教学计划还应该注重对教学效果的评估和调整，及时反馈学生的学习情况，以促进教学的不断优化和改进。小编整理了一些别具特色的教学计划案例，供大家参考与借鉴。
《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计
教学目标：
通过欣赏不同美术表示形式的作品，学习简单的观察艺术品的方法，并能用自身的语言描述作品的内容，表达自身对作品的感受。
教学重点：
引导同学观察画面，找出不同表示方法所出现出不同的效果。
教学难点：
理解不同背景下的艺术作品所表示的情感，并加以描述。
教学准备：
教学过程：
组织教学。
1、检查纪律、稳定情绪。
2、说明本节内容、要求。
导入：
谈话：讲一讲自身的伙伴是谁，向大家介绍。
游戏：你了解你的朋友(伙伴)吗?说说他(她)的特点，最喜欢什么……。
欣赏评述：
欣赏课文中的艺术作品，谈谈自身的感受。
重点欣赏《艰苦岁月》，学习细致地观察作品中的细节，找一找这尊雕像都有哪些伙伴关系。
教师讲述作品，请同学扮演。
德育渗透：
你的好伙伴是谁?你要对他(她)说什么?为他(她)做什么?
讨论：人与动物也可以做伙伴吗?小动物也有情感吗?
欣赏有关赞颂友谊的儿歌、小诗、画片等。
实践交流：
按书中作业提示，画一幅与伙伴在一起的画。
自由活动：找你的伙伴聊聊天，互相说一说对方的优点。
游戏：我的伙伴大家猜，说出自身伙伴的特点，大家猜猜看是谁。
为伙伴画张像。
教师引导，大家都是伙伴，生活在一个大家庭中。游戏：找朋友。
《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计
通过游戏使学生了解三原色的组成红、黄、蓝以及由红黄蓝相互调节变成不同的橙绿紫。学生通过吹画三原色使其互相混合自然变成三间色。培养学生自主探求知识的过程与习惯。
教学重难点。
教学重点：三原色的认识以及吹画的方法步骤。
教学难点：画面表现完整，三原色与三间色相互协调变化自然。
教具准备。
彩色墨水、白纸、课件。
教学过程。
一、故事导入。
1、今天老师带来了三个小伙伴，你们看它们是不是很可爱?这三个小伙伴分别叫红红、黄黄和蓝蓝，他们想和我们做朋友，大家欢迎吗?红红黄黄和蓝蓝可要好了他们经常抱在一起创造出了许多美丽的图画同学们看：这就是他们的杰作。
2、吹画作品欣赏。
3、大家猜一猜他们是怎么在一起游戏的呢?有谁愿意试一试?
4、学生尝试，老师不予评价。
二、上新课。
1、请同学们请出三个小伙伴红红黄黄和蓝蓝，把他们摆在桌子上。
2、提问：红红是什么颜色?大红黄黄是什么颜色?柠檬黄蓝蓝是什么颜色呢?湖蓝。
3、刚才大家尝试游戏的时候有没有发现红黄蓝三种颜色相互重叠会出现什么颜色?对了，橙绿紫。
4、简单的概念：红黄蓝这三种颜色在色彩知识中叫做三原色，他们可以调出许多许多的橙绿紫，三原色是调不出来的。
5、如果红黄蓝同时在一起，那么会出现什么颜色呢?——黑色。
三、根据不同的纸张进行作业。
2、在生宣纸滴上红黄蓝三种颜色看他们互相混合浸染出现的效果是不是色彩绚丽。
四、作业展示。
1、互相观赏互相评价。
2、三原色带给我们的视觉感受。
《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计
1．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十二个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，培养学生互助友爱、团结合作的精神。
教材分析。
课文是一篇小散文，以一颗小水滴自述的方式讲述了“我”和“我”的小伙伴们托起搁浅的木船、救活干渴的禾苗的过程，告诉大家一个道理：只有齐心协力、团结合作，才能干成事情。
一、自读课文，自学生字词语。
学生自读课文，说出不认识的生字词语，同学问、师生间互相帮助，共同解决。
二、朗读课文，理解课文内容。
可以采用教师范读、听录音朗读、指名读、分角色朗读等多种形式提高朗读兴趣。
指导有感情地朗读第一段。“有水啦，有水啦，我能航行啦！”――要读出木船见到“我”之后的欣喜、激动。而“我”的力量太小了，不能够托起木船――读出惋惜和失望。
学生自读体会第二、三自然段。同学问互相评评说说什么地方读得好，还有哪些地方有待改进。
第四自然段可以分角色朗读。
“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”(小水滴独白)――要表现出小水滴的果断和自信。
“我们流到木船下……托起了木船。”(小水滴齐声说)――要表现小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。
“谢谢你和你的.小伙伴。”(小木船独白)――突出小木船的喜悦与感激。
学生自己练习朗读第五自然段，同学之间互相评议。
三、联系实际，深化理解。
同学之间互相说一说：你和你的小伙伴一起做过什么事?调动学生的生活积累和情感体验，结合实际说一说，深化理解。
四、发挥想象，表演课本剧。
以小组为单位把课本改编成课本剧，在班内上演。比一比哪个小组、哪个同学演得好，由全班同学一起评出各个奖项。
教师要启发学生开动脑筋，发挥创造力和想象力，把课本中的故事改编得更加完整、连贯。比如，第四自然段的第一句话，“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”“我”会对小伙伴说些什么呢?动动脑筋，发挥想像，把这部分内容表现出来。
五、识记、书写生字。
用自己喜欢的方式识记、书写生字。
教学要求：
1、会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。
2、正确认读十二个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容,培养学生互助友爱,团结合作的精神。
课前准备:。
1、教师准备:多媒体课件小木棒。
2、学生准备:自己喜欢的人物头饰。
第一课时。
一、激趣揭题。
同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做个游戏。（出示一根小棒）谁能把它折断？（指名学生试一试）。
谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士！（多找一些同学试一试）。
谁来告诉老师，为什么一根小棒能折断，一捆小棒就折不断了呢？（学生回答）。
-今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理，快来一起看看吧！（板书课题：23、我和我的小伙伴）。
二、认读。
1、借助汉语拼音自由朗读课文，要求把字音读准。
2、把课文中不认识的字词圈出来，同学之间、师生之间进行解决。
3、认读生字、词语。
伙伴一滴木船高兴大喊航行禾苗救活跑回齐心协力汇成尽情稻田浇灌。
4、认读带生字词的句子。
（1）小伙伴们在高兴的做游戏。
（2）木船在大海中航行。
（3）好多小水滴把干枯的禾苗救活了。
三、指导朗读，理解课文内容。
1、较师范读课文，说说你从中知道了些什么？
（一颗小水滴和他的伙伴托起搁浅的木船、救活干渴的禾苗的故事）。
2、学生自由朗读，把自己喜欢的地方划出来，读一读，说说理由。
3、指导有感情的朗读。
“有水啦，有水啦，我能航行啦！”――要读出木船见到“我”之后的高兴与激动。而“我”的力量太小了，不能托起木船，读出惋惜与失望。
“我们流到木船下……托起了木船”――要表现出小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。
“谢谢你和你的小伙伴”――要突出小木船的喜悦和感激。
4、分角色读课文。
5、总结。
四、联系实际，深化理解。
第二课时。
一、教师范读课文，学生闭眼认真听，头脑里想象整个动画过程。
