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《蚂蚁和蝈蝈》评课稿[]
教材分析：
这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文神态描写十分生动传神。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学重难点：
能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“自语自在”说话。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
2、（逐一出示谜面）。
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
4、板书课题。
它们之间发生了什么故事，请同学们读了第20课课文就知道了。
二、自读课文，初步感知。
1、请小朋友们大声地读课文，要求：（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（2）读准每一个字，尤其是生字词。
（3）给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉冬天。
又冷又饿。
搬粮食。
刮起来。
洞里自由自在呼呼地满头大汗。
（指名读、齐读、开火车读）。
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
三、细读课文，比较感悟。
（一）细读第一自然段。
1、瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）。
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）。
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
（二）细读第二自然段。
1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。
3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
（三）细读第三自然段。
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）。
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
7、、总结课文。
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
四、教学生字，指导书写。
1、出示生字：粮冷。
2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）。
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点。
冷：右半部分不要写成“今”
4、学生书空生字。
5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。
6、给生字“开花”（组词）。
7、学生在习字册上临写这两个字。
板书。
夏天满头大汗自由自在冬天开心、幸福又冷又饿。
蚂蚁和蝈蝈评课稿
有幸聆听了刘老师的一堂课《蚂蚁和蝈蝈》，听了以后感触颇多，在此写下几点：
一、老师很会调动情绪，使学生很快投入到学习中。刘老师对我们学校的学生来说非常陌生，特别是她的教学方法，可是初次见面刘老师在整堂课中却表现出和学生就像是的老朋友，让学生在不知不觉中上完了整堂课，就连旁听的老师也非常投入，原因就是刘老师引导有方，才使课堂上洋溢着和谐、欢快的.气氛，给学生提供了一个宽松的环境。
刘老师为激发学生的兴趣，课始让学生说说自己喜欢的小动物，以调动学生的情趣。然后引入蝈蝈叫声，让学生听一听，接着出示蚂蚁图片，提出：“它们碰在一起会有什么故事呢？”设置疑问后，使学生急于知道故事的内容，随后进入阅读，整个导入简洁明快。
这时的学生情绪被调动后，刘老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要领，这有利于良好阅读习惯的培养。
刘老师充分抓住学生阅读的兴奋点和制高点，引导学生第二次读课文，“你愿意和谁交朋友，为什么？”问题设计非常明确，从反馈的情况看，学生的价值取向是一致的，都喜欢蚂蚁，理由也很充分。
二、小学低年级教材中的许多课文，都是融艺术性、思想性、趣味性为一体的好文章。我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生想象说话。如：刘老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说蚂蚁在夏天干什么？”，然后让学生一边做动作，一边读课文句子，可是刘老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续练习，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。随着阅读的层层推进，学生对文本的理解也在不断加深。刘老师积的极引导，使学生发散思维，既积累了语言文字，又深化对课文的理解。
三、生字教学花费时间不多，但效果不错。在一堂课上，刘老师在识字的方法多种多样，如：小老师带读、开“小火车”读，齐读等，特别是在教学“粮”、“食”这两个生字时，不让学生单独去学生字，而是在比较中识字，在联系中区别，让学生说出两个字的异同点，避免了孤立识字。学生在比较中自己发现了笔画的变形，无意中掌握了一些汉字规律。相信这些学生以后也就会举一反三，触类旁通。一位国外教育家说过：“‘方法’是理智的凯歌，智慧的结晶，具有长久的价值。”因此，刘老师重视学生学习生字“方法”的指导，也是她提高教学效率的前提之一。
四、在学生了解蚂蚁夏天勤劳搬运食物后，刘老师让学生进行角色体验：说说冬天当西北风呼呼刮起时，蚂蚁躺在装满粮食的洞里会怎么说，怎么想？通过角色体验，懂得辛勤劳动会带来幸福、快乐，接着播放歌曲《劳动最光荣》，让学生跟唱。可是，学生们基本不会唱，这时的课堂气氛突然卡住了，随即老师让他们以拍手取而代之。我想，刘老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。当然刘老师也是普通人，她上的课也会有不足，正是这点，也使她的这堂课显得更加真实，更显名师的教学实力。
这虽是一堂低年级的阅读课，但总的来说整堂课还是丝丝紧扣，学生学得轻松，学得扎实。它没有以老师的分析来代替学生的阅读实践，刘老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也习得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的——“让我们的学生学会学习”。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“自由自在”、“悠闲自得”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。那么不同的劳动态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“幸福”、“悲惨”，一左一右形成鲜明对比。
总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。
蚂蚁和蝈蝈评课稿
徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。
老师的这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。
老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生串词成文，概括了课文的主要内容。不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。
成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的，哪怕很少，只有5分，也会比老师灌输给他10分强。因而，我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
设计思路：
1、教学方法设计：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。
2、教学流程的设计思路：运用课件，组织送红花比赛来复习词语--观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演--感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本--看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰--听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷--总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理--展开想象，延续热情--在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字，指导写字--在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
一、激趣导入。
1、小朋友们，昨天我们认识了两种小动物，瞧，它们来了。（出示蚂蚁和蝈蝈的剪贴图并粘贴在黑板上）。
今天，我们继续学习19课蚂蚁和蝈蝈。（板书课题）。
2、齐读课题。
出示词语满头大汗粮食自由自在又冷又饿夏天。
4、指名读词语。齐读词语。
二、细读课文入境悟情。
