教学计划是教师对于一段时间内的教学安排和组织的一种书面计划。下面是一些教师编写的教学计划，希望能给您在教育教学中提供一些借鉴和启发。
北师大一年级《语文园地五》教学设计
设计理念：
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。
这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的.字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入、揭示课题。
1、谈话导入。
开火车，复习单元学过的字词。
2、出示课题（出示）学生齐读。
二、创设情境，复习字词。
1、观光旅游车。
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）。
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
d、学生交流。
e、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘。
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫。
a、课间操。
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物。
a、汉字博士送信，学生收信。
b、小组交流。
5、课堂小结。
《语文园地十六》
《时间》是“新世纪”小语教材第二册第11个主题单元，本单元以“时间”为主题，选编了一首古诗，一篇主题课文。并在语文天地中设计了读一读、写一写、背一背、讨论等活动，对学生进行知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生认知特点拟定教学目标如下：
1.学习本课出现的生字、词语、说话练习。
2.学习朗读课文，进行情感渗透。
3.培养学生自主、合作、探究的学习能力。
4.懂得珍惜时间，不浪费时间。
教具准备：
多媒体课件、图片等。
教学设计：
一、猜谜激趣导入。
小朋友，你们喜欢猜谜吗?今天老师给你们带来一个谜语，注意听如你们的答案和屏幕上出现的字一样，［课件演示：时间］那你就猜对了!全班一起告诉我，答案是--今天老师将和你们一起继续学习13单元--时间。
二、感知时间，学词语。
(一)现在时间是5月21日9时13分，闭上眼，听，这是什么声?［课件出示钟］在你们闭眼听钟声的时候205月21日9时13分再也没有了，全世界哪儿也找不到了，时间真是一去不回呀。
(二)复习《长歌行》，［课件演示课文插图、播放音乐插件］提示背诵语气。
(三)拼读词语，写词语。
1.我们每个人都要珍惜时间，关于时间的词语你还知道那些?
2.这也有些关于时间的词语，你们想知道是哪些吗?请你拼一拼。
3.［课件演示音节］请“小老师”带全班读，互相检查书写情况，纠正错误。
三、学习关于时间的谚语。
1.小组合作，借助拼音读谚语，在组内背一背。
2.［课件演示谚语］合作结果全班交流。
3.你能说说这两句谚语都告诉我们什么?
四、学习《小河流过我门前》。读一读，想一想：小河是怎样珍惜时间的?
五、讨论：一分钟能做什么?
1.小组汇报课前实验结果。
3.小实验：一分钟能写多少字。
4.评出最好的在实物投影仪上展示。
5.小实验：一分钟能认多少字?
6.认字比赛。
7.小结。
六、观察图：这些小朋友在干什么?
1.关于时间你们能像他们一样提出问题吗?
2.讨论：你将如何去解决所提出的问题?
作业布置：
回家收集有关时间的谚语或名言，做成书签，互赠、共勉。
《语文园地十六》
教学内容：
进行“语文天地”的练习。
学生学习过程：
1．连一连，抄音节。
（1）学生各自认读词语。
（2）学生各自拼读音节。
（3）将词语与想应的音节连线。
（4）将音节抄写到拼音练习本上。
（教师巡视，对写的好的及时进行表扬）。
2．仿照样子填空。
（1）各自认读词语。
（2）仿照例子在空白处填上恰当的词语。
（合理即可，不会写的字可用拼音代替）。
（3）集体交流，看谁填得最好！
3．听故事《好吃的帽子》。
（1）教师讲《好吃的帽子》的故事。（2遍）。
（2）学生思考：
第一遍：
a．这个故事里都出现了谁？
b．它们之间发生了什么事？
c．最后怎样了？
第二遍：
为什么小松鼠的帽子没了，它还特别快乐？
4．看图讲故事。
（1）认真观察图画，回答：
a．这是在哪里？
b．画面上都有谁？他们在干什么？他们为什么要这么做？
（2）你还能从图画中看出什么？了解到什么？
（对有发现力和想象力的同学给予奖励）。
（3）将你看到的和想到的组合起来，组成一个好听的故事讲给大家听吧！
（学生分组交流，想象）。
（4）集体交流。
（讲得好的小朋友奖励“最棒”）。
一．板书设计：
二．布置作业：
1．将你今天听的故事和编的故事讲给爸爸妈妈听。
2．你觉得学习语文快乐吗？为什么？
《语文园地十六》
教学目标：
1.认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。
4．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。
课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；
教具：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）。
今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧）。
同学们看到这个课题有什么问题想问吗？
生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？
指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。
二、据题质疑，据图释疑。
究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。
三、自主识字，初读感知。
1.已知预习过，预习过生字吗？
2.自读课文和生字。
3.运用游戏，检查学生识字情况。
老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。
4.把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？
为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。
全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容：
是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。
生回答。读第二小节。（板书）。
连起来读一读。
四、细读课文，理解意思。
1.小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路，熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评。
师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。
2.学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵，尝试背诵。
（1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？
（2）会背的站起来背。
六、发挥想象，拓展延伸。
2.现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。小黑板出示：
水田是镜子，映照着，映照着（）。
农民在插秧，插在（）上，插在（）上。
七、当堂练习,学写生字.
