写心得体会可以让我们对自己的成长和进步有更全面的认识，从而更好地调整自己的学习和工作方法。接下来，小编为大家整理了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家加深对该写作形式的理解。
陶行知教育名篇读书心得
读完这篇后，我不免为这样一所小学校叫好，因为“这个学校不但教学生读书，并且教学生做事。”
即使是现在，在人们的观念中，还是以为学校就是学生读书的地方，教他们做事，学生家长也认为没有这种必要，只是认为在这里能够接受知识即可，这里所讲的知识，主要是讲书本知识。而燕子矶小学，却在短短的半岁时间内，使学生从原来的七十人，加到一百二十四人。思考其原因，我想是因为学生在学校学习了一些合乎生活需要的学问，学生在学校里既然肯做事了，会做事，在家里也肯做事，会做事了，自然也赢得了家长对他们办学理念的认可，所以这所学校在短时间内规模扩大也应是在情理之中的。
燕子矶坡上因为经常有人倒垃圾，很不干净，丁超校长就领学生们把所有的垃圾扫除一空。村民不知道卫生，仍是时常把垃圾倒在这个地方，但村民只要往这里倒，他就会去打扫，村民倒一回，他就打扫一回，后来，邻居竟然也责备起往这里倒垃圾的人了，燕子矶也就从此干净了。
看到这儿，我不禁对丁校长的行为竖起了大拇指。对于村民们乱倒垃圾的行为，他既没有抱怨，抱怨他们素质差，不懂得讲卫生，也没有在那里竖一块“此地禁止乱倒垃圾”的牌子。他采用的方式是别人倒我就扫，正是这种无声的举动影响了村民，使他们自己在内心意识到自己行为的不当，后来形成了村民自觉维护环境卫生的情形。
“润物细无声”，在无声之中他的这种行为影响地也不仅仅是燕子矶小学的师生了，而且影响了村民，让一种好的行为影响到周围所有的'人。
是呀，当我们面对的现实与我们的理想不一致的时候，与其抱怨，不如放平自己的心态，通过自己的行动努力去改变。
陶行知教育理论读书心得
陶行知教育理论蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。按照陶行知先生的说法，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。什么是生活教育。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。所谓过什么生活便是受什么教育，过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出生活教育与生俱来，与生同去，进棺材才算毕业。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心。认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。?教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。这是陶行知在这本书中的一段话。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师，只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教育。
反思我读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言生活既教育有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从活的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。
反思自己的课堂教学，当我把自己?精心设计的教案有条不紊地实施时，我的孩子偏偏喜欢节外生枝；当我给孩子们出示课件时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣?我想究其原因是自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。道德的楷模、知识的源泉、正义的化身，这美好的角色一直使我在孩子们面前透着一脸的霸气，一直处于主宰课堂的地位。
作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育；有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。他说：没有生活做中心的教育是死的书本是死书本。教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心。
陶行知教育研究心得体会
陶行知是中国现代教育史上的重要人物，他深入研究教育问题，并提出了许多独到的见解和方法。在我对陶行知的教育研究中，我深感教育对一个国家和社会的重要性。通过学习他的教育理论和实践经验，我得出了一些重要的体会和心得。本文主要从陶行知教育研究的背景、研究内容、影响以及对我个人的启示等方面进行探讨。
陶行知是中国现代教育思想的代表人物之一，他曾担任过教育家、教育思想家和教育家。他的教育研究涉及到教育理论、课程设计、教育方式和教育改革等方方面面。他通过深入调查研究学校教育、家庭教育和社会教育等实践，提出了许多重要的教育观点和方法。这些观点和方法，对中国的教育事业产生了深远的影响，也在国际教育界产生了广泛的影响和讨论。
陶行知的教育研究主要集中在以下几个方面：首先，他强调了教育的终极目标是培养全面发展的人。他认为，教育应该关注学生的思维、情感和品德的发展，培养学生的创造力、情商和社交能力。其次，他提出了以学生为中心的教育理念。他主张教师应当尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，帮助学生发展潜能。此外，他强调了教育的社会性和实践性。他认为，教育应该与社会、生活和工作密切结合，培养学生的实践能力和创新精神。
