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小燕子进步了说课稿(实用19篇)

时间:2023-11-21 05:16:26 作者:BW笔侠小燕子进步了说课稿(实用19篇)

在编写教案时,教师需要考虑学生的学习需求和目标,科学安排教学内容和教学方法。接下来是一份简洁明了的教案模板,帮助教师们更好地组织课堂教学。

《小燕子进步了》说课稿

“……李小亮95分……”啊!成绩一向落后的小亮居然考了95分,真是不简单,他真的改正了错误。

与以前的.李小亮相比,他不是变了吗?小亮以前上课不专心听讲,老师说什么他都不以为然,在桌子下面搞小动作,看《圣斗士星矢》,有时还打搅别的同学,同学不理他,他也不看黑板,就在下边玩布干胶;考试不及格还满不再乎,一次,老师念到他的分数,才20分,并且批评了他,他却当什么也没有发生,还高高兴兴地跑上去把试卷拿了下来,同学们都不喜欢他,没有一个人和他玩。

班主任老师看到这种情况,伤透了心,想尽了一切办法,让他改正。

一天,老师把小亮叫到办公室,小亮漫不经心地走进老师的办公室,老师亲切地说:“小亮,虽然你考试成绩不理想,但是只要通过你不懈的努力,你会很棒的,你千万不要做井底之蛙,你学知识就是为了长大以后建设我们的祖国,如果没有文化,怎么能担起建设祖国的重任呢?”老师的一番意味深长的话打动了小亮的心,他决心改正错误,做一名优秀的小学生。

从此,小亮上课专心听讲,积极回答问题,老师布置的作业,他都按时完成作业,让人感动的还是那天,小亮主动去找老师补课了。

这天小亮走到办公室,悄悄来到王老师身旁,对王老师说:“王老师,您能在晚上给我补课吗?”王老师一听笑了,对小亮说:“小亮,你能主动找老师给你补课,这说明你下定了决心,要改正错误,老师一定给你补。”说到这时,小亮也笑了。

春天到了,许多同学都染上了皮肤性疾病,瞧!教室里空着几个位置呢!小亮也被传染上了,同学们和老师都认为小亮不会来了,可是当我们上第二节课时,教室的门被轻轻推开了,啊!那不是小亮吗?老师、同学先是一愣,然后老师问小亮:“小亮,你不是去看病,在家里休息吗?”小亮用低微的声音说:“我,我没事儿了,一天的内容太多了,我必须得来。”说完,他又缓缓地向座位上走去,接着上课。

是啊!小亮的进步,与他的努力是分不开的,同学们都为小亮的进步而感到高兴。

《小燕子进步了》说课稿

经过妞妞和花儿,半个学期的努力,妞妞的学习成绩进步了,其实花儿最高兴的不仅是妞妞学习进步了,而是妞妞的学习能力加强了。

睡前半小时,固定的阅读时间,增加了各种书籍文章的阅读,增强妞妞对语言的理解力的'同时,也能感受到经典里传递的中国文化,同时还感受到了朱自清等优美的语言,这是儿童读物里很难感受得到的。对作文,我们也开始了新的尝试,像非常老师说的,我们从这周开始写文章列提纲,先是口头写作文,再在作文本上成文,通过这个方式,我知道妞妞的作文会越写越好的。

对数学的学习主要是已奥数为主,还是以数学的思维培养为主,不在乎会了多少,而是在思考的过程中,思路开阔了。

对美国动画片《睡美人》的学习仍在继续中,大概还有一个月的时间能够全部完成。还在粽子爹的那句话,不在意快,慢即是快,还是尽量能够去听,clearly去读,妞妞的英语成绩现在真是不能反映她的能力了,可我在意的不是现在出成绩,而是建立正确的学习语言的方法,打下学习英语的语言基础。

要学习的东西很多,时间很宝贵,花儿和妞妞共同学习,妞妞的成长在紧张中进行,妞妞长大后会知道,这是一笔宝贵的财富。

《小燕子进步了》说课稿

今天我在泡泡英语课上进步了。原来,老师让我们写be词语的填空,我总是错,连问号都没有,但这次,我只错了一个。

放学后,我开心地对爸妈说:“这次课我进步了,得了七张点卡!”爸爸听完后,直兴奋得从司机座位上往我坐的后座位给我奖大拇哥。

爸爸妈妈奖励我了,太开心了。

《燕子》说课稿

教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。下面小编为大家分享儿歌《小燕子》说课稿,欢迎大家参考借鉴。

燕子是春天来临的象征,也是孩子们比较喜欢的、熟悉的一种动物。大班孩子已经认识过燕子外形特征,对他们来讲燕子区别其他鸟类的标志是像剪刀一样的尾巴。他们还了解了燕子是益鸟、喜欢捉小虫,喜欢在屋檐下做窝,燕子颜色很漂亮,是黑白两色的……孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知经验。而儿歌《小燕子》则是从语言领域的角度引领幼儿感知、认识燕子,以儿歌语言特有的规律和节奏,向幼儿描述了燕子的活泼可爱。因为大班孩子已经有的一定的认知经验,所以将这个活动放入大班教学就比较合适。

儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述,以燕子的剪刀尾巴将整首儿歌串起,仔细品味就能够发现前面两句写出了燕子轻巧的体态和标志性的特征;中间两句使用方位词“上”和“下”写出了燕子飞翔时的情景;后两句中“茅草当枕头”和“泥巴搭窝窝”则是对燕子做窝的说明,就六句儿歌将小燕子的形象表现得栩栩如生。念诵而歌后,还发现和押韵,儿歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“头”和“窝”,读起来琅琅上口。儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得非常到位,使人不由自主地喜欢燕子,同时对大自然发生浓厚的兴趣。

儿歌是属于语言领域的范畴,但儿歌中的内容有一些科学领域的东西,所以这首儿歌是一个很好的教材,既能让孩子学些儿歌,又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学知识,体现了现代幼儿教育的相互渗透教育理念。

前面我已提到过大班,因为大班的孩子已有一定的求知欲,有强烈的好奇心,他们思维积极、活跃,对新的东西有着很强的学习欲望,在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题,而且他们还喜欢挑战性的学习内容,喜欢解决问题后带给他们的成功体验,他们会因此而快乐、因此而满足。所以根据自己对教材的分析和幼儿认知发展的规律解读,我把此儿歌的教学对象定位在大班,因为儿歌《小燕子》不仅需要孩子有良好语言表达能力,还需要有一定的分析能力和想象能力,有助于引导幼儿扩展孩子的思维。我们给孩子安排的学习内容如果有一定的挑战性,这不仅迎合了幼儿积极思考的特点,而且有利于培养他们勤于思维的习惯。

“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”这是在新纲要明确指出的,也是要求我们在目标的设立上要考虑孩子的可持续发展。所以我们在目标的制定中要考虑全面一些,包括情感、态度、能力、知识、技能等方面的提高。要通过能力培养,提升孩子自主学习的良好习惯,从而促进孩子个性的全面发展。所以我将目标制定如下:

2.1、理解诗歌的内容,激发幼儿学习诗歌的兴趣并鼓励幼儿根据已有经验仿编诗歌。

2.2、培养幼儿喜欢燕子、愿意亲近自然的美好情感。

为什么这样定目标呢?因为目标1渗透了认知和能力内容,这是整个活动的主心骨,重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有经验仿编诗儿歌。目标2是情感目标,在学习诗歌的基础上,激发孩子爱燕子、爱大自然的美好情感。

2.3、说重、难点。

我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容,培养幼儿学习诗歌的兴趣。

活动的难点是根据已有的生活经验仿编诗歌,发展幼儿的想象力和语言表达能力。难点的突破主要是先前的知识准备,和对诗歌的结构分析来突破的。

2.4、说活动准备:

包括知识准备和物质准备。知识准备主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资料,加深对燕子的了解。物质准备:多媒体课件——根据儿歌内容制作。多媒体课件生动有趣,能激发幼儿的兴趣和吸引孩子的注意力,有助于幼儿对儿歌的理解。

我在此次的教学中主要采取了观察法、视听结合法、提问法及相互交流的方法进行教学。运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。在相互的谈体会中获得交流,使得一个人的经验融集成为大家共同的经验。同时通过教师及孩子的问题,启发幼儿观察事物及积极思维,培养幼儿一种良好的学习方法和态度,使孩子发展成独立学习能力的人。

在教学过程中,我根据孩子学习的规律和年龄特点,以激发兴趣为基点,让孩子在看看、听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容,幼儿在相互的讨论、谈话中说出自己的理解与看法,同时在相互的交流中并理解活动中的重难点。

整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分,下面作简单的说明:

