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高中体育课堂教学策略探究
摘要：当前，对于转化“后进生”问题的研究越来越受到专家学者的关注，而且随着新课程改革的不断深入，如何转化“后进生”减小学生之间的水平差距，已成为高中教学的一大趋势。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教体育学科实际进行分析，通过探讨高中体育学科“后进生”形成的原因，并根据高中生的特点提出高中体育“后进生”转化策略，希望能为高中体育教学中“后进生”的转化提供一定的参考及借鉴。
高中体育课堂教学策略探究
进行高中信息技术教学的目的不但是为了让学生掌握更多的信息技术方面的知识和技能，更为重要的是提高学生的综合素质。现在，越来越多的老师认识到了高中信息技术的重要性，越来越多的老师也开始思考优化信息技术教学的一些措施。
一、进行教学情境的创设，对信息技术课堂进行优化。
在高中信息技术教学的过程中，进行情境的创设是非常重要的。老师在进行情境创设的时候应该根据学生的需要和兴趣进行，保证素材选择的.合理性，对教学情境的过程进行合理的设置，并且，设置的情境应该有一定的诱惑力和吸引力，让学生更加愿意积极主动地参与到信息技术课堂教学中来。比如说在进行文字处理教学的时候，老师可以先进行自己作品的展示，学生看到漂亮的作品也会更加愿意去试一下，这样学生在进行文字处理的时候才会开动脑筋，将自己的想象力更好地发挥出来，创造出来的作品也会更加的出色。此外，教学情景的设置还能够让学生更好地运用自己学到的知识，同时教学目标也会更加容易完成，课堂教学也得到了优化。
二、给学生更多的时间让学生进行练习。
由于信息技术本身实践性比较强的特点，老师在讲课的时候用的时间最好不要太多，这样学生反而会更加难以明白。所以，老师在上课的时候应该给学生更多的时间让学生进行练习，这样学生掌握知识也会更加的牢靠。若老师一直在滔滔不绝地进行讲课，不给学生时间让学生进行练习，()那么学生在理解的时候也会更加的困难，教学效率很难提高，课堂教学也很难得到优化。
三、根据实际的需要，采取分层教学的方式。
想要对信息技术课堂进行优化，保证其有效性，老师便必须真正地了解学生的实际情况，对教学的目标进行把握，对教学的重点以及难点进行确定。只有老师真正地了解了学生的学习情况和知识结构，保证教学目标的合理性，在教学的时候真正地做到因材施教和分层教学，更多的学生会更加容易体会到成功的感觉，对学生信心的树立是非常有用的，这样学生会更加愿意进行信息技术的学习，将自己的主观能动性更好地发挥出来，课堂才会真正地得到优化。
四、进行合理教学平台的建立，重视自主学习的重要性。
老师进行教学平台的建立对于高中信息技术教学是非常重要的，教学平台建设的合理也能够更好地提高信息技术教学的效率。老师在进行网络教学平台建立的时候可以根据自己的实际需要进行，做好栏目的设置。比如说在学到ppt制作的时候，老师可以在不同的栏目放上一些必要的教学内容，比如说教学的要求、教学演示、教学指导以及学生的作品展示。这样通过网络平台学生便能够更好地下载自己需要的资料，学生学习的时候更加的方便，教学效率也会有明显的提高。
五、增强课堂教学任务的可操作性，对课堂教学进行优化。
在进行课堂任务设计的时候，老师不应该仅仅考虑到怎样让学生更好地掌握这方面的知识，还应该考虑到让学生更好地掌握信息技术学习的一些方法，这样，学生的综合素质才会真正地提高，课堂教学也能够真正地得到优化。
在高中信息技术教学的过程中，做好课堂教学是非常重要的，由于其实践性非常的强，这也给高中信息技术老师的教学带来了一定的困难。老师在教学的时候应该努力地采取措施将学生的兴趣激发出来，这样学生学习的主动性和积极性才会真正地提高，课堂效率也会真正地提高。
参考文献：
[2]李明堂。浅谈提高高中信息技术课堂教学效率[j].快乐阅读，2013（11）。
高中体育课堂教学策略探究
摘要：我国体育产业发展迅速，体育越来越受到人们的重视，体育学科在中小学课程中的地位也凸显出来。影响体育高效课堂的因素众多，教师作为体育教学中的重要环节，对体育教学效果起到决定性的作用。
关键词：体育教师；教学因素；高效课堂。
一、高效课堂的影响因素。
1.体育教师的专业水平因素影响体育高效课堂的剖析。经过访谈及调查，通过对体育课程的学生进行调查得出的数据可以发现，体育教师的专业指标对教学有着不同影响程度。以网球教学为例，29．17％的学生认为动作示范影响自身学习效果；19．05％的学生认为技术水平影响自身学习效果；15．88％的学生认为专业知识影响自身学习效果；13．18％的学生认为专业级别影响自身学习效果；12．17％的学生认为打法特点影响自身学习效果；10．45％的学生认为学历程度影响自身学习效果。2．体育教师的教学方法因素影响体育高效课堂的剖析。从调查的结果可以发现，“讲解与示范法”和“游戏”这两种教学方法，学生的选择比例较高，分别为20．00％和19．11％，“重复练习法”和“循环练习法”这两种教学方法学生的`选择比例较低，分别为9．54％和7．73％，其他教学方法介于两者之间，足以表现出教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。3．体育教师的教学能力因素影响体育高效课堂的剖析。研究发现，学生是学习的对象，学生对网球教师教学能力的判定是最直观有效的，有24．54％的学生认为教师的了解学生的能力影响效果最为明显，主要原因在于学生正处于身心成长发育时期，个性心理趋势学生希望老师更对的关注和了解。有21．36％的学生认为是教师的语言表达能力，该能力是教师课堂教学的基本能力，是教师传授知识的最基本的途径。4．体育教师的职业倦怠影响体育高效课堂的剖析。职业倦怠是从事某项工作中面临各种复杂社会条件的一种不健康的状态。体育教师的教师环境特殊，教学方式多以直接的身体参与为主，影响体育教师的职业倦怠因素很多，通过对体育教师的调查数据中可以得出，教师授课的人数是最能影响体育教师倦怠的原因之一，教师的科研压力和职称评定压力也是最为重要的因素，主要涉及到个人的经济收入和个人荣誉地位，往往会消耗教师的大部分精力去投入到科研和职称评定中去，中小学体育教师的科研压力和职称评定压力会直接分散教师的精力，从而削弱教师在体育教学上的时间，影响体育教学效果。体育教师的周课时数和总课时数的安排过多会使体育教师身心过于疲惫从而产生职业倦怠，影响体育教师的教学效果，最终影响学生的初学效果。
二、对策。
1.提高体育教师的专业水平。提高体育教师的专业培训力度，提升教师的体育专项水平，积极开展涉及体育教师的相关比赛活动，调动教师的积极性，定期开展体育专项培训活动，让体育教师学习更多更先进的体育技术为教学服务，推广各个高校体育教师之间的交流活动，进行专业交流提升教师的专业教学水平，制定体育教师专业水平备忘录，制定教师专业辅导方案，以调动体育教师的积极性，更好的投入到自身的专业提升中去。2．优化体育教师的教学方法。积极开展体育教研活动，使体育教师的教学方法得到不断自我更新，体育教师之间建立有效的教学交流平台，使各个高校的体育教师之间相互学习取长补短。定期开展体育教师的教学比赛，用比赛的形式更好地刺激体育教师在教学方法手段中的创新，以及更好的学习其他体育教师的先进教师方法手段弥补自己的不足，有效利用网络等多媒体远程设备，让体育教师不出家门就可以学习先进的体育教学知识，提高体育教师教学方法手段，学习先进的教学理念以应对体育多元化的发展趋势。3．增强体育教师的教学能力。大力推广好的体育优质课程，供更多的体育教师参考学习，建立体育教师教学能力培训体系，有针对性的为体育教师“私人定制”教学能力和培训方案，利用远程培训或者在职培训等方式对体育教师进行教学能力的培训，定期走访观摩其他高校的体育优质课程，定期开展体育教学能力评比，让体育教师可以接触和学习更好的教学经验和能力，夯实体育教师教学基础能力，全面提升体育教师的教学能力。4．降低体育教师的职业倦怠。合理安排体育课程及数量，根据实际情况有效的控制每节课的上课人数，根据体育教师的个人实际情况制定科研内容和要求，科学合理的对体育教师进行职称的评定，同时对体育教师加强对心理疏导教育，建立体育教师的定期心理测评机制，加强教师心里健康的管理工作，有效开展涉及体育教师在内的趣味性活动，凝聚教师之间的情谊，提高体育教师的职业成就感。积极的培养体育教师的自我心理调节能力，对自身存在问题可以正确的看待和有效的解决，同时体育教师需要学会客观的认识自我，正确定位自己的角色，建立正确的人生观和职业观，认清体育教师的职责所在，为社会主义教育事业服务。
