整合课程的各个要素,科学安排教学步骤,提高教学效果。希望大家通过学习和借鉴这些四年级教案,能够在教学中取得更好的效果。
四年级语文教案《番茄太阳》
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、复习导入。
1.这节课我们继续学习读题。
上节课,我们已初读了课文,谁能响亮地读一读这些生字?
出示:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌。
2、上节课,同学们都提出了不同的问题,课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题,我们也找到了相关的句子,谁来读第一句话。
二、理解第一句话。
“明明一面用手摸一面笑,真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)。
1、读一读这句话,想想这句话中的番茄太阳指的什么,
指的是太阳。明明是一位,联系这个谁再来说说你的理解?
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟,我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句。
1、是呀,在明明的心中,太阳就像番茄那样红,那样圆,所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢,我们再深入地读,一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的f番茄太阳′。”
3、读读这句话,这儿的番茄太阳又指什么呢?
明明的笑脸。
5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中,读读2-14节,把描写明明笑的语句划出来。
a、感悟笑容纯美。
1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子:
女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆,一串一串地追着人走。
3、谁来读给大家听听。
第一句文静。
爱笑的。
抓住。
特别细细柔柔。
第二句爱笑的抓住咯咯的笑声。
声音特别动听。
第三句漂亮的。
抓住天使。
第四句爱笑的。
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?
6、听着听着,你听到了明明怎样的笑呀?
8、所以我会说:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的f番茄太阳′。
b:再悟笑中乐观。
1、漂亮的明明走近了我们,快乐的笑声也传递给了我们,如果我们班的每一个同学发出这样的笑声,一点不奇怪,因为我们都很幸福。但是,明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节,你读到了什么吗,你看到了明明和我们的`不一样了吗,划出来,用书上的句子来回答。
2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?
4、这时再来读这四句话,你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?
温暖的笑。
感染人的笑。
乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话,让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊,命运对明明这样残酷,
这样漂亮的小姑娘却双目失明,但是明明却依然在笑,这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
(引读)。
许许多多经过菜场的人。
还有谁?
c、领悟笑中温暖。
2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读,从哪些词语中读出来了?
3、把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤,最失望的时候,是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节,找找我心情变化的词语。
温暖着我的心。板书温暖我会想。
带给我许多快乐。板书快乐我会对自己说。
5、所以我更会觉得,看着她的笑脸,那就是最美的――番茄太阳!
6、带着这样的心情,我们再读句子。
指名轮读,齐读。
三、理解第三句。
1、是的,这最美的番茄太阳给了我温暖,给了我快乐,还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示,引读这句话,温暖着我心的,有明明的笑,有明明的乐观,有明明的(),还有吗?读读课文的15-17节,找一找,划一划。
还有明明的善良,你从哪句话中读懂了,读给大家听?
3、是的。谁再来读这段话。
出示语段:
……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你,”这一句最平常的耳语,却是这样让人为之动容。
5、感激的泪,为小女孩自己的眼睛还没好,首先想到了我。
是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪,明明宁愿自己失去双腿,也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动,哗哗的泪水中,我对自己说:
8、是的,盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字――。
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
10、其实,课文用“番茄太阳”作为题目,除了明明,课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示:____________也是番茄太阳,因为。
11、同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表,比如《流泪的月饼》,《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。
四、作业。
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》,再一次走进作者,读完后把你的感受写下来。
四年级语文教案《番茄太阳》
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
二、教学重点、难点。
走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。
三、课前准备。
相关的重要句子。
四、课时安排3课时。
五、教学过程。
第一课时(简案)。
一、联系生活,激疑导入。
1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
(让学生从生活入手,结合经验,了解残疾人生活的艰难,体验残疾人的内心世界,理解他们内心的痛苦和对美好生活的向往,并唤起同学们的同情之心,产生对美好精神境界的追求。)。
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)。
(学生自由问)。
二、整体把握,理清线索。
1、轻读课文,读准字音。
2、再读课文,读正确,读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。
第二课时。
一、导入新课。
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)。
5、学生自学,教师巡视。
6、交流,可能有以下答案:
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。]。
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。出示:有一次,……走路的吗?”
