在教学工作计划中,我们需要明确每个学期的教学目标和重点,以确保教学进度和教学质量。推荐以下教学工作计划范文给大家,相信它们会对教学工作产生积极的促进作用。
小学五年级语文《田忌赛马》教案
1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。
一、尝试发现。
1、导入新课,明确目标。
明确学习目标:(出示投影)。
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题。
学生独立自学,独立发现问题。
学生质疑:通过自学,你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题。
出示自学提纲,(出示投影)。
a、第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
b、第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
c、想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的?
围绕自学提纲,引导学生自学。
学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
二、引导探究。
1、发言比较。
师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段,思考1:孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言:齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话:
1、生读课文第三自然段,思考。
2、孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜?
生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。
3、赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是的?(引导学生分析孙膑的思维过程)。
小结:还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。
4、导探究。
a、指生读第一段。
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
b、指生读第二段。
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。在朗读过程中,理解体会:挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
c、指生读第三段。
第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了,目瞪口呆)。
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
d、指生读第四段。
为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜?
e、指导书写,识记字形。
5、理小结。
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)。
6、力测验(选做题,出示投影)。
7、结,布置课外作业。
学习了这篇课文,你受到了什么启发?(写一篇读后感)。
附板书设计:(略)。
语文田忌赛马教案设计
教学目标:
1、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法;
2、有感情地朗读课文。
教学重难点:在学生读懂课文内容的基础上,理解课文的写作顺序。
教具准备:课件。
教学过程:
一、奇思妙想。
1、宣布游戏规则。
二、新课。
1、初读课文,了解课文大意。
2、赛马过程。
(1)课文写了田忌和齐威王几次比赛?我们先看第一场(一学生贴赛马图,师演示动画。)。
(2)很明显,齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。他们又进行了第二场比赛(请两名同学演示课件)。这次比赛田忌以二比一获胜了。
(3)还有其他方法能让田忌取胜吗?请大家在指上列出你的方法。(请学生演示课件)(相机出示句子:还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。)。
(4)这次比赛得归功于谁的帮助?孙膑怎么会想出这种方法呢?他是怎么想的?(出示句子:虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强。但是齐威王的马比田忌的快不了多少。
所以,还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。)。
(5)万一齐威王也换马的出场顺序呢?为什么不会?课文哪里可以看出齐威王非常得意?理解“得意洋洋”、“讥讽”、“轻蔑”等词。(指导朗读出得意洋洋的语气)。
(7)齐威王的第一次胜利靠的是实力,那田忌的第二次胜利靠的是什么?
语文田忌赛马教案设计
一、教材分析:
《田忌赛马》是语文版小学教科书五年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分:“初赛失败”,“孙膑献计”,“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时,在第一课时学生”读通课文,学会生字新词,了解课文大意,把握课文结构,了解第一次赛马的经过、结果“的基础上,我设定本课的教学目标为:
二、教学目标:
1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格,有感情地朗读课文。
3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
三、教学重点、难点:
(一)重点。
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
(二)难点。
孙膑制定计策的根据是什么?
四、教法、学法:
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式,以培养学生自主、合作、探究的学习能力,为了充分体现“以教师为主导,学生为主体”的原则,我在教学过程中将引导学生自主学习,采用自学讨论法,质疑法等组织教学。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
五、课前准备:
布置学生准备好六张点数不同的扑克牌(三张红桃,三张黑桃)。
六、教学程序设计:
(一)复习导入新课:
1、听写生字新词。
2、复习第一次赛马的经过,结果以及赛马后田忌与齐威王的神情、
3、设置问题:第二次比赛,情况会怎么样呢?让学生带着问题来学习课文的第三部分。
(二)质疑,推理。
1、指导学生自学,演示第二次比赛过程。
指名读相关段落,请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果。
2、第二次比赛的结果怎样?赛后,田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化?讲解“目瞪口呆”
3、两次赛马,比赛的结果为什么不一样呢?请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是,这个顺序可以随便调换吗?假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排,再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。最后得出结论:孙膑安排的这个顺序看似无意、简单,实则是经过反复分析比较、周密筹划,精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。
4、孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢?由此引出课文第二段:孙膑献计。让学生默读第二部分,边读边划出有关语句,然后交流汇报自学情况,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度,并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有情况了解得很清楚,并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法,从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意?回答这个问题,教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。
5、两次赛马的中间部分是教学的重点,这一部分不仅人物的对话多,而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣,激发了学生朗读的兴趣!因此我让学生先充分朗读,然后让学生分角色朗读,通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点,更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。
(三)拓展延伸。
叶圣陶说过,教材无非是个例子,要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题:
1、第二次比赛结束后,田忌和齐威王又相遇了,这次他们会说些什么呢?