二、发挥想象，创编课本剧。
1、以小组为单位，把刚才头脑中想象到的画面加上自己的语言和动作，改编成课本剧。
2、在班内表演。比一比哪个小组，哪个同学表演的好。
3、由全班同学一起评选出各个奖项。
三、识记，书写生字。
1、让学生认真观察这六个生字，说一说你是怎样记住它的。
2、让学生先描红，再仿写，把字写工整，写准确。
3、同桌互相评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。
4、学生书写，教师巡回指导。
四、作业：
和自己的小伙伴共同完成一件有意义的事情。
《我的小伙伴》教学设计
教学目标：
1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学时间：二课时。
第一课时。
教学要求：
1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
教学环节：
美的导入：
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
（一）说一说，你的小伙伴是谁？
（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
[联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]。
二、提出要求，自读课文，整体感知。
（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
美的发现：
三、检查自学情况、交流反馈。
采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
美的升华。
学生交流汇报：
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）。
2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）。
四、复习巩固生字。
（一）出示生字卡片，开火车读。
（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）。
五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。
（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）。
（二）重点指导书写“问”、“伙”。
（三）学生书写。
第二课时。
教学要求：
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节：
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）。
（三）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……（二）小组合作学习。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）。
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导“共、汽”两个字。
《我的小伙伴》习作指导教学设计
学习目标：
1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
2、进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作等人物描写方法，并使用常见的修辞手法来优化作文，能够写出比较生动的写人记事的文章。教学重、难点：
1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、能运用常见常见的写人方法、特别是细腻描写完成习作。教学准备：课件教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、师导入：
同学们，在本单元的学习中，我们认识了活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土，一个为别人想的多，为自己想的少的鲁迅伯父。这些个性鲜明的人物形象都给我们留下了深刻的印象。
在上课之前就让我们先来做一个人物竞猜游戏好不好？请同学们仔细听。
2、文字描述，游戏激趣。（猜对后出示图片）。
（3）随机选择学生，让学生猜（出示既有外貌描写又有典型事例的片段）。
3、交流竞猜感悟。
教师小结：看来“人物竞猜游戏”一点儿都没难倒大家！因为这些片段的描写都抓住了人物的特征，所以给我们留下了深刻的印象。你想不想像刚才的片段一样也写得如此生动，让别人一猜就准呢？今天，就让我们一起走进五单元的习作。
【设计意图】由学生喜欢的游戏引出习作，拉近学生与作文的距离，消除习作的神秘感，使学生感到习作并不难，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情，放松的习作心态，真正做到易于动笔，乐于表达。
二、指导审题，明确要求。
2、学生汇报交流。
（1）、习作对象：小伙伴。（板书课题“介绍小伙伴”）（刚才的三个人物，哪个符合要求？）。
（2）、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。（板书：抓人物特点选典型事例）。
【设计意图】因为培养自主认真审题的习惯，是作文课教学的核心所在。为此我在这一环节让学生自读习作要求，提炼关系习作的有关信息。
三、拓展思路，指导选材。
1、指导选材。
那怎么写出小伙伴的这些特点呢？现在先让我们一起来看看本单元我们学过的这几篇文章，说说在这几篇文章中都用了哪些典型事例来突出人物特点？（出示课件：罗列本单元课文中所用到的典型事例）。
2、我来选择。
那生活中发生的事情这么多，我们究竟有哪些事情可以选呢？老师来帮你，以下就是老师从素材单中所选出的事例，看看在这里你又看到了什么？（出示课件）。
看来，要突出小伙伴的特点，必须选择反映其性格的典型事例去写，而且事例必须真实。（板书：真实课件）。
四、训练表达，体验成功。
1、但是要突出人物的特点，除了要选择典型的事例，还离不开对人物细致生动的描写，如果我们把文章比作一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现的是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。
师：同学们的汇报很是精彩。相信大家笔下一会儿会有更不俗的表现。【设计意图】在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会模仿。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣，也可消除学生对作文的惧怕心理。
五、画龙点睛，学会拟题。
1、当然我们都知道，题目是文章的眼睛，你打算给你的文章安一双怎样的眼睛呢？
这些题目深深吸引了老师，相信一定也吸引了大家，让我们共同期待大家作文的精彩呈现！
六、开始习作，一气呵成。
七、板书设计。
抓人物特点描写细腻。
选典型事例真实可信。
《我的小伙伴》教学设计
这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
设计理念。
整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。
教学目标。
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点。
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点。
