教学工作计划是教师进行教育教学的重要工具，通过它可以合理安排时间、优化教学资源，实现教学目标。通过阅读下面的教学工作计划，我们可以了解到一些教师的教学设计和策略，对我们的教学有所启发。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
教学目标1．了解作家及背景资料，积累文中优美而别具特色的语言。
2．揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
3．了解战争给人民国家带来的创伤，学习雨果广阔的胸怀和伟大高尚的人格。
教学重难点1．把握雨果对圆明园的.高度评价，理解雨果的思想感情。
2．揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
教学方法。
板书设计。
教学过程。
一、图片展示圆明园,火烧圆明园片段，圆明园被毁后图片，
二、课题，作者简介，字词。
三、读课文，思考：
1、读课文，说说课文主要写了什么内容。
赞美圆明园，讽刺侵略者。
2、雨果怎样评价圆明园？（在文中找，注意语言上的特点）。
3、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？（在文中找，注意语言上的特点强调反语）。
4、雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园各持什么态度？
用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值。
对侵略者愤怒谴责的情感。
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
--雨果。
四、拓展。
1.伊拉克战争图片。
2.欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。
3.战争是罪恶之源；永远不要战争；要珍爱和平。
4.奋发图强，学好本领，报效祖国！
5.辩论：关于圆明园的修复之争。
教学后记。
易红梅。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
1、有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。
2、体味有特色的语言。
3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
作者的思想过去，精彩的语言。
法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。
立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，同情中国所遭受的空前劫难。
正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
投影圆明园的图片。
1、雨果怎样评价圆明园?语言有什么特点?
2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?语言有什么特点?
初二语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
指导思想：这篇课文主要指导学生自读课本，在整体把握文章的前提下，引导学生体味雨果的博大胸怀和高尚品格，理解雨果深厚的人道主义精神和公正的反侵略立场；通过揣摩关键语句的含义，理解文章的丰富内涵，领会本文的反语作用，体味讽刺是艺术效果，认识侵略者的本质。为使课堂充满活力，全面提高学生的语文综合素质。穿插一些语文活动，听说并重，手脑并用，有个性张扬，谱写教与学的和谐乐章。教材分析：课文的难度不大，文字通俗易懂。全文主要有两个内容，第一个内容，是关于作者对圆明园的赞美及它的艺术价值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比较而言，作者的表现方法及的描述方式是难点，而后一个内容主要是在反语手法的运用，相对而言，则好理解与掌握。学情分析：学生对八国联军对我国圆明园的破坏是较熟悉的，但圆明园的艺术价值及在世界上的重要地位却不甚清楚，对雨果其人也不熟悉。课外阅读工作也做得不太细致认真。但课堂讨论能够积极主动。教学目标：知识与能力目标1、积累“赃物、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及词义。2、了解作家及背景材料。3、了解书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。过程和方法目标：1、整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。2、揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。情感态度和价值观目标：学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。教学教法：1、朗读教学法。本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味。2、讨论法与点拨法相结合。揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。媒体选择：多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。教学程序：一、导语设计希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有竞技场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在只看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行为掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果，今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。二、作家及背景资料介绍：媒体显示雨果画像、圆明园建筑。三、朗读课文，整体把握文意1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。2、学生自由朗读课文，教师要求学生画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。3、学生齐读文中赞美圆明园的语句提问：雨果怎样评价圆明园？请理清文章第3段的思路。明确：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就。(2)圆明园几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。以耗费劳动之巨作结。最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。提问：这段文字中包含了作者什么样的思想感情？学生思考、明确：从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。4、学生齐读讽刺侵略者的语句。提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？使用反语有什么作用？明确：巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的、出色的、光荣的，他们期待对此次胜利的赞誉。雨果在愤激之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行为。5、学生齐读3-6段，体味作者的思想感情。四、课堂小结中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。五、课堂练习中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家却公开指责本国政府，为中国人鸣不平，这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”为题，说一段话，谈谈你的感想。选三位同学交流，其余同学点评。六、作业给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
教学目标：
1、有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。
2、体味有特色的语言。
3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
教学重点：作者的思想过去，精彩的语言
教学难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。
雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。
1、大家知道答案请举手？
很简单问题当然有很多人回答。
那个受难家庭就是我们祖国呀！那可恶仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！
2、有谁能给大家讲一下英法联军情况呀？
有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥空间。许多学生讲得比我知道都多都精彩。
3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐地方？
（一般孩子们觉得有不妥地方，但是却不容易找出来。）
语句上鲜明对比。
1）、赞美圆明园语句。
2）、讽刺劫掠者语句。
4、雨果具体是怎样赞美圆明园？
1）、是东方幻想艺术中最高成就。
2）、几乎集中了超人民族想象力所能产生一切成就。
3）、是幻想某种规模巨大典范。
（这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。）
5、那麽就写法上有何特点？
概括――具体――概括。（这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。）
