学好英语可以拓展自己的国际视野，为未来的发展打下坚实基础。以下是一些写英语总结时常用的句子模板，希望对大家的写作有所帮助。
小学英语词汇学习的7个阶段
我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语组成的，在学习语言的初级阶段，积累一定量的英语词汇是非常重要的。词汇好比是基石，基础打牢了才能进一步学习语法，进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法，从这个意义上，我们也看出了词汇学习的重要性。
学习英语是从学习英语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧密相联，都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆，那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 针对小学生，学习词汇可以归纳为七个层次：
第一，听懂。能够听懂是学习单词的最低级要求，从儿童习得母语词汇的'过程来看，八九个月的孩子还不会说话，但当他们听到成人说：“笑一笑”，他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言，如老师说出英文单词red，学生能够反映出“红色”，即表示达到了听懂的要求。
第二，会说。在听懂单词的基础上，要求学生进行反复模仿，从而能够说出单词。针对幼儿来讲，孩子能够说出单词，读音基本正确即可，着重点在于培养学生的兴趣。但对于小学生来讲，教师要注意对学生进行及时的纠音，尤其是一些中国学生普遍容易读错的音，以保证学生读音的标准。
第三，会认。会说的层面是指学生根据中文能说出英文单词，如苹果(apple);或是学生根据实物或图片，能说出英文单词。再往上一个级别，是要求学生会认，根据英文书写能够认读单词，例如看到单词apple，能够读出单词，知道其中文意思。
第四，会拼。会拼并不是学生能够按要求自己拼写出英文单词，而是看到apple这个单词，能够按照a-p-p-l-e， apple，这样进行朗读。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不可忽视。
第五，会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十六个字母的大小写书写，需要学生在标准的四线三格中，按照一种字体进行练习，如木棍体、剑桥体等，最好能和本地区的小学课本要求相统一。当然，会拼和会写两个环节也可以相互结合，学习一个字母读音的同时，也可以同时学习它的大小写。
第六，会背。单词的积累离不开记忆，会认单词并不代表会背单词。在日常生活中也经常会发生这样的情况，提起笔来突然忘记这个字怎么写了，但是在阅读中，我们还是能够认识的，所以在会背这个环节上，要求一个准确度，因为即使写错了一个字母，单词也同样是错误的。
第七，会用。会用要求学生能够正确的使用该单词，需要了解单词的精准意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别;以及an apple和a banana的使用。达到了以上七个级别，我们可以说在小学阶段，对一个单词的掌握就算过关了。
从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习词汇最好从周围日常接触的人和物开始，拼法不要太难，而且不要一味地追求词汇量，但是对于需要掌握的词汇，应该要求学生发音准确，拼写无误。有些单词属于理解词汇，要求能够听懂，能够看懂，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，要符合孩子的认知规律。
小学四年级母亲节英语作文
明天是一年一度的母亲节，我有一个小小的心愿，那就是给妈妈一个别致的礼物，来表达我对妈妈深深的爱。
送什么好呢？送笔，没什么意义；送化妆品，我手里也没那么多钱；送我做的蛋壳娃娃，那也太幼稚了吧！想来想去，我觉得还是亲手做一张贺卡，最有意义。
想到这儿，我迫不及待地找出画纸、彩笔，我先把画纸剪成一个日记本大小的长方形，然后我在纸的左边画了一个穿漂亮连衣裙的小女孩，那就是我，捧着一束康乃馨。最后我在右边画了一颗淡红色的心，并在里面写上了祝语：
我最美丽的妈妈，有你爱着我，我比谁都富有。我想告诉你，在这个世界上你是我最爱的人，女儿永远深深的爱着你！祝您节日快乐！
母亲节到了，我早早的'起床，把这个特殊的礼物悄悄的放在了妈妈的枕边。妈妈醒了见到了礼物，那一刻我看到她的眼睛湿润了，一张小小的贺卡和一点真情的祝愿，就能让我的妈妈如此感动。看来妈妈给女儿的爱是无私、不求回报的！我爱我的妈妈！
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小学英语词汇教学论文
语言的运用单位是句子，英语语言交流都是以句子为单位进行的，特定的语言环境能决定同一词汇的不同词义。学习词汇的目的是运用英语在交谈过程中准确表达思想，所以结合语境把词汇放在句子中，能够收到较好效果。教师可以通过多媒体模拟具体的生活情景，把词汇融于直观形象的生活情景中进行教学。词汇教学只有在相应的语言环境中进行，才能使学生更好地理解词义，掌握每一个英语单词的用法。此外，词的许多语音特征、词形变化规律和词的各种不同意义的展示，只有在句型中才能综合体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型学习新词，激发学生兴趣，使他们容易记住所学东西，而且有助于学生把所学单词在交流过程中恰当地使用。词汇教学过程中，注重学生语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力至关重要。如在教学有关颜色和植物的词汇时，教师可以先通过多媒体让学生欣赏多姿多彩的花草树木，加深印象，激发兴趣，学习有关颜色的单词，同时可以拓展一些内容进行教学，丰富学生的英语知识。又如教学农场这一单元的单词，教师可以把教室布置成农场，在教室墙壁上贴上各种已经学过的动物图片，借助多媒体播放不同动物的独特声音，让学生猜测是什么动物，并教学单词。再如教学有关职业类单词，教师可事先让程度比较好的学生带上不同职业的头饰或者摆出代表不同职业的动作，教到哪个单词时，让扮演它的学生作自我介绍，这些方法能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，自然地引导学生学习单词，有助于提高学习效率。
根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，给学生留下深刻的第一印象，为单词学习打下良好基础。课堂中除了语言环境的营造以外，通过生动形象的直观事物辅助教学也十分必要。实物、图片、简笔画、多媒体课件等形象化的事物容易激发学生兴趣，同时使学生把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。如教学实践中，笔者为了让学生真切感知cold与hot的意义，特意准备了冰水和热水，让学生亲自摸摸，然后说出感受。这样，学生的学习情绪一下子被调动起来，接着在冰水中加入少量和大量热水，再让学生分别触摸，在感知过程中了解cool与warm的含义，有利于形象化记忆。再如教学有关味道的单词，笔者把日常生活中的醋、盐、糖、苦瓜、辣椒等带进课堂，让学生亲自品尝、闻闻，在亲身体验中快乐地获得新知。通过实物教学，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入使学生对单词的记忆更加牢固。通过动作、表情、声音等呈现单词的意思，学生开始可以通过模仿教师的动作和单词读音学习单词，进而自由发挥，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如教学动物类单词，教师可以一边模仿动物的样子，一边呈现单词并向学生示范单词的读音。对于小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，加深学生对单词的记忆，达到很好的教学效果。
在词汇教学中，不仅要使学生看到它，念出和听到它的声音，而且要动手写在纸上，这样通过多种“联系通道”输入大脑，使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系，在大脑皮层留下许多同一意识痕迹，这样比单纯地看或听的效果要好得多。在教学英语词汇的过程中，教师可通过多种方式调动学生感官，使学生在感知过程中学习英语词汇。在具体的词汇教学中，通过集体活动，把听、说、读等感官活动，一起融入英语词汇教学进行操练，让学生能够把单词和文本结合起来反复朗读，注重朗读过程，辅以有效方法，实施生动活泼的语言教学，不搞哑巴语言教学。传统意义的机械背诵让学生失去兴趣，并没有达到真正意义上的语言训练。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极投入到操练中，很快掌握所学对话，或者利用学生熟悉的一些歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生便能脱口唱出所学对话。
游戏是融知识性和趣味性为一体的娱乐方式，把游戏活动与英语词汇教学结合，也是适合小学生的一种教学方式，有利于激发学习兴趣，巩固一些难以记忆的词汇，让小学生在愉快的心理状态下加深记忆，收到较好效果。游戏与教学结合虽然可以激发孩子们的学习兴趣，但教师需要加强引导和把握，做到教学的轻松愉快和有效性结合。在学完新词后，教师可以组织游戏，让学生看老师的口型猜，出示单词图片的一部分让学生猜。此外，教师可以专门针对较难记忆的词汇，设计一些抢答题，让孩子们在抢答游戏活动过程中加强记忆效果。抢答是用来复习巩固的一种好方法，既可以锻炼学生的思维反应能力，又可以激发学生的学习热情。好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，而且有助于消除学生的疲劳。另外，可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。教者要为学生创设一定情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话。而对于小学高年级学生，则可以让他们充分发挥，表演对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到在交流过程中巩固词汇记忆的`目的。
在小学英语教学中，必须夯实词汇教学基础。教师在英语课堂中利用多种条件营造相应的语言环境，采取有效教学策略，提高词汇教学的实效非常重要。教师要结合学生实际情况，充分发挥语言教学的形象特征和创新意识，不断探索新的词汇教学途径，逐步优化课堂教学方法，提高英语词汇教学实效。
情境认知下小学英语词汇教学论文
创设情境可以有很多不同的切入点，教师可以结合具体的教学内容有针对性地选择情境创设方式。对于那些有明确主题的教学内容，教师可以透过主题情境的创设来体现词汇教学的整体性，这也是帮助学生更好地感知单词间的相互关联的一种教学方式。教师可以透过某种特定的教学情境的创设来将学生们需要理解与掌握的单词都汇集到一起，并且让学生们通过对于这个主题的探讨灵活展开对于这些单词的理解与应用。如在教学4bunit7where?一课时，需要学习关于房间类的单词，教师就可以以一个家的房子为主，带领学生逐步认识这个房子，逐一介绍各个房间，或者让学生自由选择想了解的房间，来展开词汇教学。教学中教师应该认真解读教材，了解语篇中涉及的话题以及应掌握的词汇，以单元为单位，整体设计、合理安排词汇教学。在这部分知识的教学中主题情境的创设则能够很好地发挥其教学辅助功效，本单元的单词相对较为集中，描述的内容都有着一定的相关性。这样的内容在情境创设时设置具体的主题则能够让教学知识点集中呈现，并且易于学生理解与记忆。在这样的过程中学生们对于单词才能够更好地吸收，这也是提升单词教学效率的一种很好的方式。
小学阶段学生们学到的英语单词都不会太生僻，大部分单词都是学生们在日常生活中常见或者会用到的词汇，学生们如果能够对于课堂上学到的词汇有较好的掌握，这将会为学生的语言交际能力打下很好的基础。教师可以通过趣味化的`情境创设来展开单词教学，这不仅能够充分体现单词教学的生动性，这也能够很好地激发学生对于单词的学习兴趣。教师可以模拟一些具体的场景来让学生们感受单词的具体应用，也可以通过一些有意思的对话将单词融入其中，这些方法都能够实现趣味化教学情境的创设。如教学colours一课时，教师可以用多媒体呈现一幅美丽的画面。随着轻柔的音乐，屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空，孩子们躁动的心随着音乐和画面安静下来，情不自禁地融入了美丽的画面中。教师随即提出问题：“whatcanyouseeinthepicture?whatcolourscanyousee?”从而顺利地导入主题，展开单词教学。这是一个非常自然也很贴切的教学情境的创设，不仅让教学主题得到充分凸显，学生们也能够直观地展开对于这些单词的应用。这对于提升学生的知识应用与实践能力将会有很好的推动。
教师还可以尝试应用化情境的创设，这将会为学生的口语交际提供良好平台。小学课本中的很多内容都是对于生活场景的模拟，不少教学内容都能够在日常生活中得到充分应用。这是一个很好的教学基础，也为学生的语言应用能力的培养提供了平台。教师可以结合相关的教学主题创设一些学生们熟悉的生活场景，并且让学生有很好的口语锻炼的机会。学生在语言组织与表达的过程中会很好地深化对于单词的理解与认知，并且会慢慢展开对于单词的识记。潜移默化中学生们便能够很好地掌握这些单词，口语表达能力得到很好的锻炼。这才是高效的单词教学应当收获的成效，这也是应用化情境创设的教学优越性所在。如在学习6bunit6planningfortheweekend一课b部分词汇时，为了让学生有效地运用goonanout?ing，haveapicnic，seeaplay，seeabeijingopera，考虑到这些词汇其实学生平时用得不多，离学生的生活比较远，所以教师用自己的周末计划为参考，让学生来谈论老师的周末计划，以此为突破口，打开学生的思维，让学生也感觉可以计划去做这些事，所以在谈论自己的周末计划时也能用上这些词汇。这就很好地凸显了单词的实用性，并且让学生在口语交际的过程中深化了对于词汇的理解与认知，只有通过这样的教学过程，才能够保障学生对于单词有更牢固的掌握。
情境创设能够很好地为小学英语词汇教学带来积极的辅助作用。教师可以结合特定的教学内容创设更有针对性的教学情境。主题化情境能够凸显词汇间的关联，让学生系统地掌握相关单词；趣味化情境则能够体现学习单词的乐趣，让大家在英语学习中更加投入；应用化情境的创设则能够给学生的口语交际提供良好平台，并且让学生在交流的过程中深化对于单词的理解与掌握。这些都是很好的情境创设方式，都能够推动单词教学效率的提升。
小学英语词汇教学步骤
小学英语词汇教学步骤是怎么样？小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。以下就是小编整理的小学英语词汇教学步骤，一起来看看吧！
由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积 极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是 表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等 单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构 成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出 来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统 地完成了一个新单词的教学。