1．体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备。
1．课前要求同学们搜集有关西部建设的资料；了解戈壁的特点；白杨树的生长特点。
2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学过程。
一、谈话导入激趣引题。
出示矛盾《白杨礼赞》中的一段描写白杨的话。
师：同学们，前两天我读到一篇很美的散文，就赶紧记下来了，这会读给大家听听。
学生看短文，老师朗诵。
师：听了这段描写，你有什么感受？
生谈感受。
师：这段话就是出自文学家矛盾的《白杨礼赞》，今天我们也来学习一篇陶铸先生的《白杨》。板书课题。
二、初读课文，理清文章脉络，学习生字生词。
1．检查预习生字词情况：
出示词语：清晰新疆陷入。
这组词你觉得该注意什么？课件（易写错的地方变色）。
戈壁茫茫浑黄一体。
读了这组词你脑海中浮现出怎样的情景？
高大挺秀坚强生根发芽。
看到这几个词你又想到什么？
2．快速默读课文，想一想课文讲了哪些内容？
三、细读品味了解白杨的特点。
1浏览课文，找出介绍白杨树特点的句子。
（1）每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
（2）“你看那树多高！”
（3）“你看它多直！”
（4）“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”
2体会特点。
（1）出示：每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
师：自己读读这句，白杨树给你留下怎样的印象？
（2）生谈印象，高大挺秀。
（3）怎么理解的“高大挺秀”？换成“高大挺拔”行吗？（出示对比句）。
每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。
（4）为什么在这用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？
（出示第一段）感受白杨树生长的环境。
理解感悟秀美体现在：自身--高大挺拔，生命力强。
环境中--于茫茫戈壁更衬托它的美。
（5）感悟朗读。
（6）体会爸爸说的话。（出示）。
第一句：体会白杨直，高大。
第二句：抓住“哪儿……哪儿”体会白杨树生命力强。
(1)想象一下可能有哪些地方需要它？学生想象。
(2)出示：
阳光明媚的学校需要它，它就在学校很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。
（）的戈壁滩需要它，它就在戈壁滩很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。
（）需要它，它就在（）很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。
第三句：从“不管……不管……总”体会白杨坚强不屈。
(1)对比读，体会出什么？
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”
“遇到风沙还是雨雪，遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”
(2)暴雨倾泻时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
烈日曝晒时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天灾虫害侵袭时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）此时你最想对白杨树说点什么？生谈。把你想说的告诉它吧，指导朗读。
四、体会神态变化，感悟心声。
（1）爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨吗？他要表白自己怎样的心呢？学习第13至15自然段，理解爸爸的心声。
通过三个“只知道”体会爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
出示：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
可是他们不知道--。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道--。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
可是他们不知道--。
他们不知道，同学们知道吗？
学生通过理解，体会爸爸扎根边疆，建设边疆的心愿。
（结合背景资料，体会当时新疆条件艰苦，边疆建设者的伟大）。
五、再现希望，体会写法。
1．学习本文的最后一自然段。
师：细心的同学会发现，爸爸的神态还发生变化了呢？
（出示最后一段）“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”
2.师：爸爸又陷入沉思，此时他可能会想什么呢？
3．师：他的嘴角为什么又会浮起一丝微笑呢？
4．理解最后一句含义深刻的句子。
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。边疆建设后继有人，爸爸欣慰的笑了。
（3）经过几代人的不懈努力，新疆有了巨大变化，现在也是一片繁华景象。（出示图片，感受新疆的变化）。
六、总结课文，升华中心。
师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。
小结：通过这节课的学习，我们知道了作者通过写爸爸介绍白杨树的特点，表达爸爸要像白杨树一样坚强，要和自己的儿女一起扎根边疆，建设边疆的心愿，这样的写法就叫做借物喻人，托物言志。
拓展延伸推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。
《我的小伙伴》习作指导教学设计自己用
教学内容：九年义务教育，人教版第十一册第五单元《我的小伙伴》。教学目标：
2、用一两件事来介绍小伙伴，所写的事例要反映出小伙伴的性格特点、品格特点。
3、通过对小伙伴的语言、动作、神态、外貌来反映出他的性格特点。
4、内容要具体，语句要通顺。教学重难点：
1、围绕主题选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。
2、通过具体事例，抓住人物的外貌、言行、神态描写，表现人物特点。教学方法：引导法教学准备：课件教学过程：
一、导入：前一段时间我们学习了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等文章，对鲁迅先生有了更深的认识。今天，我们来上本单元的习作课。板题：习作。
二、习作指导：
1、复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。本单元我们学习了鲁迅先生写的回忆文章《少年闰土》，课文通过几件事揭示了闰土的形象，运用了哪些描写方法。
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用几句话来简单概括。
3、本节就来写写“我的小伙伴”，出示习作要求。
5、学生与同桌试说。
6、学生汇报，师适时引导。其他生注意倾听，给出合理建议。
三、学生习作：师巡视。
四、小结：下节课继续完成习作。
五、板书设计：
突出特点动作。
内容具体。
《我的小伙伴》教学设计
教学目标：
1、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，通过具体事例，表现人物品质。