课本p16，描一描，写一写（学写生字:农、民）.
《语文园地十六》
1.完成“照样子说句子”，了解句子结构。
2.自读短文，培养学生独立阅读能力。
3.完成口语交际，培养学生口语表达能力，学习热情的待客之道。
〖教学过程〗。
第一课时。
一、了解灯谜、自读课文《元宵节》，试编谜语。
1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？
2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就写在各种五彩的花灯上，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。
3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。
小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。（谜底：鞭炮）。
山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。个个能浮水，全都上餐桌。（谜底：水饺）。
4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。
5.和小组内同学合作读文章，订正读音。并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。
6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。
7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。
8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作，全班交流。
二、仿造句子说一说。
1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。）。
2.元宵节的晚上，______在一起______。
3.换个时间，再来说一说。______，______在一起_____。
三、口语交际。
2.你要怎样招待他呢？（学生各抒己见）。
3.和小组内同学演一演。
4.全班汇报。其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。
评出最热情的小主人，最有礼貌的小客人。
四、作业。
元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听。
第二课时。
1.抄写6个单韵母。
2.学习填写《偏旁表》。
3.鼓励学生了解更多有关元宵节的知识和习俗。
〖教学过程〗。
一、抄一抄。
1.上学期，我们认识了许多汉语拼音朋友，这几个单韵母你一定很熟悉，我们一起来读一读。
3.看书第3页，抄一抄，认真观察单韵母在四线格的位置。（认识中格）。
4.照样子，抄一抄。
二、学习填写《偏旁表》。
1.以“方框儿”为例，指导学生看明白三竖行表示哪三项。
2.师生共同完成第二行“火字旁”的填写。
3.学生独立填写第三行，教师给予指导。
三、学生交流自己在课外收集到的与“元宵节”相关的知识。
可以是有关元宵节的传说，对联的由来，相关的诗句、文章或对联等。
《语文园地十六》
教学内容：
完成语文天地第一至三题。
教学过程：
一、引入新课。
这节课我们练习语文天地内容（板书：语文天地）。
二、练习第一题：学写字。
1、指导写字。
出示投影：奶、候、常。
（1）指名认读。（学困生）。
这几个字应该怎么写？指名书空。（中等生）。
（2）老师在田字格小黑板上书写这个字，要求学生认真观察。
提问：这几个字最后一笔分别是什么？（优等生）。
（3）想一想这几个字有什么共同的地方？（小组交流）。
小结：注意字的间架结构。
（4）学生描一描，写一写。
三、练习第二题：给下面的音节补上声母。
1、复习声母。
2、认读下列字出示投影。
办法高兴喂牛野果事情。
（1）学生自读生字。
（2）自己练习给生字补上声母。
（3）小组交流。（鼓励每个学生都能够大胆发言）。
3、全班交流。
4、指名学生拼读生字（中等生回答）。
5、全班集体朗读。
四、练习第三题：照样子写一写。
1、出示卡片，让学生回忆这些偏旁。（全班进行）。
2、以“ィ”为例，进行教学。
将卡片贴在黑板上，让学生交流，我们学过的哪些字带有这个偏旁。
让学生说出带有这个偏旁的字。
3、你能试着给写出带有其他偏旁的字吗？（全班进行）。
4、补充练习：
教师说一个偏旁，学生说出带有这个偏旁的字。让学生自由发言，当学生提出没有学过的字时，教师要适当引导学生注意平时的积累，并给予表扬与鼓励。
五、作业。
你还学过或认识哪些偏旁，你知道哪些字带有这样的偏旁吗？把它说给爸爸、妈妈听一听。
第二课时。
教学内容：
语文天地第四、五题。
教学过程：
一、复习第一、二、三题。
二、练习第四题：读一读，选一个词语造句。
1、教师出示词语投影。
时候伙伴打扰。
事情重要抚摸。
2、读课文《我长大了一岁》、《马莎长大了》。（中等生、学困生）。
3、请你们从课文中找出下列词语，看看它们用在哪里。（全班进行）。
4、学生自己找词语。
5、你能不能也像课文那样，自己再说一句话用上这个词语吗？（小组交流，指名发言）。
（鼓励孩子大胆发言，对精彩的语句大力表扬。）。
6、你能不能把自己说的这个句子记录下来。
五、练习第五题：小组讨论：我们长大了。
1、教师出示图片，让学生观察并朗读学生说出的话，你认为从他们做的这些事情中，可以看出他们长大了吗？为什么？（小组进行讨论交流）。
2、互相讨论一下。（小组交流）。
3、指名朗读。（优等生）。
4、反复朗读。（全班进行）。
5、你认为会做哪些事情说明你长大了？你们长大了吗？所以你会自己做哪些事情了呢？（中等生、优等生）。
六、作业：
必作题：有感情地朗读《我们的节日》。
选作题：你能不能把自己认为《我们长大了》应该做的事情记录下来。
第三课时。
教学内容：
语文天地第六、七题。
教学过程：
一、导入：
二、读一读，说一说。
1、出示投影一只漂亮的手表。同学们，你们喜欢吗？想要吗？当出现这种情况时，你会怎么做？（中等生回答）。
2、下面我们来看看图中的这个小朋友是怎么做的？
3、指名学生朗读文章。（优等生回答）。
4、学生自己朗读文章，并说一说这个小朋友为什么不要这个漂亮的手表了？
5、小组讨论、交流。
6、全班讨论，交流自己的体会。
7、你能不能说一说，你平时是怎么做的？今后准备怎么做？（让全班学生大胆说出自己的想法，教师及时给予表扬与鼓励，对于意识不到或家庭条件比较好的同学，教师要对他们进行适当的指导）。
8、能够考虑到爸爸、妈妈的难处或他们工作的辛苦，这也是长大了的表现。这说明我们同学经过一年的学习，已经长大了。希望同学们在今后的生活、学习中，不仅能够考虑到自己的喜好，更能够考虑到别人的难处，处处替别人着想。
三、练习第八题：读一读。
1、说一说哪天是我们小朋友的节日。
2、我们节日这天，我们都做些什么？
3、指名读一读《我们的节日》。
4、全班学生分组进行朗读。
5、齐读。
四、练习第八题：自查。
1、看书，指名读自检的要求。（中等生）。
2、以小组为单位，进行自检。
教师巡回检查、指导。
3、我们已经知道复习的重要性了，下面你们自己把前几个单元看一看，你觉得自己在：认字、读书、造句、组词、拼音、背诗这几个方面能够的几朵小红花。如果这几个方面你做的都很好，请你奖给自己六朵小红花。
三年级语文教学设计《语文园地三》
口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，也可以是自己做的。