明明好奇地问……。
她问我许多奇怪的问题。
[读好每一句话,感悟明明热爱生活的态度。]。
(4)善良,有爱心的孩子。出示:我弯下腰……给你,好不好?”
[读好这句话,感悟明明的关爱他人。]。
7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案:
(1)生活很艰难,心情无比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)。
(3)看着她,让人隐隐心疼。(喜欢)。
(4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(快乐)。
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。(感动)。
a、练习读句,读出感动。
b、“我”这样感动不是没有原因的,示句:我弯下腰,……好不好?”
c、生好好读句,自由谈感动的原因。可能会有以下答案:
明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,
她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
8、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心,美好。
的心灵。)这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)。
9、师动情表述:同学们,告诉你们,第一次拿到这篇课文时,我也不懂题目是什么意思,读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子,读到了最后,我和作者一样,泪水一下子就往上冲,最后剩下的只有两个字-------感动。
你们看了节目感动吗?为什么?(学生自由谈)。
11、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?
三、作业。
1、请你再读读课文,想想明明的父母让你感动吗?为什么?
2、读一读飞吧,断翅的小鸟,互相谈谈感受。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
四年级语文教案《番茄太阳》
1、复习词语。
2、说说各段的主要内容。
二、精读课文第一部分。
1、指名读第一自然段,问:“我”来到这座城市时的心情如何?(灰暗无比)。
2、“灰暗”如何理解?为什么会这样?联系课文来说说。
3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)。
4、你从哪里读出来的?为什么会有这样的变化呢?
5、这是一个怎样的家庭?小女孩是个怎样的人?划出描写小女孩的句子,(边找句子读,边理解。)。
6、感情朗读第一部分。
三、精读第二部分。
1、过渡。
2、指名读第五自然段,从这段你了解到了什么?
3、明明遭遇是不幸的,可她长得漂亮,找出描写明明外貌的句子,读一读。
4、明明的可爱让“隐隐心疼”,可她对生活充满了向往,并且感染了我,使我的心情也变了。
5、自由读7-14自然段,小组讨论:读懂了什么?还有哪些地方不懂。
6、交流:
(1)明明很聪明,凭听觉知道我用拐杖走路。
(2)明明喜欢笑,笑声清脆、动听、悦耳,而且富有感染力和穿透力,把快乐传给了我。
(3)理解“明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。”(明明虽然双目失明,却对生活充满了好奇和探究的渴望,表现出了对生活的强烈向往,如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。)。
(4)理解“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”(把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好,给人以希望和温暖的力量。)。
7、练读,分角色朗读,读好人物的语言。
四、精读第三部分。
1、默读这一部分,说说主要讲了什么?
2、明明要走的时候,跟“我”说了什么?
3、她说这句话的时候是怎样的?为什么要轻轻的?(是两个人的约定,不想告诉其他人)。
4、这个约定是什么呢?
5、这样的约定,应该用什么语调来读?(亲切、肯定)。
6、谁来读一读?
7、这样恳切的话语,作者听了后怎么样?(感动,眼泪一下子流了出来)。
8、如果你是作者,你听到了这样的话语,你会怎样回答明明?
9、明明离开了,作者会怎样呢?齐读最后一段。
10、从这段你读懂了什么?有什么不懂的吗?
11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”?
12、齐读这一部分。
五、布置作业。
1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。
2、感情朗读课文。
1.《落花生》语文优秀教案设计。
2.小学语文磨课计划。
3.《秋水》语文优秀教案设计。
4.《蒲公英》语文优秀教案设计。
5.小学语文教师实习精选日记。
6.《老王》语文公开课教案设计。
四年级语文教案《番茄太阳》
教学过程:(两课时)。
一、导入。
1、同学们,看看窗外,今天的阳光特别灿烂,你们说说,太阳象什么?