2、学习通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，表现人物特点的写作方法，把作文写具体、生动，写出自己的真情实感。
3、通过本课的学习，使学生体会到写文章不是一件困难的事，从中可以体验到写作的快乐。
教学重、难点：
培养学生的观察能力，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写出人物的个性品质，把文章写具体生动，表达自己的真情实感。
教学准备：
小表演。
教学过程：
一、创设情境，范文导航。
1、同学们，看见我站在这儿一定很奇怪吧，有的同学一定在想：这位老师来我们班干什么呀？告诉你们吧，我是来和大家交朋友的。因为我发现我们班的同学呀，真了不起，每次文明班级评比，你们都榜上有名，每次学校开展活动，你们都搞的有声有色，真让我羡慕。今天，我特地来和你们交个朋友，向你们学习学习，大家愿意吗？（愿意）。
2、首先自我介绍一下吧。
我叫张苑。我很喜欢教师这个职业，因为和孩子们在一起学习，一起做游戏，我觉得自己又回到了童年时代。虽然我平时很严厉，对学生要求很严格，可是我还是很喜欢他们的。记得有一次上语文课，我正在讲台上讲课，突然发现有一个小男孩趴在桌子上，没听讲。我感到很纳闷，他平时上课可是听的最认真，发言最积极的呀！今天这是怎么啦？难道是生病了？趁着大家读书的机会，我悄悄地来到他身边，俯下身去，轻轻地问道：“怎么啦？”他慢慢地抬起头来，小声地说：“老师，我不舒服。”刚说完，只听“哇”的一声，他吐了，桌子上，书上，到处都是脏东西，我的衣服上也溅到了一些，一股臭味直往鼻子钻。旁边的学生又是捂鼻子，又是往旁边让。那位小男孩也涨红了脸，不知如何是好。我赶紧从衣袋中掏出餐巾纸，一边帮他擦，一边安慰他：“没关系，老师帮你擦，吐出来就会舒服多了。等一会儿老师带你去找医生看看。”没过一会儿，下课铃响了，我赶紧牵着他来到医院，医生看了之后说问题不大，只是消化不良，吃点药就没事了。这时，我心中的一块石头才落了地。
3、听了我的介绍，你们对我有了哪些了解？（指名说）。
生1：我知道了老师叫什么名字。
生2：我知道了您是一个关心学生的好老师。
师：谢谢你的夸奖，你从哪儿知道的？
生：我从你讲的那个故事中听出来的。
师：嗯，你听的真仔细。
二、互相介绍，暴露问题。
1、同学们对我已经有了一些了解，可到现在为止，我对大家还是一无所知，下面就来介绍一下你们吧。今天我们换个方式,自己不介绍自己，把你最熟悉的一个小伙伴介绍给我。先想一想，你想介绍谁，他（她）有什么特点。
2、指名说。（在第一次介绍时，学生介绍的比较简单，三言两语，大多数只说了小伙伴的名字和特点。）。
3、你觉得他们介绍的怎么样？和老师介绍的有什么不一样？（引导学生找出问题：没用具体事例，没说具体。）。
三、模拟表演，指点迷津。
1、你们想不想知道老师是怎么事例说具体，说生动的呀？今天，我就把我的绝招教给你们。
2、首先，我们来做一个游戏。游戏的规则是这样的：请一位同学到教室外面去，再请一位同学来一段小表演，然后请观看的同学把刚才的表演叙述给没有观看的同学听，让他表演出来。
3、大家推荐一下，我们班哪位同学最擅长表演？（找两位同学配合，一位同学表演，另一位先到外面回避一下，等一会儿再进来，根据别人的描述进行模仿表演。）。
4、观看表演，提出要求：一要认真看，看他的动作和神态；二要仔细听，听他说了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。
小表演：一天中午，刘欢宇同学做完作业，高兴地叫道：“作业做完了，出去打球了。”他迅速收拾好书本，拿出球拍，就往教室外冲去。刚跑到讲台旁边，他站住了。原来不知是谁把一个没吃完的包子丢在地上了。“真不讲卫生。”说着，他弯下腰，准备把它捡起来，没想到里面的馅儿又掉了下来。“哎呀，这怎么办？”忽然，他眼前一亮，想出办法来了。他从衣袋中掏出餐巾纸，包住馅儿，把它捡了起来，转身朝垃圾桶走去。桶旁边撒满了垃圾，有废纸，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。见此情景，刘欢宇生气地问道：“今天谁值日，怎么不倒垃圾？”一连问了两遍，也没有人理他。“算了，反正又不是我值日。”他把包子丢进垃圾桶，刚想离开，可又一想：如果不倒的话，就要扣分，那可是扣得我们班的分呀！算了，还是把它倒掉吧。于是，他拿起扫帚，把垃圾一点一点地扫进撮子里，倒进桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。
5、多么精彩的表演啦！虽然只有短短几分钟，简简单单几个动作，却让我们看到了一个怎样的学生？（爱集体，讲卫生。）。
6、我们怎么把刚才的情景描述给外面的同学听呢？（把外面的同学请进来，另请一位同学把刚才看到的小表演描述给他听，让他根据别人的描述进行表演。）。
7、外面的同学模仿表演后，其他同学评议，演的像不像。具体说一说，哪儿演的不一样。（根据学生的回答，教师总结出抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，并板书）。
8、刚才两位同学的表演为什么会不一样？（没有叙述清楚）结合刚才同学们提出的建议，我们再来说一说，争取把刚才的事例说具体，说生动。（再指名说）。
四、学以致用，口头练习。
1、真是众人拾柴火焰高呀！你们看，只要我们仔细观察，就能把一件事细致、生动地描述出来，让那些没有亲眼见过的人听了，也能身临其境一般！其实呀，像这样的小片段，在我们的生活中，还有许许多多。仔细回忆一下，在你的小伙伴身上，有哪件事让你记忆犹新，快讲给你的同座听一听，让他帮你提提建议，再把你的小伙伴介绍给我。
2、同座互说，相互评议。
3、指名说，其他同学质疑，帮助他把事例说具体、生动。
四、总结谈话，学生写作。
1、还有很多同学想介绍一下自己的小伙伴，可是时间有限，老师有一个好办法，请大家把你们想说的用笔写下来，交给我，我一个一个地读，一个一个认识你们。如果想让老师第一个认识你的小伙伴，就别忘了给你的作文取一个特别点的名字，最好让老师一眼就能看出你的小伙伴的特点。让我们来比一比，看谁介绍的最像，那就可以说明你们是真正的好朋友。
2、学生动笔写作文。
《三个小伙伴》教学设计
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。
阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
1.认识“餐、丢”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。
3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
一、谈话导入：
二、巩固生字新词。
1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。
2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。
三、初读课文，整体感知。
1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是：坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。
2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]。
3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)。
四、研读课文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因。