“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新词语。
“读读背背”安排的对子歌，对子歌里所讲的事物都和秋天有关。
“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。
“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。
三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断，再加之这一单元的课文都是关于秋天的，所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言，其他部分的练习也能激发他们的学习兴趣，真正感受到秋天带给人们的快乐。
1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。
2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，感受汉语词汇的丰富性。
3、会背诵儿歌。
4、感受秋天的美好，培养热爱秋天的思想感情。
一、口语交际
(一)创设情境、美言导入
【课件展示】秋天的图片：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们都做了些什么事情呢？把所有的快乐与大家分享吧。
（设计意图）美言导入，让学生入情入境。
（简要实录）教师美言导入，并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。
（二）口语交际，分享快乐
【课件展示】请你说说自己在秋天里做的事情，以及从中感受到的快乐。
要求：
（1）把做的事情说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
（4）先在小组内交流（2分钟），然后举手上台展示。
（设计意图）锻炼语言表达能力，为习作做好铺垫。
（简要实录）学生小组内讨论交流，每组派一名代表发言。教师做出点评。
二、我的发现
（一）齐读词语、洞察发现
【课件展示】齐读下列词语，然后说说你发现了什么？
要求：独立思考一分钟，然后举手发言，后发言的同学可质疑补充，发言内容不要重复。
【课件展示】
黄金黄杏黄橙黄鹅黄
红火红粉红橘红桃红
绿嫩绿翠绿碧绿墨绿
蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝
（设计意图）运用不同颜色字体，考察学生发现能力。
（简要实录）学生独立思考一分钟，举手示意老师，随后举手发言。
郑永佳：每一行的词语里面都有第一个字。
柳泽琳：每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。
施昱欣：每一个词语的颜色和字体颜色一样。
（二）强化训练
【课件展示】请围绕以下两种颜色进行词语扩展。
要求：独立思考一分钟，然后举手发言，其他同学可以质疑补充，但发言内容不要重复。
紫：青紫深紫浅紫
黑：漆黑油黑乌黑
（设计意图）强化训练，加深印象。
（简要实录）学生自由举手发言，学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语，教师最后出示三个词语。
三、日积月累
【课件展示】齐读下面的对子歌。
要求：用铅笔画出对子歌中意思相对的词语（1分钟），然后举手发言。其他同学可补充。
天对地，
晚霞红，
水绕对云横。
雨中山果落，
灯下草虫鸣。
秋月白，
晚霞红，
水绕对云横。
雨中山果落，
灯下草虫鸣。
（设计意图）熟读对子歌，掌握反义词。
（简要实录）学生先自由朗读，然后齐读，对子互读。全班拍手读，女生和男生互相拍手读，最后给学生两分钟背诵。
四、我会填
【课件展示】要求：独立思考，将下列括号填写完整（2分钟）。然后利用投影仪上台展示，其他同学可质疑补充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
轻轻地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）认真地（ ）
（设计意图）掌握“地”后面加动词的知识，与“的”区分。
（简要实录）学生用两分钟在书上填写，教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示，之后教师总结：“地”后面接动词，“的”后面接名词。
五、趣味语文
【课件展示】要求：练习绕口令（2分钟），看谁说得又快、又准。
花鸭和彩霞
水中映着彩霞，
水面游着花鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞
（设计意图）练习绕口令，增加趣味性，练习口才。
（简要实录）学生自由练习绕口令，热情高涨，课堂气氛达到高潮。
三年级语文教学设计《语文园地三》
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。
教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。
教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。
2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。
设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。
1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。
2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。
3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？
生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。
师：这也是我们平常最常用到的一种方法。
生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。
师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。
生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。
师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。
生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。
们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。
4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。
设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。
1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。
(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。
(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。