2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(四)个性作业。
田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋,最后,我为学生布置课后作业:找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,参加班级故事会。
这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力,并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
小学五年级语文《田忌赛马》教材教案
教材分析:
这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑看了这场赛马,根据观察分析,帮助田忌用调换马的出场顺序的方法,取得了第二次比赛的胜利。
教学要求:
有感情地朗读课文,背诵有关段落。理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
教学重点:
了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同,体会孙膑的足智多谋。
教学难点:
体会课文怎样一层层体现中心思想,理请课文条理。
教学构想:
在阅读整篇课文的基础上,引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的,田忌为什么输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的,结果怎样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文,理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
教学准备:
生字卡片,投影片。
教学时间:
2课时。
第一课时。
教学内容:
通篇感知课文内容,了解大意,在熟读课文的基础上,理请课文条理,体会文章表达思想感情。
学习过程:
一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天,我们要学习《田忌赛马》,也是古代的事情。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、按自己喜欢的方式来读课文。
2、出示生字卡片纠正读音。
3、回答问题:课文中讲了几次赛马,简单说说每次的情况。
4、默读思考:
(1)两次赛马中间讲了什么内容?
(2)课文最后一自然段写的是什么内容?
(3)课文是按什么顺序写的,可以分成几段?
三、读懂课文。
1、学习第一段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论:你读懂了什么?指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因。
2、学习第二段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论:用自己的话说说文中人物的心理。
(3)指导分角色朗读课文。
3、学习第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说每一场比赛后,齐威王的表现。
(3)说说齐威王的表现。猜想一下,第一场比赛他的表现。
4、学习第四段。
(1)齐读第四段。
(2)说一说,取胜的原因。
四、读透课文。
1、自由读课文。
2、分小组或分角色朗读课文。
作业设计:
1、练习感情朗读课文。
2、画出两次比赛的示意图。
3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
板书设计:
田忌赛马。
田忌齐威王田忌齐威王。
初赛失利上上复赛胜利上上。
中中中中。
下下下下。
课后小记:
第二课时。
教学内容:
进一步学习课文内容,通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
学习过程:
一、复习导入。
2、板书课题。
二、回顾课文。
1、分小组朗读课文。
2、田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?
三、领会表达。
1、讨论“思考、练习”第二题。
(1)出示投影。
(2)指名读三句话。
(3)讨论三句话之间有什么联系。
2、如果齐威王的马比田忌的马快很多,调换顺序后会怎样?
3、从这三句话中你体会到了什么?
四、开故事会。
1、结合实际谈谈学了本文,你有何感想?
2、你觉得孙膑是个怎么样的人?你受到什么启发?
3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事?
4、根据以上内容开个故事会。
5、评出优胜小组,颁发奖状。
作业设计:
1、继续朗读课文。
2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。
3、预习《晏子使楚》。
板书设计:
田忌赛马。
齐威王的马都比田忌的强调换顺序。
齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜。
语文田忌赛马教案设计
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。
二:学生理解解决下列问题有一定难度:
1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意;
3.齐威王的`骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的方法:运用设疑、讨论法。
三、教学目标。
1、有感情地朗读课文。
四、教学重点:
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
五、教学难点:学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
六、教学环境及资源准备:多媒体投影机,多媒体课件,纸马。
语文田忌赛马教案设计
一、课题:
二、教学要求:
1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3、有感情的朗读课文。
三、教学重点:
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
四、教学过程:
1、导入。
赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马,课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课。
(1)指名朗读课文,考虑:本文是按什么顺序写的?
(2)给课文分段。
3、讲读第一段。
(1)俺们看一下竞赛情况,齐读第一段,考虑:从这一段中,可以知道那些情况?
(2)指名回答:竞赛的结果?竞赛失败的原因?由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场竞赛下来,田忌都失败了。
换一组关联词语:因为……所以;之所以……是因为……。
(3)第一次田忌失败了,他有那些表示?(扫兴、无精打采)。
(4)想象以下,齐威王有那些表示?
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场,这时发生了什么事?
(1)朗读课文。
(3)孙膑的表情、心理是怎样的?(胸有成竹)他为什么如此胸有成竹?
(4)读课文,体会孙膑的品质?(观察认真,善于动脑)。
(5)体会齐威王的性格品质?
(6)分角色朗读课文。
(7)分组扮演。
(8)练习。
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次,齐威王同意了,俺们来看以下竞赛情况。
(1)指名朗读课文。
(2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下。
(3)田忌胜利了,齐威王有那些表示?为什么有这些表示?