参考文献：
[1]李秉德．教学论［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成强单位:邹城市看庄镇中心小学。
初中英语课堂有效教学策略
在新课程理念下有效的英语教学要以学生的进步和发展为宗旨，以学生的运用和交际为目的。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的听，说，读，写真正地全面发展、主动发展和个性发展。有效的课堂教学在完成教学任务，实现预期的教学目标的同时，激发和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展、培养和提高学生自我学习的能力。
因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。然而教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以，作为教师，应该把有效教学的“效”体现在学生的学习上。
那么，该如何让教师教得有效，学生学得愉快，在有限的时间内让学生获得最大的发展，体验学习英语的快乐呢?我认为有以下的实施策略：
一、明确目标，提高教学目标的达成
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教学的首要条件。在教学中既要注重知识技能的培养，即让学生亲自参与活动，经历综合运用所学的语言知识和语言表达方式解决实际问题的过程，感受中西方语言文化的不同。同时又要注重情感、态度与价值观等目标，即通过小组合作，进一步增强学生的合作意识和协调能力，在互相交流中共同进步，获得成功的体验；教学目标限定着课堂教学的运作，保证着课堂教学的有效推进。
二、创设情境，寻找学生感兴趣的主题
让学生在“生动、具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念，在英语课堂教学中显得尤为突出和重要。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，模拟语言学习的环境，创设真实的教学情境，一定能真正激发学生学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。教学中要真正实现师生互动，就必须精心设计教学情境，对于教学情境的选择，我们应该注意以下几个方面：首先，选择的教学情境能为实现教学目标服务，或能成为新知识生成的感性材料，或能引起学生的求知欲，或能激发学生的情感；其次，教学情境尽可能地联系学生的生活实际，这样的教学情境学生倍感亲切；其三，教学情境是学生感兴趣的主题，是学生喜闻乐见的，这样的主题学生愿意参与讨论，愿意发表自己的见解，也有见解可发表。英语课堂只要学生能开口也乐于开口就有了成功的可能。因此，在一堂英语课中，我们要精心设置情境导入新课，层层推进教学内容，并且随着教学内容的推进，不断地设置新的教学情境。极大限度地诱发和调动学生学习新知识的主动性和积极性，让学生多开口，努力营造一种学生兴致盎然、跃跃欲试的浓厚的课堂教学氛围，为新知识的学习和探究作好铺垫。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”课堂气氛一下子进入高-潮，所学的月份和日期的表达被学生充分加以使用。之所以会出现这种情况主要就是因为我所引用的材料是鲜活的，也正是学生所关注的问样的材料引入课堂学生就非常乐于参与互动。
可见，教师在课堂教学中应不断创设教学情境，充分利用学生的经验与体验，在合作与对话中去实现学生知识的发展。教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，学生不仅要口动、手动，而且要“心”动、情动，不断提高学生参与课堂的程度。
三、优化问题设计，让教学互动
课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程。教学互动起源于问题，问题推动了教学互动，比如在创设教学情境后，就需要我们设计问题，通过对问题的讨论来达成教学目标。
四、提高教师自身修养，让课堂教学有效推进
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初中英语课堂有效性教学策略
崔允漷教授在《有效教学理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教学的五个理念：1、“有效教学关注学生的进步或发展”；2、“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；3、“有效教学更多地关注可测性或量化”；4、“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；5、“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验可谓独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，为我们英语课堂有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
一、初中英语课堂教学的现状
英语课堂教学的有效情况，显然包括负效、无效、低效、高效这几个层面。观瞻目前初中英语课堂教学的现状，许多课堂属于低效教学的范畴，不容乐观。
在教方面：1、“穿旧鞋，走新路”，传统、陈旧的知识本位与英语新课程理念格格不入；2、对教学内容把握不当或不精； 3、对教学目标理解模糊或表述不清，且停滞或游离于预成的层面上；4、淡化或忽视学情分析，使教与学严重脱节或分离；5、缺乏或弱化对教学设计、教学策略和教学评价的有效研究。
在学的方面：1、学生的主体地位不够突出或被人为“湮灭”；2、学生的自主、合作、探究，被教师的主导特征的过度呈现而取代；3、“抄、背、默”几乎成了学生学习英语的“清规戒律”和制胜法宝，学不得法；4、学生的思维、想象时空被人为扭曲或窄化；5、课堂上毫无激情地、被动地听教师的讲解，机械地重复着昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特别是对学情估计不足，以致课堂教学难以达到预期效果。4、主体与主导关系不明。有的教师为了赶进度、完成教学任务，只管自己的教，很少或几乎没有关注学生是学习的主体，导致教师教得很辛苦，学生学得很累，但课堂教学效率低下，学生没有得到实实在在的进步或发展。
二、中学英语课堂有效教学的主要特征
所谓“有效”，主要是指通过英语教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。根据课堂有效教学的理论和实践研究成果，结合自己的英语课堂教学实践，英语课堂有效教学主要有以下特征：
1、课堂——观照学生的生活世界
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界指的是学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个性多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。
2、课堂——给予学生的文化浸染
有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接收文化的洗礼和熏染。
3、课堂——培养学生的智慧灵性
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往和对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。
4、课堂——追求教与学的“谐振”
