教学工作计划还可以帮助学生了解自己的学习进度，并提供相应的学习指导和支持。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文教案《可爱的草塘》教学设计
师：这节课我们继续学习22课。（板书课题，学生齐读课题。）。
师：什么样的地方叫草塘？
生：长满野草的低湿地叫草塘。
师：课文中写的是哪儿的草塘？
生：文中写的是北大荒的草塘。
师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。
生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。
师：用小丽的话说就是——。
生：“呆腻了。”
师：怎么理解“呆腻了”？
生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。
师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？
生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。
师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）。
师：这段主要写什么？
生：这段主要写草塘的景色。
师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？
生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”
师：如果用两个字概括就是——。
生：（齐）大、美。
师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？
生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。
师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？
生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。
师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是——（教者打手势启发学生思考）。
生：水天相接。
师：这草塘怎么样呢？
生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）。
师：哟，是水天相接吗？
生：（自己纠正）不，应该是草天相接。
师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？
生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”
师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。
师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。
生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。
生：我还为他补充一个词，“赶着”。
师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？
生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。
师：这是什么写法？
生：这是拟人写法。
师：好。把下面的几个词连起来说说。
生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。
师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。）。
师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？
生：这是对事物的动态描写。
师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？
生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。
师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？
生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”
生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”
师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？
生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。
生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。
师：如果按照你们的说法，课文中应写成“·有·的呈鲜绿色，·有·的呈翠绿色，·有·的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。）。
生：我认为是视觉关系。
师：思路对了，接着说。
生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。
师：说说什么原因。
生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。
师：嗯。你们看，作者是通过仔细观察，才写得如此生动形象。而这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。谁愿意读读这几句，要表现出这草塘的美。（生读“仔细瞧……跟蓝天相接”。）。
师：读得比较好，应该把写颜色的词语的重音读出来，谁再读一遍。（生读一遍，读得很有感情。）。
师：她读得怎么样？
生：读得好，有感情。
师：好，我们就像她这样读。（生齐读，很有感情。）。
师：啊，同。
生：（齐）“这草塘真美啊！”
师：“情不自禁”怎样讲？
生：“情不自禁”的意思是激动的感情自己抑制不住。
生：它是强调完全被某种感情所支配。
师：那么“真美氨这是作者发出的由衷的——。
生：赞叹、赞美……。
师：（板书：赞美）可小丽却认为“我”来得不是时候。她认为什么时候最好呢？都讲了哪几件事来说明的呢？同学们默读第三段。
生：（默读后回答）小丽说北大荒的春天和冬天最好，因为春天可以用瓢舀鱼，冬天可以捉野鸡、逮狍子。
师：（板书：春天、冬天、瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子）课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。
生：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”
师：结合课文，说说这三件事是怎么回事？（学生纷纷发言，不但理解了句子的意思，还谈了这句话和全段的内在联系。）。
师：好，学到这里，你能不能用一组表示递进关系的关联词语说一句话，概括出这两段的内容。
生：草塘不仅景色优美而且物产丰富。
师：（板书：景色优美、物产丰富）还可以怎样说？
生：北大荒的草塘不仅美丽而且富饶。
师：说得很好。也正因如此，小丽自豪地说——。
生：这北大荒的草塘好得“就是哪儿也比不上”！
师：小丽的情感也深深地感染了“我”，使“我”也觉得北大荒神秘莫测，乐趣无穷。而这北大荒的夏季到底怎么个好法呢？我们来看第四段，默读后说说“我”又看到了哪几处景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
师：（板书：水泡子、小河）水泡子有什么特点？
生：水泡子里的鱼多。
师：从什么地方可以看出鱼多？
生：从“挤挤挨挨”这个词看出鱼多。
生：从“我一条又一条不住地往岸上抛，小丽不住地往篮子里拾”这句话看出鱼多。
师：你抓的词是——。
生：两个“不妆。
师：好，还有吗？
生：“我不禁惊叫起来：‘啊，这么多鱼！’”这句话也说明鱼多，如果鱼不是特别多，他不会惊叫。
师：这是从“我”的感受上看出鱼多。
生：从“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”看出鱼多。因为这是个不大的水泡子，却有好几种鱼，所以说鱼很多。
生：我从“波光粼粼”这个词看出鱼多。
师：你具体说说看。
生：这个水泡子里的鱼多，把水面搅得动荡起来，再加上鱼鳞的闪动，在阳光的照射下，水面上就会波光粼粼的。
生：从“逮”这个词看出鱼多，他不用任何工具，只用手就能捉住鱼，说明鱼很多。
生：非常留恋，舍不得离开。
生：看到了一条小河。
师：读读书上的句子。（生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”）。
师：“奇迹”怎么讲？
生：想象不到的事情。
师：这条小河什么地方令人想象不到？
生：它是隐蔽在芦苇中的一条小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
师：（板书：清澈）读读写小河清澈的句子，并说说这是什么句式？强调什么？
生：（读句子）这是排比句式，强调小河的清澈。
师：谁再来读读这个排比句，注意突出小河清澈的词语要重音朗读。（生读排比句）。
师：这小河美吗？
生：美！
师：奇吗？
生：奇！
师：那好，我请一名同学来读这个自然段，同学们闭上眼睛听，同时要想象一下这美丽的画面。（指名读这一段）。
师：脑海中出现了什么画面？
