对于不同的文体和体裁，我们可以利用范文进行模仿和学习，提高自己的写作水平。接下来是小编为大家准备的一些范文参考，希望对大家的写作有所帮助。
还学生一片感悟的青山《青山不老》课堂教学实录与点评
教学目标：
1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。
重点难点：领悟老人对青山的一片深情。
一、导入：
二、检查预习。
课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。
（1）字词检查。
1、土炕肆虐盘踞 淤泥。
2、治理参天的杨柳归宿。
3、风吹沙起 风雨同舟 三番五次 如臂如股绿风荡漾。
第一组强调：炕与坑的区别;虐字的写法：踞的读音。
第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。
第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。
（2）句的检查。
1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。
第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。
三、新授：
好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。）。
自由读书。
过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。来，谁来说说这篇课文的主要内容。
学生自由概括主要内容。
过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。因此，告别老人的时候我不由得想到：（出示句子）（作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）。
请几名学生来读，再一起读。
2、过渡：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他到底怎样来实现自己的价值呢？请同学们再次走进课文，结合手中的资料。可以从社会大环境、自身家庭小环境、时间、数量等多方面来品读这为普通的山野老农。
学生自由学习。
提示学习要求：古人云：不动笔墨不读书，同学们拿起手中的笔适当的画画、记记，让我们的智慧在静思默想中得以提升。
学生自由学习。
过渡：现在是交流的时间也是资源共享的时间，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾。来。谁能从社会大环境方面加以说明：
（1）抓住大环境险恶：
到底怎样险恶呢？结合手中的资料和课文内容说说你的理解。
总结：是啊，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，这里素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺冻，风起土满天”之说啊。同学们，作为一个山野老农，他不管，不管（ ），不管（ ），他都（ ），他都，他都（ ），他就这样来实现自己的价值。
来，把你的感情送到你的朗读中。
（2）抓自身家庭小环境艰苦：
a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮饭------晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
老师引，这就是老人全部的生活，老人生活的意义就在于，就在于（ ），就在于（ ），他就这样来实现自己的价值。
来，带着你的感受读一读。
（ ）、（ ），他就这样来实现自己的价值。来带着你的感受读一读。
过渡：老农植树造林，绿化环境，信念之坚，决心之大，真是无与伦比。同学们让我们再从时间、数量方面加以说明。
a、时间：15年。
15年啊，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，多少个春夏秋冬，多少个严寒酷暑，同学们当满天的星斗还未褪去时，老农已（ ），当日上三竿时，老农还在，当月亮悄悄爬上天幕时，老农依然，他就这样来实现自己的价值。来，带着你的感受读一读。
老师介绍：据相关人士介绍3700亩相当于我们汪清一小操场300多个，以两米一棵为间距大约能植15万棵左右。
面积之大，数量之多，怎能不让人感受到他意志之坚啊？
来，带着我们的感受再一起读。
过渡：他开辟了绿洲，创造了奇迹，这就是命运的选择，这就是生命的归宿。
预设a、“另一种东西”是什么东西？
b、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
学生汇报。
学生归纳。
过渡：老人的所作所为就只能用这三个理由来概括吗？是啊，在他创造的奇迹中，在他走过的足迹中，留下的串串印痕，这一切的一切将与山川共存，与日月同辉。
带着这份感动让我们一起来读这句话。
过渡：老人创造的奇迹将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的，这位普通的山野老农让我们领悟到（ ）。
结合课文的学习，联系实际谈谈你对课题的理解及本节课你所获得的启示。
相机提升学生的情感认识。
四、总结：
有了老人精神熏陶下人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？让我们一起深情的读课题。
五、作业：
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。……”为开头，把想对老人说的话写下来。
抗击疫情空中课堂上网课的学生心得感悟
这次由于受新冠疫情的影响，没有一开始就回到学校来上课，而是开始上网课了，老师在直播间里面给我们上课，开始的时候不是那么的适应，毕竟不是在教室里面，但是经过了一个星期的时间，我也是感受到这种方式我的学习动力也是更多了一些，而且在家学习，我也是更加的自由，还能看录播，也是让我收获很大。
这次的网课，也是让我发觉，其实学习不一定只是上课听老师讲课，下课做作业这么简单，还有挺多其他的方式是可以用来学习的，像在网上找资料，在听完老师的课之后，还可以去听听其他老师是如何讲解同一个知识点的，不同的方式让我对于学习有了更多的理解，也是知道要学好，其实方法很多，主要是自己要有想要学习的一个动力，而不仅仅只是按照老师的要求去走了就行了，而是需要自己更加的主动，这次的网课也是让我更加的对于自己的学习有了更多地主动性，我也是知道，自己想要学习好，多去尝试一些方法，找到更加合适自己的，那么也是可以收获更多。
在上网课的时候，也是和其他同学以及老师交流更加的多了，以前的时候在上课时候，虽然也是可以举手提问，但是我比较的内向，没有提问，这次不见面，就是在网上也是可以通过文字的方式来提问，我也是感受到好多和我一样有些内向的同学也是乐意交流，愿意提问题了，学习的一个效果也是好了很多，以前不懂的一些知识也是学到了，而且自己也是愿意提问，在提问中老师的讲解也是让我知道，其实老师不怕我们问问题，就是怕我们不问，不问就不会懂，不是说老师讲解了就行了，自己也是需要去思考，到底自己学到了没有，哪些方面没学好的也是需要多去问老师。
通过了这次的一个上网课，我自己学到了挺多的东西，并且我也是在这网课之中感受到了老师对我们的关心，有时候自己也是通过提问学到了更多，和同学之间的交流也是更多了，更了解了同学以及老师，自己的收获是很大的，虽然而今也是回到了学校里面，但是也是怀念曾经上网课的那段日子，在那段日子学到的东西真的会在我的记忆里有不一样的地方，同时我也是要格外珍惜在学校的日子，继续努力的去学习，去提高自己的成绩。
原本所有人都可以趁着假期好好休息，和家人开开心心看春晚吃年夜饭，和朋友逛街喝酒看电影。去庙会赶热闹，去公园喝茶晒太阳，去心心念念的城市旅行。原本所有人都可以欢天喜地地迎接21世纪20年代的第一个春天，但是造化弄人，我国再一次爆发了不亚于03年非典的病毒传播，面对这场天灾人祸，我国人民群众万众一心共同抗“敌”。
钟南山院士说过，只要好好的呆在家中这便是尽了公民的职责，因此全国一切，无论大、小事通通开始禁止，教育部也延期上课但是开展了线上教学实施停课不停学计划!为一位位渴求知识的菁菁学子提供学习的平台，教师们也通过闲暇之余为学子们大展身手，各显神通!可是，线上教学不能像在学校一般，时时刻刻监督学生学习因此各种奇奇怪怪的事情便诞生在网课之上，例如边看电视边听课，边玩游戏边听课...这个寒假，不同寻常它见证了一颗颗流星坠落也见证一匹匹黑马的诞生!要么出众，要么出局，乾坤未定，这个寒假便是化茧成蝶的序幕!
