小学课听课记录（优秀22篇）

范文范本可以帮助我们提高写作的规范性和有效性，它们是我们提升综合素质的有力工具。下面是小编为大家精选的范文，希望能够给大家提供一些写作指导。

小学数学听课记录

3、 揭题。

生1：可以用计数器。

生2：估算、

生3：列竖式。

师：这些方法都行，要准确知道结果，可以用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。

板书课题：笔算除法

二、探索新知。

1、学习例2。

师：52÷2＝的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。

学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。

学生分小棒，汇报：你是怎么分的？请上台演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。

生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一起再平均分两份。

师：还有别的方法吗？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还多余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。

师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一起后再平均分成2份。

课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。

质疑，说算理。

师：大家有什么问题要问吗？

教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎么来的？两个12分别表示什么？

简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正

2、 尝试笔算81÷3＝

个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？

辨析学生中出现的错题。

3、 学习例1。

师：大家刚才口算出42÷2＝21，现在你会不会用笔算来解决呢？

试试看，把竖式列在本子上。

个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。

生1：商的十位上为什么写2？

生2：第一步除后十位上怎么没有拉下来的数？

4、 看书内化。

师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？

比较一下，这两题在笔算过程中有什么不同？

生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。

师：大家听明白了吗？自己说说看。

师：这两题还有什么相同点？

师生交流并小结算法。

三、巩固练习。

1、基本练习。

列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。

比较它们的不同点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。

2、辨析练习：“判断对错，有错就改。”书本第21页第2题。

先独立练习，再集体反馈。

3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。

85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2

四、综合应用

出示综合应用题

今天来听课的老师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了

9张桌子，每张桌子可以坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？

先独立思考，再交流反馈。

五、课堂总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

六、总评

这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。

1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。

教学建议：

1、 可以让学生通过新旧知识的联系，体会今天的算式和算法有什么不同，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。

2、 试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。

小学听课记录

板书：

1、想别人没有想到的。

（导入新课）。

2、观看录像《想别人没有想到的》。

3、自选方式朗读课文“个别，小组”，儿子和有钱媳妇，畜。生不如，传疯了。

4、启发式提问（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心）。

5、学生提问题，自然过渡到“过程”

6、重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书：画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走（以少代多）。

7、用“虽然……可是……”句式评三个徒弟的画。

8、猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（主角扮演）。

评：主角扮演能够让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁教师抓住这一点设计这个教学环节，很好！

9、让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你明白这幅画妙在何处？

10、教师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景。

提问：皇帝会喜欢哪一幅画？

给四幅画分别起名。

评析：

杨教师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的教师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

貴州斗牛现场失控，太惨了。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得异常好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，进取，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时光，显得喧宾夺主。

小学听课记录

1、大家一齐齐读课题——“秋思”预备起。

2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。

诗中哪个字是多音字——“重”（chong）。

1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思。

2、讨论中有什么问题。

（学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？

（教师）：哪个同学能够帮一帮他。

除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

3、逐句品读。

“洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。

“见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。

比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落。

“行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？

张籍，请问你在信中写了什么？

（请四五个同学回答，并加分）。

本诗用了什么手法——借景抒情。

表达了什么情感——作者对家乡的思念之情。

小练笔：如果你是张籍，你会对远方的家人说什么？把它写下来。

小学听课记录

师：我们已经学过画风了，一齐来学习。

读儿歌：宋涛………………。

我们拿出小手一齐怕节奏一齐读好不好？

生：一齐读。

师：我们在读的过程也就学了一些生字，来读一读。

生：读。

师：谁再来读一读。嗯，多好呀。

生：

师：这两组词你有什么发现？

生：赵小艺是花旗帜飘风车转的，……。

师：还有什么发现？

生：上一行是人物，后面一行是什么东西怎样样。

师：真聪明，我们一齐来读读。下面的东西都是他们画的是不？（板书：旗帜风车……）。

这些东西和文章“画风”有什么关系？上节课说风摸不着，看不到，是谁说的？

生：陈丹。

师：谁来读读这句话。

生：陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。”

