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谈礼貌教学反思总结(专业15篇)

时间:2023-11-06 01:10:12 作者:MJ笔神谈礼貌教学反思总结(专业15篇)

教学反思可以促使教师不断反思自己的教学方式和方法,从而不断提升自己的教学能力。教学反思范文如下,请阅读参考,相信会给您写教学反思带来一些益处和启示。

《谈礼貌》教学反思

《谈礼貌》是一篇说理性的文章,主旨明朗,语言浅近,结构严谨。面对这样一篇课文,第一课时的教学该如何处理,才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢?经过反复的研读,我找到了教学的方向。

本文作者精心选取了三个事例:当自己有求于别人时,无意中做了对不起别人的事时,别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有伟人又有普通人,所以说服力特别强。所以我在教学时,就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理,让理解道理贯穿在故事对白中。

例如:在理解“可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时,我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句(周总理安慰的话),再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化,来理解“沟通了人们的心灵”,最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人,理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。

于是讲道理就不再是讲空洞的道理,读故事也不再仅仅是读有趣的故事,二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课,读中理解,体会中再读。

“礼貌”一词在课文中出现在五句里,共八次,就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终,萦绕在人们的心田。所以,我想,何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终,成为我教学的主旋律,一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以,我在学生初读课文时,就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖,无力讨人嫌”;在回答三个问题、划分段落时,也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子,读一读;在理解三个事例时,也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子,让“读”促成它生长,长在学生的心里。

在教学最终,由于仓促,没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容,让板书成了摆设,实为一大遗憾。在教学第一个故事时,只让学生扮角色有感情读,没有尽兴让学生上台演一演,实为第二大遗憾。

让教学从容,学有所得,“虽不能至,心向往之”,希望在反思中不断前进。

《谈礼貌》教学反思

当秒针在钟面上滴滴答答不停行走的时候,我们的生命就这样一秒一秒地驶过昨天,迎来今天。针转了一圈又一圈,而我们,又究竟留下了什么?弹指一挥间,再忆及上次的赛课,已经是前年的事了。我一直坚信,每一次赛课都是难得的体检,总能在别人善意的评价与自己的内省中得到成长。我迫切等待着新一轮赛课活动的到来。

2009年3月24日中午,迎来课题,我的心却猛地一紧:一篇小学阶段为数不多的议论文——《谈礼貌》。这是我万万没有想到的!无疑学习这篇课文的目的就是让学生养成礼貌待人的良好习惯,但是,怎样才能上成纯粹的语文课,而不是思品课呢?指导老师宁老师给我的意见是:紧扣三维目标,静下心来研读课本。是啊,语文离不开字、词、句、段的掌握和运用,字词的学习以及课文内容的熟悉才应该是第一课时首要解决的问题。

思路清晰以后,我就开始钻研课文。我发现,这篇课文虽然是一篇说理性文章,但文中还是有些字词不好认读、难于理解。于是我试着站在学生的立场,把难读、难写、难理解的字词划出来,并分了类。例如:呔、牛皋、离镫下马、纠纷、和谐等是这课的生字,学生以前没见过。《说岳全传》、小校场等里面有多音字,不好辨音。咳嗽、师傅词语连在一起读,后一个字应读轻声音。(后来我把这些词归为第一组)。文中还有:彬彬有礼、礼貌待人、态度粗暴、出言不逊、君子不失色于人,不失口于人;礼到人心暖,无礼讨人嫌等这样难理解的词句(我把这些词归为第二组)。因此我决定把字词认读、词句理解作为教学的第一部分。但为了避免枯燥,在学生提出第二组词语中有不理解词句时,我要求他们在学习课文的过程中去理解。进入课文,在练读岳飞与牛皋不同的问话后,我问学生,你能不能试着用第二组词语告诉老师,牛皋和岳飞都给你留下了什么印象?学生们回答:岳飞是彬彬有礼,礼貌待人;牛皋是态度粗暴,出言不逊,一下子,不仅理解了这些词语,而且还学会了运用,我对他们竖起大拇指,孩子们个个兴奋起来,学习的劲头更足了。我乘机指导:像牛皋这样态度粗暴就叫“失色于人”,出言不逊就叫“失口于人”,那你们说“君子不失色于人,不失口于人”怎么理解呢?立刻小手如林般高高举起,他们大声地说:像岳飞一样,礼貌待人,彬彬有礼,就是“君子不失色于人,不失口于人”。在上到牛皋与岳飞不同的问路方式,得到了老者不同回答时,我问学生:如果你是老者,牛皋向你问路,你心里的感受是什么?岳飞向你问路,你的感受又是什么?继而逐步明确:像牛皋这样没有礼貌,态度粗暴,出言不逊,只会让人生气,让人讨厌,这就叫:“无礼讨人嫌”。而像岳飞这样彬彬有礼,别人就会感到非常高兴,因此岳飞得到老者非常耐心的指路,这就叫:“礼到人心暖”。就这样,学生在不知不觉中理解了并学会运用这些词语。