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感， 会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记 录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力 强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的.奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通 过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习 的积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单 词，一次就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三 次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的， 2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。
每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。 教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们， 让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
小学英语词汇教学论文
关于记忆规律的诸多理论，可能是信息加工理论给出的解释最为合理。在这个理论当中，记忆被分为三个阶段：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。对于小学生的词汇学习而言，感觉记忆是重要的第一步，那么，什么样的教学才能有效地让学生形成感觉记忆呢？笔者在教学实践中经过总结发现，情境创设可以在其中发挥重要的作用。如5bunit1《cinderella》的教学中，四会单词包括why/because/clothes/puton/putoff/haveto等。从数量上来看，词汇量不算大，用重复式的记忆也行。但如果能够创设有效的情境，则效果会更好。笔者所创设的情境也不复杂：让一个学生在讲台前作出提问的表情，并说出why，然后另一个学生作回答状，并说出because；而穿上/脱下/衣服三个词汇则可以让学生模拟穿上或脱下衣服的样子，让其他学生说出相应的词汇。这样的情境不复杂，但可以在学生记忆相应的单词时，大脑中出现一个相应的辅助情形。不要小看这个辅助情形，它可是学生单词记忆的“依赖物”，是与词汇对应的记忆表象。有了这个表象，学生的记忆就是形象生动的，没有这个表象，学生的记忆只可能是机械的。从记忆规律的角度来看，这一表象正是由教学情境来提供的，形象的情境让学生的感觉记忆变得非常有效。
其实感觉记忆的时间是非常短的，根据专家的研究，这个时间可能只有几秒钟的时间。其后学生的记忆就进入了短时记忆，顾名思义，这个记忆的时间也很短，但对于学生的记忆来说却是十分重要，因为在这个过程中，学生所需要记忆的新信息与原有信息发生相互作用，从而使得新旧信息之间出现了一个精细加工的过程，也正是由于这个加工过程，使得新知识在旧知识中有了一个可以扎根的地方。这里需要提醒的是，尽管小学生的机械记忆能力很强，但从三年级到六年级的四年当中，学生的机械记忆能力会显著下降，因此，有效的精细加工对于词汇记忆而言非常重要。事实上，在上面所举的例子当中就已经发生了精细加工的过程。学生为什么在情境中能够加强对那些词汇的记忆？因为puton/putoff与学生熟悉穿、脱衣服等动作发生了联系，与询问和回答的口气及表情发生了联系，因此这就是一个精细加工的过程。这个过程时间短，且学生自己也可能意识不到，但这就是规律，自然会促进学生的记忆。
整个小学阶段的词汇量其实还是非常大的，因此实际教学中会观察到两种情形：一是机械记忆的记忆效果很差，教师还因此常常责怪学生；二是即使创设了情境并加强短时记忆，学生也总会出现遗忘。这实际上是学生的长时记忆出现了问题，那么怎样增强长时记忆的效果呢？记忆规律给出的方法是组块。组块是什么意思呢？即将需要记忆的内容“凑零为整”，譬如why／because/clothes/puton/putoff分开记的话，就是五个记忆单位，如果合起来变成whydoyouputon（takeoff）clothes就变成了一个记忆单位，如果能够再创设一个简单的情境：一个很热（很冷）的天气却穿上（脱下）了衣服，会让人感觉很奇怪，于是就会问出如上的问题。这样学生对该句子的句义理解会更加形象，记忆效果自然也就更好。在小学英语词汇教学中，让看似没有意义的词汇产生联系并形成组块，是考验英语教师的重要关键。笔者的教学实践表明，其中的智慧既应当来自于教师，更应当来自于学生。事实上在教学中当笔者试图让不同词汇产生联系时，学生的点子总是非常多，而这个过程本身又是精细加工的过程，真正想到点子的同学，他们不需要进入自己所创设的情境，就已经对相关的词汇产生了很好的记忆效果。
以上基于记忆规律并从三个角度分析了小学英语教学中的词汇记忆，但需要强调的是这三个过程所经历的时间其实是很短的，也是连贯的，实际教学中不可能也不需要将学生的词汇记忆分成三个阶段去实施，否则就犯了教条主义的错误。加之记忆理论也不止信息加工理论一个，多涉猎并博采众长，也是加强小学英语词汇记忆教学的重要方向。
小学英语词汇教学反思
1.指导学生初步的拼读，英语单词教学反思。如:boat, kite，听好读好，再进行词不离句的操练。
2.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，老师纠音或学生帮助纠音、跟学生读等多种方式结合。
3.时间上合理分配，难以区分，突破难点，难的.发音，可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习，教学反思《英语单词教学反思》。
二、提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。
三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强人读，使板书反复利用。
四、在教学环节的设计上，再确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。
五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，在这堂课中作了尝试。这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一宝贵资源。但是，读单词环节可以做更好的改进，具体为：学生齐读五个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。
小学英语词汇学习的几种方法
可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语“谐音”（和汉语相仿的读音）大部分老师会阻止孩子们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐音的基础上画图、联想，三者结合，这样对单词的记忆就非常深刻，如：apple单词的汉语谐音是“阿婆”画图“一个阿婆手里拿着一个苹果”联想，看到图画联想到apple的读音，汉意。
2、字母音与汉字音相结合谐音记忆法。
小学二年级英语词汇词组
生字词组是小学语文学习最基础的内容，也是最重要的内容。如果大家觉得对于这个年龄段的学生学起来有点吃力，可以通过游戏等方式来帮助记忆哦。下面给大家带来二年级语文上册生字词组，希望对你们有所帮助。
识字表生字组词。
课文。
1
塘(水塘)(池塘)脑(脑袋)(电脑)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕鱼)迎(迎接)(欢迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
宽(宽宽的)(宽阔)龟(乌龟)(龟壳)。
顶(山顶)(屋顶)披(披上)(披着)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
晒(晒干)(晾晒)极(极其)(极端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越来越好)(越长越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飞奔)坏(坏人)(坏蛋)。
淹(淹死)(淹没)没(没收)(淹没)。
毁(毁灭)(毁坏)屋(房屋)(屋顶)。
猜(猜谜)(猜想)。
3
植(植树)(种植)如(如果)(假如)。
为(成为)(无所欲为)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠着)备(准备)(防备)。
纷(纷纷)(五彩缤纷)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸弹)(爆炸)。
离(分离)(离开)察(考察)(观察)。
识(认识)(知识)粗(粗细)(粗心)。
得(得到)(取得)。
园地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登顶)(登上)鞋(鞋子)(鞋袜)。
裤(裤子)(短裤)图(图画)(图案)。
壶(水壶)(茶壶)指(指针)(指向)。
针(针对)(针线)。
识字。
1
滩(沙滩)(海滩)艘(一艘船)(几艘)。
军(军舰)(军队)舰(舰队)(军舰)。
帆(扬帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
园(公园)(园林)孔(孔雀)(孔桥)。
翠(翠竹)(翠绿)队(队伍)(军队)。
铜(黄铜)(铜器)号(学号)(句号)。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
枫(枫树)(枫叶)松(松鼠)(松树)。
柏(松柏)(柏树)装(装修)(装饰)。
桦(桦树)(白桦)耐(耐心)(忍耐)。
守(守护)(守卫)疆(疆土)(新疆)。
银(金银)(银色)杉(水杉)(杉树)。
化(变化)(化学)桂(桂树)(桂花)。
3
牢(牢记)(牢狱)记(记住)(记性)。
雀(麻雀)(孔雀)锦(锦鸡)(云锦)。
雄(雄伟)(雄鹰)鹰(老鹰)(雄鹰)。
翔(飞翔)(滑翔)雁(大雁)(飞雁)。
丛(草丛)(花丛)深(水深火热)(深林)。
猛(猛兽)(凶猛)灵(百灵)(机灵)。
休(休养)(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飞蝶)(蝴蝶)麦(麦苗)(小麦)。
苗(禾苗)(树苗)嫩(嫩叶)(鲜嫩)。
桑(桑树)(桑叶)肥(肥胖)(肥大)。
农(农业)(农民)归(归来)(回归)。
场(场院)(一场雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(颗粒)虽(虽然)(虽说)。
辛(辛劳)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了却)。
园地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣红)。
狐(火狐)(狐狸)狸(狸猫)(狐狸)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
课文。
4
曹(曹操)(曹营)称(称重)(称量)。
员(人员)(队员)柱(圆柱)(柱子)。
议(商议)(议论)论(讨论)(争论)。
重(重量)(体重)杆(一杆秤)(笔杆)。
秤(台秤)(一杆秤)砍(砍刀)(砍断)。
倒(倒车)(倒是)割(切割)(割开)。
线(直线)(线条)止(止血)(停止)。
量(数量)(量词)。
5
级(高级)(年级)术(算术)(武术)。
由(理由)(由来)挥(指挥)(挥手)。
粉(米粉)(粉红)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(开合)(合上)盛(茂盛)(盛开)。
丑(丑八怪)(美丑)兴(兴奋)(兴旺)。
奋(勤奋)(兴奋)干(干净)(饼干)。
标(鼠标)(目标)补(补救)(修补)。
认(认识)(认出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削苹果)。
锅(下锅)(锅炉)朝(朝向)(朝着)。
叠(叠加)(重叠)刮(刮风)(刮下)。
胡(胡说)(胡人)灯(点灯)(电灯)。
修(修养)(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
团(团员)(团圆)重(重复)(重新)。
完(完结)(说完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(结束)鲜(鲜花)(新鲜)。
7
哄(哄骗)(哄人)先(先后)(首先)。
闭(闭上)(关闭)紧(紧张)(紧握)。
润(红润)(湿润)蛋(鸡蛋)(脸蛋)。
等(等级)(等待)吸(吸水)(吸收)。
发(头发)(理发)沾(沾水)(沾湿)。
汗(汗水)(流汗)额(额头)(扶额)。
沙(沙滩)(风沙)乏(疲乏)(困乏)。
园地三。
弹(弹力)(弹性)钢(钢琴)(钢笔)。
琴(弹琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滚(滚来滚去)(滚动)铁(铁丝)(钢铁)。
环(铁环)(环绕)荡(回荡)(荡漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(楼梯)(梯子)。
8
楼(楼房)(高楼)依(依靠)(依然)。
尽(尽头)(尽力)欲(欲望)(欲念)。
穷(贫穷)(穷人)层(云层)(层次)。
瀑(瀑布)(飞瀑)布(一匹布)(瀑布)。
炉(火炉)(炉子)烟(烟雾)(烟气)。
遥(遥远)(遥望)川(山川)(四川)。
9
闻(闻名)(闻一闻)名(著名)(姓名)。
景(景区)(景色)区(区别)(区分)。
省(节省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀丽)神(神奇)(神气)。
尤(尤为)(尤其)其(其实)(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著书)。
形(形象)(形状)状(形状)(状态)。
10。
湖(湖水)(湖面)绕(围绕)(缠绕)。
围(包围)(围巾)胜(胜利)(胜出)。
央(中央)(央求)岛(小岛)(岛屿)。
华(华丽)(中华)隐(隐身)(隐约)。
约(约定)(约好)纱(面纱)(纱布)。
童(童年)(童趣)境(环境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(请客)。
11。
沟(山沟)(水沟)产(生产)(产品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
种(种树)(种植)搭(搭配)(搭档)。
棚(凉棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
够(足够)(够好)好(爱好)(好客)。