(4)田忌取胜的原因是什么?
6、齐读最后一段。
(1)只……就……说明什么?(没费多少力气,就使结果完全改变)。
7、朗读课文,完成练习。
五、板书设计:
齐威王:上中下(第一次)。
田忌:上中下失败。
齐威王:上中下(第二次)。
田忌:下上中赢。
六、作业:
完成考虑练习完成练笔。
语文田忌赛马教案设计
陈和兴老师是一位很有才华的年青教师,说一口流利的普通话,教态亲切、自然,粉笔字端正、秀丽。在下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩,受到了一致好评。
以上的这份说课稿,就局部来看,每一块内容都说得很好,如分析教材,合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色,而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能,这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。再比如在说教法和学法的时候,不但交代了课堂教学中将以何种教法为主,而且阐述教法选择的依据,说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则,思路清晰,也有一定的科学性,特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点,都阐述得十分清楚,说理也十分有力。从介绍的设计意图,可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的,教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看,这份说课稿,也存在一些比较大的需要改进的地方,其最主要的问题是只有设计意图的介绍,而没有设计的具体内容,即没有具体的教学过程。这样,设计意图的介绍,实际上也就成了无根之木,无源之水,空对空地运作,失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节,但这不是具体的教学过程,是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价,这份说课稿的最大毛病是内容的残缺,而且缺的又是说课中最重要的一块,即教学过程,这不能不说是一个很大的`遗憾。如果能在“说教法和学法”之后,再补说上一块“教学过程”,在详说教学过程以后,再来说设计意图,那么,这份说课稿就完美了。导致出现这情况的根本原因,恐怕是对说课到底该说哪些内容,哪些内容如时间不够可省略,哪些内容则无论在何种情况下都必须说,未了解得全部到位。
现在,的确有一种比较模糊的认识,认为只有说只说不上的课需要详细说教学过程,如果是说了马上就要上的课,或说已经上过的课,那么教学过程就可以不说或者只要罗列一下大的教学环节就可以了。这不能不说是一种认识上的误差。其实,无论何种类型的说课,教学过程的陈说,都是必不可少的,当然这种教学过程的陈述,并不是课堂教学的原始复制品,但不管怎样,都要尽可能具体,这是全都如此,概莫能外的,因为说课的根本目的是为了改进课堂教学,提高课堂教学效益。而课堂教学效益,则主要取决于课堂教学设计,而人们也只有从说课者对教学过程的陈说中才能正确评价教学过程的优劣。再说,说课的本质内容是说“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”,这三项内容中的两项。即“教什么”和“怎样教”都与教学过程有关。所以,教学过程在说课中决不是可有可无的,而是一项断不可少,并要尽能具体的基本内容。那么,是否可以将教学过程揉合在说教法和学法或揉合在说教学设计意图时一并说呢?回答也是否定的。因为,这种处理颠倒了教法、学法及教学设计意图与教学过程的主次和依从关系。教法和学法是根据教学过程的需要来选择的。有了教学过程才有教学设计意图可谈。如果按照这条路去说课,势必会出现喧宾夺主,该详的不详,该略的不略的情况。所以,教学过程在说课当中,还是作为一个单独的内容为好(在说教学过程中结合教法、学法则是可以的),不要去人为的淡化或混杂在其他的说课环节中,以免影响了说课的效果。
总之,陈和兴老师以上的这份说课稿有长处也有些不足的地方,当然,这些不足与说课时间偏短分不开。但因为我们是纯粹从说课本身的角度来评说的,所以,客观上的原因未予顾及,这是需要加以说明的。
语文田忌赛马教案设计
七、小组讨论会,认识人物。
田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁(最不喜欢谁)为什么?