生：我脑海中出现的画面是草塘有一条清澈的小河，河中倒映着绿草、蓝天和白云。（师打开投影仪，出示画面。）。
师：是和这画面一样吗？
生：嗯，差不多。
生：老师，我脑海中出现的画面比这还要美。
师：哦，那么你就通过朗读表达出来吧。（生朗读，特别有感情。）。
师：看来你脑海中的画面的确很美。同学们拿好书，一起有感情地朗读这一自然段。（生齐读）。
师：面对这清澈的小河，我忍不转—。
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗脸。”
师：但是——“我犹豫了”。“犹豫”怎么讲？
生：“犹豫”就是拿不定主意。
师：“我”为什么犹豫？
生：因为“我”生怕弄坏眼前这幅美好的画卷。
师：“生怕”的近义词有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
师：课文中为什么用“生怕”而不用其他词呢？
生：因为“生怕”表达的程度比其他几个词表达的程度深。
师：“我”为什么怕到这种程度？
生：因为“我”太喜欢这条小河了。
生：因为“我”已被这条小河如诗如画的美景陶醉了，所以生怕这美景被破坏了。
生：它指的是整个草塘的景物构成的一幅美好的画卷。
师：“我”愿这美景永远呈现在眼前，留在自己的脑海中，这表达了怎样的思想感情？
生：表达了对草塘无比喜爱和留恋的思想感情。
师：“我”仅仅是喜欢草塘吗？
生：我认为全文表达了“我”对北大荒的热爱和留恋的思想感情。
师：这也就是这篇课文所要表达的——。
生：中心思想。
生：（齐）景色优美，物产丰富。
师：的确是个——。
师：好，这节课我们就上到这儿，下课。
【评析】在阅读教学中，不同的课文要有不同的教法，对一篇具体的课文也要根据各段的语言和内容的不同情况有所侧重地去设计教法。在这方面，刘克老师的教学提供了很好的范例。例如：第一段，刘老师根据课文开头内容简单、语言浅显这个情况，通过提问，侧重使学生了解“我”初到北大荒的感受（呆腻了，没意思）。同时，用问题过渡到第二段的学习。这一段是略讲，处理得很恰当。第二段，课文的内容主要是写草塘的景色。写景色离不开描写的词语，因此，刘老师根据这个情况，侧重让学生抓住形容的词语，通过对词语的理解去感受草塘的美丽。
学生在老师的启发下，找出了“浪花、欢笑、翻滚、涌向、赶着、情不自禁”等词语，并理解了这些词语所指的事物，从而获得了对草塘的总体感受：大、美。第三段，课文主要是总括叙述北大荒物产丰富，是第二段的进一层发展。根据这个情况，刘老师侧重让学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一句的含义，同时通过造句练习，使学生了解第二段和第三段之间的递进关系，培养了理解课文内在联系的能力。第四段，课文主要是通过写捉鱼的情景，体现北大荒物产丰富。根据这个情况，刘老师侧重引导学生找出写鱼多的语句，通过分析，体会物产丰富。学生找出了“挤挤挨挨”、“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”等语句，进一步体会到草塘的美，北大荒的确是物产丰富。在理解词句、掌握内容、体会感情的同时，刘老师注重指导学生朗读，把理解的东西通过朗读表现出来，从而进一步印证、强化了理解。此外，在这段教学中，刘老师还根据课文的语言特点，启发学生理解了比喻句、拟人句和排比句的作用，学习了语言表达的方法。这些教学设计，都是根据课文的具体情况而定的。由此，我们可以得到这样的认识：阅读教学有其基本的原则，但要根据课文的具体情况确定不同的侧重点，设计不同的教学方法。
教无定法，因文而异，切忌千篇一律。
《可爱的草塘》讲读教案设计
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。
第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：
知识目标：
1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。
二、说教法和学法。
为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：
（一）复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以边看边读的“旅游”形式,充满激情地欣赏优美景色。
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。
（四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。
三、说设计意图。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：
1、以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。
2、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。
针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如“物产丰富”部分的教学，我安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的.口语能力。再如“畅谈旅行感受”部分我安排了“编俗语、写感受、设计广告词”等环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形式新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力“。本刻的设计“选择喜欢的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。
四、说教学过程。
（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
1、复习旧课。
（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）让生板书：景色优美物产丰富不爱。
2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进――生：（齐读课题）“可爱的草塘”。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手从重点段入手从重点句入手从重点词入手从问题入手……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（“这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”“我生怕弄坏了这幅美好的画卷。”）。
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（）入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）。
（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）。
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)。
（3）学习第5自然段。
a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接”让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读。
c、配乐齐读整段。
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）。
b、出示”啊！……更白了。"。
配乐朗读。
说感受（如果学生说得不够再讨论）。
再配乐朗读。
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）。
1、齐读后说感受。
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢？
2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事。要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述。
3、说故事让生评分并说原因。
4、这时作者由爱变成了深爱。
（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
1、写感受。
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……）同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流。
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
（五）作业。
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
板书设计：
不爱。
物产丰富爱。
景色优美深爱。
文档为doc格式。
可爱的草塘重点语段练习教案设计
重点语段：
“说走就走。……最后连成一片，茫茫地跟蓝天相接。”
教学设计：
1.轻声朗读。思考：这一段写出草塘的什么特点?
2.“大”在哪里?“绿”得怎样?作者是怎样细致描写的?
3.草塘在“我”眼里，是静的，还是动的'?这样写好在哪里?
4.作者为了突出草塘的可爱，这里采用了哪几种修辞方法?如果少用或不用，对刻画美景有影响吗?请比较分析。
5.作者当时的心情是怎样的?该用怎样的语气朗读这一段?