收(丰收)(收拾)城(进程)(城里)。
市(市民)(市长)留(留下)(去留)。
钉(钉子)(图钉)利(利益)(利用)。
分(水分)(盐分)味(味道)(气味)。
园地四。
昌(新昌)(昌盛)铺(店铺)(铺子)。
调(空调)(调解)硬(坚硬)(强硬)。
卧(卧室)(卧铺)限(无限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿着)(边沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
话(说话)(讲话)弄(弄错)(弄堂)。
错(犯错)(错误)际(边际)(国际)。
哪(哪里)(哪边)抬(抬头)(抬手)。
13。
号(学号)(号角)堵(堵着)(围堵)。
缝(石缝)(墙缝)朗(朗诵)(开朗)。
衔(衔接)(衔着)枯(枯草)(枯萎)。
劝(劝告)(劝导)趁(趁着)(趁早)。
将(将来)(将就)且(并且)(而且)。
腊(腊肉)(腊月)狂(疯狂)(轻狂)。
吼(吼叫)(大吼)复(复习)(重复)。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫芦)(西葫芦)芦(芦苇)(芦荟)。
藤(草藤)(藤蔓)谢(感谢)(谢谢)。
哇(好哇)(对哇)蚜(蚜虫)(棉蚜)。
盯(盯住)(盯着)赛(比赛)(决赛)。
感(感觉)(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(缓慢)(快慢)。
园地五。
锋(刀锋)(锋利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黄蜂)幕(开幕)(闭幕)。
扫(扫地)(打扫)慕(羡慕)(爱慕)。
墓(扫墓)(墓地)抄(抄写)(抄录)。
炒(炒菜)(吵闹)。
15。
洪(洪灾)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)兽(野兽)(禽兽)。
伤(受伤)(伤害)灾(灾难)(灾害)。
难(灾难)(苦难)继(继续)(后继有人)。
续(后续)(继续)退(后退)(退步)。
被(被动)(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢复)(天网恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱红)德(德行)(品德)。
扁(扁担)(压扁)担(担子)(扁担)。
志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)。
敌(敌人)(敌军)抽(抽到)(抽签)。
陡(陡坡)(陡峭)难(困难)(难办)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗势欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(树根)(根本)。
料(意料)(预料)敬(尊敬)(敬爱)。
17。
泼(泼洒)(泼水)度(度过)(一年一度)。
敲(敲门)(敲打)龙(龙舟)(龙船)。
驶(驾驶)(行驶)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)铺(铺上)(铺开)。
盛(盛饭)(盛满)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福气)(有福)。
健(强健)(健康)康(安康)(康复)。
寿(长寿)(寿命)。
园地六。
轿(轿子)(花轿)救(救命)(营救)。
摩(摩的)(摩托车)托(拜托)(托住)。
防(预防)(防止)渔(渔夫)(渔民)。
货(货车)(货物)科(学科)(科目)。
考(考察)(考试)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺庙)。
危(危险)(危机)辰(星辰)(辰时)。
恐(惊恐)(恐怕)惊(惊喜)(惊吓)。
似(好似)(似乎)庐(庐山)(草庐)。
笼(笼罩)(笼络)苍(苍白)(苍松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)。
顽(顽劣)(顽皮)于(于是)(终于)。
暗(暗中)(暗处)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)试(尝试)(试验)。
衬(衬衣)(衬衫)衫(衬衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模样)喘(喘气)(喘息)。
哎(哎呀)(哎哟)呀(哎呀)哟(哎哟)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(劳累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(兴旺)(旺盛)。
渐(渐渐)(逐渐)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)冲(冲突)(冲向)。
烫(烫手)(滚烫)终(终于)(始终)。
浑(浑水)(浑然)淋(淋雨)(淋湿)。
激(激动)(感激)。
园地七。
椰(椰子)(椰奶)壳(果壳)(外壳)。
漠(沙漠)(大漠)骆(骆驼)驼(骆驼)。
骏(骏马)(骏才)悬(悬挂)(悬梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假设)威(威风)(威力)。
寻(寻找)(寻人)扑(扑向)(扑倒)。
转(转动)(转轮)扯(扯开)(扯断)。
嗓(嗓音)(嗓门)派(派人)(门派)。
抗(对抗)(反抗)爪(鸡爪)(爪子)。
趟(一趟)(赶趟)猪(小猪)(母猪)。
纳(容纳)(收纳)闷(闷闷不乐)(纳闷)。
受(接受)(受到)骗(骗人)(骗子)。
借(借钱)(借书)。
23。
捡(捡到)(捡拾)酪(奶酪)(乳酪)。
俩(他俩)(我俩)始(始终)(开始)。
拌(搅拌)(拌饭)帮(帮忙)(帮助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧见)(瞧着)。
便(方便)(便利)轮(车轮)(轮胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整个)(整齐)。
24。
养(保养)(养护)偷(偷窃)(偷走)。
数(数数)(数星星)盘(盘算)(盘子)。
算(算数)(算术)突(突然)(突发)。
破(打破)(破坏)何(何时)(为何)。
乎(在乎)(胖乎乎)挤(拥挤)(挤来挤去)。
抖(发抖)(抖动)伟(伟大)(雄伟)。
改(改正)(修改)拥(拥抱)(拥挤)。
挨(挨着)(挨挨挤挤)而(而且)(而是)。
25。
特(特别)(特殊)冠(鸡冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
训(训练)(教训)练(练习)(练武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)败(失败)(胜败)。
冲(冲着)(很冲)凶(凶猛)(凶狠)。
另(另外)(另一个)扇(扇风)(扇动)。
般(一般)(般配)圈(圆圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
简(简单)(简化)。
园地八。
厅(客厅)(餐厅)厨(厨具)(厨房)。
厢(厢房)(包厢)厦(大厦)(广厦)。
穴(洞穴)(蚁穴)窑(窑洞)(煤窑)。
帘(窗帘)(帘子)。
写字表生字组词。
课文。
1
两(两个)(两人)就(就是)(就来)。
哪(哪里)(在哪)宽(宽大)(宽宽的)。
顶(房顶)(头顶)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳绳)(跳动)。
2
变(变动)(变化)极(两极)(北极)。
片(一片)(叶片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作业)(工作)给(给你)(送给)。
带(带路)(带领)。
3
法(方法)(办法)如(如果)(不如)。
脚(脚下)(手脚)它(它们)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她们)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知识)识(认识)(知识)。
识字。
1
园(花园)(园林)孔(小孔)(孔桥)。
桥(大桥)(一座桥)群(羊群)(群体)。
队(小队)(队长)旗(国旗)(升旗)。
铜(黄铜)(铜号)号(学号)(句号)。
领(领子)(红领巾)巾(毛巾)(红领巾)。
2
杨(杨树)(白杨)壮(强壮)(壮大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)枫(枫叶)(枫树)。
松(松柏)(松树)柏(松柏)(柏树)。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉树)。
化(美化)(化学)桂(桂花)(桂树)。
3
歌(歌唱)(听歌)丛(树丛)(草丛)。
深(深水)(深处)处(到处)(处处)。
六(六月)(六十)熊(熊猫)(熊样)。
猫(小猫)(熊猫)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(亲朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季节)吹(吹风)(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)农(农田)(农事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(连忙)。
归(归来)(回归)辛(辛劳)(辛苦)。
苦(苦头)(吃苦)年(过年)(新年)。
课文。
4
候(时候)(候鸟)柱(柱子)(圆柱)。
底(海底)(底下)杆(笔杆)(一杆秤)。
秤(杆秤)(台秤)岁(岁月)(几岁)。
站(站立)(站着)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老师)(老人)师(老师)(师长)。
由(由来)(由于)画(画家)(画画)。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(课桌)面(面子)(海面)。
课(上课)(课文)。
6
今(今天)(今日)写(写字)(书写)。
圆(圆珠笔)(圆桌)珠(珠子)(珠宝)。
笔(毛笔)(一支笔)灯(台灯)(灯光)。
句(句子)(句号)电(电话)(电视)。
起(起来)(一起)。
7
哄(哄骗)(哄人)先(首先)(先前)。
闭(闭上)(关闭)脸(脸上)(洗脸)。
蛋(鸡蛋)(脸蛋)沉(下沉)(沉着)。
发(发现)(发明)窗(窗户)(窗花)。
8
楼(楼房)(上楼)依(依靠)(依然)。
尽(无尽)(尽头)层(一层)(云层)。
照(照亮)(光照)炉(香炉)(火炉)。
烟(烟火)(烟花)挂(挂在)(挂住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)闪(闪光)(闪亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)胜(胜出)(名胜)。
迹(名胜古迹)(足迹)央(中央)(央视)。
丽(美丽)(华丽)华(华美)(中华)。
展(展开)(开展)现(现在)(展现)。
披(披上)(披着)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(楼梯)客(客人)(请客)。
收(收走)(丰收)城(进城)(城市)。
市(城市)(市长)利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)观(观看)(景观)。
沿(沿着)(边沿)答(回答)(问答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
话(说话)(讲话)际(无边无际)(国际)。
13。
阵(阵雨)(一阵风)朗(晴朗)(朗读)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
却(却是)(了却)将(将军)(将来)。
纷(纷纷)(纷纷扬扬)夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵树)(几棵)谢(谢谢)(花开花谢)。
想(想象)(想到)盯(盯着)(盯住)。
言(发言)(言语)邻(邻居)(邻里)。
治(医治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪灾)灾(灾难)(灾害)。
难(难道)(难处)道(难道)(道路)。
认(认为)(认识)被(被动)(被子)。
业(作业)(事业)产(生产)(出产)。
16。
扁(扁担)(又宽又扁)担(扁担)(担子)。
志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)。
军(军人)(军队)战(战士)(战斗)。
士(战士)(士气)怎(怎么)(怎样)。
17。
忘(忘记)(难忘)泼(泼水)(泼出)。
度(一年一度)(度过)穿(穿衣)(穿上)。
龙(飞龙在天)(火龙)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危险)(危难)敢(敢于)(果敢)。
惊(惊吓)(吃惊)阴(阴天)(阴山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
苍(白发苍苍)(苍白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(终于)论(讨论)(言论)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(长久)(久远)散(分散)(散开)。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互动)(相互)。
得(飞得高)(跳得远)坏(坏人)(坏事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔开)妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(欢唱)赶(赶走)(赶快)。
旺(兴旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
浑(浑然天成)(浑水)谁(谁的)(是谁)。
轻(轻声)(轻快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(动物)。
眼(眼睛)(眼光)爷(大爷)(爷爷)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(鸡爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活着)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵闹)(争吵)。
仔(仔细)(仔鸡)急(着急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第几)。
轮(轮到)(轮船)公(公开)(公园)。
24。
围(围巾)(包围)何(为何)(何人)。
觉(觉得)(直觉)感(感觉)(感动)。
拥(拥有)(拥抱)周(四周)(周围)。
反(反正)(反动)而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)挤(拥挤)(排挤)。