因为是第一课时,在课文内容上,我只选择文中第一个事例即问路部分,重点评讲。但课文是一个整体,问路这一事例并不是孤立存在的,所以在这之前,我带领学生先整体把握课文,了解课文结构。在进入课文学习之前,我让学生两次朗读全文,第一次是在看了题目,提出问题之后,带着问题去读;第二次是学习字词之后,让学生再一次更准确更流畅的朗读课文。通过两次读,学生对课文的内容、大致结构有了一定的了解,他们发现全文是按总分总的结构进行介绍的,第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的观点,而中间部分是举例证明自己的观点。之后,我带学生提炼课文的观点:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。再进入第一个事例“问路”的学习,水到渠成,学生反应很好。最后,我由问路艺术引向指路艺术,为学生设置情境,联系中博会,练习说话,学生学习积极性高涨,有些回答非常精彩。

当然,没有任何一节课是完美无缺的,我的这堂课还是存在着一些不足之处,有些环节还没有做到位。例如,课前占用学生做眼保健操的时间播放“礼貌歌”,就有失偏颇。课堂上的教学机智也还不够成熟,开发利用突发性生成资源的能力也有待进一步提高。这些都是我以后教学当中需要注意和改善的地方。总之,在这一次赛课活动中,我收获颇丰,但愿我能在一次次的赛课中走向成熟。

今天,在包河区组织的青年教师教学竞赛活动中,我执教了《谈礼貌》的第一课时。通过这节语文课,我感受到了语文课应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。交流的氛围很重要,民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维,调动学生的积极性。

在这课教学中,我重点完成三个教学目标:1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语;2、能正确、流利、有感情地朗读课文;3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完19课《谈礼貌》之后,反思自己的教学过程,感触最深的就是我在教学《谈礼貌》时,感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在教学中,我是这样做的:

为实现教学目标一,我首先利用大屏幕展示新词语,生字用红色标注;其次指名学生读准字词并纠正字音;然后指导学生理解词语意思;最后指名学生上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,识字的大道就迎刃而解了。

为实现教学目标二,我首先布置学生自己朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利,并且提出读后检查阅读结果,在检查学生字、词、句、段时教师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这样为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。

为实现教学目标三,我先表扬学生礼貌待人,拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,从而产生学习的欲望,使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫;再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为?还指导学生回忆读了这篇课文,你想起了哪篇与此相类似的文章。(《说勤奋》)(1)这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点,例如《说勤奋》,作者在开头说:古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说:要想有所作为,就要一生勤奋。(2)为了证明自己的观点正确,作者往往会举例、引用名言论证,以便以理服人。《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例,还借用华罗庚的名言论证自己的观点;然后让学生默读课文,(1)找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么?(2)作者用哪几个事例来证明自己的观点的?学生循着刚才复习的旧知,很快找到了解决新问题的桥梁,交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。

有了这样的认识后,我再引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时也告诉学生"学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好"这样一个道理。

我认为不足的地方:

1教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错,把握教材也可以,但是我发现自己独立思考的能力还有待提高,我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说:“当然要看教参,不然,印教参干啥?”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现,钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺,需要好好改进。

2课上“灌”得多。

备课准备:

1、周三晚下载相关教案和ppt,以及网络教学视频。

2、周四晚9点开始,分析教材,阅读2遍。

自己写说课稿,在写说课稿的时候,需要弄清楚文章的重点。

自己写教案到凌晨12点。期间查阅小学语文学科建议,弄清楚五年级语文学习要求,收获很大。另外参考教案和ppt部分。

3、缺少一步,就是阅读教学参考,阅读补充习题和作业设计,阅读五年级学生素养,致使今天早上重点把握不到位,课堂上板块意识不够,真是很难受。

教学过程:

1、强调作业要求、认识组长(但叫不出组长名字,很是丢人,所以以后带着名单好好用读一下组长名单,算是鼓励他们好好配合老师工作。要求没有层次感,不够清晰。所以执行起来可能会出现问题。也占用了课堂时间,根本没有设计好时间。)4分钟。