1、夏天已经悄悄地来到我们身边了，瞧，这火热的太阳给你什么感觉？（出示火红的太阳。学生看后说说感受）。
3、这么炎热的夏天，小朋友们你们都在做什么呢？（学生自由回答）这么热的天在有空调的房子里吃西瓜，真好啊！快看来了一群小蚂蚁，他们在干什么呢？它们是怎样搬粮食的呢？（指名说）。
4、谁来读一读这一小节？（出示第一小节）。
5、个个满头大汗。说明蚂蚁都在用力搬粮食，没有一只偷懒，多辛苦呀！谁再来读一读这一小节。（指名读，同桌互相读一读，老师范读）。
6、在这样的夏天里，和我们待在凉爽的空调房里比起来，你觉得小蚂蚁怎么样呢？
7、让我们也来当一当这些勤劳的小蚂蚁，到小组里去演一演。
8、哪一小组愿意上台来演一演？（指名小组上台演）。
学生互相评一评“他们演的怎样？”
9、想演的小朋友站起来，老师来读，你们演，好吗？
10、看到这些勤劳的小蚂蚁，你们想对它们说些什么吗？（学生自由发表）。
11、听了小朋友的夸奖，小蚂蚁们干得更起劲了。就在它们经过一片小树林的时候遇到了一群蝈蝈，我们来听听它们的对话。（放录音）。
12、蝈蝈是怎样说蚂蚁的？它们为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢？
13、我们来看看蝈蝈它们在这么热的夏天都在做什么呢？（贴图）。
（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）。
14、谁来读读第二小节。
15、“自由自在”是什么意思？你有过自由自在的时候吗？
16、带着这种感觉同桌互相读一读。
17、指名读第二小节。
18、炎热的夏天里，蚂蚁在辛勤的劳动，而蝈蝈却在尽情地享受。时间似流水转眼间，冬天到了。小朋友们听（放录音）这是什么声音？听起来多么寒冷呀！
谁来读读这句话。（出示句子）。
19、在这样一个地冻天寒的日子里，小朋友们你们都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我们的朋友蚂蚁和蝈蝈它们都在做些什么呢？（出示句子）指名读。
三、总结课文，拓展延伸，发挥想象。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
领读，齐读。
三、整体回归。
1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。
（设计意图：整体--部分--整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）。
2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。（随机）六、写字。
四、指导写字。
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“冷”、“汗”指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，注意把字写匀称。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。）。
五、布置作业。
（设计意图：画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）。
（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。
[蚂蚁和蝈蝈课堂教学实录(苏教版一年级下册)]。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动，在冬天得以安然过冬，而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动，最后在冬天又冷又饿，再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理：只有通过辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅虽短，却富有教育意义。
语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、学会7个生字，绿线里的字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。
3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
本课的重难点主要是。
1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式说一句话。
二、说教法学法。
教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静结合，有张有弛，要充分调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。因此，在教学时，我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”，并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让小学生运用已学过的知识，指导学生通过“读----思----说----读”的方式来学习课文，让学生充分地读，在读中思考，在读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习，培养学生的合作学习能力。
三、说教学程序（第二课时）。
（一）创设情境，复习生字新词。
1、导语：上节课我们认识了哪两种小动物？创设情境，老师把他俩从童话王国请来了，齐读课题。
2、出示词语：让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字，表示对小蚂蚁的欢迎。
通过打招呼，拉近孩子与文本之间的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。
（二）朗读感悟，品味体验。
教学第一小节：
1、播放声效，出示挂图：瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着，热呀热呀，你有什么感受？联系生活实际体验天气的炎热。
2、出示句子、指导朗读：夏天真热。
指导朗读时注重让学生进行体验，可使朗读训练落到实处。
3、过渡：那么，这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？通过设疑，能激起学生继续读书探究的能力。
4、在引出搬粮食之后，请小朋友自由的读读课文的第一自然段，边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的？在交流中点出两个动作“背”和“拉”，并让学生学着做一做，动作可以夸张一些，结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。
5、是呀，他们又累又热，一个个汗水都流出来了，句子中的哪个词告诉我们这个意思？相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”，结合文章记住生字，三点水就象头上的汗，形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质，再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。
6、你想对这群小蚂蚁说什么？出示填空：你们真______-啊！通过以上的研读训练，学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。
7、有感情地朗读第一小节。
教学第二小节：
1、过渡：这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊！可这个时候蝈蝈们在做什么呢？
2、结合挂图进行说话，这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。
先让他们说说蝈蝈们都在做什么？体会生活的舒适；出示第二句话，指读、齐读读好这句句子，重点抓住“自由自在”。
3、过渡：这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食，瞧他们神气的样子，想象一下会说些什么呢？练习说话体验蝈蝈的神气，再交流之后相机出示句子并指导朗读。
4、通过以上的铺垫，引导学生说出蝈蝈的性格特点。问：你想对蝈蝈说什么？
并出示：你们真________啊！让学生自由地说。再教师进行小节，点出蝈蝈的懒惰并板书。
教学第三小节：
1、过渡：到底谁才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放声效：西北风并问学生觉得风怎么样，让他们感受风的大，环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”
2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？设疑探究，让学生在读中自己寻求答案。
3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看，着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”，让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福，而蝈蝈却在挨饿受冻，在这个环节中我还设置了这样的说话练习：此时蝈蝈再也神气不起来了，他们以前什么时候神气过？想想夏天的生活，他们会说些什么呢？这两个问题既回顾了前文的内容，又训练了学生的说话能力，让他们通过想象蝈蝈的后悔，知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。