陶行知的教育研究对中国教育产生了重要的影响。首先，他的教育观点和方法为中国教育的改革和发展提供了重要的借鉴和指导。他的理念与国家教育政策的改革非常契合，为教育改革提供了理论支持。其次，他的教育实践经验对教师的教学方法和能力提出了新的要求。教师应该更加注重学生的主体性，在教学过程中更多地使用启发式教学方法和探究式学习模式。此外，他的教育研究也推动了学校课程改革的进行，使得学校教育更加符合学生的发展需求。
陶行知的教育研究给我留下了深刻的印象，也给我带来了许多启示。首先，教育不仅仅是知识的传递，更是人的成长和全面发展。教育应该关注学生的个性差异，培养他们的创造力和批判性思维能力。其次，教育是一项社会实践，教育应与社会、生活和工作紧密结合。学生应该通过实践活动来获得知识和技能，培养实践能力和创新精神。最后，教师是教育的中坚力量。教师应该成为学生的引路人和知识的传递者，关注学生的成长和发展，激发学生的学习动力。
第五段：对未来教育研究的展望。
陶行知的教育研究为我提供了许多思考的方向和问题。未来，我将继续学习陶行知的教育理论和实践经验，深入研究教育问题，特别是学生发展和教师教学方法的问题。我也希望能够将陶行知的教育理念运用到实际教学中，为学生的全面发展和成长做出贡献。同时，我也会关注教育改革和发展的最新动态，不断更新自己的教育观念和教学方法，为中国教育事业的发展贡献力量。
总结：通过对陶行知教育研究的学习和分析，我深刻认识到教育的重要性和影响力。教育是一个国家和社会发展的基础，它不仅关乎个人的发展，也关乎社会的进步和繁荣。陶行知的教育研究为中国教育改革和发展提供了重要的借鉴和指导，同时也启发了我对教育的思考和理解。我将继续努力学习和研究教育问题，为中国教育事业的发展贡献力量。
《陶行知教育名篇》心得体会
陶行知先生是近代以来中华民族向人类贡献的一位具有世界影响的闻名教育家。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为大家景仰的"万世师表"。先生的名言虽然朴实，却极富哲理，并且贴近我们的教育世界，深深地打动了我的心灵。先生的"为人、为学、为师"这六个字不知什么时候已悄然印入我的心田，深入到骨子里，给我强大的精神动力，增加了克服困难的士气。为师先为学，为学先为人。
"学高为师，身正为范"是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业学问，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素养。教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要。教师职业的特别在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的道德育人；不仅通过自己的语言去传授学问，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。陶行知主见教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的学问，教职员躬亲共学；要学生守的法规，教职员躬亲共守。”他深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育，以不倦的教导，谆谆善诱，培育学生良好的道德情操。陶行知先生是这么说的，也是这么做的。他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教育事业作出了巨大贡献。是啊！在学生面前，教师是一个榜样，是一本书，是一幅画，教师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教育学生最重要的因素和力气。
教师在中华民族的伟大复兴中担当着重要使命，因此必需应当具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。当今时代，新学问层出不穷，学问更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习、终身学习。教师是学问的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和将来，更应当与时俱进，不断以新的学问充实自己，成为喜爱学习、学会学习和终身学习的楷模。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，学习是永久无止境的。陶行知先生认为教师应"发前人所未发，明今人所未明"，提倡教师做一个创造家，不做一个教书匠。他提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。
记不清曾有多少个夜晚，我端坐在桌前，以笔为伴，以书为侣，细心地设计着一份份教案，为某个教学环节苦苦思考，为突然出现的灵感而喜悦。因为我清晰地知道对于要讲解的教材，只有深入钻研，教学中才能得心应手。当我走进教室看到讲台下几十双眼睛晶亮如星星、几十张笑脸天真如蔚蓝的天空，我的心里特殊地踏实。因为我知道，我窗前那盏疲乏的灯一定会照亮孩子们心中期望的灯！
和同事们的热闹切磋，到外面的取经学习，一本本教学理论、教科研杂志开拓了我的视野，吸取了珍贵的经验，为我的教学注入了活力。
十双眼睛晶亮如星星、几十张笑脸天真如蔚蓝的天空，我的心里特殊地踏实。因为我知道，我窗前那盏疲乏的灯一定会照亮孩子们心中期望的灯！
和同事们的热闹切磋，到外面的取经学习，一本本教学理论、教科研杂志开拓了我的视野，吸取了珍贵的经验，为我的教学注入了活力。