网课可以为我们提供源源不断的知识，但是缺点很明显特点就是死板，通过这两个星期的学习也只是大概的给我们讲述了一些基础知识，没有深挖，在校时一节课长45分钟，网课上只有短短的35分钟。
坐在冬的眉眼间，推开季节的窗，看阳光一点点的将温暖蔓延，一抹细碎的光晕轻轻飘落，温润了心底深处那片柔软。轻拢岁月的薄纱，铺开记忆的画卷，采撷一片云淡风清，在心中氤氲清浅，让快乐或忧伤，在风中消散。以素颜的姿态，寻一方静谧，在红尘喧嚣中，将心开成一朵莲，婉约细致，从容绽放，将遗落在心底的尘埃，在晨露中清洗。光阴，无论是静止的，或是流动的，都是那样的美。依一份简单于心，静享一个人的清欢，守住内心的风景，聆听岁月的脚步渐行渐远，惟愿，这一季的明媚，能许我们浅笑而安。
2020年是新的开始，在举国欢庆的时刻却因为受疫情影响无法出门。而学生们也由于疫情的影响，只能在家自学。这样很大幅度减少了听课的效率。自学无法像在课堂中一样吸收更好的内容，也没有老师的指导。于是，针对此种状况，网络授课停课不停学这种新型方式展开。对待此种授课方式网络中褒贬不一。有些人认为这样学习并无效率，但大部分声音都赞同线上教育。让学生们即使在家都可以接受老师的授课。
第一次上网课的体验我认为是很好的。虽然是在网上教学，但老师尽心尽力。比起在家自学效果显然好很多。网课开始了，还是老师熟悉的声音，但是网络好卡，老师的声音断断续续的。原来热闹的课堂，一下了冷清了。我看看周围，没有了同学们你争我抢回答问题，也没有了大家一起的朗朗读书声看不到同学们，跟老师也不能互动，心中不免失落，但比起先前发自学效果还是更好些。
在这个特殊的时刻。即使我们不能相见，但在网络上的孜孜教诲，仍把我们相连。停课不停学，让我们为了心中的梦想一点点前行。新型冠状病毒感染的肺炎疫情，紧紧团结在一起，同呼吸，共命运。疫情地图上的每一个地名、每一个数字，都牵动我们的心绪。作为中学生的我们，此时更应努力学习。
2020年是新的开始，在举国欢庆的时刻却因为受疫情影响无法出门。而学生们也由于疫情的影响，只能在家自学。这样很大幅度减少了听课的效率。自学无法像在课堂中一样吸收更好的内容，也没有老师的指导。于是，针对此种状况，网络授课停课不停学这种新型方式展开。对待此种授课方式网络中褒贬不一。有些人认为这样学习并无效率，但大部分声音都赞同线上教育。让学生们即使在家都可以接受老师的授课。
第一次上网课的体验我认为是很好的。虽然是在网上教学，但老师尽心尽力。比起在家自学效果显然好很多。网课开始了，还是老师熟悉的声音，但是网络好卡，老师的声音断断续续的。原来热闹的课堂，一下了冷清了。我看看周围，没有了同学们你争我抢回答问题，也没有了大家一起的朗朗读书声看不到同学们，跟老师也不能互动，心中不免失落，但比起先前发自学效果还是更好些。
在这个特殊的时刻。即使我们不能相见，但在网络上的孜孜教诲，仍把我们相连。停课不停学，让我们为了心中的梦想一点点前行。新型冠状病毒感染的肺炎疫情，紧紧团结在一起，同呼吸，共命运。疫情地图上的每一个地名、每一个数字，都牵动我们的心绪。作为中学生的我们，此时更应努力学习。
今年的春节与往年的春节大大不同，因为全国的一场瘟疫使我们大家都“宅”在家里，但我也感觉到了“宅”在家里的乐趣，每天过得很充实。由于疫情的原因不得不使得我们上课推迟，但学校给我们安排了“停课不停学”网络课堂。
网络课堂的知识丰富多彩，学习内容除了学习主要课程外，还有游戏形式的，有美术，有音乐，有体育，还有实践活动等等。从中我学到了如何和同学成为好朋友?如何从小故事中了解大道理?还有学到了很多我不明白的道理，我们可以一边学一边玩，跟老师一起互动，一点也不觉得累。老师讲课的过程也是津津有味，这种学习方式我很喜欢，使我对学习更加爱好!通过网络课堂，使我了解到自己的不足，在以后的学习过程中，我要继续充实自己，好好利用网络课堂给我们带来的学习便利。除了学习之外我还会每天锻炼身体，做一些力所能及的家务活，我们都要做到劳逸结合。
网络课程虽好，收获也多，但是缺少了与老师和同学的亲密接触与交流，舍不得与老师、同学的那份感情。
我非常期待春暖花开之际，我们能相约在美丽的校园一起学习交流。
大学生观看灯塔大课堂第九课心得感悟范文
疫情是一场大考，检验着干部政治品质和能力作风的成色。越是危难时刻，越是重任在肩，越需要各级干部发扬过硬作风，保持战斗状态，办实事、解难题、稳人心，带领广大群众坚决打赢疫情防控阻击战。就在这个春节，广大基层党员干部尤为忙碌。
一场突如其来的疫情打破了生活的宁静，扰乱了节日的祥和，面对灾难，中国人民没有害怕、更没有退缩，一场“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的疫情防控阻击战全面打响。疫情防控，当前正值紧要关口，无数基层战“疫”工作者们，他们用实际行动，诠释着对党、对国家、对人民的无比忠诚。
勇于担当只为守护城市安宁。面对疫情的肆虐，全国各地街道(乡镇)及社区的党员干部、志愿者们纷纷放弃假日与亲人朋友的团聚，积极响应号召，克服各种困难，勇当守护人民生命安全的“逆行者”。他们不顾个人安危，不分白昼地奔波于居民院落、大街小巷、商家店铺、辖区单位，“一人不漏、一户不漏”地走访排查、宣传科普、动员防疫、隔离保障、清洁消杀、监测体温。他们步履匆匆，不曾停歇，成为朋友圈步数排名靠前者，敲门磨破手指是常态。在基层党员干部的带动影响下，社区的党员群众也纷纷响应，各种志愿者队伍日益壮大，感人事迹层出不穷，基层人就这样用他们的勇敢担当守护着城市和乡村的安宁。
科学施策只为精准抗疫驱魔。为有效抗击疫情，基层党员干部积极开动脑筋，因地制宜，科学施策，努力确保疫情防控各环节的工作精准有效。为强化群众宣传，让各个文化层次和年龄段的人都能了解防疫科普知识，一些街道(乡镇)、社区推出了有趣的漫画、视频，并以出动宣传车、张贴“接地气”标语等形式，让疫情防控知识入脑入心，广泛传播。对居家医学观察人员，则采取建微信群等方式，强化宣传和沟通服务，进行心理安抚，帮助购买生活用品，让他们理解和支持政府为加强疫情防控所采取的必要措施，积极配合，内防扩散，外防输入，争取抗疫驱魔早日成功。
还学生一片感悟的青山《青山不老》课堂教学实录与点评
《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，下面是由小编为大家带来的关于《青山不老》说课稿，希望能够帮到您!
