冬阳童年骆驼队教学设计（热门22篇）

教学计划应该体现教师的教育理念和教学特点，有助于提升教学质量。接下来是一些教学计划的实用模板，希望能给大家提供一定的借鉴与启示。

冬阳童年骆驼队教案教学设计【】

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段。

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

（一）歌曲激情，解释课题。

1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）。

2、谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）。

3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）。

4、简介作者与背景。

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

（一）、我会读，借助拼音读准字音。

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻。

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）。

（二）、我知道。

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解。

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2。

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段。

3、汇报交流。

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）。

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

1、我会读。

毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我会填。

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、教师小结。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

咀嚼深深的怀念。

铃铛剪驼绒找骆驼。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

（一）歌曲激情，解释课题。

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）。

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）。

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）。

4、简介作者与背景。

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

（一）、我会读，借助拼音读准字音。

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻。

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）。

（二）、我知道。

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解。

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2。

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段。

3、汇报交流。

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）。

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

1、我会读。

毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我会填。

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、教师小结。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

咀嚼深深的怀念。

铃铛剪驼绒找骆驼。

冬阳童年骆驼队教学设计

授课人:刘淑丽授课时间:3月3日授课班级:五(1教学目标:1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2、有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法。教学重点:读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

教学难点:了解描写方法，感受语言特点，通过品读体会文章的思想感情。方法:先学后导，三层训练。

学习方法:学生自主学习和小组探究相结合。教学用具:多媒体课件。授课类型:新授课。教学过程:。

二、板书课题。

教学。

三、展示目标。

小组派代表读课文。(二后导。

引导其他学生认真听，及时指出并更正读音。

五、第二次先学后导----比理解自学指导2:请大家默读课文，要求先认真读完，再仔细思考并独立完成第二层次训练问题，10分钟后比一比谁做得又好又快。

(一先学。

1、小组合作。

2、反馈指导。

六、第三层次训练---比掌握。

1、选字填空。煤媒(炭(介(体(矿卸御(货防(抵(装(。

2、“卸”是(结构的字，第六笔是(。“袄、袍”部。

首都是(。“嚼”字共(画，第十七笔是(。

3、《冬阳童年骆驼队》选自(的《》这是一部(小说。本文讲的是主人公(在(经历的童年往事。

4、我会按要求写句子。

5、写一段自己的童年中最有情趣的事情。(选做题板书设计:。

教学反思:。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

4、简介作者与背景

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

（一）、我会读，借助拼音读准字音

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

3、汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

1、我会读

毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我会填

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、教师小结。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

６、冬阳·童年·骆驼队

咀嚼 深深的怀念

铃铛 剪驼绒 找骆驼

冬阳童年骆驼队教学设计第二课时

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。

2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。

研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。

作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。

师：搜集老北京、骆驼队相关资料。

生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。

第一板块：揭题，检测预习。

1．情境导入，揭示课题，品味课题。

2．交流课前搜集的资料，简介作者及作品。

3．说说课文与《城南旧事》的联系。

4．出示课文片段，理解作者想法。

第二板块：初读，感知全文。

1.书写生字：傻咀嚼。

2.默读全文，整体感知。

3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落。

第三板块：研读片段，感受童真。

（一）“细”学咀嚼。

1．指名读，读正确。

2．自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。

3．指名交流，随机归纳。

4．圈出重点词，再读。

5．指名读，评价提升。

6．骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。

7．她为什么会这样的表现？交流，指导读。

8．想象画面，整段连读。

9．补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）。

10．回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。

11．指名填读。一起背诵。

（二）“趣”谈铃铛。

1．文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）。

5．分角色朗读。

6．其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。

第四板块：整体回顾，感情升华。

1．整体回顾。

2．感情升华。

3．总结结课。

冬阳童年骆驼队教案教学设计【】

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的。点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳？童年？骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

1、自学本课的生字，并能正确地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

一、歌曲激情，解释课题。

1、上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）。

2、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3、交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序。

1、借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）。

三、细读课文，感悟童真童趣。

1、学“学骆驼咀嚼”的`片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）。

2、学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。

四、精读课文，感悟对童年的怀念。

1、齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

2、引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年。

光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）。

六、总结全文。

1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

板书：

看骆驼吃食。

谈驼铃作用。

想替骆驼剪毛。

询问骆驼去处、一去不还。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1?自学本课的生字，并能正确地书写。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学准备。

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

教学设计。

一、歌曲激情，解释课题。

1?上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）。

2?这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一齐，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有完美的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，这天就让我们和作者一齐回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3?交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序。

1?借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2?课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）。

三、细读课文，感悟童真童趣。

1?学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样貌中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）。

2?学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）。

四、精读课文，感悟对童年的怀念。

1?齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

2?引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年。

光阴是宝贵的，童年是完美的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些搞笑的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）。

六、总结全文。

1?（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们就应把握好完美时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2?（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家能够找来看看。

板书：

看骆驼吃食。

谈驼铃作用。

想替骆驼剪毛。

询问骆驼去处一去不还。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

理解课文最后两段。

2课时。

歌曲《送别》。

一、谈话导入，营造氛围。

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）。

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景。

三、初读课文，理清文章思路。

1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交。

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

交流（教师及时板书）。

三.熟读课文，选择自己喜欢的段落练习背诵。

一、回忆上节课内容。

提问上节课内容。结合板书。

看、骆、驼、咀、嚼。

关、于、铃、铛。

替、骆、驼、剪、毛。

追、问、骆、驼、队。

二、深入感悟课文内容。

1.作者是怎样描写骆驼咀嚼的？

听老师范读课文，一边听一边画出最有意思的句子。并在旁边写上你体会到了什么。

体会：1，观察仔细。

2，我喜欢骆驼。

3，看得很投入。

请个别学生带这种喜欢的感情阅读本段。

2.总结学法：板书。

读--画，写--朗读。

3，请大家依照这种方法，分组学习下面的部分（提生说，读句子，品感情，朗读。

三、学习最后两段课文，体会怀念之情。

师过度句:这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚着向前汇成了一条记忆的长河。以至于多年后仍然记忆犹新。

1、齐读最后两段，你体会到了什么？

师过度句：是啊！不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会做了”当作者已是人到中年，当她已是人在台湾。可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她在一起想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

对童年的留恋，怀念（板书）。

四、老师范读，学生品读。

五、感受作者的忧伤，欣赏歌曲《送别》。

请大家一起来感受作者那对童年的怀之情吧！请欣赏《城南旧事》的主题曲《送别。》。

冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

教学难点：了解描写方法，感受语言特点。

教学预设：

一、导读――回顾画面。

1.这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳・童年・骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)。

二、批注――感悟画面。

过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1.学生自主选择语段批注，教师巡视指导。

2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?

学咀嚼。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。(注：细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆(注：看傻了，傻得可爱)了，自己的牙齿也动起来。(注：小作者为什么这样?)。

(1)说一说你针对哪些词句作了批注?

预想：样子――丑、长、安静;动作――磨来磨去、冒、沾;呆。

(2)由这些词语，你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住;重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

(3)小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样()，那样()，那样()。它们咀嚼的时候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。

谈驼铃。

(1)议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法?