2、板书“谈礼貌”(貌字写错。2分钟。我的反省太长,没有针对性,还道歉,真是浪费时间,直接一句话:每个人都有犯错的时候,关键是要及时纠正错误。并且要以开放的心态,来听取别人善意的提醒。老师这么做了,相信同学们会做得更好。)。

(学生没有预习,所以很惊讶我们会学新课。针对学生反应,我又浪费了一些时间,阐明原因。其实我只需要一句话就够了:没有布置预习,就上新课,我很抱歉。由于特殊原因,我没有提前通知大家。这节课,我会指导大家预习功课,学习功课。所以这节课的重点,应该是指导预习。先默读课文,然后划一划,标一标,查一查。没有字典的同学,打上问号,通过联系上下文和班级交流讨论的方法扫除障碍。但我的做法却南辕北辙,糟糕很多,我有点惊慌失措,不知所谓,不过后来镇定了下来,能够组织课堂)。

3、下面,我就直接顺着板书,来熟悉“议论文”的体裁。(这是最失败的地方,我没有针对学生反应,及时调整路线,还是按照教案执行,结果学生被我牵动地走了很多弯路,也浪费了很多时间。我真是太挫了。)为此,我从学过的议论文“说勤奋”入手,在点名读中,总结议论文的要素,板书在黑板上。大概时间为8分钟。(问题:过度生硬,问题不精简。对学生了解不足,学生对“议论文”一点概念也没有,学生也不知道各种文章的体裁,不知道散文、小说,更不用说是“议论文”了。因为第4单元,刚刚学过说明文,所以他们不动脑筋,不思考地胡乱套用,竟然理解它为说明文。)(说明文和议论文的区别,我需要用简明扼要的语言概况出来。也需要问一下叶老师,需不需要给学生强化议论文体裁的特点?)。

4、我介绍议论文的特点,圈出“议论”二字,重在议论,发表观点,阐明想法,评价社会现象,呼吁人民改变做法(在周四晚备课时说教材环节,我思考了,所以这一点我讲得比较满意。5分钟)。

5、顺势回顾“说勤奋”,出示原文。(我想到ppt一页不够,字太小,学生看不见,但我没有解决这个问题,以为可能没问题的,结果上课真的出现了这个问题,我慌了,想修改一下,分为两张ppt,现场操作却出现了问题,根本调整不了,插入不了新ppt,当时我囧了,老师的风度应该全没有了,还浪费了时间。学生倒是可爱,有人建议班级电脑能手过来帮忙,有人说分成两个,可是都没有成功,结果我只能将就读了。耽误3分钟。)。

6、复习“说勤奋”环节,我显得没有章法,效率不高。比如说点名读,齐读,我不会指导阅读,学生读完以后,我不知道该问什么问题,来引导他们回忆、思考和总结。幸运的是,我有些功底。我把议论文的结构板书在黑板上,如提出中心论点,证明中心论点(举例子,引出分论点),小结,呼应,呼吁。然后注意关键词,如“只有,才,由此可见,正如 说,引用”。10分钟。

7、回到题目,“礼”组词,这是亮点,大部分学生积极发言,我因为备课时认真总结了“礼”的用法,表层含义和深层文化含义,所以总结得也很到位,强化了“礼贤下士,礼尚往来”等词语,还引出对“礼拜、洗礼”的思考。6分钟。

8、回到生词学习。4分钟。

火车读,提醒写法,强调“反映”和“反应”。(用热点事件造句,学生很喜欢)。

9、点名读词语,(生刚站起来,想发言,被下课铃声打断,肯定很懊恼,埋怨老师,让他失去了这个表现的机会。所以下周一让他第一个发言。)。

总结:

1、教学过程不完整。

2、教学重点没抓住,板块意识不强。结果没能有的放矢。

3、教学效果低效。

《谈礼貌》教学反思

这次青年教师课堂评比规则一出来,我就很茫然。尽管工作年限不算短,各种比赛也参加过,但是第一课时怎么上?尤其是高年级第一课时上多少内容?我参考了很多名师的案例,请教了一些前辈们,但众说纷纭,让我拿不定主意。考虑再三,我决定抛开别人设定的套路,按照自己的风格,上出高年级第一课时的特色:即在初读课文的基础上理解词语、大概内容;再从重点词语突破,从而拎出课文的重点段。思路一定下来,我就冷静很多。

拿到课题的刹那间,我又有了一丝慌乱,怎么也没想到会上议论文。前一天和同事讨论时还在说肯定上的是写景抒情类的,没想到……仔细研读完课文,觉得课文条理清楚,层次分明,重点突出,又有了一丝庆幸。