《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用2019年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：
认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思;正确地朗读课文，概括课文的主要内容;理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。。
教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。接下来安排学生根据“学习目标”进行学习。因为课前学生已经对课文进行了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了一定的自学能力、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。最后通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。
我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、交流再悟。
板书设计：
16青山不老。
自然环境—险恶。
创造奇迹老人——青山是不会老的。
生活条件—艰辛。
[学生课堂发言心理障碍的对策研究]学生课堂发言心理障碍感悟随笔
课堂教学过程是师生之间、学生与学生之间互动的过程。所以，课堂上在教师预设的问题或教学环节中，学生往往会经历一个不断思考问题，探索解决办法，反思改正，提炼结果的过程。而造成学生课堂发言的心理障碍往往会是有以下原因造成的。
1。1落后的教学模式造成学生产生心理障碍。
一直以来的教学模式是教师注重灌输知识点给小学生，而往往会轻视传授学习方法的重要性，阻碍了学生思维的开发，如发散性思维、求异思维等一些普遍的思维技巧，学生都无法学会，使学生课堂发言就显得更为吃力。除此，一些传统的教师在教学过程中，往往是以教师为主体，而忽略学生的主体地位，使学生对教师的依赖性较强，无法培养学生的自主学习能力，形成学生消极学习的心理，在课堂上也就是教师讲、学生听的局面，学生对问题不愿去思考。
1。2课堂发言上曾受到心灵创伤。
教师对学生课堂发言的评价与学生发言的积极性成正相关。一些小学生在以前上课回答问题时，回答错了，一些教师会黑着脸大声责怪学生或者挖苦讽刺学生“这么笨！”“你把我教的都放到哪里去了”等等。小学生在这种打击下，久而久之心灵上难免会受到伤害，会产生这样的想法：我积极发言回答问题却受老师这样批评，那我以后不发言不回答教师就不会对我产生不好的想法了，“说多骂多”啊。因此，小学生们以后在课堂上都选择沉默，以避免受到批评。
1。3学习的氛围影响课堂发言的积极性。
课堂上学习的氛围会直接影响到学生发言的积极性。就如在一些公开课中，多了一些陌生的教师、领导来上课，课堂氛围变得严肃，会造成学生产生一种压抑的心理。相同的道理，教师在教学过程中姿态过高，态度过于严肃，课堂氛围紧张，也会是学生与教师之间产生一堵无形的墙，拉大了师生之间的距离，使学生在课堂上战战兢兢地听课，无法开发学生的思维能力，更别谈要学生积极发言了。
1。4学生自身原因。
在课堂上教师抛出的一系列问题，部分学生觉得太简单了，完全没有挑战性，回答太简单的问题就是侮辱了自已的智慧，所以他们也就懒得去回答问题了。这种情况比较多出现在优等生身上。此外，对于一些高年级的学生来说，意识有一定的觉醒，他们爱面子，有强烈的自尊心。如果在课堂上回答错误，会带来一种羞耻感，使他们觉得太失礼了，无法接受在这么多人面前出糗的事情发生。所以，也会有些学生因怕出糗而选择沉默。
二。促进学生主动发言的对策。
2。1改变落后的教学模式，促进学生积极发言。
教师应该跟随时代的步伐，把传统的“教师为主体”教学模式变成“以学生为主体”的教学模式，培养学生独立思考问题的能。如：教师在课堂上适当地给予学生发言自由、提问自由的权利。在讨论相同问题时，不需要点名发言，a讲完了，b可接着讲，只要小学生讲的都是和讨论有关的问题，无须拘泥于某种固定的程序，这样，一来能够增加师生之间的交流空间，二来又能够给小学生宽松的言论自由，还可以创设轻松愉快的课堂环境，使学生积极发言。因此，我们应留给学生提问的时间，引导他们善问，让他们的语言和思维在“问”中得到同步发展。
2。2晓之以理，营造和谐的课堂氛围。
作为一名小学教师，更应该注意从小培养学生尊重他人，善于倾听的习惯。对于一些比较胆小的学生来说，如果在课堂上因为回答错误而被同学、老师讽刺自已是“笨蛋”，那将会是一生都难以磨灭的阴影，不仅灭了学生的积极性，还给学生带来严重的心灵伤害。所以，教师应先教育学生要以一种认真的态度去倾听别人的发言，无论他说得对与错，都不能讥笑他人。只有懂得尊重别人才能得到别人的尊重。同样地，作为一名教师，更应该以身作则，在面对学生回答错误时，也不应该讽刺学生或大声责怪学生。这样一来，学生之间懂得互相尊重，教师懂得尊重学生，自然会营造一种和谐的课堂氛围，学生也敢于发言。
2。3教师应注意课堂提问的技巧。
每个班中的学生智商水平参差不齐，因此，教师在提出问题时，要注意难度要适中，这才起着启发教学的作用。如果提问的问题太简单，就难以启发学生思维；如果提的问题难度过高了，造成学生回答不出来，就变成启而不发。如何才是恰当地提问？那就是小学生通过使用自已的思维方法，经过努力思考，能找到问题的答案。此外，教师应该告诉优等生，成绩优秀是好的，但是如果想成为真正优秀的学生，还需要积极发言，这样以后才能融入社会生活中去。如果不善于发言，以后就难以明确表达自已的意思，也就造成与他人交流困难。这样就能有效地使学生们都积极参与课堂发言。
2。4教师要和蔼和亲，建立轻松和谐的师生关系。
教师在课堂上和蔼可亲，学生自然会感到其友善，就会亲其师而信其道。有句话说：教师就是学生在学校的父母。因此，教师像母亲那样用一些鼓励的语言去提问，如“请”“你行”“对”，使学生在一种受教师尊重的情绪下学习。教师要以饱满的热情上课。教师全身心投入教学，情绪高昂，语言精炼，语汇丰富，就会促使学生全身心投入学习。在这样的学习环境里，学生的发言自然主动积极。
三。结语。
教师要为孩子营造一个轻松愉快的学习环境，帮助学生克服课堂发言障碍，多微笑、多倾听、多表扬、多鼓励学生。教师要用自己的教学智慧，让孩子“爱”学、“乐”学、在“玩”中学。让课堂发言变得活跃而有效率。