真正意义上的有效性教学，是学生与教师心往一处想、劲往一处使的多元化协作的结果。使“这一个”教师与“这一个”学生找到真正的“诗意地栖居”地，更好地协调、互补、匹配和共享，催化“学习共同发展体”的有效生成，使课堂成为师生生命共同成长的“乐园”。
三、中学英语课堂有效教学的策略
（一）有效设计
现教学方案的理想和价值。比如有效“讲授”和“提问”。
1、教学期望——适当
教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。过高或过低的教学期望都是不符学情的，往往导致全局的失败。所以，教学期望要与学生的认知水平相适应、要符合学生的年龄特征和心理特点、要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
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构建有效体育课堂的教学策略
有效教学是教师通过教学过程的合乎规律性，成功引起并维持且促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；学习过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。我们认为不论哪种教学，它都有一定的目标或目的指向，那么通过教师在一段时间的教学后，达到了预期的教学目的或实现了既定的教学目标，具体表现在学生获得了进步或发展，我们认为这样的教学才是有效的教学，而并不是教师有没有完成教学内容或教得认不认真。如果学生学了却没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是评价有效教学的唯一指标。
有效体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，利用各种手段成功引起学生在身体素质、基本技术、技能的提高和体育卫生保健知识的获得，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果从而实现既定的教学目标。我们都知道一节体育课或一个学期学年的体育课的教学时间是有限的，不可能在这有限的时间里完成所有的任务和即时达成所有的目标。因此有效体育教学应以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生获得锻炼身体的方法、掌握了提高基本技术、技能的门道，养成锻炼习惯，形成了终身体育的态度，这才是真正的有影响力的有效体育教学。有效体育教学概念不是一成不变的，它是一个动态发展的过程。随着教学观念不断发展、教学研究的不断深入，有效体育教学理念也会随之发生变化。在新的体育教学改革中，教学有没有效，主要是看指学生通过体育课堂教学后，在体育健康知识、身体素质、运动技能、参与态度、心理品质和适应力等几方面有没有学到什么或学生学得好不好。
二、体育课堂中有效教学的评价标准
什么样的体育教学才是有效的，有什么样的具体标准。下面我们将对体育课堂中有效教学的评价标准展开论述。
第一、教学目标明确
教学目标的明确性主要表现在两个方面：一是体育教学目标要有指向性，体育教学目标的指向性即指这种教学结果和标准是什么，有效体育教学的目标不是教师在教学中教了什么，不是老师的教学是否努力，是否认真，是否科学，不是课堂是否活跃，而是学生在教师的教学活动后的学习进步和发展。简言之，有效教学的目标指向学生的进步和发展。有无进步和发展是对有效教学质的规定，进步和发展的程度是对有效教学量的把握。二是体育教学要具有全面性。正确的教学目标不仅要将教学目标定位在学生进步和发展上，而且要使学生的这种进步和发展具有全面性，是全面的进步和发展，对体育教学而言具体表现在学生在体育学习之后在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面是否有所收获。
第二、教学准备充分
体育课的密度是指一堂课内，各项活动中合理运用时间的总和与课的时间的比例。所谓“合理运用”包括五个方面：一是教师合理指导，如精确的讲解、正确的示范和矫正学生错误动作等；二是学生在教师指导下的练习要有适当的密度，收到预定的练习效果；三是学生练习中相互间的观察与帮助；四是必要的课中休息；五是合理的队形变换等。一次课中各项活动分别安排多少时间是没有固定的，但教学中必须根据一次课的任务和要求，根据不同学段学生的具体情况，从加强学生练习这一重要环节出发，注重安排好课的合理密度。要做到有合理的体育课密度应注重做好以下几点：1、教师在上课之前应根据课的任务、教材性质、学生特点及场地器材等情况，合理安排课中各项活动的内容和时间，并进行周密的计划和准备，以保证课的顺利进行；2、严密教学组织，尽量减少不必要的组织措施和队形调动，尽可能以最短的时间、最快的速度进行队形变换；3、场地布置要相对集中，便于教学，要根据学生人数、教材性质和环境条件进行合理分组；4、提高讲解、示范的质量，做到专业用语准确、示范动作正确、示范面和示范位置合理；5、根据课的任务和教材性质，采用恰当的练习方法和重复次数、间歇时间以保证合理的课的密度。
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体育课堂有效教学策略及实施研究
体育课堂教学中体育老师如何开展有意义和有效的教学活动，提高教师有效教学行为的策略，使教师转变思维，努力使他们在基础文化知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到提高课堂教学效益。
一、充分预设，提高体育教学准备工作
进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1．提高预设的有效性。
的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计”。如果没有教学预设的课堂必定是无法实施有效教学的。因此，我们在课前要从当前学生的身心特点和体育需要出发，突出学生这个主体，从小学生的发展来设计教学。
2．教学必须关注生成。
体育课堂教学是学生积极主动参与，师生、生生的交往互动，往往会出现教师预料不到的情况和问题。这些预料不到的情况和问题就是必须关注的生成性内容。关注生成，就是教师要在课堂教学过程中善于把这种生成性内容看作新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。其实生成的问题原来就存在，以前我们讲教师的教学设计要在实施过程中调整，教师应提高体育教学中的应变能力的问题，换一个角度，换一种说法，其本质是一样的，都是目中有人的问题，都是如何对待学生的问题，都是如何充分发挥小学生主体作用的问题。
二、多元整合，提高课堂实施的有效性
体育教师对各种体育教学方法要进行全面的了解。只知其一，不知其二，是谈不上选择的。了解体育教学方法不能只了解动作技能形成的方法，还应该了解体育知识传授的方法、发展个性和进行思想品德教育以及锻炼身体的方法等。只有全面地了解和掌握各种不同的体育教学方法，才能根据体育教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。因此，选择体育教学方法时，应在对体育教学方法全面了解和掌握的基础上，根据体育教学的不同情况，从中选择那些最能发挥其独特性能的方法。具体措施如下：
1．吃透教材，通过目标引领内容
标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的潜能。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
2．合理选择教学内容
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解小学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
3．灵活运用教学方法