彬彬有礼礼貌待人。

出言不逊态度粗暴。

通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句,也就是论点:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良。再读课文,“围绕中心句讲了几件事”也就是论据,对文章的层次有了清楚的了解。这三件事例如何使学生明白文中所阐述的事理,在第一课时只学习第一个事例,通过朗读、体会、表演读等多种方法加深认识,最后总结学法,为第二课时后两个事例的自学做准备。

语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。为了能上出语文味儿,在课堂上我很注重交流,对话,非常有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言,发表观点,通过各种形式的朗读学习语言文字,培养情感,得到教育。

一节课上下来,感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课,还有自己的教学任务,那天的精力高度集中。然而越是这样,越能体现出一个教师平时教学的功底是否深厚,越能锻炼出能力。也希望评委能对不足之处给予指正。

《谈礼貌》教学反思

抓住这两个问题,开启了精读课文之旅。

让学生朗读课文,用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事,让学生读牛皋的话,并说说从牛皋的话中读出了什么?学生读得入情入境,感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲慢无礼。再读岳飞的话,并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”,体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中,学生体会到了“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时,由于有了事例的铺垫,学生说得头头是道。

对于第二个故事“小学生踩了女青年的裙子主动道歉”的事例,授课中的点拨,只是用两个问题做导引,你读出了一个什么的样的小学生?对于女青年,你想对她说什么?在学生的作答中,体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事,我引导学生说说自己读到了周总理哪些可贵的品质?有的学生用了课文中的“文雅、和气、宽容”回答,有的学生用了平时积累的语言来总结。

教学的最后,我让学生齐读首尾段,说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼应”的写作方法。那么,文章呼应的内容是什么呢?经过探究,找出了“礼貌待人,使用礼貌语言”十个字来。文章的主旨,也就是情感的目标,在体会写作方法时水到渠成达成。

作者是如何“谈”礼貌的呢?这个“谈”字,就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列顺序,以及第一个事例中正反例子的巧妙运用,再说说这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙安排材料的过程中,本篇课文是说理的方法,也就是作者是如何“谈”礼貌的问题,迎刃而解了。

《谈礼貌》教学反思

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、凭借语言材料,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学重难点:

1、通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章,现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示:彬彬有礼   纠纷   宽容。

出言不逊   师傅   和谐。

君子不失色于人,不失口于人。

礼到人心暖,无礼讨人嫌。

指名读,齐读。

2、说说古训“君子不失色于人,不失口于人”的意思。

3、师:有道德的人待人应该彬彬有礼,不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人,使用礼貌语言是(引说:我们中华民族的优良传统。)。

板书: 礼貌待人 使用礼貌语言。

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题:谈礼貌。

二、精读课文品“礼貌”

(一)自读课文,整体入手。

1、为了讲清礼貌待人的好处,课文举了三个事例,下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段,感受三个礼貌小故事。

出示:自学要求:

(1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段,概括每一自然段讲了一件什么事。

(2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理,用横线划出相关句子。

生自学,师巡视。

2、文章写了哪三个事例,谁来告诉我?

(二)精读三个事例。

1、你们想先来谈谈哪个事例?(生示意谈“周总理理发”的事)。

(1)、指名读“理发”这一故事的内容。

(2)、提问:周总理理发时怎么了?周总理怎么做的?

(3)、周总理怎么安慰朱师傅的?(指导朗读,读出周总理安慰朱师傅的语气)。

(4)、周总理为什么要安慰朱师傅?理解“深感不安”。

(5)、在这件事中,周总理表现出了他的(引说:文雅、和气、宽容)。

齐读第四自然段最后一句。

2、面对别人的无心之过,我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容,展现了他高尚的思想情操和文化修养,也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例?(生示意“乘车”事例)。

(1)、谁愿意来读一读这个事例?指名读。

指导朗读。

(3)、作者想通过这个事例告诉我们什么道理?

齐读该自然段最后一句。

生自由发言。

生自由发言,齐读最后一句。

(1)、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事,你有什么想说的?

根据学生回答,让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

(2)、同样是将军,同样是问路,为何结果却截然不同?

生自由发言。

(3)、这正是那句俗语:(引说:礼到人心暖,无礼讨人嫌。)。

谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的?