"台上一分钟，台下十年功"，要在教育教学工作中游刃有余，就必需要擅长利用时间，做一个严谨笃学的人，像海绵吸水那样孜孜不倦地学习，切实转变教育观念，与时俱进，通过刻苦钻研和积极实践，实现教学方式、学习方式的`根本变革，以新的姿态与新的风貌创造无愧于时代和人民的业绩，实现自己的人生价值。
陶行知先生曾精辟地指出："行动是中国教育的开头，创造是中国教育的完成。"陶行知教育思想一个突出的特点，即是具有与时俱进的前瞻性、实践性和创造性。新课程改革的根本目的，就是为了培育人，造就人，发展人。一所学校，一个教师假如真正感悟学陶实质，不断赋予其新的内涵，就会在新一轮课程改革中，不断创新，有所建树，实现陶行知提出的"教学做合一"之"做"。假如我们满意于一幅标语、一个口号、一种形式，则新课改就很难取得抱负的效果。
色的转变与挑战，教育方式及技术革新与挑战。在新课改实践中，养成剖析反思的习惯，创造性地解决教学实践问题，从而不断重塑自我，完善自我，超越自我。课堂教学是老师给学生传授学问，塑造灵魂，培育能力的前沿阵地，也是老师发挥才智，谱写青春乐章的立体大舞台。为了让学生真正成为将来社会的新型人才，也为了成就我们最秀丽的事业，我情愿在三尺讲台上，为学生弹奏最奇妙的人生乐章。
教师是一项需要献身的事业，也是一项布满激情的事业。"为人、为学、为师"都要全身心地投入。"捧着一颗心来，不带半根草去。"这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。当我再次咀嚼那一句句至理名言时，觉得做教师升华了我的生活，铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的幸福源泉。教师朋友们，让我们做一棵树吧，播撒绿荫的同时也壮大着自己；让我们做一条河，浇灌田地的同时也丰富着自我；让我们作一条路，虽然千压万踏也能延伸自我！
陶行知谈教育的心得体会
作为中国近代著名的教育家、思想家，陶行知一直以来都给人留下了深刻的印象。他的教育思想获得了广泛的认可和推崇，在当今仍然有非常重要的意义。如今，在社会变革、教育事业不断推进的时代背景下，更有必要对陶行知的教育心得体会进行深入的探讨。
陶行知的教育思想主要受到中国传统文化及其道德观念的影响，而在受到其他国家的思想启示后，创造出完全属于中国的先进教育思想。陶行知认为，教育的主要任务是培育具有才智和道德双重发展的全面人才，这也就要求教育必须具备深厚的文化底蕴和整理思想的能力，他的教育思想体现了泛人类的智慧。
二、教育的目的是什么。
教育的本质在于让人发现、认识和实现自己的个性，实现自己的价值。因此，教育的目的在于培养独立思考的能力，而不是极度追求智商和分数。陶行知认为，赋予人类独立思考的能力和知识，开拓他们的思想、增强他们的创造力具有非常重要的意义。他主张教育需要改变既定的传统文化，反思道德的内涵，尤其必须强烈重视教育的道德基础，使未来的公民可以回归自然的本真，生活在一个值得信赖和彼此扶助的社会中。
三、教育的方式和方法。
需要将学生的主观能动性和自主学习与教育方法相结合，由此形成一个更全面的教育模式。陶行知的教育模式需要学生用“心灵”的双眼去看待世界；需要借助教育的渠道中的音、乐、绘画、歌曲、舞蹈等艺术形式，点燃孩子热情的火花，展现活泼和敏感的本质。陶行知主张使用采访法、情境教学等方法来启发学生自主思考和创造性独立思考。
教育评估的目的是为了帮助学生获得自信，继续进步和开拓未来，而不是看这些学生会获得多少荣誉和奖项。陶行知强调在教育评估的过程中应该关注学生的创造力和选择权利，适度校正错误，使评估不成为阻碍知识欣赏和自我价值认知的事情。
五、教育家的需求。
陶行知提出教育家的需求应包括严谨的师范学院教育、快乐的个人成长、多元化的世界设计和生态知识的理解。这些要求是社会造就下的共建教育权、对教育价值评估的必要性和对教育德育贯彻的关注。教育家对教育工作负有严格的责任，必须善于创新，不断提升自己的教育水平，发挥自己的教育影响力，将更好的教育推向前方。
结语。
陶行知是中国非常杰出的教育家和思想家，他的教育理念对当今社会仍有着深远的影响和指导意义。了解和学习陶行知的教育思想，对于培养具有才华和道德的全面人才是非常关键的一步。在今天的社会背景下，更加需要喜爱儿童、关心生命、践行教育的真正教育家，将陶行知的教育思想继续传承和发扬光大。
陶行知教育集读书心得
读了《陶行知教育文集》一书，我觉得本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。读完本书，回想自己短短几年的教学生涯，我心潮起伏，难于平静。简要谈谈读后感。
一、和学生共同学习“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。教师非常愿意我们的学生能有一天跑在我们前头，青出于蓝而胜于蓝，这是教师对于学生的希望。当今的社会日心月异，信息量瞬息万变，不断地在更新。我们在教学中不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，不能固步自封，守着老教材、老教法贻误学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。有教师经常说：给学生一杯水，自己就要有一桶水。可是桶再大也不可能取之不尽，要不断的往桶里注入新的水才行!记住这点，我平时就注意积累，遇到需要时更要不怕麻烦地寻找答案，不断鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，尽到自己的责任。因此我利用一切时间，不断地提升自己的文化品位，只有具备了真才实学，才能对得起教师的职业称号，对得起自己的学生，才能在新教改后的教学实践中不断改进，教学相长，从容正视学生求知若渴、跃跃欲试的目光?并在教学中思考，怎样才能做到以身作则，培养学生的实事求是的科学品格与开拓创新的意识，培养学生以天下为己任的人文胸怀与奉献精神……通过实践，我发现只有经常阅读报刊，阅读网络，才能够让我对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使我学会思考，能够使我的观点不落后于学生，让我找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性，从而适时地进行点拨、引导，在无形中提升我的品位，强化教师的人格魅力，从而影响我的学生敢于求实创新。