首先，教学的形式要多种多样。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。如教学快速跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，跑时的方法可以采用新颖花样多的形式。其次，要根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于小学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作，设疑法、演示法等。
4．注重激发运动兴趣
趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程和学习和锻炼。
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高中体育课堂教学策略探究
对于“后进生”形成的原因有很多，而结合高中体育学科来讲，体育“后进生”形成的原因，本人总结出以下几个方面：
（一）学生个体缺少成功的体验。
其实学生都知道受教育的重要性，但是由于长期学习失败的经验使得不少学生放弃了努力，而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去了信心，对事物也不感兴趣，从而促使“后进生”产生。并且本人在对所在地区高中学校关于体育后进生情况的走访调查中发现，有85%以上的体育“后进生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力，高中的体育“后进生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“后进生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。
（二）体育教师因素影响。
根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人所在地区高中体育教学对于“后进生”教学的现状分析，发现不少高中体育教师对于“后进生”行为的认识是有偏差的。他们认为体育“后进生”就是生来运动能力差、学习能力差等，对于这种“后进生”体育老师基本上不报太多的希望，这也导致了体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生，这样恶性循环下去之后，最终也导致了“后进生”学习水平上不来，只会越来越差。而且据本人观察，体育“后进生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言、喜欢独处、喜欢避开老师的目光及言语上的交流，不少高中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心，教授的知识也是一教而过，导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了，最终产生了消极的学习情绪。所以，作为体育教师来讲，对于学生起着重要的影响。
（一）使“后进生”通过体验成功，做到以成促情成功的体验不仅能激发学生学习的兴趣、又能调动学生学习的积极性，所以，本人根据上文中分析的原因，总结出对于后进生如何通过体验成功，做到以成促情的策略。本人认为，对于体育“后进生”来讲，在教学过程中，应该多通过设计教学方式，降低教学难度，使“后进生”从中能获得更多的成功体验，从而激发他们学习的热情；而且还可以通过确定“最近发展区”，提出可信、可行的、恰当的要求，使“后进生”能在付出一定的努力之后获得一定的收获，这样的安排策略能使“后进生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获，从中体验到战胜困难的愉悦，从而提高自身学习的自信心。并且根据本人走访调查的实际发现，很多高中体育“后进生”他们大都还是比较愿意参加集体性体育活动的，也愿意去参与各类体育项目活动的。所以本人认为，作为我们高中体育教师来讲，应该多设计一些丰富多彩的体育活动项目，让每个学生都能在自己擅长的项目中发挥自己的特长，从中得到成功的体验，并且能使学生感觉到自己的个人价值，这样的体育活动安排也将能更好的让“后进生”融入到集体中，还能清除自己无所作为的思想包袱。
（二）教师要关心、热爱、尊敬体育“后进生”
从上文我们可以看到，高中体育“后进生”在心理上普遍具有一种自卑心理，他们基本上都比较喜欢独处，在课堂上基本上不希望老师看到他们，更别提会主动去请教老师了，久而久之，“后进生”与老师间的.距离也越来越远，关系也越来越冷淡。所以，作为我们高中体育教师来讲，我们应该多关注“后进生”的情感，多了解多他们想什么，需要哪方面的帮助，主动和他们打招呼，并尊重他们，让“后进生”感受到老师的关心，而不是歧视。
而且，在体育活动教学过程中，体育老师还可以通过语言、动作、眼神传递等方式，多给体育“后进生”传递一些正能量，使“后进生”感受到老师带来的亲切、信任、爱护的情感信息。当“后进生”在课堂上碰到学习困难时，作为体育教师，应当耐心的引导、循循善诱，当他们做错动作及完成不了所教技巧时，不能通过批评、责骂的方式进行，应通过与他们一起讨论、寻找问题根源的方法，引导“后进生”找到正确的方向。本人认为，一旦教师的真情被学生所理解，这种真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极动力。
三、结论。
综上所述，本人主要想通过查阅大量的文献资料，并结合当前高中体育“后进生”形成的原因进行分析，并提出高中体育“后进生”的转化策略，希望能为推动当前高中体育“后进生”的转化提供一定的借鉴及参考。（作者单位：浙江省宁波市余姚市第五中学）。
初中生物课堂有效教学策略研究
教学策略有广义和狭义之分。广义的教学策略既包括教的策略，也包括学的策略。本文中的教学策略是从狭义上讲的，即指教的策略。大量资料表明，国内外对学习策略的研究比较重视，研究成果也较丰富，但对教学策略的研究还比较薄弱。
本文以研究课题为基础，在过去两年多从教师如何更好地帮助学生学习外语这一角度出发，从语法、词汇教学，听力、阅读教学和口语、写作教学三方面，探讨教师在教学设计与实施过程中，可能涉及的一些有效的外语教学策略，其目的是研究如何高效利用有限的课堂教学时间，最大限度地帮助学生提高外语学习效率。
与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的`交际语言。”[1]语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何方都是不完整的。
今天的词汇、语法教学虽然也讲解语言诸要素的组合规则，但教学重点则放在如何使学生在特定的语言环境中，为实现特定的交际功能正确而又得体地运用这些语言形式。基于对语法、词汇教学的新认识，中外学者对语法、词汇教学进行了大量的研究与实验，例如，罗塞福提出了语言意识训练的方法，[2]劳森和荷本提出了词汇学习策略分类体系。[3]中国学者方建移、邵瑞珍研究了中国中学生词汇记忆的策略训练，[4]等。这些研究对我们具有重要启示。我们认为如果教师能充分重视培养学生的学习策略，针对学生学习的特点，采用相应的教学策略，就能帮助学生在学习语法和词汇时更上一层楼。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面放在同一节中讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请读者注意区别。
1．含义及适应情境。
完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之，直至用之的过程，我们简称其为ppp过程。如下图所示：
[1][2][3][4][5]。
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体育课堂的有效性教学反思