（三）总结全文，拓展延伸。
1、小小组合作，将课文演一演，这有利于学生情感的激发，低年级学生天生就有着很强的表现欲，这样可以调动他们多种感官参与教学，提高教学效益。
2、联系课文内容，积累巩固成语，知道蚂蚁是“有备无患，防患未然”，蝈蝈是“人无远虑，必有近忧”。
3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》，让学生知道只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，从而突破本课的难点。
（四）学习生字，指导写字。
1、认读生字“汗”和“呼”
2、自学笔顺，教师范写。
3、学生描红、临写。
在这过程中要注重学生写字和握笔姿势，学生正处于习惯养成阶段，强调这点很重要。
四、说板书设计。
这节课的板书设计我力求对比明显，通过季节对比，两种动物之间不同结局的对比，使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。
《蚂蚁和蝈蝈》评课稿[]
有幸聆听了刘老师的一堂课《蚂蚁和蝈蝈》，听了以后感触颇多，在此写下几点：
刘老师对我们学校的学生来说非常陌生，特别是她的教学方法，可是初次见面刘老师在整堂课中却表现出和学生就像是的老朋友，让学生在不知不觉中上完了整堂课，就连旁听的老师也非常投入，原因就是刘老师引导有方，才使课堂上洋溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个宽松的环境。
刘老师为激发学生的兴趣，课始让学生说说自己喜欢的小动物，以调动学生的情趣。然后引入蝈蝈叫声，让学生听一听，接着出示蚂蚁图片，提出：“它们碰在一起会有什么故事呢？”设置疑问后，使学生急于知道故事的内容，随后进入阅读，整个导入简洁明快。
这时的学生情绪被调动后，刘老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要领，这有利于良好阅读习惯的培养。
刘老师充分抓住学生阅读的兴奋点和制高点，引导学生第二次读课文，“你愿意和谁交朋友，为什么？”问题设计非常明确，从反馈的情况看，学生的价值取向是一致的，都喜欢蚂蚁，理由也很充分。
我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生想象说话。如：刘老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说蚂蚁在夏天干什么？”，然后让学生一边做动作，一边读课文句子，可是刘老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续练习，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的`认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。随着阅读的层层推进，学生对文本的理解也在不断加深。刘老师积的极引导，使学生发散思维，既积累了语言文字，又深化对课文的理解。
在一堂课上，刘老师在识字的方法多种多样，如：小老师带读、开“小火车”读，齐读等，特别是在教学“粮”、“食”这两个生字时，不让学生单独去学生字，而是在比较中识字，在联系中区别，让学生说出两个字的异同点，避免了孤立识字。学生在比较中自己发现了笔画的变形，无意中掌握了一些汉字规律。相信这些学生以后也就会举一反三，触类旁通。一位国外教育家说过：“‘方法’是理智的凯歌，智慧的结晶，具有长久的价值。”因此，刘老师重视学生学习生字“方法”的指导，也是她提高教学效率的前提之一。
可是，学生们基本不会唱，这时的课堂气氛突然卡住了，随即老师让他们以拍手取而代之。我想，刘老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。当然刘老师也是普通人，她上的课也会有不足，正是这点，也使她的这堂课显得更加真实，更显名师的教学实力。
这虽是一堂低年级的阅读课，但总的来说整堂课还是丝丝紧扣，学生学得轻松，学得扎实。它没有以老师的分析来代替学生的阅读实践，刘老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也习得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的——“让我们的学生学会学习”。
第二次听安老师的《蚂蚁和蝈蝈》以后感触颇多，在此写下几点：
这样不仅加深了学生对一些重点词语的印象，而且让学生串着读词语也有效地对课文内容进行了回顾。安老师为激发学生的兴趣，课前做了充分的准备，做了形象的蚂蚁和蝈蝈的图片贴到黑板上，吸引了学生的注意力，以此来调动学生的情趣。
学生情绪被调动后，安老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要求，这有利于良好阅读习惯的培养。
对比明显，这样在指导朗读时就轻松多了，学生能够较为准确地理解夏天蚂蚁们搬粮食的辛苦，冬天蝈蝈们又冷又饿的悲惨情形。
我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生用想象说话。如：安老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说夏天这么热，我们同学们会在夏天干什么？”然后再去对比“蚂蚁们在这么热的夏天又在做什么？”让学生充分体会蚂蚁的辛苦，累，从而再去理解“满头大汗”。然后安老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续用有的……有的……练习说话，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。
可是，学生们基本不会唱，这是这节课的失误之处。我想，安老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。
这节阅读课，安老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也学得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的。
徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。
老师的这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。
老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生串词成文，概括了课文的主要内容。不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。
成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
各位评委老师，早上好！我是xx小学的xx，我今天说课的内容是苏教版小学语文一年级下册中的第二十课《蚂蚁和蝈蝈》。这是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰、贪玩，只能是又冷又饿。全文共分三个自然段，告诉我们：只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。其中对比鲜明是课文的一大特色：有两种动物不同生活方式的对比；有季节特点的对比；有两种动物不同结局命运的对比，这些都增添了课文的可读性，使课文成为学生爱读的好教材，本着“以人为本”的理念，根据学生的年龄特点和班级学生的学习状况以及教材本身的特点，我认为本课的教学重点是：学习生字，理解新词，有感情地朗读课文，懂得“用劳动创造幸福“的道理。一年级的小学生由于对课文的理解能力和对课文意义的深透能力较弱，因此理解课文的内涵将成为本课的教学难点。所以必须做好的课前教学准备是：1、通过观察、看图片、上网等方式来了解蚂蚁和蝈蝈这两种小动物；2、制作与课文内容相关的多媒体等。第二课时的教学重点是放在熟读课文外，在充分发挥学生主体作用的`同时，倡导“合作、对话、共享”的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈“在夏天时不同的做法以及在冬天时的不同结局”；有感情地朗读课文，练习分角色朗读，基本能背诵课文。下面我就说一说在第二课时中我的教学过程：
首先是导入环节。今天老师从童话王国里请来了两个小动物，它们是……（拉开幕布，出现蚂蚁和蝈蝈）这两个小动物之间会发生什么故事呢？学了今天的课文，小朋友就知道了。然后揭示课题，板书课题。
细心观察的小朋友发现没有这两个伙伴的名字有什么特点？学生们会说：它们都是虫字旁，因为它们都是昆虫。下面打开书，就让我们进入两个小动物的世界里吧。进入第二环节——初读课文环节。
首先请小朋友借助拼音自由朗读课文，接着让小朋友和自己的学习小伙伴共同读课文，第三，来请小老师和自己的学习小伙伴“你读一段我读一段，互相帮助互相认听”来读课文，相信这样读下来孩子们基本上把课文读通、读顺，了解课文大意。
第三步，进入课文的精读环节。首先老师来范读课文，提问：在你的眼前仿佛出现了什么？孩子们会说：“一群蚂蚁在搬粮食”。那么引出课文第一段，蚂蚁是怎样搬粮食的呢？孩子们会找出背、拉……除了拉和背，还会怎样搬粮食？同学们会说“抬，扛，滚，撞……”。请同学们上前找找哪些蚂蚁是在背，哪些蚂蚁是在扛，这么多蚂蚁没有一只闲着，它们都在劳动、在搬粮食，看把它们累得满头大汗（板书满头大汗）。在蚂蚁们辛勤地劳动，让我们美美朗读课文，帮帮它们，然后让孩子们自由朗读课文，最后老师根据不同的情况作出不同的评价。
蚂蚁辛勤地劳动，小蝈蝈看到会有什么反映呢？引出课文第二段，孩子们会找出：“蝈蝈乘凉、唱歌、睡觉.，个个自由自在”，这时候理解“自由自在”并板书“自由自在”。然后引导孩子们有感情地来读读课文第二段，读出蝈蝈的自由自在，读完后提出课文的第二个问题：“你是愿意做蚂蚁，还是蝈蝈？”。引起孩子们的讨论。