八、悬念作文。
田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗?请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
板书设计:
田忌(输)第一次齐威王(赢)。
上上。
中中。
下下。
田忌(赢)第二次齐威王(输)。
下上。
上中。
中下。
长春版小学五年级语文《田忌赛
教学目标:
1.从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察,认真思考,采取适当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁。
2.体会孙膑足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3.默读课文,理清课文条理,给课文分段,概括各段段意。
4.学习本课生字、新词,理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
第一课时。
一、教学目标。
(一)默读课文,了解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
(二)理清课文条理,分段并概括段意。
(三)学习本课生字、新词,理解重点词语。
二、教学重点。
(一)了解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
(二)理清课文条理,分段并概括段意。
三、教学过程。
(一)介绍背景,导入新课。
战国时期,齐国的贵族喜欢赛马。赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等。比赛时,这三等马各赛一场,谁的马赢的次数多,谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢?请同学们借助字典朗读课文,并画出不理解的字词和句子。
在这一教学环节教师起一个指导作用,学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。
(二)检查预习,扫除课文中的文字障碍。
1.读熟生字,填写生字表。
2.辨别字形,读准字音。
生字“讽”是后鼻音,可以多读几遍反复体会,一定要读准。
“忌”字是上下结构,心字底。上面是“己”,不是“已”。
“蔑”字的下面不要少写一点。
“序”字是半包围结构,广字作偏旁,里面的“予”不能加上一撇,写成“矛”。
3.解释词语,为理解课文做准备。
讥讽:用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。
胸有成竹:画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。
扫兴:(因遭到阻碍或挫折)败坏了兴致。
垂头丧气:形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头,耷拉着脑袋。丧气,意气颓丧。
挖苦:用尖酸刻薄的话讥笑人。
疑惑:心里不明白,不相信。
得意洋洋:形容得意时神气十足的神态,也叫“洋洋得意”。
夸耀:向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。
目瞪口呆:目瞪,睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。
轻蔑:看不起,不放在眼里。
约定:经过商量而确定。
孙膑:战国时期的军事家,著有《孙膑兵法》。
4.结合课文理解词语。
请同学自由读一遍课文,在教师的指导下,联系上下文,讨论理解词语的意思。
“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析,已有了转败为胜的策略和把握。
“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了,齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满,这是他的弱点。
“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观,实际上暴露了他只凭马力不善于智取。
“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动,嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子,可是他现在觉醒已为时太晚。
这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解,对理解课文有好处。
5.教师范读课文,学生感知全文。
学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。
在同学充分发言的基础上,教师要归纳概括课文的主要内容。
《田忌赛马》讲的是战国初期,齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。
6.理清课文条理,分析课文结构。
课文是按事情发展顺序记叙的,根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。
第一段(第1、2自然段)讲田忌和齐威王赛马,三场全输了。
第二段(第3~12自然段)讲孙膑看了这次赛马,认为田忌可以取胜,田忌决定再和齐威王赛一次。
第三段(第13~17自然段)讲田忌照孙膑的话去做,第二次赛马果然赢了齐威王。
第四段(第18自然段)总结了第二次赛马田忌取胜的原因。
从课文的结构可以看出来,《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。
(三)朗读全文,为进一步学习课文做准备。
(四)作业。
1.抄写生字、词。
2.了解课文的主要内容和人物关系。
3.读熟课文。
第二课时。
一、教学目标。
(一)从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察,认真思考,采取适当的方法才能取胜,要做到胜不骄败不馁。
(二)理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点。
(一)从田忌第二次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察,认真思考,采取适当的方法才能取胜,要做到胜不骄败不馁。
(二)理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学难点。
理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
四、教学过程。
(一)了解课文内容,激发学习兴趣。
请同学默读课文,找出课文中讲的是谁和谁赛马?进行了几次比赛?
学生读书后回答问题,教师板书。
(课文中讲的是田忌和齐威王赛马,前后进行了两次比赛。)。
(板书:田忌齐威王第一次第二次)。
课文怎样写赛马的经过的呢?比赛的结果怎样呢?我们一起认真地学习这篇课文。
(二)学习第一段。
找一位同学朗读第一段,把学生带入故事情节中,教师抓住时机进行提问。
田忌为什么会失败?“垂头丧气”说明什么?
(课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强,谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头,很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧,缺乏信心再战的心态。)。
(板书:齐威王上中下田忌上中下败胜)。
“各自”是什么意思?这个词在文中说明什么?