2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名读(谁能用“因为所以”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。
3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。
4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)。
5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]。
(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。
维加和安娜的做法：
维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的'东西。”
(维加的做法)。
1.让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。
2.维加在说这句话时他是怎样做的?你读的真好谁能带着动作来读一读。小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!
3.师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：()这可真糟糕啊!)。
4.此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是。)。
5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。
师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)。
(安娜的做法)。
1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的?出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。
师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。
师：听了安娜的话，玛莎小声地说：(生“我也不知道。”)。
3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。
师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?
生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。
4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西)。
6、小组齐读7段。
7、玛莎此时你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化。
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。
安东的做法。
师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。
1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走掰放)。
2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)。
4、指名读第八自然段。
5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。
6、请同学们，齐读课文的第八自然段。
7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
五、指导写字：伙伴。
1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)。
2、描一次，写一次。
3、看师范写。
4、生自己写。
六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。
(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)。
总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”
《小伙伴》教学设计
1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。
《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。
1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
2、学写"问、间、伙、伴"四个字。
1、结合生活实际谈话，揭示课题。
2、说一说，你的小伙伴是谁？
3、板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]
4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
6、采用多种形式检查生字读音。
（1）、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
（2）、同桌同学互读。
（3）、请学生当小老师带领同学读。
（4）、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说
说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）
（1）、出示生字卡片，开火车读。
（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员
读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）
尝试书写。
（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，
偏旁都是"单人旁"。）
[ 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，
然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]
（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（2）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
一旁。同学们见了，是怎
（1）、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。
（3）、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说； 安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。
并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。
三个小伙伴教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的`6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重点与难点：
识字、写字、理解课文。
三、教学准备：
生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、板书：
