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初中生物教学论文
教师平时可以多给学生讲一些分组合作在任务完成过程中的重要性，让学生懂得团队的力量是无穷的。教师要让学生明确自己在小组中所扮演的角色，告诉他们每个人在小组中都是非常重要的，要充分发挥自己的特长。解决问题能力强的学生，可以在小组中做一些较难操作的工作；幽默的学生，可以适时调节小组中的工作气氛，让小组成员疲劳的神经得以舒缓；沉默耐劳的学生，可以多为小组成员做一些具体的服务工作；组织能力强、善于掌控大局的学生可以担当组长，给其他小组成员分配工作。教师在分组时，尽量让每个小组同时具有不同性别、性格、个性特征、学习成绩的学生，优化小组组合。让学生明白分组合作、合理分配任务可以有效弥补每个学生自身的弱点，充分发挥出自身的强项，在小组中共同协作，有效提升任务的完成效率。教师可以在分组前把生物实验所需要的各种能力都列举出来，做成表格，分发给每个学生，让学生在自己具备的能力上面画对号，教师再根据学生的不同能力，把学生分成若干个小组。例如，在讲授苏科版教材“昆虫”一节课时，教师可以让每个小组分别选出一个学生担当“观察员”，观察实验过程中昆虫出现的相应反应；然后选出一个擅长书写的学生担当“记录员”，把与实验相关的数据记录下来；最后选出一个分析能力强的学生担当“分析员”，分析出实验数据所反应的本质情况。在这个分组分工的协作中，学生不但可以充分发挥自身的优势，还可以从其他学生身上学习到自身欠缺的东西，这显然有利于学生综合能力的培养。例如，在研究“种子萌发的必要条件”时，教师可以把学生分成若干个小组，让每个小组制定出一套实验方案，让不同的小组分别以空气、温度、阳光、土壤为控制变量，来观察种子的萌发情况，最后让学生在小组内部进行讨论并把结果写在实验报告上。
二、选准分组合作的时机，注意课堂秩序。
教师只有正确把握分组合作的时机，分组任务型教学才会取得良好的效果。并不是所有的生物学教学内容都适合分组合作这一方法，需要教师在课堂讲解传授的知识，教师还是要详细地给学生讲解；需要用实验来证实的知识，教师再让学生分组合作来完成，只有这样才能避免盲目的分组教学，大大提升分组任务型教学的积极意义。教师应该把生物课中值得探讨研究的教学内容作为分组任务的课题，让学生针对这些内容进行研究探讨，这样更有助于学生理解和掌握相关知识。例如，在讲解“食物链”这一知识点时，教师就可以让学生分组讨论食物链的每一级所具有的特点，把每个食物链用正确的表达方式写到纸上，研究其中的规律。有的学生在小组讨论时会大声说话，有的学生甚至会扰乱课堂秩序，这就需要教师在分组合作时注意保持课堂秩序，教师可以给学生出几个思考题，让学生边讨论边思考，也可以让每个小组的组长担当起维持各自小组秩序的任务，教师则适时到各个小组中巡视，及时给予指导，这样既保证了课堂的活跃氛围，又保持了良好的课堂秩序。
三、独立测验，检测分组学习的效果。
为了检测学生在分组合作中对生物学知识的掌握程度，教师可以在分组学习之后，对每个学生进行单独的测验，并让学生分别总结出自己所在小组存在的问题，并提出合理的优化建议。教师还可以把每个学生的分数以及小组的总分数统计出来，进行小组间评比，对于表现最佳的小组进行表扬。这样可以让学生认清自身的差距，激发小组的团队合作荣誉感，让他们在以后的合作中能够最大限度地发挥出自身的潜在优势，为自己的小组做出更大贡献。
四、提升教师素养，掌控课堂氛围。
教师要想让生物课中的分组学习任务模式取得最优效果，自身素质的提升也是非常重要的，教师需要明白分组学习任务模式的本质和可能存在的问题。例如，教师不应该把学生在小组合作中合理的讨论交流当成是不遵守纪律。在小组讨论时，学生难免会说一些奇思妙想的话，只要这些话在讨论的合理范围之内都是正常的，教师不应该认为学生是在说与课堂无关的话。因为初中生正处于思维发展的活跃阶段，会有很多奇特的想法，很多发明创造都是在这些貌似不着边际的想法和话语中诞生的。所以教师应该鼓励学生想象，让他们在小组讨论中把自己的想法都尽情地表达出来。教师还应该发挥好“指挥棒”的作用，努力提升自身的专业素养，掌控好课堂大局，对各个小组的进展情况有清楚的了解，及时发现存在的问题，并把正确合理的思想传授给学生。教师应想办法让学生从内心热爱生物学，多把生物学的相关理论应用到生活实践当中，从而更深层次地理解和掌握生物学的相关概念，激发他们探索生物学奥妙的强烈欲望。
在初中生物教学过程中，教师应该不断地提升自身的专业素养和教学技能，充分认识分组任务教学模式的内涵和实施方案。教师通过对学生进行合理的分组及分配任务，可以大大提升课堂的学习效率，提升学生的综合能力，提升学生的团队荣誉感，让学生取长补短，最大限度地发挥出自身的学习潜能。这对于学生掌握生物学知识以及挖掘自身的生物探索能力都有积极的促进作用。
初中生物教学论文
使用思维导图后，可以让学生对所学知识能够更好的记忆。而通过图像或者图形不仅能增加学生的兴趣，同时也让学生在快乐的学习过程中更好的记忆。此外，通过长期使用思维导图后，可使学生与教师之间的感情增加，学生也会善于和他人沟通交流，并且可以让那些性格比较内向的学生敢于突破自我，与别人进行沟通，这些都会让这些学生终身受用。初中生物教学需要大量实验配合，实验与理论课程占据了大部分教学时间，而思维导图需要更多的课堂时间才能完成，如果过多占用时间就无法完成学习任务。初中生大多对教师有依赖感，所以许多学生仍然不能自我完成思维导图。另外，由于思维导图还处在一个新颖的地位，所以还存在一些质疑，而学生群主存在个体差异，接受能力也不同，这些问题都无形中成为思维导图的发展的障碍物。
1．善于将知识点运用思维导图串联。
通过思维导图记笔记后，笔记显得不再枯燥，因为里面的内容有很多是自己创造出来的，这有利于记忆，也便于复习。例如，在讲授到第9章人体内的物质运输时，可以运用思维导图辅助教学，首先分为血液的组成功能、血量、输血和血型、血管的种类和功能、心脏的结构和功能以及血液循环和相关概念，再逐个分为血浆、血管血压各个细小概念。理想的思维导图应该呈树状，或者金字塔形。而当通过思维导图来进行总复习时，因为图形和色彩的强烈视觉感，使得这些知识更加有趣。思维导图让知识点相互间存在的联系一目了然，并且能够让学生产生联想，加深对知识的记忆。思维导图和普通的笔记相比，显得层次更加分明，条理更加清晰，并且还伴有大量的彩色线条，更容易被学生接受，也更容易激发出学生的创造力。在使用思维导图进行学习时，可以让学生大脑活动更为频繁，从而使得知识的学习变得更为扎实，学习效果随之提高。学生如果想完成画思维导图，就必须精力集中，并且对知识有个概况上的掌握，并且进行梳理，这样不仅对知识内在的联系体会得更加深刻，也增强了学习的自主性。学生在平时的学习过程中，就已经懂得了如何将知识归纳，在总复习时自然就能对知识框架进行勾画。例如，在无性生殖这一课题中，可以在中心位置圈出无性生殖的主题，然后再四周分出孢子生殖、营养生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在这4个生殖之后，画出其它分支。
2．指导学生应用思维导图做课堂笔记。
第1。
0章讲授到人体能量的供应，可根据思维导图辅助教学，可以首先将人体能量供应从食物中存储的能量、呼吸系统的组成、呼吸作用释放能量、呼吸作用的全过程来释义，再根据各个含义细分，思维导图应该由一个中心向周围有层次的发散的图形，由词汇、图形、线条、编号等构成，应用不同颜色的笔画出各级分支。
3．教会学生应用思维导图进行复习。
在运用思维导图进行学习后，教师应该在每节课前，对学生进行提问，了解学生对之前知识的掌握，从而引领学生进行宏观的复习过程，也会让学生感觉到，利用思维导图复习既快捷又容易抓住重点。通过运用思维导图，每个学生的笔记都会不同，因为每个学生的笔记都显示出各自的个性，直观上也会比较美观，他们会在课余，拿出笔记给同学家长展示，从而也会在不经意间起到复习的效果。在使用思维导图方法学习一段时间后，学生基本都会有用思维导图进行课后复习的习惯，在课前提问中，学生们也会出现争先恐后的局面。新课程的学习，可以在复习中奠定基础，从而提高课堂学习氛围。在考前复习中，学生可以通过对平时“记笔记”式的思维导图进行参考，对知识重新整理，并找出各章节知识之间的内在联系，总结出一个具有概况性的更大的思维导图，为了更好地将一个学期所学知识的重点和之间的关联搞清楚，一般可以在课堂上分组进行讨论。最后在这个重新整理后的大的思维导图下，对每一章的知识要点，进行复习。通过这种复习模式，学生的参与度就会随之加深，他们的自主学习能力也能得到有效培养，最终实现提高学生学习的效率。
初中生物教学论文
摘要:生物是初中学生的一门必须课。那么对于学生来说,怎样才能对这门课程产生浓厚的兴趣并将其学好是至关重要的。本文将多媒体技术引入初中生物的教学中,并对其进行研究和分析,使学生提高对生物学习的热情以及积极性。
众所周知,生物科学是一门研究生命活动现象以及规律的学科,在自然科学中起着基础性作用。随着信息技术的不断发展,多媒体技术已经贯穿于各个行业,在各行业的发展中有着不可替代的作用。那么,在教育事业中,多媒体技术必然也是不可缺少的。对于之前比较传统的生物教学模式中,教师凭借单一的教学方法,将生物理论讲述给学生,运用普通的阶梯方法进行学习,这使得学生在学习生物这门课程中缺少创新以及多方面的研究。导致一部分学生对生物课程的学习减少热情,也会使得生物课堂的整体教学质量不高。通过将多媒体技术引入生物教学中,让学生从传统的教学模式中摆脱出来,运用多媒体技术的优势解决了传统生物教学所存在的不足之处,这样便提高了学生的学习效率和生物课程的教学质量。
1明确多媒体在教学中运用的目的及课件的合理性设计。