(“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级,决定出场顺序。)。
组织学生讨论,充分地发表意见,调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育,教育学生遇事要多观察,多思考。
同学们的想法都有道理,今后不论遇到什么事都要动脑筋,经过认真观察思考后再做决定,不要再做第二个田忌了。其实,后来田忌也胜了一次,他是怎样转败为胜的呢?我们学习第二段。
(三)学习第二段。
请学生小声读第二段,画出三个人物说话时的动作、神态,体会每个人物的精神状态。
找同学说一说文中三个人的表现。
(孙膑胸有成竹;田忌垂头丧气,没有信心;齐威王得意洋洋,很有把握再取胜。)。
孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。
这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时,认真分析,从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察,认真思考、分析的好习惯和好品质。
(因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察,得出的这样一个结论。)。
请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。
(“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马,”还讥讽田忌“还不服气?”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里,表现出非常的骄傲自满。
还有一处是这样写的:齐威王轻蔑地说:“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信,没有失败的思想准备。
让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次,使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。
请同学们分角色朗读这一段,要读出不同人物的思想感情,体会人物的心理活动。
第二次战况如何呢?我们继续学习第三段。
(四)学习第三段。
孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢?请同学们仔细读课文,前后桌讨论一下孙膑采取的战术。
(孙膑重新安排了马的出场顺序。)。
请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序,或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马,摆出孙膑安排的马的出场顺序,以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许,可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。
(板书:下上中上中下)。
这样的出场顺序就一定能取胜吗?经过和结果如何呢?哪位同学来分析一下。
(孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明,有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马,结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马,结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马,结果又赢了。三场比赛两胜一负,田忌赢了齐威王。)。
(板书:胜败)。
通过这样的分析,使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马的方法,除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察,勤于思考,有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。
(五)学习第四段。
齐读最后一句话,然后启发学生思考。
马还是原来的马,第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢?
指导学生统观全文讨论分析,田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”,而田忌又不懂得调配自己的马,比赛中采取的方法不当,只注重马的力量,必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少,所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王,这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后,学生会很自然地明白“马还是原来的马,只是调换子一下顺序,就可以转败为胜。”
这句话中的“只”“就”说明什么?
(说明很简单,没有费太多的力气,结果却大不一样。)。
教师要补充说明智慧的作用,让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。
通过田忌第二次与齐威王的马比赛,你认为孙膑是怎样的一个人?从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。(发散思维。)。
(六)总结板书,归纳中心思想。
田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法,田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说,田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛,而是智力的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
(板书:斗力03斗智21)。
在此分析的基础上,请同学体会并归纳中心思想。
(这个故事说明了只有细致观察,认真思考,把各方面的情况综合起来加以分析,才能得出科学的方法取得胜利。)。
(七)齐读全文,进一步理解两次比赛的不同结果。
(八)作业。
1.完成课后思考、练习题。
2.有感情地朗读课文。
小学五年级语文《田忌赛马》教材教案
教学目标:
1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点:
分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。
教学过程:
一、尝试发现。
1、导入新课,明确目标。
明确学习目标:(出示投影)。
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题。
学生独立自学,独立发现问题。
学生质疑:通过自学,你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题。
出示自学提纲,(出示投影)。
a.第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
b.第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
c.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的?
围绕自学提纲,引导学生自学。
学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
二、引导探究。
1、发言比较。
师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段,思考1:孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言:齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话:
1、生读课文第三自然段,思考。
2、孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜?
生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。
3、赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是的?(引导学生分析孙膑的思维过程)。
引导学生设计赛马方案。
小结:还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。
4、导探究。
a、指生读第一段。
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
b、指生读第二段。
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。在朗读过程中,理解体会:挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
c、指生读第三段。
第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了,目瞪口呆)。
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
d、指生读第四段。
为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜?
e、指导书写,识记字形。
5、理小结。
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)。
6、力测验(选做题,出示投影)。
7、结,布置课外作业。
学习了这篇课文,你受到了什么启发?(写一篇读后感)。
附板书设计:(略)。
《田忌赛马》教案
1、今天呢,黄老师就和同学们一起回到两千多年前的赛马场,去看看当时齐国贵族非常喜欢的一项运动――赛马,我们在这里就要学习课文――《田忌赛马》(板书)老师让大家查找有关的资料,现在请同学们来汇报一下。(交流“战国时期”“齐威王”“田忌”“孙膑”古代赛马规则等)。
2、看来同学们课前收集资料都很用心,希望大家在接下来的时间也用心学习。现在来看看同学们都读懂了哪些生字新词,请大家拿出预习本读一读。
生:我读懂了这些字词田忌……。
师:请你当一当小老师,带领大家读一读,小老师读对了,大家学着他读一读;读错了,帮他改过来。
生齐读。
师:有哪些字音需要提醒大家注意的?请你指出来。
师:在学习这些字词的过程中,谁愿意把自己的好办法拿出来与大家一起分享。
生:我有一个好办法,我是这样记住“惑”的,“惑”是心里有疑问,不确定的意思,或是这样,或是那样;或者对,或者不对,总是捉摸不透,所以就是“心”上边有一个“或”字。
师:哇!这真是个好办法,相信听你这么一说,大家不仅记住了“惑”,还懂得了它的意思。
生:我通过写近义词,懂得了“夸耀”“讥讽”“轻蔑”“得意洋洋”的意思。
师:把你的预习本给老师好吗?现在你带着大家读一读。
生:……。
2、出示“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”(齐读)。
三、讨论交流认识妙策。
(一)第一次比赛。
1、第一次赛马他们是如何对抗的呢?自个儿把课文读一读,找出相关的语句,并用自己绘制的小马演示第一次赛马的情形。
2、谁愿意当一回解说员,我请他上台给大家解说田忌和齐威王第一次赛马的情形。
3、老师刚才在底下听到有同学说真想到赛马场去看看,现在老师就带你们去看一看(出示课件)。
4、大家都看到了,第一次比赛田忌三场都输了,为什么呢?