挨(挤挤挨挨)(挨着)败(失败)(胜败)。
凶(凶手)(凶猛)另(另外)(另一个)。
诉(告诉)(诉苦)信(写信)(信心)。
谚语。
1、有福同享，有难同当。
2.邻居好，赛金宝。
3.远亲不如近邻，近邻不抵对门。
4.老乡见老乡，两眼泪汪汪。
5.在家靠父母，出门靠朋友。
6.交人交心，浇花浇根。
7.岁寒知松柏，患难见交情。
8.路遥知马力，日久见人心。
9.酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
10.有缘千里来相会，无缘对面不相识。
11.多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。
12.宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交财。
14.朋友千个少，敌人一个多。
15.仇人相见，分外眼红。
16.弱敌不可轻，强敌不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.机不可失，时不再来。
19.时间像生命，一刻值千金。
20.花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。
21.今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。
22.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
23.追赶时间的人，生活就会宠爱他;放弃时间的人，生活就会冷落他。
24.浪费时间，等于缩短生命。
25.无事不登三宝殿。
26.精益求精，艺无止境。
27.台上三分钟，台下十年功。
28.三百六十行，行行出状元。
29.世上无难事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不学，不知义。
31.水不流会发臭，人不学会落后。
32.活到老，学到老，一生一世学不了。
33.不怕学不成，只怕心不诚。
34.学如逆水行舟，不进则退。
35.内行看门道，外行看热闹。
36.钟不敲不鸣，人不学不灵。
37.早起多长一智，晚睡多增一闻。
38.平时不烧香，临时抱佛脚。
歇后语。
1、八仙过海--------各显神通。
2、泥菩萨过江——自身难保。
3、蚕豆开花--------黑心。
4、孔夫子搬家——净是书(输)。
5、打破砂锅--------问到底。
6、和尚打伞--------无法无天。
7、虎落平阳--------被犬欺。
8、画蛇添足--------多此一举。
9、箭在弦上--------不得不发。
10、井底青蛙--------目光短浅。
11、大海捞针--------没处寻。
12、竹篮打水--------一场空。
13、打开天窗--------说亮话。
14、船到桥头--------自会直。
15、飞蛾扑火--------自取灭亡。
16、百米赛跑--------分秒必争。
17、拔苗助长--------急于求成。
18、仇人相见--------分外眼红。
19、芝麻开花--------节节高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子点灯--------白费蜡。
22、兔子尾巴--------长不了。
23、偷鸡不成--------蚀把米。
24、王婆卖瓜--------自卖自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉车--------谁敢。
27、老鼠过街--------人人喊打。
28、麻雀虽小--------五脏俱全。
29、墙上茅草--------随风两边倒。
30、三十六计--------走为上计。
31、塞翁失马--------焉知祸福。
32、韩信点兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不着头脑。
34、有借有还--------再借不难。
35、猫哭耗子--------假慈悲。
36、饺子破皮--------露了馅。
37、扁担挑水--------一心挂了两头。
38、对牛弹琴--------白费劲。
39、八仙聚会--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上订钉--------跑不了。
42、背鼓上门--------讨打。
43、草把做灯--------粗心(芯)。
44、竹笋出土--------节节高。
45、菜刀切豆腐--------两面光。
46、钉头碰钉子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面闻名(鸣)。
48、狗咬吕洞宾--------不识好人心。
49、关公走麦城--------骄必败。
50、铁打的公鸡--------一毛不拔。
51、鸡蛋碰石头--------不自量力。
52、姜太公钓鱼--------愿者上钩。
53、脚踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五个吊桶打水——七上八下。
55、老鼠钻风箱--------两头受气。
56、留得青山在--------不怕没柴烧。
57、门缝里看人--------把人看扁了。
58、泥菩萨过河--------自身难保。
59、泼出去的水--------收不回。
60、骑驴看唱本--------走着瞧。
61、千里送鹅毛--------礼轻情意重。
62、肉包子打狗--------有去无回。
63、山中无老虎--------猴子称大王。
64、司马昭之心--------路人皆知。
65、外甥打灯笼--------照旧(舅)。
66、王八吃秤砣--------铁了心。
67、歪嘴讲故事--斜(邪)说。
68、小葱拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念经--------有口无心。
70、周瑜打黄盖--------两厢情愿。
71、赶鸭子上架--------吃力不讨好。
72、擀面杖吹火--------一窍不通。
73、瞎子戴眼镜--------装饰。
74、猴子捞月亮--------空忙一场。
75、秀才遇到兵--------有理讲不清。
76、三个臭皮匠--------顶个诸葛亮。
77、小和尚念经——有口无心。
78、和尚训道士--------管得宽。
79、过年娶媳妇--------双喜临门。
80、聋子见哑巴--------不闻不问。
81、铜钣上钉铆钉---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直来直去。
83、苦水里泡黄连--------苦上加苦。
84、我解缆，你推船--顺水人情。
85、猪鼻子里插葱--------装象。
86、只许州官放火-----不许百姓点灯。
87、猪八戒照镜子-------里外不是人。
88、放风筝断了线--------没指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、谈心不点灯--说黑话。
91、顶风顶水划船--------硬撑。
92、八仙过海——各显神通。
93、东洋人戴高帽--------假充大个。
94、到火神庙求雨--------找错了门。
95、鲁班门前耍斧--------有眼无珠。
96、老太太吃汤圆--------囫囵吞。
97、出太阳下暴雨--------假情(晴)。
98、挂羊头卖狗肉--------虚情假意。
99、担着胡子过河--------谦虚过度。
100、唱歌不看曲本--------离谱。
101、泰山顶上观日出--高瞻远瞩。
102、提着灯笼砍柴--明砍。
103、提着马灯下矿井--步步深入。
104、跳上舞台凑热闹--逢场作戏。
105、推小车上台阶--一步一个坎。
106、大姑娘坐轿——头一回。
107、借了一角还十分--分文不差。
108、擀面杖吹火——一窍不通。
109、窗户边吹喇叭——名声在外。
110、螃蟹过街——横行霸道。
111、上鞋不用锥子——针(真)行。
112、程咬金的斧头——就这三下子。
113、聋子耳朵——摆设。
114、二十一天不出鸡——坏蛋。
115、冰糖煮黄莲——同甘共苦。
116、八级工拜师傅——精益求精。
117、大水淹了龙王庙——不认自家人。
118、木匠带枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鸣惊人。
120、飞机上点灯——高明。
老(鼠)过街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒险。
(兔)子尾巴——长不了。
(龙)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(马)尾搓绳——不合股。
挂(羊)头卖狗肉——有名无实。
(猴)子照镜——得意忘形。
(鸡)蛋碰石头——不自量力。
(狗)捉耗子——多管闲事。
(猪)八戒照镜子——里外小是人。
刘备访贤——三顾茅庐。
关公放曹操——念旧情。
孔明斩魏延——借刀杀人。
关公走麦城——死到临头。
关老爷赴会——单刀直人。
张飞古城骂关羽——误会。
曹操杀华佗——以怨报德。
诸葛亮隆中对策——先声夺人。
孔明大摆空城计——化险为夷。
关公降曹操——身在曹营心在汉。
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小学英语词汇有效复现的教学策略
对于那些刚刚跨入初中大门的初一学生而言，单词应该是他们开展学习过程中的一大拦路虎，为了在英语教学的时候不压抑学生的天性，可以让学生更加轻松、愉快地开展学习，我们可以采用灵活多样的教学方法来开展教学工作，这样可以在教学的时候取得更好的教学效果。依据多年的英语教学经验，特做出如下一些教学方法、策略，以便提高英语词汇教学的有效性。
一、实物教学法。
我们可以运用实物教学法来开展课堂教学，苹果是又大又圆的，香蕉是浅黄色的`，我们可以在教学的时候把这些实物放到讲台上，告诉学生这些东西分别是orange，apple，banana。这些在生活中都是常见的，所以我们可以运用这样的教学方法。在进行文具类教学的时候，可以看到pen，pencil，ruler的实物；在进行实物教学的时候，让学生通过对形象实物的辨认，激发其英语学习的热情，有很强的学习主动性，主动地进行学习，这样学生的学习状态以及学习态度就会发生很大的变化。
二、图画教学法。
我们在教学时，可以通过图画来开展教学，通过画图来让学生猜词。比如，我们在进行方位词教学的时候，on，behind，under，in这些词可以用一个苹果和一个盒子，苹果的位置分布在盒子的前后左右，这样四个介词之间的相互区别和含义就会清清楚楚。我们对初中英语单词进行观察时就会发现，其实对于画画来说有很多用处，我们在进行人物类、交通工具类和动物类单词教学的时候，都可以运用一些简单的线条来进行勾勒，这样就会有比较直观活泼的表达和鲜明的生活气息，学生就会对单词有很深刻的记忆。
三、音标教学法。
我们还可以运用音标来加强记忆学习，这样一个学期下来学生就能够自然地熟读很多的生词。我们在进行音标教学的时候，大家都知道，要更加侧重于元音音标的学习，因为元音的音标比较灵活，不像辅音那么呆板，基本上不会有改变，教师可以在教学时让学生来猜测。
对初一学生而言，他们要进行的英语学习是极为关键的，而对于教师来说，英语单词的教学也不是一件很容易的事。通过灵活多样的教学策略与方法，初一英语教师在实际的教学过程中，还可以慢慢地探索出一些有效的教学手段，以激发学生的英语学习热情，提高课堂教学质量。
参考文献：
小学生该如何学习英语词汇
第一，听懂。能够听懂是学习单词的最低级要求，从儿童习得母语词汇的过程来看，八九个月的孩子还不会说话，但当他们听到成人说：“笑一笑”，他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言，如老师说出英文单词red，学生能够反映出“红色”，即表示达到了听懂的要求。
第二，会说。在听懂单词的基础上，要求学生进行反复模仿，从而能够说出单词。针对幼儿来讲，孩子能够说出单词，读音基本正确即可，着重点在于培养学生的兴趣。但对于小学生来讲，教师要注意对学生进行及时的纠音，尤其是一些中国学生普遍容易读错的音，以保证学生读音的标准。
第三，会认。会说的层面是指学生根据中文能说出英文单词，如苹果(apple);或是学生根据实物或图片，能说出英文单词。再往上一个级别，是要求学生会认，根据英文书写能够认读单词，例如看到单词apple，能够读出单词，知道其中文意思。
第四，会拼。会拼并不是学生能够按要求自己拼写出英文单词，而是看到apple这个单词，能够按照a-p-p-l-e，apple，这样进行朗读。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不可忽视。
第五，会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十六个字母的大小写书写，需要学生在标准的四线三格中，按照一种字体进行练习，如木棍体、剑桥体等，最好能和本地区的小学课本要求相统一。当然，会拼和会写两个环节也可以相互结合，学习一个字母读音的同时，也可以同时学习它的大小写。
第六，会背。单词的积累离不开记忆，会认单词并不代表会背单词。在日常生活中也经常会发生这样的情况，提起笔来突然忘记这个字怎么写了，但是在阅读中，我们还是能够认识的，所以在会背这个环节上，要求一个准确度，因为即使写错了一个字母，单词也同样是错误的。
第七，会用。会用要求学生能够正确的使用该单词，需要了解单词的精准意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别;以及anapple和abanana的使用。达到了以上七个级别，我们可以说在小学阶段，对一个单词的掌握就算过关了。
从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习词汇最好从周围日常接触的人和物开始，拼法不要太难，而且不要一味地追求词汇量，但是对于需要掌握的词汇，应该要求学生发音准确，拼写无误。有些单词属于理解词汇，要求能够听懂，能够看懂，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，要符合孩子的认知规律。
小学英语词汇教学工作总结
词汇是英语学习的基础，兴趣是学生学好语言的关键。因此在教学词汇的时候，教师应注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中。我觉得下列方法有助于教师教学词汇。
一、情景教学法。
教师教词汇应尽量避免直接板书词汇到黑板上教学生认读的教学方式，而是要努力地创造语言情景，把学生置于情景中学习词汇。教师可以引导学生把词汇套入特定的句型中反复练习，直至能够灵活运用为止。
二、直观教学法。
直观教学法又叫直观呈现法。它是利用和借助实物、图片、卡片、动作、肢体语言和多媒体现代化教学设备等进行教学的方法。使用直观教学法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，而且还能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能够启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。
三、