二、民主、平等、和谐的师生关系从开学以来我发现我班的学生有个毛病都不喜欢做眼操，只要眼操音乐一响，很多学生为了逃避做眼操而在操场上呆一会，音乐一完再气喘吁吁的跑到教室。我总是对孩子说做好眼操的重要性，但是学生明白了又能怎样，还是不喜欢做。很多方法都用了，但是效果并不大。前几天让班长记下谁不做眼操，就让他中午到我办公室做十遍，明明知道是在惩罚学生，但是没有别的办法了，只能试试。嘿!还真管用，除了2个学生不听话，受到惩罚，其他学生还不错。
陶行知教育心得
近日，我读了陶行知先生教育名著，顿觉收益匪浅，充分认识到，陶行知先生的教育思想和理论充分体现了教书育人、服务育人的教育理念，陶行知先生说：“爱满天下”。“热爱每一个学生”“为了孩子，甘为骆驼”陶行知先生把爱的教育发扬光大，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以受到教育效果。称学生“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘，教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他们的思想和行为都需要我们精心地护理，教师对幼儿的爱在教育中具有重要的作用，爱孩子能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中，幼儿不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的积极情感，这是创造能力形成的心理基础，同时热爱幼儿也是师德中至为重要的一点，陶行知先生在书中强调教育模式的核心是告诉我们怎样去爱，目的是为提高孩子的素质提供所需要的个性和能力，培养幼儿成为身心健康的人，读了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一颗博大、无私、奉献的爱心，更让我体会到要成为一名好幼儿教师，不仅要爱事业，更要爱孩子，爱是教书育人的源泉，我们更应敞开爱的大门，用爱接纳每一个孩子。
通过学习我深刻体会到：书中提出许多教育观点，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护，这是陶行知教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，符合幼儿园现代教育的理念。我作为一名幼儿教师，要爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、要为人师表、尽职尽责、让家长放心。
陶行知普及教育心得体会
陶行知是中国近代教育史上的一位杰出教育家，他在教育领域做出了卓越的贡献。他的教育理念以“以人为本，因材施教”为主导思想，并且注重个性化的教育。在这个信息时代，陶行知的教育思想仍然是非常适用的。因此，近年来，他的教育思想在全国范围内被推崇，并且得到了广泛的普及。下面是我的一些关于陶行知普及教育心得体会。
从我求学的第一天起，我就开始接触到陶老师的教育理念。他的理念是以“德、智、体、美、劳”为核心，充分发挥个体的特长，培养学生的创新能力和实践能力。这一理念使我意识到，在教育过程中，每个学生都是独立的，有独特的才华和能力。因此，教师应该因材施教，关心学生的个性和发展潜力。这种教育理念在我个人的成长过程中具有深远的影响。
陶行知的教育理念已经被广泛理解和接受，它的实践成果也得到了广泛认可。许多学校和教育机构在陶行知的理念指导下，制定了符合人性、注重个性的教育方案。此外，很多教育专家和学生家长也逐渐认识到了这种教育理念的深刻内涵和价值，为教育改革提供了有力支撑。
陶行知的教育理念为现代教育提供了很好的启示。在现代教育中，教师和学生之间关系的转变以及教学方式的变革非常重要。教师应该做到以人为本，注重心灵沟通，关注每个学生的个性和美好未来的实现。所有的教育工作者都应该反思自己的角色和定位，思考如何促进学生的发展和实现自我价值。
随着时代的发展，陶行知教育理念不断升华和完善。未来，教育的重点将更多地放在培养学生的自主性和创造性上，以及更好地发挥学生的潜力和能力。教育者应该注重营造鼓励和支持学生的环境，激励学生全面发展和不断自我提高。
陶行知的教育理念对于我的成长和发展具有重要影响。在我的成长和工作过程中，我不断地思考如何与陶行知的理念相结合，以此来发现每个学生的潜力和能力，并支持他们全面的发展。同时，在我自己的职业生涯中，我也在不断地提升自己，不断地寻求成长和改善。这就是陶行知教育思想对我个人的最大启示。
总之，在陶行知的教育理念指导下，我们应该关注教学中的个性化，注重发展学生的自主性和创新能力，将学生从被动学习中解放出来，提高他们的主动性和积极性。教育者应该在以德为先、以人为本的基础上，深入了解学生，关注他们的内心世界和成长过程，推动个性化教育的发展和实践。
《陶行知教育名著》读书心得
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的.教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。我有幸拜读了《陶行知教育名著》这本书，受益匪浅。