第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的外形特点,并以此为导入,请孩子谈谈我所知道的燕子。主要是通过此环节为下面的儿歌学习做准备,这也是课前给孩子布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料收集及养成这种习惯,对孩子可持续性的发展有着重要的意义。

第二部分理解儿歌是通过直接播放课件,通过孩子的观察,用自己的语言描述自己对画面内容的理解。教师在孩子讲述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、根据孩子的情况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。教师的完整朗诵帮助孩子欣赏,感受诗歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。在此学习过程中,教师鼓励孩子说出自己心中的疑问,在商榷中共同解决。

第三部分主要是让孩子根据自己的生活经验或收集的资料,按照儿歌的形式仿编儿歌。这个活动有点难,正是有点难才对孩子有吸引力,才能让孩子体验突破的快乐。

儿歌《小燕子》的教学活动其是教育的一个载体,我们的幼儿教育主要是让孩子学会思考、学会自主学习,培养他们勤于思考、敢于发问、乐于与同伴交流的学习态度,所以我在儿歌的设计中就很注重孩子这方面能力的培养,在目标的制定中就考虑了能力因素,在之前的知识准备中我就鼓励孩子自己找资料,培养孩子自主学习的习惯。在整个教育的过程中,教师始终将孩子的需求放到首位,让孩学会思考、学会学习,敢于发问,以可持续发展的教育理念贯穿整个教学活动。当然,在实施的过程中还存有一定的不足,这就需要我们老师不断反思、探索,为提高幼儿语言表达能力获得更好的方法和途径。

《小燕子进步了》说课稿

教学目标:

1、用自己喜欢的方法学习本课生字,选择课后第二题中的词语造句。

2、看图理解“躺”、“挂”、“屋檐”、“柄”的意思。

3、有感情地朗读课文,并练习分角色朗读课文。能够从学习中体会到小燕子认真观察的态度,懂得只有认真观察才能了解事物的特征。能够展示自己的学习成果。

教学重、难点:

学习本课的生字,能够理解妈妈为什么满意地笑了学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。

课时安排:

2课时。

教学过程:

一、进入教学情景。

讲述:夏天悄悄地来到了我们的身边,池塘里,青蛙在呱呱地唱歌,荷花张开了笑脸,菜园里的蔬菜也愉快地享受着阳光,连小燕子也凑热闹来了(引出课题)。

二、学习课文。

1、请小朋友自由地读一读课文,碰到不认识的字就找拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。

2、同桌一起读读戴红色小帽的生字,要读准字音。

3、咱们一起来和汉字娃娃交交朋友吧。开火车读生字,齐读生字,去掉帽子读读,自由练习,进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中,再来认认它们吧。齐读课文。

师:读了课文,我想问问小朋友,小燕子飞来飞去在干什么?

师:小燕子们,你们能回答吗?(学生说冬瓜和茄子有什么不一样。)老师简笔画,板书,并随机解决“柄”的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。

师:孩子们,老师还发现冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上,你们来读读。菜园里的蔬菜可多了,括号里可以填上什么词。黄瓜()在枝上,青菜()在地里。(小拓展)。

师:刚才孩子们提到许多问题,请带着这些问题自主读读课文的3~8段,去找找答案吧,看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。

师:在四人小组里交流交流你找到的答案。

师:咱们一起来交流交流,从哪些地方可以看出小燕子进步了。

师:孩子们,小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行观察的?

你想用什么方式夸夸它呢?小燕子在妈妈一次又一次的耐心引导下终于取得了进步,让我们由衷地祝贺小燕子吧!

三、教师小结。

孩子们,事物和事物之间有许多的不一样,只要我们认真、仔细地进行观察,就一定能够找到它们不同的特征。下课以后,同学们可以对自己感兴趣的事物进行观察,找出它们各自的特征,找出它们的不一样。

四、复习生字,语文实践。

1、用生字卡片开火车读生字,齐读生字。

2、完成课后第二题。

3、在学习小组里用自己喜欢的方法对生字进行学习(老师参与小组的讨论)。

4、进行集体交流(学生互相补充记字的方法,提醒容易错的字,老师重点进行范写)。

5、老师指导范写“步”、“能”。

6、学生练习书写。

板书设计:

进步仔细发现高兴满意。

《燕子》说课稿

1。教材简析:

《燕子》是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的,作者郑振铎抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱。抒发了对春天的赞美之情。

《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁。注重培养学生细致观察事物,抓住事物特点,有条理地记叙。

2。教学目标。

根据教学大纲要求:”能抓住重点,观察事物,养成勤于观察思考。”和编写意图及本课语言生动,感情真挚的特点,我制定了如下教学目标:

(1)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

(2)学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3。教学重点和难点:

教学重点:体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学难点:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

《燕子》是本单元的首篇课文,作者观察细致,描写细腻。因为止前的学生对周围现象,是日常生活普遍存在着目视无睹的情况,语言贫乏,不善于思考和表达。所以定为上述两点作为教学重点和教学难点。

“感人心者,莫先乎情。”本文感情色彩鲜明,所以如何体会作者的深情,引起学生的共鸣。因为上一册中,学生已经接触过体会文中的好词、好句,比喻句和拟人句的写作手法,具有一定的了解和基础。为了提高学生的阅读能力和自学能力,我准备采用”讲、扶练、启发诱导”的教学方法。

教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握”读、想、划、画、议”的学习方法。通过读,达到有所思、有所得、认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点。

良好的教学设想必须通过教学实践来实现。我是这样安排教学程序:

一。激发情感,整体感知。

“良好的开端是成功的一半。”为了激发学生的求知欲望,我让学生充满兴趣地学习。我先让学生唱《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子为啥而来,燕子说这里的春天最美丽。”我设疑:”春天最美丽在哪呢?”再让学生畅所欲言春天的发现,我根据学生汇报,(板书:光彩夺目,生机勃勃的春景)。接着让学生进行绘画小燕子比赛,最后进行评议。充分体现了学生主体作用。根据学生爱讲故事和绘画的特点,我采取上述活动体会小燕子的活泼可爱,整体感知课文内容。

二。抓住重点词句,精讲探究,学中悟法。

课文中燕子飞行和停歇部分是学习重点主要体现。为了让学生熟练掌握基础知识,在具体的语言环境中理解字词,掌握一定的学习方法,我精讲课文这两部分,以问促读,启发诱导,为学生疏通学路。

“学贵有疑,疑则进。”我先提出问题:文中具体写了燕子的几种飞行姿势?让学生自由读文后,再指名让学生回答。只要回答有关于内容的,我都给予肯定。鼓励他们学习的积极性。回答不上来就由他自己寻找具体哪位同学帮助,我并要求演一演燕子飞行的姿势。我根据学生汇报板书:飞行的燕子。这样既是增添课堂气氛,又直观。使学生留下深刻的印象。

《小燕子进步了》说课稿

一复习巩固:

出示生字词语认读;说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。

二总结延伸,教育孩子。

1小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的.结果都不一样呢?引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。

2从中你得到了什么启发?

3总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度去观察,这样才能把事物看清楚。

三分角色朗读课文。

1自由读课文。

2讨论如何读好课文。

3小组分角色朗读课文。

4根据课文表演,可发挥想象。

四观察水果和蔬菜并说一说。

五指导写字。

1、范在田字格中书写生字,学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说,书写时要注意些什么?

3、教师总结强调。

4、学生书写,师巡视,个别辅导。

5、作业点评,鼓励学生把字写好。

燕子说课稿

1、教材简析:

2、教学目标

根据教学大纲要求:”能抓住重点,观察事物,养成勤于观察思考。”和编写意图及本课语言生动,感情真挚的特点,我制定了如下教学目标:

(1)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情、

(2)学习作者抓住事物特点的观察和表达方法、

3、教学重点和难点:

教学重点:体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色

教学难点:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写

良好的教学设想必须通过教学实践来实现、我是这样安排教学程序:

一、激发情感,整体感知

二、抓住重点词句,精讲探究,学中悟法

“学贵有疑,疑则进、”我先提出问题:文中具体写了燕子的几种飞行姿势?让学生自由读文后,再指名让学生回答、只要回答有关于内容的,我都给予肯定、鼓励他们学习的积极性、回答不上来就由他自己寻找具体哪位同学帮助,我并要求演一演燕子飞行的姿势、我根据学生汇报板书:飞行的燕子、这样是增添课堂气氛。

《燕子》说课稿

求,我制定了以下教学目标:

知识与技能目标:认识理解本课的生字新词;了解课文的主要内容,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过联系上下文,理解课文中的关键词在表达中心思想时的作用;通过小组内成员的相互合作交流,通过情感朗读,感受课文中质朴的语言,感悟人与动物和谐共存的音符。

情感、态度价值观目标:感受人对动物的珍爱之情,培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

教学重点:通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意,体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。