布特勒上尉恬不知耻认为，这次远征是体面，出色，光荣，他们期待是雨果对英法这个胜利给予盛大赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗口吻，有辛辣讽刺意味。
7、那麽他不帮着自己家人，他是站在谁立场上？
人类立场。（这里有说，正义立场，中国立场，或者是人民立场等等。）
清醒头脑，正直良知，公正立场。
“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果博大胸怀与高尚品格。
9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事感想。
课后记：先用有趣故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了
初二语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
1.知识和能力目标：
学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。了解战争给人民或国家所带来的创伤。
2.过程和方法目标：
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
3.情感态度和价值观目标：
体会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈情感。
二、教学重难点。
重点：把握文中反语的运用。
难点：感受作者富有特色的语言；领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
三、教学课时1课时。
四、教学方法自读探究法。
五、教学过程。
课前准备：“图”话圆明园，通过图片展示圆明园又有的盛景，及今的断壁残垣。从而引出那一场中华民族的旷日四年的浩劫--英法联军攻入北京，掀起第二次鸦片战争及火烧圆明园等历史。
（一）导入。
（二）检查预习。
1.检查作者简介：
雨果，法国作家。法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
2.联军远征中国历史资料简单交流。
1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。
3.检查字词。
（三）整体感知。
教师投影思考题，放课文录音，学生听读思考。
1.文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？
明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者。
2.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？
明确：
a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
明确：
正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
（四）合作探究，品味文章。
默读课文。
1.雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？
明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”
明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”
使用反语的作用是讽刺。
重点研读自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
1.文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有：
明确：
阅读5---10段回答下列问题：
1.文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？
英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。
2.文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。
两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
3.对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？
作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。
作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实。
作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
8.请你说说结尾两句话有什么含义？
（五）品味语言。
同学们，大家探讨分析了课文后，对雨果的语言也有了进一步的了解。那么，细细品来，你觉得雨果先生高超的语言表达，表现在那些地方呢？找出具体句子加以分析。
预设：
1.在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。(把“世界”改为“中国”，好不好?)。
明确1：
替换法是揣摩语言常用的方法。
2.圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?)。
明确2：
3.岁月创造的一切都是属于人类的。(这一句话有什么特殊含义?)。
明确3：圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。
4.他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。(这一句有什么特殊的表达效果?)。
5.这是文明对野蛮所干的事情。(注意品味加线词)。
明确5：
6.治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。(如何理解这句话的含义?)。
明确6：
7.我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利晶归还给被掠夺的中国。(“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?)。
8.我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。(从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?)。
（六）拓展延伸。
1、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？
【明确】几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！
3、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
（七）布置作业。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案7
本课教学存在的不足之处有：
1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。
2、速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。
3、教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。
4、教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。
文档为doc格式。
初二语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
1、作家作品：
雨果，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表人物。剧本《克伦威尔》，长篇小说《悲惨世界》和《巴黎圣母院》。
2、背景知识：
英法联军远征中国：1850～1860年英法联合发动侵华战争（第二次鸦片战争），1858年5月攻陷大沽炮台，逼近天津，6月清政府与俄、美、英、法四国签订《天津条约》。1860年，英法再组联军，扩大战争。8月，攻陷大沽，进占天津，直攻北京，咸丰帝逃往热河。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后签订中英、中法《北京条约》，中英、中法《天津条约》。
圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一，始建于康熙四十八年（1709年），为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里，凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，其中除具独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”，清咸丰十年英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。
3、写作背景：
雨果致法帝拿破仑远征军团长巴特勒上尉的这封信是在1861年11月25日写的，当时巴特勒率领法国远征军凯旋归国，红极一时，希望大文豪作诗文美言赞颂，雨果却毫不客气复函，怒斥无知匹夫，毁坏中国花费百年的功夫，巧夺天工建造而成的世间罕见的伟大建筑。当然，雨果没有见过圆明园，但从伏尔泰的作品中得悉当时在欧洲称之为“夏宫”的圆明园之于东方，等于金字塔之于埃及，竞技场之于罗马，巴特农之于希腊，圣母院之于巴黎。雨果指圆明园与巴特农均为世间玄邈丰美灵思巧构之大成，且圆明园犹更胜一筹，因为它是中国玄学艺术的典范，是如嫦娥月宫之类的至高无上化境的体现，是欧洲文明天际外寰宇旷世伟构。