师：陈丹是说有人画出来吗？

生：没有人画得出来。

师：我们所有的“陈丹”一齐肯定的说说。

生：学生读。

师：有人画的出来吗？

生：有。

师：请你看课文，谁能画出来？是怎样画出来的？

生：读书。

师：谁画出来了。

生：赵晓艺陈丹……。

师：（出示课件）。

生：读（旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩，风车在呼呼的转）。

师：这些“他”、“她”是谁？

生：陈丹宋涛赵晓艺。

师：谁能把这些人的名字带进去读？

生：读。

师：弯弯的好像读得个性好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀？

生：转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝。

师：风画出来了吗？

生：画出来了。

师：谁能读出来？

生：读。

师：你们最喜欢风车是吗？我们一齐读。

生：读。

（落实意识很好。学生读得不好，老师随机的点拨和指导，让孩子读好，读准。课堂的氛围很好，学生的用心性得到了充分的发挥。）。

师：自己随便选几句，好好的读一读。

生：读。

（给所有孩子读的机会，满足孩子的内需）。

师：黄老师自己来读一读好吗？——读。

生：好。

师：读（把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词）。

生：老师少读了一个字。

师：这样好不好。

生：不好。

师：那我们读读看，哪个好？

生：叠词好。

师：少一个字感觉就差远了，是不是？

生：是。

师：出示图片。

生：一张张画加上了风，就显得更美了。

师：多美的画呀，因为他们画上了什么了，才显得更美了？

生：风。

师：刚开始不是不能画吗？可见他们想了很多的办法。

一齐看课文4-8自然段，看看他们怎样想办法的？

生：赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了。

陈丹书我也学会画风了——（老师没有评价，学生举手说他有意见，多了一个字）。

师：陈丹高兴吗？

生：高兴。

师：原先不会画，此刻都会画了，是一群怎样的孩子呀？

生：一群聪明的孩子。

师：是呀，一群爱动脑筋的孩子、看，风真的来了---出示：三个小朋友这样正说着……。

出示：风来了，风来了，风把红旗吹飘了，风儿藏在舞动的红旗里了；

风来了，风来了，风把小树吹（）了，风儿藏在摇摆的小树里了；

风来了，风来了，风把雨丝吹（）了，风儿藏在（）的雨丝里了；

……。

生：一齐读这句话。

出示：风来了，风来了，

风把（）吹（）了，

风儿藏在（）的（）里。

生：学生写。

（孩子是快乐的，所以写作就快乐了。孩子们愿意写，是基于前面老师的引导和示范。感觉示范的速度太快了，不明白学生能否理解。写作的双重目的很好：理解课文、迁移课文、学习写诗歌。这样的训练意识很好）。

师：谁来交流一下。

生：交流。

陈诺：风来了，风来了，风把小草吹弯了，风儿藏在弯弯的小草里。

风来了，风来了，风把头发吹飘了，风儿藏在飘飘的头发里。

师：小组交流一下自己的诗歌好吗？

生：好（交流）。

师：看来我们班有很多的小诗人呀！课后写出来、读出来，还能够配上图画呢。

生：还能够配上音乐。

师：是呀！我们古代就有很多的诗人写过这样的诗，一齐来学习《风》。

（到这个环节学生过于兴奋了，所以老师还要适当的整肃一下纪律）。

生：解落三秋叶，风吹万杆斜……。

师：还有呢。我们一齐学学叶圣陶的《风》。

生：读。

师：老师范读一段。

生：一齐读。

师：谁也能学着说说这样的诗句？

生：学生回答（学生的回答很不错，看来模仿是文学创作的基础技能是很对的，呵呵）。

师：其实呀，生活中风的作用很大。这节课我们就到这儿。谢谢大家！

小学数学听课记录

一、教学目标：

1、区别1——10以内的单数和双数并理解其含义。

2、能进行10以内单数和双数的转换。

3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动的参加数学游戏。

二、教学准备：带10以内数字的萝卜图片若干；贴有单数、双数标记的纸箱；单数和双数汽车多辆；音乐《拔萝卜》。

三、教学过程：

1、拔萝卜：

教师以谈话形式导入“拔萝卜”。（这里可播放小段音乐《拔萝卜》，调节课堂气氛，激发幼儿兴趣。）

2、数萝卜：

1、教师展示六行萝卜图片，请幼儿观察。

2、教师依次提问，请幼儿一起回答：（为以后的给萝卜找朋友打基础）

（1）、数一数一共有几行萝卜？

幼儿回答：6行。

（2）、数一数每行有几个萝卜？

幼儿依次回答：1个、两个、3个、4个、5个、6个。教师依次把数字1、2、3、4、5、6写在相应的位置。

3、给萝卜找朋友：

（1）、教师说明给萝卜找朋友的要求：两个萝卜一组圈在一起。

（2）、分别请幼儿按要求圈出每行的萝卜。（每圈一行教师都要严格把控，并及时和幼儿研讨，使幼儿正确理解单数和双数，突出教学重点。）

教师小结：两个萝卜一组圈在一起，不能找到好朋友的是单数，能找到好朋友的是双数。图上的单数有1、3、5，双数有2、4、6.