5、出示:“齐威王每个等级的马都比的强。”
(二)第二次赛马。
1、第二次赛马情形又是怎样的呢?自个儿把课文读一读,找出相关语句,边读边议,边动手。
2、看来大家都读得差不多了,现在请一位同学上台给大家演示一下第二次赛马的情形。
3、大家说一说,前后两次赛马,不同在哪里?
4、“只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”
5、师:这办法谁给的呢?谁来当当孙膑将他的话读一读?
(三)品味语言认识妙策。
1、人物的语言往往体现着人物的思想、个性,大家不妨读读孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话,然后选一句你体会最深的,好好练练,读出人物的个性来。
出示:“齐威王的马比田忌的快不了多少。”大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?(快一点儿,快得不多)这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?(孙膑仔细观察)。
师:马快不了多少,只要调换顺序就一定能取胜吗?
生:我认为田忌能取胜,我从“胸有成竹”这个词体会到孙膑有100%的把握。
生:我说只有50%的可能,假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。
师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请大家读读书,答案就在书中。
生:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。
生:从“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。
生:齐威王正夸耀自己的马呢!
师:“夸耀”与“夸奖”一样吗?
生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。
师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说?
生:“这匹马真好!”这是夸奖;“我的马天下无敌!”这是夸耀。
师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一办法看似简单,但是经过了周密的思考的。
2、请同学们分别用一个词概括出田忌失败和胜利的原因。(硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧;足智多谋、随机应变、肯动脑筋、机动灵活)。
生:我喜欢孙膑,因为他足智多谋。
生:我也喜欢孙膑,因为他不仅足智多谋,还乐于助人。
生:我喜欢孙膑,因为他善于观察,勤于思考,遇事不乱。
师:不愧是一个军师。
生:我喜欢田忌。
师:为什么?
生:因为他虚心接受别人的意见。
生:我也喜欢田忌,因为现在有些人很会讨好当官的,而他为人正直,不拍马屁,没有因为齐威王是国王而让他。
师:很好,有个性!
生:我喜欢齐威王,因为他不专制,没有因为手下的臣子田忌赢了他的马,而把他杀掉。
2、师:对,他们各有优点,同样在我们的生活中,大家都有各自的优缺点。要正确认识一个人,我们不能只看到优点而看不到缺点,也不能只看到缺点而看不到优点。
3、同学们,在竞赛中双方都要注意策略,策略高低才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师,助齐威王一臂之力。
出示:如果有第三次比赛,你能用什么办法让齐威王取胜?
今天我们的作业是课件出示:从“田忌赛马”说起(可联系生活、学习实例,谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。)。
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《田忌赛马》教案
1,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2,学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3,有感情的朗读课文。
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
1、导入:
赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马,课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课
(1)指名朗读课文,考虑:本文是按什么顺序写的?
(2)给课文分段
3、讲读第一段
(1)俺们看一下竞赛情况,齐读第一段,考虑:从这一段中,可以知道那些情况?
(2)指名回答:竞赛的结果?竞赛失败的原因?由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场竞赛下来,田忌都失败了。
换一组关联词语:因为……所以;之所以……是因为……
(3)第一次田忌失败了,他有那些表示?(扫兴、无精打采)
(4)想象以下,齐威王有那些表示?
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场,这时发生了什么事?
(1)朗读课文
(3)孙膑的表情、心理是怎样的?(胸有成竹)他为什么如此胸有成竹?
(4)读课文,体会孙膑的品质?(观察认真,善于动脑)
(5)体会齐威王的性格品质?
(6)分角色朗读课文
(7)分组扮演
(8)练习
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次,齐威王同意了,俺们来看以下竞赛情况
(1)指名朗读课文
(2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下
(3)田忌胜利了,齐威王有那些表示?为什么有这些表示?
(4)田忌取胜的原因是什么?