小野猪用嘴巴挖树坑。
小袋鼠用皮口袋运肥料。
小象用鼻子浇水。
五、教学时间：
一课时。
六、教学过程：
第一课时。
学习目标：
初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把。
2）指名读生字词。
3）指名读课文。
看图学习第一自然段。
小黑板先后出示下列词语：
小野猪、小袋鼠、小象。
指名读，齐读。
从图上能看出它们去干什么吗？
出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢？
这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。
指导写字。
1、指名读：同拉么把巴没有要。
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。
上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
5、作业：熟读课文。
三个小伙伴教学设计
小象用鼻子浇水。
五、教学时间：二课时。
六、教学过程：
第一课时。
学习目标：
初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的.6个字只识不写。
揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
《小伙伴》教学设计
2、指名认读所默写的词语，及时订正。
1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。
2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段
2、出示课文插图（三）
1）生看图说图意。
2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？
3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。
1）打开书自由读课文，边读边找。
2）根据学生回答出示三个困难。
3）指导朗读。
4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。
指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）
5、出示小野猪说的话。
1）自由读、指名读
3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。
4）指名背、齐背。
5）指名演一演小野猪。
6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？
1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书
2）生自学课文。
3）检查自学情况，指名学生表演。
1、分组表演二到五自然段。
2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。
1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？
2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！
小朋友一起合作学习生字。
1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。
2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。
3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。
4、写《习字册》。
《我和小伙伴》教学设计
1、培养学生人际交往的基本技能。
2、理解问题、回答问题。教育他们与小伙伴和睦相处，团结友爱的良好品质。
3、培养学生口头表达能力和情感表达的能力。
1、培养学生与小伙伴和睦相处，团结友爱。
2、培养学生人际交往能力。
3、在实际交往中怎样去解决问题。
1、玩具小汽车和飞机。
2、奖励品，甜苹果。
一课时。
2、当你一个人，没有小伙伴和你玩，非常无聊的时候，怎么办呢？（学生：去找小伙伴玩）。
1、教师引导学生观察图1，了解图意，启发让学生回答。
2、图上的小朋友都在玩什么？（学生：有的小朋友在玩滚铁环、有的小朋友在用沙子堆长城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐跷跷板。）培养学生的语言表达能力。
3、小朋友们！那你们说说你和小伙伴在一起时的有趣故事吧！让老师和你们分享你们有趣的故事吧，好吗？培养学生说话的能力。
4、小朋友们说说你们的小伙伴有那些？你们经常在一起干什么？
5、给学生质疑：如果没有伙伴，你会是什么感觉呢？
上面两个小朋友都想要小汽车，不想要飞机（但是汽车只有一辆，怎么办呢？让大家给他们出出主意）培养学生互相谦让的思想品德或合作玩的意识。
分别让学生上台大胆的表演。（达到了品德与生活教育的作用）。
1、先让学生观察图，了解图意。（他的蛋糕比我的大？）编事故，让学生先想，然后让学生举手回答，把这事故编完。
2、老师引导学生编故事《他的蛋糕比我的大？》，怎么办呢？让学生上台表演，然后让学生谈出自己的看法，讲得好的，给予奖励。
先让学生看图，然后回答“大家意见不一样，怎么办呢？”这个问题，让他们说出自己的意见和看法。用激励的方法鼓励学生大胆的说、敢说。
1、先让学生看图，了解图章，老师加以引导，出示图的内容：小伙伴一起玩时，大家意见不统一怎么办呢？如果你是他们当中的一员你会听谁的呢？“帮他们出出主意。你遇到过类似的事吗？你是怎么做的？”
2、让学生主动的提出自己的看法，老师让学生站起来说，大胆的说，老师引导谈谈类似的题目。启发了学生理解问题、回答问题，同时也教育他们和睦相处，团结友爱，做错事敢于承认，这样小伙伴就越来越多。
这节课我们学习了《我和小伙伴》一课，应该懂得了怎样的去关爱和尊重小伙伴，与小伙伴和睦相处，团结友爱，做事做错了敢于承认，做一个别人喜欢的小伙伴，让我们的小伙伴越来越多。
《小伙伴》教学设计
１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。
２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
课件。
初步认识１３个生字，会写“伙、伴”两个字。
通过学习课文，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）。
联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。
３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。
１、借助拼音自由读,出示读书要求。做到四不：不加字、不漏字、不错字、不重复，标上节号。
２、反馈：共有八个小节，八个小朋友，一人读一段，其余生评议。
３、同桌合作，读好课文，一人一节。反馈：你的同桌读得怎么样？。
４、再一次读课文，说说是谁丢了背包，哪些人来关心她？
出示课件：春游那天，的背包丢了，她的小伙伴都很关心她。
你们看，你知道他们分别是谁吗？
１、（课文插图）说说他们分别是谁？为什么？
特别留意课文中他们说的话和动作，用铅笔作上记号。可以和你的小伙伴一起讨论一下。
课件出示课文语句，随机进行感情指导。
２、让我们来扮演这四个小朋友，来分角色读一下。
分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。
课件出示读书要求：读出不同的语气，留意标点符号。