21世纪将是生物科学超前发展的时期,生物科技将会显著提高人们生活水平。因此,初中生物教师在按照教材进行教育教学时,还要与时俱进将最新的生物科技发展成果引入到课堂中去。多媒体技术在教学中运用,其最大的目的就是能够有效、生动的展现出事物发展的全过程。能够通过更加直观的方式使学生对知识进行掌握。多媒体技术在生物教学中应用时,根据课程的内容、学习章节的目的,全面的确定多媒体的选用,教师在教学中可以更明确的突出学习重点,激发出学生学习的主动性,使学生能够通过直观的过程对知识点更明确的记忆和掌握。并将抽象的问题具体化,使问题不再难懂,学生能够更加容易明白。多媒体课件的设计也应具有其合理性,有调查显示,在大部分教师使用多媒体进行教学时,有20%的教师利用他人的课件直接讲解课程,有50%的的教师是通过他人课件进行修改后而进行讲解,只有30%的教师是通过自己动手去设计自己的课件。所以,多媒体课件在教学中的运用还是有一定问题的。多媒体本是将文字、图片以及声音合为一体的,应该恰当的使用多媒体使其发挥出应有的作用。同时,在设计多媒体课件时,还要注意课件的整体布局、风格及字体、颜色等,这些都要与实际教学的内容特点相吻合。教学时,教师起到引导作用,也是多媒体的设计者,因此,在运用多媒体教学时一定要做到合理和恰当。
2多媒体教学对学生兴趣和综合能力的培养。
多媒体技术的最主要优势就是其信息最大,根据初中学生具有极强的好奇心以及爱钻研的心理,多媒体的演示方式可以使他们一目了然。若教师只是单纯的讲解生物的理论知识,难免学生会觉得枯燥乏味,随之便不会对生物的学习产生兴趣,则掌握好要学习的知识就更难了。若教师通过利用自己设计好的课件进行生动的演示,再加上相关的知识点的讲解必然使学生的兴趣提高,同时也提高学生的学习效率,使学生快速准确的掌握好要学习的内容,最终达到教学的目的。此外,通过多媒体教学,也是培养学生综合能力的一种极好的方式。可以培养学生的创新能力、学习能力以及解决实际问题的能力。教师在教学中,首先是通过多媒体的多次演练,使学生的多次观看的情况下,学习到每个知识点。然后,经过教师继续对各知识点以及重点的讲述,学生掌握的更加快速和准确。让学生在学习中,主动动脑,培养其主动性,激发学生的自我动手能力,提高动手机会,并且在教师指导下可以掌握知识和分析解决实际问题。
3多媒体在生物教学中学生的反馈以及与传统教学的对比。
在应用多媒体教学过程中,应不断了解学生对学习过程中所存在的反馈信息。多媒体具有多元化、丰富性,教师通过生动的课件讲解,可以抓住学生的注意力,有效的培养学生对生物课程的学习兴趣。但是,有可能有一部分学生会忽视对知识点的掌握。因此,教师在通过多媒体讲解的同时,要及时并且随时了解学生对学习的反馈信息。这样,使得教师能够从学生的反馈信息中掌握到学生的学习情况,从而可以尽快调整教学进度,使学生全面掌握知识,最终达到多媒体在生物教学中应用的目的。多媒体教学与传统教学模式相比较,多媒体能够更好的、更明确的解决传统教学难以解决的问题。但是,在实际教学中,也是不能完全依赖多媒体教学的。因此,如果只靠点击鼠标而完成生物教学,学生容易忽略传统教学中的直观教育。所以,在生物教学中,不要一味的靠多媒体教学,也不要一味的运用传统的教学模式。要根据生物课程内容的难易程度,即简单、易懂的内容,教师通过讲解将知识传授给学生;而相对难以理解、抽象的知识,可通过多媒体进行生动的演示,展示给学生,尽量做到传统教学与多媒体教学的相互结合,以最高的效率和最完善的模式完成教学大纲,让学生以最容易、最轻松的方法掌握到要学习的知识。
4总结。
总之,多媒体技术运用于生物教学中,对学生的学习兴趣以及学习效率都有极大的优势。使得学生在学习中提高积极性,减轻教师的教学压力。对课堂上的知识比传统学习更能进一步加深印象,也有利于教学质量的提高。可以使学生乐意将更多的时间投入到生物的学习当中,提高学生的创新能力、发散思维能力以及动手能力。在生物的实际教学中应恰当运用多媒体技术,使其在生物中发挥出最大的作用。
参考文献。
[1]杨世春.初中生物生活化教学策略《.新课程学习(基础教育)》.20xx年11期.[2]刘欣.初中生物生活化教学的策略研究《.考试周刊》.20xx年57期.[3]王珩.初中生物教学中培养学生学习兴趣的途径《.考试周刊》.20xx年30期.[4]黄玉玲.初中生物教学实验操作中如何培养学生的观察能力.《新课程下旬》.20xx年5期.
初中生物教学论文
目前课程标准下的初中生物课本都含有大量的插图。插图，与文字并重，作为生物教材的一个重要组成部分，使学生更易理解和掌握课本知识。插图浓缩和承载了生物科学的概况，以直观形象、简明生动为特色，涵盖了丰富的生物学信息。在课堂教学中，合理运用插图，不仅可以提挈课本重难点，激发学生学习生物学的兴趣，促进生物实验教学，有利于学生对概念知识的理解和记忆，而且可以培养学生的科学素养。几年来，本人积极利用教材中插图，探索生物课堂教学的实效性。
一、运用插图，轻松突破教材重难点。
直观形象有利于取得良好教学的效果，它能激发学生形象兴趣，充分发掘大脑潜能，加速记忆的优势，插图作为直观形象教学的一个形式，在课本中占有重要地位，它既有章节主题图，也有某些知识点的具体描述图，并且这些插图都是知识的重难点，也是教学时应注意的关键点和解决问题时的突破口。例如：在讲解肾单位的结构图时，重点指导学生认识肾小球、肾小囊、肾小管，按教材顺序从肾小球到肾小囊再到肾小管，同时把三者的作用、结构特点通过图形向学生交待清楚，进而使学生理解肾单位的结构和功能。通过多媒体，把课本插图放大、突显知识点连接成线，弄清弄懂弄通课本插图也就掌握了泌尿系统这章的重点，掌握了这章的关键。
二、插图与实物模型相结合，使生物实验教学有条不紊。
课本插图为平面图形，而生物体的结构是立体的，如何将平面图形理解成空间概念，或把空间图形化简为平面图形？教师在生物教学中应有目的地培养学生这种转化能力，插图与模型相结合不失为一种好方法。如在讲解植物细胞的结构与功能时，先让学生自己动手制作洋葱表皮临时装片，进行镜下观察，感知细胞的形态及结构，（小组之间互检互评，取长补短，佳片展示。）并让学生自己描述观察情况，描绘植物细胞的结构，进而通过植物细胞的立体模型和书本的平面插图，引导学生找出植物的细胞，加深了对植物细胞的结构和功能的理解。本节实验课就是这样通过实验——模型——插图，让学生将平面图形和立体模型有机结合，使学生对课本插图的认识有了一个新的提升，同时，学生也在轻松、愉悦的氛围中实验，并理解、获得知识。
三、把握插图和一般图形的区别，重视生物学本质。
生物学插图教学一定要有方向性，一般讲解应采用简单地从上到下，从左到右讲解，同时也可根据生物体结构的内在联系，选择相应的识图方法，教学过程中应注意局部图与整体图间的关系，局部与局部间的联系。如在讲解生态系统中食物链和食物网时，要求学生会数食物链，会书写食物链。以苏教版八（下）p87图25—1为例，要求学生先找到生产者植物，再根据生产者所在的位置按照从下往上，从左到右的顺序看图，根据植物与动物、动物与动物间的取食关系，认识食物链，书写食物链，理解食物网的概念。这样可使抽象的概念具体化，教学层次分明，脉络清晰，教学效果好。
把握插图中知识的规律性，可将零散的知识系统化，有利于减轻学生负担，如人体心脏中各个腔和各血管中流的血液类型，学生就很难记住，或者记住后又很快忘记了，而如果运用插图分析，就会发现凡是心脏左边的腔及所连血管中流的都是动脉血，心脏右边的腔和所连血管中流的都是静脉血，这样学生无须多费时间，只要掌握心脏的四个腔及所连血管与心脏的相对位置，就可知其流动的血液类型。
四、插图与多媒体相互补充，提高教学效果。
多媒体教学是现代教育的热点，将多媒体技术应用于教学，可变抽象为具体，但我们也不能把多媒体奉若神明。多媒体作为一种教学手段是否比其他教学手段先进，教学效果是否良好，要视教学内容、教师特点而定。有时“黑板+粉笔”的教学手段可能更加有效，就没有必要使用多媒体，将多媒体技术作为黑板、课本的替代品，有时只会造成现代教育的表象。生物课本插图不仅栩栩如生地表现了生物世界，同时也形象直观地表达了看不见、摸不着的生理过程，感受生物科学探究的魅力。把复杂的生物现象简单化，在插图中教师正确运用插图进行教学，指导学生阅读教材中的插图，其实质就是促进学生积极思维的过程，就是一个提取信息的过程，最终促使学生自主地获取知识的过程。
当然插图教学也要注意方法，例如：在讲授植物的有性生殖时，如果把一张挂图直接挂出来，那么就会把整个过程的内容同时呈现，使教学内容显得过于复杂，不能突出老师某一阶段的讲述重点，学生容易分散注意力，影响教学效果；如果老师按教学程序，边讲述边通过多媒体演示植物体的传粉、受精及果实与种子的形成，这样能使学生在不经意中调动视听两种知觉，强化识图效果，使多媒体中的呈现与当前所讲内容吻合同步，然后教师再利用插图，把知识“和盘托出”，加以。
总结。
就能使传粉、受精这样静止的插图动起来使知识成系统把插图与多媒体教学完美结合教学效果自然得到提高。
插图既是生物教学的直观教具，又是生物教材的有机组成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插图给我们增添了斑斓的色彩。多年的教学实践表明巧用插图，并合理运用各种媒体手段赋予图片以生命和活力，有利于帮助学生理解教材，突破难点，化难为易，促进学生理解概念，形成思维，提高分析、解决问题的能力。
总之，在教学中，我们必须认真钻研教材，充分挖掘教材插图并巧妙运用教材插图这一重要的课堂教学资源，提高教学效果。
初中生物教学论文
"新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。
而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。
1、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点。
比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。