时间过得真快，转眼间……（播放“风声”音频）你听到了什么？孩子们会说：“风声、猛烈的风声”。转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来，把这句话（冬天到了，西北风呼呼地刮起来）有感情地朗读，突出西北风寒冷。那么冬天来了，树叶落光了，小草枯干了，蚂蚁和蝈蝈会怎样过冬的呢？孩子们会找出“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。”然后板书“装满粮食”。引导孩子们再来有感情地朗读这句话：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”要读出小蚂蚁的高兴、幸福。
好，小蝈蝈又是怎样过冬的呢？孩子们会找出“又冷又饿”、“再也神气不起来了”。板书“又冷又饿”。再引导读读这句话，读出蝈蝈的沮丧。然后，说一说此时蝈蝈会想些什么？你想对蝈蝈说些什么？有感情地朗读课文第三自然段，分角色朗读。读出蚂蚁的高兴和幸福；蝈蝈的沮丧、痛苦。读完之后，进入这一节课的第四个环节——总结环节。
小蚂蚁由于在夏天的时候辛勤地劳动，在冬天的时候能够安然地过冬、有吃有喝；蝈蝈由于在夏天的时候贪玩、懒惰，在冬天的时候呢是“又冷又饿”。那么此时你愿意做小蚂蚁还是小蝈蝈呢？再次引起学生的讨论，使学生在感悟中明白：“只有辛勤劳动，才能创造幸福”的道理。然后揭示出这一节课的道理。
最后进入扩展环节。转眼间，第二年夏天又到了，一只老蝈蝈把大家召集到一块儿，讨论今年夏天该怎么做？让孩子们分组讨论、听故事。最后在“劳动最光荣”这首歌中结束这节课。
我的说课结束了，谢谢各位评委老师！
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
一、说教材：
1、教材简析：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。
学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。
根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。
2、教学目标：
知识目标：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。
情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动光荣，懒惰可耻的道理。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。
3、教具准备：多媒体课件。
学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。
二、说教法和学法：
俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。
三、说教学过程：
为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。
第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。
下面，我就第二课时具体说说我的教学设想：
（一）设境激趣，整体回顾，引导质疑：
1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画，揭示、齐读课题。
2、复习生字词，挑选其中的'几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。
（二）精读课文，体验角色，读中感悟：
在学生自读完课文后，请学生交流讨论。根据学生的回答，相机引导揭示第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背”“拉”“满头大汗”等词，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。
在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”激起学生的讨论，引发学生的思考。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。
蚂蚁和蝈蝈的评课稿设计
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。难点是通过朗读，理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。
根据一年级学生的年龄特征，我在教学时注重以下几点：
1、充分利用教学插图，让学生学会观察，从而获得信息，如理解动作“背、拉”等，也使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
2、在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用自由读，指名读，齐读，引读，师生合作读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深对课文的理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的自由自在，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读和演一演表达出来，既达到感悟语言，培养语感的目的，也让整堂课充满趣味。
3、课文中“有的——有的——”的句式是重点，因此抓住一切可以练习的机会，如冬天蚂蚁和蝈蝈的情况，想象说话第二年蝈蝈会怎么做，让学生明确什么时候可以用，并在课堂上练习，做到学以致用。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
一、说教材：
1、教材简析：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。
学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。
苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》说课稿：根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。
2、教学目标：
知识目标：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。
情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动光荣，懒惰可耻的道理。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。
3、教具准备：多媒体课件。
学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。
二、说教法和学法：
俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。
三、说教学过程：
为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。
第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。
下面，我就第二课时具体说说我的教学设想：
（一）设境激趣，整体回顾，引导质疑：
1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画，揭示、齐读课题。
2、复习生字词，挑选其中的几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。
（二）精读课文，体验角色，读中感悟：
在学生自读完课文后，请学生交流讨论。根据学生的回答，相机引导揭示第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背”“拉”“满头大汗”等词，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。
在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”激起学生的讨论，引发学生的思考。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。
最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况，以“现在，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”再次激起学生的思考，并联系上一次的讨论，使学生在讨论，交流，朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。
此时我将设计“比一比，读一读”的环节，考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这是一种可贵的独特体验。
（三）揭示道理，升华理解，拓展延伸：
1、有感情地朗读全文。
3、根据课文的内容，尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。
（四）指导，学写剩余的生字。
（五）布置星级作业：
完成生字书写，熟读课文；
说说这个小故事和你明白的道理，背诵课文；
尝试排练小小剧，表演出你对课文的理解，你的体会。
《蚂蚁和蝈蝈》评课稿[]
教材简析：
