教学工作计划能够帮助教师评估和反思自己的教学效果，促进教育质量提升。以下是小编为大家准备的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些启发和思路。
竹林中教案
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
竹林中教案
林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
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(播放有关小溪的画面。)。
自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。
竹林中教案
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
竹林中教案
2、过程与方法。
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观。
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
竹林中教案
(学生交流课前预习，介绍作者。)。
教师补充：
米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954)，前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
竹林中教案
1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。
要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。
2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。
3.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。
调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。
4.梳理，归纳：
(学生读书、梳理、思考。)。
(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?
充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。
(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。
明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
(3)通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。
学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。
(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?
明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?
明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)。
(6)作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?
(同桌相互讨论回答，教师补充订正。)。
明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。
竹林中教案
1、给加点字注音。
颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）。
干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）。
2、选出字形全部正确的一组（）。
a、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂。
b、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白。
c、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照。
d、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞。
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……。
能力提升。
4、仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）。
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）。
竹林中教案
1.找一找，品一品。
(1)把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。
(2)组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。
讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。
2.想一想，谈一谈。
(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。
教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。
3.悟一悟，练一练。
(1)在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：
大海高山沙漠露水。
(2)学生感悟、练习。
(3)师生互评。
竹林中教案
1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
2.课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。
竹林中教案
通过这两节课的学习，我们可以学习到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。
(2)语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。
(3)表现了作者的人生信念与精神追求。
参观斑竹林的心得体会
第一段：引言和背景介绍（200字）。
我最近有幸参观了一片斑竹林，这是一片位于乡村的竹林，面积广阔，自然环境优美。斑竹是一种罕见的竹子品种，独特的斑纹使其独树一帜，备受人们的喜爱。在参观斑竹林的过程中，我深深感受到了大自然的神奇和它对人们的启示。
第二段：斑竹林的景观（250字）。
参观斑竹林的初印象是它广袤的面积和独特的斑纹。当我走进竹林时，我仿佛进入了一个另一个世界。斑竹林的绿意盎然，竹子翠绿如玉，展示着大自然的美丽。同时，斑竹林还散发着一股清香，令人心旷神怡。斑竹的斑纹则是这片竹林的一大亮点，它们以不同的形状和颜色镶嵌在竹子上，形成了一个个艺术品般的画面。
第三段：斑竹林的意义和价值（250字）。
斑竹林除了美丽的景色外，还有着重要的意义和价值。首先，斑竹林是野生动物的天堂。竹子是许多动物的食物和栖息地，斑竹林提供了它们生存所需的一切。其次，斑竹林具有很高的观赏价值，吸引了大量的游客来此参观。斑竹林也是乡村旅游的一大资源，为当地经济和发展做出了贡献。最重要的是，斑竹林代表了人与自然的和谐共生。人们通过保护斑竹林，也在保护自己的家园。
第四段：斑竹林对人们的启示（250字）。
在参观斑竹林的过程中，我深受启发。首先，斑竹林教会了我如何顺应自然。竹子的柔韧性和抗风能力使其在自然环境中生存艰难但坚韧不拔。我们也应该学会适应和应对生活中的变化和挑战，不屈不挠地追求目标。其次，斑竹林让我明白了生命的循环和变化。竹子从种子到芽再到生长成长需要时间和努力，这过程如同人们的成长和改变一样，需要耐心和努力。最后，斑竹林给予我的启示是保护环境的重要性。只有保护环境，才能保护我们赖以生存的家园。
第五段：总结和展望（250字）。
参观斑竹林是一次令人难忘的经历，我从中学到了许多宝贵的东西。斑竹林的美丽景色让我感受到了大自然的力量和神奇。它也深刻地教会了我顺应自然、尊重生命和保护环境的重要性。未来，我将继续关注和支持斑竹林的保护工作，希望更多的人能够参观斑竹林并体会到其中的美好和意义。同时，我们也应该在自己的日常生活中践行保护环境的行动，共同守护我们的地球家园。
穿越竹林音乐教案
1、情感目标：通过聆听音乐、表现音乐和音乐创作活动为主的审美活动，丰富学生的情感体验。
2、知识目标：能够了解影视音乐之—场景音乐及其在影视剧中的作用。
3、能力目标：使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述。。
1、重点：通过聆听、分析等，了解影视音乐之场景音乐在影视中的作用。
2、难点：理解影视音乐之场景音乐与影像的关系。
一）导语：谈李安执导的武侠片《卧虎藏龙》
——视频播放《卧虎藏龙》背景音乐
看过李安执导的影片《卧虎藏龙》，觉得影片最引人入胜的是武打设计，最精彩的是人物对白，而最感人的则是其中的音乐。影片没有一般武侠片那种笑傲江湖的豪气，取而代之的是寻找江湖人文内涵的一种深沉思索与含蓄。在第73届奥斯卡金像奖提名奖中，电影《卧虎藏龙》获得10项提名。最终拿到最佳外语片、最佳摄影、最佳艺术指导、最佳音乐大奖。
今天，就让我们以电影《卧虎藏龙》中的两首音乐为例，来了解和感受场景音乐的魅力。
(——《夜斗》
1、——播放《夜斗》
思考：1）音乐与画面的关系？
2）请描述音乐力度、速度的变化与影片故事情节的关系？
学生回答后师小结：
影片中最叫座之处大概要数俞秀莲和玉娇龙夜斗这一场，青冥剑是影片的重要符号之一，它贯穿全片，是挑起矛盾、制造冲突的重要道具，片中的首场打戏便是因它而起。传统的中国鼓点一声紧似一声。两人在鼓声中凌空打斗，绝地奔走，鼓声所传达的意境竟是一个“打”字所不能达到的。
1）打击乐——推进故事情节的发展、烘托打斗场面的气氛。
2）随着激烈的打斗场面，鼓声的速度、力度不断加以发展变化，充分烘托出紧张刺激的武打气氛，增强了动作的节奏感和力量感。
那么，什么是场景音乐呢?
课件出示：影视音乐之——场景音乐
场景音乐是指影视进行过程中使用的音乐。（除去片头和片尾音乐外）场景音乐是对某个具体故事情节或人物感情发展变化进行的`铺垫、烘托和渲染，具有营造戏剧性高潮和推动情节发展的作用。
其作用：1、描绘作用。主要用音乐渲染烘托画面的情绪与气氛；
2、推动剧情发展作用。
在这部电影中，于秀莲和玉娇龙的打戏在玉娇龙抢的青冥剑后，在于秀莲家两人第二次大打出手。随着激烈的打斗场面，鼓声的速度、力度不断加以发展变化，充分烘托出紧张刺激的武打气氛，增强了动作的节奏感和力量感。让我们来欣赏。
3）——播放视频
——《穿越竹林》
1、导语:有人这样来形容音乐和电影画面的关系——音乐与画面调情，调情两字虽用的不怎样雅致，可又恰如其分地表达出了两者的亲密关系。让我们来欣赏场景音乐之——《穿越竹林》。
2、让我们先来聆听箫的音色
3、播放《穿越竹林》音乐
——思考：你都听到了哪些声音？
生回答后师小结:
箫的舒缓柔美、哀婉惆怅；人声的虚幻神秘、渺远空灵；大提琴的感叹、无奈。
4、聆听、视唱箫演奏的旋律，感受其舒缓柔美、哀婉惆怅的情绪特征。
5、聆听、视唱大提琴演奏的旋律，感受其情绪特征。大提琴奏出的感叹、无奈的旋律，体现出人物情感与行为间的矛盾、犹豫。
6、复听《穿越竹林》音乐，在图谱上绘出人声吟唱的部分。
7、学生回答，师订正
学生回答后师小结：《夜斗》音乐使打斗的气氛更加激烈，故事情节更加扣人心弦。《穿越竹林》音乐体现出两代人对爱情的态度及人性中欲望和自我戒律之间的矛盾冲突：玉娇龙骄纵任性；李慕白隐忍压抑。
五、欣赏电影片段《穿越竹林》
六、回顾上节课内容，学生总结概括影视音乐的分类及作用。
电影音乐中的场景音乐是必不可少的，不同的场景需要不同的场景音乐来烘托，因此可以说，影片的场景音乐为整部电影情节的设计、气氛的烘托、内容的彰显、主题的表达都起到了很好的作用。让我们在关注电影情节的同时，来关注电影音乐。
参观竹林心得体会
竹林是一种特殊的植物群落，由于竹子的高度和密集性，竹林常常给人以一种神秘、幽静的感觉。中国是竹子的故乡，在古代就有着“山珍海味，竹筒饮水”这句名言，说明竹子在生活中的重要性。而今天，竹林已经成为旅游胜地，吸引了许多人来此参观。参观竹林，不仅可以了解其背景和特点，还可以领略自然之美。
第二段：讲述竹林的历史和文化背景。
竹子在中国的文化中有着深厚的历史渊源，它是中国传统文化中的重要元素。在中国古代，许多著名文人墨客都曾在竹林中写作，如苏轼等人，他们喜欢在竹林中散步思考，创作出了许多著名的诗词。此外，竹林还有着许多传说及俗语，如“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，”这就是告诉人们在极不舒适的环境下，竹子是可以带给人们快乐和温暖的。
在走进竹林的瞬间，我就仿佛置身于一个神仙世界。竹叶舒展，竹子直挺，阳光透过枝叶洒下来，形成了一个美丽的竹林隧道。这里的一切都表现出竹子的深厚文化底蕴和人们对自然的敬畏。在竹林中可以听着鸟鸣，远离城市的吵闹，享受宁静的感觉。掩映在绿色的茂密中，竹林仿佛有神秘的力量，把人们的心灵洗涤干净。
参观竹林让我认识到了自然世界中无限的美丽和魅力，同时也让我体味到自然的珍贵。在竹林中，我看到了每一个节点的竹子都是不同的，而每一种竹子都呈现着一种独特的美丽。每一片叶子、每一根篾条都似乎在形状和颜色上有着微妙的变化。这让我深刻地认识到自然界中的每一个物种都是独一无二的，是值得我们去珍惜和保护的。
第五段：总结体会，谈及珍惜自然的必要性。
参观竹林让我不仅看到了大自然的美丽，更让我意识到自己应该扮演起保护自然的角色。我们需要学会尊重自然，珍惜大自然的馈赠，同时也要加强自身的环保意识和行动。人类和自然是相互依存的，而自然资源的破坏和环境污染是对社会发展和我们自己健康的威胁。因此，参观竹林让我深刻认识到，我们必须珍惜自然，保护生态环境，使得大自然中更多的珍宝能够保存并为世界的未来发展作出更大的贡献。
《竹林深处人家》教案
近看：深不可测（由远到近、整体到局部）。
四顾：密不见底。
第二课时。
一、导入。
有关竹子的诗文：
1、咏竹（齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。南条交北叶，新笋杂故枝。月光疏已密，风声起复垂。青扈飞不碍，黄口独相窥。但恨从风箨，根株长相离。
2、春日山中竹（唐.裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。
3、竹石（清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二、分析探究。
1、文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静。
3、作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（2）从修辞角度。（品味语言）（3）乡村的角度。
明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客。
三、整体感知，学生自主探究。
1、在朗读中思考。
问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？
要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。
问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。
要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。
3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）。
要点提示：遥见炊烟——听到禽鸣——初识竹林——吃到竹饭——听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。
四、合作讨论。
文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？
要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。
五、重点品味。
1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。
（1）色彩：
a、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深……就意味着它是非常深沉的。
b、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。
c、在路边，在空地上……和晒着黄色带着斑点的竹若。
d、每当我回忆起竹林深处的情景……仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
（2）声音：
a除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。
b宁静的竹海里难道没有人家？
c我们正要离去……声音却愈来愈近。
（3）气味：
a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。
b每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。
六、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
1、写好景物必须进行细致地观察。
2、写景要抓住景物特征。
3、景物描写要安排合理的顺序。
4、景物描写中要渗透作者的感情。
七、作业、小作文：家乡的竹林（200字左右）。
《小溪和竹林》教案设计
竹林---大人的希望。
第二课时。
一．回顾上堂课学习的内容。
二．知道学生背诵课文。
请同学们根据文章的`段落大意尝试一段一段背诵，然后串起连来背。（学生可以互相抽背）。
三．学习生字。
教师出示生字卡片，重点识记容易写错的字。
编：与“篇”“遍”比较识记，利用形声字的特点掌握字义。
添：注意右下部分是“小”字多一点。
篮：与“蓝”比较识记，利用表义偏旁“竹字头”与“篮”字的意思的联系来掌握并正确使用“篮”字。
置：可与“直”比较识记。
四．学习词语。
精致：精巧细致。
清脆欲滴：青绿的颜色好象要滴落下来。
竹篾：竹子劈成的薄片。
利用新学会的词语造句。
五．完成课后习题。
七．布置阅读中的有关篇目。
中班综合：参观竹林
活动目标：1、尝试用几种的方法和材料装扮圣诞树。2、培养幼儿的想象力和看图讲话的能力3、体验圣诞节的快乐气氛。活动准备：1、多媒体教具。2、圣诞树纸样人手一份油画棒胶水各种水果图片活动过程：一．导入主题师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个谜语，你们想不想猜一猜？红衣红帽人，两道白眉毛。白发白胡须，带来礼物一包。（圣诞老人）师：小朋友们真聪明，一下就猜对了，圣诞老人知道小朋友这么聪明，就给小朋友们带来了漂亮的圣诞树图片，请小朋友们欣赏。二．观看幻灯片。教师放映幻灯片，请幼儿通过观察不同颜色、不同装饰的圣诞树图片。师：小朋友们仔细观察，圣诞树是什么形状的，是不是宝塔形，你们有没有注意到它是用什么装饰的呢，是不是有五颜六色的彩灯、礼物和纸花，还有点燃着的圣诞蜡烛等装饰的。教师可请几位幼儿说一说自己所观察到的圣诞树的形状和装饰。师：圣诞老人知道我班的小朋友很聪明，就给每位小朋友都带来了礼物。下来老师想请小朋友们用自己的喜欢的方式装扮一棵属于自己的圣诞树，看谁的小手最最巧。活动结束后，老师将用小朋友们自己创作的圣诞树布置我们的活动室，迎接圣诞节的到来。师：请小朋友们先用油画棒给圣诞树涂上自己喜欢的颜色，然后再选择自己喜欢的材料装饰圣诞树。师：有一点，老师给小朋友们提示一下，圣诞树的原色是绿色的，这次活动老师不限制你们的自由，你们可以选择任何一种颜色。注意涂色的时候细心点，尽量不要涂到轮廓线外，选择一种方向涂色，或上下或左右，否则画面不平整。师：活动之前，老师有还有几个小小的要求，第一、作画时不许讲话；第二、完成作品后不许满地乱跑；第三、要学会节约，用胶水的时候能粘住就行，不许浪费。三、幼儿创作，教师巡回指导。四、教师讲评作品。教师可从涂色、画面比例、个性化的装饰多角度的评价幼儿作品。五、幼儿拿着自己的作品说一句关于圣诞节的祝福语。