通过学生对基本观点的理解，完成了生物课的思想教育功能后，教师的重点转移到对生物学知识的掌握和对生物学研究方法的运用。这直接体现了新课改的意图和新课标的贯彻。教育家苏霍姆林斯基曾说过：学生是最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。这就要求教师必须了解学生，针对学生的具体情况，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。农村的初中学生居住地分散，所接受的小学教育层次不一，理解接受能力差距较大，并且大都没有学过自然、地理等科目，对生物学的理解仅限于语文课本上的介绍。另外，农村中学的基础设施、办学条件、教学设备严重落后，如没有学生住宿楼，没有多媒体教室，连幻灯机都是破烂不堪等。在这种情况下必然要求学生每天走很长时间的路到校上课，没有足够的课外时间进行各种探究活动，对知识的理解将局限于理论……这一切为初中生物学教师的教学带来了很大难度。但农村中学生也有自己的优势：居住于大自然中，每天都与各种生物打交道，对生物有熟悉感，对各种生物现象有强烈的好奇心……这也为乡村教师的生物学教学奠定了基础。作为农村初中生物学教师怎样面对这些不利条件和有利因素，让新课程理念、新课标精神落到实处,笔者作了如下探索。
俗话说：强扭的瓜不甜。在平时的教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务；强迫其学习，又会让其产生逆反心理。这种现象在农村中学生身上体现得尤为明显。要使学生能主动学习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。优美和谐的教学环境应该是充满情趣和欢乐，荡漾着问题和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的环境。在这样的环境中，教师的教和学生的学会收起到双赢的效果。这种环境中充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围，学生能大胆的自主讨论、合作交流。教师要保持快乐的精神面貌，促使学生学习，从而能亲师、乐学。求知需求永远是学生学习的动力之源。学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。在讲到种子植物时，可以引用这样一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系到种子的结构，很轻易地说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？经过这一过程，学生的求知欲得到激发，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。
2.2激发学生学习生物学知识的兴趣。
兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣？丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出他们的好奇心，激起他们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑筋探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于他们形成生物学概念，掌握生物学规律会起到积极的促进作用。比如在讲“血液”这一节时，教师形象生动的将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”、“修补匠”、“英勇的战士”这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，在轻松愉快中传授了知识。
2.3利用学生熟悉生物的优势，强化其亲身体验，使其自主探究能力得到发展。
在教学过程中，对于学生能够做的探究活动，放手让他们去做。比如“探究影响鼠妇生物的环境因素”，教师可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制代用品，这样可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，并使他们逐步形成了环保和节约的意识。
2.4采用灵活多样的教学方法，激发学生学习生物学知识的兴趣。
在生物学的教学中，最常采用的是探究式教学法。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物学知识的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在初中生物学教材中有许多探究的实例：如“馒头在口腔中的变化”、“人的瞳孔大小的变化”、“测定反应速度”等。当然，除了探究式教学法外，还有其他教学方法：如例证法、类比法、角色扮演法等。
综上所述，在农村初中生物学的教学中，只要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力。
初中生物教学论文
1．因材施教原则。
2．学生为主原则。
3．循序渐进原则。
4．启发和平等原则。
1．以游戏的形式吸引学生主动参与。
2．构建学习情境，营造参与氛围。
3．明确教学目标，开展讨论教学。
4．组织社会实践，调动学生参与主动性。
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生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正地加入到生物课堂中来，使其成为学习的“主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。
初中生物兴趣教学多媒体生物，在初中是一门姥姥不亲舅舅不爱的学科。说它重要吧，中考才占15分，还是参考分。不重要吧！毕竟它也是一门考试学科。故生物被领导谓之小学科，家长谓之副科。学生谓之可学可不学的学科，生物课上打闹的有之，开小差的有之，写其他科作业的有之。这直接造成生物教师教学的困难。要想改变这种现状，生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正的加入到生物课堂中来，使其成为学习的“主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。
那么，如何提高学生学习生物的兴趣呢？
一、上好第一节课，诱导学生学习兴趣。
人和人相处，往往第一印象很重要，第一印象给学生留的好，学生就会喜欢这个老师，第一印象差，那么学生将来的学习效果也好不到哪去。那么，如何给学生留一个好印象呢？这就要求我们的老师一定要注重自身素养的提高。讲课的语言要生动、幽默、诙谐。由于第一节课起承上启下的作用，我们可以把后边的学生耳熟能详的知识提前拿出来：“如克隆羊多莉，袁隆平的杂交水稻等。”使学生认为这是一个有趣的学科，上完这节课还要盼望下节课。
二、设疑导入，诱发兴趣。
好奇之心，人皆有之，学生也一样。教师在讲课之前提出一个学生感兴趣的疑问，就会具有很大的诱惑力，给学生造成一种急于求知的欲望。从而在心里上形成一种期待。这样学生学习起来就会气氛浓厚，情绪高涨。学习效果才会好。例如，在讲《绿色植物的呼吸作用》一节时，我先提问：“同学们，你们家都养花吗？晚上把花放在哪里？”很多同学回答把花养在室内。这时我告诉他们，把花养在室内是不科学的。这样对人的健康是有害的。此时，学生们瞪大了眼睛看着我说：“老师，前边我们刚学的植物可以制造氧气，增加空气中氧的含量，怎么会有害呢？”我说“要想知道为什么，很简单，一起和我学习今天的内容吧！”这样的开端，增强了学生的参与欲和求知欲。
三、拉近师生距离，激发学生学习兴趣。
亲其師，信其道。学生只有对老师感到亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习老师所传授的知识和道理。人是一种感性动物，特别是初中生，正处在爱憎分明的阶段。学生私下里对每个老师都有个评价：“哪个老师脾气好；哪个老师脾气差；哪个老师对学生好；哪个老师对工作认真负责……”学生的心里都有杆秤。作为老师对学生好一些，关心一些，多与她进行一些交流，课下和孩子们多聊聊家常，讨论一下当前的奇闻、轶事，说些开心的笑话。学生和老师自然而然的心情就近了，学习起来也就更加努力了，否则，他自己会认为不好好学习对不起你这个老师。在我十多年所交的学生当中，有个杨xx，父母离婚，脾气怪僻，不好好学习。了解到相关情况后，我没事就找他聊天，和他谈生活，谈未来。结果七科考试学科中，就生物成绩最高。
四、理论联系实际，激发兴趣。
实践出真知。理论联系实际永远是最好的生物教学方法之一。生物知识，理论与实际联系的非常紧密。比如说，在讲到人的消化和吸收的时候，我们可以给学生多讲一些常见的消化系统疾病，如胃穿孔等，告诉孩子们人必须一天按时吃三餐，吃多吃少对胃都不好，由于这些涉及学生健康，其自然就感兴趣，这样也就带动了淀粉脂肪蛋白质等的知识的学习。再讲“尿的形成”的时候，我们可以多讲一些肾炎和尿毒症的知识，告诉他们不好好保护自己身体的话就会得肾炎，甚至尿毒症。那么由于学生平时经常接触这些，那么自然而然兴趣也就来了。
五、充分利用多媒体资源，激发学习兴趣。
随着电子技术的发展也，电脑技术在不断的革新和进步中。我们的教学也突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学的方法。现在，我们除了可以在课堂中给学生播放影片，还可以利用电脑播放多媒体课件（文字、图像、录像、动画等），利用电脑播放习题，等等。课堂教学中这些手段的应用为学生提供了直观生动的画面，使学生产生了浓厚的兴趣。例如，讲解《输送血液的泵—心脏》之时让学生观看动画血液循环，对学生这个问题时就有很大的帮助。
总体来说，多媒体教学既能增大课堂的容量，还能够利用多媒体增加学生对该学科的兴趣。
总之，培养学生对生物学科的兴趣方法很多，除以上所述方法之外，还有很多方法可以增加学生对生物学科的兴趣。俗话说：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。”在教学中不管什么方法，只要不侵害学生利益，能增加学生学习兴趣，我们都可以拿来使用，从而生物课堂教学质量，减轻学生的负担，提高学生素质及能力。
参考文献：
[1]王青有.课堂教学中怎样培养学生的学习兴趣[j].中国校外教育，20xx.[2]郭竹筠.浅谈激发学生学习生物兴趣的新途径[j].教育现代化，20xx.