2、今天我们要学的课文把番茄和太阳组合了起来,(板书:番茄太阳)通过预习,说说你对课题的理解。
3、
番茄、太阳、太阳、番茄,这是怎样的奇妙组合,它有着怎样的含义(同时给板书上的课题加“”),我们今天打开书本一起去感悟。师范读,要求生注意字音,并在课文里出现“番茄太阳”的地方作记号。
二、初读感知。
1、生交流找出的三处有“番茄太阳”的句子。
1)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
提问:这时的番茄太阳指什么?(黑板上画一个太阳)。
2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
提问:这里的番茄太阳指什么?(黑板上画一个笑脸)。
3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
提问:这的番茄太阳指什么,是什么挂在我心中,温暖着我的心?读书时要注意透过文字表面理解文章深层内涵,请同学们带着问题再次认真读读书,自由读,读准字音。
三、检查学生预习自习情况。
1、检查生词朗读。
2、理解字词:
这有个词“眼角膜”是什么意思?(生答)还有个“盲童”是什么意思?文章里的盲童是谁?(让生通过自习说说对文中盲童女孩的认识)。
四、细读体味。
1、这是个什么样的小女孩呢?语文学习的最佳方法是读书,书读百遍,其意自现,请同学们认真去读读课文,想怎么读就怎么读,从什么地方你感受到她是个怎样的女孩,在你深有感悟的地方写下体会。
2、生读句子,交流感悟,同时上讲台板书自己的感悟:善良特别爱笑勇敢天真好奇文静。
1)引导学生读相应句子,读出自己的感受来。
3)面对这样的.生活,许多人会感觉怎样?(生答:失望、悲伤、绝望)可小女孩怎么做的?再读之前画的体现小女孩爱笑、天真、善良等句子。
4)从小女孩爱笑、善良,愿意把自己的腿给拄着双拐的我,你感受到小女孩拥有一颗――(生:爱心;师在黑板上画颗心)。
5)这爱心里放着什么,她爱什么?(心图里板书:关爱他人热爱生活)。
4、女孩咯咯的笑声,善良美好的心使原本生活艰难,心情灰暗的我变得如何?(板书:灰暗温暖喜欢快乐感动)女孩的爱心如太阳般光芒四射,照耀他人,给人快乐。
五、回题结篇。
1、课文题目给番茄太阳加上了双引号,这的番茄太阳仅仅只是指太阳,仅仅只是指女孩的笑脸吗?它还指――(生答)。双引号在这的作用是表示――(生答:特殊含义)。
2、让生谈谈学完课文的收获。
3、以学生有感情齐读结束全篇。
板书设计:
(画的图弄不上来,下边的太阳、笑脸、心都应以简笔画示之)。
太阳灰暗。
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温暖。
喜欢。
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爱心快乐。
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感动。
四年级语文教案《番茄太阳》
1、我们学习了《番茄太阳》,谁愿意来给大家读课文?其他的同学思考课文的主要内容是什么?明明是个怎样的孩子?(通过对课文的学习我们了解了明明是一个天真、乐观、坚强、有爱心、知道感恩的孩子。)。
2、“番茄太阳”的指的是什么?本文为什么以“番茄太阳”为题?
3、“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)。
4、除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
5、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
6、课文中最让你感动的地方在哪里?请你有感情地朗读。
二、学习表达方法。
1、作者运用了怎样的写作方法把一个天真可爱、有爱心的明明呈现在我们眼前的呢?(学生读课文思考)。
2、交流、点拨。
(1)抓住人物的语言、动作描写来表现人物特点:找到明明的语言、动作描写的句子有感情地朗读,同时让学生能够明白通过语言、动作、神态等细节的描写表现人物的品质是描写人物文章的一大特点。(可补充描写人物细节的小片段)。
(2)牵引笑线:盲童明明的笑声贯穿课文始终,以此为线,展现她的天真、乐观、坚强、有爱心,指读描写笑脸的句子。
(3)心情隐线:从“我”心情的变化来突出明明美好的童心对“我”的感染力,表现明明的品质。
(4)课文按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言行举止,描绘了她的音容笑貌,同时抒发了我的内心感受,条理清楚,语言生动,字里行间包含着对明明的喜爱,感染力强。
三、拓展阅读。
根据我们刚才学到的方法,我们来学习主题丛书《人间真情》单元,小组自选两篇文章,看看这两篇文章运用什么方法来表现人物品质的?(学生自读--小组交流--班内汇报)。
四、识记生字新词。
1、生字带词读,一字多词读。
2、让学生自己谈谈自己识记生字的方法。
3、当堂书本描红,词语抄写。
五、作业超市。
1、课后小练笔。请以《我愿做最美的番茄太阳》为题,写一段话。
2、阅读“主题丛书”,以人间真情为主题办一期手抄报。
回顾旧知的过程中牵引学生有感情的朗读,同时引导学生。
能在阅读中将语文的工具性和人文性完美地融为一体。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
四年级语文《番茄太阳》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点。
学习字词,初步了解课文的主要内容。
教学准备。
课件。
备课日期
2课时。
教学过程。
第一课时。
学会本课生字,理解用生字组成的词语;
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
教学重难点。
学习字词,初步了解课文的主要内容。
教学过程:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
二、探究课题。
1、读了课题,你会有什么问题?2、让我们带着问题来学习课文。
三、初读指导。
1、自读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。(2)课文主要讲了什么内容?2、检查自学情况。出示生字新词,读准生字,理解新词。3、指名分自然段朗读课文,师生共同评议、纠正字音或句子。
5、通过朗读课文,你为刚才提出的问题找到答案了吗?