本文是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文图文并茂，语言生动传神，是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3．通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学重点：
1．识字、写字。
2．有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学准备：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。身穿翠绿袍，头插雉鸡毛，说我年纪小，哥哥有人叫。（（猜出谜底后出示图片）板书课题：蚂蚁和蝈蝈指导读好课题。
2、过渡：想自己读读这个故事吗？请同学们轻轻打开书20课，还记得读书要求吗？（学生说读书要求）。
3、让我们带着这些要求快读读这个小故事。（学生投入地读课文）。
1、学生自由读课文。
过渡：同学读得真认真，老师考考你，看你认识这些文中的字宝宝了吗？（点击课件。）。
2、出示课文中的生字。（1）加拼音的字自由读一读，指名读，齐读，开火车读。（2）去掉拼音再读。（3）说说哪个字最难记，其他生帮助。说说自己记字的好方法。互相学习。
过渡：在大家的齐心协力下，这些字宝宝我们都认识了，把他们送回课文里你还能读准吗？
3、自由朗读课文一遍。
4、分段接读课文，随即评论指导。
三、精读课文，感悟内容。
过渡：读了这个故事，你知道故事发生在什么季节吗？（夏季）你从哪儿知道的？（课文第一自然段）好让我们读读第一自然段。
（一）细读第一自然段。
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（课件出示夏季）。
2、你们有过夏天很热的感受吗？你热得怎样？（学生说）。
3、是呀，夏天真热呀！你能把这句话读好吗？（出示句子：夏天真热）谁来？个别读、齐读。
4、在这么热的天气里，看，小蚂蚁在干什么呢？（播放课件）它们是怎样运粮食的？（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）齐读。这几只小蚂蚁是开路先锋，走在最前面，后面还有大部队呢？你看，他们一遍干活，一边说着话，他们会说什么呢？（学生说一说）。
6、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，累得满头大汗？（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）。
7、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（勤劳）你能读出他们的勤劳吗？
8、你最喜欢这些小蚂蚁吗？能演给大家看看吗？（指生上台表演，互相评议。）。
9、想想他们除了背、拉，还会用什么方法来运粮食呢？（自由想象：用肩膀扛，用头顶，用最咬着……加上动作说。）。
10、用有的……有的……还有的练习说话。
说的真好，真是一群懂事的小蚂蚁，一齐来读读第一自然段。
（二）精读第二自然段。
过渡：火辣辣的太阳下，蚂蚁在搬粮食，蝈蝈又在干什么呢？（出示课件）。
能给我们读一读这段吗？
2、蝈蝈们可真舒服，他们看到蚂蚁们在烈日下干得满头大汗，会说些什么呢？（指名说话）。
3、这是在笑他们呀，你能给笑组个词吗？（突出“笑”）（笑话、嘲笑、讥笑……）。
4、蝈蝈就是在嘲笑蚂蚁，真傻，看我们在大树下多舒服，想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉。
5、小朋友们，像蝈蝈这样舒舒服服的，想干什么就干什么，用书上一个成语来形容就叫“自由自在”（板书：自由自在）。说说什么叫“自由自在”？用这个词语说话。
6、你能读出蝈蝈的自由自在吗？自己先试试。（出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有点睡觉，个个自由自在。）。
7、男女生分别读。
8、蝈蝈看到累得满头大汗的蚂蚁会说些什么呢？（互相说说）你想对蝈蝈说什么？
（三）细读第三自然。
1、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在干什么呢？我们先到蚂蚁的家里去看看吧！
（播放课件），随机出示句子：蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。（读好这句话）。
过渡：蚂蚁在洞里可真是自由自在呀！猜猜看，蝈蝈过得怎么样？
3、指名说，随即出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（运用多种方式读好这句话。）。
4、他们有的，有的，个个。老师仿佛听到了蝈蝈说话的声音，他们会说什么呢？（生说说）。
总结：是呀，蝈蝈的下场真悲惨，他们好后悔呀！指导朗读，读好第三自然段。
5、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说____。6、3、最后，让我们送一首歌给勤劳的小蚂蚁吧！《劳动最光荣》。
3、（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）。
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
五、总结课文，领悟劳动的快乐。
1、小朋友，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活为什么完全不同呢？（1）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这就是“人无远虑必有近忧”
（2）蚂蚁在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，他们就不会挨饿受冻，就会过得很幸福。这就是“有备无患防患未然”
2、学习了蚂蚁和蝈蝈这个有趣的故事，你想对蚂蚁、对蝈蝈说些什么呢？
3、是呀，我们在生活中就应该像蚂蚁那样勤劳，做事要有准备的，要有长远打算；不应该像蝈蝈那样懒惰，等到遇到困难时再想办法已经太晚了。只有辛勤劳动，才有幸福生活。愿小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。
5、（出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
7、学习句子：只有辛勤劳动，才有幸福生活。
四、总结谈话，拓展延伸。
拓展练习：第二年的夏天蝈蝈们会怎么做呢？
满头大汗自由自在勤劳才能换来幸福生活。
《蚂蚁和蝈蝈》教案
教学理念：
新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
教学流程：
一、整体感知，导入课文
1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？
2、口头填空：
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；
到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。
评析：
从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境，学习课文
情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
（一）学习第一自然段
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）
出示：夏天真热
谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演）
（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？
6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？
评析：
在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。
（二）学习第二自然段
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
评析：
挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音
（三）学习第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。
评析：
把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）
6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1――2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文，拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。
评析：
新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休）
评析：
此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画，延续热情。
评析：
讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。
蚂蚁和蝈蝈
教学要求：
1.学会本课生字，认识新偏旁“米，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。
教学时间。
三课时。
一、板书课题，导入新课。
1.板书：蚂蚁（mayi）各自拼读后指名读，教者指出“蚂”和“蚁”都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。