4、摆萝卜：（深入探究7——10以内的单数和双数及体验单双数的转换，以此进一步巩固幼儿对单双数的理解与应用，突破教学重难点。）

（1）、请幼儿拿出小椅子下面的萝卜图片，先摆好6个萝卜，请幼儿给萝卜两个两个找朋友。

摆好后请幼儿汇报结果：6个萝卜，2个2个找朋友，没有剩下，它是双数。

（2）、教师提问：怎样变成7个萝卜？

幼儿回答：“添上一个。”

教师提问：请幼儿给萝卜两个两个找朋友，会怎样？

幼儿之后回答：2个2个找朋友，剩下1个，它是单数。

教师按以上方法，依次进行到给10个萝卜。

最后师幼总结：10以内的单数有：1、3、5、7、9,10以内的双数有：2、4、6、8、10.

5、收萝卜：（巩固练习，初步验收教学成果。）

教师说明游戏规则：

（1）、选四名小朋友分别背上标有单数、双数的小筐。

（2）、其他小朋友一起拔地上的萝卜，经过自己判断萝卜上的数字是单数还是双数后，再放入对应的筐里。

开始收萝卜。

需要教师和幼儿一起检验游戏结果，如发现错放的请幼儿一起纠错并改正。

三、课堂延伸：（加深幼儿对单双数的认识、理解、巩固与应用）

运萝卜：

先有教师说明游戏规则：请小朋友分组将单数萝卜和双数萝卜分别运到单数汽车和双数汽车上。

然后游戏开始，教师巡视，检查幼儿游戏成果。

小学生语文听课记录

二、学习第一句，练习说话。

1、出示第一句话和图片，指名读

2、师范读，注意听老师停的地方。

3、什么时候，一艘飞船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？

一天晚上，一艘飞船在太空干什么？

4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。

过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？

三、读课文。

1、自由读全文。

2、标自然段序号。

指名分自然段来读课文。

3、自由练习朗读。

四、学习课文。

1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。

按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。

2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？

分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）

大组交流。

再读飞船说的话。

3、嫦娥姐姐又是怎么说的？

读了她的话，你们有什么问题？

听故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪儿？

谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。

五、小组练习表演。学生自我评价。

小学语文课听课记录

小学听课记录

1、大家一齐齐读课题——“秋思”预备起。

2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。

诗中哪个字是多音字——“重”（chong）。

1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思。

2、讨论中有什么问题。

（学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？

（教师）：哪个同学能够帮一帮他。

除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

3、逐句品读。

“洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。

“见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。

比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落。

“行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？

张籍，请问你在信中写了什么？

（请四五个同学回答，并加分）。

本诗用了什么手法——借景抒情。

小学听课记录

课堂是学习知识最多的地方，所以如何充分利用课堂40分钟是每一个小学生要学习的知识。在那里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，小学语文听课记录及评析。期望你认真学习我们到来的知识。

(一)导入：(8：00)。

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)。

2、连续欣赏几幅图片说说怎样样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。(8：09)。

(二)学习课文。

1、团体学习。

(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)。

(2)投影出示文中的词语，检查朗读。

(3)指名朗读描述春天的部分，其他同学画出所描述的景物。

找出文中描述很美的句子，读一读并说说为什么。

指导理解“抽出”

(4)总结本段的学习方法。(8：18)。

2、小组学习其余部分。

(1)投影出示学习要求。

(2)分小组学习描述夏、秋、冬部分的资料。(8：20)。

3、交流讨论。

(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)学生读自我喜欢的句子，教师相机指导理解。

(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?

学生读自我喜欢的段落。

(三)朗读课文。(8：35)。

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

(四)深入理解课文。

1、板书花园、宝库。

2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?