四、初步理解课文。
1、你能用几句话说说课文的主要内容吗?2、这篇课文是按什么顺序来写的呢?在交流的基础上教师引导学生理清层次。
五、作业。
用自己的话分别说说“番茄”和“太阳”的特点。
猜测课文会向我们讲述什么样的故事。
学生用自己喜欢的方式读课文,并按要求完成任务。
指名读生字词,理解这些生词的意思。
1、用自己喜欢的方式再读课文,全班交流。
互相交流、补充。
2、同桌互说。
3、指名交流,其他学生补充或纠正。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
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四年级语文教案《番茄太阳》
一.复习导入:
2.指名说。
二.精读指导:
2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。
3.交流研读。(出示指导朗读)。
(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)。
(2)如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)。
(3)有一次,……拐杖的声音。(聪明)。
(4)明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)。
(5)她问我许多……回答着她。(求知欲强)。
(6)要走的时候……好不好?”(善良)。
4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。
5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动)(指导朗读)。
6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。
(1)明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)。
(2)“我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)。
三.当堂小练笔。
1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。
3.指名说一说。
4.写一写。
5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。
板书设计:
灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
四年级语文教案《番茄太阳》
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点:
1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
教学时间:3课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入课文。
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”)。
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
二、初读课文。
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学。
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字。
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业。
1、在习字册上抄写词语。
第二课时。
一、复习检查。
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文。
(一)整体把握,理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。
3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情。
1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的'好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
第三课时。
一、复习检查。
指名朗读课文。
二、继续精读课文。
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流,升华情感。
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
四年级语文教案《番茄太阳》
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重点:
重点是有感情地朗读课文,品读文字。
教学难点:
理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、板书课题,谈话导入。
1、板书“番茄”
师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)。
生:因为它酸酸甜甜很好吃。
生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。
师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。
2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?
生:温暖、光明……。
3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。
4、激趣置疑。
师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?
生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?
师:带着这些问题,请同学们翻开课文。
二、初读课文,初步感知。
要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a)出示生字词,指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨。
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜。
b)理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜。
c)逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?
请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。
根据学生回答出示字幕。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
指名读第一句话。
师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?
生:明明。(板书:明明)。
师:她为什么这样说?
生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?
生:作者。
板书:“我”
五、解决第二个问题,理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结。
这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。
七、布置作业。
1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
板书设计:
明明。
“我”
(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)。
四年级语文教案《番茄太阳》
一、课前问候:
师:同学们好!生:(学生的声音很小,参差不齐)。
师:该怎么称呼,怎么问候?生:
生:往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)。
生:引出来(怎么引起来)。
师:用灯往里照,不伤害小虫,让老师感动。
二、出示课题:
1、这个课题什么意思?
2、老师写的课题与书上写的有什么不同?
(从细节着眼,帮助学生理解课题)。
三、检查预习。
1、围绕明明、阿姨展开故事,你再读课文时带着什么心情?