“即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的调查中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识；学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
陶行知先生提出了教学要合一的观点，有三个理由。第一，先生的责任不在教，而在教学生学；第二，新的法子必须根据学的法子；第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联系起来。简而言之，就是一，先生的责任在教学生学。二，先生教的法子必须根据学的法子。三，先生须一面教一面学。我仔细阅读，细细品味，联系我的教学，我感觉陶公所提出的“教学合一”的观点很有道理。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。其含义极其丰富。主要体现在两个方面：首先，“它是生活的说明。”陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。学生拿做来教，乃是真理；学生拿做来学，方是实学。”“从广义的教育观点看，先生和学生并没有严格的区别。……会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因此，教学做是合一的。”其次，它又是方法的说明。事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，在做上教的是先生，在做上学的是学生。因此，教学做是以做为中心的。“教学做合一”，是理论联系实际在教学上的具体运用和发展。它改变了教师只管教，学生只管学的分割状况；改变了学生从属于书本，是读书的现象；改变了学习与实践的学用脱节现象，充分调动了学生的积极性，体现了教师主导作用与学生主体性的紧密结合，以生活为中心进行教学，为了解决生活中提出的问题而去学，教学的目的是为了创造新的生活。陶先生这种以生活为中心，实行教学做高度统一的思想，在教育的目的上，保证了促进人才的全面发展，有利于培养首脑并用，体力劳动与脑力劳动相结合的新一代人才。
总之，陶行知的教育思想和方法值得我们深刻体会和认真学习。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。
陶行知劳动教育心得体会
自从上了大学，我对于陶行知这位伟大的教育家有了更深刻的了解。陶行知不仅仅是一位教育家，更是一位名副其实的劳动教育倡导者。在他的提倡下，劳动教育开展得如火如荼。在阅读了陶行知的劳动教育理念后，我深受启发，对劳动教育的意义更加深刻。
陶行知一直倡导的劳动教育是以人为本的一种教育方式。它的主要目的是培养学生的劳动能力和动手创造能力。有着深远的意义。一方面，劳动教育可以缓解社会橡胶、劳动力短缺、技能瓶颈问题，提高国民素质，解决劳动力市场供需矛盾。另一方面，它可以增强个人动手创造能力，提高自主創新能力，在全球化的竞争嘗，劳动教育拓宽了视野，增强了自信心。
第三段、劳动教育的形式可以多元化。
劳动教育有很多形式。无论是校外实习、课外体验、社会服务，还是课程设置、教学方式都可以作为劳动教育的教学内容或者载体。比如说，大学可以在实验、设计、开发、制作、造就等方面引入劳动教育，让学生从劳动与产品的角度了解人与自然关系、人与社会关系。这样，学校把理论和实践结合起来，为学生成长提供了有力的支持。
劳动教育的开展广泛涉及的各个方面，如果想要把它开展好，我们必须认真、科学地对待它。我们要知道，劳动教育不是一次职业教育，而是一项基本教育。它不但关系到青少年的动手能力和思维素质，更是关系到他们的人生观和价值观的形成。同时，劳动教育不是简单的劳动技能教育，更是育人、育德、育学全面培养的重要手途之一。劳动教育应当成为一种灵魂工程，一种修行之道，我们可以从中学到坚持、努力、自我超越、创新等学生最需要的品质。
第五段、结尾。
劳动教育在中国有着非常重要的意义。现在的世界正在发生着巨大的变化。机器人、AI等科技的不断发展，也带来了社会劳动力市场的变化，劳动力市场竞争的日趋激烈，是时候认真考虑实行劳动教育了。劳动教育必须在教育的高度重视下走出校园，植根社会，才能真正发挥它的应有功效。归根到底，我们必须推崇陶行知式劳动教育，重建学生的劳动观和人生观，从而孕育出一代又一代的新人，用自己的双手孕育出新世界。因此，我们需要践行陶行知的劳动教育理念，从而走向一个更加美好的明天。
陶行知先生教育心得体会
陶行知先生，是一位伟大的教育家和教育思想家，他的教育心得和体会给我们的教育事业带来了很多启发和借鉴。通过深入研究陶行知先生的教育心得，我们可以深刻理解到教育的本质和意义，进而提高我们的教育水平和方法。在陶行知先生的教育心得体会中，我们可以看到他对教育的独到见解和积极向上的教育理念，以及他对学生的关爱和引导，这些都对我们今天的教育工作具有重要的启示和影响。
首先，陶行知先生强调教育的目的是培养学生的品格。他认为，培养学生的品格比传授知识更重要。在他的教育实践中，陶行知注重培养学生的修养和情操，让学生懂得做人的道理和道德的规范。他提倡“以文化教育品德”的理念，通过文化教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。在现代社会，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，如果没有正确的品德教育，他们很容易走向偏差。因此，陶行知先生的教育心得告诉我们，教育的最终目的是让学生变成真正有道德和素养的人。