３、反馈：学生评一评。
比一比，哪组分角色朗读得最好，结合读书要求。
４、老师做旁白，一组扮演一个角色。
５、直接对话。
６、再出示图片，你最喜欢哪个小朋友？为什么？其他小朋友什么地方做得不好？
７、请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？
８、师总结：当别人遇到困难时，我们不能光在旁边询问或是责备，应该用实际行动去帮助他。
在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，比如小伙伴的铅笔没了，你会怎么办？（借给他）。
今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中也能像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？（能）好，今天的课就上到这里。
《小伙伴》教学设计
[德育目标]：在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。
[智育目标]：了解人物的大体比例和不同姿态。
[素质发展目标]：学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。
[教学重点]：初步理解人物的大体比例关系。
[教学难点]：通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。
课件泥塑作品。
学生活动设计。
学生设计、制作。
一、引导阶段。
1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？
2、鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣赏导入：观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。
4、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：
站立时约六个头长。
坐在椅子上约五个头长。
席地而坐约三个头长。
二、发展阶段。
1、学生尝试制作，教师巡视辅导。
通过比较指出作品的缺点，和改进方法。
2、学生自评，互评。
通过模特动作的对比指出不足。
3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。
三、深入阶段。
1、分小组交流，讨论创作内容，
2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。
四、作业展评。
1、小组自评，互评。
2、师点评优秀作品。
五、展示、游戏：
随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。
泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，什么东西都是做成片，还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越，玩具也是成堆，可以说是生活在精致、整洁的空间里面，很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续，其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击，孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下，比起倾向于立体的“塑”来，许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。
三个小伙伴教学设计
《三个小伙伴》是苏教版实验教材第一册中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。
[学生分析]。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
[设计理念]。
语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。
[教学目标]。
[教学目标]：
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]：
指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]：
根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]。
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
[教学流程]。
一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。
二、自由选择，自主阅读。
2、在小组内交流。
【阅读时个性化的行为，教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】。
三、感情朗读，品味语言。
先说说自己最喜欢谁，然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。
1、第二自然段：引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。
可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。
2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子来回走。
3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂模仿象的动作。
学生交流完每一段，都可以让学生比较一下句式，采取各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。
4、引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。
5、学习最后一段后，让学生用“又……又……”的句式说一句话。
6、分角色读课文。
四、情境表演，体验情感。
1、在小组内分角色表演。
2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。
3、表演后，师生同评议。
五、引导评论，深化情感。
2、小组讨论。
3、教师小结：团结力量大。
4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？
5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？
六、指导写字。范写“栽”、“浇”
七、阅读实践，知识拓展。
1、同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。
2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。
【附：板书设计】。
挖树坑？小野猪（图）嘴巴拱。
运肥料？小袋鼠（图）口袋运。
浇水？小象（图）鼻子吸。
团结起来力量大。
《小伙伴》教学设计
1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。
指导学生怎样写好人物的特点。
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
一课时。
（一）谈话导入 ，引出课题