语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅仅是交际的必备条件，也同样是学习及记忆单词的重要基础。通过总结读音的规则来教学词汇，对词汇的记忆大有作用。因此，在平时的词汇教学过程中，应该注重语音教学的渗透,通过反复不断的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。
四、全身反应法。
学生在学习、操练词汇的时候，不仅要口动，还要让他们的全身都动起来，全方位感受单词的含义，这种单词教学方法就叫tpr全身反应法。在英语课堂中采用tpr教学法，可以让课堂活起来，使词汇教学达到最佳的效果。tpr教学法在教动词类词汇时特别适用。如教学swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等单词时，可以让学生一边读词汇、一边做动作；或做动作，猜词汇。从课堂反应来看，学生非常感兴趣，记词汇的效率也大大提高。
五、游戏教学法。
英语新课程强调英语教学应寓教于乐，学生应在做中学，在玩中用，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握词汇，有利于激发学生学习英语的兴趣及积极性。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性显得尤为突出。如在教完动物单词后，可以设计一个“gohunting”这样的游戏，让几个学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“tiger”，并作举枪状瞄准老虎的动作，“砰”地扣动扳机时，扮老虎的同学就应声倒下。这种游戏在学生中反响很大，学生很快掌握了所教的词汇。这时老师要趁机教导学生应该保护动物，珍爱动物，达到一箭双雕的效果。
六、歌谣教学法。
歌谣读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生的喜爱，在教学词汇中是一种非常有效的教学手段。如在教学人称代词（i/you/we/they/„）和be动词(am/is/are)的搭配时，由于这些搭配学生很难准确的记忆，使用时也容易混淆，于是我就自编了一首简单的歌谣：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有复数全用are。通过说唱背诵这首歌谣，学生很快就掌握了这些人称代词和be动词的搭配，也能正确使用了。
英语词汇教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在词汇教学中，应该遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的英语学习兴趣。词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的对象是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循“音、形、义、用”四位一体的教学方法，不断激发学生的语言学习积极性，让学生在轻松愉快的语言环境中学习和掌握知识，提高教学质量，我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语。
探析小学英语词汇教学方法论文
在学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编精心整理的探析小学英语词汇教学方法论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
随着时代的发展，我国逐渐与国际接轨，包括英语在内的外语学习也随之受到社会各方面的重视。英语作为我国义务教育的必修科目之一，更是应该受到教育工作者的重视。但是不同于语文、数学等学科，英语作为一门语言类学科，对于知识基础的需求更大，因此，在学生成长过程中担任启蒙教育的小学教学阶段，对于培养学生养成良好的学习习惯，提升相关能力、扎下结实的知识基础等具有不可忽视的作用。小学阶段，在学生人生中充当着启蒙教育的重要角色，对于引导学生养成良好的学习习惯，提升相关学习能力，从而扎下结实的结实基础。而在小学阶段的英语教学中，由于学生年龄较小，对英语的了解极其有限，因此，在这一阶段直接进行语法教学显然是不现实的，词汇教学理应成为英语教学中的重要部分，教师在开展教学活动时应该将词汇教学作为教学中的重点，改变固有策略，寻求最适合学生的教学方法，帮助学生更好地掌握词汇，扎下坚实的知识基础，从而为未来地英语学习奠定基础。
在传统英语教学中，部分教师往往会忽视词汇教学，在教学时直接进行语法教学，或者让学生刷题来提升相关能力，这对于低年级学生而言显然是枯燥无趣的，影响学生学习效果。而且，词汇作为英语中较为重要的一部分，直接影响学生的语言表达能力，学生在进行交流、写作时都离不开词汇的基础。在学习过程中，学生的词汇掌握的越多，学生的英语水平提升的就更加相对容易。因此，教师在开展英语教学活动时，应该改变固有的教学观念，将词汇教学作为英语教学作为英语教学中的重点，积极引导学生学习词汇，扎下解释的词汇基础，为以后的英语学习奠定基础。
小学阶段的学生年龄较小，心智还不够成熟，对于新鲜事物具有较强的兴趣和探索欲，而对于枯燥的事物却难以提起足够的兴趣。因此，教师在英语教学中开展词汇教学时应该充分利用学生这一特点，注重教学方法，充分提升学生参与课堂的积极性，帮助学生能够快速进入状态，提升学习效果。例如，教师可以通过创设教学情境、联系实际等方法，以此来提升学生的.学习兴趣，教师可以引导学生采用联想法进行记忆，如救护车ambulance的读音接近于“俺不能死”，学生看到救护车就想到这个读音，继而便能记忆起单词的拼写。这样学生不但牢固地掌握单词，同时也能够充分调动学生的积极性，提升学生课堂学习效率。当然，教师应该根据学生实际情况进行引导，如学生积极性较高，教师便可以将更多的时间放在实质内容的教学上。而学生积极性不高时，教师则应该积极引导，帮助学生以积极地态度进行学习。
实践教学表明，无论是刚刚接触英语学习的低年级学生，或是学习能力已经成熟的高年级学生，对记忆单词都很头疼，很多学生会出现这样的问题：不断背着单词，记着前面的忘了后面的，甚至记忆的速度都赶不上遗忘的速度，很难起到较好的记忆效果。因此，教师在开展词汇教学时应该重视学生学习记忆方法的教学，帮助学生能够以科学的学习方法进行学习。在有限的学习时间内掌握更多的知识，提升学习效率。科学实验表明，人在记忆东西时是遵循一定的记忆曲线的，而记忆曲线表明，人在记东西后的第三天到第五天遗忘程度最为明显，因此，教师可以引导学生在记忆单词后的第三天到第五天后，再回过头来复习所记忆的单词，以此来加深记忆，提升记忆效率。当然，除了要及时回过头来记忆，手、口、眼并用也是较为重要的一种记忆方法。教师应该引导学生在记忆单词采用这样的方法：看着生词，大声独处单词的读音，同时用笔在纸上拼写单词，这样学生便能够同时记忆单词的读音和写法，能够极大程度加深学生记忆，提升学习效率。
在小学阶段，学生年龄较小，还不具备成熟的学习习惯，各项学习能力也相对有限，学生在学习时很难形成完善的知识体系。因此，教师应该引导学生注重反思自身，积极查漏补缺，完善自身。例如，教师可以在教学过程中定期开展随堂测验，检测学生对词汇的掌握情况。测验过后，学生的成绩自然有好有坏，对于成绩不够理想的学生，教师不能一味进行批评和职责，而是应该积极引导与鼓励，帮助学生寻找自身的不足，积极查漏补缺，完善之身。而对于测验成绩较好的学生，教师也应该进行适当鼓励，充分提升学生的学习热情。
总而言之，在小学英语教学中重视词汇教学的开展，能够让学生对应于有更加深刻地了解，同时也能够极大程度帮助学生在小学阶段扎下坚实的知识基础，提升学生的英语素养，为以后的学习提供资本。教学实践表明，小学阶段的学生年龄较小，心智还不够成熟，天性爱玩，对于新鲜的事物具有浓厚的兴趣和探索欲，而对较为枯燥的事物却不能提起兴趣。因此，教师在开展教学活动时应该具有足够的耐心，充分考虑学生的基础情况，不断创新，寻求最适合学生的教学方法，同学生一起进步。
观摩小学英语词汇课教学心得体会
2017年12月8日，我有幸参加了在沈丘县实验小学举行的小学英语课堂教学观摩课。
在这有限的一天的时间内，我听了四位优秀教师的示范课和小学英语英语教研员褚野的精彩报告。本以为，优质课都是表演课，都是枯燥无味的，通过不到一天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完课以后，我发现我错了。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是她们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。
本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是外研版(三年级起)的英语教材，但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念;在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力;把教学环节设计得环环相扣、层次分明;所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：
一、让学生成为真正的课堂的主人。
我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题，二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。她们有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。
教师的示范课中间，由我县小学英语英语教研员褚野为与会的教师们做了一场受益匪浅的讲座。褚野老师在讲座中重新阐述了小学英语教育的理念。听了褚野老师的讲座，使我受益匪浅，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。
此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效;教师们不同的授课风格各异，她们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足。总的来说，这次观摩课让我的教学经验更加丰富，为以后的教学积累了丰富经验。
浅谈小学英语词语教学
内容摘要:小学英语中词汇教学是英语教学的重要内容之一，小学生词汇的学习可以通过实物、图画、游戏、卡片、短片等多种直观方式来进行教学，可以增加小学生学习英语词汇的趣味性和有效性。
直观性。
趣味性。
有效性。
正文：
词语是音、形、义的结合。读音、拼写以及它的内涵都应有机结合，才能让学生记得牢，不易忘记。学生掌握的词语越多，他们的听说读写能力和运用语言的能力就越强，词语量大小直接影响学生的英语水平，许多小学生提到背英语单词就感到头疼。而《英语课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”因此，如何让小学生掌握一定数量的词语是小学英语教学的重要任务之一。也是每位小学英语老师应该重视和探讨的问题。我在教学实践中采用了以下一些方法和措施取得了较好的教学效果。
一、多种方式呈现单词，加深印象、直观教学法。直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于激发学生强烈的英语学习兴趣。在教水果和学习用品时，可用实物呈现。例如在教学“banana”这个单词时，我首先拿出一个香蕉，用升降调读出“banana”,“thisisabanana”,先让学生跟读，然后以开火车的形式读，最后要求学生集体手拼写单词。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画，借助教师的表情、手势动作等多种形式。、对比呈现法。如学习“small”和“big”时，我用两个一大一小的两本书来呈现。学习“long”和“short”时，用两把一长一短的尺子进行比较。学习“old”和“new”时，我找一新一旧的两本书进行对比。这样一来，学生对所学词语印象非常深刻，一下子就记住了。
二、开展游戏活动，激发学习热情。
down。
leftright为例，在教这一组时，我们可设计这样一个游戏：pina。
noseon。
a
downleft。
right这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，达到了良好的教学效果。
三、在句子中操练单词。
单词的操练往往比较机械，而单词只有组成句子才能实现语言的交际功能，所以在教学中，我常把单词放进句子操练。例如用“what’sinyourbox？”„„来操练表示在文具盒里的橡皮、小刀、铅笔、钢笔、尺等，这样的操练比单纯操练单词和句子更有用，效果也更持久。
四、注意联系，以旧带新。
当学生有了一定量的词语量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会比较词语，并及时归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如在教“fox”这个单词时，由于之前学过另一个单词“box”，因而我先把“box”和“fox”这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个有什么相同之处和不同之处。本来“fox”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的“box”这样一比较，学生印象深刻，一下子就记住这个单词了。
通过以上四方面做法，我发现学生对英语学习更有兴趣了，学习积极性也被调动起来了。
总之，在英语词汇教学中，我们英语老师应尽可能根据教学内容、教学目标和小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践，采用灵活多变的教学形式，增强词语教学的趣味性，激发学生学习英语单词的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
观摩小学英语词汇课教学心得体会
石家庄市小学英语“名师讲堂”
5月7日，我有幸参加了石家庄市小学英语“名师讲堂”观摩研讨活动。在这有限的时间内，我聆听了石家庄市实验小学杨曼莉老师个人教学风格研讨会。通过这堂课学习，使我受益匪浅，真可以说是满怀信心而去，满载收获而归。杨老师扎实的基本功，巧妙的课堂设计和高超的驾驭课堂的能力给我留下了深刻的印象。现将自己的一些心得体会。
总结。
如下：
一、教师扎实的教学基本功。
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。杨老师的语言表达准确自如，教风沉稳、大气，课堂上时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，tpr活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。杨老师的教学风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格。
杨老师从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，杨老师的教学思路设计的很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。杨老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。
三、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