小学品德课程意在培养学生良好的道德品质和行为习惯，是一门实践性很强的课程。道德品质和行为习惯的养成是一个知、情、意、行相统一的过程，不仅要解决道德原则和行为常识“知”的问题，还要解决“信”的问题，更要解决“行”的问题。因此，品德教学不仅要教授知识，而且还要运用价值澄清理论，引导学生对知识进行深入分析，将知识充分内化，形成价值认同，并自觉地使之转化为日常行动。正是在这个意义上，品德教学尤其需要学生发挥主体性，积极主动地参与课堂讨论，以实现对知识的理解和内化，为良好的行为打下基础。但纵观当下的小学品德课堂，学生参与教学的积极性普遍不高，特别是不少学生存在发言心理障碍，从而影响了课堂教学的效果。
一、学生课堂发言的主要问题。
笔者在教学中发现，当下小学生在课堂发言上主要存在不愿发言、不敢发言、不会发言等问题。
1。不愿发言。
在教学中，笔者发现，随着年级的升高，愿意发言的学生越来越少，学生倾向于成为“沉默的大多数”中的一员。在品德课堂上，教师抛出一个问题，往往要反复鼓励，几经启发，才会有少数学生主动举手回答，而大多数学生要么埋头作思考状，要么目光四处游离，尽量不与教师的目光接触，以免被点名叫答。在小组讨论中，往往是个别学生主导发言，其他学生宁愿做“听众”、“观众”，缺乏不同意见的交流、碰撞与融合。
2。不敢发言。
有些学生虽然有发言的意愿，却因为有种种顾虑，不敢大胆发言。在品德课堂上，经常能看到一些学生坐立不安，手似举非举，口欲言又止；目光不断环视四周，看其他同学的表现，时不时与教师目光短暂接触。这些学生大多有发言的意愿，但却鼓不起发言的勇气。这种情况在学业水平一般、性格比较内向、对发言没有十足把握等学生的身上表现得尤为明显。
3。不会发言。
在品德教学中，还有一部分学生，既有发言的意愿，也有发言的胆量，但却缺乏发言的能力，主要表现为：有的没有听清问题，或对问题理解有偏差，答非所问；有的思路不够清晰，逻辑比较混乱，语无伦次；有的口头表达能力比较差，言意转换不畅，词不达意；有的心理过度紧张，或准备不够充分，张口结舌；有的自我意识太强，不会平等交流，强词夺理；有的没有认真倾听别人发言，重复拖沓。
学生不愿发言、不敢发言、不会发言，可能有多方面的原因，如教学内容枯燥乏味、教学方法呆板教条、教学准备比较仓促、教师要求过于严格等，当然也有学生自身的因素。从心理学的角度来看，学生发言主要存在以下一些心理障碍。
1。自卑心理。
由于家庭背景、社会文化、成长经历、个人性格等原因，有些学生不能正确地认识自我，对自己素质、能力的评价过低，从而产生害羞、敏感、忧郁、不安等自卑心理。
自卑的学生一般都缺乏安全感，公开发言会让他们承受巨大的心理压力，所以，自卑的学生不愿、不敢在大庭广众之下主动发表自己的意见；即使被教师点名发言，往往也很紧张、害羞，声音比较小，表达条理性较差，不能充分地阐述自己的观点。自卑的学生耐挫能力比较差，一旦听到不同意见或负面评价，容易心生挫败感，对自己的观点产生怀疑，通常会选择沉默或屈服，而不会据理力争，捍卫自己的观点。自卑的学生自我保护意识比较强，在课堂讨论中，他们即使对他人的观点持有异议，也不愿、不敢当面表达出来，以免万一自己出错受到别人的嘲笑，或引起观点的冲突。
2。从众心理。
从众心理指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或多数人观点的行为方式。人是社会性动物，社会认同的需求让人潜在地会产生从众心理，倾向于与自己所在的组织保持意见和行动上的一致。小学生由于自主意识还比较模糊，独立思考和判断的能力还不够成熟，易受到外界环境的影响，再加上自我保护的需要，更容易产生从众心理。
从众心理与学生的学习水平有关。学习成绩较差的学生不够自信，认为其他同学的观点总是正确的，从而选择与他们保持一致。从众心理与学生的胆识有关。有的学生胆子较小，认为与其“冒险”发表不同的观点，还不如选择从众，这样“风险”比较小。从众心理与学生的意志有关。在讨论、争论中，意志薄弱的学生很容易放弃自己的观点，转而认同多数人的看法。从众心理还与教师的教学风格有关。有的教师过于强调问题答案的唯一性，不能宽容不同意见，从而导致学生不愿、不敢发表不同观点，久而久之就形成了从众心理。
3。惰性心理。
惰性是指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态。如果说从众心理是对外在环境的顺从和追随的话，那么，惰性心理主要是对自我思想和行为方式的依赖和复制。
要让学生愿发言、敢发言、会发言，首先必须对学生的发言进行必要的心理调适，以消除学生发言的心理障碍。关于此，笔者在几年的实践与探索中做了以下一些尝试。
1。营造良好的课堂氛围，给予发言的自由。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。因此，我在课堂上始终以平等的态度对待每一个学生，尊重每一个学生；始终保持微笑，不刻意掩饰自己的情绪和观点。这样，课堂师生的交流就由自上而下的“授—受”转而成为平等的交流、谈话，学生在自由、宽松的课堂氛围中发言，心理压力大大减小。
在日常的教学实践中，我发现教师可以将知识转化为人格魅力，从而让学生“亲其师，信其道”。课堂内外，教师渊博的专业知识，侃侃而谈的神采，因此，我努力形成自己的教学风格，锻造自己的人格魅力，让学生爱屋及乌，潜移默化地把对教师的喜欢迁移到对学科学习的兴趣上来，从而在课堂上愿发言、爱发言。
良好的课堂氛围离不开课堂规则的保障。在教学中，我与学生“约法三章”：一是发言不怕有瑕疵，不能因追求完美而轻易放弃发言的机会，放弃表达自己观点的权利。二是发言不怕有错误，不能因追求不犯错而唯唯诺诺、人云亦云。三是发言不怕有争论，不同观点之间的碰撞、交锋会让真理剥茧抽丝、水落石出。有了这些共识，学生发言时就少了很多顾虑，不再瞻前顾后、避重就轻，而是开诚布公、各抒己见，发言的积极性得到了提高，发言的质量也得到了提升。
2。提供赢得成功的机会，培养发言的自信。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的金科玉律。”学习成功是促进学生后续学习的一种动力。因此，在教学过程中，教师在了解每个学生的基础上，创造促其成功的机会，使每个学生都能品尝到成功的喜悦，那么学生就能获得成功的满足感，增强发言的自信和勇气。
（1）精心设计讨论的内容，让学生有话可说。备课是教学的重要环节，要扎扎实实地备教材、备学生、备教法，根据学生的实际知识水平和学习能力，分层次准备课堂提问和讨论话题，让每一个人都有机会发表自己的意见，从而获得信心和勇气。