(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。
2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。
(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。
(2)教师补充出示几则例句：a．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。b．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。
(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。
(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。
(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。
设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。
1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。
2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。
1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。
设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。
1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。
2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。
3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。
4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。
5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。
设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。
1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。
2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。
5．学生朗读思考，与同学、老师交流：
生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。
师：你是怎么知道的呢？
生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？
生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。
师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。
师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？
生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。
手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。
7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。
设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。
美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。
三年级语文教学设计《语文园地三》
教学目标：
1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；
2、了解关键句和本段落之间的关系。
3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
教学重难点：
1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。
2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
教学过程：
1.一认识“关键句”。
师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
3.师生交流。
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
回顾课文、回归整体、提炼写法。
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（1）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
联系生活练习说话。
1.出示“美食糖醋排骨”图。
2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！
4总结：
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
设计意图。
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。
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四年级语文园地四教学设计
教学目标:1、口语交际：培养学生的关注新闻的意识,培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力;通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
2、习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、评改目标：进一步让学生明确本次习作要求，通过自评、互改作文，学会修改作文的方法，习作是否联系照片上的“人和景”来写，内容是否具体，语句是否通顺。
学校：班级：姓名：
（二）制作多媒体教学课件。二、学生：
1.认真尝试学习。
2.学生自己搜集几条新闻.教学时间：1课时教学过程：第1课时教学。
3.最近同学们收集了很多新闻，今天我们就来交流一下，开一个“小小新闻发布会”，相信同学们也会像电视节目中的小主持人一样出色。
二、自主练习。
1、学生谈谈对新闻的了解小组交流：
（1）说出新闻的出处：你的新闻是从哪里得到的？标题是什么？
（3）下面以小组为单位，我们首先在小组内讲，然后推选一条你们组都感兴趣的新闻来播报。
要求每组组员都要讲一条新闻，组员要作出评点，最后评出最优秀的小主持人。（4）同学针对播报内容没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在播报过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）。
2.
