学科学、爱科学的兴趣,注重了课内与课外的联系,使学生学到了知识,也培养了学生的能力;不足之处在于,学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。

《神奇的手》教学设计

教学内容分析:

《神奇的手》一课是教育科学出版社出版的第二册《品德与生活》教材第二单元《我的手儿巧》,此单元分为《我有两件宝》、《做个小玩意儿》《打扮我的小天地》三个主题,神奇的手是主题一《我有两件宝》的第一课时。我的手儿巧这一单元主要体现“热爱劳动,具有料理自己生活的能力。”“自己能做的是自己做,做事认真、不敷衍,有耐性,有毅力。”“在自己的生活中尝试一物多用,废物利用。”等方面的要求。主题一《我有两件宝》着重让学生了解大脑和双手是人的两件宝,感受体验用手用脑的乐趣。

《神奇的手》这一课时是通过“会做事的手”“会认东西的手”“会说话的手”“会变废为宝的手”四大板快让学生认识自己的手,为自己有一双能干灵巧的手而高兴,同时在活动中让学生充分体验动手的乐趣。

教学目标:

l认识自己的双手,为自己有一双灵巧的手而高兴。

l让学生充分体验动手的乐趣。

活动一会做事的手。

1猜谜语、引出主题。

十个小丫丫,分成两个家,光会干活,不会说话。

2会做事的手。

a、谁能用你的小手来做做你喜欢的或者经常做的动。

b、你的小手还会做什么事情呢?

3夸夸小手。咱们的小手会做这么多事情,咱们来夸夸自己的小手吧!(伸出大拇指)小手小手你真棒!

活动二会认东西的手。

1师生合作游戏“会认东西的手”。请一学生闭上眼睛,给他一物品(铅笔、橡皮、尺等)用手来摸一摸,猜出事物。

2学生自由游戏“会认东西的手”

同桌之间互相猜猜物品。

活动三会说话的手。

1猜猜老师的手在说什么。

l老师做停的动作,提问:老师想说什么,谁看懂了?

l老师伸出大拇指提问:老师现在在说什么?

2猜猜小朋友的手在说什么。

3我的小手在说什么。

指名学生上台做手势,请其他同学猜。

课中操《假如幸福你就拍拍手吧》。

活动四会变废为宝的手。

1出示废报纸提问:你们看这是什么?老师的手要给这张废报纸变魔术,你要看仔细(实物投影显示现场制作报纸贴画的全过程)。

2提问:如果让你的小手给废报纸变魔术你想变什么?

3播放音乐,学生制作。

4展示。

l三名学生上台展示。

l与好朋友交流。

5、欣赏变废为宝的作品。

学生欣赏作品。

延伸课外:

活动小结:手的神奇之处有很多,一节课说也说不完,咱们课外自己去发现。送你们一句话:小手动一动,神奇多又多。

《神奇的手》教学设计

教学目标:

认识自己的双手,为自己有一双灵巧的手而高兴。

了解手的作用,让学生充分体验动手的乐趣。

教学准备:

1、红领巾若干条游戏用材料彩纸多媒体课件。

2、布置学生课前体验活动:用手能做哪些事?并尝试去做事。

活动一会做事的手。

猜谜语、引出主题。

师:小朋友们喜欢猜谜语么?

生:喜欢。

师:谁能说个谜语让大家猜啊?

生说谜语大家猜。

师:刚才小朋友说了很多谜语,老师也带来了一个谜语,你们想猜吗?

生:想。

师:那你要听好,十个兄弟亲一家,高矮不同本领大,学习劳动全靠它。

生(迫不及待地伸出小手):手、手……。

师:是的!就是我们的手!

2、交流课前体验,体验会做事的手。

第一步:小组里观察小手,说说手的作用。

师:来,伸出来,互相看看!

师:大家都有一双健康可爱干净的小手!

师:你的小手都帮你做什么了?

生:……。

师:是啊,你看无论是做家务还是学习做游戏都需要小手的帮忙,看来大家都有一双能干的手啊!

第二步:系红领巾比赛,体验小手的本领。

师:这么能干的小手想现场试试它的本领吗?

生:想。

师:那好,我们来个系红领巾比赛!看那个小组能在最短的时间内能又好又快的系好红领巾!不仅要有速度还要系整齐呢!这可需要互相帮助才行啊!

(教师分发红领巾,学生在小组里比赛系红领巾)。

师:瞧!多棒的小手阿,戴上自己系的红领巾可真精神!

第三步:夸夸小手。

师小结:通过互相帮助系红领巾我们再一次体会到了小手的能干!

(生用各种形式夸小手。)。

活动二会认东西的手。

1、师生合作游戏“会认东西的手。

(教师出示袋子,袋子里面装有一些日常用品。)。

生:纷纷举手。

师:这么多人愿意,每个小组来一位。

师:请第一个小朋友转过身,闭上眼,小手背过来!

2,分小组进行游戏。

3、引导学生总结提炼。

师:大家没用眼睛看,小手就认出了……你们说小手的这个神奇的本领是什么呀?(板书:认东西)。

活动三会说话的手。

1、看视频图片,感受小手会说话。

师:请同学们看,跑步得第一的这个大哥哥做了个什么动作?大家都来做一做?

师:小手仿佛再告诉我们什么?

生:我胜利了!我是第一名!……。

师:你们真聪明!听懂了小手的话呢!

师:看来,小手还有自己的语言呢!小手会说话啊!(板书:说话)。

2、调动生活经验,体会小会说话。

师:老师的手也会说话那(伸出大拇指),再说什么?

生:说大家真棒!

师:(用大拇指对向其中的一个学生)哎,手又在说什么?

生:,你真棒。

(老师再次用拇指对向其中的一个学生)。

生:某某某,好样的!

师:老师没有说你们就猜出来了!看来呀!手还真的会说话呢!你的小手都会说话么?都用那些手势表示过?先做给小伙伴们看看,让大家猜猜看。

(小组活动并交流)。

活动四会表演的手。

播放《手影》视频来来吸引学生。引出手还会表演。

学生尝试表演。

播放师表演《孔雀舞》,感受表演的能力。

活动五会创造的手(学生没来得及做)。

1、课件出示图片:介绍小制作。

师:这些东西都是小手制作的!小手真巧啊!

2、教师现场制作,激起学生兴趣。

3、小组活动:折一个自己最拿手的手工。

(播放音乐,学生在轻松的音乐中完成制作)。

4、展示手工作品。

师:小朋友,做好了没有?你们不但手巧而且动作也快!举起来互相欣赏欣赏!真是太棒了!(师从中选4个优秀作品请到站台展示)老师发现这四位小朋友的作品很有特点!我们一起来看看!

4名学生上台展示。

六、引导学生总结小手的本领。

师:这节课我们重新认识了自己的小手,说说看,小手都有那些本领呢?

生:会做事、说话、认东西……。

师:是啊!我们的手会表演、会制作还能像眼睛一样认东西、像嘴巴一样会表达这真是一双双神奇的手(板书)。

生:……。

师:你们的想法很好,老师希望你们课下多动手,有更多的神奇等着你们去创造呢!

引出下文,我们的手这么能干,还需要我们的脑来控制,我们有两件宝,请看儿歌,播放儿歌,请同学们一起跟着读,引出下节课我们将来学习认识大脑。

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