上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点 写具体 写生动）。
（二）提出要求，讨论理解
1、审文题明要求： 看书 95页，默读作文提示后说意。
本次作文要我们写什么？
本次作文要求中有哪些限制条件？
2、明特点拓思路： 指导如何抓住人物的特点。
（1）什么叫人物的特点 ？
（2）人物特点主要表现在什么方面呢？
板书：品质 性格 爱好 才干 生活习惯……
过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。
3、扣例文借写法：
板书：代表性事情
问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：外貌 心理 语言 动作 神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）
表达方法指导：
bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土
语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。
例：闰土
行动描写：要准确。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。
例：闰土
心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。
总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。
（三）举例激情， 启发选材：
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
（四）突出主题 ，指导命题：
指导学生广泛有中心的多种命题。
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某
（五）灵活多样，指导写法：
俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）
开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）
事情记叙符合特点
结尾（点题、前后照应、等）
（六）自拟题目，下笔成文
下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。
《小伙伴》教学设计
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。
阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
1.认识“餐、丢”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。
3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
一、谈话导入：
二、巩固生字新词。
1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。
2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。
三、初读课文，整体感知。
1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是： 坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。
2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]
3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)
四、研读课文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。
3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。
4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)
5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。
维加和安娜的做法：
维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”
(维加的做法)
1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。
2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!
3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：( )这可真糟糕啊!)
4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。)
5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。
师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。
师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。
师：听了安娜的话，玛莎小声地说：( 生 “我也不知道。”)
3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。
师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?
生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。
4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的.地方，还提示了以后要保管好自己的东西)
6、小组齐读7段
7、玛莎此时你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。
安东的做法
师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。
1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走 掰 放)
2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)
4、指名读第八自然段。
5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。
6、请同学们，齐读课文的第八自然段。
7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
五、指导写字：伙 伴。
1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)
2、描一次，写一次
3、看师范写
4、生自己写
六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。
(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)
总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”
28 小伙伴
维加 关心 帮助他人
安娜 提示 玛莎 需要帮助
快乐自己
安东 实际行动