教学难点:领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

根据教材本身的特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学的三维目标,取得良好的教学效果,我打算采用以下几种教学方法进行教学:

1、在教学中,采用“读为基础,读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练,通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。真正落实《课标》的要求。同时注意对学生的朗读进行多元评价,激发学生向更高的朗读目标努力。

2、根据学生的这种心理特点,结合教材特点,利用图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境。唤起学生对文本产生共鸣,使学生身临其境,激起学生对课文学习的兴趣,发挥想象,释放自己的情感。

为了充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力。所以我准备教给学生以下几种学法:

1、自主探究,合作交流。要求学生在师生、生生的交流中相互学习,学会找重点词句、重点段落,理清课文思路;通过联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等方法。培养学生独立理解词义的能力。

2、朗读感悟。尊重学生的阅读实践,采用多种形式的朗读,如:自由读、默读,引读、配乐读等;引导学生自读自悟,使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情,从而真正成为学习的主人。

3、想象说话。语言是情感的载体,情感是语言的内涵。新课标中指出:“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此,在本课教学中,我根据课后练习题三设计了这三个想象说话练习,旨在挖掘文本的留白,激发学生丰富的想象,引导学生走进文本,再走出文本,超越文本。在培养学生的语言表达能力的同时又落实了人文性的教育目标。

围绕以上确定的教学目标和教学重难点,本课的教学过程共分6个环节。

环节一:交流信息,激发兴趣。

首先板书“燕子”,引导学生背诵《燕子》中描写燕子的句子,然后问学生对燕子还有哪些了解,组织学生交流课前搜集的关于燕子的资料。使学生在交流中初步了解燕子的生活习性,为学生的信息交流创设平台,同时为理解课文打下了基础,引发学生深入自主探究的欲望。

2.板书“专”要求学生扩词,再板书“专列”,引导学生联系生活实际理解“专列”的意思。并让学生质疑:看到课题你会产生哪些疑问?学生质疑后,教师收集有价值的问题以备研读。在这里通过语言文字的多方位解读,和对课题的质疑,养成学生读文先读题,看题学文的好习惯,同时也培养了学生质疑的能力。

环节二:自读自悟,整体感知。

首先教师通过范读课文,披文入境,融情于声,把书面语言还原为口头语言,以其声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

最后,小组交流后,再组织班级交流。教师根据学生回答进行随机点拨。培养学生的概括能力和语言表达能力。

环节三:由疑入境,统领全文。

首先以“燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?这是为什么?”。让学生快速进入情境,并统领全文。在学生初步了解了课文内容后,提出了有价值的问题,即发展了思维,同时也为学生个性化阅读做好了准备。

接着根据学生回答课件出示课文情境,引导学生自由朗读第二自然段,并说说体会到了什么?引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦:冷、饿、累。并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”。通过观看图片,学生谈此时的心情(着急、担心等);再充分创设当时寒冷的情境,把学生带入特定的环境中,有效地调动学生的学习兴趣,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

2.学生充分感受到燕子的困境后,教师提问:但燕子非常幸运的逃脱了这场灾难,它都得到了哪些人的帮助?根据学生回答,师板相机板书:政府居民贝蒂。

3.让学生自由读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?要求学生在自己的有感悟的地方画出横线。养成读书做批注的好习惯。学生自主学习后,在小组中互相交流,让学生梳理自己的思绪,培养学生的表达能力。

4、集体交流时,根据学生的汇报,随机教学体会“居民、贝蒂、政府”的爱——。

教学感悟居民的爱中:

先在学生汇后,出示句子引导学生根据课后第二题,进行小组合作学习。

再组织集体交流时点拨:“纷纷”表示很多居民走出来。这居民当中都有谁呢?“可能有……可能有……”让学生感受人们都在行动。“四处”:都是哪些地方?“在……在……”让学生感受人们到处寻找,不畏艰辛。

理解后,引导学生进行感情朗读。注意以情感人,用自己的激情的言语感化着学生的心灵,用自己诚挚的情感,带领学生走进那个冰天雪地的瑞士,去跟随那里的居民一起来寻找濒临死亡的燕子。

在感受贝蒂的爱中:

(1)、根据学生汇报出示相关句子;引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”,感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

(2)、在学生情感朗读后,提问:贝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,引导学生进行想象说话练习。使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄,也是加强理解,内化情感的一种手段。

(3)、在学生深切体会后,引导学生观察课文插图,感受贝蒂对燕子的关爱之情。(相机板书:爱)带着体会到的感觉,再一次深情地朗读第四自然段。朗读时要强调评出孩子们在朗读过程中的优点。紧紧抓住文本,让学生充分接触文本,创设情境,使学生在多次的情感朗读中,入情入境,以读导悟,再感受人物崇高思想的同时又不失时机地进行了语言文字的训练,在文本的留白处,开启学生思维,发挥想象。

感受政府的爱时:

用“关于瑞士政府又做了哪些事?”一句过渡后,引导学生自主学习,在合作交流中谈谈自己从哪些词语中体会到了什么?充分尊重了学生的主体地位,放手让学生在合作中尝试着去感悟。也使整节课做到松弛有度。

环节四:想像说话,升华情感。

出示站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面,并轻轻响起音乐《爱的奉献》。

(1)列车开动了,载着燕子的列车,带着人类的爱驶向温暖(板书:温暖)的远方;(随机板书:画列车)燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。

(2)师:列车启动了,你也站在送行燕子的行列中,你会说什么?抓住契机经行想象说话练习。丰富的想象激发丰富的情感,丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。当教师引导学生发挥想象,步入其境,真情萌发时,学生的火种就会点燃起来。

环节五:拓展文本内化情感。

1、多么感人的一幕啊!可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,其实在我们的生活中,还有很多这样的故事。接着下发阅读材料:《一个真实的故事》,学生自主阅读。

2.学了课文,听了故事后进行写话练习。

(1)我想对贝蒂说:“。”

(2)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说:“。”

(3)我想对说:“。”学生可以根据自己的具体情况,可以写一句,也可以写一段,可以随便发表自己的真实感想。体现了训练的层次性,也符合了学生智力发展的多元性。

3.学生写话完后,随机展示。教师恰当评价后再进行总结:希望在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱、用情编织更美好的故事。由于学生对语文材料的反映往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶,真正做到了工具性与人文性的统一。

环节六:布置实践活动。

自主选择合作的伙伴,共同搜集人们保护动物、爱护环境的资料,用自己的行动向自己周围的人呼吁“保护动物、爱护环境”。培养学生搜集信息的能力、团体合作能力,体现了语文的综合实践性。

关键一中我先板书(燕子),引导门生交换关于燕子的信息,接着板书(专列)开导门生举行质疑。关键三中用题目“燕子得到了那些人的资助?”相机板书(住民、当局、贝蒂),在感悟贝蒂的支付时板书(爱)。关键四中使用过渡语“列车开动了,载着燕子的列车,带着人类的爱驶向温暖的远方。”(随机板书:温暖并画列车)。

我的板书形象生动、简明扼要,可以大概捉住题眼。到达“高效能、简约化”的成果,有利于门生明白文本主旨。

我的说课到此结束,希望各位评委多多指导,谢谢大家!

《燕子》说课稿

1、说教材。

((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱,抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。

2、说教学目标:根据教材分析和三年级学生的特点,我确定以下教学目标。

(1)会认九个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。

(2)正确、流利有感情的朗读课文。

(3)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。

(4)学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。

3、说教学重难点:通过以上分析,我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

二、说教法学法。

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:

1、朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学,我引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本,读悟交融,让学生实现与文本的融合,并形成新的感知。

2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用,可以帮助学生理解抽象的语言文字,在本课教学中,我将利用课件,呈现美丽的春天的.画面,让学生仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。

说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、想象,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯。

三、说教学流程。

为了把预设目标落实到实处,我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是:正确、流利的朗读课文,研读第一段。第二课时的主要任务是:学习课文2——4自然段,感受春光的美丽,体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时,共分4大板块。分别是:

一、谈话,引导积累,

二、学第2段,感悟春天的美丽,

三、学习3、4自然段,体会燕子的动静态之美。四、内化,让燕子留驻在心间。

第二板块——学习第2自然段,感悟春天的美丽。

出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话,不止向我们展现一个静止的画面,还有一种生机,微风在动,柔柳在动,草、花,也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象,同时积累语言,我这样安排:

先让学生读读这三句话,你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的,2、微风在柔柔地吹拂,柳丝黄而嫩。等等)当学生说道:他们赶集似的聚拢来。我追问,“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西,那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际,很容易理解赶集。接着想象说话:还有谁去赶集呢?看课件出示的画面:请同学们仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后,我问:你的心情怎样?学生可能会说:高兴、欣喜,再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上,课件放出燕子的叫声,小燕子来了,读读文中的句子:“小燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解,只要让学生读后,给予情景性评价。如:真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。