6、齐读最后一段
(1)只……就……说明什么?(没费多少力气,就使结果完全改变)
7、朗读课文,完成练习
齐威王:上中下(第一次)
田忌:上中下失败
齐威王:上中下(第二次)
田忌:下上中赢
完成考虑练习完成练笔
田忌赛马教案
1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。体会孙膑的足智多谋。
教学准备:
图片,幻灯片。
两课时。
1、初读课文,学习生字,理解词语意思。
2、了解课文大意,理清课文顺序,给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方,针对课文提出问题。
1、读预习,明确任务。
2、自读课文,画出生字词,理解意思。
3、再读课文,说说每个自然段的意思,想想课文按怎样的顺序叙述的,试给课文分段,说出依据。
4、自由读课文,说说自己明白和不懂的地方。
课后生字词,用带点的词语造句。提出自己不懂的.问题,写在书上。
1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
这节课,我们继续学习第六课——(生答:课文《田忌赛马》)上节课,我们初读了课文,给课文分了段,请同学们回忆,我们按什么顺序给课文分了几段?各段小标题是什么?(板书:初赛失败,孙膑献策,再赛胜利)通过第一节的学习,你弄明白了哪些内容呢?(生自由发言)还有哪些问题没弄明白呢?(生提出自己不明白的问题,鼓励大胆发言,写出来的可以贴黑板上)
好,这节课,我们就通过阅读,讨论,深入理解课文。
我们知道,田忌和齐威王进行了——生答:两次赛马比赛,就让我们一起来到赛马场,看看田忌和齐威王的赛马盛况。
1、请一个学生读第一次赛马的经过,另一个学生读第二次赛马的经过。
思考:这两次次赛马都是怎么赛的?结果怎样呢?
2、出示第一次赛马图,(幻灯片)这是第几次赛马?怎么赛的?结果怎样?(板书:三场均败)第一次比赛后,齐威王和田忌各有什么表现?“垂头丧气”是什么意思?“得意洋洋”是什么意思呢?田忌为什么输给了齐威王?你能从文中找出原因吗?(1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。出示句子。)
过渡:正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时,他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次,并保证一定会取胜。
4、看了两次赛马,你能说出这两次赛马有什么异同吗?(顺序,结果,人物神态)
5、齐读读这两段课文,了解两次赛马的情况。
师小结:同学们,第一次赛马,田忌三场都输给了齐威王,而第二次比赛,田忌用孙膑说的办法,用同样的马,只调换了马的出场顺序,便以二胜一负赢了齐威王。你觉得孙膑是个怎样的人呢?(板书:足智多谋)他是怎样想出这个办法的呢?我们一起来看看。
3、“胸有成竹”是什么意思?孙膑根据什么想出的办法呢?你从哪句话看出?
4、出示幻灯:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”齐读。你是怎么理解孙膑的话的?刚才的情形指什么情形?学生充分发表自己的看法。你能补充省略号省略的内容吗?(学生根据课文合理补充,发挥想象)这说明孙膑已经发现:(2、齐威王的马比田忌的快不了多少。)
所以作出了怎样的判断呢?(读是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜)(板书:调换顺序)
这三句之间有什么联系呢?
小结:孙膑仔细观察,认真分析,想出了取胜的方法,他成竹在胸,所以坚决要田忌再赛一次。
6、让我们齐读课文,体会孙膑的足智多谋。
2、指板书总结:这篇课文按照事情发展的顺序,先写了第一次赛马,田忌失败,当他要离开时,他的好朋友孙膑为他出谋献策,让他再赛一次,最后写了第二次赛马,田忌二胜一负赢了齐威王,条理非常清晰,孙膑的足智多谋跃然纸上。
师小结:希望同学们学习孙膑的足智多谋,遇事能从不同的角度出发考虑问题,解决问题。
写出对文中三个人物的评价,题目自定。
板书: 田忌赛马
初赛 失败 三场均败
孙膑献策 调换顺序——足智多谋
再赛 胜利 二胜一负
《田忌赛马》教案
1,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2,学习认真观察的`分析态度和科学的思想方法。
3,有感情的朗读课文。
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
1、导入:
赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马,课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课。
(1)指名朗读课文,考虑:本文是按什么顺序写的?
(2)给课文分段。
3、讲读第一段。
(1)俺们看一下竞赛情况,齐读第一段,考虑:从这一段中,可以知道那些情况?
(2)指名回答:竞赛的结果?竞赛失败的原因?由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场竞赛下来,田忌都失败了。
换一组关联词语:因为……所以;之所以……是因为……。
(3)第一次田忌失败了,他有那些表示?(扫兴、无精打采)。
(4)想象以下,齐威王有那些表示?
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场,这时发生了什么事?