（2）适当降低学习的难度，让学生有话易说。教学时对重点、难点的问题采用提示、暗示的方法，引导学生的发散性、多向性思维，巧妙地设置让学生成功的“台阶”，使学生在回答问题、发表意见时有水到渠成的感觉。
（3）加大小组讨论的力度，让学生有话共说。小组讨论促进了学生与学生之间、小组与小组之间的交流，让学生在小组中群策群力、互帮互助，充分发挥自己和群体的聪明才智，以集体的智慧帮助每一个学生获得成功的机会，以集体荣誉感来推动学生发表意见的勇气和自信。
3。采用灵活的教学方法，力促发言的自主。
学生发言需要自由、自信，更需要自主、自觉。在教学中，我采用了灵活多变的教学方法，激发学生的自主性，帮助其主动发言、自觉发言。
（1）撤去“拐杖”，引导学生消除发言惰性。在平时的教学中，我会针对本课重难点，提出几个每个学生都能够解决的问题，让学生思考，并将结果写在练习本上。老师则在巡视过程中，发现观点新颖者加以表扬，从而促使其荣誉感、自信心的形成。没有了老师的扶助，没有了“尖子生”的“打头炮”，有惰性心理的学生就失去了可以支撑的“拐杖”，只有自己去思考、解决问题。久而久之，学生就养成了遇到问题先自己动脑解决的习惯，为课堂上的主动发言打好基础。
（2）重点关注，给予特殊学生发言机会。对于一些因为性格内向或懒于思考而害怕发言的学生，教师鼓励他们不必等待“有最好的意见”才举手，而是随时可以发表自己也许不是成熟的观点，教师在提问时会给予他们优先回答的机会。有时候，教师还适时点名提问相对简单的问题，直接“逼”其发言，并及时给予褒奖，让他们意识到成功并不难，并逐步提高勤于思考、勤于发言的兴趣。
（3）联系生活，帮助学生积累发言素材。品德教学要冲破封闭的圈子，和生活接轨，这样的学习才会让学生感到亲切、随意、自然，才会有感而发。在教学中，我常把课本上的知识和生活联系起来。例如：在讲授“和小动物交朋友”前，和学生聊聊家里的宠物，布置学生去花鸟市场看一看、问一问，去菜市场买两条小鲫鱼、几只小龙虾回去养一养……积累了生活经验再来讨论，学生们心中有了真切的感受，再也控制不住表达的欲望，争先恐后地抢着发言。
通过几年的教学实践，在教学过程中我发现，越是到了中高年级课堂气氛越是显得比较沉闷，举手发言的学生也始终只有那么几个。特别是到了五、六年级，即使是很简单的问题也很少有学生反应热烈，常常看到举起的手犹如大海上的几叶孤舟，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。和同事们聊起这一现象，大家也深有同感。为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？是不是到了高年级学习阶段，学生就不用举手回答问题了呢？显然不是。
在过去的一年里，我试着从学生心理方面分析，通过调查访谈、改进课堂教学模式的尝试，归纳总结了学生上课不爱发言的几个心理原因，并制订了相应的教学策略。
一、学生不爱发言的心理原因分析。
1、崇师、依赖心理。在传统的教学中，教师是领导者、权威者。在学生的眼中，老师说的话，做的事都是正确的，不容置疑的，学生就形成了崇师依赖心理。主要表现为缺乏信心，学习上，喜欢让老师点名请他回答，给予细心指导，时时提出要求。否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。这种崇师依赖心理在很大程度上压抑了学生学习的主动性、积极性，成为他们积极参与课堂学习的拦路虎、绊脚石。
2、羞涩心理。
一二年级的孩子心智发育属于低级阶段，我们常说“童言无忌”，他们很喜欢说，尽管说得不怎么样。然而随着时间的推移，到了高年级，学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。
3、自卑心理。
自我认识是自我意识形成和发挥的开端，自卑的学生一般自我认识都具有模糊性、片面性。他们往往对自己认识混乱，对自己的状态不清晰、不明确，分不清自己的长处与短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其对自己的短处和弱点看到的太多，不会全面了解自己的性格和能力等情况。表现在课堂上，就是不敢大胆发表自己的见解，对自己信心不足，没有表现欲望，甘愿做忠实的听众。
4、从众心理。
随波逐流也就是我们所说的从众心理，所谓从众，就是在群体的影响和压力(这种压力可能是明确的，也可能是含糊的)下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。学生自信不足的心理如果得不到及时帮助和矫正，就易形成“随大流”意识。随着年级的增长，“随大流”的意识有增强的趋势，还有一部分学生的心理是：课堂上有那么多人，别人不举手发表见解，我也不讲；只要上课坐好，不干扰别人就行。
二、实践与对策尝试。
通过探索实践，我认为克服课堂学生发言时的羞涩、自卑、从众、依赖等心理障碍的根本在于提醒学生正确的认识自己和估计自己。同时，通过积极的自我暗示，进行有意识的对话实践，还要训练学生的心理素质，大致可以按以下几种方法去做。
1、营造平等和谐的教学氛围。
我们的课堂不需要严厉和苛刻。学生是一颗充满希望的种子，老师赞许的目光，肯定的话语就是他们的阳光、雨露。“你真行，再试一试”“你真棒，做的这么好！”等等诸如此类由衷的肯定、诚恳的激励，带给学生的是一种无与伦比的快乐感受，是暖意、是亲近、是成就感、是自信心！和谐的课堂学习环境，能使学生产生愉快的情感，学生心理在完全安全的状态下，思维始终处于积极活跃的状态，敢想、敢说，敢于置疑，敢于大胆创新。因此，课堂教学中应提倡：答错了允许重答，答不完整的允许自己或者同学补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，教师错了欢迎学生指导，教师对学生的发表意见应尽可能给予表扬及指点。在这种和谐的课堂气氛中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被教师批评的忧虑，能充分享受到发表意见的乐趣。
2、建立师生之间平等的人际关系。
教师与学生之间的关系是课堂教学中最基本，也是最重要的人际关系。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我认为：如能利用课前几分钟的时间与比平时不爱发言的学生真诚的交流，拉近距离，融洽关系，有针对性地激发学生的兴趣，将会产生良好效果。
3、尊重学生，改革评价方式。