这次展示课就充分表现了这点，口语流利，发音准确，全英教学，只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。这节课的构思非常的好，大大提高了孩子们的口语表达能力和想象力。其次有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。这节课内容挺多的，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。老师们在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。学生知识面广，接受能力强，虽活泼好动但教师能很快就控制课堂纪律。同时，在这次听课活动中，给我留下社科印象的不仅仅是授课的老师，还有学生，他们的而英语素质都别棒，整体水平很好，听说读写的能力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下良好的英语基础。
四、教师上课立足点高，目标把握明确。整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。
五、组织情境教学。提高学生的学习爱好。
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
通过这次听课让我深深地感受到我还有很多需要努力和学习的地方。在英语阅读教学中如何调动学生的积极性，课堂教学环节如何设计，重难点如何突破等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如同这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我的愿望，在今后的工作中，我会边学习边实践，努力提高自身业务素质和授课水平，努力实现我的愿望。
石家庄市小学英语“名师讲堂”
张红艳。
小东关明德小学。
小学英语词汇教学模式探索论文
摘要：在新课改的背景下，小学英语词汇。
教学。
模式发生了很大的变化。教师越来越重视学生在英语课堂学习中的主体地位，由原来的被动听讲到引导学生进行主动学习。小学英语词汇学习是非常重要的，只有理解并记忆单词的意思，能够合理地进行应用，才能够对英语的“听”“说”“读”“写”起到帮助作用，进而提高学生的英语素养。本文首先针对课改20年小学英语词汇教学模式进行前后对比，然后分析小学英语词汇教学模式，最后讲述了小学英语传统词汇教学中存在的缺点，并提出相应的解决对策进行分析。旨在能够更好地丰富小学英语词汇教学方法，不断加强学生对英语单词的记忆和应用，促进小学生英语素养的不断提高。
关键词：新课改；
随着新课程改革的发展，教师在进行小学英语词汇教学时，会运用各种教学方式进行课堂教学，包括设置教学情境、提升学生对单词的记忆、游戏教学等。教师不断进行教学创新，丰富课堂教学内容，提高学生对英语单词学习的兴趣，不断促进学生进行独立自主学习和思考，在很大程度上可以提高学生的英语水平。传统的小学英语词汇教学仍然存在着一定的缺点，比如课堂教学方法单一、师生互动效果不佳以及理论大于实践等问题，教师应该不断进行教学创新，丰富课堂教学形式，加强师生之间的交流。
（一）课改前小学英语词汇教学模式。课改前的小学英语词汇教学主要以教师的课堂讲解为主，教师是英语课堂教学中的主体，学生的听课模式为被动接受新知识，学生学习单词的积极性不强，不利于课堂教学效率的提高。教师讲课方法单一，单纯地进行英语课文讲解，并且在讲到重要词汇时，只是简单地进行翻译，学生只是通过死记硬背的形式进行记忆，记忆效果不好，很容易就会将刚刚记住的单词遗忘。缺乏系统的单词发音训练，会导致学生学习的英语发音不正确。很多学生还会用汉语拼音或者汉字标注英语单词发音，不利于英语单词的学习。教师在单词教学中，并没有定期进行英语单词的复习，缺乏一定的科学性［1］。（二）课改后小学英语词汇教学模式。随着小学英语课程改革的进行，教师也在不断进行小学英语词汇教学的创新。教师认识到学生才是小学英语课堂教学中的主要部分，需要在英语词汇教学中不断引导学生进行英语单词的学习和思考，从而有效提高学生的自主学习能力，让学生充分参与到课堂学习中来，这样才能够提高学生的积极性，建立一个高效的小学英语学习课堂。小学英语词汇教学不再是单一的课文讲解，教师要通过多种教学方法相结合，不断丰富课堂教学形式，利用各种方法促进学生对英语词汇的学习、理解和记忆。首先，教师需要针对课程内容进行情境设计，有效吸引学生的注意力，让学生将精力集中在课堂学习中，这样可以提高学生的课堂学习效率。教师还需要对单词发音进行讲解，让学生能够发出正确的英文读音。学生利用英语发音还可以对英语单词进行更好地记忆，并。
总结。
记忆规律，不断进行练习的复习，实现英语单词的长久记忆［2］。
如果教师出示汉语，台下同学说汉语，参赛学生则说对应的英语单词，这样，比赛才能调动全班同学的积极性，照顾到所有人，比赛以抢答的形式进行，每组10个单词，单词提问完成后，回答正确个数最多的同学获胜。然后在每组中获胜的同学再重新组成一组进行最后的单词抢答pk，终极pk单词难度会加大，回答单词正确个数最多的学生获得胜利，可以领取教师提供的小礼物。还有一个简单易操作的单词复习游戏，教师可准备好单词词卡，正面英语，反面汉语，也可以制作成幻灯片。学生以开火车的形式逐个进行回答，通过几轮的淘汰，剩下的学生可以通过抢答的形式，再继续进行游戏。单词游戏的内容应包括所学英语教材中的所有单词，在进行游戏前，教师要给学生几分钟时间对教材中的单词进行快速记忆，或者提前布置复习单词的作业。以游戏的方式进行英语单词的记忆，不但能够激发学生单词记忆的潜能，还可以促进学生大脑的快速运转，有利于提高学生对英语单词的记忆能力［8］。（五）小学英语词汇复习教学。在小学英语单词的学习中，对词汇进行复习是十分重要的。英语单词数量非常多，如果不经常进行复习，学生很容易就会忘记学过的单词。为了更好地解决这个问题，教师可以在课堂上抓住归纳总结的契机，对学过单词进行及时的复习和唤醒。比如在学到外研社三上的进行时时，鼓励学生多用进行时来造句，这样就对以前学过的许多动词进行了必要的复习和再现。
三、
（一）存在的问题。1.教学方法单一。传统的小学英语词汇教学方法特别单一，教师只是在进行英语课文讲解的同时，对文章中出现的新词汇进行翻译，然后让学生利用课后的时间进行背诵。这种教学方式非常简单，会节省教师的很多时间，但是有一定的不足。学生在课下进行单词背诵，通常都是死记硬背，教师在课堂仅仅是对单词的含义进行翻译，学生不会进行理解性记忆，也不会进行单词的应用。教师的教学方法单一还会影响学生学习英语的兴趣，影响教学效果［9］。2.互动效果不佳。在传统的小学英语词汇课堂教学中，教师和学生之间缺乏互动。这样教师不知道学生对新的词汇是否已经理解或掌握，学生也不明白教师是否知道自己还有很多问题不会。小学英语词汇教学课堂中的教学互动十分重要，缺乏互动会让课堂变得了无生趣，学生也会经常产生困意或者走神，影响最终的教学效果。3.理论大于实践。在传统的小学英语词汇教学中，教师往往注重的是词汇的理论教学，学生整节课都在记笔记，却忘记了英语这门语言是用来应用的。理论教学能让学生有效记忆英语词汇，但是学生却不会进行应用，从而产生本末倒置的结果，不利于学生对英语的学习［10］。（二）解决措施。1.丰富课堂教学方式。为了能够更好地进行小学英语词汇教学，教师应该不断进行教学创新，丰富课堂的教学形式，让学生能够对英语词汇学习产生兴趣，促进学生进行英语单词的记忆。教师可以采用信息化的教学模式进行词汇教学，有效利用多媒体，适度使用英语学习软件。教师也可以通过成立学习小组进行英语词汇的学习，将3~5名学生分成一组，让学生互相考查对方的单词记忆情况，不但能够提高学生的记忆力，还可以使学生完成单词背诵的任务，减轻课业负担，有效提高学生记忆单词的效率［11］。2.加强英语课堂互动。教师可通过小组评比的方式提高学生的英语兴趣。教师可以根据学生上课的听课表现和回答问题的准确性评选出优秀小组，获胜的小组可以获得象征荣誉的印戳等奖励。3.提高学生的英语单词应用能力。为了有效提高小学生的英语单词应用能力，教师在进行单词讲解时应该将其放在句子中进行解释，让学生在特定的语境中感悟不同单词的应用，从而促进学生英语词汇应用能力的提升。比如在讲解词组afterschool时，教师可以将其放在句子中进行整体讲解，让学生猜测afterschool的具体含义。idon’’oot-ballafterschool.在猜测出含义后，教师对afterschool的位置再做特殊的强调，翻译的时候，需要按照中国人的思维方式进行翻译，用afterschool来造句时，需要按照英语的思维将这个表示时间的词组放在句尾。猜词义和对比翻译能让学生对所学内容更好地记忆，不易忘记［12］，对学过的单词会说还会用是学习语言的关键。4.分级阅读扩充词汇。由于小学生掌握的英语词汇量有限，这时候教师可以建议学生读一读分级绘本。简单的词汇和丰富多彩的图片很能吸引学生的目光，分级阅读的形式能使学生很好地吸收和掌握一些新词汇，对学生学习英语很有帮助。
作者:王英杰霍丽单位:1.吉林省教育学院2.吉林省第二实验学校。
小学二年级英语词汇词组
生字词组是小学语文学习最基础的内容，也是最重要的内容。如果大家觉得对于这个年龄段的学生学起来有点吃力，可以通过游戏等方式来帮助记忆哦。下面给大家带来二年级语文上册生字词组，希望对你们有所帮助。
识字表生字组词。
课文。
1
塘(水塘)(池塘)脑(脑袋)(电脑)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕鱼)迎(迎接)(欢迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
宽(宽宽的)(宽阔)龟(乌龟)(龟壳)。
顶(山顶)(屋顶)披(披上)(披着)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
晒(晒干)(晾晒)极(极其)(极端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越来越好)(越长越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飞奔)坏(坏人)(坏蛋)。
淹(淹死)(淹没)没(没收)(淹没)。
毁(毁灭)(毁坏)屋(房屋)(屋顶)。
猜(猜谜)(猜想)。
3
植(植树)(种植)如(如果)(假如)。
为(成为)(无所欲为)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠着)备(准备)(防备)。
纷(纷纷)(五彩缤纷)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸弹)(爆炸)。
离(分离)(离开)察(考察)(观察)。
识(认识)(知识)粗(粗细)(粗心)。
得(得到)(取得)。
园地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登顶)(登上)鞋(鞋子)(鞋袜)。
裤(裤子)(短裤)图(图画)(图案)。
壶(水壶)(茶壶)指(指针)(指向)。
针(针对)(针线)。
识字。
1
滩(沙滩)(海滩)艘(一艘船)(几艘)。
军(军舰)(军队)舰(舰队)(军舰)。
帆(扬帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
园(公园)(园林)孔(孔雀)(孔桥)。
翠(翠竹)(翠绿)队(队伍)(军队)。
铜(黄铜)(铜器)号(学号)(句号)。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
枫(枫树)(枫叶)松(松鼠)(松树)。
柏(松柏)(柏树)装(装修)(装饰)。
桦(桦树)(白桦)耐(耐心)(忍耐)。
守(守护)(守卫)疆(疆土)(新疆)。
银(金银)(银色)杉(水杉)(杉树)。
化(变化)(化学)桂(桂树)(桂花)。
3
牢(牢记)(牢狱)记(记住)(记性)。
雀(麻雀)(孔雀)锦(锦鸡)(云锦)。
雄(雄伟)(雄鹰)鹰(老鹰)(雄鹰)。
翔(飞翔)(滑翔)雁(大雁)(飞雁)。
丛(草丛)(花丛)深(水深火热)(深林)。
猛(猛兽)(凶猛)灵(百灵)(机灵)。
休(休养)(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飞蝶)(蝴蝶)麦(麦苗)(小麦)。
苗(禾苗)(树苗)嫩(嫩叶)(鲜嫩)。
桑(桑树)(桑叶)肥(肥胖)(肥大)。
农(农业)(农民)归(归来)(回归)。
场(场院)(一场雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(颗粒)虽(虽然)(虽说)。
辛(辛劳)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了却)。
园地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣红)。
狐(火狐)(狐狸)狸(狸猫)(狐狸)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
课文。
4
曹(曹操)(曹营)称(称重)(称量)。
员(人员)(队员)柱(圆柱)(柱子)。
议(商议)(议论)论(讨论)(争论)。
重(重量)(体重)杆(一杆秤)(笔杆)。
秤(台秤)(一杆秤)砍(砍刀)(砍断)。
倒(倒车)(倒是)割(切割)(割开)。
线(直线)(线条)止(止血)(停止)。
量(数量)(量词)。
5
级(高级)(年级)术(算术)(武术)。
由(理由)(由来)挥(指挥)(挥手)。
粉(米粉)(粉红)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(开合)(合上)盛(茂盛)(盛开)。
丑(丑八怪)(美丑)兴(兴奋)(兴旺)。
奋(勤奋)(兴奋)干(干净)(饼干)。
标(鼠标)(目标)补(补救)(修补)。
认(认识)(认出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削苹果)。
锅(下锅)(锅炉)朝(朝向)(朝着)。
叠(叠加)(重叠)刮(刮风)(刮下)。
胡(胡说)(胡人)灯(点灯)(电灯)。
修(修养)(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
团(团员)(团圆)重(重复)(重新)。
完(完结)(说完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(结束)鲜(鲜花)(新鲜)。
7
哄(哄骗)(哄人)先(先后)(首先)。
闭(闭上)(关闭)紧(紧张)(紧握)。
润(红润)(湿润)蛋(鸡蛋)(脸蛋)。
等(等级)(等待)吸(吸水)(吸收)。
发(头发)(理发)沾(沾水)(沾湿)。
汗(汗水)(流汗)额(额头)(扶额)。
沙(沙滩)(风沙)乏(疲乏)(困乏)。
园地三。
弹(弹力)(弹性)钢(钢琴)(钢笔)。
琴(弹琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滚(滚来滚去)(滚动)铁(铁丝)(钢铁)。
环(铁环)(环绕)荡(回荡)(荡漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(楼梯)(梯子)。
8
楼(楼房)(高楼)依(依靠)(依然)。
尽(尽头)(尽力)欲(欲望)(欲念)。
穷(贫穷)(穷人)层(云层)(层次)。
瀑(瀑布)(飞瀑)布(一匹布)(瀑布)。
炉(火炉)(炉子)烟(烟雾)(烟气)。
遥(遥远)(遥望)川(山川)(四川)。
9
闻(闻名)(闻一闻)名(著名)(姓名)。
景(景区)(景色)区(区别)(区分)。