其次，陶行知先生注重培养学生的独立思考能力。他认为，学生应该是主动的学习者，而不是被动的接受者。在陶行知的课堂里，他鼓励学生提出问题，独立思考，培养他们的创造力和批判性思维。他认为，只有通过独立思考，学生才能真正理解知识，并能运用到实际生活中。陶行知先生的这种教育理念与今天的现代教育观念相契合，我们现在强调培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，都与陶行知先生的教育心得相近。
再次，陶行知先生强调将教育融入到生活中去。他认为，教育应该是生活的一部分，而不仅仅是在课堂上进行的。在陶行知的教育实践中，他注重与学生进行交流和互动，让学生在实际生活中体验和运用所学到的知识。他提倡实践教育和体验式教育，让学生通过实际操作和体验，理解并掌握知识。这种将教育融入到生活中的方式，使得教育更加贴近学生的生活和实际需求，让他们能够更好地应用所学知识。
最后，陶行知先生强调教育要注重培养学生的实践能力和创新精神。他认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的实际操作能力和创新思维。在他的教育实践中，他鼓励学生动手实践，在实践中探索和发现问题，并通过创新的方式去解决问题。他强调培养学生的实践能力和创新精神可以激发学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果和能力。这种注重实践和创新的教育方式对于我们今天的教育工作也具有重要的启示和借鉴意义。
总之，陶行知先生的教育心得和体会给我们的教育事业带来了很多的启迪和借鉴。在他的教育心得体会中，我们可以看到他对教育的独到见解和积极向上的教育理念，以及他对学生的关爱和引导。通过深入研究和理解陶行知先生的教育心得，我们可以更好地认识到教育的本质和意义，进而提高自己的教育水平和方法。让我们不断学习陶行知先生的教育心得，用他的教育智慧来指导我们的教育工作，为培养出更多有道德和素养的学生而努力。
陶行知劳动教育心得体会
陶行知作为近现代著名的教育家和思想家，在20世纪初期为推进中国教育的现代化做出了重要贡献。他创立的劳动教育思想和实践，为中国的教育事业注入了新的活力和动力，影响至今。本文将从自己的角度出发，分享一下学习陶行知劳动教育的心得体会。
陶行知的劳动教育可不是简单的体育课或者劳动实践，而是让学生通过真实、有意义的劳动，获得经验和阅历；让他们深入实际生活，掌握生产实践工具；让他们尊重劳动者，建立良好劳动道德和价值观念。在学习过程中，我深刻地认识到了劳动教育的现实价值和国家发展的基础性作用。同时，也加深了对劳动者的敬意与感恩之情。
在劳动教育的课程中，我通过亲身的体验，体会到了劳动的不易，也体悟到劳动对身体发展和心理健康的重要作用。劳动虽然不易，但也赋予了我强健的体魄和积极向上的精神面貌。我也深刻的认识到，劳动不仅是一种体力活动，更是一种全面发展、综合锻炼和自我提升的方式。
劳动教育的过程中，我和同学们相互配合，互相支持、帮助、鼓励，紧密团结、密切配合。在团队合作的过程中，我不断的思考、沟通和协调，学习了如何在实践中发挥自己的优势，更好的发挥团队的力量。这样，我在向着个人成功的道路上，也学会了如何和团队协力一致地完成任务的过程，对我的未来成长更是有很大的帮助。
五、劳动的精神价值。
劳动本身就是一种美德，是一种发扬人类智慧的精神价值。这是是陶行知的劳动教育思想最为重要的一个方面。在劳动的时候，我思考过自己的人生价值与劳动的关系，心中充满了对于劳动的敬重与崇高。因此，在今后的生活中，我也会始终坚持谦虚、勤劳、务实的劳动精神，把它运用到自己的成长和发展之中，为祖国的繁荣昌盛，为社会公益事业尽自己的一份力。
总之，陶行知的劳动教育对于我们每个人来说，具有重要的现实意义和精神价值。在接下来的学习和实践中，我们需要更加深入的探索和领悟，把这些思想和实践真正落到行动上，应用于自己的成长和发展中，才能真正发挥劳动教育的作用，切实为国家和社会的繁荣发展做出贡献。
陶行知先生教育心得体会
陶行知先生是中国现代教育史上的一位伟大教育家，他以其独特的教育理念和实践经验被世人所称道。他对于教育的关注和思考，使得他在教育领域有着独到的见解和丰富的心得体会。本文将从陶行知先生的教育理念、教育方法、教育目标、教育意义和教育实践等几个方面进行探讨和总结，希望能够更好地理解和传承陶行知先生的教育心得。
首先，陶行知先生的教育理念以“爱、宽、严、教”为核心。他主张以“爱”作为教育的出发点和落脚点，通过对学生的真心关爱，让学生感受到温暖和尊重。同时，他又强调“宽”容，认为教育应该给予学生足够的自由和宽容，让他们有机会发展他们自己的个性和特长。但陶行知先生同时也强调“严”，他认为教师应该严格要求学生，让他们形成自律和自制的习惯。最后，“教”则是教师的基本任务，教师应该掌握科学的教育方法，激发学生的学习兴趣和积极性。陶行知先生的教育理念强调全面发展，注重培养学生的品德、智慧和创造力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
其次，陶行知先生的教育方法具有创新性和针对性。他主张以学生为主体，注重启发式教学和探究式学习，鼓励学生主动参与和思考。他主张以生活为教材，通过实践活动和社会实践，让学生学以致用，增长知识和技能。陶行知先生主张多样化的评价和认可方法，强调学生综合素质的培养和发展。他认为教育是一种育人的工作，教师应该扮演引路人和指导者的角色，为学生提供有效的学习资源和帮助。陶行知先生的教育方法注重培养学生的思维能力和创新精神，培养学生的独立性和合作精神。
第三，陶行知先生的教育目标是培养具有爱国情怀和国际视野的人才。他认为教育应该让学生具备爱国心、集体观念和社会责任感，培养学生的社会实践能力和团队合作精神。同时，他又强调培养学生的国际化视野和跨文化交流能力，让学生能够适应并参与国际竞争。陶行知先生的教育目标是全球化时代培养全面发展的人才，使学生成为具有中国特色和世界水平的人才。