教学评价是教学活动的重要一环。教学中要尊重学生的自尊心，杜绝对学生的回答进行讽刺挖苦，同时避免“廉价的表扬”，要通过有效的激励，激发学生的学习动力，使学生在课堂中始终保持高涨的学习情绪。
评价要注重情感投入。“感人心者，莫先乎情”。同样一个“好”，可以说得平平淡淡，使人感到勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感到是发自内心的赞赏。老师的评价语言对学生的情感影响很大，直接影响学生的学习，影响下一次发言的积极性。
评价要注意个性特点。学生的知识基础、智力、性格等存在着差异，同样的评价对这个学生是合适的，但却不一定适合另一个学生。所以对待不同的学生，评价应当有所区别。对基础好的学生，应激励他们求异创新；对冲动型的学生，则重在养成良好的思维习惯；对基础差的学生，评价则重在鼓励参与。这样，每个学生都感受到了老师的关心、帮助，也会带着积极向上的情感投入到新的学习过程中。
3、因人制宜，排除心理障碍。
克服羞涩、自卑心理，确立自信与信心心理训练的要领在于根据造成心理障碍的原因，有针对性的选择训练方法。例如由于自我分析不当，期望值过高而形成自卑，可采取自我暗示法有意识的进行自我心理调节。如果因为性格内向而不爱说话，不善讲话而引起胆怯与自卑，则可以采用强化训练的方法，通过增强实践机会来取得效果。
4、请学生自己设计学习问题。
平时教学时，把学习的主动权交给学生，请学生设计问题，提出问题，解决问题。如阅读教学的每一课时，先请学生自己设计学习目标（这节课准备学习什么），学生便会劲头十足，十分投入。学习目标因人而异，不强求一律。教师引导学生根据教学需要取舍有价值的学习目标，放手让学生在小组中讨论，鼓励学生发表见解、质疑问难。
5、适当降低知识难度。
有时教师对难点重点的问题可用提示、暗示的方法；或将一个复杂的大问题分解成几个简单的小问题，引发学生的发散性或多向性思维，巧妙地设置成功的台阶，使学生对发表自己的见解有水到渠成的感觉。在此体验成功的基础上，为向更高的目标迈进提供阶梯。
如果出现自卑心理，可用以下方法做心理调节。
（1）直接暗示自己在心中为自己鼓励，增强自己的信心。
（2）交叉比较就是即承认自己的弱点与不足，又认同自己的优点和强项。
（3）宣泄情绪、开放自我人到了一定的年龄阶段，对于他人的关注度大大增强。经常认为别人都在注视自己，议论自己，一举手，一投足，都顾虑重重，随着年龄的增加，面对错综复杂的人际关系，面对理想和现实的矛盾，顾虑和恐慌也随之加重。其可行的办法之一是要学生宣泄情绪。理智宣泄、开放自我。如果自卑心理障碍一时不能很快克服，也不必急躁。可以用渐进训练的方法，先从容易的问题回答起，即使不显眼，也不要放过训练的机会，逐渐增强自信。此外，还可以实施强化训练法，要注意设法激发表现欲望。教师要注意训练时加以表扬鼓励，决不要因为暂时效果不佳，而让学生产生新的心理负担。
（4）克服从众、依赖心理、培养独立与主动首先要寻找导致从众、依赖的原因，是自己的懒惰、不愿思考所造成的，就要让学生认识到懒惰将使你一事无成。其次要培养学生独立自主解决困难的能力，不要一遇到困难就请求别人帮忙。独立自主往往是在第一次失败了之后学来的，要勇敢地迈出第一步。还可以自制计划，并坚持不懈地练习。如第一周，每天举一次手；第二周，每天举两次手……循序渐进，从而养成上课积极思考、善于发言的习惯。
当然，调动课堂教学气氛，为激发学生积极发言、发表自己的见解创设情境的途径是多种多样的，如坚持每堂课课前两分钟说见闻、讲趣事；开展评选小组“名嘴”活动等，都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象，最终促使学生由“要我说”的被动心理转变为“我要说”的主动交流欲望。
学生不是天生来就是一个演说家，不是一上台就能讲，不会怕，不会怯场。刚开始的时候都有讲不好的时候，要让学生能适应、能表达，就应该对学生进行有效的指导，那种发放导学案，填填写写，小组讨论，最后老师讲评的小组合作不是真正的课改，学生也没有得到锻炼，只是把课前的预习放到了课内罢了。因此培养发言的能力就成了教学的一个关键。
1、加强指导让学生会说在教学实践中，往往是许多学生不会发言，可能他有很多的想法，经过了思考，小组也进行了讨论，可是站起来交流的时候却没有声音，或者声音过小。怎么解决这个问题呢？实际上，学生的语言表达能力也是训练出来的，因此，应该让学生会说，可以用学生读课文的形式，先让他大声的读，个别一个个读，一个个训练，使每一个学生都够做到“三大”，大胆、大方、大声。经过训练后学生的声音大了，自然上台讲话发言也就有信心了。
2、学案导学让学生有内容说学生发言的一个很大的问题就是无话可说无言可发，我们应该让学生有的放失，就应该完善导学案的编写，让学生在学习的过程中知道学什么，将学到的知识展示在同学的面前，自然学生心中有内容了，展示起来心就不慌了嘛。如果他有经过思考他就会评价别人，也能够指出别人的不足之处，发言就有的放失，讲起来语言也饱满丰富。
3、互相尊重让学生大胆说在小组合作学习中要进行德育教育，要求学生要学会互相尊重，要认真听取他人的发言，积极吸取他人的学习成果。在其他人发言的时候要保持安静，要认真听讲，有问题要等到发言人结束发言之后再提出质疑，或者提问自己还没有明白的地方。发言的同学要大胆的说，要声音宏亮，语言清晰，让班上同学都清楚的听到你的发言。
有的人会有心理障碍，有的人就没有，而我的心理障碍就是——害怕，也许大家认为害怕就是胆小，而我的害怕不只是胆小，还联系着许多的事情。
上课时不敢大声讲话，因为害怕出错被同学笑话，也会被老师批评，我知道老师多次对我说：“说错了也不会被批评。”可是我就是克服不了这个心理障碍，读课文时也一样，在与大家一起读书时，比较好，也没那么多的读错，而站起来读书，朗读就会磕磕巴巴，身体发抖。其实我每次都想举手，但好不容易举起来了，可想说的，已经被正在说的那个人说了，我感到高兴，因为我说对了；但又感到失望，因为我也想说这个，但他却先举了手。记得读过一篇文章，当时主人公有个理解她的老师，我多么希望自己也能有个理解自己的老师呀！
害怕——这个心理障碍给我带来了许多问题，我希望自己能克服这个障碍，不再被它“打倒”。
语文课堂如何促动学生的感悟
近日,笔者听一位语文教师教授《失街亭》一课,深为这位教师的缺陷感到担心.他授课的导向非常清楚,即“分析小说中的人物形象”,可是语言平淡,没有激情,表达不清,教学效果可想而知.其实,这位教师还很年轻,还有大好前景的.可听陪同的`老师讲,这位教师就因为自己的缺陷已经很自卑了……笔者感慨之余想到了教学的策略.