(三)指导习作。

生回答。(三个事例各具代表性,使文章更有说服力)。

三、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中,我们知道,不管是古人,还是(今人),不管是普通人,还是(伟人),我们每个人都应该(引说:礼貌待人,学会使用礼貌语言)。

读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。   板书:更加和谐  更加美好。

四、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌,对于礼貌的好处和意义,我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想,在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例,同桌交流交流再写下来,写的时候,学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言,以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

生交流写话。(课后练笔)。

板书设计:

礼貌待人    使用礼貌语言。

举  例。

更加和谐     更加美好。

《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读,明白礼貌待人的意义,并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点,在教学中,我抓住文中的重点词句,特别是三个事例最后揭示的三句道理,再结合课文中的具体事例和学生的生活经验,培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力,同时潜移默化地对学生进行思想教育。

如在第一个事例中,我重点围绕“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语,让学生在反复读了这个故事后,结合这个事例来说说对这句话的理解和感受,从而让学生在接受了思想教育的同时,又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落,乃至整体感悟文章的能力。同样,在教学第二个事例时,我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词,结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,让学生说说对“理解”这个词的理解,让学生说说在这件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解,从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男孩主动地道谦,使用礼貌用语的结果。

但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要,却忽视了细节处理,忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵,而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,它们各有侧重,代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度,具有很强的说服力。不仅仅是这样,这三个事例的选取还分别侧重了这三方面:当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我,尽管教学中也结合事例交待了这三方面,但仍缺少一个整合,缺少一个归纳,缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

在这节课中,围绕着三个事例,我和学生们对礼貌谈了不少,让学生说说有礼貌者怎么有礼貌,没有礼貌者又是如何没有礼貌的,以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中,我抓住文章的语言特色,通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”,因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读,把文本语言内化为学生的语言,把书本的言语落实到言语交际中去,让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是,我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子,却没能够抓住人物的语言、神态之关键词,让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读,去感悟。

名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容,它很好地体现了语文的特点,它的好处自不必言说。但这节课,我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展,是学生思维的延续。光明白礼貌待人,使用礼貌语言的重要还不够,我们还得学着文章的表达方式,写一写生活中的礼貌事件,这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养,还是着眼于礼貌教育而言,都是大有裨益的,但同样因为自己没把握好时间,对整节课缺少整体规划,课前没备足课而没能在课堂上落实。

经过这节课,我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师,作为一名在新课改下的青年教师,我想我们惟有学习,惟有钻研!

《谈礼貌》教学反思

当秒针在钟面上滴滴答答不停行走的时候,我们的生命就这样一秒一秒地驶过昨天,迎来今天。针转了一圈又一圈,而我们,又究竟留下了什么?弹指一挥间,再忆及上次的赛课,已经是前年的事了。我一直坚信,每一次赛课都是难得的体检,总能在别人善意的评价与自己的内省中得到成长。我迫切等待着新一轮赛课活动的到来。

20xx年3月24日中午,迎来课题,我的心却猛地一紧:一篇小学阶段为数不多的议论文——《谈礼貌》。这是我万万没有想到的!无疑学习这篇课文的目的就是让学生养成礼貌待人的良好习惯,但是,怎样才能上成纯粹的语文课,而不是思品课呢?指导老师宁老师给我的意见是:紧扣三维目标,静下心来研读课本。是啊,语文离不开字、词、句、段的掌握和运用,字词的学习以及课文内容的熟悉才应该是第一课时首要解决的问题。

思路清晰以后,我就开始钻研课文。我发现,这篇课文虽然是一篇说理性文章,但文中还是有些字词不好认读、难于理解。于是我试着站在学生的立场,把难读、难写、难理解的字词划出来,并分了类。例如:呔、牛皋、离镫下马、纠纷、和谐等是这课的生字,学生以前没见过。《说岳全传》、小校场等里面有多音字,不好辨音。咳嗽、师傅词语连在一起读,后一个字应读轻声音。(后来我把这些词归为第一组)。文中还有:彬彬有礼、礼貌待人、态度粗暴、出言不逊、君子不失色于人,不失口于人;礼到人心暖,无礼讨人嫌等这样难理解的词句(我把这些词归为第二组)。因此我决定把字词认读、词句理解作为教学的第一部分。但为了避免枯燥,在学生提出第二组词语中有不理解词句时,我要求他们在学习课文的过程中去理解。进入课文,在练读岳飞与牛皋不同的问话后,我问学生,你能不能试着用第二组词语告诉老师,牛皋和岳飞都给你留下了什么印象?学生们回答:岳飞是彬彬有礼,礼貌待人;牛皋是态度粗暴,出言不逊,一下子,不仅理解了这些词语,而且还学会了运用,我对他们竖起大拇指,孩子们个个兴奋起来,学习的劲头更足了。我乘机指导:像牛皋这样态度粗暴就叫“失色于人”,出言不逊就叫“失口于人”,那你们说“君子不失色于人,不失口于人”怎么理解呢?立刻小手如林般高高举起,他们大声地说:像岳飞一样,礼貌待人,彬彬有礼,就是“君子不失色于人,不失口于人”。在上到牛皋与岳飞不同的问路方式,得到了老者不同回答时,我问学生:如果你是老者,牛皋向你问路,你心里的感受是什么?岳飞向你问路,你的感受又是什么?继而逐步明确:像牛皋这样没有礼貌,态度粗暴,出言不逊,只会让人生气,让人讨厌,这就叫:“无礼讨人嫌”。而像岳飞这样彬彬有礼,别人就会感到非常高兴,因此岳飞得到老者非常耐心的指路,这就叫:“礼到人心暖”。就这样,学生在不知不觉中理解了并学会运用这些词语。