(五)作业：能够写写自我的家乡。

这节课教师经过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。教师先带领学生一块分析描述春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自我喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了教师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情景，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自我留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的资料并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。那里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

在最终对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

小学听课记录范文

我们有幸听了黄小青老师的《植物妈妈有办法》这堂课，收获很大。

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，黄老师遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。

为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我认为黄老师主要从四个方面进行教学。

（一）情景导入，诱发兴趣，

（二）初读课文，整体感知，

（三）赏读课文，入情悟趣，

（四）深化内容，拓展延伸。

“兴趣是最好的老师”。上课伊始，学生观看有关植物的影片，老师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，黄老师以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后，老师导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能传播种子了。”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，老师再指导读，“蒲公英妈妈的办法怎么样”？指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。

分小组合作学生自己喜欢的小节，喜欢苍耳的就学习第三节，喜欢豌豆妈妈就学习第四节。老师出示学习方法。

（1）读一读课文，

（2）说一说办法。

（3）演一演情景。

（4）夸一夸妈妈。然后全班交流，师生共同质疑，老师把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读，老师抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈用什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。老师小结：蒲公英妈妈用风吹，苍耳妈妈用动物的皮毛带，豌豆妈妈用太阳晒传播种子。

植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！老师课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈，再把它写出来。这样既培养了学生细心观察的能力，又培养了语言文字训练的能力，非常不错！

小学听课记录

课堂是学习知识最多的地方，因此如何充分利用课堂40分钟是每一个小学生要学习的知识。在这里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，小学语文听课记录及评析。希望你认真学习我们到来的知识。

一、美丽的小兴安岭。

(一)导入：(8：00)。

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)。

2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。(8：09)。

(二)学习课文。

1、集体学习。

(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)。

(2)投影出示文中的词语，检查朗读。

(3)指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。

找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么。

指导理解“抽出”

(4)总结本段的学习方法。(8：18)。

2、小组学习其余部分。

(1)投影出示学习要求。

(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)。

3、交流讨论。

(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?

学生读自己喜欢的段落。

(三)朗读课文。(8：35)。

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

(四)深入理解课文。

1、板书花园、宝库。

2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?

(五)作业：可以写写自己的家乡。

点评：

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

小学语文听课记录及评析，就是上面文章中为同学们带来了整理了。希望你认真阅读我们带来的听课记录，这样才可以帮助你养成认真听课的习惯。

小学听课记录

4月28日，我有幸聆听了几堂精彩的课堂教学，受益匪浅，收获颇多。

上午，我们听了区六小路晓静老师的分段统计，授田英才学园的由宝英老师的小数的初步认识，一小的孙淑美老师的小数的初步认识，宗丽荣的数学广角，下午我们又听了董秋华老师的求*均数，孙明霞的厘米的认识。这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。

这几节课表现了以下优点：

我非常惊叹于这些年轻的老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积淀与认真的钻研则难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。

坐在她们的课堂上，却发现她们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。

教师们做到了“三个转向”。即从以教师讲授为主，转向以学生资助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注教师教，转向学生学和师生互动。

课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。

教师们注重了数学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

总之，这几节课无一例外地体现着新课改的要求趋势，课堂生动、预设生成与动态生成相结合，目标达成度高。无一不渗透着新的教学思想和教学方法。

而对比自己课堂，还需要不断的更新。所以听了参赛教师的课后我有一种紧迫感，一种危机感，那么我就必须要树立一种观念：就是去学习，去长期的不断学习。要想当一名好老师，就必须不断的学习新的教育理念和文化知识，努力提高自身的整体素质。

它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的8篇《最新小学听课记录小学听课记录本》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

小学听课记录

教学过程：

一、创设情境，初步感知。

谈话：看教师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

二、组织活动，探究新知。

1．认识角。

投影显示：投影课本里的图片。

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）。

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2．折一个角。

谈话：我们已经认识了角，能用自我灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）。

3．角的大小比较。

三、固应用，拓展延伸。

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的`本领这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4．课本练习第4题。谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化。

四、总结全课，布置作业。

谈话：经过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

经过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不一样的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时光和空间。

充分利用创造条件，供给很多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的兴趣。

总评：

1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。

小学听课记录

1、这节课我们继续学习咏华山。(生齐读课题)。

2、(出示寇准写的诗)指名读。

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。

3、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)。

齐读。

4、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

5、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(1)生在课文中找诗句的意思。

(2)课文中哪句话写出了“仅有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。

(3)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。

(4)理解“回首”的意思。

(5)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

3、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)。

4、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

1、供给课前收集的描述山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

(出示)岁华齐。

1、学习“山字头”，领读。

2、看一看，这三个字有什么共同点?