作者：李明隆作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学刊名：发明与创新（学生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
大学生观看中国战疫云课堂心得感悟范文
春节，本应该是中华儿女共享团圆的节日。然而，一场新型冠状病毒疫情却不期而至，很多人避而不及、争相远离武汉。网络发达，使每个中华儿女都知道了。
一些省份的人囗中说着"武汉加油″，但只要一听到身边有武汉人，就立马变脸，唯恐避之不及，甚至驱逐武汉人。他们没有想过那些站在一线的医护人员，他们没有想到那些逆行者，他们顾不上与家人一起吃年夜饭，但他们无怨无悔，让世界看到中国医护人员的坚强与伟大。
湖北省中医院医生卢振华却写下一封请战书，自请额外排班、不计报酬，在这份仅有178字的请战书中，他写道：本人将克服家庭一切困难，投入到这次抗击病毒的战斗中，为夺取胜利贡献自己的一点力量!
除夕，正当神州千家万户共享团圆之时，各地一支支的“逆行队伍”却在行动，无数医护人员都摩拳擦掌，纷纷请战，一份份“请战书”上摁下的一个个鲜红手印，表达着他们战胜病毒的铁血意志。
人非草木，孰能无情?他们是医护人员，他们也是社会普通的一员，他们也是普通人，他们为人子女、为人父母、为人夫、为人妻，过年了，谁不希望与家人共享天伦，但危急时刻，他们毅然选择站在第一线，因此才有了更多人的健康安全，才有了更多家庭的天伦之乐。
他们以“逆行”诠释“救死扶伤”的高尚精神，以“一方有难八方支援”诠释社会大爱，他们的勇敢，让我们看到全民族抗击新型冠状病毒的希望，更感到中华大家庭的温暖。
逆行者们是我们值得尊敬的人，为了不让更多的人担心，我们要用我们的行动告诉他们，我们一直在你们后方，不让自己添乱，即使没有在第一线，我们依然会用自己的方式去努力，去奋斗，让武汉知道，我们与武汉同在，中国与武汉同在，中国不会抛弃任何一个城市。
今天，我们之所以能够过一个平安、祥和、团圆和年味十足的春节，只因有着无数“逆行者”的付出。向那些逆行者们道一声谢谢，你们辛苦了。正是：从来都没有什么岁月静好，只是有人替你负重前行。
中国以前那么多的困难都挺了过去，这次，也一定会挺过来的。中国一定会赢。武汉加油!逆行者加油!中国加油!
还学生一片感悟的青山《青山不老》课堂教学实录与点评
一、链接专题，激情导入。
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《青山不老》这篇课文。（板书课题）。
【评：导入紧扣单元主题,简洁自然,用文中人物的情感激发学生的学习情感。】。
二、整体初读，概括内容。
师：默读课文，思考课文主要人物是谁，写了他的什么事？
（生自读思考，生答略）。
师小结：是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。)。
三、紧扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山。
师：这是一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。
（生自读，勾画,做批注，朗读）。
生1（朗读第一自然段）：我体会到这是一片美丽的青山。
生2：这里是树的海洋。
生3：这是一片充满生机的青山。
师：是啊，这是一片美丽充满生机的青山，让我们甜美的读一读。
师：这还是一片怎样的青山？
生1;我从第5自然段知道这里的树长得很好,很粗壮。
（生补充答：这是一片茂密的青山；这是一片美的青山；这是一片挡住洪水勇敢的青山。）。
师：这段中,老人深情地说了什么？
（生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”）。
师：两米有多厚？
（联系实际感知两米有多厚，生情不自禁惊叹“哇”）。
师：这两米厚的淤泥是怎么来的？
生：树挡住的。
师：要是没有这片林子，又会怎样呢？
生：洪水来了有泥石流。
生：土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫脊。
（生齐读“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。”）。
师：是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什么？
生1:守住了这里的庄稼.
生2；守住了我们的家园。
生3：守住了生存的希望。
师；是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!
〈二〉青山一样伟大的奇迹。
师；是谁创造了这片青山？（生答：一位山野老农。）。
师：为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考）。
生1（朗读第二自然段）：这里经常干旱，霜冻，沙尘暴，环境险恶，而创造这片绿洲的竟是一位老人。
师：读到干旱，霜冻，沙尘暴，你头脑里浮现出的是什么景象？
（生结合生活实际谈干旱，霜冻，沙尘暴等自然灾害。）。
师：从课文描写和我们刚才的谈话中你体会到什么？
（生答：在这样的环境里树不容易活起来；不知要付出多少心血和汗水；植树时会有很多困难；种树时还会遇到危险。）。
师：在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）。
生1：我还从“我还知道这个院子的小环境……抽袋烟睡觉”体会到这是一个奇迹（其他学生补充：住的简陋；吃的简单；劳动工具落后；种树就是他一天生活的全部,生活单调。）。
师：在这样险恶的环境里，在这样艰苦的条件下，一位瘦小的老人能创造出这样一片青山，这不能不说是一个和青山一样伟大的奇迹啊！（板书条件艰苦）。
三青山一样伟大的品性。
师：老人在创造青山一样伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？
（生阅读思考，做批注，并朗读）。
生1：我从“我还知道这个院子里的小环境.一排三间房……晚上回来，吃过饭，抽烟睡觉。”体会到老人不怕吃苦，起早贪黑，默默奉献的精神。
生2：我从“他可敬的老伴……发现她已静静地躺在炕上过世了。”体会到老人为了植树，顾不上照顾他的老伴。
生3：我从“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不去。”体会到老人在享福和吃苦中选择了吃苦；从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”中体会到老人植树造林的坚定决心！（师请生再读，读出坚定的语气。）。
生4补充：我还从这位同学的谈的这个地方体会到老人愿意把自己的一切都给这小山沟，将自己的一生都献给这穷山沟。
生5补充：我同意上面两位同学的观点，我还要补充——联系后面“去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟的设想同学要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到老人植树是为了大家，不是为了他自己。
生（齐声）：后人乘凉！
师：是的,这是一种和青山一样博大的胸怀！怎能不令我们感动!
生6；我还从“看完树……我不禁鼻子一酸——也许老人进去再也出还来了。”体会到老人身体不行了，他失去了很多。
师：他失去了什么？
生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娱乐。
师：他为谁失去了这么多?
生：为了大家。
师：他有没有得到呢？
生：有!
师：老人得到了什么呢？
生1：得到了这片青山。
生2：得到了人们的称赞。
生3：得到了村干部的照顾。（生笑）。
师：老人在这样的环境里生活了这么久，感受最深的会是什么？
生1：环境险恶。
生2：条件艰苦。
师：老人最想改变的是什么？
生1：这里的环境.
生2：这里的荒凉.
生3：这里的贫穷，在此之前人们还没有电视.。
师：对，如今老人创造了这一片青山，实现了自己的……。
生1：实现了自己的理想。
生2：实现了自己的价值。
师：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的价值，这是人生最大的快乐，老人无怨无悔！
〈四〉与青山同在。
师：文章是如何赞美老人的？
（生齐读“作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。”）。
师：你有什么要问？
生1：另一种东西指的是什么？
生2：与山川同在,与日月同辉是什么意思?