再板书：蝈蝈（guoguo）各自拼读后指名读，教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。教者示范。领读。
最后用彩色粉笔写“和”，问：从“和”字我们可以知道什么？
2.齐读课题。
3.这篇文章写的什么事？这件事又告诉我们什么呢？我们学习了课文就知道了。
二、初读指导。
1.借助拼音自读课文。小小组交流：读了第一遍后，懂得了什么？
2.指名读课文，要求读通，处理好长句子“蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了”的停顿。
3.全文一共三个自然段，说说各自然段的主要内容：
第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉，，笑蚂蚁是傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
4.学生提出本课生字词：
粮食满头大汗自由自在过冬呼呼。
洞里又冷又饿躲乘凉刮风。
躺装饿。
（1）自主拼读，读准字音，互相检查。
（2）小小组交流；机警读懂了哪些词语的意思。
（3）教者检查“自由自在”的意思。
讲：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”讲的是很自由，一点儿不受拘束。
（4）用生字口头组词：
汗（ ）冬由冷。
（5）互相交流记住字形的方法。
5.读读、记记、写写生字词。
同桌互报词语听写，订正。
6.自由读课文，质疑。
三、作业。
1.组词。
冬乎玩元。
东呼完原。
2.看课文插图，结合朗读课文，说说两幅插图的意思。
一、复习检查。
1.出示生字词卡片，指名认读，结合正音。
二、精读训练。
（1）自由看通版图，自由练说。
指名当众说图意。
（2）仔细观察另外两幅插图，说说画的是什么季节的事，什么内容？
2.课文是怎么说的呢？
第一自然段——。
（1）自由读第一自然段，想一想：这一段写了什么？
a.想象“天气真热”的情景，用自己的话描述一下。
b.这时，蚂蚁们在干什么？怎么干的？
（板书：搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗）。
（2）用一个字概括一下蚂蚁的表现。（板书：勤）。
（3）用赞扬的语气读第一自然段，突出重音：真、背、拉、满头大汗。
第二自然段——。
（1）指名读第二自然段，问：这一段写了什么？（谁干什么怎么干的）。
a.蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，想象一下，会说些什么呀？
b.蝈蝈这时在做什么呀？（板书：乘凉唱睡自由自在）。
（2）用一个字概括一下。（板书：懒）。
（3）讨论：用什么样的语气读第二自然段？（讽刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
练习用“有的……有的……”说话。
指名读。
a.他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
b.他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
教者问：句a中的“有的”指谁？
句b中的“有的”又指谁？
（让学生知道，像这类句子，“有的……有的……”指前面整体中的一部分）。
练习说：
a.小小组练说；
b.指名当众用“有的……有的……”说话。
第三自然段——。
（1）齐读第三自然段。
（2）结尾说蝈蝈“再也神气不起来了”，他们什么时候神气过？
（3）为什么现在蝈蝈现在神气不起来了？
（4）这个寓言故事告诉我们什么呢？
（5）作者是用什么方法告诉我们这一道理的？
（采用对比手法，从一“勤”一“懒”已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老，才能过上幸福的生活）。
c.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、作业。
1.练习用“有的……有的……”写一句话。
2.继续朗读课文，准备背诵。
3.想一想怎么演这个小故事。
一、复习检查。
1.扩词。
由过。
冷冬。
2.填空：
夏天，一群小蚂蚁在搬，一个个忙得；蝈蝈躲到下乘凉，一个个。
冬天到了，蚂蚁躺在过冬，蝈蝈，再也不起来了。
二、背诵指导。
1.理文章层次。
轻轻读全文，回忆三个自然段的主要内容（夏天，蚂蚁忙着搬粮食——蝈蝈在大树下乘凉—冬天到了，蚂蚁安全过冬，蝈蝈又冷又饿）。
2.记关键词语。
第一自然段：夏天搬背拉满头大汗。
第二自然段：笑乘凉唱歌睡觉自由自在。
第三自然段：冬天蚂蚁躺装满粮食蝈蝈又冷又饿。
3.各自试背，发现疏漏，继续练习背诵。
4.同座互相背，教者抽查。
三、写字指导。
1.出示生字：粮汗由冬呼洞过冷。
2.自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。
3.教者在学生发言的基础上小结：
“粮、汗、洞、呼、冷”都是左右结构的字，写时都要左让右，左边偏窄，右边稍宽。“氵”并不是从上到下直线排列，而是略呈弧度，第二点稍稍向外露一点，落在横中线上。
教“米”字旁，“米”字作“粮”的左偏旁，捺要改成点，整个字才能显得紧凑。
“由”，独体字。要居中安排，第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则：先里边，后封口。
“冬”上下结构。“夂”（折文旁）的交*点落在竖中线上，最后的两点是上下排列，不能左右并列。
4.按笔顺描红。
四、研究分角色演课本剧。
试演。
1.采用自愿报名担当某个角色的办法，确定上台表演的人选。
2.试演，表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。
3.默读课文，思考：哪些地方到底该怎么演？
再演，表演后师生共同评议。
五、作业。
1.写出下列字的笔顺：
由过 粮。
2.背诵课文。
3.自由结合组成《蚂蚁和蝈蝈》表演小组，排练课本剧，争取“六一”儿童节把这个小故事演给大家看。
蚂蚁和蝈蝈
教学目标：
1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学重点： 。
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：（语 文课堂网）。
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程。
一、复习前知，引入新知。
1、认读词语：
搬 背 拉 躲 。
乘凉 唱歌 睡觉 过冬 （语 文课堂网）。
满头大汗 自由自在 神气。
2、提问，引入新课。
（1）通过上节课的学习，你知道了什么?
（2）同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗?
*为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?
*蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
*为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？……。
这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书，共同来解决这些问题，好吗?
二、读中感悟，以读见悟。
（一）学习第三小节。
1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的?看图，说一说。 。
蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。
蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。
2、这是课文哪一小节写的？出示第三小节。
（1）应该怎么读？自由读。
指名生读课文。评议。
（哪一句或者哪个词读得最有感情？
你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?） 。
指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿”
（2）理解“神气”的意思。（神气就是很得意、很骄傲。）。
你能做个“神气”的样子给大家看吗?（学生表演）。
“神气不起来”又该是什么样子呢?（学生表演）。
3、有感情地齐读这一段。
过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？
（二）学习第一、二小节。
1、出示挂图。这是什么季节？蚂蚁和蝈蝈各在干什么？
2、自读课文第一、二小节。思考。
出示：
一群蚂蚁在______。他们有的______，有的______，个个___________。
蝈蝈躺在大树下______。他们有的_____，有的_____，个个___________。
指名说。
3、现在，你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。
同桌讨论。
汇报。
用“因为 在夏天 ，所以到了冬天 。”的句式练说。
*因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。
你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗）。
天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧!
齐读第一段，好好地夸夸他们吧!
*因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蝈蝈在“自由自在”地干什么?
蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还嘲笑蚂蚁呢！他们怎么笑蚂蚁？
（哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。
搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多快乐啊！）。
感情朗读第二小节。
（三）再读第三小节，深入体会。
其实，真正的傻瓜是谁？
再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
三、总结全文，背诵积累。
1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？
总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。
2.让我们再一次有感情地读一读课文！
3、这么好听的故事能把它背下来吗？
指导看图背诵。
四、拓展延伸。
2.齐唱歌曲《劳动最光荣》，升华情感。
五、作业：
1、填空：
又（冷）又（饿） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）。
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）。
2、指导用“有的……有的……”说话。
课间活动，同学们有的_______，有的_______，个个___________。
大扫除时，同学们有的_______，有的_______，个个___________。
_______，_______有的_______，有的_______，个个___________。
选择一句写下来。
夏天 满头大汗 自由自在。
冬天 舒服过冬 又冷又饿 。
只有辛勤劳动，才有幸福生活。
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。
一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。
2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。
2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。
如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。
在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。
《蚂蚁和蝈蝈》教案
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解道理。
多媒体投影、头饰。
一、导入
1、出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。（今天，老师给小朋友们带来了两只小动物，看，他们是谁呀？想和它们做朋友吗？你了解他们吗？谁能把你了解的知识向大家做个介绍？）
生课外知识汇报。（你是怎样知道的？）
看课外书：你真爱学习，其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。
上网查的：你更了不起，还会上网查资料呢，真棒！
师：今天，我们就来学习第20课，板书：蚂蚁和蝈蝈。
二、齐读。（他们之间发生了一个什么故事呢？）
三、生轻读课文，师提求。（请小朋友们把书打开，自己轻轻的读课文，注意要读准字音，读通句子，千万不能添字、漏字、读错字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。）
四、检查生字词。
1、师：小朋友们，课文中的生字词你会吗？自己先读读看！
2、指名读。（你来读一读）
3、师：有哪些字是要提醒大家注意的？你带大家读一读。
4、去拼音读：去掉了拼音，你还会读吗？
5、我们来开火车。
6、齐读。
过渡：看来呀，小朋友们的生字词掌握的真不错！现在，你把生字词带到课文里，再去读一读，相信你会读的更棒。
五、精读课文。
（一）、第一自然段
2、出示蚂蚁搬粮食的图。（这么热的天，小蚂蚁们在干什么？）（课文中的第几段写了它们搬粮食？一起去读一读。
3、指名读。（其他小朋友做小评委。）
4、生评。
指导读：b、再请一好生读（你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。
c、齐读。（我们学着他的样子一起来读一读，如过你能加上动作就更好了。）
（评价：读的真不错，我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。）
5、过渡：那么，除了这几只蚂蚁，还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢？
（生：抬、扛、合作……。）（你能用这样的句式来说说吗？）
出示：他们有的，有的，个个。
（小朋友们的想象力真丰富！）
师：这真是一群什么的蚂蚁？生汇报。夸夸它？
6、学到这儿，你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢？（把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁）板书：勤。
（二）、第二自然段。
过渡：咦，这个时候，蝈蝈在干什么呀？
出示蝈蝈图，指名生说。他们……，用课文中的一个词来说，就是：——。
请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。
指名生读。
生评。
你来试试好吗？（看来，你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。）
问：蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢？
生：真是傻瓜，这么热的天还搬粮食，也不知道休息休息……
问：你觉得蝈蝈怎么样？板书：懒。
（三）、第三自然段。
1、引读。（手势）出示。
你们看：（图）瞧，他们是怎样过冬的呢？（指图）。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀？（躺）对了，文中有没有这个字？那我们一定套把它读好。
（生：开心舒服暖和有食物吃）
（对呀，此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。）
蝈蝈怎样了呢？
齐读句子，看图：（是呀，你们看！如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈，你想说什么？）（你能读好这一段吗？）
a、指b、名c、生读。（他读的象又冷又饿吗？，d、还有谁来试试？）
e、（鼓掌）
3齐读课文。（好，现在我们从头开始，把课文连起来读一读，再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，好不好？）
4读的真不错。学到了这儿，你想跟谁做朋友呢？为什么？
出示：只有辛勤劳动，才会有幸福的生活。
三、表演。
1、分小组表演。
师：孩子们，你们喜欢这篇课文吗？一起来表演一下怎么样？那好，在四人小组里，你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈，谁演蚂蚁，谁说故事，开始！）
2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上来试一试？其他小朋友在下面当小老师）
（生评价）
师：今天，小朋友们不仅课文读的好，表演的也很棒，老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁，去创造你们更甜蜜的生活！
3、一起来看一看这节课的作业。
四、扩展课文。
转眼间又到了第二年夏天，太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈，你们四人一组开始讨论这个问题。
现在老师就是这只老蝈蝈，我想来听听你们的打算，谁愿意来说一说？
《蚂蚁和蝈蝈》教案
1、小朋友们喜欢猜谜吗？老师来考考大家：“身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，蚂蚁和蝈蝈教案。”说的是谁？(蚂蚁)
2、今天老师把它从童话王国请来了（出示蚂蚁图），跟它一起来的还有谁？（出示蝈蝈图）
3、今天故事的主人公就是——齐读《蚂蚁和蝈蝈》。
4、他们要带小朋友去参观童话王国，还说哪个小朋友表现最出色，他们就愿意跟着谁回家。
过渡：开往童话王国的列车即将启动，准备好了吗？出发！（播放火车声音）童话列车开得真快，一会儿就到了童话王国。二、精读课文第一、二小节。
（一）学习第1句。
1、瞧，太阳公公火辣辣地照在大地上，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀，那是什么季节呀？（夏天）
2、对（板书：夏天）你觉得夏天怎么样？（出示：夏天真热）你能读出来吗？（出示感叹号）谁能把感叹号的语气读出来？（指导学生读好，边读边想象画面）
a、你读得真好，读时眼前仿佛看到了什么？谁来学他的样子，边读边想象画面。
b、呀！他热得眉头都皱起来了。
c、大家感觉到了吗？（齐读）
过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？
1、学习第2、3两句。
（1）这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（齐说）出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。（齐读）
（2）他们是怎么搬粮食的呀？（指名说，出示句子|他们……个个满头大汗。）（贴图）谁上来指一指，哪些蚂蚁在背？你能学蚂蚁背一背吗？（驮在背上）哪些在拉？你也来学一学。（用手来拉）