雨果在信中指出，就是英法两盗入侵，荷戟操戈，劫财焚园，荼毒中土，摧残倾法兰西庙堂文物均不足与比肩的稀世瑰宝，尽化尘土，林园妙境历万劫不复，呜呼痛哉。他愤怒之作余，严厉谴责英法军方为野蛮蒙昧之族类，毁坏旷世伟构之罪行，青史昭然，罪无可遁。他更呼吁法兰西再造共和，应洗涤盗匪秽名，湔雪奇耻，将法军摧毁圆明园所携回法国的稀世珍宝悉数归还中国。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
2.了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。(重点)
3.整体把握文章，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。(重点)
4.揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。(难点)
讨论法、点拨法
1课时
一、导入新课
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。看着插图，举步其中，步履沉重;叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》。
二、介绍作家及背景资料
1、雨果 2、英法联军远征中国(第二次鸦片战争) 3、圆明园
三、朗读课文，整体感知课文。
1.示范朗读，学生听读，初步感知文章。
2.学生自由朗读课文，并画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。
3.齐读文中赞美圆明园的语句。
提问：
1)雨果怎样评价圆明园?理清第三段的思路。
2)这段文字中包含了作者怎样的思想感情?
(对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。)
3.齐读讽刺侵略者的语句。
提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用?
(用反语画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径)
4.齐读课文3-6段，体味作者的思想感情。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。
本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。
知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。
技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。
情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。
本课教学的成功之处有:。
1.运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。
2.在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。
3.教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。
4.运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。
5.注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。
本课教学存在的不足之处有：
1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。
2、速阅读环节的'设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。
3、教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。
4、教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。
一．快速阅读测试。
包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。
1.雨果是哪国作家,代表作品有哪些?
（法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》）。
2.雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?
（一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术）。
3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有___________________________,埃及有_________,罗马有____________________,巴黎有_______________,而东方有___________________.
（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）。
4．雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹）。
5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?
（大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关）。
6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?
（为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”）。
7.两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁?
（英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世）。
8.英法火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金）。
9.两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?
（洗劫，放火，行窃。）。
10.雨果批判所有英国人与法国人吗?
（不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。）。
二．感性认知圆明园。
我以为我可以忘记。
只要我不回过头来。
我以为我可以当作什么都不曾发生。
只要我不翻开昨天的日记。
然而你总在我的梦中出现。
唤醒我的心中对你。
不能忘却的思念。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
1、 有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。
2、 体味有特色的语言。
3、 珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
作者的思想过去，精彩的语言。
法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。
1、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?
立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，同情中国所遭受的空前劫难。
正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
投影圆明园的图片
1、 雨果怎样评价圆明园?语言有什么特点?
2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?语言有什么特点?
部编版九年级语文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
尊敬的雨果先生：
您好！今天，我读了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》我感到很感动，也非常的惊讶。您是一个法国人，您应该为你们的祖国感到光荣。自豪。高兴才是，但你却站在人类的立场上愤怒谴责了侵略者的罪行，感动了我幼小的心灵。特别是您在信中提到的句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话，您只用了简简单单的几十个字，却能体会出这么深刻的含义。
再想想我们身边的事吧，现在我们正在建设“和谐校园”“和谐社会”有的人却为了帮助自己的朋友，明知他的朋友是做错了，也要帮助他的朋友；在我们学校里，有的人为了能帮班级里拿多一点分，明明看见自己的环境区里有垃圾就一脚地把它踢到别人的环境区里；如果拿我们生活中的事跟雨果先生的事相比，实在差得太远了。
的贡献。
此致
敬礼
中国初中生：***。
20xx年9月8日。
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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
1、有感情地朗读课文，体会作者思想感情。
2、比较阅读，体味有特色的语言。
3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
作者的思想感情，精彩的语言。
1、学生：预习生字词，了解英法联军远征中国的资料，查阅有关雨果的资料。
2、教师：准备配乐朗读课文。
法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
（一）导入。
雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们很多同学都读过他的小说。今天学习他另一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。
（二）整体感知。
1、教师板书课题，检查预习，小组交流查阅的资料，教师投影学习目标。
2、教师配乐朗读，投影思考题，学生听读思考：
（1）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?