初中生物教学论文
观察能力不只是用眼睛去看，如果只单纯地用眼睛看，获得的知识具有片而性，不但不能总览观察对象的全局，而且不利于生活、学习习惯的培养。因此，掌握正确的观察方法至关重要。
1.综合全面的观察。
指导学生“先整体，后局部”进行全方位的观察，平时在教学过程中也要有意识地让学生掌握综合全而的观察方法，从而更好地掌握生物知识以及实验过程。例如“:植物根的生长”内容中观察植物根尖的结构，先用肉眼观察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形态，然后选用放大镜或显微镜观察根尖的结构，直观地认识根冠、伸长区、分生区、成熟区的位置和形态进而掌握各区的细胞结构特点学生在进行“局部”观察时要仔细地观察，发现其最本质的特点，并对各结构内容之间的差异性进行比较，从而更深刻地理解知识、掌握知识。再如，在组织学生观察根尖结构的实验中，让学生观察根毛的形态结构，同时向学生提问，根毛是成熟区表皮细胞向外凸起形成的，对于成熟区来说有什么作用?进而通过观察和思考了解到根毛能增大成熟区的吸收而积。
2.反复观察。
无论是对书本知识的学习还是实验操作，反复多次的观察更能保证观察内容的准确性和客观性。反复观察不但能够使学生更好地掌握学习生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物学知识。同时，由于生物是不断更新发展的，因此更应该根据不同时段生物的变化进行重复观察，进而更深刻地了解知识内容的本质。
二、提高学生的动手能力。
在如今的课堂上，学生更多的是对书本知识的学习，缺少通过实践来验证、改进的过程。而知识学习的目的不仅仅是掌握、牢记，将在课堂上所学知识应用于生产、生活的实践才是生物学习的精髓所在。因此，在教学的过程中，教师要尽量放手，让学生能够积极地动脑、亲手获取知识。在课堂上，教师要多设置情景、问题，让学生有更多的时间、空间思考问题、解决问题，让他们在学习过程中亲身体验知识的获取和运用。例如，“观察小鱼尾鳍血液流动”实验中学生要亲手进行实验操作，观察实验现象，通过观察血液在小鱼尾鳍流动的情况，思考血液在人体血管中的流动方向是否相同。在实验后，让学生将小鱼放生，进而教导学生要真爱生命、保护小动物。
在课堂上，教师要尽量将知识与生活实际相结合，让学生更加深刻地体会到生物知识的实践性和应用性，同时还能感受到人和自然的密切联系和发展规律。学生在教师的引导下主动参与到知识的获取和应用当中，从而更深刻地理解知识，激发自己的潜能和学习兴趣。例如，在学习鼻腔内部结构时，结合生活实际设置问题“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪个卫生?为什么叩;在学习呼吸道结构时设置问题“为什么生活中不能随地吐痰叩这些问题都是与生活联系紧密的，让学生在掌握知识的同时还能了解生活中的一些小常识。
三、提高学生的创新能力。
随着生物学课程标准的不断变革和提升，学生创新意识、创新能力的培养成为当前教学中关注的核心问题。在初中阶段，应激发学生对生活现象和新生事物的好奇心，鼓励学生去追求新知识、探讨新问题，从科学角度发现其本质并进行探究和解决。
1.开发创新潜能。
教师应意识到，每一位学生身上都有着不同程度的创新潜能。在课堂上要避免“满堂灌”的教学方法，在教学过程中要针对全体学生，转变思路，采取自主探究、合作学习、实验探究等多元化教学方式，加强学生个性培养，开发学生的创新潜能，提升学生创新能力。
2.实施创新教学。
在初中生物教学中，教师要结合学生知识基础和学习规律，实施创新教学，全而且有针对性地探索出有效的教学模式和途径。
（1）构建和谐、轻松、愉快的学习氛围。在当今社会，学生学习负担越来越重，学习方法更多地侧重于死记硬背或是题海战术。而这种负担、压力会给学生带来内心的压抑、焦虑的情绪。因此，在教学中，教师应给予学生更多鼓励，深入学生的内心，了解学生的想法，构建和谐的师生关系和轻松愉快的课堂氛围。在课堂上，让学生保持轻松愉快的心情，这样学生头脑才会清醒，思路才会清晰，学习效率也就更高。
（2）激发学生学习兴趣，提高学生自信心。在创新的教学模式下，激发学生的学习兴趣成为关键所在。兴趣是学习最好的老师，要让学生在乐中学，让学生愿意学。此外，教师要尽量放手，让学生自主学习，提高学习的积极性和自信心，使学生对新知识产生渴望。在教师的正确引导下，学生在学习、生活中能从自己的兴趣选择中得到更快更好地提高和发展。例如:在学习植物细胞结构时，让学生亲自动手制取洋葱鳞片叶表皮细胞标本，并运用显微镜观察实验结果，这样学生就会对实验产生浓厚的兴趣，同时还能收获并展示自己的劳动成果。通过自身努力获取的知识不但牢固，而且还能提高学生的自信心，增强学习的主动性。有了信心和好奇心，学生会更加乐于思考、发现问题，并坚持不懈地去努力。
总之，提高学生观察能力、动手能力和创新能力是提高学生综合素质的核心，也是学生全而发展的途径。在新课程改革的要求和指导下，转变教师的教学理念，发挥学生的主体作用，加强学生创新意识的培养，增强实践动手能力将是每一位教师努力追求的目标。
初中生物教学论文
信息技术应用于生物教学中，对生物教学活动的开展具有推动作用。主要由以下几点：其一，信息技术在教育模式中，以一种辅助手段推动教育的创新，使传统教学不局限于书本教学，而是通过多媒体技术及计算机网络技术将知识转变为生动、形象的方式。初中生物作为一门实验性强的学科，且包含着丰富的自然科学知识。学生在学习生物时，要具有直观的思维，对生物课程包含的生物知识要有丰富的想象空间，通过信息技术的应用，将生物知识以一种视频、图像的方式表达出来，使学生更为直观的学习，充分调动学生学习生物的兴趣。其二，由于生物知识的抽象化，增加学生学习的难度，通过信息技术的手段，生物知识转变成更加形象的图片或视频，比如，生物课本中微小的生物、细菌等，只有通过显微镜才可观察到，单凭个人实验观测，难以得出精准的结论。其三，信息技术可增加初中生物的实验效果。初中生物大部分以微观抽象的形式表现出来，而信息技术可将此具体化，并能对实验产生的现象做出准确的分析，让学生更加通俗的理解实验效果，使学生能够体验生物的实验趣味性与探索性，大大提高教师的教学效率。
二、整合应用。
信息技术对初中生物教学的作用越来越明显，而其也广泛应用在生物课堂中。教师在课前准备前，可通过信息网络收集相关课堂教学资料，极大丰富生物课本知识。教师在课堂教学中，合理利用信息技术的资源，突出教学重点，通过视频、图像等方式增强学生对生物知识的理解与认识，从而提高学生在生物课堂上的积极性与兴趣。另外，教师可设计相关课外活动，借助计算机网络、多媒体等手段探究初中生物知识，并布置相关课外实践活动任务，指导学生自己善于动手分析与操作。比如在研究传染病时，教师可给予相关指导，让学生善于利用网络资源采集资料，去了解传染病产生的原因、传播方式与预防措施，这种教学方式可增强学生对知识的记忆与理解。信息技术整合在生物教学的实践中，学生更能深刻理解教学内容，并通过实践活动增强学生对生物知识的认识与记忆，从而实现两者的有效整合。
三、整合问题探讨。
两者有效结合可大大提高初中生物的教学效果，但在整合实践的过程中，负面问题也存在，其问题表现在以下几点：其一，信息技术与初中生物的整合，教师不能完全依赖信息技术的生物教学，而要合理利用信息技术。信息技术只是作为辅助教学的方式，教师还是主要的教学者。例如在植物光合课程教学时，学生可直观观察生物现象，同时，可借助信息技术手段对其中微观现象进行辅助教学的补充。其二，教师在生物教学时，要合理利用信息教学的手段。当前课程跟随时代变化而变化，内容改动的速度也较快，教师要善于结合当前新课程的教学内容，积极引导学生自主学习生物的能力。同时，要有效应用信息技术对生物进行教学，合理规划生物教学的进度，对学生消化知识的能力要有一定的把握，反之，会使信息技术的教学效果大大降低，使之成为传统教学工具。其三，信息技术要正确理解其作用。对初中生物教学要紧密联系，针对教学内容，科学合理地利用信息技术的.教学手段，串联生物知识的各个环节，从而达到生物教学的最佳效果。比如，教师在细胞分裂或血液流动等抽象内容教学时，可通过多媒体手段将其内容进行生动化与形象化的表达。再如人体骨骼结构或器官构造的教学，教师只需通过实体模型就可形象的表达。教学资料的采集，通过网络上的下载时，要筛选出符合教学内容的信息，从而提升生物教学的效果。
四、整合实践分析。
信息技术融合于初中生物教学中的作用十分明显，但过于信赖信息技术手段的教学方式，不仅起不到应有的教学效果，还会大大降低教学效率，因此，在信息技术与初中生物教学的整合实践中，有以下几点对策：
1.搭建信息平台。两者在整合时，必须搭建信息交流平台，更好地服务生物教学。信息交流平台是将教学内容与资源放在同一平台上，让学生与老师能够更加方便的进行交流，学生可通过交流平台自主学习，遇到问题时可在线向教师咨询解决。通过搭建信息交流平台，学生不仅可拓展学习方式与学习视野，还可使学生更好地与老师进行交流，通过文字表达的方式将自己心中的想法与建议表达出来。作为初中阶段的学生，对口语表达能力还是不足，甚至在课堂上存在不发言的学生，通过这样的方式更好地使这些学生表述内心真实想法。教师可以更全面的了解学生的内心世界，不仅可指导学生生物学习的问题，还可帮助学生生活问题，并根据学生的想法制定教学计划，实现教学资源的共享。
2.确定学生主体。信息技术与初中生物的整合，很大程度上是转变传统教学的模式，两者整合可增强学生与教师的交流。信息技术与生物的整合，必须确定学生地位与教师主导教学，只有进行确定教师与学生的关系，才更突出学生的在初中生物教学的主体地位，充分调动学生主观能动性，使学生精力全面投入到课堂教学中。而教师作用教学主导，科学合理引导学生的教学，其余可由学生独立解决，进一步提高学生对自己的认可与肯定，增强学生对生物学习的兴趣。
五、结语。
随着现代计算机网络的快速发展，信息技术的触角已经伸向社会各个领域，也越来越依赖于信息技术的应用。随着教育改革不断深入，初中生物课程内容随着时代事物的变化而更新。初中生物作为一门实验性的学科，对初中阶段的教育非常重要。初中生物教学在信息时代的环境下，信息技术应用在初中生物教学课堂中的重要性越来越明显，而两者在整合实践过程中，要合理利用信息技术的教学手段，科学指导学生对微观生物现象的理解，同时，可搭建信息交流平台，让学生在线交流，让学生在生物学习过程遇到的难点重点问题可积极提出，教师可充分指导。让学生既可充分表述自己真实的想法，还能逐步发挥自已主观能动性，达到信息技术与初中生物整合的最佳效果。
初中生物教学论文
摘要：初中教育论文作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生以后的发展有极其重要的作用。初中生物作为初中教育中的基本内容，对初中生的成绩以及学生的全面发展有重要作用。在新课程改革的要求下，各学校对初中生物教学进行改革，促进教育教学方式的完善，不仅对我国教育的全面发展有正面意义，而且是教育持续进步、发展的重要保证。
关键词：新课标；生物实践；有效性。
初中生物实验教学在初中教学体系中占有重要地位，是保证初中教学深入发展的重要因素，初中生物实验教学中存在的问题是现阶段各中学所必须面对的问题。在新课程改革的要求下，各中学就生物实验教学中存在的问题积极寻求解决的办法，并使该问题得到明显改善，但各中学当前在生物实验教学方面仍然存在很多不足，阻碍初中教学的发展。本文就当前在新课标改革的背景下提高初中生物实验教学有效性做相关研究，希望对解决初中生物教学问题有一定的积极意义。
在初中教学中，虽然一些学校设有生物学科，但是并没有受到学校的重视，导致初中生物实验教学在很多学校还只是处于理论阶段，得不到深入开展，有的学校甚至没有生物课程，教师对生物实验教学没有了解。此外，在初中教学中，由于受传统教学模式以及高考制度的影响，很多学校在设置初中课程时，将生物设置成副科，致使教师在教学中只是完成自己的任务，学生在学习中只是为了应付考试，并不在乎对教学内容的理解，甚至有的学校认为副科对学生成绩不会有影响，为了提高学校的升学率，经常占用生物课的时间上其他主科，使初中生物在教学中存在走过场的现象，学生对教学内容没有深入的理解，影响学生学习效率的提高，对学生全面发展有负面作用，阻碍初中生物实验课程教学的发展。
初中生物实验课程教学作为初中教学的重要组成部分，培养学生的动手能力、加深学生对课程内容的理解是这门课开设的重要目的。但当前在一些学校中，初中实验课并没有得到重视，例如，在初中生物实验教学中，实验课上学生可以自由走动，可以就实验内容相互交流沟通，这种教学方式给教学提供机遇的同时也给教学带来了难度，表现在一些学生在讨论时并没有真正地讨论实验话题，加上教师对于教学并没有做到认真负责，所以对课堂中学生讨论其他事没有进行管理，导致整个教学纪律不良的状况，严重降低了初中生物实验教学的效率。
在传统教学模式的影响下，一些中学为了实现教学目标，提升自己学校的教学效率，初中生物实验教学手段过于单一，使初中生物的实验教学效率得不到提高，阻碍中学生的全面发展。在新课改的深入发展下，要求各中学对本学校生物实验教学进行改革，寻找提高生物实验教学的有效途径，推动我国教育的发展。初中生物实验是一门动手能力极强的学科，教师在课程中所采用的满堂灌的教学模式会让学生感到疲惫，对于学生动手能力的提高也有不利作用。这要求教师在生物实验教学中积极鼓励学生的创新思维，积极组织学生进行生物实践，提高学生的实际动手操作能力，让学生在自我动手操作中体会知识的乐趣，培养学生对生物实验课程的学习兴趣，促进学生的全面发展，同时促进初中生物实验教学的进步。
2.全面激发学生的学习兴趣。
在初中生物实验教学过程中，教师应该抛开高考思维的影响，在教学中注重学生学习兴趣的培养，针对学生在实验中提出的问题要积极解答，帮助学生更好地学习，此外，针对教学中出现的教师课件准备不足的问题，教师应该在教学之前做好充足的准备，在生物实验中起到正确的引导作用，帮助学生解决实验中遇到的问题，营造良好的学习氛围，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习过程中能够做到自主发现问题、自主解决问题，这种做法对增强学生的实际动手操作能力，全面激发学生的学习兴趣有直接的影响，此外，培养学生自主学习能力是为学生今后自我调节、提高学习能力做铺垫，有利于推进初中生物实验教学的有效开展。教师在实验课的教学中要不断反思，对不足之处加以改正，除此之外，在新课标改革的要求下，各中学就当前生物实验教学中存在的不足采取措施，积极寻找有利于初中生物实验教学发展的可行方法，在有效措施的推动下，我国初中生物实验教学取得了明显效果，使教师的教学水平、学生的综合素质、实际动手能力等都得到有效提高，对我国教育的发展有积极作用，同时对增强我国文化软实力有现实意义。
参考文献：
［1］金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨［j］.新课程：中学，20xx（4）.［2］张明宇.初中生物实验教学的问题与对策［j］.大连教育学院学报，20xx（4）.
初中生物教学论文
初中生物作为基础教育平台重要学科，与环境的关系最为紧密，最容易培养学生正确的环境保护观念，本文提出几种教学手段从生物学实际出发，培养学生的正确环保观。
20xx年，美国对外宣布了其国内出现了首例“超级细菌”病例，发生于一名女子的尿路感染疾病中，这是一种稀有大肠杆菌变种，美国国防部评价其等级为无任何已知抗生素可治愈，甚至药性最强悍的柯利霉素也对其没有效果，这样一种超级病毒引发了世界性的恐慌，已引起了人类对环境保护的巨大关注，人类发展至今，我们与环境的关系日益复杂，愈来愈多的矛盾凸显出来，让我们认识到环境保护迫在眉睫，而这最根本的是要养成正确的环保观，环保观念的树立必须要从小做起，而在这其中教育起了这关重要的作用，在所有学科中，生物学又是与环境保护相联系的最紧密的一门学科。生物学这门学科作为小学自然学科的延续，继承了自然学科中对环境的基础知识的讲解，对生活环境的各个方面进行了基础性的介绍，在其基础上，还介绍了各种自然灾害和人类破坏自然的行为，并添加一些典型案例加深学生的理解，通过生物这门基础学科平台建设，有助于学生树立正确的环境观，加深学生对人与自然，人员与环境，人与社会的关系的理解。教材给了我们生物学教师这些引导，作为我们教学工作者，又该如何引导学生进行反思，培养学生的环境保护意识呢？这是本文探讨的关键问题。
生物作为一门体验式学科，它的最重要的一环就是生物实验的研究，然而纵观整个初中教学系统，大多数的教员都忽视实验这一环节。近年来，国家加大力度对基础学科实验室进行建设，学校都配备了比较先进的实验设备，这给我们提供了客观的便利条件，我们作为教育工作者一定要加以正确利用。例如初中生物教材中关于光合作用这一部分的讲解，介绍了植物通过光合作用产生氧气这一过程，通过这个体系，使得地球上的耗氧生物得以生存，只有绿色植物的量级达到一定程度，才能使生物释放的二氧化碳和绿色植物释放的氧气达到转化的平衡，人类才能世代生存下去，然而只通过这样简单的讲解无法让学生深入的了解植物光合作用对于人类乃至整个地球的重大作用，教师完全可以利用实验室现有的设备，通过一个密闭玻璃罩、一只小白鼠（或其他生物）、一盆绿色植物这样的组合，形成一个简单的密闭系统，通过有无绿色植物小白鼠生命特征的变化给学生以直观的感受，在没有绿色植物的密闭玻璃罩内，小白鼠痛苦的挣扎，在加入一盆绿色植物后，小白鼠的痛苦渐渐缓解并开始移动形成一组对照。这样的实验虽然简单，但实验结果却清晰直观，一目了然，让学生有了深刻的理解，同时教师加以引导，由小白鼠推及人类本身，使学生深刻反思出绿色植物对人类生存的巨大作用，最后顺理成章的提出保护环境，爱护植物，因为他们同样是人类的朋友，是人类赖以生存的一环。这样的实践探索，更加有力于拓展学生的观察能力，思考能力，思辨能力，反思精神，对学生的观念养成也有着不可替代的作用！
初中生物学教材中有很多模块可以加以利用，教育工作者要强化渗透意识，比如我们在学习生物链这一模块时，讲解了食物链的等级，说明了食物链的富集作用，即食物链的各种物质是通过生物体进行流动的，继而在课本中用了一小段篇幅介绍了日本的水俣病，在此处，教学工作者就可以进行引申扩展，讲解一下在二十世纪五十年代日本爆发的水俣病典型案例，说明当地居民因为被污染的水产品导致口齿不清，步伐歪斜，全身麻痹抽搐，同时精神和身体上承受着巨大的痛苦，溯源却发现其根源是来自于工厂排污水中含有的大量的汞等重金属废液。通过演示视频及图片等素材让学生更深刻的了解到水俣病中汞等物质在水草、鱼虾等水产品、人的食物链流通过程，让学生了解到越在食物链的顶端，积累的有毒物质就越多，最后通过这一案例，引导学生进行反思，加以深化，引导学生从居民个体，企业，以及政府的各个角度加以思辨，更加深刻的让学生了解到保护环境是人类惠及子孙后代的大事，没有任何借口可以逃避，不管眼前利益如何巨大，我们都该站在大局的角度，不让悲惨的历史重演，不让短期效益遮住双眼，任何其他选择在环境保护面前，必须退到第二位，不能也不该有任何犹豫，这是全人类必需要认同的共同的正确的环保理念！
生物这门学科来源于环境，我们要想让学生深入了解生物这门学科，首先就要让学生去接触周围的环境，去直观感受人类活动对自然环境造成的影响，这种观感，远远超过实验给学生们带来的感官冲击，如果说实验是我们在特定环境下的特定设置，不具有普适性，来源于实际生活的现象则会更加让学生信服。举个简单的例子，当教师讲到关于人类行为对环境的破坏时，可以带领学生在雨后看一下街道的路面，看是否有彩色油面，而这种污染就会导致土壤恶化，蒸发后还会通过自然界的循环产生危害；对于工厂排放尾气含有硫氮等酸性有害气体，蒸发到空气中产生一系列的生物化学反应，最后形成酸雨降到地面，对一切事物产生巨大破坏，比如当前人类的皮肤癌发病率大大增高，植物枯死，土地沙化，我们带领学生去户外直观感受下酸雨对建筑物的破坏和腐蚀，还有很多与课程相关的现象其实就在生活中，我们教育工作者带领学生去观察自然，并引导他们去反思，引导学生去举一反三的观察自然的其他现象，这种探索能力，发现问题的能力是我们要去指导学生们学会的，这才是关键所在，培养学生的意识远远的胜于其他形式的对知识的死记硬背，也让学生在学习过程中，不仅学会了知识，更养成了正确的环境保护观念，这正是我们初中生物教学的目的和意义所在，也是所有生物教学工作者的职责所在。
面对当前自然化境日益恶化的现状，生物作为基础教育的重要学科，教育工作者有义务承担起树立学生正确环保观的使命，在具体的教育环节中，教师可采取多种形式，对学生进行引导，力求使学习过程更加轻松有效，这才是我们素质化教育的目标！
［1］朱葆华．生物化学教学方法的几点体会［j］．生物学杂志，
初中生物教学论文
新教材每节课开始都有“想一想，议一议”与旁边的插图，插图无言的解释着旁边的问题，但这种解释只能是含糊其辞，似懂非懂，使学生产生疑惑、矛盾等心理状态，衍生了学生的好奇心和学习的欲望，这不失为一种激发学生内在动力的有效途径；这种由图片、情境描述、讨论题组成的开场形式，巧妙把生活和教学有机的结合起来，使所问问题有一定深度，若要透彻回答，就需认真学习本节的内容，这样就导入新课，达到学生通过解决问题来学习的目的。如：教师上“社会行为”这节课时，本节课的“想一想，议一议”中，教材创设了火蚁形成“蚁团”渡过洪水的情境，根据文字叙述的情境和傍边的插图，教师引导学生思考：工蚁为什么愿意“牺牲”自己呢？你是怎样看待这种现象？这样就在学生的疑惑中引入了“社会行为的特征”的学习，自然的导入了新课。
二、利用插图直观形象的特点，加深学生对生物知。
识的理解和记忆根据初中学生年龄特点，认知从具体直观的事物出发，能在已有的生活经验的基础上，通过对课本插图的观察，认识和理解一些生物知识的概念。如在学习“生物的性状”时，根据观察与思考中几种生物性状的插图，学生就能够在老师的引导下总结、归纳出生物性状的概念。所以，新教材的插图太重要了，它对教学和学生学习的帮助是不言而喻的，它能形象地表示生物的结构，生动地揭示生物概念的内涵，直观地解释探究的机理,准确的演示实验的过程，对学生的学习起到了引导和点拨作用。利用插图通过教学使学生理解其中的知识，说出插图表达的意思。在两栖动物“观察与思考”的插图中，青蛙头部露出水面，并标识了鼻孔，说明青蛙用肺呼吸而不是用鳃呼吸。在讲解“基因控制生物性状”时，通过转基因鼠的启示，用显微注射法获得转基因超级鼠的示意图，就大大降低了传授此知识的难度，促进了学生对生物知识的理解和记忆。
三、利用插图提供感性材料，加速学习进程。
生物学中有许多看不到、摸不着的现象，学生对那些抽象的理论和现象缺少感性认识，很难对此知识理解和掌握。例如：免疫的功能、白细胞吞噬细菌的过程、血液与组织细胞之间物质交换过程等，这些学生都难以见到的，实验又无法做，但又是重要的生物教学内容，这可怎么办？教材中插图就能够描述和再现生物学中的这些概念及过程，这就学生容易理解和掌握了。因此教材中的插图，不仅丰富教科书的内涵，还能为学生的学习提供感性材料，把复杂的生物现象浓缩化，微观的生物结构宏观化，抽象的语言文字直观化、具体化，使生物的现象直接付诸于学生感官，使学生能见其形、观其变，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生深刻地理解抽象和复杂的教学内容，加速学习的进程。
四、利用图片提升学生实验动手能力。
教材在每个实验和探究时都配有相应的插图，我们在进行实验和探究时，利用插图先给学生讲解实验器材的使用方法和操作要点，和学生一起分析讨论课本插图所提供的实验步骤和方法，是否可以换用成别的实验材料，是否可以用别的实验方法来代替等问题，这样一方面可以培养学生的探究意识，另外也为进入实验作好计划。这样就能有效的减少实验中失误，提高学生实验的成功率，做到灵活自如，有的放矢。
总之，教学实践表明，精美的插图包含许多的知识难点，有助于学生看图释疑，使知识简约化、生动化；这不仅降低了学习台阶，而且解决了抽象的生物学知识和概念，促进了学生对复杂概念和理论的理解，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的生物科学素养具有重要的作用。
【参考文献】。
[1]姚一凡.激活课本插图降低学习台阶[j].安徽教育，20xx年24期。
[2]倪岳林.重视插图教学提高教学质量[j].中学生物教学，20xx年11期。
[3]黄耀忠.在教学中合理运用插图[j].生物学教学，20xx年01期。
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初中生物教学论文
目前的课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是教师教的累，学生学的苦，然而学生并没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念、掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个课题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
1.什么是有效教学。
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
2.1面向全体学生,注重学生全面发展。
2.1.1教师应尊重学生的个体差异。
教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,给他们创造成功的种种机会。
2.1.2生物教学应与学生的日常生活实践相结合。
生物教学与我们的生活息息相关,生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系,教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如:使用加酶洗衣粉不应用开水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化;清晨不宜在树林中晨练;胰岛素不能口服,只能注射等问题以此来培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.2创设丰富有效的生物教学情景,增强学生学习兴趣。
2.2.1设置讨论情境。
讨论情景的创设就是让不同品质的思维进行碰撞，进而引导学生深入探究，归纳出最佳思维过程。可以让学生分组讨论，让每个小组派代表将各自的结论展示给大家，大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并激发学生兴趣。
2.2.2创设热点情景。
新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新发展，要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密联系起来，强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。如：在“动物细胞工程”小结时，可先用多媒体课件展示克隆羊的培育过程示意图，而后设问：多利绵羊的遗传性状与上述亲代甲、乙、丙的那一只绵羊相似？为什么？多利绵羊的培育过程需要用到那项技术？学习“环境污染”时提出什么是沙尘暴？土地沙漠化的原因是什么？温室效应、酸雨是如何形成的？激起学生的学习热情。
2.3培养学生自主学习的`能力。
2.3.1建立民主平等的师生关系。
学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，不是“传授”或“教导”。因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，努力营造民主和谐的活动氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。
2.3.2在探究中展示自主。
鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样来学习这些知识？说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内（每两人一组）明确分工，各负其责，并及时转化角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。
2.3.3指导学法，提高效果。
只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。
中学生物课程标准倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造，享受探究的乐趣。老师要发挥引导和指导作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。使学生成为学习的主人，从而有效提高课堂教学的效果，使我们的课堂活动科学有效。
参考文献。
[1]徐作英，王玉瑶.生物学教学实施指南[m].武汉:华中师范大学出版社，20xx,10.
[2]薛彦.生物课堂“交流一互动”式教学的探索与实践[j].中学生物学，20xx，(7):42.
