教学工作计划应具有可操作性，能够将教学理论与实际教学情况结合起来，使教学具有针对性和有效性。以下是一些教学工作计划的写作技巧和注意事项，希望对大家有所帮助。
小学语文火烧云的教案
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。
教学过程：
师生活动设计意图教学再设计及教学随笔。
一、谈话激趣，引入新课。
学生结合自己的生活实践谈论。
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
板书课题，齐读新课。
谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知。
1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
1、用课件出示文中的生词，
指明读，开火车读。
2、用各种形式理解文中词。
-语。
如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
三、再读课文，读中感悟。
1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）。
2、集体交流。
（教师要引导学生结合文本来交流。）。
注：
引导学生通过朗读进一步体会体会。
b：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）。
c：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。
引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了中的指导。
四、拓展延伸。
1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？
附几小文仅供：
1．《故乡的云》。
2．《黄昏的彩云》。
3．《白云》。
4．《观云》。
2．积累有关描写云的词语、句子、段落。
培养学生乐于，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，
五、记忆字形，指导书写。
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
教学反思。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《火烧云》教案精选
2、帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
重点：
1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。
2、领悟事物动态〔〕变化的描写方式。
难点：
1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。
一。图片导入，引出课题。
1、出示火烧云图片，学生欣赏。
2、火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩。.。.。)。
3、引出课题，齐读课题。
二。初读课文，整体感知。
1、学习生字词，积累关于颜色的词语。
a:正音:一模一样（mu）。
b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等。
2、概括课文主要内容。
a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）。
b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）。
4、精读课文，品味变化。
分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）。
5、拓展延伸、学以致用，延伸各种类型的“变化”
3）学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。
板书：
站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着。
形态。
色彩。
动态变化。
一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。
小学语文火烧云的教案
教学要求：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会11个生字，会读7个生字;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第3——6自然段。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的.作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)。
二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)。
变化极多(3-6)。
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
四、导学第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业。
1.熟读课文;。
2.家默词语。
第二课时。
一、复习导入。
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
三、学习最后一段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
五、布置作业。
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵3-6自然段。
3.完成练习册。
小学语文火烧云的教案
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的.奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点：
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程：
一、导入课题。
1、齐读课题;。
2、2、读了课题，你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云。
二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求。
三、学习课文。
四、回归整体，激发情感。
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)。
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)。
3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?
《火烧云》的教案
目标：
1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。
2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。
准备：ppt。
过程：
一、提问：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？
（卷云、积云、白云、乌云、彩云）。
出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）。
1、知道什么时候的云叫火烧云吗？
3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？
4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？
三、观看ppt。
火烧云的变化很多，想看看吗？
播放ppt，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？
四、延伸：画一张：我的火烧云。
火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
课文《火烧云》的教案
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
两课时。
第一课时。
一、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：
（1）、划出生词。
（2）读通句子，不熟的地方多读两边。
（3）思考：火烧云指的是什么样的云？
2、检查预习情况。
（1）指名朗读课文，纠正错误。
（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：
1、两字一词。
2、，弄懂字、词义。
第二课时。
一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。
如：上来了变化着下去了。
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文。
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
（一）一组讨论火烧云上来了这部分课文。
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）。
4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？
5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）。
（二）二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
《火烧云》的教案
学习目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。
3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。
重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。
难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。
学习过程。
第一课时。
第一关：初读课文，自学字词。
1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。
2、我会读。
紫檀色笑盈盈凶猛一模一样。
恍恍惚惚。
3、补充表示颜色的词语。
红金（）半（）半（）。
半（）半（）灰等。
4、理解课题。
课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？
第二关：了解内容，理清脉络。
1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。
一、
二、
三、
2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。
3、课文写得真美啊！我要多读几遍。
第二课时。
第三关：学习颜色变化。
1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？
2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）。
3、朗读第3自然段。
第四关：学习形状变化。
1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。
2、这么美的形状，作者用()方法写的。
3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。
4、朗读4―6自然段。
第五关：小练笔。
检测：背诵自己喜欢的部分。
师生笔记。
展示要求：
1、展示者面向全体，自信大方。
2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。
3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。
自我评价：
小组评价：
我最精彩的表现：
课文《火烧云》的教案
1、了解火烧云颜色形态变化的特点。
2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。
2、领悟事物动态变化的描写方式。
难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。
1.图片导入，引出课题。
1.出示火烧云图片，学生欣赏。
2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知.
1.学习生字词，积累关于颜色的词语.
a：正音：一模一样（mu）。
b：结合图片理解颜色的词语：葡萄灰，梨黄茄子等等。
2、概括课文主要内容。
a：在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生：色彩多形态变化丰富）。
b：课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生：变化）。
3、精读课文，品味变化。
分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）。
4、拓展延伸、学以致用。
1、延伸各种类型的“变化”
1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。
板书：
站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着。
形态。
色彩。
动态变化。
一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。
《火烧云》教案精选
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。
体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。
大字课文、多媒体课件。
本课教学为第三课时。
1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武凶猛镇静。
2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段？主要写了什么？
（一）体会课文第一段：
1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）。
2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？
（二）学习第二段。
1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？
（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）。
2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。
（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？
a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）。
b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。
c、各组推荐汇报。
d、教师点评，总结。
（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。
（6）教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文材料。
（三）自由读第三段。
体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。
（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯，平时注意积累作文材料。
1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？
2、说说课文的主要内容。
3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。
板书设计：
火烧云。
颜色：一会儿……一会儿……一会儿……。
一会儿……还有……。
形状：马——狗——狮子。
《火烧云》教案
2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．。
4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
1．cai课件。
2．学生自学生字词，熟读课文。
一、创设情景，激发兴趣。
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。
小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文。
1．快速阅读课文第26节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的'呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3．学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读。
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）。
这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）。
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜。
3．总结全文。
火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
四、课堂总结。
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
五、布置作业，观察并描写晨雾。
《火烧云》教案
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
区分事物的动态和静态描写。
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。
第二课时。
第二课时。
一、揭示课题。
同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
二、初读课文,整体感知.