第四，陶行知先生的教育意义是推动教育改革和社会进步。他坚信教育的力量，认为只有通过全面的教育改革，才能够实现个人、社会和国家的发展。陶行知先生的教育理念和方法对于推动教育的改革和创新具有重要意义。他不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的综合素质和个人发展。陶行知先生的教育意义是培养具有高尚品德和创造力的人才，推动社会的进步和和谐发展。
最后，陶行知先生的教育实践是他教育理念和方法的集中体现。他通过自己多年的教育实践，成功地培养了一大批优秀的学生，他们成为各个领域的杰出人才。陶行知先生的教育实践是教育理论与教育实践相结合的典范，他通过自己的亲身经历给予了教育活动以高度的个人特色和亲和力。陶行知先生的教育实践是他教育心得的重要来源，同时也是他教育理念的重要验证。
总之，陶行知先生的教育心得是他多年的教育实践和反思的结晶，他的教育理念、教育方法、教育目标、教育意义和教育实践都具有非常重要的价值和意义。通过学习和传承陶行知先生的教育心得，我们可以更好地推动教育的改革和创新，培养出更多具有高尚品德和创造力的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
陶行知创造教育心得体会
陶行知是中国近代教育改革的先驱者之一，他以其创造教育的理念和实践，为后代教育家树立了榜样。通过学习陶行知的教育思想和实践，我深刻理解到教育的目的是培养学生的创造力和实践能力，并将其运用于我的实践中。本文将以五段式展开，分享陶行知创造教育对我的影响和体会。
陶行知是中国现代教育家，他提倡的创造教育理念颠覆了传统的教育模式。陶行知认为教育的目的不是简单地传授知识，而是培养学生的创造力和实践能力。他主张通过创造性的教学方法和活动，让学生在实践中学习并发掘自己的潜能。这种创造教育理念引起了我极大的兴趣和共鸣。
陶行知的创造教育理念对我个人的影响深远。首先，他让我意识到教育的目的是培养学生的创造力。在我以前的教育经历中，重点往往是知识的传授，而不是培养学生的创造能力。然而，通过学习陶行知的理念，我明白到培养学生的创造力是教育的核心任务，这改变了我的教学方式和观念。
第三段：创造教育在我的实践中的应用。
我在实践中积极运用陶行知的创造教育理念。首先，我鼓励学生思考问题，提出新的解决方案。我鼓励他们放松思维束缚，敢于冒险尝试，相信自己的能力。其次，我设计了一些创造性的任务和活动，让学生在实践中锻炼创造力。我鼓励他们团队合作，共同解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
第四段：创造教育带来的效果与变化。
通过实践创造教育，我发现学生的学习兴趣和积极性明显提高。他们更加主动参与课堂和课外活动，愿意尝试新的学习方法和解决问题的途径。我还观察到学生的创新能力和实践能力得到了显著提升。他们习惯于面对挑战，具备了解决问题的能力，不再害怕失败。创造教育使得学生拥有了更广阔的视野和更大的学习潜力。
第五段：展望创造教育的未来发展。
陶行知的创造教育理念在当下的教育领域已经引起了广泛的关注和认可。未来，我希望看到更多的教育机构和教师能够积极推行创造教育，培养出更多具有创新精神和实践能力的学生。同时，我也希望政府能够重视创造教育，提供更多的支持和资源，创造良好的教育环境。
总结：
陶行知创造教育理念的倡导者和实践者，通过创造性的教学方法和活动，培养学生的创造力和实践能力。这种教育理念对我个人产生了深远的影响，改变了我的教学方式和观念。在实践中运用创造教育，我观察到学生的学习兴趣和能动性明显提高，并取得了显著的效果。展望未来，我希望创造教育能够得到更广泛的推广和应用，培养更多具有创新精神和实践能力的学生。
陶行知创造教育心得
1、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
2、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
4、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
5、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本;人生所必需之知识技能;强健活泼之体格;优美和乐之感情。
6、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
7、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
8、教育是立国之本。
9、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
10、一、要诚实无欺;二、要谦和有礼;三、要自觉纪律;四、要手脑并用;五、要整洁卫生;六、要正确敏捷;七、要力求进步;八、要负责做事;九、要自助助人;十、要勇于为公;十一、要坚韧沉着;十二、要有始有终。
11、第一流的教授具有两种要素：一、有真知灼见;二、肯说真话，最驳假话，不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。
12、大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。
14、陶行知我们每一个人，能把“一”(指“专一”)“集”(指“搜集”)“钻”(指“钻进去”)“剖”(指“解剖”、“分析”)“韧”(指“坚韧”)五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于己于人于社会都有贡献。
15、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