因为是第一课时,在课文内容上,我只选择文中第一个事例即问路部分,重点评讲。但课文是一个整体,问路这一事例并不是孤立存在的,所以在这之前,我带领学生先整体把握课文,了解课文结构。在进入课文学习之前,我让学生两次朗读全文,第一次是在看了题目,提出问题之后,带着问题去读;第二次是学习字词之后,让学生再一次更准确更流畅的朗读课文。通过两次读,学生对课文的内容、大致结构有了一定的了解,他们发现全文是按总分总的结构进行介绍的,第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的观点,而中间部分是举例证明自己的观点。之后,我带学生提炼课文的观点:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。再进入第一个事例“问路”的学习,水到渠成,学生反应很好。最后,我由问路艺术引向指路艺术,为学生设置情境,联系中博会,练习说话,学生学习积极性高涨,有些回答非常精彩。

当然,没有任何一节课是完美无缺的,我的这堂课还是存在着一些不足之处,有些环节还没有做到位。例如,课前占用学生做眼保健操的时间播放“礼貌歌”,就有失偏颇。课堂上的教学机智也还不够成熟,开发利用突发性生成资源的能力也有待进一步提高。这些都是我以后教学当中需要注意和改善的地方。总之,在这一次赛课活动中,我收获颇丰,但愿我能在一次次的赛课中走向成熟。

《谈礼貌》教学反思

《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册课文,这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好;让学生初步感知说理性文章的表达方法,尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。

引入课堂时候,我创设情境。我和学生互相问候时,我故意表现无礼的举止,让学生谈谈我的表现。再次和学生问候,我表现有礼的言行举止,也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候,这样导入很自然,且让学生初步感知有礼貌的重要。

课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人,使用礼貌语言。我教学时采用教――扶――放――的教学方法。第一个故事引导学生精读,通过品析人物神态、动作、语言、性格特征,让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培养学生自主学习,合作学习,合作探究能力。

在教学时渗透写作方法。《谈礼貌》是说理性文章,和四年级所学《说勤奋》表达方法一样,我先让学生复习《说勤奋》表达方法,再让学生知新。本节课还设计了《谈诚信》小练笔作业,教学时渗透写作方法,从而提高学生的写作能力。

松中学到知识。

朗读是教学必不可少的环节,为了激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平,我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读,百花齐放。

在教学过程中,发现有些方面做得不尽人意:

1、教学过程中举止过于仓促,不够从容,说话速度也快了一点。

2、提出问题的时,有时没有让学生充分的时间考虑,很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生,没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。

3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义,例如牛皋、岳飞向老人问路时候,牛皋问路时候是“吼”,称老人为“老头”,称自己为“爷”,岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”,称老人为“老丈”。分析课文时候应该抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。

《谈礼貌》教学反思

《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读,明白礼貌待人的意义,并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点,在教学中,我抓住文中的重点词句,特别是三个事例最后揭示的三句道理,再结合课文中的具体事例和学生的生活经验,培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力,同时潜移默化地对学生进行思想教育。

如在第一个事例中,我重点围绕“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语,让学生在反复读了这个故事后,结合这个事例来说说对这句话的理解和感受,从而让学生在接受了思想教育的同时,又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落,乃至整体感悟文章的能力。同样,在教学第二个事例时,我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词,结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,让学生说说对“理解”这个词的理解,让学生说说在这件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解,从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男孩主动地道谦,使用礼貌用语的结果。

“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵,而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,它们各有侧重,代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度,具有很强的说服力。不仅仅是这样,这三个事例的选取还分别侧重了这三方面:当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我,尽管教学中也结合事例交待了这三方面,但仍缺少一个整合,缺少一个归纳,缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