(1)感动。教师注意听学生的回答,里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
(此处既是句式的训练,又训练学生读出文章的多种感受)。
(2)心酸。
(3)可怜。
(4)师:你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)。
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受。今天,我们学习这课文,看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授:
(提领而顿,百毛皆顺)。
老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真,仔仔细细地读书,然后说送给谁。在文中找出根据,等会说得有理有据。老师送你们八个字:以理服人,以情动人!
2、交流,教师相机指导。
(1)应该送给阿姨。
学生发言,教师评价:你体会到她心情的变化了!
1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读。
2)再读这一段。
3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前,你告诉她长得什么样子?学生读。
4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应该怎么告诉她?再来。
(指导学生读出真实的感受,走进文本)。
(2)应该送给白衣天使。
(3)应该送给爸爸。
1)文章几处写爸爸的?
2)出现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?
4)我想说一句话,爸爸是明明的的(眼睛)。
5)你觉得这位父亲怎样?
6)读文章的第三自然段,自读。
7)有一个词语必须注意到,才能把这节读好。
来回耐心。
8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去,爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。
谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢。
当我们读课文时,是不是都要响亮?不是。
(4)应给送给捐献角膜的人。
(5)应该送给明明。
1)在书上找根据。
2)读。明明献腿的部分。
3)把你的感动读出来。同学们,把心放进去才能读好。
4)当他俯在你耳边说话时,当他说把自己的双腿给阿姨时,你会怎么想?
教师范读:老师读明明的话,你们读旁白,体会。
(6)应该送给妈妈。
如果你概括妈妈每次出现的表现,用一个字概括一下。
笑
什么样的笑。
老师在读这文章时,想到,五年前,爸爸妈妈肯定有一个约定,你知道什么吗?
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子。
五、总结。
全文用一个字总结爱。
只要心中有的人,才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!
小学四年级语文《太阳》教案
教材分析:
本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。
教学要求:
1.通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。
2.继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3.练习写好钢笔字。
4.熟记成语,积累词汇。
5.口语训练,说漫画。
教学重点、难点:
重点:词句训练、口语交际。
难点:口语交际。
课前准备:
卡片、挂图。
教学时间:
三课时。
第一课时。
教学目标:
1.通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。
2.继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
教学过程:
一、导入:
这节课,我们就学习练习4。
二、教学第一题:
1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)。
处处留心就能发现汉字的学问真不少。
2.练习:
读短文思考:
(1)我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
(2)他们有什么新的发现?
(3)阅读短文思考:醒为什么不用目而用酉?
醒为什么不用目而用酉,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒。
用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,醒原指醉酒后醒过来,睡醒的醒正是借用醒酒的醒,是其引申意义。
(4)说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?
(5)遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习。
(通过查找工具书,也可小组互动)。
第二课时。
教学目标:
1.练习写好钢笔字。
2.熟记成语,积累词汇。
教学过程:
教学第二题:
1.读读背背。
2.下面请大家在小组长的带领下自由认读,
全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
3.指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。
4.来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)。
5.开火车读。齐读。
6.同桌商量这8个成语是什么意思。
7.交流。
8.看谁背得最快。
指名背。齐背。同桌互背。
教学第三题:
1.写好钢笔字。
2.教师范写提醒:口在不同的位置,大小形状也不同。
3.笔笔谁的钢笔字写得最棒。
第三课时。
教学目标:
1.看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
语文教案《“番茄太阳”》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
1.这节课我们继续学习读题。
上节课,我们已初读了课文,谁能响亮地读一读这些生字?
出示:番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
2、上节课,同学们都提出了不同的问题,课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题,我们也找到了相关的句子,谁来读第一句话。
“明明一面用手摸一面笑,真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)
1、读一读这句话,想想这句话中的番茄太阳指的什么,
指的是太阳。明明是一位(),联系这个谁再来说说你的理解?
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟,我们一起读明明的话。
3、生齐读。
1、是呀,在明明的心中,太阳就像番茄那样红,那样圆,所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢,我们再深入地读,一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”
3、读读这句话,这儿的番茄太阳又指什么呢?
明明的笑脸
5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中,读读2-14节,把描写明明笑的语句划出来。
a、感悟笑容纯美
1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子:
女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆,一串一串地追着人走。
3、谁来读给大家听听。
第一句 文静
爱笑的
抓住
特别 细细柔柔
第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声
声音特别动听
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 爱笑的
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?