16、孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。我看这两句话有因果的关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
17、教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。
18、做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。
19、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为'天下之达德'，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
20、行是知之始，知是行之成。
21、人生办一件大事来，做一件大事去。
22、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
23、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
27、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知。
28、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
29、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
30、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
31、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
33、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。
40、我们深信健康是生活的`出发点，也就是教育的出发点。
41、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知。
45、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知。
47、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
51、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
52、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——陶行知。
54、教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。
55、把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。
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陶行知教育名篇心得体会
作为中国教育史上的一位伟大教育家，陶行知先生给我们留下了许多经典的教育名篇，这些名篇对中国教育事业的发展产生了深远的影响。本文将围绕陶行知的教育名篇展开，探究其中蕴含的深刻教育思想，并对其发人深省的内容做出一些个人的体会和感悟。
第一段：引言。
陶行知先生曾经说过：“教育是国家过程，而不是学生个别的过程。”这句话表达了陶先生对于教育的极度认真和深刻理解，同时也为我们提供了一个教育发展的重要思路。今天我们浏览陶行知的多篇教育名篇，感受到了他对教育的热爱、对学生的关注，和对社会的责任感。这些教育名篇，不仅给我们提供了精神食粮，更为我们今天的教育事业带来了不少的启示和借鉴。
第二段：影响深远的教育名篇。
陶行知先生的名篇较多，包括《家书》、《读书志》、《教育的心得》、《学生的日记》等。其中最著名的莫过于《实验中学校刊》。这本校刊在当时对于中国教育的发展产生了重要的影响。校刊中活泼有趣的文章和生动形象的图片，为学生们提供了一个交流和表达自己的平台。在文章中，陶行知以生动的语言来描述自己的教育理念。他倡导人性化的教育，传递出了一种关怀及尊重学生的深刻思想。这些理念的引入，对于当时严格制度的教育体制就显得非常先进和开放，对于我们今天的教育工作者仍然具有很大的借鉴意义。
第三段：教育理论与实践的关系。
陶行知的教育理论并不是纯粹地抽象理论，而是与实践紧密相连。他认为教育应该注重学生自身的特点和需求，而不是硬性的灌输。这种对“人”的尊重与发展的重视，也成为了陶行知教育思想的核心。同时他积极鼓励学生阅读，提倡自主思考能力的培养，这些都非常符合我们今天对于素质教育的追求。可以说，陶行知先生的理论对于我们现在的教育事业具有非常重要的借鉴和启示作用。
第四段：乐观积极的教育态度和人生态度。
陶行知先生的教育理念全方位地打开了学生思维的大门，为他们注入了积极向上的精神力量。他关注学生的情感需求，运用敏锐的观察和分析能力，为学生提供了心理疏导和人生路线的指引。他在实践中证明，只要教育者有意愿，学生的成长一定是可期的。他的这种教育态度和人生态度，不仅产生了重要的教育价值，同时也影响了一代又一代的中国人，成为了新时代下我们追求崇高人文精神的思考方向。
第五段：结论。
陶行知的教育名篇，既包括了高屋建瓴的教育思想，也包括了实践探索的成功案例。他提倡学生自主思考和自由探索的精神，又注重学生的情感和心理疏导。陶行知先生为我们留下的是一种探究学生需求和培养学生个性的使命感，是一种拥有人文关怀和温度的深刻教育思想。我们今天不仅要尊重陶行知先生的教育思想，还要以之为指南，积极推进教育的现代化和科学化。