（3）（采访搬粮食同学）小蚂蚁，搬粮食感觉怎样？是啊蚂蚁长得那么小，而他们搬的粮食却怎样？（大、重）太阳火辣辣照着所以蚂蚁一定搬的怎么样？（累、辛苦、走得慢，满头大汗）（板书：满头大汗）指名读，感觉怎样？（汗很多，一把一把的）谁来加上动作读好。谁能读好这句话呢？（出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）指名读，师范读（强调“个个”）。
（4）这真是一群什么样的蚂蚁？（勤劳）对，这么勤劳的蚂蚁，让我们来夸夸他们吧！（男、女生赛读）
（5）蚂蚁是团结合作的小动物，这些蚂蚁后面还跟着个大部队呢！请大家想想，那些蚂蚁还会怎么搬呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象，教案《蚂蚁和蝈蝈教案》。（出示：蚂蚁有的……，有的……，个个……。）（驮、推、抱、扛、抬）
2．当蚂蚁在烈日下忙着搬粮食，为冬天做准备时，蝈蝈呢？（出示乘凉图）（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
（1）师范读。刻意少一个“躲”字。躲是一个动作，谁来演一演，小蝈蝈“躲”。老师看起来你很害怕，小蝈蝈你怕什么呀？（太阳光）为什么？（太热了）。那你快躲到树下去乘凉吧。（学生下去）蝈蝈可真会选地方，树下多凉快呀！所以，一起读：他们躲在大树下……。
（2）你觉得他们过得怎么样？（舒服，唱歌跳舞，想干吗就干吗，饿了还可以吃新鲜的树叶呢）这真是——自由自在（出示）。
（4）这些蝈蝈实在太得意了，太悠闲了，我们再来读一读。
三、精读第三小节。
2、学习第二句。
（1）我们先到蚂蚁家去看看（出示图），蚂蚁的家里怎么样？（粮食很多）怎么个多法？到底有多少？读读句子想一想（出示句子）。指名说。到处都是粮食，这里一堆，那里一堆，这就是“装满粮食”。
（3）在温暖舒适、装满粮食的洞里蚂蚁开开心心的，他们可能会做些什么呢？（出示）指名说。（唱歌、跳舞、烤饼、睡觉、聊天……）
3、学习第三句。
（1）蝈蝈呢？我们再去他们家看看——（出示图）呀！有只蝈蝈张大嘴巴在哭呢，它会说些什么？这只蝈蝈低着头，好象在想些什么呢？他会想什么？这只蝈蝈趴在地上，他好象已经——死了。
（2）谁能读好描写蝈蝈的句子？（出示句子）指导读好（这些蝈蝈多可怜啊，瑟瑟发抖，垂头丧气，有气无力。）
四、小结。
1、听了这个故事，你喜欢和谁交朋友？为什么呢？是啊，蚂蚁早做准备，着就是（屏幕出示：有备无患，防患未然）范读，跟读。
2、那你想对蝈蝈说些什么呀？蝈蝈夏天只顾享受，冬天就又冷又饿，这就是（出示：人无远虑，必有近忧）范读，跟读。
3、我们小朋友都要学习这些勤劳的小蚂蚁，因为——（出示：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。）
4、读儿歌,播放劳动最光荣
五、拓展延伸
瞧！又一年夏天到了，蝈蝈会怎么做呢？
（1）指名说。
（2）出填空：夏天真热。一群蝈蝈在（）。他们有的（），有的（），个个（）。
《蚂蚁和蝈蝈》教案
1.能正确流利地朗读课文。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词。
3.认识“米”字旁，能正确美观地书写“粮”和“由”两个字。
1正确流利地朗读课文。
2识字，写字，理解词意。
多媒体课件
一谜语导入
1猜谜语。教师适时板书课题。
2课题正音。
二初读课文
1出示要求自由度课文。
2在文中划出生字词，多读几遍。
3强化认识生字词。
（1）出示字词，各种形式地读。
（2）交流识记生字的方法，理解词意。
三再读课文
1.大声读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.逐段读课文，教师指导朗读。
四学写生字
1.归纳生字结构及写法。
2.教学生写“粮”“由”二字。
3.学生学写
4展示学生作品，师生共评。
五布置作业
写字书上写本课生字。
《蚂蚁和蝈蝈》教案
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
生：蚂蚁笑了，因为他有食物吃；蝈蝈哭了，因为他又冷又饿。
生：蚂蚁心里可高兴了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难过了，他什么也没有。
师：小朋友，你们想不想演一演这个故事？
生：想！！
师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量，再想想动作怎么演。
小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来，大家讨论得很激烈。
有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”
有的说：“我躺在温暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k！”一位孩子边比划边说。
有的有气无力地说：“我快要死了。”
听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我十分高兴，心想：这个教学环节估计没有什么问题。
“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读――”
――“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。
――“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。
我的课文读完了，可孩子们仍然意犹未尽，特别是有几个演蝈蝈的小朋友，躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了！”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。
一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪！”
“演完了，你是一个出色的小演员！”我刮了刮他的小鼻子。
“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他认真的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简单的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们希望蝈蝈能得到帮助，希望这个戏能继续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要帮助别人，我怕失掉了一个跟孩子交流的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀？”果然，学生给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。
蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要帮助。（无惊打彩的样子）
蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。
（学生上前扶）
蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。
蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。
蝈蝈：（难为情地）谢谢你们小蚂蚁，我们舒服多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。
蝈蝈：我们今年也要想办法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！
蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开始搬运粮食，这样会找得更多一些。
蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。
结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。
看到这些，我惊讶、高兴、激动、振奋――为孩子们的发现、思考、探求和投入
《蚂蚁和蝈蝈》教案
1.老师给大家带来了两种小昆虫。
小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢?
看蝈蝈图：这是谁?板书-蝈蝈师生介绍蝈蝈。
2.今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题。
二、自渎课文。
1.自渎课文，读准字音，读通句子。
2.检查自渎情况：抽读生字卡片。
分节读，跟着老师齐读。
三，讲读课文第一节。
1.这个故事发生在什么季节?课文哪一节告诉我们的?自由读，
5.我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁?能用你的朗读来表现吗?如果加上动作就更好了，指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊!咦，蝈蝈呢?
三、第二节。
1.自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么?也用上有的有的说话。
2.你觉得这时蝈蝈们怎么样?
四、学习第三节。
2.这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的?出示图片，同桌可以一起说说。
5.老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读。
五、总结。
2.师生互动，角色表演。
六、课文学完了，想把这个有趣的故事讲给别人听吗?
七、完成两个字。