总结。
小组内汇报要注意什么？（1）把新闻的主要内容说清楚。
（2）认真倾听别人的发言，可以提出疑问，也可以进行必要的补充。并选择喜欢的方式汇报（一人或者多人合作）。
班级展示：
1、小组讨论，抓住新闻中的关键词，用最简练的语言进行播报。2、小组代表发言。3、全班评比。
4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。
三.学生自读习作要求，课下在草稿本上完成作文。
板书设计：小小新闻发布会。
时间地点。
人物经过。
第2课时。
教学内容：习作讲评教学过程：一、谈话导入：上节课同学们很认真的完成了作文，今天我们就来看看大家写的如何。二、总结评价：
本次习作要求我们看图作文，看图作文的关键是观察画面，而大部分学生能认真按照习作要求，独立完成本次习作，化静为动，合理想象，思路清晰，详略得当，感情真挚，语言通顺，而且书写规范，卷面整洁。
出示表现优异学生名单。
三、
明确习作要求。
1、请同学们再次阅读习作要求，并结合自己的经验，总结一下自己的看法。2、学生汇报交流。3、教师总结：
（1）观察要细而全。首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数。其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。
（2）依据图意，展开联想。联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。
（3）围绕中心合理组织材料。中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。
四、佳作，佳句赏析。
虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。
全班参与，共同改正。
六、专项指导：怎样抓住文章主体？
看图与作文一样，也有主次之分，因此，在观察画面时应分清哪儿是主体，哪儿是背景，陪衬，而且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能把握住文章中心。
第3课时。
教学内容：习作评改教学过程：
一、回忆本次习作要求，明确习作评价标准。
上节课我们进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。习作训练重点是什么？师生共同归纳。
二、评改过程（一）、明确学生自改、互改、互评的要求和标准自改、互改：
1、自改和互改要使用修改符号。
2、把错别字和使用不恰当的词语修改过来。3、改正用错的标点符号。
4、改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。
5、文中至少运用两种修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张等）6、根据不同类型作文再增加要求。（二）互评：
1、评语使用第二人称，评语要具有激励性和启发性。
2、可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形像等方面，含蓄地指出不足，提出建议，督促其改正。
3、根据不同类型作文再增加要求。三、作文评改常用的方法。
删：删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句，改得简洁明白。增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。如：
1、语气不明的句子，要修改到语意清楚。2、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。3、平板无味的句子，要修改到描述生动。
4、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。5、通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。6、文法使用错误，要修改到正确无误。7、过于单调无意义的句子，要删去。8、模糊不清的语意，要修改到意思明确。
9、引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。
板书设计时间：1937年8月28日。
地点：上海火车南站。
人物：失去亲人的小男孩。
背景：浓烟四起，房倒屋塌，尸体遍地。
第4课时教学内容：修改习作教学过程：
一、学生根据自改、互改、互评的要求和标准，先自改，再小组间互评互改。二、小组进行成果展示。三、推荐佳作，集体展示。
语文园地四（我的发现、日积月累、趣味语文）。
教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.应会读字：筹帷幄皆鹤唳没2.易写错字：筹帷幄击唳袭贵3.需要重点积累的词语：
知己知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里出其不意。
攻其不备围魏救赵声东击西四面楚歌腹背受敌。
兵贵神速草木皆兵风声鹤唳突然袭击神出鬼没所向披靡。
（二）重点读背：能流畅地朗读“我的发现”里面的句子。
同时熟记“日积月累”里面的词语。二、理解运用：（分别从我的发现和日积月累提出目标）。
1、从所描写的对象特点来分析作者对不同事物所表达出的不同情感。2、掌握并搜集有关军事的成语。三、情感体验：
1、学习小英雄雨来机智勇敢，不屈不挠的优秀品质。
2、感悟出作者对法西斯军人的厌恶和仇恨，了解人们爱好和平的美好情感，同时树立自己热爱和平，维护和平的信念。教学重点：
1、学习小英雄雨来机智勇敢，不屈不挠的优秀品质。
2、感悟出作者对法西斯军人的厌恶和仇恨，了解人们爱好和平的美好情感，同时树立自己热爱和平，维护和平的信念。教学难点：
学校：班级：姓名：1.补充词语。
知知百百运筹出其攻其声击四面受敌。
皆兵风声兵神速出没。
所向魏赵决胜2.按要求写句子。
1.苇絮飞起来。（扩句）。
2.敌人的眼睛盯着地上那本书。（改为比喻句）3.罪恶的战争打破了孩子们的梦幻。（缩句）（二）课件。
（三）课前检查尝试题，收集、分析尝试题信息，进行二次备课。二、学生：做尝试题。教学时间：1课时教学过程：
一、学习“我的发现”
1、教师简单导入，齐读课题：我的发现。
2、学生齐读课件所示的四个句子，教师引导发现四个句子在修辞上的共同点：都是比喻句。
3、学生利用句式简缩语义：第__句，把“”比作“”。4、学生在各自表述的基础上，整体表述，说一段话。
5、教师过渡：这四句都是比喻句，但是表达的情感不尽相同，听老师读第一句……，你们也这样读一读……学生齐读体会。
6、教师引导：表现了雨来的______。7、学生自己读第二、三、四句，用句式揭示比喻句所表达的情感：第__句，把“”比作“”，表现了_____的_____。
8、教师过渡：比喻句要表达什么样的情感，要根据实际作者的需要而定，听一听这两句话，你说一说两个比喻句分别表达了什么样的情感：
课件出示：
(1).他身手敏捷，像（）爬上了树。
(2).他在课堂上没有片刻安宁，总像（）动来动去。(3).解放军像（）下山，一下子把敌人全歼灭了。(4).歹徒像（）一样扑向孤独无援的孩子。9、学生落笔，自由写两个比喻句。教师小结：