3、学生听读后，讨论交流，教师点拨。
4、预期达到：
（1）立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行。同情中国所遭受的空前劫难。
（2）正直、公正、人道、是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大。
（三）合作探究。
1、教师导学。(投影圆明园的图片)
2、有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会，思考问题。
（1）雨果怎样评价圆明园?语言有什么特点?
（2）雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?语言有什么特点?
3、学生思考，全班交流。
4、预期达到：
（1）用圈点法精读，体味精彩的语言，了解反语的作用。
（2）自主评价。
（四）教师导学。
学习本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀。如果要更好地感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
1、可以从以下几个方面考虑：
（1）你如何评价雨果的观点?他的胸怀和品格对你有什么启发?
（2）就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的?
（3）中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来中国有了什么进步?
2、教师启发学生，多角度考虑读后感的内容。
3、预期目的：与雨果对话，有自己的心得和评价，升华思想情感。
（五）布置作业。
整理读后感的内容，写在练习本上。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学手记
能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 。
教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 。
重点难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 。
策略和方法：朗读法、引导法。 。
教学媒体：投影仪、录音机。 。
一、导入 。 。
二、整体感知。 。
1、大家知道答案的请举手？ 。
很简单的问题当然有很多人回答。 。
2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？ 。
3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？ 。
（一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。） 。
语句上的鲜明对比。 。
1）、赞美圆明园的语句。 。
2）、讽刺劫掠者的语句。 。
4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？ 。
1）、是东方幻想艺术中的最高成就。 。
2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 。
3）、是幻想的某种规模巨大的典范。 。
5、那麽就写法上有何特点？ 。
概括——具体——概括。（这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。） 。
7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？ 。
人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。） 。
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 。
“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 。
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 。
9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。 。
课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了 。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽?(学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。)。
学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的.问题进行评点。之后教师作归纳小结。
人类的立场上，(这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。
他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
(四)拓展延伸：
当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史?为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。
这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢?耻辱呢?血性呢?”的呐喊。
(五)布置作业：
1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
提示：(1)你如何评价雨果的观点?他的胸怀和品格对你有何启发?
(3当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪来中国有了什么进步?
2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。
学生在以上两题中任选一题完成。
作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。
第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。
附：板书设计：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思
一、设计的教学目标是：
1、培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的能力。
2、体会反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。
3、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。
教学重点：
感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。
教学难点：
体会反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。
二、对本堂课的教学过程的分析：
1、首先展示有关圆明园的视频，让学生对圆明园有个感性的认知;然后通过文字介绍，对圆明园的过去和现在及雨果的情况都有一个理性的感知，为分析全文做好了铺垫。
2、学生选择最喜欢的阅读方式，梳理结构，整体感知。学生自己选择，体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了默读的方式，默读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点，更利于学生的自主思考。
4、学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。
5、设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环节，以点带面。
6、阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣，加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。
三、本节课的不足之处有以下几点：
1、个别问题深度不够，如圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影，学生没有答出来，教师应再加以引导。
2、在课堂上学生选择的是默读的方式，所以显得课堂气氛不活，影响了一些同学的思维。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思
学完这篇课文，我相信：所有人都会为雨果的道德和良心而发出由衷的感谢。他说得多么好啊：政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。雨果强烈地表明：强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，雨果是站在人民的立场上抗议政府所犯下的罪行。还指出：这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。更重要的是：雨果能公开地大胆地指诉强盗政府，这是需要多么大的勇气啊！从“这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的”这句话中，我们也不难感受到：您对东方文化艺术的……哦！不。应该是对世界、对人类文明成果的珍视及对人类文明的创造者的尊重。因为雨果的正直、良心、勇气和人道主义，我们所有的人都尊敬他！
我想，他的正直、良心、勇气和人道主义的付出，都没有白费。我们新一代的青少年受到了更大的鼓舞，我们会万众一心，共同建设更美好的未来，为中国和全世界的人类付出我们最大的贡献，让子孙后代能够永远记住历史的残酷，激励他们花更大的心思去为祖国和全世界的人民作贡献。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思
不可否认，语文学科在渗透爱国主义教育上具有天然优势。课文中包含的不仅有感人肺腑的爱国故事，还有悠久的历史、灿烂的文化、大好的河山。这些爱国主义教育元素通过一篇篇文质兼美、情理交融的文学作品来完成与学生心灵世界的融合，对学生的情感触动效果自然远远高于教条化、口号式的空洞的说教。
但我们也应该看到，我们的爱国主义教育也存在一些问题。一是正面提倡为主，缺少理性反思。看看我们的教材，你会发现正面宣扬爱国主义的例子占了绝对主导。二是狭隘片面的理解。为本国利益奋斗一定是对的，一定是高大上的，只要以此为前提，不管什么行为都是正确的。
由于上述两点的长期共同作用，我们的爱国主义教育存在不足之处。从上面的教学片断中学生的表现，我们就可以体察到这种理念的危害：对本民族的掠夺行为，或心生自豪，或保持沉默；对批判这种行为的国人要么感情上难以接受，要么依然做沉默的大多数。如果我们不能在学生世界观成熟前去纠正这样的理念，后果就会很严重。
令笔者感到欣慰的是，在最后的讨论中，有同学已经能够认识到像雨果这样的人不一定就不爱国，并且举出孙中山与清政府关系的例子加以证明。还有的同学找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”的表述，说雨果是把统治者和人民区别开的，批评肮脏的统治者，不等于批评国家。通过讨论，这堂课不仅明确了雨果作为人类共同的良知的守望者形象，还使学生对爱国主义的内涵有了新的认识。
爱国主义教育是必须的，但是我们必须世世代代用完整的爱国主义思想教育我们的学生。具备批判思维，能理性爱国的公民群体，是这个国家得以发展、拥有自由与尊严的保证。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信反思
1、首先展示有关圆明园的视频，让学生对圆明园有个感性的认知;然后通过文字介绍，对圆明园的过去和现在及雨果的情况都有一个理性的感知，为分析全文做好了铺垫。导入新课自然，能够引起学生的共鸣。
2、学生选择最喜欢的阅读方式，梳理结构，整体感知。学生自己选择，体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了朗读的方式，朗读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点，更利于学生的自主思考。
3、学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。
4、设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环节，以点带面。5、阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣，加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。本节课的不足之处有以下几点：
1、个别问题深度不够，如圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影，学生没有答出来，教师应再加以引导。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，对于课文更深刻的内涵：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造的观念，提到的很少。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思
本课教学存在的不足之处有：
1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。
2、速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。
3、教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。
4、教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。
就英法联军给巴特勒上尉的信教案
教学目标：
1．情感态度价值观：体会作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。
2．知识与能力：理清文章思路，把握文章主题思想。
3．过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的语言风格和作者所表达的感情。
教学重难点：
理清文章思路，把握文章主题，体味雨果博大的胸怀和高尚的品格。学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入：
1．简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次xx片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。
2．圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年（17），为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里。园内凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。
3．雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的.重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。
二、朗读课文，整体感知：
1．师生第一遍朗读课文。
2．指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。
3．指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。
4．说说你读了课文后的整体感受。
（学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。）。
5．师生第二遍朗读课文，认真品味感情。
三、拓展：
（学生可能从几方面说：侵略者的暴行，对人类优秀文化遗产的毁灭；落后的清政府软弱挨打；新中国的迅速发展使国人扬眉吐气。）。
四、布置作业：
1．积累词语、常识。
2．有条件的观看电影《火烧圆明园》。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思
1、学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。
2、阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣，加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。
3、语文课堂教学要做到文道统一，结合文本的实际我对学生进行了爱国主义教育。让学生们知道，前事不忘后事之师，少年强，则中国强！努力学习，为祖国的繁荣富强而努力学习！
本节课的不足之处：个别问题深度不够，如圆明园它的价值体现在哪？其中圆明园是亚洲文明的剪影，学生没有答出来，教师应再加以引导。在课堂上学生选择的是默读的方式，所以显得课堂气氛不活，影响了一些同学的思维。