在这节课中,围绕着三个事例,我和学生们对礼貌谈了不少,让学生说说有礼貌者怎么有礼貌,没有礼貌者又是如何没有礼貌的,以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中,我抓住文章的语言特色,通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”,因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读,把文本语言内化为学生的语言,把书本的言语落实到言语交际中去,让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是,我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子,却没能够抓住人物的语言、神态之关键词,让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读,去感悟。

名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容,它很好地体现了语文的特点,它的好处自不必言说。但这节课,我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展,是学生思维的延续。光明白礼貌待人,使用礼貌语言的重要还不够,我们还得学着文章的表达方式,写一写生活中的礼貌事件,这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养,还是着眼于礼貌教育而言,都是大有裨益的,但同样因为自己没把握好时间,对整节课缺少整体规划,课前没备足课而没能在课堂上落实。

经过这节课,我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师,作为一名在新课改下的青年教师,我想我们惟有学习,惟有钻研!

《谈礼貌》教学反思

今天,在包河区组织的青年教师教学竞赛活动中,我执教了《谈礼貌》的第一课时。通过这节语文课,我感受到了语文课应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。交流的氛围很重要,民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维,调动学生的积极性。

在这课教学中,我重点完成三个教学目标:

1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完19课《谈礼貌》之后,反思自己的教学过程,感触最深的就是我在教学《谈礼貌》时,感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在教学中,我是这样做的:

为实现教学目标一,我首先利用大屏幕展示新词语,生字用红色标注;其次指名学生读准字词并纠正字音;然后指导学生理解词语意思;最后指名学生上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,识字的大道就迎刃而解了。

为实现教学目标二,我首先布置学生自己朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利,并且提出读后检查阅读结果,在检查学生字、词、句、段时教师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这样为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。

为实现教学目标三,我先表扬学生礼貌待人,拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,从而产生学习的欲望,使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫;再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为?还指导学生回忆读了这篇课文,你想起了哪篇与此相类似的文章。(《说勤奋》)。

(1)这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点,例如《说勤奋》,作者在开头说:古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说:要想有所作为,就要一生勤奋。

(2)为了证明自己的观点正确,作者往往会举例、引用名言论证,以便以理服人。《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例,还借用华罗庚的名言论证自己的观点;然后让学生默读课文。

(1)找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么?

(2)作者用哪几个事例来证明自己的观点的?学生循着刚才复习的旧知,很快找到了解决新问题的桥梁,交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。

有了这样的认识后,我再引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时也告诉学生学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。

我认为不足的地方:

1教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错,把握教材也可以,但是我发现自己独立思考的能力还有待提高,我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说:“当然要看教参,不然,印教参干啥?”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现,钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺,需要好好改进。

2课上“灌”得多。

感觉还是牵着学生鼻子走,给学生一个陷阱让学生跳,学生的自主性没有发挥出来,思维的训练要加强。

《谈礼貌》教学反思

今天早上,上课预备铃响后,我满怀着自信,带着自己精心设计好的教学设计走进了五(2)班教室。今天,我要给孩子们上《20.谈礼貌》,这一课是一篇议论文,主要论述的是讲礼貌的好处,教育学生从小就应该学礼貌讲礼貌。我是这样设计教学过程的':先引导学生回顾他们四年级学过的类似课文《说勤奋》,告诉他们这是一篇议论文,然后问孩子们日常生活都有哪些礼貌用语,学生回答后,让他们打开课文,自己先把课文自读一遍,初步感知课文内容,并把不理解的字词圈画出来,交全班解决。接着告诉学生议论文“三要素”:论点、论据、论证,请孩子们按这三点去默读课文,画出相应的语句。在学生找出论据“牛皋问路”、“小朋友主动道歉”、“周总理理发”三个例子时,相机指导学生练习牛皋等说话的语气,加深学生对礼貌用语的重要性的认识,最后请孩子们到讲台前表演这三个小故事并进行小结。设计看起来合情合理,无懈可击。但实际操作起来,我才发现了存在的问题,那就是这个班的学生基础太差,上课拖沓太多,加上自己驾驭课堂的能力不是很强,结果课没讲完下课铃就响了,如果能压缩或除去指导多个学生练习有感情朗读这一节,课也许能顺利地把它上完。