省(节省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀丽)神(神奇)(神气)。
尤(尤为)(尤其)其(其实)(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著书)。
形(形象)(形状)状(形状)(状态)。
10。
湖(湖水)(湖面)绕(围绕)(缠绕)。
围(包围)(围巾)胜(胜利)(胜出)。
央(中央)(央求)岛(小岛)(岛屿)。
华(华丽)(中华)隐(隐身)(隐约)。
约(约定)(约好)纱(面纱)(纱布)。
童(童年)(童趣)境(环境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(请客)。
11。
沟(山沟)(水沟)产(生产)(产品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
种(种树)(种植)搭(搭配)(搭档)。
棚(凉棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
够(足够)(够好)好(爱好)(好客)。
收(丰收)(收拾)城(进程)(城里)。
市(市民)(市长)留(留下)(去留)。
钉(钉子)(图钉)利(利益)(利用)。
分(水分)(盐分)味(味道)(气味)。
园地四。
昌(新昌)(昌盛)铺(店铺)(铺子)。
调(空调)(调解)硬(坚硬)(强硬)。
卧(卧室)(卧铺)限(无限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿着)(边沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
话(说话)(讲话)弄(弄错)(弄堂)。
错(犯错)(错误)际(边际)(国际)。
哪(哪里)(哪边)抬(抬头)(抬手)。
13。
号(学号)(号角)堵(堵着)(围堵)。
缝(石缝)(墙缝)朗(朗诵)(开朗)。
衔(衔接)(衔着)枯(枯草)(枯萎)。
劝(劝告)(劝导)趁(趁着)(趁早)。
将(将来)(将就)且(并且)(而且)。
腊(腊肉)(腊月)狂(疯狂)(轻狂)。
吼(吼叫)(大吼)复(复习)(重复)。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫芦)(西葫芦)芦(芦苇)(芦荟)。
藤(草藤)(藤蔓)谢(感谢)(谢谢)。
哇(好哇)(对哇)蚜(蚜虫)(棉蚜)。
盯(盯住)(盯着)赛(比赛)(决赛)。
感(感觉)(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(缓慢)(快慢)。
园地五。
锋(刀锋)(锋利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黄蜂)幕(开幕)(闭幕)。
扫(扫地)(打扫)慕(羡慕)(爱慕)。
墓(扫墓)(墓地)抄(抄写)(抄录)。
炒(炒菜)(吵闹)。
15。
洪(洪灾)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)兽(野兽)(禽兽)。
伤(受伤)(伤害)灾(灾难)(灾害)。
难(灾难)(苦难)继(继续)(后继有人)。
续(后续)(继续)退(后退)(退步)。
被(被动)(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢复)(天网恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱红)德(德行)(品德)。
扁(扁担)(压扁)担(担子)(扁担)。
志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)。
敌(敌人)(敌军)抽(抽到)(抽签)。
陡(陡坡)(陡峭)难(困难)(难办)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗势欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(树根)(根本)。
料(意料)(预料)敬(尊敬)(敬爱)。
17。
泼(泼洒)(泼水)度(度过)(一年一度)。
敲(敲门)(敲打)龙(龙舟)(龙船)。
驶(驾驶)(行驶)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)铺(铺上)(铺开)。
盛(盛饭)(盛满)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福气)(有福)。
健(强健)(健康)康(安康)(康复)。
寿(长寿)(寿命)。
园地六。
轿(轿子)(花轿)救(救命)(营救)。
摩(摩的)(摩托车)托(拜托)(托住)。
防(预防)(防止)渔(渔夫)(渔民)。
货(货车)(货物)科(学科)(科目)。
考(考察)(考试)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺庙)。
危(危险)(危机)辰(星辰)(辰时)。
恐(惊恐)(恐怕)惊(惊喜)(惊吓)。
似(好似)(似乎)庐(庐山)(草庐)。
笼(笼罩)(笼络)苍(苍白)(苍松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)。
顽(顽劣)(顽皮)于(于是)(终于)。
暗(暗中)(暗处)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)试(尝试)(试验)。
衬(衬衣)(衬衫)衫(衬衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模样)喘(喘气)(喘息)。
哎(哎呀)(哎哟)呀(哎呀)哟(哎哟)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(劳累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(兴旺)(旺盛)。
渐(渐渐)(逐渐)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)冲(冲突)(冲向)。
烫(烫手)(滚烫)终(终于)(始终)。
浑(浑水)(浑然)淋(淋雨)(淋湿)。
激(激动)(感激)。
园地七。
椰(椰子)(椰奶)壳(果壳)(外壳)。
漠(沙漠)(大漠)骆(骆驼)驼(骆驼)。
骏(骏马)(骏才)悬(悬挂)(悬梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假设)威(威风)(威力)。
寻(寻找)(寻人)扑(扑向)(扑倒)。
转(转动)(转轮)扯(扯开)(扯断)。
嗓(嗓音)(嗓门)派(派人)(门派)。
抗(对抗)(反抗)爪(鸡爪)(爪子)。
趟(一趟)(赶趟)猪(小猪)(母猪)。
纳(容纳)(收纳)闷(闷闷不乐)(纳闷)。
受(接受)(受到)骗(骗人)(骗子)。
借(借钱)(借书)。
23。
捡(捡到)(捡拾)酪(奶酪)(乳酪)。
俩(他俩)(我俩)始(始终)(开始)。
拌(搅拌)(拌饭)帮(帮忙)(帮助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧见)(瞧着)。
便(方便)(便利)轮(车轮)(轮胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整个)(整齐)。
24。
养(保养)(养护)偷(偷窃)(偷走)。
数(数数)(数星星)盘(盘算)(盘子)。
算(算数)(算术)突(突然)(突发)。
破(打破)(破坏)何(何时)(为何)。
乎(在乎)(胖乎乎)挤(拥挤)(挤来挤去)。
抖(发抖)(抖动)伟(伟大)(雄伟)。
改(改正)(修改)拥(拥抱)(拥挤)。
挨(挨着)(挨挨挤挤)而(而且)(而是)。
25。
特(特别)(特殊)冠(鸡冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
训(训练)(教训)练(练习)(练武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)败(失败)(胜败)。
冲(冲着)(很冲)凶(凶猛)(凶狠)。
另(另外)(另一个)扇(扇风)(扇动)。
般(一般)(般配)圈(圆圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
简(简单)(简化)。
园地八。
厅(客厅)(餐厅)厨(厨具)(厨房)。
厢(厢房)(包厢)厦(大厦)(广厦)。
穴(洞穴)(蚁穴)窑(窑洞)(煤窑)。
帘(窗帘)(帘子)。
写字表生字组词。
课文。
1
两(两个)(两人)就(就是)(就来)。
哪(哪里)(在哪)宽(宽大)(宽宽的)。
顶(房顶)(头顶)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳绳)(跳动)。
2
变(变动)(变化)极(两极)(北极)。
片(一片)(叶片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作业)(工作)给(给你)(送给)。
带(带路)(带领)。
3
法(方法)(办法)如(如果)(不如)。
脚(脚下)(手脚)它(它们)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她们)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知识)识(认识)(知识)。
识字。
1
园(花园)(园林)孔(小孔)(孔桥)。
桥(大桥)(一座桥)群(羊群)(群体)。
队(小队)(队长)旗(国旗)(升旗)。
铜(黄铜)(铜号)号(学号)(句号)。
领(领子)(红领巾)巾(毛巾)(红领巾)。
2
杨(杨树)(白杨)壮(强壮)(壮大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)枫(枫叶)(枫树)。
松(松柏)(松树)柏(松柏)(柏树)。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉树)。
化(美化)(化学)桂(桂花)(桂树)。
3
歌(歌唱)(听歌)丛(树丛)(草丛)。
深(深水)(深处)处(到处)(处处)。
六(六月)(六十)熊(熊猫)(熊样)。
猫(小猫)(熊猫)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(亲朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季节)吹(吹风)(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)农(农田)(农事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(连忙)。
归(归来)(回归)辛(辛劳)(辛苦)。
苦(苦头)(吃苦)年(过年)(新年)。
课文。
4
候(时候)(候鸟)柱(柱子)(圆柱)。
底(海底)(底下)杆(笔杆)(一杆秤)。
秤(杆秤)(台秤)岁(岁月)(几岁)。
站(站立)(站着)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老师)(老人)师(老师)(师长)。
由(由来)(由于)画(画家)(画画)。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(课桌)面(面子)(海面)。
课(上课)(课文)。
6
今(今天)(今日)写(写字)(书写)。
圆(圆珠笔)(圆桌)珠(珠子)(珠宝)。
笔(毛笔)(一支笔)灯(台灯)(灯光)。
句(句子)(句号)电(电话)(电视)。
起(起来)(一起)。
7
哄(哄骗)(哄人)先(首先)(先前)。
闭(闭上)(关闭)脸(脸上)(洗脸)。
蛋(鸡蛋)(脸蛋)沉(下沉)(沉着)。
发(发现)(发明)窗(窗户)(窗花)。
8
楼(楼房)(上楼)依(依靠)(依然)。
尽(无尽)(尽头)层(一层)(云层)。
照(照亮)(光照)炉(香炉)(火炉)。
烟(烟火)(烟花)挂(挂在)(挂住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)闪(闪光)(闪亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)胜(胜出)(名胜)。
迹(名胜古迹)(足迹)央(中央)(央视)。
丽(美丽)(华丽)华(华美)(中华)。
展(展开)(开展)现(现在)(展现)。
披(披上)(披着)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(楼梯)客(客人)(请客)。
收(收走)(丰收)城(进城)(城市)。
市(城市)(市长)利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)观(观看)(景观)。
沿(沿着)(边沿)答(回答)(问答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
话(说话)(讲话)际(无边无际)(国际)。
13。
阵(阵雨)(一阵风)朗(晴朗)(朗读)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
却(却是)(了却)将(将军)(将来)。
纷(纷纷)(纷纷扬扬)夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵树)(几棵)谢(谢谢)(花开花谢)。
想(想象)(想到)盯(盯着)(盯住)。
言(发言)(言语)邻(邻居)(邻里)。
治(医治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪灾)灾(灾难)(灾害)。
难(难道)(难处)道(难道)(道路)。
认(认为)(认识)被(被动)(被子)。
业(作业)(事业)产(生产)(出产)。
16。
扁(扁担)(又宽又扁)担(扁担)(担子)。
志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)。
军(军人)(军队)战(战士)(战斗)。
士(战士)(士气)怎(怎么)(怎样)。
17。
忘(忘记)(难忘)泼(泼水)(泼出)。
度(一年一度)(度过)穿(穿衣)(穿上)。
龙(飞龙在天)(火龙)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危险)(危难)敢(敢于)(果敢)。
惊(惊吓)(吃惊)阴(阴天)(阴山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
苍(白发苍苍)(苍白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(终于)论(讨论)(言论)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(长久)(久远)散(分散)(散开)。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互动)(相互)。
得(飞得高)(跳得远)坏(坏人)(坏事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔开)妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(欢唱)赶(赶走)(赶快)。
旺(兴旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
浑(浑然天成)(浑水)谁(谁的)(是谁)。
轻(轻声)(轻快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(动物)。
眼(眼睛)(眼光)爷(大爷)(爷爷)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(鸡爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活着)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵闹)(争吵)。
仔(仔细)(仔鸡)急(着急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第几)。
轮(轮到)(轮船)公(公开)(公园)。
24。
围(围巾)(包围)何(为何)(何人)。
觉(觉得)(直觉)感(感觉)(感动)。
拥(拥有)(拥抱)周(四周)(周围)。
反(反正)(反动)而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)挤(拥挤)(排挤)。
挨(挤挤挨挨)(挨着)败(失败)(胜败)。
凶(凶手)(凶猛)另(另外)(另一个)。
诉(告诉)(诉苦)信(写信)(信心)。
谚语。
1、有福同享，有难同当。
2.邻居好，赛金宝。
3.远亲不如近邻，近邻不抵对门。
4.老乡见老乡，两眼泪汪汪。
5.在家靠父母，出门靠朋友。
6.交人交心，浇花浇根。
7.岁寒知松柏，患难见交情。
8.路遥知马力，日久见人心。
9.酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
10.有缘千里来相会，无缘对面不相识。
11.多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。
12.宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交财。
14.朋友千个少，敌人一个多。
15.仇人相见，分外眼红。
16.弱敌不可轻，强敌不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.机不可失，时不再来。
19.时间像生命，一刻值千金。
20.花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。
21.今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。
22.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
23.追赶时间的人，生活就会宠爱他;放弃时间的人，生活就会冷落他。
24.浪费时间，等于缩短生命。
25.无事不登三宝殿。
26.精益求精，艺无止境。
27.台上三分钟，台下十年功。
28.三百六十行，行行出状元。
29.世上无难事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不学，不知义。
31.水不流会发臭，人不学会落后。
32.活到老，学到老，一生一世学不了。
33.不怕学不成，只怕心不诚。
34.学如逆水行舟，不进则退。
35.内行看门道，外行看热闹。
36.钟不敲不鸣，人不学不灵。
37.早起多长一智，晚睡多增一闻。
38.平时不烧香，临时抱佛脚。
歇后语。
1、八仙过海--------各显神通。
2、泥菩萨过江——自身难保。
3、蚕豆开花--------黑心。
4、孔夫子搬家——净是书(输)。
5、打破砂锅--------问到底。
6、和尚打伞--------无法无天。
7、虎落平阳--------被犬欺。
8、画蛇添足--------多此一举。
9、箭在弦上--------不得不发。
10、井底青蛙--------目光短浅。
11、大海捞针--------没处寻。
12、竹篮打水--------一场空。
13、打开天窗--------说亮话。
14、船到桥头--------自会直。
15、飞蛾扑火--------自取灭亡。
16、百米赛跑--------分秒必争。
17、拔苗助长--------急于求成。
18、仇人相见--------分外眼红。
19、芝麻开花--------节节高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子点灯--------白费蜡。
22、兔子尾巴--------长不了。
23、偷鸡不成--------蚀把米。
24、王婆卖瓜--------自卖自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉车--------谁敢。
27、老鼠过街--------人人喊打。
28、麻雀虽小--------五脏俱全。
29、墙上茅草--------随风两边倒。
30、三十六计--------走为上计。
31、塞翁失马--------焉知祸福。
32、韩信点兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不着头脑。
34、有借有还--------再借不难。
35、猫哭耗子--------假慈悲。
36、饺子破皮--------露了馅。
37、扁担挑水--------一心挂了两头。
38、对牛弹琴--------白费劲。
39、八仙聚会--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上订钉--------跑不了。
42、背鼓上门--------讨打。
43、草把做灯--------粗心(芯)。
44、竹笋出土--------节节高。
45、菜刀切豆腐--------两面光。
46、钉头碰钉子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面闻名(鸣)。
48、狗咬吕洞宾--------不识好人心。
49、关公走麦城--------骄必败。
50、铁打的公鸡--------一毛不拔。
51、鸡蛋碰石头--------不自量力。
52、姜太公钓鱼--------愿者上钩。
53、脚踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五个吊桶打水——七上八下。
55、老鼠钻风箱--------两头受气。
56、留得青山在--------不怕没柴烧。
57、门缝里看人--------把人看扁了。
58、泥菩萨过河--------自身难保。
59、泼出去的水--------收不回。
60、骑驴看唱本--------走着瞧。
61、千里送鹅毛--------礼轻情意重。
62、肉包子打狗--------有去无回。
63、山中无老虎--------猴子称大王。
64、司马昭之心--------路人皆知。
65、外甥打灯笼--------照旧(舅)。
66、王八吃秤砣--------铁了心。
67、歪嘴讲故事--斜(邪)说。
68、小葱拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念经--------有口无心。
70、周瑜打黄盖--------两厢情愿。
71、赶鸭子上架--------吃力不讨好。
72、擀面杖吹火--------一窍不通。
73、瞎子戴眼镜--------装饰。
74、猴子捞月亮--------空忙一场。
75、秀才遇到兵--------有理讲不清。
76、三个臭皮匠--------顶个诸葛亮。
77、小和尚念经——有口无心。
78、和尚训道士--------管得宽。
79、过年娶媳妇--------双喜临门。
80、聋子见哑巴--------不闻不问。
81、铜钣上钉铆钉---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直来直去。
83、苦水里泡黄连--------苦上加苦。
84、我解缆，你推船--顺水人情。
85、猪鼻子里插葱--------装象。
86、只许州官放火-----不许百姓点灯。
87、猪八戒照镜子-------里外不是人。
88、放风筝断了线--------没指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、谈心不点灯--说黑话。
91、顶风顶水划船--------硬撑。
92、八仙过海——各显神通。
93、东洋人戴高帽--------假充大个。
94、到火神庙求雨--------找错了门。
95、鲁班门前耍斧--------有眼无珠。
96、老太太吃汤圆--------囫囵吞。
97、出太阳下暴雨--------假情(晴)。
98、挂羊头卖狗肉--------虚情假意。
99、担着胡子过河--------谦虚过度。
100、唱歌不看曲本--------离谱。
101、泰山顶上观日出--高瞻远瞩。
102、提着灯笼砍柴--明砍。
103、提着马灯下矿井--步步深入。
104、跳上舞台凑热闹--逢场作戏。
105、推小车上台阶--一步一个坎。
106、大姑娘坐轿——头一回。
107、借了一角还十分--分文不差。
108、擀面杖吹火——一窍不通。
109、窗户边吹喇叭——名声在外。
110、螃蟹过街——横行霸道。
111、上鞋不用锥子——针(真)行。
112、程咬金的斧头——就这三下子。
113、聋子耳朵——摆设。
114、二十一天不出鸡——坏蛋。
115、冰糖煮黄莲——同甘共苦。
116、八级工拜师傅——精益求精。
117、大水淹了龙王庙——不认自家人。
118、木匠带枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鸣惊人。
120、飞机上点灯——高明。
老(鼠)过街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒险。
(兔)子尾巴——长不了。
(龙)王跳海——回老家。
打(蛇)七寸——找要害。
(马)尾搓绳——不合股。
挂(羊)头卖狗肉——有名无实。
(猴)子照镜——得意忘形。
(鸡)蛋碰石头——不自量力。
(狗)捉耗子——多管闲事。
(猪)八戒照镜子——里外小是人。
刘备访贤——三顾茅庐。
关公放曹操——念旧情。
孔明斩魏延——借刀杀人。
关公走麦城——死到临头。
关老爷赴会——单刀直人。
张飞古城骂关羽——误会。
曹操杀华佗——以怨报德。
诸葛亮隆中对策——先声夺人。
孔明大摆空城计——化险为夷。
关公降曹操——身在曹营心在汉。
小学英语词汇教学法分析论文
随着新时代的到来，教育教学的深入，怎么才能在英语词汇课堂上激发小学生的学习热情，从而让课堂活起来，不断提高学习效率便自然而然成为每一个英语教授者必须研究的课题。英语词汇教学必须跟上时代的步伐，教师在这个过程中需要不断改进教学方法，在具体给学生讲授时也要因人而异，注意每一位学生学习的特点。
(一)教师课堂中单方面教学，且教学知识不成体系
在之前的的英语词汇教学课堂中存在的最大的一个缺点一方面是教师永远是在那单方面的讲授，学生被动的听，另一方面便是教师讲解的词汇知识是互不联系、各自独立的个体。这种教学方法造成的最直接的后果便是课堂时间大多由教师占用，学生很少有时间独立的思考问题，并且会造成学生花费大量的时间才能记忆好互不联系的知识，但这种记忆方法容易造成知识的泛化，从而进一步加大了学生的记忆负担。
(二)教师有意识的引导学生复习词汇少，造成学生词汇量少
词汇在初学时虽然能被学生记住，但多不了多久就会被遗忘，这时便需要及时的去复习。而在现实词汇教学过程中，教师有计划的、有目的的结合所学过的词汇组织学生进行听、说、读、写的次数明显缺乏，最直接的后果便是造成学生学得快忘得快，最终所真正掌握的词汇量远远不够，而词汇量的不足也会导致学生听、说、读、写的困难，这种恶性循环不仅会对英语课堂教学造成阻碍而且会让学生觉得记忆单词很难而不在对英语感兴趣，从而造成学生整体英语水平不高。
(三)教师在词汇教学过程中不分主次，造成学生负担过重
在平时的英语词汇教学过程中，教师通常想让学生多掌握些知识，所以在教授知识时便多少有些不分主次，从而让学生也对自己要掌握的知识分不清轻重主次，觉得什么都是重要的，从而抓不住重点。教师在平常给学生的作业中体现的也是这一点。但这种做法造成的最严重的后果便是学生最后反而因为什么都想记住而抓不住重点，然后什么都记不好，记忆的效率低下。
(一)词汇的读音和拼写
小学英语课堂中最先交给学生的就是英语词汇的读音和拼写，无论是在小学生刚接触新知识时，还是复习旧知识时，读音和拼写都相当重要，读音和拼写都应该受到重视，尤其是我们英语教师更应该认识到这一点。在英语词汇教学中，教师要注意把读音和拼写统一与结合起来进行讲授。不断创新教学方法，使学生在学习过程中通过词汇的读音可以联想词的拼写，在拼写单词时又能自然而然地想到他的读音。
(二)词汇的意义和用法
教师在教授英语词汇时，在学生掌握了英语词汇的读音和拼写的基础上，第二个应该教给学生的便是词汇的实际意义和他的.常见用法。为了让学生更好的理解词汇的意义，教师可以采取一些学生喜闻乐见的方式进行英语意义的讲授，如讲个小故事或者放一个与词汇意义密切相关的小视频；在教授英语语法时，教师的主要任务是引导学生学会使用，而不是单单无聊的在那里死记硬背，背不是教学的目的，将所学知识使用出来才是我们的目的。
新时代，新征程，新要求，小学英语词汇教学也应紧跟时代发展的步伐，不断改进自己得教学理念与教学方法。首先，在小学英语课堂中学习词汇时应以学生为中心，老师是学生学习的引导者但不是主导者，激起学生的学习兴趣才是教学的成功；其次，小学生学习英语词汇不是单纯为了考试，而是为了交际的需要，所以在日常教学课堂中应不断加强对小学生口语交际的练习。由此教师可以在设计学习环节时，使学生不断通过参与体验思考交流合作等途径完成学习任务，以便符合任务型中心的目的。由此我们可以得出在教学活动中将理论与实践相结合是提高教学效果的一个重要的途径。在教授英语词汇时，教师所采用的组织教学方法主要有两个依据，其一便是教材中英语词汇本身所反应的内容的深浅度，其二是不同学生的年龄以及本身的特点，从而让我们的课堂活起来，提高学生词汇学习的效率。另外，在平时的英语练习中，教师也应注意把英语的词汇、句型、意义三者联系起来。由此，我们可以初步制定以下几种教学方法。
(一)形象教学法
形象教学法，顾名思义，就是利用一些途径再现词汇所表示的具体形象。由于小学阶段，小学生以具体形象思维为主，所以使用形象教学法可以迎合小学生思维的特点，从而加快小学生学习和掌握单词的效率。
(二)创造情景法
在课堂上讲授英语词汇时，教师应有意识的为学生创造一个词汇的具体情境，让学生在学习事有一种身临其境之感，从而更好的记住词汇的含义，而不是教师只是在那里单纯的将解，对词汇的补充仅限于黑板上的板书。例如教师可以在自己教室条件允许的情况下，尽可能的利用空间为学生创造一个情境对话，这个空间不需要太大，几张桌子、椅子、几个学生等就足够了。在教师设计的具体情景中有目的的引导学生把学过的词汇用到会话交际中，反复使用，直到完全掌握为止。
(三)游戏、竞赛法
为了让我们的英语词汇课堂活起来，把学生最喜欢的游戏和最有挑战性的竞赛引进教学中不失为一个好方法。由此一来，不仅促进了师生关系的和谐，也充分利用了青少年活泼、好强、好表现的特点,让学生成为了英语词汇课堂学习中的主人，一方面充分提高了学生的学习地位，把课堂还给了学生，让学生去说、去做、去思考、去总结，另一方面也提高了学生的学习英语词汇的积极性，大大提高了课堂效率。可以在英语课堂上进行的游戏有很多，如“猜猜我是谁”、词汇接龙等，竞赛的形式可以有评选单词小能手，默写小达人等，但在进行这些活动时，我们教师也应注意，小学生这时处于兴奋多余抑制的阶段，所以在课堂上进行的竞赛、游戏不宜太过激烈，以防小学生的注意力最后无法转移到学习上来。