二、日积月累：与“战争”相关的成语。
1、教师导入：这一个单元里边，咱们学习了四篇围绕“战争”这个主题的课文，谁来给咱们列举列举？学生列举。
2、教师过渡：战争需要智慧，需要谋略，第50页的日积月累就提供了一些与战争智慧、谋略相关的成语。跟老师读一读。
3、教师教读2遍。
4、邀请中下生接龙读，教师注意纠读。
5、教师组合纠读学生发生过读音错误的字、词。6、两个大组对读，挑出与战败相关的一组。
7、教师讲故事，学生猜成语：围魏救赵，四面楚歌，草木皆兵，风声鹤唳，运筹帷幄，决胜千里。
8、学生根据意思说成语，并再列举自己从课外积累的与战争相关的成语。下列词语意思供参考：知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。
百战百胜：多次打仗都能取得胜利。
运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。
决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。
出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。
围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。
声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”
四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。
腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。
风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。
兵贵神速：用兵贵在行动特别迅速。
神出鬼没：象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。力量所指向的地方，谁也抵挡不住。
所向无敌：形容力量强大，无往不胜。9、学生自由读，背诵。三、教学“宽带网”1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？3.学生展开收集资料。
4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
一、听写词语盘点。
二、把补充词语补充完整，并按要求填空。（）（）披靡（）（）皆兵。
（）（）受敌。
四面（）（）声（）击（）。
风（）（）唳运筹（）（）。
维护维持。
1.每个人都应该（）祖国的尊严。2.警察叔叔正在事故现场（）秩序。
壮烈激烈。
1.为了新中国的成立，董存瑞（）牺牲了。2.从黎明一直到傍晚，战斗打得格外（）。
板书设计：
口语交际小小新闻发布会习作一张旧照片日积月累。
三年级语文教学设计《语文园地三》
2、了解关键句和本段落之间的关系。
3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。
2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
1.一认识“关键句”。
师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
２.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
３.师生交流。
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
１.出示“美食糖醋排骨”图。
２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！
４总结：
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。
一年级下《语文园地七》教学设计
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，表达出自己的敬佩之情。
2、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体，语句通顺，写完以后要认真修改。
3、了解引号的作用。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重难点。
1、进行口语交际，培养学生口头表达能力；
2、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导认真修改。
教学时数4课时。
课前准备。
1、了解自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
教学过程。
第一课时口语交际。
一、谈话导入。
本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流。
1、提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出自己的敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比。
4、小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流。
1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展。
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作。
一、激发习作兴趣。
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求。
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾。
1、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作。
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议。
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
六、眷抄习作。
编辑班级作文集《我们敬佩的人》。
第四课时。
一、我的发现。
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）。
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
二、日积月累。
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点：
（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）。
3、选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、自主阅读《鹏程万里》成语故事。
1、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》。