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，我就向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。怎样才能建立起和谐的气氛呢?我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的'素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。实践证明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。学生安全教育，教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。我通过多年的实践、总结、反思，认为学生自我保护能力的培养，应从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。
学生对以后体育课上的安全问题有了全新的认识，对以后的体育课有了很大的帮助，在以后的体育课上还应重复强调。在体育课上安全第一，通过老师的讲解，学生的学习，安全问题要时时印在学生的脑中。安全教育从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁，我们的学校我们的社会更加和谐美好。
中学体育课堂教学有效性探究论文
体育课能够帮助学生舒缓由于升学及家庭带来的身心压力，使学生身心愉悦。另外，学生能够在体育课堂中找到自我，增强自身的身体素质，磨练自身的意志力。笔者根据多年的教学经验，对中学体育课堂教学的有效性进行了分析探讨，并提出了几点对策。
一、树立终身学习理念，提升自身的综合素质。
体育教师在课堂中的表现会对学生的学习效率产生直接影响，因而，体育教师应该不断学习，提升自身的综合素质。例如，体育教师可以多关注一些体育杂志，如《中国学校体育》《当代体育科技》《环球体育市场》《教育与职业》等，将体育教学与时代发展相结合，同时还要加强对体育理论知识、体育教学方法的学习，积极借鉴一些成功的教学案例。此外，体育教师还应该与不同年级的授课教师开展调研、研讨会等交流活动，共同讨论提升课堂有效性的最佳教学方法，进而找到符合我国体育教育事业发展国情的教学内容，选择教师与学生都乐意接受的教学方式。在实际的课堂教学活动中，体育教师要不断提升自身的创新精神及创造性思维能力，通过创新教学内容、教学模式及评价反馈活动，让学生突破自我，实现自我的全面发展。
二、做好课堂教学设计方案，使课堂合理有序进行。
预先做好课堂活动计划方案，能够保证体育课堂有计划、有目的地开展。因此，教师在进行体育教学活动之前，要充分考虑到教学内容的限定、学生的兴趣方向、学校场地安排、体育相关配套设施的完善等，这样有助于提升体育课堂教学的有效性，使体育教学活动能够在规定时间内高效完成。具体内容设计主要体现在以下几个方面：第一，教师在设置课堂环节时，要以课堂为主，注重教学目标的实现，并根据学生的身心发展规律、认知水平、心理特征等进行内容设计，最大程度上满足学生的需求，促进学生的个性化发展；第二，规范体育运动动作，掌握好理论讲述时间，尽量留给学生足够的自主练习时间，培养学生的自主探究能力；第三，依据学生在各个阶段的学习压力，设计一些能够舒缓身心压力的运动，为学生减压，同时，还要激发学生的潜能。例如：首先，体育委员整合队伍，集中四列横队，带领队伍做热身操，并进行辅助练习，包括：跨栏跑摆和原地双腿剪绞、跨栏坐姿模仿练习；其次，正式练习，进行摆腿及跨腿动作，练习起跑跨栏，完成全程三个跨栏练习。教师在教授时要示范两次，并运用多媒体播放专业运动员的'跨栏动作，然后进行分组指导、纠错。
三、突出学生的主体地位，提高学生参与的主动性。
在新课标的大背景下，整体教学目标在于使学生乐于学习、善于学习、主动学习。因而，中学体育教师应该在课堂中突出学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主人翁作用，以学生的实际体能情况为出发点，将学生的兴趣作为内容选择的依据。首先，在体育教学环节中，教师要以理论作为课堂基点，注重体育技能训练，使学生在体育训练中增强感悟体验；其次，教师要尤为注重体育课堂教学的中间环节，适当调整课堂结构，调动学生主动参与的热情；最后，体育教师要学会利用时机，积极引导学生独立思考，培养准确的判断能力。例如：针对一些平时喜欢运动但不喜欢上体育课的学生，体育教师要深入了解学生，增强学生在运动训练中的自信心与成就感，使学生爱上体育。
四、依据具体的教学内容，选择合理的教学模式。
现阶段，在体育课复习阶段，通常采用纠正错误法、练习法、比赛法；在进行新课讲授时，通常采用分解法、语言练习法、完整法等教学方法。教师在教授或者指导过程中，要保证示范动作的标准性，采用启发式教学方式，使学生不断进行思考。教师在进行课堂教学模式选择时，要考虑以下方面：一要按照自身能力选择，切不可超越能力之外；二要依据学生各方面的实际情况进行选择，例如：成长阶段、个性差异、认知水平、身体素质等；三要以教学目标作为主要依据，采取阶梯式的教学方法，以便学生更容易接受。
五、结语。
提升体育课堂教学的有效性，需要体育教师在提升自身综合素质、专业技术水平等的基础上，合理设计体育教学方案，在课堂中突出学生的主体地位，充分调动学生参与体育课堂的主动性、积极性，选择合理的教学模式，大胆创新，进而提升体育课堂活动的有效性，为我国中学体育教育事业开辟新的发展路径。
参考文献：
[1]张幼芬.中学体育教师教学实践智慧自我提升之研究[d].金华:浙江师范大学,.
[2]曾勇.高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究:以武侯高级中学为例[d].成都:四川师范大学,2010.
[3]王赛伟.经济相对不发达地区初中体育教学问题研究:井冈山市宁冈中学为例[d].济南:山东大学,.
基于课程标准体育课堂教学策略
2001年，新的课程标准在各省级教育部门确定的学校开始实施。无论从目标要求，还是结构体系上都是新的，蕴涵着素质教育的理念，它使体育教学有了重大的创新与突破。积极推进新课程改革，是实现素质教育的重要环节之一。它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，对体育教师角色的转变以及教学方法的创新做较为深入的探讨，以求在新形势下，为体育教师调适角色，真正保持与新课程的同步提供一些新思路。
学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。
因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
首先是对新课程理念下-体育教学模式的理解
1.正确理解课程的名称和性质的变化
新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。
2.深刻理解体育教学模式的基本理念
教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其它学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。
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初中体育课堂教学设计
能够说出排球正面下手垫球的动作要点，80%学生能做出正面下手垫球的动作。
【过程与方法】。
通过各种教与学的方式，学会排球的基本技术，发展协调、灵敏等身体素质。
【情感态度与价值观】。
培养团结、勇敢、不怕困难，勇于进取的心理素质和体育精神。
【重点】。
击球时手臂的动作。
【难点】。
击球时手臂与球的接触点。
(一)开始部分(3分钟)。
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
组织教学：四列横队。
要求：快、静、齐。
(二)准备部分(7分钟)。
1.花样跑。
方法：学生成两路纵队绕排球场地慢跑三圈，期间插入高抬腿跑、小步跑等动作。
2.徒手操：老师喊节拍带领依次活动头部、肩部、胸部、髋关节、膝关节、手腕脚踝、压肩、压腿。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。
要求：拍节准确，动作到位，有节奏感。
(三)基本部分(30分钟)。
1.导入。
大家说的都非常的不错，里约奥运是中国女排时隔12年后再次获得世界冠军，让中国女排重回世界的巅峰，同学们想不想像这些姐姐们学习为国争光呢?今天就让我们从排球的最基础的技术—正面双手垫球学起!