6、听着听着,你听到了明明怎样的笑呀?
8、所以我会说:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。
b:再悟笑中乐观
1、漂亮的明明走近了我们,快乐的笑声也传递给了我们,如果我们班的每一个同学发出这样的笑声,一点不奇怪,因为我们都很幸福。但是,明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节,你读到了什么吗,你看到了明明和我们的不一样了吗,划出来,用书上的句子来回答。
2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?
4、这时再来读这四句话,你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?
温暖的笑。
感染人的笑。
乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话,让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊,命运对明明这样残酷,
这样漂亮的小姑娘却双目失明,但是明明却依然在笑,这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
(引读)
许许多多经过菜场的人。
还有谁?
c、领悟笑中温暖
2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读,从哪些词语中读出来了?
3、把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤,最失望的时候,是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节,找找我心情变化的词语。
温暖着我的心。板书 温暖 我会想
带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说
5、所以我更会觉得,看着她的笑脸,那就是最美的——番茄太阳!
6、带着这样的心情,我们再读句子。
指名轮读,齐读。
1、是的,这最美的番茄太阳给了我温暖,给了我快乐,还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示,引读这句话,温暖着我心的,有明明的笑,有明明的乐观,有明明的(),还有吗?读读课文的15-17节,找一找,划一划。
还有明明的善良,你从哪句话中读懂了,读给大家听?
3、是的。谁再来读这段话。
出示语段:
……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你,”这一句最平常的耳语, 却是这样让人为之动容。
5、感激的泪,为小女孩自己的眼睛还没好,首先想到了我。
是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪,明明宁愿自己失去双腿,也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动,哗哗的泪水中,我对自己说:
8、是的,盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
10、其实,课文用“番茄太阳”作为题目,除了明明,课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示:____________也是番茄太阳 ,因为 。
11、同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表,比如《流泪的月饼》,《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》,再一次走进作者,读完后把你的感受写下来。
四年级课文番茄太阳教案
1、品读课文重点语句,感悟明明笑中的坚强乐观。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。
一、导入:
1、复习词语。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐献亲戚忙碌。
2、读题。读出温暖而美好的感觉。
3、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,自主学习。
自主学习(一)。
1、自读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?把它们圈出来,想想它们的含义。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)。
自主学习(二)。
1、让我们先去了解一下明明吧!请同学们以小组为单位快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?把自己的感受写到旁边。
2、学生自学,教师巡视。
3、交流,先读句子,再谈感受。
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
(4)善良,有爱心的孩子。
自主学习(三)。
1、那么明明给“我”带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
2、朗读练习。
a、练习读句,读出感动。
b、“我为什么会这么感动,示句:我弯下腰,……好不好?”
明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
小结:学到这里,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心——美好的心灵。)板书。
这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)。
三、总结。
同学们,温暖我的心的人,仅仅是明明吗?你感到谁也是?(齐读后三个自然段感悟)。
生活中,哪些人也是“番茄太阳”?是啊!所有心中有爱,无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界就会到处充满爱与温暖。(播放《爱的奉献》集体朗读课文)。
四、有效训练。
1、从文中找下列词语的反义词。
容易(?)永久()明亮()。
衰老()空闲()粗糙()。
2、按课文内容填空。
1、文中的“我”因为()、(),所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了(),明明打算为“我”捐献()。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。
3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明,但她对生活右的一切都充满了好奇,用摸过的番茄来称呼太阳,表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题,给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。
文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同,分别是()。
五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。
六、板书:
真诚的爱心美好的心灵。
小学四年级语文《太阳你好》教案
教学目标:1、欣赏与运动有关的歌曲,感悟同类题材的音乐作品的特点与异同。
2、在律动、队列变换、音乐游戏等活动中能用适当的肢体语言表现音乐作品的情绪、力度与速度;在创造性音乐活动中,表现出积极的态度。
教学重点:学习新歌;感受作为中国人的骄傲。
教学难点:歌曲节奏。
教学过程:
一、组织教学:听《运动员进行曲》,变换队形走进教室2’。
二、师生问好。
三、欣赏《乒乓变奏曲》。
1、听一段声音,说说这是什么运动的声音。
2、听2段音乐,选择一段最适合表现乒乓的音乐。
3、比赛开始了,听一听,这2段比赛是不是一样激烈。
4、请一组小朋友打拍子,另一组小朋友念节奏,看看是速度变快了,还是节奏变紧了?
