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热门幼儿园游戏化课程的心得体会(案例16篇)

时间:2023-11-03 06:10:16 作者:HT书生热门幼儿园游戏化课程的心得体会(案例16篇)

写心得体会可以帮助我们总结经验教训,避免犯同样的错误。在这里,我们为大家准备了一些优秀的心得体会范文,希望可以给大家写作提供一些借鉴和启示。

幼儿园课程游戏解读培训心得体会

9月,孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门,成为了一名小小的学生,那时候的她不明白什么是上学,那时候的我也只听说过“游戏教学”。

转眼间,一年就快过去了,现在的她已经爱上了学校,如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋,我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的,而现在,看着雨鞋上布满的各种颜色,我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。

相信很多家长应该和我一样,刚踏进机关幼儿园时,映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子,感受到的都是浓浓的“游戏味儿”,但对这些“道具”的用途却无从知晓。

孩子入学以后,我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时,我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天,身临其境地体味了一番游戏教学,也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时,我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏,三五成群,看着一张张稚嫩的笑脸,我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

有时候,我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐,他们少了我们当初奔跑的麦田,没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是,她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场,还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

而这,不仅仅只是一份庆幸,更是一份感动。这些天使般的孩子,他们稚嫩、好动,但他们善良、聪明,正是这些游戏,让他们稚嫩的肩膀学会了承担,好动的双手学会了整理,他们感受朋友间的善意关怀,体会互相帮助的美好,也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天,他们都在成长,每一天,他们都在给我们惊喜。

也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义,也无法预知游戏教学对她未来的影响,但现在,游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙,也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长,我们在学习如何陪伴成长。

幼儿园课程与游戏心得体会

近年来,幼儿园教育逐渐受到社会的重视,幼儿园课程与游戏成为幼儿园教育的两个核心要素。通过有趣而富有挑战性的游戏,幼儿在玩中学,逐渐培养了他们的兴趣和好奇心,同时也引导幼儿主动参与学习,发展潜能。从我自身的亲身经历出发,我想分享我的幼儿园课程与游戏心得体会。

在幼儿园,幼儿课程是全面的,包括语言、数学、科学、艺术等多个方面。这样的课程设置使得幼儿在接触到各种不同的学科的同时,逐渐拓宽了他们的视野和认知能力。例如,在语言课程中,老师会通过童话故事、儿歌唱游等方式,帮助幼儿提高自己的语言表达能力和沟通能力。而在数学课程中,老师会利用各种有趣的游戏,培养孩子们的计数能力和逻辑思维能力。这样的综合课程体系,不仅考虑了幼儿的兴趣,也注重了幼儿的全面发展。

与此同时,游戏在幼儿园教育中起到至关重要的作用。游戏不仅能够让幼儿放松身心,还能够培养他们的合作精神和独立意识。例如,在角色扮演游戏中,孩子们可以扮演不同的角色,体验到各种社交场景,学会与他人合作和交流。这种游戏的方式很好地培养了孩子们的社交技能和问题解决能力。而在建构游戏中,孩子们可以通过自己动手搭建建筑、制作工艺品等方式,培养了他们的动手能力和创造力。游戏引导孩子们通过自己的努力和探索来获得成功,不仅增强了他们的自信心,还培养了他们的毅力和坚持不懈的品质。

幼儿园课程与游戏的有机结合,使得幼儿能够从中获得更好的学习体验。正如我的个人经历,我曾参与过一次幼儿园的科学实验活动,我们用饮料瓶制作了一个迷你火箭,并在户外试飞。在这个游戏过程中,我们不仅学到了怎样制作火箭,还了解了火箭的构造原理以及飞行的科学知识。在实验的过程中,我们摸索出配比合适的火箭燃料,改进了火箭飞行的高度和速度。通过这样的实践,我不仅对科学产生了兴趣,也懂得了自己通过实践和不断优化来解决问题的能力。

幼儿园课程与游戏的体验也教会了我一个重要的道理,那就是:学习不仅仅发生在课堂上,我们可以在游戏中学到更多。在我的幼儿园里,老师鼓励我们通过自己的兴趣去探索世界,不断地提出问题并寻找答案。在游戏中,我们可以参观植物园、动物园等地方,用卡片游戏的方式记忆植物的名称和特点,观察动物的生活习性。这种学习方式让我觉得学习是有趣和可持续的,因为在游戏中我不仅是被动接受知识,还能够主动去发现和探索自己感兴趣的内容。

总结起来,幼儿园课程与游戏的结合是一种很好的教育方式。在课堂上,幼儿通过全面的课程设置接触到各个领域的知识;在游戏中,幼儿通过自己的实践和探索,培养了自己的兴趣、合作精神和创造力。这种体验让我深刻地感受到了学习的乐趣和意义。所以,我相信,幼儿园课程与游戏的心得体会一定会在我的成长道路上产生深远的影响。

年幼儿园课程游戏化心得体会

通过本次培训我认识到以下几点:

幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够,特别是大班的孩子。可我们不能以游戏时间不够来作为借口,因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间,有助于提高幼儿的游戏水平。

有了区角活动游戏反而减少了,这是教师普遍意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢?因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标,规定了玩法,而幼儿对很多内容并不感兴趣,常常需要教师引导着去选择。教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位,它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的?我的观点应该倡导游戏性的区角活动。

如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设,那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。

二是分清游戏与教学的界限,是两者并列,相对独立。

幼儿园课程游戏化教学心得体会

幼儿园教育是通过教育活动来实现的,幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一,它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验,而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的,能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此,一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”

1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题。

当我们选择或是设计一个主题活动的时候,首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验,是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段,还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系,主题中蕴涵的探究机会,主题中蕴涵的游戏机会。例如:主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题,在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需要,又使平时无人问津的超市改头换面了。于是,快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验,因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。

主题活动《我喜欢看书》。“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放,如何分类,如何用标签来区别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼,游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸,幼儿良好的习惯也慢慢养成了。

2、内容的选择能生活化、游戏化。不要单纯“学科化”

例如:我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减,教师模拟生活场景“水果超市”,让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中,周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着;另外,幼儿的认知发展水平处于前运算阶段,其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。因此,将抽象的数学生活化,不但内容生动具体,幼儿也不会觉得离生活太远,学习过程轻松自然很多。游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验。让在游戏和生活活动中提高运算能力。

2、活动形式丰富起来,为幼儿创造活动的空间。

例如,在开展体育活动的时候,需要锻炼他们跑的技能。这时,我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏,活动身体的各个部位,做好跑的准备。游戏中,幼儿四散走,教师边走边念儿歌:“小孩小孩真爱玩,东看看,西看看,去摸一摸xx再回来。”说完儿歌,幼儿迅速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣,在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能,发展了追逐能力,同时还满足了他们游戏的需要。

3、让区域活动与课堂教学结合起来,让教学活动为游戏服务。

以前,我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔,操作有材料”的层面上,其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解:区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分,它也是为幼儿园课程目标服务的;区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致;我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上,更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。例如:在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的内容,以弥补其科学内容的不足。在“动物世界”主题中,我们增设了给小羊穿棉袄,喂养小乌龟的活动。在一个主题即将结束,后一个主题即将开展的时候,教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应。这时她们就充分利用区域活动来帮忙。在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望,并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容。游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分,探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活,让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去,这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。

幼儿园课程与游戏心得体会

幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段,对于幼儿园的课程设置和游戏活动,我有着深深的感悟和体会。在与孩子们共同度过的时光中,我亲身体验了幼儿园课程与游戏的魅力,也发现了诸多不足之处。因此,通过这篇文章,我将从幼儿园课程的多样化、游戏的教育意义、游戏的开发与创新、游戏中的启示以及家庭与幼儿园合作等方面,谈谈我对幼儿园课程与游戏的心得体会。

幼儿园是孩子们起步的地方,也是他们尝试不同领域的开始。幼儿园的课程应当多样化,既有语言、数学、英语等学科的奠基,也要注重音乐、美术、体育等的培养。通过多样化的课程设置,可以让孩子对不同领域有一个初步的了解,也能培养他们的兴趣和潜能。在教学中,教师应该注重与孩子们的互动交流,让他们通过亲身实践来感受和体验学习的乐趣。同时,幼儿园还应该鼓励孩子们的创造力和想象力,创设良好的环境和条件,让他们自主探索、自主发展。

三、游戏的教育意义。

游戏是孩子们认知世界、发展智力的重要途径。在游戏中,孩子们可以自由地表达自己的想法和情感,培养创造力和社交技能。游戏还可以提高孩子们的观察力、联想力和解决问题的能力。通过游戏,孩子们学会了与人合作、相互尊重和分享。他们在游戏中体验到的快乐和成就感,将激发他们对学习的兴趣和动力。因此,幼儿园应该注重游戏的教育意义,创造丰富的游戏环境和场景,让孩子们在玩中学习,在学习中玩乐。

四、游戏的开发与创新。

为了更好地发挥游戏的教育功能,幼儿园应该不断开发和创新游戏。传统的游戏方式往往无法满足孩子们多样化的需求和兴趣,需要注重游戏的多样化和个性化。幼儿园教师可以通过观察和了解孩子们的兴趣和特长,根据不同程度和年龄段的孩子设计不同的游戏活动。游戏不仅仅是通过玩具和游戏器材,还可以利用童谣、故事、运动等各种形式来进行。同时,幼儿园还应该积极引导孩子们使用现代科技手段,例如电子游戏和智能教具,让他们在游戏中学习和成长。

五、游戏中的启示与家园合作。

通过与孩子们一起参与游戏,我发现游戏不仅仅是培养他们的智力和技能,更重要的是培养他们的品格和素质。孩子们在游戏中学会了分享和合作,学会了互相尊重和坚持自我。这些游戏中的启示对于他们未来的发展和成长将起到积极的影响。与此同时,家庭与幼儿园的合作也是十分重要的。家长应该积极参与孩子的游戏活动,与幼儿园保持良好的沟通和合作,共同为孩子的成长和发展贡献力量。

总结:

幼儿园课程与游戏是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。多样化的课程设置和创新的游戏形式,能为孩子们提供一个更好的成长环境。通过游戏,孩子们不仅能够学习知识和技能,还能够培养品格和素质。家庭与幼儿园的合作能够促进孩子全面发展。因此,我们应该共同关注幼儿园课程与游戏的重要性,为孩子们的成长和发展创造更好的条件和机会。

幼儿园课程游戏解读培训心得体会

6月6日我和同事们一行来到xx市高级中学,参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少;总之是感受颇深、受益匪浅。

通过黄教授的讲座、培训,引发了我在平时教学中的一些问题。其实,我们的孩子应该回归到游戏中,在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况,想从以下几个方面进行反思。

游戏教学化即强调游戏的重要性,提醒我们关注游戏;教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向,关注幼儿年龄特点,让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏;还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中,游戏可以运用在开始部分,引起幼儿的注意力及兴趣;游戏还可以运用在高潮部分,让幼儿加深体验,帮助幼儿理解;游戏也可以运用在结束部分,让幼儿运用经验,延伸拓展。总之,游戏运用于教学活动的不同环节,其组织策略也不同。

游戏与教学对儿童发展的促进:发展的确定性与不确定性,游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应:即未来效应与即时效应;潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能,游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在:一是重过程轻结果,二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时,教师必须具备三种能力:一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平;二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性;三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。

1、关于游戏的时间。

幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够,但没有时间可增加了。这种现象显然是不正常的,因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间,有助于提高幼儿的游戏水平。

2、关于区角活动的性质。

有了区角活动游戏反而减少了,这是教师普片意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢?因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标,规定了玩法,而幼儿对很多内容并不感兴趣,常常需要教师引导着去选择。教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位,它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的?我的观点应该倡导游戏性的区角活动。

3、关于主题活动与游戏的关系。

大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而,如何通过有内在联系的各类活动来展开主题,可以反映教师对主题活动的不同理解,从而决定游戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大,如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学,那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段;如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动,那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中;如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动,那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏;如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设,那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。

无论我们怎么理解游戏,有一点是可以肯定的,即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动,因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以游戏为基本活动”的理念,可以有两种做法,一是模糊教学与游戏的界限,是两者融合互为生成;二是分清游戏与教学的界限,是两者并列,相对独立。

幼儿园课程与游戏心得体会

近年来,越来越多的家长选择将孩子送入幼儿园接受早期教育。幼儿园作为孩子们的第一所学校,扮演着无比重要的角色。在幼儿园里,孩子们不仅能够学到各种各样的知识,也能通过游戏获得更多的乐趣和成长的机会。本文将从幼儿园课程和游戏的角度,谈一谈我在这方面的体会与感悟。

首先,幼儿园的课程安排给我留下了深刻的印象。从早晨的升旗仪式开始,到一天的结束,幼儿园的课程丰富多彩,充满了无限的乐趣。其中,语言课程尤为重要。通过歌唱、故事讲解和语言游戏等形式,老师们引导孩子们积累语言能力,培养孩子们的表达和沟通能力。我注意到,在幼儿园里,孩子们会迅速掌握各种文字和表达方式,并且愿意与他人分享他们的喜悦和疑惑。同时,数学、科学和美术等课程也被巧妙地融合其中,让孩子们在快乐的氛围中学习各种知识。这样的课程安排让我深深地感受到,学习应该是一种享受,而不是一种负担。

其次,幼儿园的游戏环境给了孩子们宝贵的成长机会。游戏是幼儿园的主旋律,也是孩子们学习的最佳途径之一。在游戏中,孩子们可以通过模仿、角色扮演和自由发挥等方式,锻炼他们的动手能力和思维能力。例如,我曾观察到孩子们在游戏中扮演家长和店主的角色,从中学会了如何与他人交流和合作,如何处理日常生活中的问题。这样的游戏不仅让孩子们在感知和认知上有了很大的提高,还培养了他们的创造力和想象力。可见,幼儿园的游戏环境对孩子的身心发展非常有益。

再者,幼儿园的课程与游戏相辅相成,形成了良好的教育模式。课程和游戏之间的关系是相互渗透的。通过游戏,孩子们能够更好地理解和应用所学的知识,增强对知识的记忆和理解。同时,游戏也能够为课程提供更多的实践机会,培养孩子们的实际操作能力。例如,孩子们在语言课上学到了一首儿歌,通过游戏的方式,他们能够更好地记住歌词和旋律,提高语言表达能力。这种有机结合的教育方式,让孩子们学到了更多的知识,并且在实践中增加了学习的趣味性。

最后,幼儿园的课程和游戏培养了孩子们的综合素养和生活习惯。除了学习各种学科知识,幼儿园还注重培养孩子们的文明礼仪、卫生习惯和社交能力。例如,上学早晨的升旗仪式和午睡前的整理活动,让孩子们养成了良好的行为习惯和生活习惯。同时,幼儿园还定期组织各种集体活动和研学旅行,丰富了孩子们的生活经验,培养了他们的独立性和团队合作精神。这些方面的培养,使孩子们在未来的学习和生活中,具备了较强的适应能力。

综上所述,幼儿园的课程与游戏相结合,为孩子们提供了一个全面发展的平台。无论是课程的安排、游戏的环境,还是教育模式和培养效果,都自然而然地体现了幼儿园教育的优势与价值。作为家长,我们应积极地关注孩子在幼儿园的学习和游戏体验,与幼儿园携手合作,共同为孩子们的成长努力。

幼儿园教师游戏课程教研心得体会

今天下午,李xx老师就户外自主游戏活动进行了分享,李xx老师从空间利用、材料投放、教师观察与指导等方面进行了专业讲解,作为户外自主游戏薄弱的园所,我觉得受益匪浅。

纵观整个昭通的民办幼教形势,为了生源发展,民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求,因此大部分民办园都还没有完全进行游戏化教学这事,但正如李红老师所说:一所高质量的幼儿园,孩子的健康成长是离不开科学、丰富的户外游戏活动的,所以作为幼教人,我们都应该积极的.朝这个方向努力,把游戏还给孩子,同时还要正确引导家长,让家长理解游戏活动对于幼儿身体发展、心理发展以及认知发展的重要意义,取得家长的认可和支持。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。一所优质的幼儿园,身心健康发展的孩子、看似是简单的几个字,确需要我们用心不断学习、探索、总结、努力。

年幼儿园课程游戏化心得体会

近日,我参加了江苏省幼儿园课程游戏化建设的专题培训,有幸聆听了江苏省课程游戏化建设著名理论指导专家张晖老师关于《课程游戏化建设的深度思考和智慧实践》的讲座,让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认识。通过学习,我想我们在课程游戏化建设的过程中要把握住几个关键要素:

游戏作为幼儿园的基本活动,是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断,有三个内涵:

2、幼儿的自由游戏时间应该充分保证,这是儿童的权利;

3、其他环节,尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式,真正让教学活动游戏化。

对幼儿来说,游戏是他们的存在方式,是他们的生活内容,自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现,要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点,生动一点,实在一点,有效一点。

1、教师要充分理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的`学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习,是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的,因此教师要创设丰富的教育环境,把生活、游戏与教育有机结合起来,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

2、教师要确立以学定教的理念。

在我们的教育教学过程中,一般为教在前,学在后,教师教什么,幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递,而是引导幼儿做适宜的事,支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察,了解幼儿,从他们的需要出发,生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用,并动用多种感官获得有益经验的课程。

课程是行动的过程,是不断获得经验的过程,也是环境材料不断被利用的过程,在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣,催生新的活动,能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题,切实开展幼儿园课程建设,提高幼儿园课程实施水平,提升幼儿园的办学品位,还孩子们一个有趣的、快乐的童年。

幼儿园课程游戏化心得体会

6月6日,我有幸参加市教育局举行的《指南》背景下游戏化主题培训活动,在启动仪式中每位领导的重要讲话,让我感受到课程游戏化对教师提出更高的要求。这次有意义的活动让我受益匪浅,特别是苏州幼师孟校长给我们带来的《优化实习场活动,提升幼儿园课程质量》中关于“幼儿园实习场”的专题讲座。她提出了幼儿在园要有一定的游戏体验,高质量的游戏促进幼儿全面发展。结合自己的工作实际,我谈谈自己的一些想法。所谓实习场,就是让幼儿在拟真的环境中操作、体验和创造,从而理解知识、发展能力,利用所创设的拟真环境来引导幼儿探究性、尝试性甚至创造性的学习,引导幼儿合作学习、共同学习,引导幼儿进行解决问题的学习。对我班现在开展的区域游戏有很好的指导作用。

根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,为孩子创设了科学探索区、美工区、语言区、益智区、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域游戏。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则,根据活动室的特点,将阅读区、美工区等区域设为固定区,其余设为活动区。在区域游戏环境的创设方面,我认识到区域游戏必须创设能鼓励幼儿自由选择,大胆操作,大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。

首先,在区域材料投放上,以满足并尊重幼儿发展的个体差异为原则,合理利用空间和大量丰富的材料,开放性地创设区域游戏的环境和投放材料,可以使每一个孩子找到适合自己的位置和游戏内容。在幼儿园区域游戏创设中老师、幼儿、家长都应该是游戏材料的支持者,大家一起收集材料、一起制作。要让家长了解班级区域游戏的内容,如果能得到家长的大力支持与配合,会很有利于区域游戏的开展。区域游戏创设中还要去深入了解孩子们真正需要的是什么、他们最近关注的是什么、当前社会在孩子们中间流行的是什么、思考什么内容能给孩子带来发展、有什么发展与提高等等,然后创设出孩子喜欢并有意义的区域游戏环境,做到充分发挥材料的价值。

其次,幼儿在集体教学活动中由于个体差异未能达成目标的,内容我们可以将其放在区角游戏中作为一个补充。因为孩子们在游戏过程中是最放松的,没有达成目标的压力,可以反复的尝试、操作。如我们的手工活动中,在老师的带领下折出的东西往往是单一的,特别是动手能力差一点的孩子不能及时完成作品。我们可以在美术活动后,将游戏材料投放于美工区,让孩子们饭后、离园时间进行反复操作、巩固所学知识。将幼儿在集中教育活动中感兴趣的并且有一定教育意义的内容投放于相应的区域中。

最后,材料还必须可操作性。幼儿是好动的,我尽量为幼儿提供一些可以动手操作的游戏材料,而不是只能看不能动的摆设品。我在班级中开辟了图书角,给幼儿提供丰富的图书和纸张画笔,请幼儿看看讲讲,也可将自己听到的故事制作成连环画,幼儿可以用它排一排图片顺序,猜一猜故事内容,相互讲讲故事中的情节,这样一来,幼儿能积极地投入到游戏中。

4月28日,我们参加了幼儿园的园本专题培训,即《指南》背景下课程游戏化主题培训。通过这次的学习,我收获颇多。园长字字句句都给我留下了的深刻的印象,让我亲身感受、精神振奋,对“游戏”的理解,特别是对“自主游戏”的理解,有了更深层次、更全新的认识。

作为一线老师,在我们还没有学习课程游戏化时,我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中,为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我常常会困惑,为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺,为什么孩子不愿意学。通过此次学习我才了解,课程游戏化是要站在质量的高度去考虑,站在儿童获得完整经验的角度去考虑,站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑,简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。

课程游戏化的关键在教师,焦点在幼儿,幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现,是幼儿不断丰富和发展新经验,在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣,催生新的活动,能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。

此次学习,让我开始反思自己的教育、教学管理行为,在日常教学中的确存在很多问题,作为幼教工作者,我们要珍惜孩子们有限的童年生活,探索有质量的幼儿园课程。需要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施,给了我启发和思考,在今后的教学管理中,我将修正自己的教育教学行为,学习先进的理念,与幼儿共成长。

我相信:只要我们多观察、细思考,做一个有心的教师,将学习的理论与实践相结合,尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点,为幼儿创设自主游戏的空间与时间,满足幼儿自主游戏的愿望,激发幼儿自主游戏的兴趣,让幼儿快乐过好每一天,促进幼儿身心全面和谐发展。

幼儿园游戏心得体会

随着教育制度的改革以及教育方式的进步,教育越来越以人为本,以幼儿的兴趣为主要教育基础。

对于幼儿来说,游戏是幼儿群体的普遍兴趣,将教育的课程融入到游戏中去,以此激发幼儿的兴趣,达到教学的目的,成为现代幼儿园教学的一大主题。

_年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩,聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享,倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多,就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。

十多年的教学经验告诉我,小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义,也构成了幼儿教育的基础。

我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中,有一部分孩子注意力不集中,老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣,但老师说“下面开始游戏”时,孩子们马上改变原来的姿态,随时准备投入到游戏中。

家长的表述,孩子的表现给我们一个信息:孩子对游戏的渴望,就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲,便会想出各种办法玩,努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣,会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食,扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放,他们便试着种上一两种植物,期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。

游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩。它把一些复杂的社会现象融入到游戏中,以游戏这种娱乐的形式呈现出来。游戏让幼儿认识事物及其规律,学会处理各种社会关系,促进其社会性的发展。

幼儿园游戏心得体会

戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的,幼儿园的课程应该是游戏化的,要更能贴近儿童的心灵。课程游戏化是幼儿园课程改革和发展的基本路径和指导思想,用游戏的方式组织课程,让幼儿在玩中学,在学中玩。

王老师的细心讲述让老师们受益匪浅,让老师们懂得幼儿园的课程与游戏是密不可分的,作为课程实施重要活动之一的游戏,我们应充分发挥孩子们的主动性和创造性!在平时的建构游戏中,要多注重个体差异,去深入挖掘每个孩子的潜力,让所有孩子在自由的探索中变被动为主动!

课程游戏化是一项持续的工作,需要长期坚持不懈的努力,我园定将从自身的实际出发,在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略,不断转变、修正、更新教学策略,努力守护孩子的童真,为孩子创设适宜的游戏环境,推进幼儿园课程游戏化的进一步开展,真正让孩子们在游戏的童年里健康快乐成长!

幼儿园游戏心得体会

如果你问我孩子们什么时候是最开心的,作为一名幼儿教师,我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸,我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性,孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。

今天,我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识,内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的,并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望,以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”,老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,游戏才能变为孩子们自己的游戏。“孩子的知识是从经验中获得的,而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说应该学得安闲;对老师来说也应该教得自然。

结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动,丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动,建筑物以及各种物品。教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣,逐步培养幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要,丰富游戏内容,深化游戏主题。最后,结构游戏作为独立的游戏,又与各科教学和各类游戏相互联系,互相渗透。

促进了孩子的思维和想象的发展,使孩子身心各方面得到了极大的满足。让我们一起走进孩子的内心世界,用我们的心去感受他们幼小的心灵,这样,我们会明白,游戏活动是幼儿所渴望的,而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动,让幼儿在游戏中成长!

游戏课程心得体会

近年来,游戏逐渐成为了人们娱乐和放松的重要方式。然而,正是游戏的特点,让它在教育领域也发挥了重要的作用。游戏课程作为一种创新的教育方式,不仅能够培养学生的创造力和团队合作能力,还能够增加他们对知识的兴趣和积极性。在我参与的游戏课程中,我收获了很多,有创新思维的提升、团队协作的锻炼以及对事物的深入理解,从而受益匪浅。

首先,游戏课程帮助我提升了创新思维。在参与游戏课程的过程中,我需要遇到各种各样的问题,然后根据自己的经验和思考,提出解决方案。例如,在一个团队合作的游戏中,我们需要根据场景和角色的性格特点,找到最佳的策略来完成任务。这样的训练有助于我们挖掘和发展自己的创新思维,培养解决问题的能力。此外,游戏中的多样性和变化性也激发了我们的创造力,让我们在每一次游戏中都能够有所收获。

其次,游戏课程锻炼了我的团队合作能力。在游戏中,很少有一个人能够独自完成所有任务。因此,在游戏课程中,我们必须和其他队友进行紧密的合作,共同制定策略,解决问题。通过与队友的互动,我们学会了如何有效地沟通和协作。在一个团队中,每个人都有自己的专长和责任,只有合理地分配任务和相互支持,才能够在游戏中取得成功。这样的团队合作经验,对于我们今后的学习和工作都具有重要的意义。

游戏课程不仅能够提升我们的创新思维和团队合作能力,还能够增加我们对知识的兴趣和积极性。在传统的课堂教学中,学生往往是被动的接受者,缺乏主动学习的积极性。而游戏课程则能够通过创造各种情景和角色,使学生在主动参与中学习知识。例如,在一个历史题材的游戏中,我们可以扮演历史人物,亲身体验历史事件,这样的学习方式不仅有趣,而且能够激发我们对历史的兴趣和学习的积极性。

最后,游戏课程培养了我们对事物的深入理解。游戏往往需要玩家加深对游戏世界的理解,去探索背后的规律和道理。在游戏课程中,我们不仅要完成任务,还要深入思考游戏规则和机制,从中寻找对问题的答案。这样的学习方式使我们在探索中理解更多的知识,培养了我们的独立思考和问题解决能力。

总而言之,游戏课程作为一种创新的教育方式,给予了我们很多的收获。通过游戏课程,我们提升了创新思维,锻炼了团队合作能力,增加了对知识的兴趣和积极性,培养了对事物的深入理解。相信在未来的学习和工作中,这些收获将会给我们带来更大的帮助。游戏课程不仅仅是一种娱乐方式,更是一种培养人才的有效途径。

幼儿园游戏心得体会

创造性游戏是指幼儿以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏。通过这次学习,我更加深刻的理解了什么是创造性游戏和组织与指导。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

角色游戏是幼儿通过扮演社会角色和运用游戏材料,自主地再现已有生活经验的游戏活动。游戏中会出现以物代物、以人代物,人和物无定制表征的特点。角色游戏具有真实性,假象性和独立性的特点。角色游戏的材料一定要无毒、无味、无刺激性,材料应是购买的、自制的与生活中的包装物互补。作为教师,我们不要人为控制幼儿对角色的选择,同时要为幼儿角色游戏的开展提供以下支持:经验支持;材料、场地支持;时间支持;活动常规支持。

结构游戏又是“建构游戏”,是幼儿通过手的操作和多种游戏材料的运用,自主地、创造性的.反映周围事物的游戏活动。结构游戏中老师提供的建构材料要符合幼儿年龄特点,并适当给予幼儿支持。

表演游戏前教师应让先让幼儿了解要表演的节目内容,然后协助幼儿准备表演时所需要的各种物资、场地、角色分配等。

游戏是幼儿的天性,我们要充分尊重幼儿,让幼儿成为游戏的主人。因此,幼儿在游戏活动时我们老师要做到少参与、多观察。这样幼儿才能在游戏活动中找到自我。

幼儿园游戏心得体会

通过聆听薛威园长的讲座,我明白了,让幼儿游戏,不同于,成年人的玩儿,幼儿一日生活除了吃喝拉撒睡之外,最重要的就是游戏,著名教育家杜威曾说过幼儿园阶段“生活即教育,游戏即生活”我国著名教育家陈鹤琴也认为:儿童视游戏为生活,游戏是儿童的天性,我认为,儿童只有在游戏中心情才是愉悦的,儿童愉悦中游戏,游戏的同时又能培养各种基能,游戏不仅保证了幼儿的身体健康,又能使心情愉快,可见游戏在幼儿的发展中起着不可磨灭的作用,因此,在今后的教育教学工作中,我一定要和孩子们多游戏,培养爱游戏,会游戏的性格习惯。

创造性游戏环境要合理利用和划分空间,做到错落有致流向清晰,孩子才是游戏的主体也是游戏环境的缔造者师,因此,要合理指导游戏形成习惯,通过游戏,让幼儿学会交往与表现,在这个过程中主要的.不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么?这次的培训活动给了我启发和思考,在今后的教学工作中,我将会修正自己的教育教学行为,不断学习新的理念,努力做一名孩子喜欢的人民教师。

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