2.示范。
教师进行正面与侧面示范。
组织教学：四列横队，前两排蹲下。
3.讲解。
动作要点：
垫球的站姿：双脚开立与肩同宽或略大于肩，双脚向前，膝盖弯曲保持身体有弹性，身体前倾。
双臂及手的摆放：双手重叠，双臂伸直，双肩放松。
4.练习。
(1)原地做垫球的徒手模仿练习。
组织教学：四列横队体操队形。
(2)一人持球于腹前，另一人做垫球动作或垫吊球，体会击球点和击球部位。
(3)自抛一次、自垫一次的方法进行练习，动作熟练后逐步过渡到连续向上垫球。
纠错：在刚刚的练习过程中老师发现了一个问题，大家在垫球的时候，会有屈臂的现象，这样会导致垫球方向和力度都不够准确，大家可以来进行徒手模仿练习，或者用“信号法”来提示对方。
(4)个人技术熟练后，可进行两人对垫或者三人垫球。
5.检验—优生展示。
组织教学：以体育小组为单位，每组推选出两名代表分享技术动作。
6.教学比赛—垫球接力游戏。
组织教学：方法：将参加游戏的学生分成几个小组(人数不一定相等)，每组选出一名技术掌握的队员，站在与本组队员面对面约3米左右远的地方，本组其他队员成纵队站立。游戏开始，这名技术好的队员把球抛向对面队员，对面队员用双手垫球方法垫给技术好的队员后，自己跑回纵队最后，技术好的队员和本组其他队员继续对垫，并计算连续对垫的次数。当教师发出停止垫球号令时，以连续垫球次数多的队为胜。
规则：纵队站立的学生按所站位置依次垫球，不能漏人;游戏过程中只能用手垫球，否则算失误，重新计算次数;出现“连击”现象时算失误，重新计算次数。
(四)结束部分(5分钟)。
1.放松活动—配乐放松操。
组织教学：四列横队体操队形。
要求：放松活动，身心充分放松。
2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。
3.宣布下课、师生再见、回收器材。
排球20个、秒表、口哨、排球场。
练习密度：35%～40%左右;平均心率：100～120次/分;运动强度：中等。
体育课堂的有效性教学反思
跳绳是小学二年级必须掌握的一门体育技能，也是我们学校学生比较喜欢的一项体育运动。而本节课的两人合作跳绳是初次涉及，学生很是喜欢，兴趣高涨，都想抓紧尝试一下，这也是本节课学习的有利因素。通过一节课的练习后，学生的技术水平均得到了提高，两人的默契也得到了培养。
在本课的开始部分，我通过绳操进行准备活动，目的是为了使学生在学习前有一个愉快的心情，并调动学生积极性。显然目的已经达到，但是少数学生动作方面有待规范。
基本部分的合作式跳绳，除了基本的动作技术的教授外，还为发展学生的耐力素质，发展学生的反应、灵敏、合作等素质。在合作式跳绳中，我先复习了单人单跳，在一定的时间内自由跳绳计数，然后引导学生进行双人跳绳，遵循了循序渐进的生理原则。在双人跳绳中，我先让学生自由体会双人跳绳的动作，并没有先将方法告诉学生，而是让学生自由发挥，然后让学生比较双人跳绳和一个人跳绳的区别，然后引导学生进行双人跳绳练习，让学生大胆尝试各种不同的双人跳绳方法，教师巡回指导。通过本节课的练习，大部分学生能够完成教学目标，两人愉快的完成合作跳绳，但仍有个别学生找不到两人的节奏，特别是对于两人的配合有些惆怅，这还需要时间来解决。
1、教学内容涉及的练习密度相对来说有点大，学生一节课都在跳与跳中进行着活动，相对休息调整的时间有些少，所以一节课下来学生显得有些累。
2、在两人合作跳绳的教授中，教学方法有些单一，过多注重了学生的练习成果，而忽视了学生的体验感受。
知不足才能谈进步，我会针对自己课堂中存在的问题思索努力的方向和方法，希望每一节课堂都是在进步中成长。
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初中数学课堂提问有效性策略探究论文
伴随着新课改的深入实施，课堂提问在数学课堂中发挥的作用越来越重要。课堂提问是教师推进课堂教学的有效方法；是促进学生主动参与课堂的重要手段；是燃起学生学习热情的助燃剂；是激起学生思维的动力，是开启学生智慧大门的钥匙，是增强学生创新意识的途径；是促进师生思想交流的渠道。有效的课堂提问能够激发学生的好奇心和求知欲，不但有利于学生掌握知识，提升数学课堂教学的有效性，而且有利于新课改的教学目标的实现，培养全面发展的学生。因此，探讨提升小学数学课堂提问有效性的策略对于提升小学数学课堂教学的质量有重要意义。
一、精心设计，彰显提问的目的性。
对提问的精心设计，能够让教师自如地驾驭课堂，而教师提出的问题必须具有明确的目的性，这样才能让学生轻松愉快地理解知识，掌握重点，突破难点，提高数学课堂的教学质量，实现教学目标。所以教师应该根据学生特点、教学目标、学教学内容以及数学学科特点等设计问题。具体应做到：首先，分析学情，根据学生的认知水平与心理状态，科学地设计问题。设计的提问要注意从学生的认知能力与实际生活经验出发，要有助于启发全体学生思维，培养学生的逻辑思维能力。提问要做到要循序渐进，由浅入深，由表及里。提问的范围大小、难易度要适合学生的年龄特点，符合学生的思维特点。其次，提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、抓住重点、突破难点、扣住疑点而进行。所提问题应该为课堂教学内容服务，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。再次，把握数学学科特点来设计问题。数学学科相对其他学科比较抽象，因此，在设计问题时应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识生活化，让学生听得通俗易懂，有滋有味。
二、创设情境，彰显提问的趣味性。
创设有效的问题情境，是提高提问效率的重要途径之一。新课程教学理念下，
重视创设一个生动有趣、符合学生年龄特征、与实际生活相联系、富有数学味的。
日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题，借助实际生活经验，让学生从已有的生活经验出发，通过给学生创设问题情境，以形象生动的生活场景，充分调动学生的思维能力，让学生在教师创设的生活情境中愉悦地思考、大胆地猜想，进而寻找解决问题的方法。三是在数学教学中，恰当地穿插一些数学游戏，让学生觉得数学并不是枯燥无味的，这样才能调动学生学习数学的积极性和主动性。
在数学教学中，教师提问一定要把握好问题的难易度。具体做到：一是提问要问在学生的最近发展区。心理学上认为，人的认识水平有三个层次：已知区；最近发展区；未知区。课堂的提问不能问在已知区和未知区，否则就显得问题太容易或者太难。而是要问在最近发展区，提问要对学生具有一定挑战性，但又不是很难。有挑战的问题才能刺激学生思考，让学生体会到智力角逐的乐趣。而问题难度过大，往往又会挫伤学生的积极性。所以，教师在数学课堂中，一定要把握好问题的难以度，保证问题的有效性。二是问题的数量不宜过多。问题过多让学生感动反感，无从答起，滋生学生的懒惰性，过少又影响教学的效果，达不到教学目的。这就要求教师控制好问题的数量，在设计问题时力求精巧、精致不随意。三提问要有层次性。提问要由易到难，由浅入深，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。设置的问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋。让学生在接受新知识的过程中，感到清晰的层次感和条理性。
四、尊重差异，彰显提问的开放性。
有效教学的课堂应该使每一个学生都能够自由地表达不同的声音，让不同的声音都有存在的空间和权力。加之，学生的内在需求、思想实际、接受心理和接受规律不一样，所以教师在设计问题时，做到面向全体又要因人而异。一是做到针对不同的学生，提问不一样的问题。对于学困生，要重点照顾，提问简单的问题，重点在于鼓励他们的参与；对于中等生，提问稍微难的问题，激励他们不断的进步；对于高材生，就要提问有挑战性的问题了，鼓励发散思维，积极思考，用于创新。总之，提问要因人而异，因人施问，培养更层面学生的学习数学的兴趣。二是尊重学生多样性的回答。数学是一门严谨性、逻辑性很强的学科，它能锻炼学生的创造性思维。有时候一个数学问题的答案并不是唯一的，不同的解法能反映学生不同的思维能力。教师在认真倾听学生的回答后，要认真地对待学生的回答，对给予不同解法的答案要充分肯定，对有创见的回答，应该给予赞扬；对于没完全答对的，甚至是完全错误的，也要分析其中的积极因素，给予适当的肯定和鼓励，让每一个学生感受到自己的独特性和存在的价值。
参考文献：
[1]高向斌.数学教学研究与教学设计[m].北京:中国文史出版社，2005.
[2]林崇德.小学数学教学心理学[m].北京:教育科学出版社，2000.
初中英语课堂写作有效教学策略
1．写作的早期训练。英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。
2．随着学习内容的增多，如学了数字、年龄、年级、班级、个人的喜好和生活习惯等之后，这时可让学生逐步增加写作内容。 做好“书面表达”这道题，学生应该从以下几方面人手：
一、充分准备。打好基础。
为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。
二、仔细审题，明确要求。
对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。
三、抓住重点。寻求思路。
根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。
四、遣词造句，表达规范。
用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句(简单句)。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。
五、修改润色，锦上添花。
该交待的'内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。
因此，要写好一篇作文，不仅需要具有丰富的思想内容，掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，而且还需要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的篇章机构模式 惟有这样才能进行最有效的书面交际活动。
总而言之，在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情况，适当的进行调整以顺应不断更新课程要求，扬长避短，使得英语作文成为带动教学的有力臂膀。
提高初中英语课堂教学有效性之策略探究
摘要：在备课中实现课堂教学的有效性，要求教师根据课程标准的要求，选择合适的方法，以保证学生的有效学习。
关键词：学习课标；史料；学生；教材。
随着新课程改革的不断深入，有效教学、高效课堂成为教育工作者的共识。但怎样在教学中实践，备课是其中的关键。
怎样在备课中实现课堂教学的有效性？教师应该根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的方法和顺序，以保证学生有效的学习。
一、学习课标。
《普通高中历史课程标准》是由国家教育部统一颁布并在全国实行历史教学的指导性文件，也是检验历史教师完成教学任务优劣的基本依据。因此，我们要深入、认真地加以钻研，并在研究的基础上使之具体化，真正落到教学实践的实处。因此，历史教师备课的第一步便是深入钻研学科课程标准。例如，近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展：（1）简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。（2）了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。（3）探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。
二、钻研教材。
历史教材是课程标准内容的具体化，它既是教师进行教学的重要依据，又是学生获得历史知识的`基本来源和进行独立学习的重要工具。因此，较好处理教材、灵活驾驭教材、充分利用教材、开展创造性的教学，是新课程的基本主张。备课时一定要钻研教材和新课标，搞清楚本节课的教学目标、教学重点和难点，才能做到详略得当，避免平铺直叙。
例如，根据新课程标准对必修2第10课《中华民族资本主义的曲折发展》的教学思路总结如下：
知识目标：（1）中华民族资本主义各阶段发展的原因。（2）影响中华民族资本主义发展的主要因素。（3）民族资本主义在近代史上的作用。
能力目标：培养学生论从史出，史论结合的能力。
情感、态度与价值观目标：国家统一、民族独立是民族工业迅速发展的前提。
教学重点：民族工业的初步发展和短暂的春天。
教学难点：影响民族工业发展的因素、民族工业的历史地位。
明确教学目标后，还要再认真通读教材，把握教材整体的框架结构，并清楚教材上的全部基础知识要点，然后再分析教材内容的基本线索，找出知识之间的内在联系。
三、了解学生。
“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这种教育理念的指导下，迫切需要教师改变以往的教育观念和教育行为。过去我们学习时，教师更多注重知识体系的灌输，而现在要求在课堂上尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。真正做到“以学生发展为本”，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异，把他们引导到知识的生成过程中来。
例如，必修2第10课《中华民族资本主义的曲折发展》的授课中提出从民族资本主义的“短暂春天”的“短暂”，你能得到什么启示？引导学生联系实际思考问题。
四、用好史料。
史料要服务于教材，又互补于教材。恰当地选取史料，既能调动学生学习的主动性，又能够培养学生学习历史的能力。史料有许多种：图片、地图、表格、柱状图、音频、视频、文字资料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆发，让荣氏兄弟欢欣鼓舞了一阵子，政。
府也大力倡导实业。不久，第一次世界大战在欧洲爆发了，西方列强忙于战争无暇东顾，还纷纷向中国大量订购面粉，中国市场进口棉纱锐减。荣氏看准了面粉、棉纱工业大发展的苗头，不失时机地大力扩充。19日本提出“二十一条”后，国内“抵制日货爱用国货”更是推动了荣氏企业产品迅速占领市场。
思考2：这段期间促进荣氏企业迅速发展的原因有哪些？
五、选好方法。
所谓“教学有法，教无定法”，课堂教学要精益求精，教学方法必须机动灵活。
情境式教学是近几年较流行的教学方式，它对于集中学生的。
注意力和参与力有一定的优势。
自主学习式是另一种教学模式，更侧重于学生自主学习、合作学习。不同的教学内容，可选择不同的教学模式，但每一种模式中教学方法是否选好很重要。
一点。
启发式，将培养学生的历史思维能力渗入教学中。
例如，民族资本主义在中国近代历史发展中的作用？启发学生从经济基础决定上层建筑的角度去思考、讨论得出结论。
阅读式，所用材料一定要短小精悍，切勿长篇大论，一定要注意问题的答案在材料中是否涉及，这样既锻炼学生阅读材料、分析问题、理解问题的能力，又让学生掌握教材知识点。
答案既在材料中，又是教材阐述的知识点。这样的教学点不是学生死记硬背来的而是学生自己思考而来的，这要比拿来的印象更深刻。
六、精彩导课。
良好的开端是成功的一半。新课的导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课最关键的环节，直接影响一节课的教学质量。
导课的方式有多种，如，复习导入式、悬念导入式、图像导入式、歌曲导入式、诗词导入式、故事导入式。
例如，必修2第10课《中华民族资本主义的曲折发展》的导课，可以采用一段介绍荣氏家族的视频导入，直接抓住学生的注意力，激起学生求知的欲望。
历史课改对历史教师提出了更高的要求，特别是教师的备课之功更是保证学科课程目标顺畅实施并落实的关键所在。历史教师只有在充分研究学科课程观念和课程标准的前提下，从灵活处理教材入手，高水平地完成教学目标及教学重难点，并注意处理好主导与主体、课内与课外、继承与创新、灌输与启发以及接受与探究等关系，才能较好地运用备课技巧，达到教学事半功倍之效。
作者简介：姓名：黄莉（1974.12―），女，大学本科，毕业于长春师范学院，研究方向：历史教育，职称：中教一级。
（作者单位贵州省贵阳市第六中学）。
体育课堂有效教学学科论文
摘要：当前，高校体育与健康课程改革正在不断深入，如何提高大学体育课堂教学有效性是高校体育教学改革的关注焦点。大学体育教师应该将保证教学有效性贯穿融入到教学过程的各个因素各个环节中，本文从教学实践角度探讨大学体育有效课堂教学策略。
有效教学是指教师和学生在教学互动的过程中，依据教学规律，尽可能多地促进学生发展和提高的教学方式的同时，尽可能少地投入物力、精力和时间。它包括教师对教学策略的使用、对学生兴趣和思维的激发、教学目标的实现等内容。以一线大学体育教师应该不断追求体育课堂教学的有效性，努力使学生在体育技能、综合素质和终身体育意识的培养等方面获得收益。下面从教学实践角度探讨大学体育教师应该采取怎样的教学策略才能切实提高体育课堂教学效果：
一、多元的教学目标和合理的教学方法。
体育教学中，充分的备课是有效教学的前提条件。在准备过程中，教学目标的设定和教学方法的选择尤其重要。教学目标应该具体明确，具有可操作性。表述不清、过大或过小的目标都会影响体育教学效果的实现和提高。新形势下，大学体育教学的教学目的应该是促进学生体能、技能、运动参与、运动技能、身心健康、社会适应能力等多方面的发展。所以在教学目标上，体育教学应该比其他学科更加多元，如：同时注意学生的体质状况是否得到改善以及心健康状况是否好转；又如：遵循三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标必须通过采用合理的教学方法才能达成。在体育教学中，教学方法有时候甚至超过内容，成为影响体育课堂教学有效性的最重要的方面。体育教师在教学中应该熟悉了解学生的特点，因材施教，以学生为主导，设计丰富多变的教学活动，选择适宜的教学方法。体育课堂教学方法没有高低优劣之分，重点是要从学生实际出发，使学生得到全面发展。教学方法要随着教学条件、内容、对象的变化而有所差别。例如，同样是耐久跑教学，场地、方法上的变换，象征性长跑，梅花跑、蛇形跑、分组对抗比赛、重复接力跑等方式的变换都能有效避免学生产生厌倦感，调动学生的积极性，达到较为理想的教学效果。
二、适合学生并难度得当的教学内容。
体育教学中，教学内容的科学性并不是有效教学最关键的因素。并不是说不需要关注教学内容的科学性，但科学的教学内容和教学效果的好坏并没有必然的联系。关键在于教学内容应该符合学生的身心发展特点，教学内容的安排应该考虑到学生的兴趣、体能、性别、年龄、心理状态甚至地域特征等。适合学生的教学内容，才是最有效的教学内容。直接影响体育教学效果的是体育教学内容的难度，即达成体育教学目标的容易程度。根据维果茨基的最近发展区理论，略高于学生现有水平和发展速度的教学内容是最合适的教学内容，即大部分学生经过一定程度的能力能够成功完成任务。一堂有效的体育课堂中，一般应该保证有一定比例的新任务。如果是复习课，则应该对提高技术上的要求或提高身体素质的.合格标准。
三、科学的课堂管理和清楚明了的教学。
有效的教学组织是教学有效性的基本保证。体育课堂中，教师对教学活动、策略、秩序等方面的合理安排相较于其他学科更加具有挑战性。有效体育教学要求体育教师对课堂具有强大的把握和调控能力。有效体育教学的一个重要特征是，学生在上课过程中始终清楚并围绕自己应该学习的内容和重点。这就要求教师有明确的教学目标，布置明确的学习任务和要求，在讲解和下达指令时条理清楚，关键点突出，对技术技能及动作方法的阐述简明准确，讲解清楚，示范清晰。保证学生理解教学内容、掌握技术要领、明确任务要求。
四、积极的情绪环境和情感体验。
五、高效的时间利用。
体育课堂的特殊性决定抑郁教师要更加注意掌控学生的有效学习时间。这里的有效时间包括实际的教学时间量和学生的专注时间量。教师对时间的准确掌控，以及对干扰因素的迅速排除是保证有效学习时间的前提。有效的体育课堂教学必须保证在单位时间内收到最大的教学效果。要做到这一点，教师需要注意的方面有：培养学生的时间观念；所有教学时间最大程度指向教学内容；减少维持纪律、偏题谈话、过多讲解和说教的时间；合理安排练习站点和路线，减少学生练习的等待时间；减少维持秩序、规则讲解和队伍调动等时间，增加学生比赛时间等。以上从五个方面阐述了如何提高大学体育课堂教学有效性，提高大学体育课堂教学有效性是一个综合的持续的郭晨个，教师要在课堂教学过程中不断探索和试验提高课堂教学有效性的方法，努力提高学生的体育素养和综合素质。
参考文献：
[1]麦军.提高大学体育课堂教学有效性[j].现代职业教育,(10)下:189．。