(1)朗读课文。
(3)孙膑的表情、心理是怎样的?(胸有成竹)他为什么如此胸有成竹?
(4)读课文,体会孙膑的品质?(观察认真,善于动脑)。
(5)体会齐威王的性格品质?
(6)分角色朗读课文。
(7)分组扮演。
(8)练习。
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次,齐威王同意了,俺们来看以下竞赛情况。
(1)指名朗读课文。
(2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下。
(3)田忌胜利了,齐威王有那些表示?为什么有这些表示?
(4)田忌取胜的原因是什么?
6、齐读最后一段。
(1)只……就……说明什么?(没费多少力气,就使结果完全改变)。
7、朗读课文,完成练习。
齐威王:上中下(第一次)。
田忌:上中下失败。
齐威王:上中下(第二次)。
完成考虑练习完成练笔。
田忌赛马教案
这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑看了这场赛马,根据观察分析,帮助田忌用调换马的出场顺序的方法,取得了第二次比赛的胜利。
有感情地朗读课文,背诵有关段落。理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同,体会孙膑的足智多谋。
体会课文怎样一层层体现中心思想,理请课文条理。
在阅读整篇课文的基础上,引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的,田忌为什么输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的,结果怎样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文,理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
生字卡片,投影片。
2课时
教学内容:
通篇感知课文内容,了解大意,在熟读课文的基础上,理请课文条理,体会文章表达思想感情。
学习过程:
一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天,我们要学习《田忌赛马》,也是古代的事情。(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1、按自己喜欢的方式来读课文。
2、出示生字卡片纠正读音。
3、回答问题:课文中讲了几次赛马,简单说说每次的情况。
4、默读思考:
(1)两次赛马中间讲了什么内容?
(2)课文最后一自然段写的是什么内容?
(3)课文是按什么顺序写的,可以分成几段?
三、读懂课文
1、学习第一段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论:你读懂了什么?指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因
2、学习第二段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论:用自己的话说说文中人物的心理。
(3)指导分角色朗读课文。
3、学习第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说每一场比赛后,齐威王的表现。
(3)说说齐威王的表现。猜想一下,第一场比赛他的表现。
4、学习第四段。
(1)齐读第四段。
(2)说一说,取胜的原因
四、读透课文
1、自由读课文
2、分小组或分角色朗读课文。
作业设计:
1、练习感情朗读课文。
2、画出两次比赛的示意图。
3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
板书设计:
田忌赛马
田忌齐威王田忌齐威王
初赛失利上上复赛胜利上上
中中中中
下下下下
课后小记:
教学内容:
进一步学习课文内容,通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
学习过程:
一、复习导入。
1、今天,我们继续学习《田忌赛马》。
2、板书课题。
二、回顾课文。
1、分小组朗读课文。
2、田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?
三、领会表达。
1、讨论“思考、练习”第二题。
(1)出示投影。
(2)指名读三句话。
(3)讨论三句话之间有什么联系。
2、如果齐威王的马比田忌的马快很多,调换顺序后会怎样?
3、从这三句话中你体会到了什么?
4、指导朗读课文。
(1)自由朗读课文;
(2)分角色朗读;
(3)师范读;
(4)指名读。
四、开故事会
1、结合实际谈谈学了本文,你有何感想?
2、你觉得孙膑是个怎么样的人?你受到什么启发?
3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事?
4、根据以上内容开个故事会。
5、评出优胜小组,颁发奖状。
作业设计:
1、继续朗读课文。
2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。
3、预习《晏子使楚》
板书设计:
田忌赛马
齐威王的马都比田忌的强调换顺序
齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜
田忌赛马教案
本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,才能取胜。
课文是按照故事情节发展的顺序,可分成三段:
第一段(一、二节)初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法,以及田忌三场都失败的原因。本段中写每个等级的马都比田忌的强,这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思,这个词说明各人自己给马分等级,决定出场顺序,田忌如能认真分析马力的情况,扬长避短,变劣势为优势,就可能取胜。田忌只凭马力,不用智谋,赛法不当,所以失败了。
第二段(第三节至那就来吧。)孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战,齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。
第三段(从一声锣响至最后再赛胜利。)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王,点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马,输了。第二场用上等马对齐威王的中等马,赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马,又赢了。结果是田忌两胜一负,赢了齐威王。使学生懂得,第二次赛马方法,可以把赛马的力量对比转为彼弱我强,其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。
课文以赛马为线索,具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
重点语言的咀嚼品味:
(一)描写田忌情绪的语言:
1.垂头丧气低着头,很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧,缺乏信心比赛的神情。
2.描写田忌情绪的三句话: