教研可以帮助教师发现自身的教育教学问题，并提供有效的解决方案。以下是一些教研会议的研讨主题和内容，相信对大家了解教研活动有所帮助。
数学教研论文心得体会
数学教研是教师对于数学教育的不断反思和提高，也是教师发挥自身优势和发挥教育学、心理学、方法论等领域的交叉融合的过程。教研论文是教师在教研中的成果总结和反思，是教育实践中的又一种文献形式。在数学教育日新月异的今天，教师们必须深化对教学的思考，勇于探索新的方法和途径，教研论文的写作也成为了我们教学过程中重要的工作之一。
教研论文的意义在于它是教育教学实践的总结和反思，可以帮助教师发现和总结自己教学目标、方法、过程中的问题，进而提高自己的教育教学能力。同时它也可以作为教研组合作、交流心得和共享经验、创新教育的渠道之一，促进教师的沟通和合作。
教研论文的写作方法包括以下几点：首先是要有一个清晰的题目和研究问题，其次是要有一个详细的研究方法，包括研究对象的选择、研究工具的使用等等。第三是要有充分的调研和数据分析，了解研究对象和应对问题的相关数据。最后是要有总结和结论，对自己的研究结果进行总结分析，并对未来的研究提出建议和展望。
第四段：教研论文的意见与建议。
在教研论文的写作过程中，我们应该注重以下几点：第一是要注重研究目的和研究问题的准确性，以及数据的真实性和完整性。第二是要注重研究方法的科学性和实用性。第三是要注重研究数据的有效性和可靠性。最后是要注重研究结果的可操作性和推广性，在实际教学中得到验证和实践。
第五段：总结。
总之，教研论文的写作对于教育教学来说具有很重要的意义，它不仅可以帮助教师提升教学水平和教育教学能力，同时也可以促进教育教学研究的发展，为教育教学领域的改进和提高做出积极贡献。希望教师们都能够注重教研论文的写作，在实践中不断总结经验、发掘问题并寻找改进途径，共同为提升教育教学质量而努力。
初中数学教研论文
我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念。
数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植?”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
3“站在文化的角度审视数学”的教学理念。
小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小学阶段，学生数学知识的掌握，数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养，都直接影响到他们个性的全面发展。数学有它的“美”的一面，也是一种文化，在《义务教育数学课程标准》中对数学文化的融入提出了要求。数学文化融入数学教学可以让学生感受数学之奇妙，从数学中感受美的存在，站在审美的角度感悟数学思想[3]。数学教育不能等同于教小动物做计算题的杂耍表演，而目的在于培养学生的逻辑思维能力，使学生有条理的思考问题，从生活中发现数学，运用数学的思想方法分析问题和解决问题。新课标下，小学阶段数学知识内容相对肤浅，但涉及的面较广，在教学活动中，更应立足于数学文化的熏陶，在数学文化和理性数学的结合中培养学生的综合能力，可以利用数学故事，教学游戏等方法吸引学生注意，拓展和丰富课堂教学，给学生提供自主学习和创新的机会，也可以开展各种活动激发学生去涉及数学文化知识，如制作数学模型，开展数学文化知识比赛等，让学生站在文化的角度全局性的思考问题。新课改的核心是素质教育，使素质教育从“形式”到“实处”需要每位教育工作者的共同努力，本文从教学理念的角度讨论了新形式下小学数学教育的改革，教学改革不能只局限于教学方法的改革，应在教学理念和思想上做出突破，强调了学生是学习的主体地位，教学是服务于学生的理念，把抽象的数学通俗化、生活化，让数学在真实的生活中得到重现，让数学在真实的生活中绽放它的“文化魅力”。
优化小学数学教研的方法策略论文
在预习时，选择几道小题练习一下，是为了验证自己的预习效果，或者是验证自己的推理过程和结论是否正确。教材中每个信息窗都有相应的练习题，挑选出几个与我们前面的思考有关的题目去尝试解决一下，一是验证了结论，二是让我们在课堂上与同学分享时有验证的例子。如果说前三个环节是培育了一株小树，那么这个环节就是给小树添几朵小花，虽是点缀，却让这棵树有了生命的色彩。
小学数学说简单也简单，很多知识就是顺着前面的知识往下延伸出来的，稍微愿意动脑思考的孩子不用老师教也能想明白。但是说难也难，因为学习数学，更多的不是知识的认识和了解，还有知识的应用能力、迁移能力的获取，还有有序思维、发散思维、逻辑思维等等各种有价值的人思考所需要的思维模式的培养和提升。所以，预习十分重要。
数学的情感体验无非就是探究过程的深入思考带来的心灵满足感、得到结论的信心感、验证成功的喜悦感、实践应用的成就感，预习的过程其实就是自学的过程，在这个过程中，我们的思想是完全自由的，不被课堂绑架的，没有思考限制的，那么情感的体验会更加充沛。把预习搞好了，对数学的学习兴趣会越来越浓，数学的思考会越来越深入，数学的感受力会越来越敏锐，那么数学的学习就成功了一大半。
初中数学教研论文
我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念。
数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植?”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
3“站在文化的角度审视数学”的教学理念。
小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小学阶段，学生数学知识的掌握，数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养，都直接影响到他们个性的全面发展。数学有它的“美”的一面，也是一种文化，在《义务教育数学课程标准》中对数学文化的融入提出了要求。数学文化融入数学教学可以让学生感受数学之奇妙，从数学中感受美的存在，站在审美的角度感悟数学思想[3]。数学教育不能等同于教小动物做计算题的杂耍表演，而目的在于培养学生的逻辑思维能力，使学生有条理的思考问题，从生活中发现数学，运用数学的思想方法分析问题和解决问题。新课标下，小学阶段数学知识内容相对肤浅，但涉及的面较广，在教学活动中，更应立足于数学文化的熏陶，在数学文化和理性数学的结合中培养学生的综合能力，可以利用数学故事，教学游戏等方法吸引学生注意，拓展和丰富课堂教学，给学生提供自主学习和创新的机会，也可以开展各种活动激发学生去涉及数学文化知识，如制作数学模型，开展数学文化知识比赛等，让学生站在文化的角度全局性的思考问题。新课改的核心是素质教育，使素质教育从“形式”到“实处”需要每位教育工作者的共同努力，本文从教学理念的角度讨论了新形式下小学数学教育的改革，教学改革不能只局限于教学方法的改革，应在教学理念和思想上做出突破，强调了学生是学习的主体地位，教学是服务于学生的理念，把抽象的数学通俗化、生活化，让数学在真实的生活中得到重现，让数学在真实的生活中绽放它的“文化魅力”。
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初中数学教研论文
在这个充满希望的新学期里，我们数学教研组将一如既往的做好各项工作，现根据学校上级各部门工作计划，特制定本学期的教研组工作计划如下：
一、指导思想。
本学期初中数学组工作的指导思想是：以学习新课程标准为动力,把探索“先学后教，当堂训练”的教学模式作为本学期教学的课堂教学研究,并结合“创建学习型组织”的学习与实践,树立教研组团队合作意识。加强教学常规建设和课题研究，积极开展校本研究，进一步提高我校数学整体的教学水平。
二、工作要点。
1、切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路，提高课堂教学效率。
2、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用。
3、认真开展集体备课课和课题研究活动，加强教研组团队合作意识。
4、继续开展对青年教师的“磨课”活动，帮助中青年教师快速成长，提高本组教师的课堂教学能力。
5、认真组织师徒结对活动，充分发挥本组老教师的带头作用。
6、深化数学课题研究，提升数学教师科研素养，积极撰写教改论文并参加各级的评比。
7、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
8、立足课堂，在有效教学策略上深入实践与研究。
9、加强资料建设，资源共享。
三、具体措施。
1、加强理论学习，提升教师素质。
进一步认真学习《课程标准》，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重难点，严格执行新标准的指导思想，提出具体可行的教学方法。继续开展教科研活动，各位教师要加强学习，努力实践，善于总结，积极参与校本教材的研发工作，提高教科研能力，及时认真地填好《教研活动记录》《备课组活动记录》，积极进行教学改革创新。
2、加强教学常规管理，常规常抓，常抓常新。
向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。教研组长要加强得组内教学工作的管理，经常深入课堂，了解、检查本组教师的教学工作情况。每月要对各教师的备课、听课、批改作业的情况进行检查，以便及时发现问题、解决问题。
3、加大课堂教学改革力度，做到“有效教学”。
课堂教学改革以适应我校学生实际为宗旨，探索适合学生实际的教育教学方式方法，把“先学后教，当堂训练”的教学模式作为本学期教学的课堂教学研究，实现课堂教学理念的更新。从而做到课堂教学的有效性。
4、加强备课组教研活动，强化教研功能。
各备课组由备课组长负责继续实行集体备课制，备课组长要把好本组的教学质量关，每位教师应明确树立集体质量意识，切实做好备课过程中的各个细节，充分发挥备课组的集体智慧，备出优质课，特色课，全力打造实用课。共同探讨“新课程、新标准、新教法”的教学模式;同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格。
5、加快培养青年教师的步伐，为学校的可持续发展打下坚实的基础。把“磨课”活动、师徒结对活动当作培养青年骨干教师的途径，并作为教研组的一项长期的重要的工作来抓，为学校的可持续发展打下坚实的基础。校内公开课活动要以青年教师为主，让他们在习惯于上公开课的前提下帮助他们提高上公开课的水平。一阶段下来从他们当中选出代表参加青年教师教学风采赛活动、与贵大附中教研活动等，进行较高层次的锻炼。
7、加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。
学校安排的常规考试，试卷命题、批改等工作，由各年级组长负责工作安排，全组教师齐心协力完成任务，并认真地做好试卷分析，为下一步教学工作做好充分的准备。
8、认真开展课题研究，不断深化教学改革。
进一步发挥教研组功能，组内教师积极参与小课题研究，并协助学校科研室搞好专题研究活动。在本组内，开展业务学习活动,每次活动确定主题和中心发言人，主题的确定切忌大而虚，倡导小而实，真正起到为教学服务的作用;中心发言人要做精心的准备，然后大家一起探讨、交流，共同提高教育教学水平。
9、配合教导处、科研室做好一切教学科研工作。
协同教导处、科研室督促本组教师开展教学教研各项活动。做积极、上进、好学的教研团队。
四、具体工作安排。
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数学教研论文心得体会
数学是现代社会不可缺少的学科，它不仅在理论上有着重要地位，而且在实际中应用范围广泛，影响着我们的生活。但是，对于大多数学生来说，数学却是一门难以理解和掌握的学科。因此，数学教研工作也显得异常重要。而教育教学的改进离不开教育研究，那么，数学教研论文对于数学教学的改善意义何在？通过自己的学习和思考，我认为数学教研论文的意义包括提高教师的专业素养，促进教育教学创新，改善课堂教学和提高学生的数学素养等几个方面。
做数学教师并不容易，一个好的数学教师不仅需要掌握扎实的数学知识，还需要懂得如何将知识传授给学生，并在平时的教学中不断提高自己的教育教学水平。数学教研论文就给了我们一个从理论层面上了解最新的数学教学方法和思路的机会，不仅让教师们了解如何更好地教授数学知识，还开发了教育教学方面的新思路，让老师们更有针对性地去完成自己的教育工作。
随着社会的发展，教育教学方法也在不断地创新。而作为数学教育这门学科，它也需要在教育教学方面加强创新。各种数学教研论文为教育教学创新提供了丰富的思路和方法，教师们可以通过阅读这些论文思考如何创新自己的教学内容和方法，创造出更适合学生的数学教育教学方案，提高教育教学质量。
改善课堂教学是我们教育教学工作者一直在关注和努力的问题，数学教研论文在这方面的作用也不容小觑。通过研究最新的数学教学方法和理论，并将之应用到自己的授课中，教师们可以更好地为学生提供有效的教育教学，让学生受益匪浅。同时，论文提供的数学教学素材和案例也可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的兴趣和积极性。
数学教研论文面向的不仅是教师，同时也面向着学生。正是因为论文的存在，学生们可以接触到更多的数学知识和思考方式，提高他们自己的数学素养。特别是在今天这个信息时代，论文的信息对学生进行数学探究和创新是很有帮助的，同时，论文对学生的创新思维和逻辑思维也有很大的启迪作用。
总之，数学教研论文对于提高教师专业素养，促进教育教学创新，改善课堂教学和提高学生的数学素养等方面都有着重要的意义。学习论文是每个数学教育工作者不可或缺的基础任务，积极参与到数学教研活动中，将可以帮助我们更好地提高教育教学质量，为学生创造更好的发展机会。
初中数学教研论文
(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。中学生因为有了学习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。
(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，逐步的培养建立。通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主。
自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的必须要实现的一个内容。学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
(1)创造学生学习的自主性。教师应该创造机会实现学生学习的自主性。首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，在旁进行引导协助。
(2)提供自主学习时间。学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
(3)指导学生自主学习的方法。自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效率。自主学习不代表放纵。自主学生也是需要在教师的指导范围内的，完全的自主学习只能够是浪费时间。教师需要将学生的主体和自己的主导作用充分的结合，对学生的创新能力进行培养。
数学教研组数学教研工作计划
春光明媚，万象更新。这美好的光景，将给我校各项工作入新的生机，新的希望。上学期我们的教研工作在各级领导的关心、支持和全体教师的不懈努力下划上了圆满的句号。一个紧张、充实的新的学期悄然而至。新学期新起点，为使我学区教研工作更能扎实有效的开展，制定以下教研工作计划：
一、指导思想：
以xxx“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻教育方针，落实国务院《关于基础教育改革发展的决定》精神，积极推进基础教育课程改革，以教研教科研为主要途径，狠抓教学常规、加强过程管理，把素质教育思想真正落实到教育教学实践中，全面提高学校教育教学质量。
二、基本情况分析：
我校现有教学班十个，共有五百多人。养成教育已现特色，学生的行为习惯趋于规范，但受一些不良社会风气的影响，学生的学习兴趣，学生的素质有待于进一步的培养和提高。但在我们《互助教学模式》的推广与实施中，学生与人合作，特别是学习上合作精神得到了培养和提高。目前我校21位专任教师精诚团结，爱岗敬业，无私奉献的精神已成风格。但由于我校地处山区，教师的教科研意识薄弱，个别教师的普通话、新的教育教学技能有待于进一步提高。
三、主要任务目标：
1、组织各教研组结合学校实际制定切实可行的教研组计划，各计划紧紧围绕学校教研计划。结合本学科特点、教师特点，创造性的制定任务目标、方法措施，并做好各项计划的审核工作。
2、进一步加大教研、教科研力度，走科研兴校之路。做到各教研组组组有课题，各教师人人有课题。按照学校制定教科研“十五”规划，我们将根据规划目标逐步实施。本学期将继续推广实施“互助教学模式”，培养学生的合作精神与熟练掌握运用知识的能力。在语文学科中开展“开放式教学模式”的研究与实验，不断探讨和研究，逐步提高学生的阅读能力。在自然学科将实施“学生动手实践能力的培养”课题的研究与实验，不断总结和拓展，形成体系，逐步提高学生的动手实践能力。
注意加大学生的课外阅读量，提高图书室的利用率，给学生提供便利的阅读机会、条件。
3、深入课堂教学，强化过程管理。抓好备课、上课环节，提高课堂效率，向四十分钟要质量;加强弱门弱科的管理力度，狠抓落实;培养学生的创新精神和动手实践能力。
4、教师人人能坚持使用普通话教学。
5、各教师积极总结教法，注意捕捉新思想、新观念，发现新教法。积极撰写教学论文，本学期每人至少上交两篇教育教学论文。
6、继续巩固提高鼓号手水平，强化表演的技能技巧。
7、开展周歌竞赛活动，每班每周选好、唱好一支歌。
8、坚持校本培训，狠抓教师自我培训，加强学习，不断提高教师的业务素养和教学能力。
9、加大毕业班教学的管理力度，确保毕业班小考成绩的提高。
数学教研组教研总结
在学校领导和科教处的指导下，在全组各位老师的通力配合下，高中数学组很顺利地度过了20xx-2009学年度第一学期，高中数学组全体齐心协力完成了学校和科教处下达的各项任务。现将本学期的教研组工作总结汇报如下：
１、每位教师很努力地做好自己的本职工作。
２、高中数学组全体积极参加政治和教学业务学习并认真得记好学习笔记。
本完成妥当。
本学期的校内教研活动主要以三项基本功为主开展听课评课活动。总体指导方针是贯彻科教处指示,着力培养年轻教师。所以,教研组活动以听课和评课为主，而且,我组改变了以前的评课方式，现采取了先年轻教师评,后老教师评，先备课组内评,后其他备课组评的评课方式。我们一直强调评课时个位教师应畅所欲言,很真诚地提出自己的意见和建议,这对讲课教师的进步起到了积极的作用。我组教师积极参与教研活动。不管是科教处安排的全校公开课还是本组内安排的组内公开课，被安排的教师都很积极地响应，上公开课前很认真地准备，一般都是提前几天就备好课，然后会进行好几次试讲，试讲时基本都是全组动起来，包括有课的教师也都是想办法把课换开去听课，而且每位教师都很积极主动地提出自己的一些看法或建议以便对讲课教师在修改教案或课件方面起到一些作用，这样，经过几次修改和试讲后，正式讲公开课时几乎每位教师都能淋漓尽致地展示自己的风采。本学期上公开课的教师有(包括组内公开课和全校公开课)刘光能、姚平、唐成花、杨兴帅、李浪韬、龙瑛、罗国黎、潘继振、杨昌旭上了公开课，在全组老师的帮助下，当然也在全体老师自身的积极努力钻研下，所有老师已经能胜任高中数学教师的工作。很多老教师已经形成了自己老独特的教学风格。
本学期在科教处的安排下,我组还成功组织了一次高中年级数学竞赛，参赛人数学达183人，共有24位同学获奖。
1、本学期,我组高三年级教师在高三学部的组织下进行了三次摸拟考试，并结合学生及我校高中数学教学的实际，对每次摸拟考试试题进行分析,使全组教师理解高考动向,以便调整自己的教学方向。其后的`次月考分析,一次期中试卷分析更为提高各位年轻教师的理论水平起到了很好的作用。
数学教研计划
以《新课程标准》为理论基础，在教务处、学部的指导下，分层递进，分层要求，使学生学会必需的'数学知识，使不同的孩子在数学上得到不同的发展。
1．统一资料，统一规划，统一进步。
2．重点检查作业与批改，二次备课与课后记。
3．每位老师每一学年要有一项教研成果，如果一篇论文发表或获奖。
1．教学常规检查：每周自查，每月教研组协助教务处全面检查一次，检查内容包括：教案（一课一案含课后反思）、作业（每周不低于4次）、辅导（每月不少于8次）、听课（全期20—30节）。
2.奥赛培训：第一周报名分组，拉到校外与培训机构联合，本校老师主讲。统一资料。
3.公开课：推荐校级公开课一节，所有数学老师都必须听课；组内公开课，每位老师各上一节，本备课组教师应参加听评课。
4．月考制：月考，期中考试，月考2，期末考试。由教研组统畴，教师轮流命题，每月举行一次月考，考后要进行考试分析，经验交流，确保考试质量和效果。
5.集体备课:时间暂定为每周二下午6、7节课，每次指定中心发言人．由中心发言人上教学研讨课一节。其他老师做好记录。
6.撰写论文：为总结经验，提高每一个教师的教研教改能力，要求初一学年，每位教师积极参与，撰写论文至少一篇，或获奖，或公开发表。各级论文评选。
第四周,组织参加市数学论文评选；
周次集体备课内容（教学内容）。
1《有理数》。
2《有理数》。
3《有理数》。
4《有理数》。
5《有理数》/月考。
6国庆长假/《代数式》。
7《代数式》。
8《代数式》/《图形欣赏与操作》。
9《图形欣赏与操作》。
10期中复习/期中考试。
11机动。
12《一元一次方程》。
13《一元一次方程》。
14《一元一次方程》。
15《一元一次方程》/《不等式》。
16《一元一次不等式（组）》。
17《一元一次不等式（组）》。
18《一元一次不等式（组）》。
19《数据的收集与描述》姚志辉姚志辉。
20期末复习考试。
21期末总结。
初一数学备课组/房友军。
20xx-8-26。
数学教研计划
又是一年春回大地，在刚刚过去的一学期里，我们五年级数学教研组在学校领导的大力支持和各位老师的积极配合下，教研工作顺利进行。本学期在教学过程中我们重点落实素质教育“三要义”——面向全体、全面发展、生动活泼的主动发展，并以“同研一节课”为主线，积极探索课堂教学新模式，全面、深入、有效地进行教学活动。
我们充分发挥级部教师的优势，按照“一备三上三研”模式进行备课、上课。本学期我们在“一备三上三研”的基础上，决定将集体备课贯穿始终，并充分利用课间时间进行“一日一碰头”、“一日一开放”活动。把课堂上出现的问题，包括教学难点的处理，学生接受的情况，课堂预设与生成的矛盾，教学方法的突破，成功点与失败点等等进行交流。通过彼此交流，将课堂中可能出现的一些问题在课前解决，并把存在的困惑和收获随时记录，积累成资料。
我们决定在此基础上，打造精品课堂，本学期让每位老师在这个大舞台上充分展示自己，并评选2名教师参加学校举行的课堂教学大比舞活动。
对于每个单元的过关测试，我们采取通力合作，资源共享的原则。每位教师先分单元出题，其他教师把学生平时容易出错或难以掌握的内容补充进去，力求出题全面。此项活动的开展，可以使教师和学生及时反馈自己的教学和学习情况，分析原因，查找不足，从而采取有效措施，把差距缩小在平时。
针对学生口算、计算能力较弱的情况，我们教研组决定在平时课堂、作业中坚持计算训练。本学期我们将采用游戏和比赛相结合的形式开展口算、计算题的训练，经心选择学生普遍容易出错的题目，分析错误原因，采取反复练习强化，促使学生计算能力有所提高。
本学期，为使教师业务能力有进一步的提高，我们将名家名师的精彩课堂及宝贵经验提供给大家，带动大家学习。每位教师每节课后要进行反思，写出“教育叙事”、优秀案例，并集编成册。这学期，我们主要进行两个课题的研究。分别是“小学数学知识体系”和“如何有效实施分层教学”课题研究。第一个课题的目的是让每位五年级老师熟悉整个小学的知识体系，从而游刃有余的驾驭教材，也给学生传授系统的知识体系。通过第二个课题研究，探讨如何真正落实因材施教，使学生每人在自己的基础上有所进步。我们就准备从这两点入手扎扎实实把这两点做好、做实。
附：配档。
（20xx—20xx学年度第二学期）。
时间。
活动内容。
第一周。
制定学科教学计划，制定数学实验计划。
各位教师根据本班学生实际情况制定适合自己班级的切实可行的教学计划和实验计划。
第二周。
课堂常规训练，书写在正规的基础上要达到一定速度，既要有端正的态度又要有清晰的思路。为入中学做准备。
第三周。
第二单元测试，试卷分析，查漏补缺。
第四周。
开展数学实践活动。
研讨如何加强学生的计算能力。
第五周。
集体备课，准备同上一节课。
第六周。
第一、三单元测试，试卷分析，查漏补缺。同上一堂课活动。
第七周。
进行“三上三研”活动。
第八周。
第四单元测试，试卷分析，查漏补缺。
第九周。
期中测试；综合实践活动。
第十周。
教材教法关：专业题考试。
第十一周。
交流课改经验、课堂精彩片断。
第十二周。
开展数学实践活动。
第十三周。
班级口算比赛展示。
第十四周。
组内进行电子教案课件学习，迎接校内比赛。
第十五周。
综合测试，迎接升学考试。
第十六周。
对疑难问题展开讨论，尤其是教材中，上过和没上过加以交换信息。
第十七周。
征集资源库资料。
第十八周。
制定复习计划，做好复习工作。
第十九周。
期末教学工作检查。
数学教研组教研方案
教研组是教师从事集体教学研究和教学活动的基本组织，加强教研组各方面的工作是推进新课改，提高教学质量的重要环节。为了加快我校村小教研组建设，充分发挥教研组在实施校本研修中的积极作用，促进教师专业成长，根据我校实际，特制订本评价方案。
优秀、达标、不达标三个等级。
采用量化评分形式，分四块计算，取前五名为优，总分不足60分为不达标，其余为达标。
1、教研组建设（23分）。
（1）组长履职：组长工作认真负责，教研组有发展规划和研究方向，按学校校本培训要求认真履行职责，把培训计划落实到位。（8分）。
（2）组内互助：组内教师团结协作，充分发挥团队精神。关心青年教师成长，开展“拜师结对”活动，指导青年教师有计划，有措施，有明显成效。（7分）。
（3）以教研室登记为准，教研组会议、教研组集中学习出勤率100%的加4分，80%以上加3分，79%-60%加2分，不足60%计零分。（4分）。
（4）档案建设：每学期有计划，期末有总结；各项活动有详细记载，资料齐备、内容详实、档案完整。（4分）。
2、教学常规（25分）。
（1）未及时上交常规材料（计划、总结、教案、反思、学习笔记等）。每项材料缺1人次扣0.5分，扣完为止。（8分）。
（2）在学校期终常规大检查中，本组优秀率90%以上（含90%）加9分，80%以上（含80%）加7分，70%以上加5分。（9分）。
（3）、满意率测评（8分）。
该组满意率测评平均值在90%以上（含90%）加8分，80%以上（含80%）加6分，不足80%的记零分。
3、教研活动（27分）。
（1）参加学习研讨：全组教师积极参加各项教研活动，活动有主题，有中心发言人，有详细记录。（8分）。
（2）校本教研：教研组有校本教研课题，且主题明确，有针对性，取得实效。（8分）。
（3）学科活动：积极组织各种有意义的学科活动。活动有方案、有总结、有过程记载。（5分）。
（4）课题研究：积极申报教育教学研究课题，按计划开展研究，有阶段性研究成果，组内人人参与课题研究（包括小课题）（6分）。
4、教研实绩（实行累计加分）。
（1）参加省、市、县、校教学比武和各种制作比赛，该组有获省级一、二、三等奖的，分别加7、6、5分；获市级一、二、三等奖分别加5、4、3分；获县（校）级一、二、三等奖分别加3、2、1分。指导学生参加科技创新大赛、奥赛、教育行政部门批准的作文大赛、音体美专项比赛获省级以上奖励加3分，获国家级的加5分，此项累计加分。
（2）教师论文发表在国家级、省级、市级刊物上，分别加5、4、3分（省部级以上含省部级核心期刊加5分），同一篇取最高级别计分，获奖论文按相应级别发表的论文下调一个档次加分。有校本教研课题方案，实施计划，校本教研经验总结的教研组加6分。
（3）高考、学业水平考试单科成绩排名列全市1、2、3、4、5、6、7、8名的，分别给该教研组加4、3.5、3、2.5、2、1.5、1、0.5分。
（1）教研组活动情况由各教研组组长提供原始材料，教研室进行核定。
（2）教学常规执行情况以及满意率测评结果由教务处提供。
（3）教学比武、指导获奖情况由教研室提供。
（4）教研组工作等级的评定，由主管教学教研的学校领导主持，学校领导、教务处、教研室共同考评确定工作等级。
（1）被评为优秀的教研组，按每期每人100元的标准奖励给该教研组。该教研组组长被评为优秀教研组组长，学校另给予奖励并颁发荣誉证书。
（2）被评为达标的教研组，按每期每人80元的标准奖励给该教研组。
（3）被评为不合格的教研组，该教研组全校通报批评，连续两期被评为不合格的教研组，该教研组全体人员年终考核在同等条件下作为评优否决的依据之一。
数学教研组教研方案
培养学生学习数学的兴趣，对学生进行扎实的口算技能的训练，将数学口算能力以考级的形式来激励学生重视口算，提高学生数学计算的能力，养成迅速、细心的习惯，从而为今后的学习和做事打下扎实的基础。
广外外校小学部一至三年级全体学生。
4月23日——5月31日。
各班教室。
第一阶段：训练指导（第09周xx第11周：4月23日xx5月11日）。
一至三年级数学老师利用平时的数学课堂教学，对学生进行数学口算技能训练，并了解“我细心，我快速”口算能力考级活动的各个环节，并对全体学生进行活动前的培训和指导，为最后的口算考级打好基础。
第二阶段：活动开展（第12周xx第13周：5月14日xx5月25日）。
（1）5月14日前，出老师按要求将试卷用excel出好，发给吴宏，并注意保密。
（2）5月21、22、23日晚，7：00到7：08为口算考级时间，每班一名监考老师。监考老师先将试卷发到学生手中写好姓名，班级（不占用答题时间），等哨音响起再答题。在保证学生8分钟答题的基础上，到时间收齐试卷。
（3）5月24、25日一至三年级数学老师互相批改口算试卷，定标准，定级，发成绩给各年级组，各年级填好定级证书。
第三阶段：评比表彰（第14周：5月28日xx5月31日）。
（1）周一升旗仪式公布口算等级结果，颁发证书表彰。
（2）各位数学老师根据结果进行及时的小结。
（3）每个备课组对本年级的状况，进行分析小结。
活动方案：一年级备课组。
申请海报：朱丽兰。
活动协调：吴宏。
出任务：叶秋蓉（第一到第三部分），徐培敏（第四、五部分）。
学生培训：一至三年级数学老师。
活动广告：吴宏（电子版）。
证书印制：吴宏。
活动准备：
（1）一、二、三年级数学老师在5月14日之前向本班学生说明比赛试题，比赛技巧。
（2）各班数学老师在比赛当天负责让班主任保证学生在6：55全部到课室等待考试。
初中数学教研论文
由于中专教育主要是面向社会为社会培养人才，因此，在实际的教学中，教师需要对学生进行实践教学，但是，在中专数学教学中，教师主要进行理论知识的教学，实践教学课非常的少，这样就导致学生虽然具备一定的数学理论知识，但是却不能很好的进行实际的应用.由此可见，中专数学理论教学与实际操作的脱节，不利于学生的长远发展.
1.明确教学目标。
在中专数学教学中，教师应该明确教学的目标.教师进行数学教学的主要目的就是通过对学生进行系统的数学教育，使学生具有一定的数学能力，使学生通过数学的学习，能够解决生活中的实际问题，提高学生的生活能力.另外，在生活中，很多生活中的问题都需要数学知识进行解决，因此，教师对学生进行数学的教学，主要就是为了更好的培养学生的生活能力，促进学生的不断发展[2].例如，在进行函数教学的时候，教师在课堂教学的开始，就应该告知学生学习函数能够解决生活中的哪些问题，函数在生活中用途非常的广泛，函数能够解决纳税问题，票价问题，销售利润问题等.
2.更新教材内容。
随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，数学知识也在不断的发展，很多前沿的知识学生在中专数学课堂的学习中无法学到，由于中专教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次[3].因此，很多前沿的知识无法在教材上体现，因此，教师应该不断的对教材内容进行更新，将最先进的数学知识加入到教材中去，使学生能够学习到最前沿的知识，促进学生的不断发展和进步.
3.提高教师教学水平。
在中专数学教学中，应该不断的提高教师的教学水平，不断的加强师资队伍建设，中专学校应该拥有一批专业知识过硬，专业技能扎实，教学水平高，具有创新精神的数学教师，教师在教学中能够及时的发现教学中不适于学生发展的因素，并且通过创新，提出合理化的建议，不断的促进学生学习上的进步.另外，中专数学教师还应该多参加培训和学习，提高自身的专业素质，为学生的学习提供最好的师资保证.
4.教学中注重激发学生的学习兴趣。
教师只有在教学中不断的激发学生的学习兴趣，才能够收到最好的教学效果.传统的教学方法主要就是教师在课堂上对学生进行提问，学生通过思考完成教师的提问，在这个过程中，由于学生无法提起学习的兴趣，在课堂上的暂时性记忆也随着时间淡忘，无法收到满意的教学效果，课堂教学效率不高，学生的学习水平也无法全面的提高.因此，教师应该采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动去学习，爱上学习，进而收获知识.在数学教学课堂上，教师可以从学生的兴趣出发，在列举教学案例的时候，教师可以列举一些学生感兴趣的教学案例，激发起学生学习的积极性，提高学生的课堂效率，促进学生学习上的进步.例如，在进行函数教学的时候，由于函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置.如何突破这个既重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机的结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲望――持久的好奇心.因此，教师在教学中，学生在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式.并且在教学过程中努力做到生生对话、师生对话，在对话之后重视体会、总结、反思，力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法，并且不断的激发学生的学习兴趣.总之，在教学中，教师应该树立正确的教学目标，掌握有效的教学方法，并且在教学中注意运用多种教学策略，才能够不断的提高学生的学习水平，培养学生的学习能力，促进学生的全面进步.
作者：张丽工作单位：南京市玄武中等专业学校。
初中数学教研论文
数学史研究的任务在于，弄清数学发展过程中的基本史实，再现其本来面貌，同时透过这些历史现象对数学成就、理论体系与发展模式作出科学、合理的解释、说明与评价，进而探究数学科学发展的规律与文化本质。作为数学史研究的基本方法与手段，常有历史考证、数理分析、比较研究等方法。
1.1高等数学教学中渗透数学史的提出背景。
数学史主要是对数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展进行研究，并且与社会政治、经济和一般文化相联系的一门科学。数学史首先对于揭示数学知识的现实来源和应用有一定的意义;其次，对于引导学生体会真正的数学思维过程，激发学生对数学的兴趣，培养探索精神有一定的意义;最后，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响，进而揭示其人文价值也有重要意义。对于高等数学教师来说，在教学过程中渗透数学史的内容，是一种极有意义的方法。数学史有很强的教育功能，将数学史融入高等数学的教学过程是必然的趋势。
1.2高等数学教学中渗透数学史的存在意义。
1.2.1渗透数学史的科学意义。
数学史既有其历史性又有其现实性。其现实性首先表现在科学概念与方法的延续性方面，今日的科学研究在某种程度上是对历史上科学传统的深化与发展，因此我们无法割裂科学现实与科学史之间的联系。诸如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题，长期以来一直是现代数论领域中的研究热点，比如古代文明中形成的十进位值制记数法和四则运算法则，我们今天仍在使用。总之，数学传统与数学史材料可以在现实的数学研究中获得发展。
1.2.2数学史的文化意义。
美国数学史家m.克莱因曾经说过:“一个时代的总的特征在很大程度上与这个时代的数学活动密切相关。这种关系在我们这个时代尤为明显。”[1]毫不夸张地说，数学史可以从一个侧面反映人类的文化史。许多历史学家通过数学这面镜子，了解古代其他主要文化的特征与价值取向。例如，罗马数学史告诉我们，罗马文化是外来的，罗马人缺乏独创精神而注重实用。而古希腊数学家则强调严密的推理并由此得出的结论，这就十分容易理解，古希腊具有很难为后世超越的优美文学、极端理性化的哲学[2]。
了解数学史的人，自然会有这样的感觉:数学发展的实际情况与我们今日所学的数学书不是很一致。我们今日中学所学的数学内容基本上属于17世纪微积分学以前的初等数学知识，而大学数学学习的大部分内容则是17—18世纪的高等数学。这些数学课本已经过千锤百炼，它们是将历史上的数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的知识体系，这样就必然舍弃了许多数学概念和方法形成的实际背景、演化历程以及导致其发展的各种因素，因此仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景，而弥补这方面不足的最好途径就是进行数学史的学习。
2高等数学教学中渗透数学史的几点做法。
2.1通过数学史的渗透加深学生对数学的理解。
数学史的渗入可以丰富我们的教学内容，为学生提供新的学习途径。因为历史上的问题是真实的，因而更有趣;历史知识的介绍一般都非常自然，它或者揭示了实质性的数学思想方法，或者直接提供了相应数学内容的现实背景，这对于学生理解数学内容和方法都是重要的，所以在教学上要有所创新。在教学中，适时结合数学史内容进行教学，可以帮助学生了解数学知识是怎样形成的，可以极大地调动学生学习数学的积极性，有的同学甚至自己去找数学家的故事书看;有的同学通过对数学史的了解，不仅更好地理解了数学知识，而且转变了学习数学的态度，对问题的探讨由不耐烦到独立解决，喜欢对问题追根究底。
2.2通过数学史的渗透培养学生正确的数学思维方式。
首先，将数学家们获得重大发现的思想活动的历史记录以及经历的百感交集的体验引入课堂，是培养学生思维能力的最好教材;其次，还可以结合历史环境介绍一些数学史中的反例，让学生了解数学的发展并不是一帆风顺的，历史上任何一项数学成果的取得都是经历了重重曲折的;介绍数学的发展史，让学生了解数学家的思维方式，以此影响自己的思维方式。
2.3通过数学史的渗透激发学生学习数学的兴趣。
高等数学以其抽象的内容、广泛的应用、严谨的结构、连续的发展而别于其他学科;实际教学中，学生在学习高等数学时只注重字母、公式的记忆，对概念、定理的产生缺乏正确的认识，知识死记硬背，因而，乏味、枯燥、难理解成为学生对数学这门学科的印象，看不到活的数学，更不用说对这门学科产生浓厚的兴趣了，再加上学习过程中随着对理解和接受数学知识要求的不断提高，从而也加大了学生学习高数的难度，学习兴趣不可避免会受到影响，学习效果当然会大打折扣。如果教师在教学过程中能够把抽象的概念同具体的历史故事、数学人物有机结合起来，适时地穿插一些学生感兴趣又有知识性的历史事件或名人故事，充分调节课堂气氛、诱发学生学习兴致，增强数学的吸引力，就可以使枯燥的教学变得生动，消除学生对数学的恐惧感，从而有助于提高学生学习的兴趣和积极性。
2.4通过数学史的渗透使学生以史为鉴。
目前，德育教育不仅是政治、语文、历史学科的事了，数学史内容的加入使数学具有更强大的德育教育功能，通过介绍数学史让学生们以史为鉴。首先，通过数学史可以对学生进行爱国主义教育。现行的教材既有国外的数学成就，也有我国在数学史上的贡献，比如数学书中有:刘徽的“割圆术”、鸡兔同笼问题、秦九韶算法、更相减损之术等数学问题，还有我国的祖冲之、祖暅、秦九韶等一批优秀的数学家[3]，还有很多具有世界影响力的数学成就，在我国很多问题的研究甚至比国外早很多年。在课程的要求下，除了增强学生的民族自豪感外，还可以培养学生的“国际意识”，了解更多的世界名家，就是让学生认识到爱国主义不是“以己之长，说人之短”，而是全人类互相借鉴、互相学习、共同提高。其次，通过介绍著名数学家的成长史和研究史，让学生学习数学家的优秀品质。数学家们的精神令人钦佩，他们坚持真理、不畏权威、努力追求的精神，很多人甚至付出毕生的精力。数学家的可贵精神对那些在平时学习中遇到稍微烦琐的计算和稍微复杂的证明就打退堂鼓的学生来说，是一个很好的榜样，对他们养成良好的数学品质有积极的作用。
3对高等数学教学过程中渗透数学史的启示。
因为在高等数学中渗透数学史，有如此重大的意义，所以要求教师应加强数学史的学习与研究。然而，经研究发现大部分教师的实践效果并不是很好，原因并不是教师们不接受新的教育理念，也不是不愿意承认数学史的融入、落实文化渗透的理念，而是由于数学史的知识匮乏导致理念难以落实，因此数学教师应注意多方学习数学史知识，多方研究数学史。在数学史融入高等数学教学的行动研究中，发现对数学史的学习研究可以分为以下三个层次:了解性学习、掌握性学习、研究性学习。第一层次要求知道数学史的发展概况，了解起过重要作用的数学家，影响深远的数学思想、方法等。第二层次可以从数学史中适当提取相关内容，用于数学研究、教学、学习之中。第三个层次以文献资料为线索，研究不同时期的数学发展，数学家活动，数学思想、方法的进展等，并对数学的发展趋势提出预见性分析。
4结束语。
总而言之，数学史在中学数学教学中的作用是非常重要的。因此我们需要把数学史融入高等数学教学中，并将文化理念落实于课堂教学。所以要把数学史融入课堂教学看成一种教学现象，用行动研究的理论来研究这种教育现象。在研究的过程中，要坚持学习行动研究的理论，并用行动研究的理论指导对数学史融入课堂教学的实践，在实践的过程，积累大量的问题，通过这些问题的解决，促进对行动研究理论的重新认识，提高对教育理论的应用。
作者：刘菊芬吴芳工作单位：铜仁学院教育科学系。