(2)文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。(出示)。

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

文档为doc格式。

冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。

2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。

教学重点：

研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。

教学难点：

作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。

教学准备：

师：搜集老北京、骆驼队相关资料。

生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。

教学过程：

第一板块：揭题，检测预习。

1．情境导入，揭示课题，品味课题。

2．交流课前搜集的资料，简介作者及作品。

3．说说课文与《城南旧事》的联系。

4．出示课文片段，理解作者想法。

第二板块：初读，感知全文。

1.书写生字：傻咀嚼。

2.默读全文，整体感知。

3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落。

第三板块：研读片段，感受童真。

（一）“细”学咀嚼。

1．指名读，读正确。

2．自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。

3．指名交流，随机归纳。

4．圈出重点词，再读。

5．指名读，评价提升。

6．骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。

7．她为什么会这样的表现？交流，指导读。

8．想象画面，整段连读。

9．补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）。

10．回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。

11．指名填读。一起背诵。

（二）“趣”谈铃铛。

1．文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）。

5．分角色朗读。

6．其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。

第四板块：整体回顾，感情升华。

1．整体回顾。

2．感情升华。

3．总结结课。

冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

教法、学法：

1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

2、自读感悟，讨论交流。

一、谈话导入、创设情境、揭题。

1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)。

2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

(a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)。

设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

二、学习资料袋：

作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)。

师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

三、预习检查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)。

2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)。

师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

五、再次读文，把握课文的主要内容。

要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

(a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)。

设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

讨论交流。

1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)。

设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力。

六、感悟主人公。

1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)。

师：

我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

七、品读课文最后那两个自然段。

要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

指导：抓关键词、句体会情感基调。

2、这两段文字在表达上有什么特点?

(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

6冬阳童年骆驼队

【教学目标】：

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

【教学重、难点】:。

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

2、领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

【教学准备】：多媒体课件。

【教学过程】：

一、复习生字词，回顾童年的几件往事。

1、复习生字词。

2、回顾童年的几件往事。

学生汇报，教师相机板书。

板书：看咀嚼。

谈铃铛。

想剪毛。

问去向。

二、精读感悟，解读童年几件往事。

（一）看咀嚼。

先让学生自由读第四自然段，说说这一段主要写什么？

1.在文中找出描写骆驼咀嚼样子的句子。

出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

2.课文从哪几个方面描写骆驼吃草时候的情景？

学生汇报：

外貌、神态、动作。

教师相机指导学生找出相应的句子。

3、出示“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”

（1）你怎么理解句子中的三个“那样”？

（2）比较句子：

丑的脸，长的牙，安静的态度。

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

如果把这三个“那样”去掉，再读读，感觉有什么不同呢？

4、体会作者对骆驼的喜爱之请。

例如：

作者小时侯为什么这样仔细地观察骆驼咀嚼？

（二）谈铃铛。

1、想想作者和爸爸对铃铛的作用分别有着怎样的看法？

学生汇报，教师随学生回答相机指导。

2、“我”为什么会有和大人不同的想法，从中你感受到什么？

学生汇报，教师随学生回答相机指导。

3、请发挥一下自己的想象力，谈谈自己对铃铛作用的看法。

（三）小结学习看咀嚼和谈铃铛的方法，

1、读文段；2、读画面，析句子，想画面；3、体会感情。

（四）根据学习方法和学习提示,让学生自学想剪毛和问去向，再集体交流。

学习提示：

1、骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

此刻的小英子看到了，她想怎样呢？

2、11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？

3、想想那段对话围绕什么来写？

4、体会作者对骆驼的感情。

集体交流：

想剪毛：

1、师引读：

冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，拉骆驼的人把身上那件反穿大羊皮，都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

此刻的小英子看到了，她想怎样呢？

解释：反穿大羊皮。

2、出示：

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

3、品读句子，体会感情。

问去向：

师：11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？

1、想想那段对话围绕什么来写？

2、体会作者对骆驼的感情。

3、分角色朗读。

（五）品读课文最后两个自然段，体会对童年的怀念之情。

1、找出有关的句子。

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

2、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

三、总结。

1、童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生最美好的回忆。

2、重读课文题目，再一次体会作者对童年生活的怀念之情。

四、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

抄写自己喜欢的句子。

板书设计：

看咀嚼。

对童年生活的怀念谈铃铛。

想剪毛。

问去向。

冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

教法、学法：

1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

2、自读感悟，讨论交流。

一、谈话导入、创设情境、揭题。

1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)。

2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

(a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)。

设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

二、学习资料袋：

作者：林海音，台湾著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)。

师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

三、预习检查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)。

2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)。

师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

五、再次读文，把握课文的主要内容。

要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

(a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)。

设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

讨论交流。

1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)。

设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力。

六、感悟主人公。

1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)。

师：

我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

七、品读课文最后那两个自然段。

要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

指导：抓关键词、句体会情感基调。

2、这两段文字在表达上有什么特点?

(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的.回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

难忘童年。

看骆驼咀嚼发呆。

想为骆驼修剪皮毛——留恋与感伤。

骆驼为何挂铃铛。

追问骆驼的行踪。

教学反思：

《冬阳、童年、骆驼队》是使台湾著名女作家林海音声名鹊起的自传体小说《城南旧事》的序言。语言形象、生动，不事雕琢却自有一股摄人心魄的魅力，读中总有一股淡淡的忧伤向人袭来。无疑在教学时是应该遵循文学作品的教学原则来进行的。

“文学作品在教学时，最重要的教学手段是挖掘‘语言’形象。感受文字，语言的魅力，感受艺术画面和形象魅力。从而感受文本的丰富情感和深刻的内涵。”根据这一理念，我设计了品读文字这样一个教学环节，让学生在品读和交流学习最能代表作者语言风格的最后两段文字中感受作者营造的充满诗意的画面，感受作者流淌在文字中的对童年时光魂牵梦萦的情愫以及那分淡淡的感伤。

但在教学环节的设计中，由于过于关注教师的导向作用，而忽略了学生主体性学习的地位，没有留给学生质疑问难，自主探究的学习空间。

冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

教学难点：了解描写方法，感受语言特点。

教学预设：

一、导读――回顾画面。

1.这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳・童年・骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)。

二、批注――感悟画面。

过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1.学生自主选择语段批注，教师巡视指导。

2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?

学咀嚼。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。(注：细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆(注：看傻了，傻得可爱)了，自己的牙齿也动起来。(注：小作者为什么这样?)。

(1)说一说你针对哪些词句作了批注?

预想：样子――丑、长、安静;动作――磨来磨去、冒、沾;呆。

(2)由这些词语，你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住;重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

(3)小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样()，那样()，那样()。它们咀嚼的时候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。

谈驼铃。

(1)议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法?

(2)文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。(出示)。

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

冬阳童年骆驼队教学设计

正确流利有感情的朗读课文。

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

复习导入：

1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》。

2、出示课文最后两个自然段，读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

二、品读课文，回忆童年。

1、出示学习要求，学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子，写上自己的体会。

2、学生自学师巡视指导，

3、交流汇报。

学骆驼咀嚼。

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

预设1：学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

作者是怎样描写骆驼的？她为什么能把骆驼写的那么传神？

观察仔细，描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗读，出示视频学生看骆驼咀嚼，然后有感情的朗读课文。

填空朗读，练习背诵。

预设2：交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

抓我的问题和爸爸的回答，体会爸爸的笑。

从爸爸的笑中你体会到什么？

练习想象说话升华对课文的理解。

5、自学后两件事谈谈自己的体会。

我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法？

从我追问骆驼的去向中你体会到什么？

三、读课文的最后两句话，练习填空。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

的傻事，我也不会再做了。

四、作业，课件出示。

1.推荐阅读《城南旧事》。

2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

学骆驼咀嚼。

骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感。

想帮骆驼剪毛浓浓的怀念。

追问骆驼去向。

冬阳童年骆驼队教学设计

在小学教师资格考试中，《冬阳童年骆驼队》是一个教学重点，这篇课文是女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

一、教学目标。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。

2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。

3.体会童趣，培养观察生活的习惯。

二、教学重难点。

重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。

难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。

三、教学方法。

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)。

(二)初读课文，整体感知。

1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?

明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。

3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。

明确：毡帽咀嚼寂寞棉袄。

(三)深入研读，重点感悟。

1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段?

明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。

2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣?

明确：

(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”

老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。

明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)。

(2)“想象驼铃用处”

“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力丰富。

问题：父亲对“我”说了什么?

明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

问题：在这里，爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?

明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

3.从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感?

明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的`”天真。

(四)拓展延伸。

请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。

(五)小结作业。

学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。

6冬阳童年骆驼队

二、学习目标：

1、认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

三、教学重点。

四、教学准备。

自制ppt课件、视频文件。　。

五、教学流程：

（一）、谈话揭题，走进童年的记忆。

1、谈话激趣：

2、小结谈话，引出课题：

3、想像情境：

(二)、初读课文，感受童年的美好故事。

1、请同学们轻声自由地读一读这篇课文，

要求：1）读准字音，读通课文；2）童年的哪些往事重临作者的心头？

2、交流：

看骆驼咀嚼（4自然段）；想象驼铃的用处（5—9自然段）；想替骆驼剪毛（10自然段）；怀念骆驼队（11—14自然段）。

(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆。

2、交流你对哪件事最感兴趣？

我们先从“看骆驼咀嚼”说起吧（课件出示下列句子）。

你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）。

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

同学们，你们看见了什么？

林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。

什么让她看呆了？（咀嚼的样子，通过你的朗读让我们看呆，指名读）。

还有什么让她看呆了？（模样，指名读。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，三个那样强调了什么？或者说你们读出了什么？（惊奇、好奇 ）。

正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读，课件出示：

3）“我“看骆驼脱毛情景。

课件出示：　。

如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？

出示，学生齐读：

过渡：还有哪些有意思的事情？

4）“我”怀念骆驼队。

课件出示：分角色朗读。

从这段话中，你看出了什么？　。

课件出示：

“爸，什么叫做贼！”

“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”　。

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：

“怎么问起这个来了？”

“随便问问！”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈：

“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

3、体味感伤与怀念的情感。

师：是呀，所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像大家所说的，现在再回想起想起骆驼的铃铛，想起长长的毛，想到童年时满脑子的问题，她会怎么想？怎么说？用一两句最简单的话写一写，就写在课文的空白处。

生齐读：

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊　。

课件出示：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

——《苦念北平》林海音。

(四)、结课拓展　。

童年是美好的，但它却是一去不还得，作者为了留住这美好的记忆，默默地想，慢慢地写，完成了《城南旧事》这本书。在这本书中，她似乎又看见了冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

我们的心灵有一个故乡，那这个故乡也就是我们的童年。

老师读了这篇文章，也写下了这首诗，喜欢一起读：（屏幕）。

我总是不断地怀想——。

踏碎了一地温暖的冬阳。

悦耳的铃声打破了旅途的寂寞。

至今还在遥远的梦中回荡。

童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——。

那双清澈透明的眼睛。

充满了好奇、天真和向往。

驼背上载满了彩色的疑问与幻想。

童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——。

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁。

只是那把童年的剪刀。

连同城南的干冷的空气。

早已不知去向。

童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——。

心底流淌着深深的怀念。

还有一丝淡淡的感伤。

不管身处何地，走向何方。

我依然执著地把美好珍藏。

童年，我心灵的故乡。

五、布置作业，拓展延伸。

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

板书设计：

学骆驼咀嚼 （4）。

想象驼铃用处（5—9）｝怀念童年。

看骆驼脱毛（10）     。

怀念骆驼队 （11—14）。

冬阳童年骆驼队教学设计

冬阳童年骆驼队教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。

2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。

3.体会童趣，培养观察生活的习惯。

二、教学重难点。

重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。

难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。

三、教学方法。

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)。

(二)初读课文，整体感知。

1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?

明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。

3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。

明确：毡帽咀嚼寂寞棉袄。

(三)深入研读，重点感悟。

1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段?

明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。

2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣?

明确：

(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”

老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。

明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)。

(2)“想象驼铃用处”

“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力丰富。

问题：父亲对“我”说了什么?

明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

问题：在这里，爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?

明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

3.从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感?

明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的”天真。

(四)拓展延伸。

请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。

(五)小结作业。

学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。

五、板书设计。

六、教学反思。

本篇课文选自《城南旧事》，是作者对童年的回忆和怀念，语言优美，描绘了作者美好的童年，在教学中指导学生朗读，感受画面，学生们都有小时候难忘的回忆，在教学中我引导学生分享童年趣事，但作者童年生活离学生生活实际比较远，可能无法深入体会作者回忆童年的心情，因此，在教学中我会采用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的想象。

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