1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）。
2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。着了火似的”）。
（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。
（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）。
（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）。
课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）。
(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的。
1学生带着问题默读课文。
2全班交流。
（1颜色·2形状）。
过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？
三抓住特点，重点深究。
(一)学习第三自然段。
1点生朗读，其他同学思考问题：
（1）火烧云颜色变化有什么特点？
（2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。
（3）你喜欢哪个句子？为什么？
2四人小组讨论、交流。
3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。一会儿。一会儿。”）。
（a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）。
4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？
火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）。
6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）。
7仿说练习。
（1）仿说词练习。
（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）。
（2）仿说段的`练习。
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（自由练说——点生上台说）。
（二）引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精读，体会写法，4品读，感受美景）。
(三）自学第四、五、六自然段。
1课件出示自学提纲：
2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。
3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？
2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3全班交流。
（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）。
作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习。
(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）。
5仿说段的练习。
(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。(2)点生上台说。
四、感情朗读，课文。
1学生有感情地朗读三——六自然段。
2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把__写好。板书设计。
颜色变化多。
火烧云。
形状变化快。
作者：江西省南昌市育新学校万英。
《火烧云》教案
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
区分事物的动态和静态描写。
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)
第二课时
第二课时
同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）
（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（a避免重复・b点题・c与后文照应・d写出火烧云动感）
（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）
3 课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
1 学生带着问题默读课文。
2 全班交流。
（1颜色・2形状）
过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？
1 点生朗读，其他同学思考问题：
（1） 火烧云颜色变化有什么特点？
（2） 用“――”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。
（3） 你喜欢哪个句子？为什么？
2 四人小组讨论、交流。
3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）
（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）
4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？
：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）
6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读――点生读――全班齐读）
7 仿说练习
（1）仿说词练习
（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）
（2）仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（自由练说――点生上台说）
2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3 全班交流。
（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）
（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）
： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。
4 写法。
(1) 进行四、五、六自然段的引读练习
(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
：按天空出现了什么――火烧云的样子――火烧云的变化来组段。
（课件出示“天空出现了什么――火烧云的样子――火烧云的变化”）
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）
5 仿说段的练习
(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2) 点生上台说。
1 学生有感情地朗读三――六自然段。
2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。
颜色 变化多
火烧云
形状 变化快
作者：江西省南昌市育新学校 万英
《火烧云》教案
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
理解火烧云颜色和形状的特点。
火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
２、出示课题的图片，今天我们学习第７课火烧云
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
４、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。（出示生字卡片）
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
１、我们先来看第三小节美在什么地方？
２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
３、你们想看这么多的颜色吗？
４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
两课时。
投影片一套（共计八张）。
一、创设情景，激发兴趣。
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
板书：上来了变化着下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
板书：颜色形状
2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
板书：五彩缤纷
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）
这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
板书：变化万千
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜
3、总结全文。
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
板书：静态动态
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
六、作业：
课后，请同学们把刚才写骆驼的.话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。
注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。
《火烧云》教案
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
多媒体课件
一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)
2.指名学生读书，师生评点
评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿……
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字：)
(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出：五光十色、瞬息万变
三、总结学法，赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)
四、迁移运用，内化情感。
1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画)
2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我从以下几个方面进行教学：
(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二) 初读课文，明确学习目标。
先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究，读中感悟。
我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二，要注意培养学生的发散思维。
《火烧云》教案
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。
1第二自然段。觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的.图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
a)霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。
b)颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)
c)形状一段
1马。好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(什么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示，指导朗读：出现――叙述的语气，较平稳。什么样――一下子发现的喜悦。变化――神秘感，时而轻，时而上扬。不见――惋惜之情，似在寻找。
2狗。感觉在不断变化。指名读，你为什么这么读?
3狮子。连气势都写出来了。指名读，你为什么这么读?
4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。
小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑。
二、作业：(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段。
霞光
颜色、美妙奇异
形状
教后记：本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课，使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善，受到了学生的欢迎。这节课过后，学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”，而且重点提到了这节课之所以上的成功生动，不光是董老师讲得好，课件做得漂亮，还因为同学们学得高兴，读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。
同时这节课也存在一些问题，如后半段教师收得过快，还没有给学生充分展示的时间，在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识，把更多的时间、空间还给学生。另外，学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循，但应注意要从真情实感中体会，避免“以法伤情”，避免朗读的程式化。
从创新的角度来看，这节课基本实现了师生关系新(教师少提问，学生多提问;教师少讲解，学生机会多;教师少架子，学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出，共同学习，自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出，激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之，任何创新都要突出以学生为本的人本精神，才可以使创新成为学生的需要，教育的需要，社会发展的需要。
《火烧云》教案
1．听写词语。
笑盈盈红彤彤金灿灿模糊
一模一样威武镇静恍恍惚惚
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。
1．学习第1、2自然段，思考问题。
（1）第2自然段的“烧”字好在哪里？
明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色――像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。
（2）第2自然段用了什么修辞手法？
明确：用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
2．学习第3～6自然段，思考问题。
（1）作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？
明确：先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。
（2）作者是怎样描写“马”的？
明确：用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。
（3）说说你对第6自然段“可是一转眼就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。
明确：“可是“一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。
3．学习第7自然段，思考问题。
作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的.？
明确：作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以”着了火“作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
总结：大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。
请完成本课对应训练。