初中生物实验知识点
对照性原则：空白对照(即不给对照组以任何处理因素)。条件对照(给对照组以部分实验因素，但不是要研究的处理因素)。自身对照(实验和对照都在同一研究对象上进行，可以是不同时间或部位)。2、单因子变量原则;3、随机性原则。
1、等量性原则。
是指实验组和对照组除一个实验变量不同外，其他无关变量要全部相同，以消除无关变量对实验结果的影响。如探究ph值对酶活性的影响时，实验变量是ph值，除ph值不同外，其他无关变量(如温度、试管大小、添加的溶液量、试剂多少、实验时间等)在实验组和对照组中要完全相同、等量。
2、可操作性原则。
是指设计生物学实验时要尽量做到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验步骤比较少，实验时间比较短，实验效果比较明显，而且在常态下可操作，具有可行性。即原理正确、实验成本低、步骤简洁、现象明显、结果准确、具可行性。
3、重复性原则。
是保证实验结果可靠性的重要措施。也就是要增加试验的次数，才能判断结果的可靠性。
初中生物教学论文
：新课标要求初中生活教学要培养学生用正确的理念看待生命、理解生命，并构建人与自然和谐相处的观念。要想达到这样的要求，必须将生命教育渗透到生物课堂教学中，让学生深刻理解并感受生命的可贵，生命的不可逆性。这就要求初中教师从生命教育的视角下进行生物教学。
：生命教育；初中教育论文；意义；对策。
生命教育是中小学教育工作的重要内容，目的是帮助学生树立正确的人生观、价值观，促使学生热爱生命、珍惜生命。初中生物是一门揭示生命奥秘的学科，它解释了一些常见的生命现象，比如，植物向光生长，人为什么会长大，人是怎么来的，为什么伤口会愈合等。因此，生物课堂是实施生命教育的最好平台，下面我就结合自身的教学经验与实践，谈谈如何在生物教学中渗透生命教育，提高学生对生命的认识。
初中生物包含很多生命教育的知识，为生命教育打下了良好的基础，因此，在初中生物课堂中渗透生命教育，已成为新课标下初中生物教学的一个重要任务。生物学主要是探讨生命及其发展规律的学科，具体以动植物以及人体为素材，引导学生认识并理解自然。在中学课堂中进行生命教育，加强学生对生命的深刻认识与理解，生物学这门学科无疑有着得天独厚的优势。例如，从植物的生长中，学生可以了解生命的全过程；从人类的进化和人的遗传发育中，学生可以体会生命的艰辛，进而促使学生学会尊重生命、珍爱生命，并树立正确的人生观与价值观。
1、对课本内容进行延伸，认识生命之奇妙在生物课堂上，教师应该把握课本知识和生命教育的结合点，并充分发挥多媒体的作用。在开始新课的讲解前，在网上搜集一些相关的视频资料，充分利用多媒体在课上对这些资料进行放映，让学生在观看的过程中体会生命的奇妙，加强学生对生命的认识。比如，在讲解“被子植物的一生”这一内容时，我在课上放映了有关植物生长的纪录片，在影片中，有些种子被埋在土质肥沃的地方，有的种子被埋在少水的地方，还有的种子被埋下以后，上面盖上了石头。在影片中，无论埋在哪里的种子，最后都能突破层层阻碍，长成植物。通过影片，学生都被生命的顽强毅力深深折服，植物尚且如此，更何况人呢？再比如，在讲到“生物圈中其他生物”这一章时，我给学生放映了纪录片三文鱼洄游。三文鱼洄游是一种正常的生物现象，但是这个洄游过程本身就非常励志。通过对影片的观看，可以使学生深刻体会生命的来之不易，启发学生珍爱生命，并在有限的生命过程中珍惜时间，努力学习，为实现自己的理想而奋斗。2.创新教学，激发学生对生命的热爱初中生思维活跃、兴趣广泛，因此在生物课堂上，我们不妨尝试新的导课方式，让学生感受生命的美好。比如，“生物圈中的绿色植物”这一章，在上课之初，我就先提问学生：“有没有哪些诗句中体现出绿色植物的？比如，桃花依旧笑春风。”经我这么一提示，学生立马反映过来，纷纷将自己知道的诗句说了出来，然后我就接着让学生思考，这些诗句中都描写了哪些植物。为了活跃课堂气氛，这样安排教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能调动他们学习的积极性和主观能动性，使其真正成为课堂学习的主人，发挥出自己的主体作用。再比如，讲解“传染病和免疫”这一章时，我先让学生课下搜集一些关于天花的资料，并引导学生朝着中国古代帝王的方向去搜集，然后在课堂上让学生将搜集到的资料分享给其他同学。经过学生的`搜索，可以加深学生对传染病以及人体免疫的认识，促进学生对生命的热爱。3.巧妙布置作业，让学生体会生命的美好在初中教学体系中，生物占得分值不高，有些学生不够重视，因此，学生及家长对生物课程没有一个正确的认识，这就导致学生在做课下作业时，将生物作业放到最后，做作业也不够认真，如果没时间甚至不做生物作业。面对这样的现实，生物教师要学会巧妙地布置作业，让学生在不知不觉中学习到生物知识。比如，在讲到“植物光合作用”这节课时，教师就可以让学生自己动手在家中进行实验，植物可以选择小草，做四组对比试验，将一组植物放到阳光照不到的地方，一组放到阳光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一组放到阳光可以照到的地方，另一组放到阳光可以照到的地方但上边要罩上玻璃罩。让学生每天进行拍照并做好文字记录。在记录的过程中，学生可以深刻体会到生命成长的美好，在感悟生命的同时可以巩固学到的知识，从而让学生体会到生物学科的神奇，并对生物知识的学习充满热情与兴趣。总之，初中生物课程是一门有关生命科学的自然学科，以生命教育的视角进行教学，对学生的发展有重要的意义，生物教师应该正确把握课本知识和实际的结合点，通过图片、视频等多媒体工具，让学生深刻感受生命的美好、生命的可贵，从而形成热爱生命、尊重生命的价值观。
［1］李素云。浅谈初中生命科学教学中的生命教育［j］。科学教育，20xx（2）。
［2］濮涛。在生物教学中体验生命教育［j］。生物教学，20xx（11）。
初中生物实验知识点
第一，取镜，一手握镜臂，一手托镜座，否则，扣一分。
1.物镜转换不到位，没有正对着载物台的通常孔。
2.物镜用的是高倍镜头。
3.载物台下面的遮光器用的是小光圈。
4.显微镜离实验台光源太近。
这四点任有其一，视野都是暗的。一旦遇到这种情况，别慌，按照这四点逐一检查即可。
第三，观察装片的时候，首先要双眼注视物镜，把镜筒下降到最低，否则，扣一分。之后左眼注视目镜，双手转动粗准焦螺旋，缓慢上提镜筒，找到物像。这个过程的诀窍是，上提速度一定要慢。发现视野中出现不一样的东西时，移动下面的装片，找到图像，再调清楚。第四，最后的整理往往会被有些孩子忽略，这也是每年实验考试集中丢分的地方，务必按照步骤一步一步去完成。
每个实验只有十分钟的时间，生物实验是按步给分，所以不要在一个步骤上过分纠结，比如，如果真的找不到图像，时间又所剩无几，那么就要果断放弃这一分，直接让监考老师看一个没有图像的视野，然后进入最后的整理步骤，这样只丢图像的一分，后面的分数还都能得到，如果一味纠结那一分的图像，后面的分数就全部没有了。
对于生物实验来说，最根本的就是细节决定成败，看起来近乎严苛的扣分标准，对于一个能熟练并规范使用显微镜的孩子来说，根本不值一提。生物实验在练习的时候，会觉得很麻烦，但最后得满分的孩子还是非常多的。
初中生物的实验报告
目的要求。
1、练习使用显微镜，学会规范的操作方法。2、能够独立操作显微镜。
3、能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图象。材料用具：
显微镜、e字玻片（写有上字的玻片）、动植物永久玻片、擦镜纸、纱布。
方法和步骤。
一、取镜和安放。
1．右手握住镜臂，左手托住镜座。
2．把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。安装好目镜和物镜。
二、对光。
3．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离)。
4．把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，便于以后同时画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。
三、观察。
5．把所要观察的玻片标本（也可以用印有“e”字的薄纸片制成）放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
6．转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。
7．左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
注意事项。
1、注意安全，不要损伤显微镜、目镜和物镜。2、材料对准通光孔，用压片夹将玻片压好。3、下降镜筒时，不要注视目镜，一定要注视物镜，以免损坏玻片标本和物镜镜头。
4、取下玻片标本时要小心;。
5、实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。
实验二观察人体的基本组织。
目的要求：
4．根据观察，概述组织的共同特点，形成组织的概念。材料器具：
显微镜；扁平上皮、立方上皮、柱状上皮等上皮组织玻片；横纹肌、骨骼肌、心肌等肌肉组织玻片；骨、软骨、血液、韧带、肌腱、脂肪等结缔组织玻片；神经组织的玻片。
方法步骤：
1．根据教师提供的玻片，逐个在显微镜低倍镜下认真观察，注意细胞的形态特征和细胞间的联系特点。
【思考】。
1．上皮组织一般都分布在人体的什么位置?想一想，上皮组织有什么主要的。
功能?