6、让我们一起跟着音乐来参加这场时而轻松时而紧张的比赛吧!(再次欣赏)。
四、导入。
1、刚才我们模拟了打乒乓时的情景,接下来,让我们来看一段真正的乒乓比赛(奥运比赛片段)。
看了这段录像,你想到了什么2’。
2、是啊,此时此刻,老师也非常激动,我国奥运健儿在赛场上,奋力拼搏,为中国夺得了51枚金牌,鲜艳的五星红旗一次又一次的升起在鸟巢的上空,升起在我们心中。
五、学唱《五星红旗》。
1、听老师范唱,回答:五星红旗飘在了哪些地方。
2、听录音,这首歌曲的情绪是怎样的。
3、有节奏的朗读歌词。
4、跟录音轻轻哼唱。
5、齐唱。
6、有感情的演唱歌曲。
六、音乐奥运会10’。
下面,让我们也来进行一场音乐奥运会,好不好?看看我们要比些什么?(播放赛事安排)。
1、比一比谁的歌声最美。请每个小组推荐一个代表上来,演唱歌曲《五星红旗》。
2、节奏模仿的比赛,请各小组派另一名代表上来抽取节奏题,并进行模仿。
3、认一认这是什么打击乐器,这些打击乐器适合为哪首歌曲伴奏,能不能伴奏一小段?(统计获奖情况)。
七、小结。
虽然北京奥运会已经结束,我们的音乐奥运会也结束了,但是五星红旗永远飘扬在我们心上。
四年级课文《太阳》教案
1、学习本课生字新词,理解词义。
2、初读课文,了解各段大意,理清段意。
3、讲读课文(1—3)学习太阳的远、大、热三大特点。
体会列数字、比较等写作手法的好处。
幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
一、启发谈话,板书课题。10、太阳。
二、交流预习成果:
1、字词方面:
兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)。
杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)。
2、词义:
传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
估计:对事物所作的大概推断。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:连一寸小草也不生长,形容荒凉。
三|、自读课文,说说各段的大意。
(一)1、太阳远。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
(二)文章共分两大部分:
第一段(1—3):介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段(4—8):介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、读第一自然段。
a)出示幻灯;后羿射日。故事导入,这个故事是真的吗?为什么?文中那些地方(词句)可以看出。
b)生自由读,找出答案汇报。
(1)传说、其实(师出示相关段落,圈出字词。)。
(2)太阳与地球相距:150000000公里。(板书)。
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飞机:20几年。
(3)“箭哪能射得到呢?”(反问句)。
箭根本射不到。
c)师结:为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说,这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。
五、讲读二、三自然段。
师导:明方法除了列数字,还有作比较、打比方、举例子等方法,文章在介绍太阳的大、热这两大特点时,是怎么写的,分组讨论学习后交流。
a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。(板书)。
(找出相应的句子,练习朗读,读中体会。)。
b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。
(找出句子,读中体会。)。
六、分组朗读太阳的几大特点,深入体会说明方法的好处。
七、用上本课的说明方法,向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说,各组选代表交流。
八、作业:
课后运用本课学到的说明方法,介绍一样事物。
四年级语文番茄太阳教学设计
今天这节课,我们继续来学习第12课——“番茄太阳”(齐读)。
(一)精读第一部分。
1、通过上节课的学习,我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人,来到这座城市,她的心情是怎样的,为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-4小节。
3、请同学们自读2-4小节,画出你最喜欢的句子,反复地读一读,然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。(同桌交流)。
4、(出示2-4小节)交流,朗读。
5、小结:同学们说得非常好,小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的温暖,所以每次看到这一幕,我的心就觉得——温暖起来。(板书:温暖)。
(二)精读第二部分。
1、随着交往的深入,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子,请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节,联系具体的内容说说。
2、指名说。提到明明是个好问的孩子时,相应出示8-13小节。
我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。
(1)当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来?