训练目的：
从一幅鲜明美丽的草塘风光图中去领略生活情趣，去感受渗透在妙词佳语里的喜爱和赞美之情，最后情不自禁地发出“这草塘真美啊”的赞叹，和作者产生思想感情上的共鸣。同时，通过教师的启发指导，要求学生明白“借景抒情”的前提是“借好景、绘好景”，这一节就是描摹景物的范例，无论是观察、表达、修辞等方面是能得到有益的借鉴。
《可爱的草塘》教案设计
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：
知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。
二、说教法和学法。
为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：
（一）复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以边看边读的“旅游”形式,充满激qing地欣赏优美景色。
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。
（四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。
三、说教学程序。
根据教材重点、难点和特点，结合学生实际，对教学过程大体上作如下安排。
（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
1、复习旧课。
（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）。
2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进--生：（齐读课题）“可爱的草塘”。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手从重点段入手从重点句入手从重点词入手从问题入手……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（“这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”“我生怕弄坏了这幅美好的画卷。”）。
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（）入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）。
（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激qing地欣赏“优美景色”。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）。
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)。
（3）学习第5自然段。
a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接”让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读。
c、配乐齐读整段。
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了\\\"天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）。
b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"。
配乐朗读。
说感受（如果学生说得不够再讨论）。
再配乐朗读。
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）。
1、齐读后说感受。
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢。
2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事。
要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述。
3、说故事让生评分并说原因。
4、这时作者由爱变成了深爱。
（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
1、写感受。
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……）同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流。
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
（五）作业。
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
四、说板书。
板书是为教学服务的，是为了帮助学生更好的理解课文内容，领悟重难点。板书应力求简洁明了.根据本文内容和特点，可设计如下板书。
景美 物丰 奇特。
（见） （闻） （感）。
腻——喜——赞——恋。
五、说效果。
教学中思路清楚，做到了两条线索并进，学生不但知道了北大荒风景优美、物产丰富，还能从字里行间领悟到作者情感变化的原因，从而突破难点。对写景的三个地方重点学习、理解，重点突出，学生的审美能力得到了训练。拓展练习的设计，让学生充分展示才能，感受得以表达，提高了他们的语文综合素养。
《可爱的草塘》讲读的教案设计
教学目标：
1学会本课11个生字，并能书写运用。
2有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
3抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感情。
4了解北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。
重难点：
1找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。
2弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。
3抓住作者的感情线索。
教学准备：充分预习课文，查找有关北大荒的资料。
教具准备：小黑板、挂图、录音带。
教学时数：2课时。
第一课时。
学习内容：从课题入手，弄懂草塘的可爱表现在哪些方面，体会其景色优美和物产丰富，诵读有关的优美语句。
学习过程：
一．整体感知全文。
1．学生谈对北大荒的了解情况。
2．激发兴趣，学生轻声快速读课文。
3．谈谈草塘给你留下的印象。
二．学生自读课文，教师巡回指导。
1．出示小黑板，明确学习要求。
2．学生采用各自喜欢的方法开始自学。
三．汇报自读情况，领悟“草塘”的可爱。
本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试，因此，不能和以往教学一样，学生按部就班的跟老师走，而是以学生为主，教师恰当点拨引导。学生汇报中，教师根据需要采取的.引导作用如下:：
1．在汇报中指导朗读，以文章的第5、18自然段为朗读重点，体会出草塘的景美。
2．在适当的时候出示挂图，帮助理解内容，把形象的语言转化为直观的画面。
3．在汇报中可要求背一两句优美语句。
4．根据学生回答，板书草塘可爱的两个方面：景色优美物产丰富及作者的心情。
四．整体回顾，与作者产生共鸣。
2．小结：是啊，美丽的景色人人爱，但我们更要注意保护身边的美好环境。
五．分角色朗读课文（灵活机动的处理）。
《可爱的草塘》讲读的教案设计
教学理念：
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣，从读感悟积累迁移。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，丰富物产，激发。
学生热爱祖国建设祖国的思想感情。
2、体会课文中含义深刻的子。
3、有感情朗读课文。
教学重、难点：
了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的，小学四年级语文教案《从读感悟积累迁移》。
教学流程：
一、直接切入、开门见山。
师：这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》（板书课题：可爱。
的草塘，并齐读课题。
同学们，上节课我们初步学习了字词，这节课你们还想学习哪些。
知识呢？（学生各抒己见、自由提出问题）。
二、归纳问题，引导初读。
师：我把大家提出的问题总结一下：可爱的草塘到底哪里可爱？
老师这里也有一个问题：作者来到北大荒前后电想感情发生了怎样。
的变化？
1、请同学们带着这两个问题快速朗读课文，找出文中最美的、
最感兴趣的部分。
师：把你们找到的部分读给你的同学听，并且说说为什么？
三、创设情境，读好课文，自主学习。
1、学生汇报（各抒己见，想读哪段读哪段）。
（1）生：有的学生找第5自然段，其他同学边听边看图，（出示。
图画）。
师：导读“这草塘真美啊！”
生：齐读（配乐）。
师：谁有兴趣再读一遍？指名读。
感悟句子意境：（一名学生读文，其余学生闭上眼睛想象，进。
入情境）放舒缓的轻音乐。
[由学生的电维不同，所以学生的'程度也不同，找出的答案不相同，
所以有的同学找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就。
跟着学生的电维走，作适当的点拔]。
例：
（2）有的学生读第9自然段。
师：我作适当的引导：[同学们，当你们还沉醉于追狍子，打野。
鸡这种兴奋之中时，你是否想过，这些动物是多么可爱，在国家三令。
五申地颁布《野生动物保护法》的今天，你们还忍心屠杀这些可爱的。
生灵吗？]。
[思想教育]。
（3）有的学生读----。
2、读中汇报，读中感悟。
教者板书：景色优美。
物产丰富。
3、突破难点。
师：现在谁来回答老师提出的问题？作者前后思想感情发生了。
怎样的变化？是什么原因导致作者发生变化的？