2．神经组织的主要功能是“接受刺激，产生和传导兴奋”，构成神经组织的细胞结构上有什么特点与这种功能相适应?3．请试着用自己的语言，给组织下定义。
实验三用显微镜观察人血的永久涂片。
实验方案。
一、取镜和安放。
一手握镜臂，一手托镜座,将显微镜从镜箱中取出并放在实验台上，略偏左。二、对光。
1、转动转换器，使低倍物镜正对通光孔。2、转动遮光器，选择较大的光圈对准通光孔。
3、一眼注视目镜内，一眼睁开，同时把反光镜转向光源，通过目镜看到白亮视野后并报告教师。
三、观察。
1、取下涂片并复位。2、用纱布擦拭显微镜外表。
3、转动转换器，让两物镜偏到两旁，并将镜筒降至最低位置。4、将显微镜放回镜箱。
实验四观察小鱼尾鳍内血液的流动。
一、目的要求：
1.观察血液在血管内的流动。
2.尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
二、材料用具：
尾鳍色素少的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮。
1、检查实验材料用具。
2、仔细检查实验材料用具是否齐全3、取放、组装、调试显微镜。
4、取放显微镜的步骤、方式是否正确；组装、调试显微镜的方法是否科学。
四、实验操作与观察。
1、用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部。2、将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上，并在尾鳍上放载玻片。3、将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。4、找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。
5、注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中。
五、清洁、整理实验用具。
1将显微镜复原，放回显微镜箱。
2将培养皿、滴管等冲洗干净并清洁实验桌面。
六、注意事项。
1、是否用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来。2、是否露出小鱼的口和尾部。3、小鱼的尾鳍是否平贴在培养皿上。4、是否在小鱼的尾鳍上放载玻片。
实验五鱼鳍在游泳中的作用。
引课：提起鱼，大家都不陌生，鱼在水中能自由自在的游动，既能向前游动，又能上浮，下潜，还能转弯以及停留在一定的水层。那么，鱼在游泳中各种鳍起什么作用呢？今天，我们就来探究一下鱼鳍在游泳中的作用。
方法一：模型模拟法（当不能用直接实验法做实验时，可以用模拟实验代替实验法，即用模型代替实验对象进行实验，模拟实验的缺点是：其研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。一般来说模型与实验对象的相似程度越高，实验的效果越好。）方法二：剪除鱼鳍法（太残忍）方法三：捆扎鱼鳍法注意事项：（对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的夹板和线绳的选择等。经实践证明鱼体大小以6～10cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑鳍用轻且不易滑脱的材质为宜，如用轻的`木片、塑料片等。要鼓励学生自行完成探究实验，培养学生动手能力。在实验探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨某一种鳍对鱼的作用，并作好实验记录。）下面我们就来开始我们的探究过程：
一、提出问题：鱼在游泳时，胸鳍、背鳍、尾鳍分别起什么作用。
二、作出假设：鱼在游泳时，胸鳍、背鳍起平衡鱼体的作用，其中胸鳍有转换方向的作。
用，背鳍能防止鱼体侧翻；尾鳍产生前进的动力，决定运动的方向。
三、制定计划：
实验材料及用具：四个玻璃缸、四条大小相同的鲫鱼、轻的木片或塑料片、细绳子、纱。
布。
实验步骤：
1、在四只大玻璃缸上分别标上a、b、c、d，然后注水，水的高度为缸高的三分之二左右。2、对三条鲫鱼做如下处理：
四、实施计划。
现象：a缸中的鲫鱼能够向前运动，但左右摇摆不定，不能转向，不能掌握平衡。
b缸中的鲫鱼能够向前运动，但鱼体侧翻，不能维持鱼体的直立状态。c缸中的鲫鱼能保持鱼体平衡，但基本上没有前进。d缸中的鲫鱼既能平衡身体，又能自由自在向前游动。
五、分析结果，得出结论。
臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。
腹鳍起到稳定流经身体的水流的作用，也有平衡和稳定的作用。
初中生物实验总结
1显微镜的使用目的要求：
1、识别显微镜各部分名称和作用。
2、初步学会规范操作显微镜。
3、尝试使用显微镜观察生物玻片标本。
材料用具：显微镜、擦镜纸、纱布、载玻片、盖玻片。
方法步骤：1取镜2放镜3安装目镜与物镜。
认识显微镜的构造。
1、认识显微镜的各部分名称和作用。
2、仔细观察目镜和物镜的特点。
3、转粗、细后观察镜筒位置变化。
4、转动反光镜，辨别两面的区别。
5、观察遮光器上光圈的大小。
显微镜的使用：
1、对光。
a转粗准焦螺旋，升起镜筒。
b转转换器，低倍镜对准通光孔。
c转遮光器使最大光圈对准通光孔。
d左眼注视目镜，转动反光镜直到看到一个明亮的视野。
2、安放装片：压片夹固定标本。
3、观察。
a从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降，直到物镜接近玻片。
b左眼看目镜，转动细准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物象。
c缓缓移动装片至中央，注意物象移动方向，视野中往哪边偏就往哪边移。
4、整理和存放。
a实验结束后，先提升镜筒，取下装片。
b用纱布将显微镜外表擦干净，如果目镜和物镜弄湿或弄脏，用擦镜纸擦干净。
c将镜筒降至最低处，镜身保持竖立，放回原处。
讨论：
1、显微镜构造中各部分的功能是什么?
2、使用显微镜观察装片的过程主要包括哪些步骤?
3、在显微镜中观察到的物象与装片上的实物相比，在大小、形状等方面有什么不同?
2
观察动植物细胞的结构目的要求。
1、学会制作临时装片，认识细胞的结构。
2、初步学会画细胞的结构。
方法步骤：
根据下面提供的两组实验，分组(或自由选择)进行操作。实验结束后交流实验结果和体会。
1、制作临时装片。
2、观察细胞结构。
a观察视野内参照图找细胞及各部分结构。
b画图并标注名称。
讨论。
1、制作临时装片大致分为哪几个步骤?
2、人口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么?比较他们的异同。
3
材料用具：草履虫培养液，牛肉汁、食盐、载玻片、吸管、放大镜等。
方法步骤。
1、在洁净的载玻片左侧a处滴一滴草履虫培养液，用肉眼和放大镜观察草履虫的活动。
3、在牛肉汁外侧边缘放数粒食盐，用放大镜观察草履虫的运动方向。
讨论：草履虫怎样运动?这些现象说明了什么问题?
4
观察水绵目的要求：通过显微镜观察水绵的结构。
材料用具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、标本瓶、滴管、水绵等。
方法步骤。
1、在载玻片的中央滴一滴清水，用镊子夹住少量的水绵放在水中，盖上盖玻片，制成临时装片。
2、将装片放在低倍镜下观察，注意观察每一条水绵的形态。
3、对照课本上的图片，识别一个水绵细胞的结构。
讨论：
1、水绵的生活环境是怎样的?
2、水绵的结构特点是怎样的?
3、影响实验观察效果的因素有哪些?
初中生物教学论文
在初中生物教学中，学生对所学习和探究的知识产生兴趣，才能让他们主动地进行学习，激发思维的活跃性。所以，在教学中教师要摆脱传统教学的严肃课堂氛围，用丰富多彩的教学形式来激发学生的积极性，使师生之间进行有效互动，提高对知识的理解能力。教师在教学过程中可以通过创设情境来激发学生的学习热情，让他们在情境中产生对生物知识探究的欲望，提高课堂学习效率；也可以通过设疑来提高学生的探究积极性，使他们对生物知识产生兴趣；还可以从生活中的现象引入生物知识，让学生在解决问题的过程中探究生物知识的奥秘。教学方式是多种多样的，教师在选择时要结合教学内容进行选择，用适合学生的方式进行教学，可以使学生的学习取得事半功倍的效果。二、促进师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣在初中生物教学中，教师要创设和谐的课堂氛围，并和学生进行积极的沟通交流，让学生对教师充满信任感，使他们愿意和教师进行交流。在学生和教师之间的情感逐渐增进时，学生会把对教师的喜欢转化成学习生物的动力，从而激发他们学习的热情。在教学中，教师既要关注学生的学习情况，又要对他们的消极情绪进行疏导，使学生始终保持积极的精神状态进行学习。
1、创设和谐的课堂学习环境。在教师和学生进行教学互动和交流过程中，和谐的课堂氛围能够充分调动学生的积极性，使他们对教师布置的学习任务主动进行探究。学生在和谐的氛围中会轻松地和教师进行知识讨论，大胆表达自己的想法和对知识的理解，在和教师交流的过程中，使教师及时地掌握学生的学习信息，从而采用有效的教学方式进行教学设计，让学生在感受到课堂学习的新颖性时，激发他们的学习热情。
2、对学生进行鼓励和表扬，促使学生产生学好生物的内在动力。在生物教学中，教师对学生的鼓励和表扬能使他们产生巨大的精神动力，激发学生的学习欲望，并使他们从情感上拉近和生物学科的距离，在课堂学习中积极主动地探究生物知识。所以，教师不要吝啬对学生的表扬，在他们取得进步时要及时对他们进行表扬，使学生能更积极地进行学习；在学生遇到学习上的困难时，教师要对他们进行及时引导和鼓励，让学生能够树立克服困难的信心。在教师的鼓励和表扬下，学生的学习积极性被调动起来，他们能积极主动地进行知识探究，提高生物综合素质。
二、加强生物实验教学，培养学生的创新意识。
初中生物学科是理论和实践相结合的课程，在生物实验教学过程中，教师要注重培养学生的动手能力，让学生主动进行操作，并让他们在实验操作过程中养成认真观察和分析的习惯，用科学严谨的态度来进行实验操作，在提高动手能力的同时，对生物知识有更深的理解。
1、让学生进行自主实验探究，提高他们的实验操作能力。在初中生物教材中有很多需要学生进行操作的实验。教师要引导学生对实验进行自主探究，让他们自己设定实验方案，并准备实验器材，让学生在实验过程中观察实验现象，对知识进行深层次的分析。所以，教师在教学中要注重培养学生的探究意识，提高他们的实验操作的能力，使学生的生物综合能力获得有效发展和提高。
2、让学生对实验现象进行整理和总结，提高他们的生物综合能力。在实验过程中，教师要让学生自己动手操作，并认真观察，随时记录下实验现象，并整理和总结实验步骤和实验过程中需要注意的方面。在整理和总结的过程中，学生能对实验过程有进一步的理解，并对他们出现错误的地方进行深入分析，提高学生的实验操作能力。在让学生进行整理和总结时，教师要让学生进行讨论，把自己的心得和体会和同学分享，提高他们的综合归纳能力。
三、把课堂教学延伸到课外，进行创新教学。
要使初中生物教学实现创新教学，教师不仅要利用好生物课堂教学的时间，还要拓展学生的视野，在激发他们思维活跃性的同时，进行开放式教学，让学生不再局限于课堂学习中，把他们带入到对大自然的探究中。开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同。例如，让学生观察一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加深印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等。总之，在初中生物教学中，教师不仅要对教材内容进行深入探究，还要走入学生中间，和他们进行交流，了解他们的兴趣和想法，在课堂上创设丰富多彩教学情境，调动学生的学习动力，让他们在活跃的课堂氛围中认真思考，积极谈论，使学生的创新意识发展，使课堂教学目标有效完成。