(2)爸爸是怎样解释的?
(3)这里的“番茄太阳”指的是什么?
(4)当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的?
分角色朗读8-13小节。
4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的变化呢?请你读读14小节。(出示14小节)(指名说,板书:快乐)。
5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”,这里又是指的什么呢?你从哪里看出来的。
7、小结:是啊,明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望,在作者心目中,明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
(三)精读第三部分。
1、可是,“番茄太阳”要走了,为什么呢?
3、四人小组交流一下,哪些句子令你感动?为什么感动?
4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好?”
(1)指名几人读。
(2)令你感动的是什么?
(3)让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧!
5、过渡:“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊?
6、(出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。
7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗?请你联系明明说的那句话思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。
1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么?
2、除了课文中的,你认为哪些人也是“番茄太阳”?
3、是啊,所有心中有爱、无私奉献的人都是——(齐读课题)番茄太阳。
四年级课文番茄太阳教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
3课时
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
(一)整体把握,理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
指名朗读课文
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
小学四年级语文《太阳》教学教案
师:同学们好!生:(学生的声音很小,参差不齐)。
师:该怎么称呼,怎么问候?生:
生:往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)。
生:引出来(怎么引起来)。
师:用灯往里照,不伤害小虫,让老师感动。
《番茄太阳》。
1、这个课题什么意思?
2、老师写的课题与书上写的有什么不同?
(从细节着眼,帮助学生理解课题)。
1、围绕明明、阿姨展开故事,你再读课文时带着什么心情?
(1)感动。教师注意听学生的回答,里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
(此处既是句式的训练,又训练学生读出文章的多种感受)。
(2)心酸。
(3)可怜。
(4)师:你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)。
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受。今天,我们学习这篇课文,看一看我们有没有新的感受体验。
(提领而顿,百毛皆顺)。
老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真,仔仔细细地读书,然后说送给谁。在文中找出根据,等会说得有理有据。老师送你们八个字:以理服人,以情动人!
2、交流,教师相机指导。
(1)应该送给阿姨。
学生发言,教师评价:你体会到她心情的变化了!
1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读。
2)再读这一段。
3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前,你告诉她长得什么样子?学生读。
4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应该怎么告诉她?再来。
(指导学生读出真实的感受,走进文本)。
(2)应该送给白衣天使。
(3)应该送给爸爸。
1)文章几处写爸爸的?
2)出现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?
4)我想说一句话,爸爸是明明的的(眼睛)。
5)你觉得这位父亲怎样?
6)读文章的第三自然段,自读。
7)有一个词语必须注意到,才能把这节读好。来回耐心。
8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去,爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。
谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢当我们读课文时,是不是都要响亮?不是。
(4)应给送给捐献角膜的人。
(5)应该送给明明。
1)在书上找根据。
2)读明明献腿的部分。
3)把你的感动读出来。同学们,把心放进去才能读好。
4)当他俯在你耳边说话时,当他说把自己的双腿给阿姨时,你会怎么想?
教师范读:老师读明明的话,你们读旁白,体会。
(6)应该送给妈妈。
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子。
四、总结。
全文用一个字总结爱只要心中有的人,才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!
四年级课文番茄太阳教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
5、再读书。这次相信同学们会读得更好!自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。
茄:上下结构,注意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。
艰:左右结构,左窄右宽。还有“碌、脆、捐”
学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改:1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
3、写小练笔。
一、读懂课文
同学们,这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)
番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
3、自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心,美好的心灵。)
5、学生自学,教师巡视。
6、交流,可能有以下答案:
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。]
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
出示:有一次,……走路的吗?”
明明好奇地问……
她问我许多奇怪的问题
[读好每一句话,感悟明明热爱生活的态度。]
(4)善良,有爱心的孩子。
出示:我弯下腰……给你,好不好?”
[读好这句话,感悟明明的关爱他人。]
7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案:
(1)生活很艰难,心情无比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)
(3)看着她,让人隐隐心疼。(喜欢)
(4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(快乐)
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。(感动)
三、小练笔
学了这篇课文,你还想说什么?把你最想说的话写下来吧。