生：自由回答。
[学生由整体到部分再到整体，由初读到品读，变换角度体会行文。
韵，学生自主捕捉典型事例体会草塘特点，形散神聚]。
四、创设情景，运用图画、语言，展开想象。
放轻音乐。
师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也。
可以想象课文外的北大荒的美丽景色。
生：（分组学习，可以画画，可以讨论，可以读文）。
学生汇报。
五、析情意、开情感，渗透思想教育。
1、析情意：学完了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？
2、开情感：读完这一课，你们有什么想法？
生：用自己的双手建设可爱的家园。
六、练习中求发展，小组合作。
1、把文中的景和感受写成一首小诗《可爱的草塘》。
《可爱的草塘》讲读的教案设计
1.了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2.练习概括课文的主要内容。
3.学习本课生字新词。练习用“自豪”、“清澈”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点。
1.了解草塘的优美景色、丰富物产。
2.练习概括课文的主要内容。
三、教具准备。
1.生字卡片。
2.小黑板(抄写思考・练习题用)。
四、教学时间三课时。
第一课时。
一、复习旧课。
1.听写《挑山工》一课的生字词：泰山节奏布褂拘束咧开耽误朴素。
2.指名说说《挑山工》一课的主要内容。
二、检查预习。
1.《可爱的草塘》这篇课文写的是什么地方的景物？(写的是北大荒的景物。)对北大荒，你们原来知道一些什么？(酌情先让学生说说，教师再作适当介绍，着重说明，北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源和自然资源长期处于沉睡之中；解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。)。
2.课文写了北大荒的什么呢？我们来读读课文。本课生字比较多，要注意读准字音。(开火车按自然段朗读课文。)。
3.用生字卡片检查生字读音。(朗读课文中读错的字，重点指导一下。)。
三、再读课文，给课文分段。
1.学生自己默读，试着分段。
2.讨论课文的分段。(在学生充分发言的基础上进行.总结，将课文分成四段：从开头到“我还能怕”为第一段；从“说走就走”到“茫茫的跟蓝天相接”为第二段；从“我情不自禁地说”到“故意关上了话匣子”为第三段；从“往前没走多远”到课文结束为第四段。)。
四、指名逐段朗读，读一段就说说这段的主要内容。
五、讨论草塘的可爱主要体现在哪些地方。(让学生自由发言，主要找出：1.在草塘边上看到的美丽景色；2.小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象；3.草塘全映在河水里的美景。)。
六、体会在草塘边上看到的美丽景色。
1.指名朗读“说走就走……茫茫的跟蓝天相接”。
2.刚才读的这一段中，哪几句是描写草塘的美的？(“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接”这三句话是描写草塘的美的。)。
3.从这三句话中，你体会到草塘的哪些特点？
在学生发言、讨论的过程中，重点指导理解以下词句。(1)第一句讲草塘很大。“置”，放，摆。“置身于”，把身体放在……。“走了进去就像置身于大海中一样”，是用具体感受说明草塘的大。
(2)第二句讲草塘的颜色很绿。句中的“浪花”指的就是草塘中的芦苇、蒲草。因为前面把整个草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。
(3)第三句进一步讲草塘绿得有变化，有层次。“鲜绿”的颜色比较浅，“翠绿”比鲜绿深一些，“墨绿”比翠绿更深。
4.练习有感情地朗读这一自然段，边读边想象草塘的美丽景色。
七、布置作业。
有感情地朗读第一、二段。描写草塘美丽景色的一段最好能背下来。
第二课时。
一、复习旧课。
1.指名朗读第一、二段。
2.试背描写草塘美丽景色的部分，表扬能够背诵的学生。
二、指导学习第三段。
1.请两名学生朗读小丽和“我”的对话。
2.小丽介绍了哪几件事情？小丽说的“一点不掺假”是什么意思？(“掺假”，原来的意思是把假的、坏的东西混到真的、好的东西里去。小丽说的“不掺假”，意思是邮给姐夫的鱼干的鱼，都是用瓢舀的，没有一条不是用瓢舀的。)从这几件事情中，你体会到了些什么？(引导学生从物产丰富和非常好玩等方面谈谈体会。)。
3.练习有感情地朗读，要读出情趣和小丽作为一个北大荒人的自豪感。
(1)同桌分角色读。
(2)指名分角色读。
三、指导学习第四段。
1.学生自由朗读第四段。
2.挂出小黑板，让学生做“思考・练习”3的`第三题填空，再说说为什么芦苇和薄草显得更绿了，天空显得更蓝了，云朵显得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈见底。“显得更绿”、“显得更蓝”、“显得更白”都是因为河水清澈。)。
3.绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的画面，就是草塘美丽景色的缩影。认真读读这个自然段，体会一下这幅美丽的画面。
四、联系全文，体会“我”思想感情的变化。
2.学生自学思考，同桌互相讨论。
3.集体讨论。(在学生自由发言的基础上，理出“我”思想感情的变化：开始时，对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，又看到倒映在小河里的草塘美景，深深地爱上了“这一幅美好的画卷”，也就深深的爱上了北大荒这个地方。)。
五、练习概括课文的主要内容。
1.指名说说每一段的段意。
2.把段意连起来，说说课文的主要内容。
六、复习巩固生字词。
1.用生字卡片检查生字读音，提醒学生注意：“掺”是翘舌音，“茫”是后鼻音。
2.讨论：写这些生字时要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意与“垮”字的区别；“豪”的下面是“豕”，要注意与“毫”字的区别；“筷”是竹字头，不能写成草子头。)。
3.把“读读写写”中的词语抄写两遍。
七、布置作业。
1.朗读课文。
2.用“自豪”、“清澈”书面造句。
第三课时。
一、听写词语。
挎着茫茫掺假自豪清澈筷子棍子。
刮大风清凌凌。
(听写后同桌互相批改，有写错的课后订正。)。
二、检查造句。
指名读读造的句子，从词语用得是否准确、句子写得是否通顺两个方面酌情评议指导。
三、有感情地朗读课文。鼓励学生自选一段当众朗读，表扬读得准确、流利、有感情的学生。
四、明确“练笔”要求。
1.各人读读“练笔”的题目。
2.讨论：这次“练笔”的内容是什么？(写自己参加过的一次升旗仪式。主要写升旗仪式的场面，还可以写当时的感受。)在表达上有哪些要求？(要把场面写清楚，写具体，语句要通顺、连贯。)。
五、学生按要求.写作，教师巡视，注意发现写得有特色的和练笔中的问题。
六、指名朗读写的作文，酌情表扬鼓励，并对练笔中出现的主要问题提出修改要求。
七、布置作业。
1.修改练笔。
2.预习《在希望的田野上》。
《可爱的草塘》讲读的教案设计
《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。
我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程当中，去体会作者的思想感情。
这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。
在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。
由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。
在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：
1、作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）。
2、草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）。
3、北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）。
4、你觉得草塘可爱吗？为什么？
让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。
设计这一教学过程的.目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程当中与作者的思想感情产生了共鸣。
当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。
《可爱的草塘》讲读的教案设计
(一)知识、技能目标：
掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。
(二)过度、方法目标：
朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。
(三)情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感;培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。
[设计理念]。
工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的'结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。
[设计特色]。
1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。
[教学过程]。
第一课时。
一、检查预习情况。
1、指名接力读课文，正音、读通顺。
2、交流课前收集的有关北大荒的资料。
二、初读课文，整体感知。
1、师生共同制定本课的学习目标：
(1)课文写什么?
(2)作者是怎能样写的?
(3)这样写，作者是要表达什么样的思想感情?
2、循标自学，解决第一个目标。
(1)学生自由读课文。
(2)同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。
(3)每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。
(4)大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面?(景美、物丰)。
3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。
4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。(画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示)。
三、学习第一自然段，概括段意。
第二课时。
一、复习导入，整体感知。
1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面?(板书：景美物丰)。
2、小组交流。
师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。
二、披文入情，据学巧导。
根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美。
学习草美。
(1)精读，体会关键词句。
(2)品读，读出美感。
(比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读)。
学习河美。
(1)你读出什么来了?
(2)这部分的描写有没有值得你学习的地方?(引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背)。
相机进行句式训练。
2、角色体验，认识物丰。
(1)创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。
(2)小结，存疑。
3、延续情境，体验物丰。
师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。
(1)生读有关语段，师引导概括段意。
(2)引导体会作者情感。
(3)小结、释疑。
三、回归整体。
1、总结板书，梳理情感变化。
2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。
3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。
四、结课、作业。
1、摘抄优美语句，选背语段。
2、阅读有关北大荒的书籍。
板书设计。
景美。
可爱的不禁——不全信——不舍——不忍。
草塘。
物丰(见)(闻)(做)。
《可爱的草塘》教案
教学目标：学会本课11个生字，能正确读写新词。在理解的基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。向学生简单介绍文革时上山下乡的历史，了解新中国的历程，并辨正地看待这些问题。
教学重点难点：感受草塘的可爱、体会作者思想情感的变化。
教学设计思路：这篇课文围绕草塘的“可爱”，及其生动地描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。作者按自己思想感情的变化形成思路，观察细致，描写生动，向我们展示了一幅极有魅力的画卷。全文没有特别难懂的句子，写景部分对“绿”的描写很有层次，课采用比赛朗读的方法好好体会、感受；介绍物产部分的描写很有趣，相信学生会很喜欢，可以采用表演的方法学习。我想，选编这篇课文的意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。
教师准备：草塘的挂图，或投影片、多媒体课件、中国地图。
课时划分：2课时。
教学过程。
第一课时。
教学内容一。
学生自读“导读”：组织学生交流本组教学要求。轻声自读，边读边划重点词语，深入理解学习内容。
二、激趣设疑，导入新课。
同学们，在前面的学习中，我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，我们要去一个特殊的地方——北大荒。
现在，我们就一起走进北大荒，去看看那里的“可爱的草塘”。根据在课外的收集资料的情况，谈谈自己对北大荒的了解。
板书课题，齐读。
找出题目中重点词语，体会作者的感情，再读课题。
三、熟读课文，整体感知。
作者为什么要写一个草塘呢，谁能说说草塘的什么给作者留下了如此深的印象？学生自主读课文，可在组内交流读书所得。
各小组汇报讨论结果。体会北大荒草塘的优美景色、丰富物产。
四、诵读悟情引导学生体会作者刚到北大荒的不习惯。
边读边引导学生想象草塘的美景。
组织学生比赛朗读。引导学生体会作者看到草塘优美的景色时惊喜的心情。引导学生读出小丽自豪、高兴的心情以及作者抓鱼时兴奋的情感。
假如现在你就在小河旁边，会发出怎样的赞叹？把你此时此刻的心情读出来吧！组织学生分组练读。
引导学生既能感受到水清景美，又感受到作者激动、惊喜的心情。
引导通过自读自悟体会文章的语言美、意境美，体会作者情感，培养学生语感。自主学习课文第1-4自然段。
同桌合作，分角色练读。班内分角色汇报读。
自主学习课文第5、6自然段。读5、6段。
自主学习课文第7-17段。
想想：假如你是小丽，面对家乡优美的景色、丰富的物产，心情如何？同桌分角色练读。
班内分角色汇报读。
自主学习课文第18自然段。读课文第18段。
自主学习课文第19自然段。学生练读。组织汇报读，体会作者对草塘深深的眷恋之情。
第二课时。
一、指导背诵。
指导学生在理解的基础上挑选喜欢的，描写优美的段落背诵。挑选段落背诵，同桌互相检查。
每组挑选一个同学班上交流，看谁背得又快又多。
二、引导学生正确书写生字新词。
说说你认为最容易写错的字，并在黑板示范写法。同学观察、书空。
自由练写生字新词。书写要正确、规范。
三、回归整体，体会作者的情感变化“可爱的草塘”是作者随着对草塘不断深入的了解，情感不断变化或产生的认识。
同学们，当地的村民要在可爱的草塘建一个旅游度假村，请大家帮忙写一则吸引人的广告吧。浏览课文，划出作者情感变化的句子，结合课文内容来说说是怎样变化的。
开始——没意思。
看到草塘——情不自禁的赞美。
亲自捞鱼——恋恋不舍。
四、小练笔说说本文的写作特点。哪个方法让你印象深刻，说说这样写的好处。
巡视指导。
达到读写结合、迁移运用、学习语言、积累语言的目的。用一、二段话写一处印象深刻的景色。
组内交流欣赏。推选代表在班内交流。
《可爱的草塘》教学设计
教学目标：
1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
4、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
教学重、难点：体会作者思想感情的变化。
教学具准备：多媒体课件。
课时安排：二课时。
第一课时（略）。
第二课时。
一、激qing导入：有人曾经这样形容过黑龙江省的版图，说它是一只展翅欲飞的天鹅，而北大荒则是这只天鹅产下的一颗卵。过去这里是纵横千里的大片荒漠。解放后，国家对北大荒进行了有计划的开垦。荒漠已被大片的良田、森林和那可爱的草塘取代，同学们预习了课文，草塘给你怎样的印象？（物产丰富、景色优美）。
二、感受草塘的美。
1、师：你从哪儿看出草塘的景色优美？
出示句子：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。
指名读。
2、自由读一读这段话，想象画面。
师：说说你眼前浮现出怎样的画面？
3、教师小结：你们看，作者通过仔细观察，抓住草塘色彩的微妙变化，把整个草塘描绘得有声有色，有静有动。
4、让我们一起来亲眼目睹这美丽而奇特的画面，感受草塘那醉心的绿，诱人的绿。
播放草塘视频资料，欣赏草塘的美。
5、看到这样的美景，你想说什么？
怪不得作者会情不自禁地说——这草塘真美呀！这一句真美是作者由衷的赞叹、赞美，让我们来美美的读一读这一段。
6、指名读，评议，师范读。（读出草塘的大、绿、美，绿的层次，茫茫无边际）。
配乐齐读。
7、体会小河的清澈。
生1：“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前……”这儿可爱。（课件出示此段内容）。
指名读，老师听出来了，你把“啊”读得很惊奇，为什么要这么读？
师：你觉得该怎么读？三个“更”？
好，谁再来读一读这段文字，注意突出小河清澈的词语应该重读。
学生自由读这段文字。
指名读，评价。
指名读，评价。
师：大家学着他的样儿读一读，看看读得小河清澈不清澈。
师引读，学生分组读三个小分句。
生：因为我生怕弄坏眼前这幅美好的画卷，（我为什么怕弄坏这美好的画卷呢？）因为我太喜欢这条小河了，已经被这美景陶醉了。
师过渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，还有（丰富的物产）。
三、感受草塘的物产丰富。
1、请同座分角色读小丽和作者的对话，然后讲讲北大荒的故事。
2、这一部分哪句话形象地概括了北大荒的物产丰富？
课件出示：棒打狍子飘舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
如果你是一个北大荒的人，你将用怎样的语气讲讲北大荒的故事？
学生自豪地到前面来讲故事。
四、总结全文。
过渡：北大荒真是神秘莫测，乐趣无穷。同学们再默读课文，划出描写作者感情变化的词句。
作者的感情发生了怎样的变化。
作者初到北大荒是感觉怎么样？（没意思）（板书：无趣）但是作者后来深深地爱上了这儿的草塘，爱上了这片土地，因为这儿不但景美而且物产丰富。在文中这两条线索互相渗透，在景中抒情，情与景步步升华。
《可爱的草塘》教案
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣，从读感悟积累迁移。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”。
1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，丰富物产，激发。
学生热爱祖国建设祖国的思想感情。
2、体会课文中含义深刻的子。
3、有感情朗读课文。
了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的，小学四年级语文教案《从读感悟积累迁移》。
师：这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》（板书课题：可爱。
的草塘，并齐读课题。
同学们，上节课我们初步学习了字词，这节课你们还想学习哪些。
知识呢？（学生各抒己见、自由提出问题）。
师：我把大家提出的问题总结一下：可爱的`草塘到底哪里可爱？
老师这里也有一个问题：作者来到北大荒前后电想感情发生了怎样。
的变化？
1、请同学们带着这两个问题快速朗读课文，找出文中最美的、
最感兴趣的部分。
2、小组读议。
师：把你们找到的部分读给你的同学听，并且说说为什么？
1、学生汇报（各抒己见，想读哪段读哪段）。
（1）生：有的学生找第5自然段，其他同学边听边看图，（出示。
图画）。
师：导读“这草塘真美啊！”
生：齐读（配乐）。
师：谁有兴趣再读一遍？指名读。
感悟句子意境：（一名学生读文，其余学生闭上眼睛想象，进。
入情境）放舒缓的轻音乐。
[由学生的电维不同，所以学生的程度也不同，找出的答案不相同，
所以有的同学找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就。
跟着学生的电维走，作适当的点拔]。
例：
（2）有的学生读第9自然段。
师：我作适当的引导：[同学们，当你们还沉醉于追狍子，打野。
鸡这种兴奋之中时，你是否想过，这些动物是多么可爱，在国家三令。
五申地颁布《野生动物保护法》的今天，你们还忍心屠杀这些可爱的。
生灵吗？]。
[思想教育]。
（3）有的学生读----。
2、读中汇报，读中感悟。
教者板书：景色优美。
物产丰富。
3、突破难点。
师：现在谁来回答老师提出的问题？作者前后思想感情发生了。
怎样的变化？是什么原因导致作者发生变化的？
生：自由回答。
[学生由整体到部分再到整体，由初读到品读，变换角度体会行文。
韵，学生自主捕捉典型事例体会草塘特点，形散神聚]。
放轻音乐。
师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也。
可以想象课文外的北大荒的美丽景色。
生：（分组学习，可以画画，可以讨论，可以读文）。
学生汇报。
1、析情意：学完了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？
2、开情感：读完这一课，你们有什么想法？
生：用自己的双手建设可爱的家园。
《可爱的草塘》教案
1、进一步理解课文内容，体会草塘物产丰富，景色美丽，体会作者的情感变化。
2、认识排比句及它在描写景物上的作用。
3、有感情地朗读课文。
4、指导学生积累好词佳句。
1、感受草塘景美，物产丰富及作者思想感情变化。
2、从句子中体会作者表达的情感。
3、学习作者对景物的描写方法。
cai课件
一、复习导入，巩固所学。
课文中作者是从哪些方面来写草塘的可爱的？
（板书：景色美丽，物产丰富）
二、充分感悟景色美丽。
1、作者抓住了哪些事物来写草塘的景色美丽的？（板书：草塘小河）请把这些语句找出来读一读。
（1）充分感悟草塘美景。（出示cai：第五自然段的文字内容）
a、自读课文第五自然段，感悟草塘的美景，想一想作者抓住了哪些特点来写的？画出有关的词句。
b、交流所学，体会草塘的美。
（板书：大、色彩美、充满生机）
c、用你们自己独有的方式，把对草塘美的感受读出来。
d、是啊，这茫茫的草被风吹拂着，草浪在不停地翻滚，绿色在不停地流动，是多么富有生机、充满活力啊！让我们来亲眼看一看那美丽的草塘吧！（播放cai，教师范读）
（2）体会小河美。
a、用同样的方法品读第18、19自然段。
b、把体会到的美读出来。（引导读出作者的`惊喜、小河的清澈及倒影的美丽）
c、欣赏感悟排比句的美，小河的美。
这幅大自然的画卷以清凌凌的河水作背景，倒映出绿的芦苇、蓝的天空、白的云朵。这正是可爱的草塘的一个美丽的缩影。作者因爱而怜，才生怕开坏了这幅美好的画卷。（出示小河美景片断cai，伴随音乐、朗读、感受小河的景美。）
2、指导有感情地背诵。
三、感悟草塘的物产丰富。
1、自学课文描写草塘物产丰富的段落，并作上记号。
2、全班交流。
（1）读一读你所画的句或段，说一说理解。
棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。怎么理解？
通过交流，教师相机板书。（鸡多、鱼多、狍子多）
（2）小组内练习分角色地朗读。
（3）指名读，指导读出小丽的自豪与特产的丰富。
四、回归整体，体会作者的情感变化。
1、同学们快速默读课文，在文中画出作者情感变化的词语，并在小组内展开讨论。
2、全班交流自学情况。
（板书：没意思、情不自禁、恋恋不舍、生怕弄坏）
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、课后作业。
请学习了本课后，用本课所学的写作方法从风景优美和物产丰富两方面来夸一夸自己的家乡。
《可爱的草塘》教案分析网友来稿
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：
知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。
二、说教法和学法。
为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：
（一）复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以边看边读的“旅游”形式,充满激情地欣赏优美景色。
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。
（四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。
三、说设计意图。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：
1、以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。
2、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如“物产丰富”部分的教学，我安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的口语能力。再如“畅谈旅行感受”部分我安排了“编俗语、写感受、设计广告词”等环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形式新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力“。本刻的设计“选择喜欢的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。
一、教学目标。
知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
二、教学重点。
感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。
三、教学准备。
《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图。
四、教学过程。
（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
1、复习旧课。
2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进--生：（齐读课题）“可爱的草塘”。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手从重点段入手从重点句入手从重点词入手从问题入手……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（“这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”“我生怕弄坏了这幅美好的画卷。”）。
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（）入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）。
（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）。
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)。
（3）学习第5自然段。
a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接”让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读。
c、配乐齐读整段。
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）。
b、出示”啊！……更白了。"。
配乐朗读。
说感受（如果学生说得不够再讨论）。
再配乐朗读。
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）。
1、齐读后说感受。
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢。
2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事。
要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述。
3、说故事让生评分并说原因。
4、这时作者由爱变成了深爱。
（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
1、写感受。
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……）同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流。
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
（五）作业。
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
板书设计：
不爱。
物产丰富爱。
景色优美深爱。
作者邮箱：linyu_ccb@。
《可爱的草塘》教学设计
1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、搀假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。
2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美，背诵自己喜欢的段落。
3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。
4、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
一、创设情境，感受草塘的美。
1、（多媒体课件展示草塘美景），把学生引入（长满芦苇、蒲草的沼泽地）情境。问：这是哪儿呢？（板书：草塘）草塘里还有许多我们南方没有见过的物产，在草塘上还可以亲眼目睹到平日里见不到的有趣活动，有兴趣的同学请随老师到草塘去游览一番。2、师范读课文。（配乐）3、请学生概括草塘留给自己的印象。（板书：可爱的）（设计意图：上课伊始，教师创设课文所富有的情境，将全班学生带入课文所描绘的情景中，可以激起学生学文的兴趣，又使学生感受到了课文的美。）。
过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。
二、小组协作，感悟草塘的可爱。
1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说。（板书：景色美丽 物产丰富）。
2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱，你感觉最新奇、最有趣的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手，认为草塘物产最有意思的请举手。下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。
（设计意图：让学生自主选择学习的伙伴，屏弃了原先固定的同桌互读，充分体现对学生个体的尊重，体现对学生自主意识的培养。）。
3、找自己喜欢的段落，用自己喜欢的形式反复阅读。
（设计意图：给学生充足的读书时间，充分与课文进行对话，与作者进行心与心的交流，让学生在读书中感受语言，理解内容，体验情感。）。
4、小组内交流学习感受。（生生互动）。
三、汇报交流，体会草塘的可爱。
（一）交流草塘丰富的物产。
1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。
（设计意图：介绍课文是使学生将课文语言内化成自己的语言。）。
3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（自豪）。
4、指导感情朗读。
（二）欣赏草塘美丽的景色。
过渡：这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。
2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。
3、指名读第5自然段。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到什么？（小组交流）。
4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿）。
5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
6、指导朗读。
7、请同学做配音演员，给草塘美景配解说词，可以用这段的句子，也可以加入自己的感受。
（设计意图：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感受草塘的美。）。
（三）欣赏小河美景。
1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？
2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。
3、（课件播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。
4、“绿草、蓝天、白云”这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。（学生质疑）。
5、为什么“犹豫”，你体会到作者怎样的思想感情？
四、走近作者，回顾草塘的可爱。
（一）体会“我”思想感情的变化。
2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋）。
（二）游戏回顾。
我们随作者游历了北大荒的草塘，对它们有了比较深入地了解。下面，谁愿意做小记者，现场采访一下我们这些游客。
师提示：小记者要介绍自己是什么身份，采访要有礼貌。
1、现场采访。
2、师生互评。
（设计意图：这一采访设计，在回顾课文内容的同时，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，在口语交际中，使学生将书本语言内化为自己的语言，并一一外化表达出来。）。
五、扩展延伸，沟通课内外，创造美。
课件出示：
1、你设想一下，你作为当地政府，你今后如何保留北大荒美丽的景色，又能合理开发利用。
2、北大荒曾经是纵横千里的荒原，现在智慧、勤劳的中华儿女把她建设得如此美丽、富饶。同学们，你们准备怎样建设我们的家乡、我们的祖国呢？（选一题）。
3、今天我们游历了北大荒可爱的草塘，你还想更多地了解北大荒吗？课外可以上网查阅北大荒的资料。
（设计意图：教材不是唯一的课程资源，语言习惯的养成不是一朝一夕就能成功的。要让学生走出课堂，走向生活，在更广阔的天地里学习语文，享受语文。）。
【板书设计】。
景色美丽 物产丰富。
呆腻 惊喜 赞叹 爱恋。
语文教案－《可爱的草塘》
[教学思考]：散文借景抒情，作者在描绘景物时渗入了自己的真情实感。描绘北大荒的美丽可爱笔触优美，通篇洋溢着对祖国这片土地的深情，声情并茂。加之“明线”——草塘可爱的特点，“暗线”——我对北大荒的感情变化有机融合在一起，思路清晰，行文富有变化。
[教学目的]：
1、理解课文内容，了解北大荒不但景美，而且物产丰富，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、体会文中含义深刻的句子。
3、继续练习朗读课文。
[教学流程]：
（投影出示草塘图片）。
师：这就是北大荒的草塘，你想怎样赞美它呢？
生1：草塘一片绿色，太美丽了！
生2：草塘长满了芦苇和蒲草，有一望无际的绿色，而且颜色是发生变化的，我真想去看看。
（板书：可爱）。
生朗读课文。
生：老师，我想用两个词来概括草塘的可爱——景色优美，物产丰富。
师：你概括得太棒了。
（板书：景色优美物产丰富）。
师：再次看课文，找到自己喜欢的段落有感情地朗读，并在小组中说说你的感受。
生自己练读，并和小组讨论。
生1：我最喜欢第5自然段。（生朗读，但读得不大好）我觉得它写出了草塘的大、绿，而且非常美。
（板书：大绿）。
师：哪句话写出了草塘的大、哪句话写了草塘的绿呢？
生1：（朗读）。
生2：老师，我也喜欢这段。（说理由时很全面，语言组织很好）。
（这地方应再多找几位学生朗读，使之通过朗读体会更深刻一些，而且应适当指导朗读）。
生3：我比较喜欢7至9自然段，因为它写了那里有许多好玩的。（生朗读）。
师：到底有什么好玩的呀？你说给大家听听。
生3：冬天可以逮野鸡，我真想去逮。
师：谁可以为他补充？
生4：那里鱼多、狍子多、野鸡多。
（板书：鱼多、狍子多、野鸡多）。
师：你是从哪看出来的，为大家朗读一下。
生4：读“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”
（这地方读得过少，讲得不够细，没有进行字斟句酌。）。
生5：我喜欢第14自然段，这段给人的惊喜太大了。
（生朗读14自然段）。
生6：我也喜欢这段，也想为大家读一下。
（朗读比较好，能体现出作者已经对草塘恋恋不舍了。）。
生7：我觉得第18自然段简直是一幅迷人的美景图。生朗读这段。
师：你们在他读得段落中发现了什么？
生：有一个排比句。
生读排比句，但感情不够。
师示范读。
生自读。
指名读。
师：再次朗读你喜欢的段落。
（这个过程太死板，都是一个模式，而且朗读采取的方式太少，课堂显得单调。）。
师：快速浏览课文，找出描写作者感情发生变化的语句。
生答。
（板书：呆腻——情不自禁——恋恋不舍）。
师：作者已经深深地爱上了草塘，你呢？
生答。
（生以小组为单位写诗。）。
（上课写成诗是太仓促的，应紧扣课后题，把喜欢的段落或写得美的地方背诵下来，这样就又使学生回到了课文。）。
语文教案－《可爱的草塘》
2：了解作者的感情变化。
3：指导感情朗读课文。
2：，指导感情朗读课文。
二、 讲读第二段：
1，指读“草塘有什么特点？课文哪些地方进行了直接描写？”
2，找出文中描写草塘“绿”的词句。
3，为什么同时草塘中的草，看过去颜色不一样？（完成“有色的水越多越深”的实验）作者不但写了草塘静态的美还通过苇草在微风吹拂下“绿浪欢笑着，翻滚着一层赶着一层涌向远方”把草塘写活了，它是那样充满生机和活力，表现了草塘动态的美。
4，指导朗读。
5，过渡：北大荒的草塘是如此的美，课文是如何具体描写北大荒的物产丰富的？读后用一句话概括。
6，小丽讲了哪件事来夸耀“北大荒”好得哪儿也比不上。
7，小丽介绍草塘春冬两季特有的景象时，神情怎样？她的这种神情说明了什么？
三：指名配乐朗读第四段：哪一部分写水泡子，哪一部分写小河？
1，思考讨论：水泡子有什么特点？
2，这时作者对北大荒的感情已发生了什么变化，从哪里看出？“我恋恋不舍地上了岸‘说明了作者已经爱上了这个地方，由开头觉得没意思到恋恋不舍，美丽富饶的北大荒的真实情况使我改变了原来的印象，由鱼引出河“啊……奇迹般地出现在我的眼前”奇迹，本写一些超乎寻常的不平凡的事，在这突出表现了作者见到在芦苇掩映下小河那种又惊又喜的心情。（分角色读）。
3，小河的特点是什么？有表情的郎读小河美的句子。（完成填空）。
小结：
1，学习了这篇课文，你觉得草塘可爱吗？为什么？
2，“我”到北大荒后，感情发生了怎样的变化？在文中找出表达感情的句子。
3，作者的感情为什么会产生这样的变化？这些变化说明了什么？
四：总结：本文通过“我”在小丽的陪同下，看到了北大荒的美丽富饶，深深地爱上。
了这个地方，赞美了草塘可爱，北大荒的可爱，祖国的山水的可爱，这些可爱的山山水水，等待着大家去开发，创业，建设。
板书设计 ：
塘大， 美 颜色（绿）。
景色美丽 声音（欢笑）。
动态（翻滚）。
可爱的草塘 小河： 清凌凌。
水泡子鱼多 没感情。
物产丰富 春：瓢舀鱼 。
冬：捉野鸡。
打狍子 深深地爱。
教学流程图：
复习导入 。
教师评析。
结束。