3、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

4、生描红，师巡视。

小学听课记录

2、学生作报告，报告资料主要包括以下八个方面：

一、星空博览：展示有关天文学的图片。

二、作者介绍：叶至善的生平。

三、说明文简介：介绍说明文的有关知识点：打比方、列数字、举例子。

介绍织女星、牵牛星、光年、银河。

四、课程小练：学生自行出题，抢答题目，自行考核，主要考察对课文资料的理解。

五、星座美图：星群图展示。

六、互动游戏：介绍白羊座的神话传说。

七、认识文体：科学小品文介绍。

八、

;课程小结。

3、教师讲评。

4、交流感想。

5、课外知识拓展：“神五”、“神六”，美国探测火星……。

评析：

这节课教师将课堂完全交给学生，让学生代替教师来讲课。这也是研究性学习的一种方式。《织女星和牵牛星》是一篇说明文，注重掌握说明文的说明方法：打比方、列数字、举例子等，还要会从课文中获取需要的信息，即筛选信息的本事。这两点学生基本把握住了，在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的资料。

教师点评比较中肯和及时，针对学生报告的不足之处补充讲授，保证学生报告的科学性和完整性。也对学生的努力表示肯定，给学生鼓励。

学生在这这节课中获取了很多的信息，学到许多天文知识，体现了语文的工具性。但情感教育不明显，语文的人文性体现不够，异常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”这样的观点是不正确的，教师应当加以正确引导，人类与自然应当和谐共处，是朋友关系，不是主人与奴隶的关系。这节课没有做到这一点。

四个学生一组，准备如此庞大复杂的课件，是否占去学生很多的课余时光呢?

仅有两个同学在讲，课堂气氛不够活跃，其他同学好像兴趣不大，没有完全投入课堂中去，至于本节课学生掌握知识的效果如何，还需商榷。

听课记录

听课时间：xx课时。

听课地点：xx班级。

谈话：看教师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

1．认识角。

投影显示：投影课本里的图片。

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）。

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2．折一个角。

谈话：我们已经认识了角，能用自我灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）。

3．角的大小比较。

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4．课本练习第4题。谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化。

谈话：经过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

经过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不一样的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件，供给很多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的兴趣。

总评：

1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。

听课记录

听课时间：xx课时。

听课地点：xx班级。

播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

请学生自我读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语flash，扫除朗读障碍。

请学生再读课文，这一次要求学生读出自我对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。

西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自我喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮忙学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

请学生点击生字flash，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们经过自我浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

小学听课记录

这节课我们继续学习（齐读课题）。

1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）。

2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）。

第一板块：

1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的此刻的情景吗？

2、引导读课文一到四小节：

b、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读）。

3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃）。

1)课文写……。

2)我感受到那里景色很美；

4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。

5)我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁明白这条鱼很大？（大家伙）并且是大鲈鱼。

6)引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）。

7)此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书）。

a。出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

b。引导学生朗读这些话语：a、分主角；b、抓重点词语；

c。汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？

d。汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？）。

e。介绍“规定”，问：“明白了吗？”

f。出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应当遵守规定。”先分别指读，之后邀请男子汉齐读；g。出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价）。

四、小结板书：自觉遵守规定。

第二板块：

五、相信爸爸的这句话对大家的启发必须很深，我们一齐来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应当遵守规定。”（齐读）。

七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的提议“用起来”；

八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合。

九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心境如何？（邀请数名学生回答）。

第三板块：

十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。

十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）。

十三、教师总结全文，出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题，可是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”

十五、再次朗读：“不管有没有别人看见，我们都应当遵守规定。”

听课记录

本学期第十四个工作周是初中部的听课周，在这一周中，各位青年教师发挥了自己的优势，让我受到许多的启发，现在联系我平时教学中的一些问题来说一说我的心得体会。

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

在听课中，老师们精心的备课和新颖的设计给了我很大的震撼，在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件让我心动！这些使我明白一切的手段都可以用来服务我们的教学，以最大限度调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习，合作学习，探索学习的习惯，当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转化为“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习，自己认识，自己体验，自己实践，通过听课可以看出老师们对教材研读是非常透彻的，对教学环境、环节处理的独具匠心，设计精妙，虽然我们知道“通往广场的路不止一条”，但是我们对通往广场的结果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。成为一名让学生、家长和同事、领导赞誉的教师。

2013.12.18。

小学数学听课记录

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义。

这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出(板书)：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5,0,6,+1.5。

三、数形结合，深入讨论。

例请在数轴上标出表示+4的相反数的点。

04。

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等。

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。

练习及解答(略)。

附(部分板书)。

只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。

符号相反相反分居原点两侧。

到原点距离相等。

通过这次七年级(三)班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

愿所有的人开心快乐！

小学听课记录

1、谈话。

师：同学们，此刻是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）。

生：应当是六年级的任务重些，因为他们大些。

师：让我们先来看看分配给六年级同学的任务。

2、看图列式，口算。

课件出示六年级同学植树的任务：共要种树90棵，有3个班。

师：根据这图上信息，你能提出什么数学问题？

生：平均每个班种多少棵？

师：你怎样想的？用什么方法解决？

学生口答，师板书：90÷3＝30（棵）。

课件依次出现五、四、三年级的植树任务，学生提出数学问题，口头说算式再口算结果。

教师板书：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。

3、揭题。

生1：能够用计数器。

生2：估算、

生3：列竖式。

师：这些方法都行，要准确明白结果，能够用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。

板书课题：笔算除法。

1、学习例2。

师：52÷2＝的竖式你认为该怎样写？请你在本子上试试看。

学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。

学生分小棒，汇报：你是怎样分的？请上台演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。

生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一齐再平均分两份。

师：还有别的方法吗？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还剩余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。

师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一齐后再平均分成2份。

课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。

质疑，说算理。

师：大家有什么问题要问吗？

教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎样来的？两个12分别表示什么？

简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正。

2、尝试笔算81÷3＝。

个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？

辨析学生中出现的错题。

3、学习例1。

师：大家刚才口算出42÷2＝21，此刻你会不会用笔算来解决呢？

试试看，把竖式列在本子上。

个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。

生1：商的十位上为什么写2？

生2：第一步除后十位上怎样没有拉下来的数？

4、看书内化。

师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？

比较一下，这两题在笔算过程中有什么不一样？

生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。

师：大家听明白了吗？自我说说看。

师：这两题还有什么相同点？

师生交流并小结算法。

1、基本练习。

列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。

比较它们的不一样点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。

2、辨析练习：“确定对错，有错就改。”书本第21页第2题。

先独立练习，再团体反馈。

3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。

26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。

85÷591÷755÷564÷856÷2。

出示综合应用题。

今日来听课的教师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了。

9张桌子，每张桌子能够坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？

先独立思考，再交流反馈。

师：经过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？

这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。

1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不一样计算方法的作用，感受估算的应用价值。

2、本课教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序和商的书写位置两个知识点，在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作构成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又贴合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。

3、安排学生安安静静的看书这一环节，令课堂上动静结合。使学生在看书的过程中内化所学的知识，并及时总结算法，加以归纳和概括，实现算理到算法的过渡。

4、练习设计把知识线与情感线串起来。基本练习三题中以新带旧，不但及时强化了新知，也复习了旧知，沟通知识之间的前后联系。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、确定和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。

教学提议：

1、能够让学生经过新旧知识的联系，体会今日的算式和算法有什么不一样，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。

2、试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。

小学听课记录

“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

2、学生朗读“冻僵”段，谈感受。

“舍己为人，做好牺牲前的准备……”

教师提问“镇定”、“安详”的意思。

评：训练学生随课文理解词语的本事。

3、猜猜“军需处长牺牲前想到了什么?”

评：那里学生回答很虚假造作，缺乏真情实感。

4、指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”段，谈感受。

“沉重，悲伤难过，悲痛，尊敬……”

评：朗读指导效果不明显。

5、找出将军情感变化的句子，谈感受。

“爱战士，对君处不满，爱兵如子……”

6、教师范读“将军愣住了……”段。

板书：

22丰碑。

舍己为人。

7、带着必胜的信心朗读课文最终一段。

评析：

教学是一门遗憾的艺术。对于精益求精的教师来说，一堂课结束后，总会留下一些遗憾。

这堂课的教案设计很好，看得出教师很用心。但具体操作起来，还是留下一些遗憾。

根据这篇课文的特点：这是一篇情感性很强的课文，重要的是以情打动人。但革命战争年代离学生很远，学生很难投入。把学生带入情境，是本节课的重点。这很需要教师创设情景渲染气氛，培养一种感情基调。唐教师忽略了这一点，她直接进入主题，学生没有进入状态，导致下头的教学没有打动大部分的学生心灵。

让学生谈感受，这点子很好。但前面感情铺垫不够，学生的回答大多空泛虚假，口号式的，遗憾。

对于学生错误，如：用“恼怒成羞”形容将军。首先，应是“恼羞成怒”，再次，这个词用在那里不适合。

整堂课节奏拖沓，时光把握不好。如：“贴”字纠缠了很久，费了九牛二虎之力，学生才答到点子上。由于前面花费了很多时光，导致“将军”这条明线没有深入分析。