谈礼貌教学反思

**年**月30日,在**小学基地校上了一节课,本来与师父商议的事上第二课时,可是因为一些原因临时调整上了第一课时,对我来说真是措手不及。

两个字概况本节课就是遗憾。首先我的课件没有来得及修改,目标是第二课时的,而我却还是让孩子起来读了,这是最大的.失误,一节课的目标在开头就明确错了。其次,因为孩子没有任何的课前预习,在朗读这块给的时间不够充足。第三,这是一篇说理性的文章,在表述的时候没有很恰当地使用说理性文章语言,第一段是提出观点:礼貌待人,使用礼貌用语,是我们中华民族的优良传统。这里应该是观点,而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人,不失口于人”最后应该总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽误了太多的时间,这里不应该做太多的讨论,孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练:礼貌待人,可以,可以(),还可以()。出示的太早,难度太大,孩子说不出来,应该调整到最后一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好,不知道该如何去管理别人的课堂。

总之,结束后觉得自己又进步了,多一次锻炼的机会就多一次学习的机会。

谈礼貌教学反思

《谈礼貌》是一篇说理性质的文章,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。

说理性文章的语言有一个显著的特点,就是准确、恰当,不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时,还鲜活、生动、有趣,读来感到亲切动人,如在眼前。

从单元编排内容来看,该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章,为后面的议论文学习提供了发展。

在议论文教学中需要避免“两个位”:

1、错位:把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文,在教学目标的确定上稍有不慎,就会“错位”,常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体,它仍然属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中,应以事代理,以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺:你打算怎么做?(把握“度”)。

2、越位:过于强调文体的教学。作为教师,掌握必要的议论文体的相关知识是必要的,也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止,因为初中以后还要继续学习。

学情分析。

本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想,课堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业,但是作业的质量有待加强,还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活,举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实,还缺乏学习的自信心和自觉性。

1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。

3、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。

教学重点和难点。

1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

2、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。

谈礼貌教学反思

在这课教学中,我重点完成两个教学目标,即:初步认识议论文;通过理解文本,让学生明白礼貌待人的意义,并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。

在教学第一个事例时,我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会,并设置了补白:假如,你就是那老人,看到岳飞彬彬有礼,你会这样想。

对于第二个事例,我抓住本自然段结句,也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,减少相互间的矛盾”潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文,结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,抓住“微笑”“没关系”等词语,有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男主动地道谦,使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的.“微笑”就是对小男孩冒失的谅解,理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到,在我们今后的生活中,应该用好礼貌用语,同学之间才会和睦相处。

最后一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。

《谈礼貌》教学反思

我执教了《谈礼貌》的第一课时,感受到了语文课应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。交流的氛围很重要,民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维,调动学生的积极性。

我先表扬学生礼貌待人,拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,从而产生学习的欲望,使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫;再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为?还指导学生回忆读了这篇课文,你想起了哪篇与此相类似的文章。

(1)这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点,例如《说勤奋》,作者在开头说:古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说:要想有所作为,就要一生勤奋。

(2)为了证明自己的观点正确,作者往往会举例、引用名言论证,以便以理服人。

《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例,还借用华罗庚的名言论证自己的观点;然后让学生默读课文。

(1)找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么?

(2)作者用哪几个事例来证明自己的观点的?学生循着刚才复习的旧知,很快找到了解决新问题的桥梁,交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。

有了这样的认识后,我再引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时也告诉学生"学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好"这样一个道理。

不足的地方:

1、教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错,把握教材也可以,但是我发现自己独立思考的能力还有待提高,我对教学参考书有很大的依赖。但是过于的依赖也是一种懒惰的表现,钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺,需要好好改进。

2、课上“灌”得多。

感觉还是牵着学生鼻子走,给学生一个陷阱让学生跳,学生的自主性没有发挥出来,思维的训练要加强。

谈礼貌教学反思

上《谈礼貌》这一课时,我先让学生回忆以前学过的《说勤奋》这篇课文的文体及表达方法,然后让学生比较这两篇课文的异同。学生通过比较找到了这两篇课文的异同点。相同点:文体相同,都是说理性的文章;文章的'结构相同,都是采用了总分总的表达方式。不同点:《说勤奋》举了两个例子从正面论述了“勤奋是通向理想境界的桥梁”这一观点,而《谈礼貌》既用了正面的例子,也用了反面的例子来说明“礼貌待人,使用礼貌用语”的重要性,而且每一个事例都是通过人物的神态、动作、语言来说明观点的。

迁移学法的关键是培养学生主动地发现。因此,在教学中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背,教师要善于抓住训练时机,引导学生利用原知识进行有目的对比,寻找相同点,分析相异处,从旧知中迁移出新知识,从而提高观察、分析、思维、概括等能力。

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