第三板块——学习3、4自然段,体会燕子的动态美和静态美。

教师引入:“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想,你觉得那个句子写得特别有趣,就在旁边写下你的体会。”学生自读课文,小组交流。【这里的设计,先让学生找准研究点,这是合作学习的前提,然后进行合作学习。在合作的氛围中,来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活,各自生成新的认识,整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上,组织汇报交流。交流过程中,对下面两处重点语句,我视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。

第一小板块:“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。”我打算这样展开:

请同学们读读这几个句子,你读懂了什么?学生可能会找到掠过,一转眼,沾着,横掠等词,对于斜、唧,掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟,并且言之有理,我就给予肯定,不作充分展开。主要是“沾”这个词,学生理解到沾是点了一下,肯定没问题,我想引导学生感悟到燕子的调皮,有趣,似乎在跟水波做游戏。所以,给予情景性评价读,如:沾的太重了,我水波都被你弄疼了,轻一点。燕子,你真调皮,燕子我还想跟你玩。

接着:指导朗读:这么可爱的小燕子,你能通过朗读表达出来吗?采用指名读,比赛读,读出燕子飞行的轻快,灵巧。

最后回读:怪不得说燕子(学生齐读:——为春光增添了许多生机。

第二小板块:研读句子:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天赞歌。

学生讨论引导,:你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象:有些燕子落在第一条线上,有些落在第二条线上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上,这些燕子一动起来,就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。

回读:这份宁静和悠闲,这份静态下的多姿,怪不得作者这样说燕子,读——为春天增添了许多生机。

第四板块——内化,让燕子留驻在心间。

出示句子:燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。老师引导:这样一只富有生趣的燕子,这样一只活泼可爱的燕子,你想说什么?你想说的话写下来吧。如:燕子,你就是春天的使者,美的化身。

乌黑发亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,唧唧的叫声,轻盈的身姿,永远留在我的心目中。

最后老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么,让学生尽情诉说自己的独特心声,整个教学营造一种和谐的情境,洋溢着感性气息。

第五板块——作业超市。

仿写:你最喜欢什么动物。它长什么样子,请你模仿写燕子的写法,抓住小动物的特点,写一段话。

背诵:有感情的背诵自己喜欢的一段话。

绘画:想象心目中的燕子,画一幅(春燕图)。

体现学生的自主选择性,第一题运用第一段写作方法学以至用,举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合,诗即是画,画也成诗。

四、说板书设计:

飞行的美(动)停着的美(静)。

掠几痕细线。

唧几个小黑点。

沾象正待演奏的曲谱。

燕子说课稿

《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文,这篇童话故事以通俗的语言,充满童稚的笔触,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答,不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别,还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子,更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。

(二)学情分析

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切,很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样,并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

(三)教学目标

1、会认生字12个,重点强调“菜、茄、错、刺、次”的读音。

2、会写6个字。

3、理解“屋檐”。

4、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

(四)教学重难点:

1、会认12生字,会写6个字。

2、理解“屋檐”。

3、正确、流利地朗读课文。

1、自学、合作、探究法

《语文课程标准》中提出"学生是语文学习和发展的主体",所以,我以学生为主体,采用"自主、合作、探究"的教学方法,引导学生发现问题、提出问题、探究问题。

2、利用多媒体教学

在教学《燕子妈妈笑了》这一课时,我利用电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性、主动性,使他们深入地理解文的内容。

语文学习教无定法,重在得法,贵在用法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,为此,设计以下学习方法:

1、以竞赛、游戏形式,提高学生识字的兴趣。

2、自学、合作、探究法

让学生在学习中共同探讨,找到识字、读词、读课文的最佳方法,达成共识。

(一)、谈话导入:

1、你们知不知道春天来了,什么鸟儿会从南方飞回来呢?出示词语卡片“燕子”,认读。今天,我们就一起来学习一篇有关燕子的课文。

2、板书课题:燕子妈妈笑了(你觉得燕子妈妈的心情怎样?)

3、全班齐读题目(读出语感)。

(二)、初读课文,初步感知课文内容:

1、自由读课文,不认识的字多读几遍。(你们都是会读书的孩子),课文有几个自然段呢?标出序号。

过渡:谁愿意把课文读给小朋友们听。

2、分段抽8人读课文。

(三)、再读课文,随文识字:

(1)、学习词语:

1、出示带音节词语,对照勾词语。

菜园冬瓜躺着茄子屋檐不错

很好认真又一次皮上细毛小刺

2、出示无音节词语。齐读

3、小老师教读“菜园冬瓜躺着茄子”。

(1)出示句子:菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。

(2)抽生读句子。师导:我们可爱的冬瓜是怎样躺在地上的,茄子是怎样挂在枝头呢?谁愿意上台来放一放。

(3)出示“冬瓜、茄子”的图片:抽生上台贴“冬瓜、茄子”,理解“躺”。

(4)看贴好的图片,师导读。

(5)带感情齐读句子。过渡:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。那我们可爱的小燕子又在哪儿呢?接着读词。

a、出示图画

过渡:燕子一家在屋檐下生活,燕子妈妈在对小燕子说什么呢?

b、自由读课文。想一想:燕子妈妈和小燕子分别说了几次话?

4、出示2——7自然段。

师生分男女合读2——7自然段。

燕子妈妈听了小燕子的话,最后高兴地笑了。它们的对话中有很多词语宝宝,你们会读吗?

5、出示词语:“屋檐不错很好认真又一次皮上细毛小刺”

小老师教读。

6、齐读词语。

(2)学习生字。

1、出示带音节的生字:学生自由读生字

2、同桌互考生字,奖励星星。

(识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础,经环节正是围绕这一教学理念设计的。)

3、小游戏:收蔬菜

抽生上台取黑板上的卡片,教读生字,口头组词。

4、“开火车”读生字卡片。

(本环节通过各种生动、活泼的识字方式,对学生自学生字的情况进行检测,巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。)

(四)再读课文,回文识字。

1、师生合读课文。

2、齐读课文。

(五)指导写字。

1、出示要写的生字:瓜认真次皮细

2、重点指导“瓜真皮细”的笔顺。

3、先描红,再在本子上写两个。

板书应具有直观性,根据这一特点设计了以下板书:

冬瓜图茄子图

燕子说课稿

本课的教学目标很明确,一颗爱心贯穿全文,就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上,我抓住“不在乎”不放手,从“不在乎”感受内心的“在乎”,从字里行间“覆盖着皑皑白雪”,“一整天”等,从插图中贝蒂跪着,捧着,呼着热气,从贝蒂这个点,我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”,“冒着”,“顶着”,“踏着”,这里我主要采取,图文结合,以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟,从而上升到情感。

我们常说,字,词,句,段,篇,词语是支撑着文章的框架,可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念,在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体,努力使得它们相互促进,相得益彰。

1、抓一词学多词。

在课前谈话中,我安排了一个猜字游戏。一来激起了学生浓厚的兴趣,积极参与到学习中来。二来通过联系生活,让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系,既积累了带有“专”字的词语,又从一个个词义中领悟了“专”字的意思,进而通过“专机”引出什么是“专列”,这样对“专列”一词的理解水到渠成,不留痕迹。

2、抓词语悟整段。

抓住重点词语,结合具体的语言环境理解词语,潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。如:在理解“饥寒交迫”时,创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着,任凭北风呼啸,任凭大雪纷飞,这就是(饥寒交迫)”。又如谈到“长途跋涉”时,我充满感情地说道:“是呀,燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地,这一路上,燕子顶着风雨,带着伤痛,它飞过美丽整洁的城市,飞过波涛翻滚的……,飞过黄沙飞扬的……,飞过……飞过……,此时此刻的燕子是多么的疲劳”,这样既是给学生补充一定的资料,同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思,感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。

3、抓一词带篇章。

指导学生学习语文,就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式,体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢?是词语,词语是语言的基本单位,词语是我们语文课堂教学的扶手。

当学生交流“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎”时,我便带着孩子们紧抓“不在乎”,从不在乎中读到贝蒂心中的在乎,从贝蒂的在乎,再读到人们心中的在乎,从人类的在乎到燕子的“致谢”,由理解“在乎”,到对课文篇章的理解,一气呵成,读写结合,让人和动物间这篇和谐的乐章在读文,品文,写话中幽幽地奏响。

本着每一堂课都是成长中的课,每一堂课总会带给些许思考,如我那不太成熟的词语教学,如何才能做到行之有效。又如励老师谈到的“学生读得蛮好时,我们教师该放手,可以在写话时多给孩子时间……”是呀?精彩的生成离不开教师的适时放手,那如何学会放?我想那定要在预设中下好工夫,只有胸有成竹,才能有的放矢。

《燕子》说课稿

燕子是季节性很强的候鸟,人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等.只要见到燕子,似乎就是提醒人们:春天来了!古人曾有:"莺啼燕语报新年"之佳句.人们总是把燕子跟春天联系起来.而燕子又是孩子们喜欢的动物之一,它体型较小,上身为发金属光辉的黑色,头部栗色,腹部白或淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类.它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象.《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的尾巴入手,把小燕子描写得栩栩如生,字里行间充满了对小燕子的喜爱之情.整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴,以一个"剪"字来贯穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写.前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用"上天"和"下河"描写了燕子的飞行场景;最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所"窝".

大班的孩子对燕子有了一定的了解,特别是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础.但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的,他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景.因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料,使幼儿积累有关的经验,为幼儿的顺利学习打下基础.

这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值.科学领域:通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识;社会领域:可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子,喜爱大自然的情感;艺术领域:儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅美丽的画面.而教育价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比较压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力.因此,我把这个教材内容放在大班.

根据教材的内容,以及大班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标.活动目标如下:。

1、感受诗歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗诵儿歌.

2、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句.

3、萌发对燕子、对大自然的美好情感.

活动的重点是目标一:感受诗歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容.《纲要》指出,幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的.我在幼儿原有经验的基础上让幼儿理解儿歌,在观察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象.我制订的重点从目标本身出发,因为是语言活动,又是以儿歌为主轴,所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要.儿歌后四句的想象是本次活动的重心,所以我把重点定位在此.通过教师逐句的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解儿歌的内容,发展幼儿的空间想象能力,从而突破活动的重点部分.

活动的难点则是仿编儿歌.对于大班幼儿来说,由于对燕子熟悉和了解的程度还相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,创编对他们来说有一定难度.但如果教师能做好幼儿前期的知识、情感的准备工作,让幼儿对燕子进行资料的查询,积累丰富的生活经验.在教学时,教师提供必要的图片或课件,帮助幼儿形成鲜明的表象,我想仿编儿歌也就会有所突破,从而使幼儿能"跳一跳摘到果子".

1、前期知识准备:请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频,积累一定的生活经验.

2、活动中的准备:。

(1)与诗歌内容有关的课件,内容分别为燕子的外形特写,燕子在空中飞行、在河面掠过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面.

(2)在教师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片.

(3)《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片(如).

共分五个流程:引题——理解内容——朗诵、表演——仿编——延伸。

1、引题部分:播放《小燕子》的歌曲磁带,师生共同演唱,激发幼儿的情感,把幼儿带入到优美、抒情的意境中来.

2、理解儿歌:。

1)通过提问:"你知道燕子吗?把你知道的有关燕子的事情告诉大家吧!"幼儿互相交流、分享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事.

(这个环节是教师为幼儿提供了一个宽松的语言运用情景.《纲要》指出,"幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者."鉴于此,教师就要注意激发幼儿的说话愿望,提供幼儿说话的机会,并保护他们说话的积极性.正由于幼儿有了前期的知识准备,使幼儿在活动中能"有话可说",从而体验到说话的乐趣和成功感.同时,此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔,为难点的突破奠定了基础.)。

2)播放课件两遍,同时教师配以儿歌的朗诵.

(课件的提供为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用,它把儿歌所表达的内容直观、鲜明地呈现在幼儿的面前.从而来突破教学的重点.)。

(前一串提问是帮助幼儿逐句分析诗句所包含的含义,而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法,通过比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起.)。

教师提问:你还有什么不懂或需要帮助的地方吗?

(这个环节是教师为幼儿提供的一个创造性运用语言的机会.《纲要》中指出:"孩子疑问和质疑类言语行动的不足,有可能对他们的创造性思维和行动造成影响."因此,教师要增加儿童质疑提问的机会.)。

3、朗诵、表演儿歌。

1)采用整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵,激发情感的共鸣.

2)幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌.(让幼儿的多种感官共同参与到活动中来,更有利于学习和儿歌的记忆,同时也使活动做到动静交替,使孩子更加轻松.)。

4、仿编儿歌:。

提问:燕子还会在哪些地方飞行?(如湖面,田野、林间)在那些地方飞行时它会剪些什么呢?它在搭窝时还会用到哪些材料?(树枝、枯叶、稻草、小石子等)它会把这些材料当什么?(教师根据幼儿的回答出示相关的小图片,,以帮助幼儿的仿编.)。

大班幼儿对儿歌的仿编已有一定的基础,他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词,从而创编出独特的儿歌来.考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有一定的困难,因此,我提供了小图片来帮助幼儿的仿编活动,从而降低了教学的难度,使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新奇感受.当幼儿对儿歌的结构非常熟悉时,也可以让幼儿直接地进行创编.

5、延伸活动:根据幼儿对燕子的了解或儿歌所提供的内容,幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动,进一步激发幼儿对燕子的喜爱之情.

多媒体教具的运用:针对幼儿的现有水平和生活经验,制作了形象、生动的课件.课件的运用让孩子在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师珍视幼儿独特的感受体验和理解.在教学中,教师灵活地利用教具,创设情境,激发幼儿的学习兴趣,引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代教师的灌输,用幼儿自己的独立思考取代统一答案.

视听讲做结合法:主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的.视听就是引导幼儿去看、去细致地观察.听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范.讲就是幼儿的讲述,以满足每个幼儿想说的愿望.做就是让幼儿运用肢体进行表演.视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态.

1、倾听表述法:。

首先,让幼儿带着自己对燕子的了解,大家来分享、交流,激发幼儿"想说"的愿望.其次,利用各种教法,给幼儿提供自由表达的机会,并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿"敢说".

2、探索仿编法:新《纲要》指出:儿童语言学习是开放而平等的学习.教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中拓展语言经验.我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时,提供了各种小图片,以引起幼儿的思考,让幼儿在探索中自主学习,突破活动的难点.

燕子说课稿

《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言,充满童稚的笔触,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答,不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别,还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子,更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中,力求体现以读为本,读中理解、读中联想、领悟的教学思路,注意引导学生多读,边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容,然后,围绕重点句子,引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容,最后,再通过有感情的朗读,深化对课文的理解。

1、知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。

2、情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。

3、情意目标:通过对课文的学习,使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

4、教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

5、教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

《大纲》指出,阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字一步一步地理解课文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解,通过造句学会运用,从模仿表演中识字,让学生通过做一做体会字义:再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里,茄子挂在枝上”时,我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中,我则按照“自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色读课文、激发兴趣”的程序进行,使这几个环节互相联系、互相依存,由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课,我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

1、创设情境 导入新课

主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣。如:课刚开始,我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼,从而引出本课的主人公,同时也引起学生学习的兴趣。

2、初读课文 整体感知

主要通过分层次提出目标,让学生读,在读中感悟。由于每个学生的能力不同,对课文的熟悉程度也不同,所以,在这一个环节中,我设计了这样的一个问题:“请孩子们按自己喜欢的方式读课文,读熟的孩子可以一边读,一边想自己知道了什么?读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。如:读完课文后,让学生分四人小组交流讨论,讲讲自己读懂了什么?还有什么不懂的?讨论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起互相交流,互相学习,使每个学生都有机会发表意见,同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力。

3、品读课文 读中明理

这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的氛围中去,让学生在读中积累语言,培养语感。如:小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现,以及三次中小燕子的心情,让学生采用不同形式的读,体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度,则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛,从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练,培养学生灵活的思维能力。如:学生明白了做事要认真的道理后,设计了这样问题:“如果你是燕子妈妈,看到小燕子有了这么多的发现,你会对小燕子说些什么呢?”这样既深化了主题,同时发散了学生的思维,提高学生的评价能力,让学生学会看到别人的优点,进而也提高了学生的口头表达能力。

4、积累语言 拓展延伸

这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读,升华感情。之后我又设计了这样一个问题:“小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊?”这样引向课外,既发散了学生的思维,提高了口头表达能力,同时培养学生在生活的观察能力。

学海无涯,教无定法,教学是件很细的事,上课更是一门遗憾的艺术,但正是这些遗憾,促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进!

《燕子》说课稿

一、说教材。

《燕子》是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。《燕子》是一篇语言生动优美的散文,作者用准确、生动的语言,描绘了燕子美丽可爱的外形、轻盈的飞行、优雅的停歇,给春天带来了许多生机。表现了燕子的可爱,春天的美丽,字里行间流露出作者对燕子、春天,对大自然的赞美与热爱。

课文内容分四部分:第一部分写燕子可爱的外形特点(描绘外形美)。第二部分写燕子从南方赶来,为春光增添了生机(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。

二、说教学目标。

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求拟定以下三维教学目标:

1、知识与技能:

(1)学会本课生字新词,体会作者用词的准确。

(2)有感情地朗读课文,背诵课文。了解课文内容,了解课文写了燕子的哪些特点。

2、过程与方法:

(1)抓住重点词、句、自然段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

(2)通过背诵积累优美语言。

3、情感与态度:

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的.春天美景,培养热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点。

课文写的是春天里的燕子,因此,文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。尤其是理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。

四、说教法。

为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则,引导学生想象、感受文中的情景,体会情景美和语言美,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

五、说学法。

课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写,通过合作与交流等方法学习本课。

六、课时安排。

为了达成以上教学目标,突破教学重点难点,本课安排两课时完成教学任务。

第一课时:创设情境,激情导入;初读课文,整体感知;了解燕子的外形特点,学习生字。

第二课时:学习第二、三、四自然段;深入探究,质疑解疑,总结全文;拓展延伸,自由创作。

在这里我要说的是第一课时的教学设计。

七、说教学过程。

(一)创设情境,激情导入。

1、播放儿歌《小燕子》引入课题,这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆,增强趣味性,同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙,让学生对“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉,同时让学生很快地走进课文中那个光彩夺目的春天,感受小燕子为春天增添的生机。

2、先让学生说说自己对燕子的认识;然后出示燕子的挂图,让学生观察,说说燕子的样子;最后,可以引导学生按照由远到近的顺序观察图中的景色,观察远处落在电线上的燕子、近处在空中飞翔的燕子。

(二)初读课文,整体感知。

1、要求用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学,锻炼学生自主识字的能力。教师巡回指导,纠正学生的错误,并把犯有普遍错误的生字板书,正音。

2、指名朗读课文,全班评读,重点是读准字音。

3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么,然后师生归纳。

(三)学习生字。

1、出示生字词,熟读生字,(可以师范读生跟读,生自读,指名读,分组读,开火车读,全班齐读等)读准字音并练习组词。

2、分析识记生字字形,师范写,学生练习书写。

(四)学习第一自然段,了解燕子的特点。

1、细读第一自然段,思考回答:课文从那几方面描写了燕子的外形美的?再出示燕子的图片让学生观察,小组内讨论交流。

2、汇报结果(板书):

羽毛:乌黑发亮。

外形翅膀:俊俏轻快(总的特点:活泼机灵、可爱)。

尾巴:剪刀似的。

3、通过交流汇报,让学生了解到燕子的性情特点是:活泼机灵、可爱,然后让学生有感情地把燕子的活泼机灵、可爱读出来。

4、引导学生体会“凑”字的好处。

教师先引导学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思,与学生一起边叙述燕子的外形,一边想象“一身乌黑光亮的羽毛”,“一对俊俏轻快的翅膀”,“加上剪刀似的尾巴”这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子,并让学生动手画一画小燕子。让学生体会一个“凑”字就传神地写出燕子的灵巧,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然于纸上。

5、指导背诵第一自然段。(读出小燕子的活泼可爱)。

(五)布置作业。

1、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

2、抄写生字。

八、说板书。

羽毛:乌黑发亮。

外形翅膀:俊俏轻快(总的特点:活泼机灵、可爱)。

尾巴:剪刀似的。

该板书设计抓住重点词语,引导学生加以概括归纳,原则是简洁,概括,重点突出,形式美观大方,根据此原则,设计时,我主要突出了燕子的三个外形特点,看上去一目了然。它是施教的“蓝图”,是教与学思路的体现,是一篇课文教学的缩影。

燕子说课稿

各位评委:

下午好,我叫张桂英,来自后栗园小学。今天,我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。

《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”,所以,在课上我努力做到:“以人为本”,积极倡导自主学习的方式,让学生在自主学习中理解课文内容,体验到小燕子与妈妈的心情变化,受到情感的熏陶。《新课标》还指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上,我努力做到:“以读为本”,加强读书实践。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事,讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领,三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下,小燕子每次去都有不同的收获,它一次比一次有进步,燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们:对一件事物,只有进行认真、细致的观察,才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣,语言浅显易懂,是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图,一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天;另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文,不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣,而且让学生学到了观察事物的方法。

我们班的学生在平时的语文课上思维活跃,见解独特、个性体验丰富,他们对语文学习的兴趣浓厚,好读、好问、好想、好说,再加上学生又具备了一定的学习能力,因此,在这节课中,我既给学生创造单独读书、独立思考的机会,也为他们提供了师生合作、生生合作的机会,加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外,一年级学生学生的说话、写话的能力还很低,我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习,使学生的说话写话能力逐步提高。

《语文新课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养,就是既要注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此,依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标:

知识与技能:

1、朗读课文,了解课文内容,知道小燕子先后观察了三次,了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗读课文,读出不同的语气。

3、学习小燕子认真观察事物的方法,通过观察实物进行语言训练。

4、能用“认真”说一句话。

5、初步培养学生的观察能力,提高说话、写话能力。

过程与方法:在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦,激发学生留心观察身边事物的兴趣。

情感态度与价值观:让学生从内心喜欢朗读童话故事,让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。

(一)教学重点:

1、了解课文内容,初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。

3、能用“认真”说一句话。

(二)教学难点:理解燕子妈妈为什么笑了,通过观察实物进行语言训练。

:多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。

为了达到预期的教学目标,这节课我安排了以下环节:

(一)读题质疑,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣,为了培养学生的质疑能力,一上课,我就直奔课题:这节课,我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题,学生伸出小手和老师一起书空:燕子妈妈笑了。指名读课题,齐读课题,教师引导质疑:读了课题,你最想知道什么?学生立刻提出问题:燕子妈妈为什么笑了?我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后,表扬质疑的学生:你提出的问题直奔学习难点,了不起!老师相信,通过仔细读课文,你会找到答案的。

这样引入,激发了学生学习的积极性,提高了学生的质疑能力,学生也带着问题,怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。

(二)初读感知,了解不同。

学生说教师板书:大小

青紫

细毛小刺

让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的,是为了让他们读出不同的语气,口头填空,既可以让学生理解句子意思,又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。

(三)深入理解,指导朗读。

学生对课文内容有了初步的了解以后,我引导学生再读课文,用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话,用曲线划出妈妈说的话。(这样做可以培养学生的阅读能力,真正做到:不动笔墨不读书。)汇报交流:小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的?(随生说打出课件,你们和老师划得一样吗?学生矫正后自由读,指名读读出高兴的语气)妈妈是怎么说的?(学生说教师出示课件,再次问:你们和老师划得一样吗?矫正后体会读、教师范读、指名读)师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的?妈妈又是怎样说的?(随生说打出课件:自由读——指名读——生生分角色读)聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的?(随生说打出课件)教师引导:(1)“高兴的叫着”什么样?所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。(自由读——指名读)(2)小燕子这次说的和前两次有什么不一样?(体会“发现”。)

小燕子这么高兴,妈妈会怎样?齐读第六自然段。追问:燕子妈妈为什么高兴地笑了?学生纷纷发表自己的见解:小燕子每次去都有收获;它一次比一次进步;它观察得越来越仔细了;妈妈让它去那么多次,它都不怕麻烦,师:它很有耐心。多可爱的小燕子呀!此时此刻,你想对它说点什么?(发散练习,情感熏陶。)学生迫不急待地说:小燕子,你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来,你真了不起!小燕子,我也要像你那样仔细观察身边的东西;小燕子,以后,我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话,一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢!你们快去第一自然段中找一找。打出课件:让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的,茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上,怎么样贴是“躺”,怎样贴是“挂”,学生贴完后,教师出示课件,直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程,使识字教学更直观、更形象。最后,指名分角色朗读课文,整体感知冬瓜和茄子的不同。(出示课件:自由填——指名填——齐读)

(四)学以致用,说话写话。

你们想不想像小燕子那样学习观察的本领?好!看看老师给你们带来什么了?出示课件:黄瓜图。学生观察,通过看图,你发现了什么?学生纷纷回答:黄瓜是长的;黄瓜是绿的;黄瓜的皮上有小刺;黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗?学生自由说,指名说,出示教师的范文,学生读一读。看到这么诱人的黄瓜,你最想说什么?出示第二句话。通读描写黄瓜的句子,感悟写法。在生活中,有许多蔬菜和水果,看,老师给你们带来了什么?出示图片,叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时,我们除了用眼睛看以外,还有没有其他的方法?学生说得非常好,有的说:“可以用手摸。”有的说:“可以用耳朵听。”有的说:“可以用鼻子闻。”、还有的说:“可以用嘴尝。”孩子们,就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧!学生一边观察一边介绍,然后,小组交流,最后指名介绍,听后评议。

这样设计,培养了学生的观察能力,提了高学生的说话写话能力。

(五)词语搭配,突出重点。

通过你们的认真观察,你们能简单介绍自己喜欢的东西了,你们想不想接受新的挑战?课件出示:认真()学生进行词语搭配,教师点出答案。再出示:()认真,学生填空,教师点出答案。读出所有的词组,开阔视野,为用认真说句子奠定基础。

学生知道“认真”都能和哪些词搭配了,教师再引导学生用认真说句子,随着教学进程,学生说出的句子越来越具体了。这样设计,既进行了词语积累,又使不同的学生学会了说话写话。

在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,提高了学生的学习积极性,把要我学变成了我要学,我爱学,我会学。在今后的教学过程上,我将沿着这个思路继续探索下去。

《燕子》说课稿

《燕子》这篇文章选自部编版小学语文三年级下册第一单元第2课,是一篇语言优美而且十分简洁的写景状物散文。文章主要描绘了春回大地,燕子从南方回归的美丽景象,抓住燕子在天空中飞翔、在湖面上掠过、在电线上停歇的画面,抒发了“春光无限好”的积极情感。

文章篇幅短小,语言简洁却意境隽美,能够给人美的享受。本单元的主题是“神奇的大自然”。作为本单元的开篇,既是对学生进行朗读背诵训练的好文章,也是本单元培养学生观察和表达的好材料,又是对学生进行审美教育的好素材,为后面课文的学习,奠定了一定的基础。(知识联系)。

说教学目标。

新课标要求,加强语文课程与生活及其他课程的联系,促进学生的听说读写等语文能力的整体推进和协调发展,所以我设计了这样的教学目标:

1.知识与能力目标:认识“俊、俏”等生字,会写“聚、掠”等生字,积累好词佳句;能够正确、流利、有感情的朗读全文,把握文中描写的燕子的特点,并能简要描述。

2.过程与方法目标:通过默读,体会本文语言的优美与简洁,能够通过抓住重点语句整体感知课文内容。

3.情感态度与价值观目标:通过学习本文,感受燕子的可爱和春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

说重难点。

课文的题目是《燕子》,因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点,而理解课文的重点语句及词语是本课的难点。

二、说学情。

小学四年级的学生,经过三年多的学习,已经积累了一些识字的经验,初步具有了独立识字的能力,学习重点逐步向阅读过渡。随着年龄的提升,学生对事物有了一定的观察能力,能够通过事物的变化感受春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里,对燕子的了解大多源于书本、电视等媒介,而体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。

这一学段的学生好奇心强,求知欲旺盛,形象思维占主导,理解能力可能会相对不足,这些都将是我在教学过程中需要考虑的问题。

三、说教法学法。

语文课的教学,最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅读、欣赏能力。

因此在本节课的教学中,朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有感情地朗读,帮助学生体会作者生动形象的描写。此外,在导入和研读部分,我还会使用情景教学法,调动学生的多方面感官,加深对文章的深入理解和把握。

而对于学生,我将主要引导他们通过自主探究、合作交流的方法进行学习,从而更好地实现“教为主导,学为主体”的教育理念。(学法)。

四、说教学过程。

(一)情境导入,激发兴趣。

一个好的导入能够达到“课未始,兴已浓”的状态,是课程成功的关键。因此,我会通过采用播放有关春天和燕子的图片或者视频,并且配有音乐这种直观的方式进行导入。这样可以在上课之初为学生们首先营造一种欣赏的情感氛围,有助于后续文章的学习与理解。

播放完视频、图片这类资源后,我还会引导同学们展开讨论,说一说看完视频后有什么感想,并探讨你还从哪里可以感受到春天。这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫,顺势导入新课的教授,极大提高了学生们上课的积极性,并且为创造性学习打下基础。

(二)初读课文,整体感知。

语文的教学离不开阅读,“读”既是一项重要的语文素养,又是一种关键的学习手段。因此,新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。

1.初读课文,感知春天。

这是新授的初始环节,在这一过程中通过整体把握文章,能够为后面的学习铺平道路。

我会鼓励学生们大声地、有感情地朗读课文,边读边想象春天的美丽图景。同时完成一个自学任务:处理生字词,扫清阅读障碍。多数的生字生词是可以自行处理的,但是还需要我进行个别易错或难写字的指导,如“凑”字是两点水,不是三点水,而书写的时候应该先左后右。

本篇文章是语言优美的写景状物类散文,因此解决完生字词之后,我会播放范读录音,让学生认真聆听,并谈谈听后的感觉,从而提高他们的诵读和欣赏能力。

2.再读课文,了解燕子。

这部分是教学过程的核心环节,是对文本的深入解读,也是培养学生们自学意识和能力的最佳机会。在这一环节,我会采用引导式教学,进行逐层提问,讨论探究。

首先,我会请学生阅读第一段文字,并回答问题:读完第一段,你了解到什么?能够体会出燕子什么样的特点?因为这些问题相对简单,学生能够通过读文章就可以从中找到准确的词句来回答问题,因此我会选择班里平时不怎么活跃的同学来回答以上的问题,这样可以为他们增加一些学习的信心,提高他们接下来的参与积极性。

接着,我会提问,在这里“凑”是什么意思?学生回答完后,我不会立即进行解释,而是提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点,理解“凑”字的意思。这样在“看中学“,课堂趣味十足。

对于燕子的描写是属于本文的重点,文章主要通过三个画面进行立体的展示。因此,下面的内容的教学我会给学生充分的讨论空间,让他们去总结燕子有哪些特点,分别是从哪些方面写的,通过找句子、理解词语来证明自己的观点。

首先,我会让学生概括,第2、3、4自然段分别写了什么?并请他们试着用小标题的形式加以归纳。通过阅读文章,不难看出,下面三个自然段分别描写了“春天的盛会、飞行的燕子、美丽的曲谱”三个画面。

接下来,我会让学生说说哪幅图最吸引你,为什么?根据学生的回答,相机展开教学,进行启发式指导。比如,以第二自然段为例。

我会让喜欢第2节的学生齐读课文,其他同学边听边画出文中描写的春天的景物。并提问,这一段描写了春天什么特点?从哪里看出来?经过分组讨论和发言,学生们不难找出“光彩夺目”和“有生趣”两个特点,并可结合课文,领略到春天的美景。分析完美景,我会提出最后一个疑问,这一节主要讲春天的盛会,和“小燕子”有何关系呢?让学生体会到,已经热闹非凡的盛会,因为有了小燕子的加入才更有生趣,这里包含了作者对燕子的喜爱之情。

对于理解文中的重要词语是本文的难点,因此我会多加引导,让学生体会。比如“黄绿眉眼”一词,学生可能不是很理解,因此我会引导学生进行想象,从而理解,柳枝发芽时颜色发黄,看上去有黄有绿,就像是柳树刚刚睡醒,在春天睁开朦胧的双眼。这样,作者比喻手法的运用,使得画面更加的生动形象。

这是第二幅画面的引导,下面两幅图画,我会用同样的方式进行。

(三)拓展延伸,想象发现。

深入领悟了文章,最妙的是进行一些巩固和强化。因此我会让学生把自己当做一只小燕子,介绍一下自己家族里都有哪些成员,他们还有哪些朋友,都是什么样子的?这样在锻炼学生想象力的同时,也提高了学生的口语表达能力,提高了学生的语文素养。

(四)课堂小结,深化情感。

小结是一节课程的尾声,好的小结应该是让学生自主回忆所学。我会利用板书,引导学生进行总结。这体现了新课标“以学生为主体,教师为主导”的教育理念。

(五)作业布置。

这是本节课的作业布置,本着开放性、层次性、多样性的原则,我布置三个作业:

1.文章词句优美,积累下自己喜欢的部分,或背诵或抄写,来丰富自己的写作素材。

2.完成一个小练笔,写写自己喜欢的动物。

3.有余力有兴趣的同学可以为自己的小练笔配上一幅画。

五、说板书设计。

接下来我说一下我的板书设计,我的板书清晰明了,一目了然,能够帮助学生更好地抓住重点,理解课文。

《燕子》说课稿

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。"课标"关于这一学段阅读教学目标要求,学生要"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文";"能联系上下文,理解词语的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用"和"能初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情"以及"积累课文中的优秀词句、精彩句段".本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤降,风雪不止,燕子找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼唤人们要保护动物。

中年级的孩子们比较喜欢钻研故事,喜欢有悬念的故事。所以,《燕子专列》这篇课文的吸引力就很大了。如何让大部分学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢?依据年段目标及本册教材的要求,结合学生的特点,对于本课的教学,我拟定以下教学目标:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地读课文,了解课文主要内容。

2、过程与方法:通过自主合作探究的学习方式,读懂课文内容,领悟文章主旨。引导学生理解重点词句,体会它们在表情达意上的作用。

3、情感、态度、价值观:通过对课文的整体把握,使学生体会贯穿全文的爱心,增强学生的环保意识。

本课的教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点:领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上,只有先把课文读准、读通、读流利了,才能够继续进行其它的学习。因此,我采用以读为基础,读中感悟的教学方法。让学生充分地读,在读中去完成对词语的理解、对课文的理解,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

采用"读为基础,读中感悟"的教学方法,课堂上书声琅琅,读读议议,互动交流,真正奏响了"读"这一主旋律,切实落实《语文课程标准》的要求:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读,激发兴趣,调动学生参与的积极性。

根据课程标准的要求,教学不只是单纯的教给学生知识,更重要的教给学生获得知识的方法和技能,变"我学会"为"我会学".

1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文的重点,三年级的学生已有独立识字的能力,因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落,理清课文思路,以读促理解;学习阅读方法,培养学生的阅读能力。对关键词句的理解,要善于启发引导,培养学生独立理解词义的能力。

3、尊重学生的阅读实践,引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读,通过师生、生生互动交流,培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。

一、导入

1、从5.12四川汶川大地震说起,从专机,专款,专家说到专列。

温总理赶到灾区乘坐的飞机叫————专机;各级财政,单位专门用于救灾的钱款叫————专款;在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知识的人————专家;专为救灾物资开出的列车————专列。

二、精读课文

(一)感受恶劣的环境

先是学生默读,在书上找出来。指导学生阅读方法(不动笔墨不读书)。

然后是同桌合作学习。出示合作学习的要求,然后交流。

"课标"指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。"引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦:冷、饿、累,简单了解冒号的用法,并随文理解词语"气温骤降"、"长途跋涉"、"饥寒交迫"、"濒临死亡",观看图片,学生谈此时的心情(着急、担心等);再次朗读。

(二)政府救燕子

着重于一个词的理解"呼吁",瑞士政府是怎样救燕子的? "立即"说明了什么?通过广播通过电视告诉大伙号召大伙寻找燕子,课文里有个词语叫————呼吁。再设置情景:如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁?让学生现场模拟播音员呼吁。

(三)居民们救助燕子

1、听到呼吁后,居民们是怎样行动的?先学生自由说,再对照书上的段落朗读。

2、引导理解居民们的爱心,有哪些人去找燕子了?(引导从年龄、职业等方面说)理解"纷纷".反复朗读重点段。

出示带点的词。学生从内容体会思想,通过多次的朗读了解普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生在读中议、议中读,在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬。

3、出示插图,引导学生观察贝蒂的可贵行为。

引导学生通过朗读从"冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红",感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境,学生只有通过多次的朗读,才能如见其人、如临其境,《语文课程标准》指出:多读是感悟的基本方法,读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间,让他们在这种最基本的语言实践中走进语言,感知语言,积累语言。

(四)燕子致谢

1、这些曾经濒临死亡的小燕子呀,现在坐上了专列,恢复了生机和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的话,你会说些什么呢?丰富的想象激发丰富的情感,丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说:"学生不是需要填满的容器,而是需要点燃的火把。"想象说话也是如此,当教师引导学生发挥想象,步入其境,真情萌发时,学生的火种就会点燃起来。

三、拓展延伸

1、爱心专列

燕子专列正徐徐启程,这仅仅是燕子专列吗?这还会是装载什么的专列呢?引导出爱心专列。《语文课程标准》明确指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨,润物无声,从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

2、姑娘徐秀娟大学毕业后来到丹顶鹤保护区工作,后来为了救助一只陷入沼泽的丹顶鹤而献出了自己的生命的故事。通过一个真实的故事,配上丹顶鹤优美的身姿,加上感人的旋律,激起学生无限的深思-------爱护动物,与大自然和谐相处!

《燕子》评课稿

本课教学围绕突出燕子精神、让燕子精神感染学生为出发点来组织教学,这就决定了要把读好描写燕子的几个重点句,作为本课时的一个语言能力训练目标,因为读又是语言教学中人文性、情感性的表现,因此,读这些句子也是达到情感目标的一个体现。编者把这篇文章安排在“读懂一段话,要从读懂句子开始”的单元里,就是要求学生在多读感悟这些句子的同时,注重抓句子中“不分昼夜、落下来、付在甲板上、展翅起飞”等词语,教会学生利用抓词语来读懂一段话的方法,这是本课的技能目标。教学本课,大致采用“强化语言——读中悟情——迁移激情”的教学步骤。先说第一环节教学。课文第一段的语言极其优美——“海有多大?天连水,水连天,望也望不到边。”应该说是描写海的一句独特的句子,让学生积累在头脑中有极大好处。它是在第一课时教的,为了强化对这一句语言的巩固,课伊始,让学生背背这句话。学生能背得有气势的话,一开始,马上有一种海很大的形象出现在学生的头脑中,为了下面燕子要飞过如此大海是非常辛苦的作了感情的铺垫。背后,要求学生静下心来,把课文读上3分钟。学生读课文要以时间为准,目的是让全体学生参与,不然,优秀学生一读好,其余学生都会戛然而止,不能保证学生充分地读。有了时间标准,好的学生可以读上几遍,也保证后进生至少读一遍课文,长久如此训练,学生的读书能力会提高,速度会加快。再读之后,给学生一个开放的问题:说说你对燕子有什么感受?这问题的答案是多样的,就能给学生一个敞开心灵空间的机会,也是教师了解学生对课文理解程度的一次“摸底”,使教师在教学上能做到有的放矢,发挥人最为感动。还是要求学生读书,把描写燕子的最让你感动的句子划下来,读读。给学生一定的时间,读、划,教师巡视指导,及时了解学生的学习动态,并给予需要的学生个别指点。交流划下的句子,把这些句子投影在屏幕上。这些句子是:

燕子从寒冷的北方飞到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。

燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。

过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,再也飞不起来了。

在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!

为了体现学习主动性,给学生以选择权,把自己认为能读好的句子多读读。同时也是自信心培养的好时机——自己认为能读好可以是读一句,也可以是读多句。学生在充分的自己练习朗读基础上,进行朗读的交流与指导,每一句都要读到入情入境之境界。指导学生要抓住其中的重点词,试着把重点词读好,读出味,句子意义也就不言而喻了,如“像雨点一样落下来”的“落”字,“伏在甲板上休息”的“伏”字,学生在一遍又一遍的朗读中,就是对燕子“不达目的不罢休”的最好理解。教师在讲台上大讲燕子是多么艰难,以使学生动情,那是不可能的,只有在学生的感情朗读中,学生的心灵才能得到震撼,内心才能有感触——燕子是非常艰辛的,我们要爱护它;我们要实现自己的理想,也不是要有这种咬定目标不放松的精神吗?这些都不能靠教师贴标签式地塞给学生,可都在读中传递着。总之,一句话,千言万语都在“读”中。以上教学也可以说是形成了一个教学板块,是在“读中悟情”。应该说板块意识,是当前语文教学的一个提高课堂效率的最佳途径之一,它往往能使一个问题得到深究,使学生的收效达到最理想状态。这篇课文中还有对水手的描写,其实作者描写水手,也是为了衬托燕子的精神,所以我们学习水手的语言,也要放入对燕子的崇敬之情中,这样才能对学生有一种情感的熏陶。为此,在教学时,我用极富情感的语言说道:“燕子的精神感动了水手们,我们来看对水手的描写——”即转入另一板块学习:让学生朗读“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把那些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。”读这句话,就是对燕子精神的再次深化体会,学生绘声绘色地读着水手们“崇敬的目光、沉重的心情、轻轻地放”等词语,心中必定会激起对燕子的崇敬之情。通过读的教学方法,语言得到训练,情感得到熏陶,可谓一举两得,艺术化地达到了教学目标。课文有一个教学目标,学会运用“……怀着……的心情……(干什么)”的句式进行说话。怎么训练呢?我也是放在对燕子情感感受之中落实了句式训练,要求学生用“(燕子)怀着……的心情……(干什么)”的句式进行说话训练。这实际上是对课文再一次深度内化,有的填上“燕子怀着不达目的不罢休的心情,朝着南方永远不停地飞。”有的填上“燕子怀着多么辛苦、多么艰难也要坚持到底的心情,飞到自己的目的地。”这既是句式的训练,又是对课文的理解,是我们阅读教学追求的理想境界。综观全课,我把体会燕子的艰辛作为学生学习的重点,为突破这个重点我把学语文与悟情感相结合作为教学方法,使学生在主动参与中,多读课文,抓住重点句子,多探究语言,整体提高学生的语文能力。由此,学生也运用了自读自悟的学习方法,在读中体验着情感,在读中领悟语言规律,以达到培养语感之目的,叶圣陶说这是语文教学的最终目的。

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