师：问得好，另一种东西指什么呢？
生1：那片青山。
师：这是表面上的，实际上指的是什么?
生2：老人无私奉献的精神。
生3：老人绿化家园，守护水土的精神。
生4：老人博大的胸怀。
生5：老人与恶劣环境斗争的精神。
师：是的，那你现在理解“与山川同在，与日月同辉”的意思吗？
生1：就是老人的精神伟大。
生2：老人的精神永存。
师：是的，老人的精神永垂不朽！让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧(板书山川同在,日月同辉)。
（生感情朗读）。
师：大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？
生1：老人永远活在人们心里。
生2；老人无私奉献的精神让我崇敬。
生3：老人热爱家园，绿化家园让人感动。
师：我赞成你们的观点，老人百年之后，这片青山会像老人一样老去吗？
生1：不会，人们会照顾这片林子。
生2：这是老人的心血和汗水凝结而成的，人们不会让他老去。
生3：老人的伟大的精神和博大的情怀会感动大家，大家会像老人一样去做。
师：也就是说以后这里将不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的,青山是不会老的，永远不会老的！
教学点评：
该教师对教材认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成了该课的教学目标任务，体现了新课程下互动、生动、灵动的课堂。该课的教学体现了以下特点：
一、教师注意了略读课的课型功能，注意突破该专题的训练重点。
二、注意根据学生状况，启发、引导、点拨学生的思维，体现顺学而导，较好地实现了教师的引领作用，实现师生、生生的互动。
三、充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，较好地培养了学生的感悟、朗读能力。
四、以生为主，注意激发学生学习的积极性与主动性，学生参与程度高，学习主动，特别表现为思维的灵动与交流的互动。
五、根据专题珍惜资源的特点，联系实际，深入思考，践行实践，体现学习与生活的紧密联系，实现了学以致用的学习功能。
点评教师：杜佳平。
大学生观看灯塔大课堂第九课心得感悟范文
我们一家过年也是忙得不亦乐乎。这不，大年三十的下午，我和爸爸就在老家里挂起了大红灯笼和彩灯，贴起了对联和福字。爷爷奶奶在张罗着晚饭。大年三十的吃是很有讲究的，奶奶准备了满满一桌菜，有鲜嫩可口的鸡、香喷喷的烤鸭、色香味美的鱼等应有尽有丰盛极了，听说吃鱼寓意年年有余，所以年夜饭这道菜必须有。晚上我们一大家子人团坐在一起吃年夜饭，我们开开心心地边吃边聊，互相祝福，还时不时地评论着春节联欢晚会，欢声笑语充满了奶奶的老屋，真是其乐融融!
但在这合家团聚的时刻，其实我们的心也时刻牵挂着武汉。2020年的春节是个欢乐的春节，更是一个不同非凡的春节。因为在这期间，我们祖国遇到麻烦了，因为新冠状肺炎病毒的原因，有些城市生病了，但是我们的祖国和人民在困难面前团结一致，共同努力，特别是医生，他们牺牲和家人的团圆，舍小家顾大家，不顾自己生命安全勇敢地奔赴前线。正是因为这个原因作为医生的妈妈也没有了假期，除夕夜不能陪我们了，也不能照顾我们了，她在坚守自己的工作岗位。妈妈告诉我在国家困难面前我们每个人都要尽一份自己的责任，共同度过难关，我听了似懂非懂地点了点头。
接下来的几天，我自己暗下决心，一定不给妈妈扯后腿。于是我经常自告奋勇地对妈妈说：“妈妈，你放心去上班吧，家里就交给我了”。虽然我心里也没有把握，不能保证把家里和弟弟照顾好，但是我感觉我还是应该去尝试一下，所以我就开始从给自己做饭开始，刚开始虽然也害怕火苗和油烟，但是我还是学着妈妈平时做饭的样子一步一步地完成了人生中做的第一顿饭：“西红柿炒鸡蛋”。虽然味道不如妈妈做的美味，但是我还是很高兴。妈妈也夸我长大了，说往小了说我这也是为家里分担家务，往大说这也是为社会分担责任，因为这样妈妈就能安心工作，就能为更多的病人服务。我听了心里暖暖的。
这个春节，我突然意识到作为家里的一员我有责任分担家务，作为一位中国的青少年我更有责任好好学习，多多学习一些知识和技能，长大也能够报效祖国，在祖国困难面前能够尽一份自己的力量。这个春节真是不同寻常啊!
课堂心得体会感悟学生
作为一名学生，课堂是我们每天必须要面对的重要环节。在这个过程中，我发现，除了老师的讲解外，我们自身的心态也是影响学习效果的重要因素。因此，我在听课的过程中，不仅仅是在接受知识，更多的是在探索学习方法和人生态度。
第二段：正文1。
首先，我发现有时候我们的心态会影响到我们的学习效果。有的时候我们因为个人原因情绪会低落，或是因为和其他同学之间的矛盾而烦躁。这些情绪不仅会影响我们的心情，还会直接影响我们的记忆力和学习效果。因此，我努力调整自己的心态，尽可能保持良好的学习状态。比如，我会在上课前放松一下自己，或是找朋友聊一聊，来缓解一下情绪。
第三段：正文2。
其次，学习方法同样重要。每个人的学习方法不同，要想取得更好的学习效果，我们需要根据自己的情况选择对的学习方法。例如，我发现自己比较适合在课堂上主动思考问题，而不是只听老师讲解。因此，我会在上课的时候尽可能提出问题，或是和同学讨论解决方案。这些方法不仅可以提高学习效果，同时也可以帮助我更好地理解所学知识。
第四段：正文3。
除此之外，互动也是学习中的重要环节。在课堂上，老师和同学之间不应该只是单向传递知识。我们可以在课堂上积极与老师和同学互动，提出自己的观点和问题。通过这种方式，我们可以更深入地理解知识，也能够更好地锻炼自己的表达能力和思考能力。我发现，这种积极的互动不仅可以增强自己的学习兴趣，同时也能够促进班级氛围的融洽。
第五段：结论。
综上所述，在课堂中，除了认真听讲外，还需要注意自己的心态，选择合适的学习方法，积极与老师和同学互动。这些因素的结合可以让我们更好地掌握学习内容，提高学习效率，同时也能够促进自身的个人发展。因此，我相信只要我们认真思考，积极行动，就可以在课堂中取得好的成绩。
课堂教学随笔感悟
生活中常有这种事情：来到跟前的往往轻易放过，远在天边的却又苦苦追求；占有它时总感平淡无味；失去的时候时方觉十分可惜。
1、生活中永远充满着鸡毛蒜皮，太关注必将被其所累。智者当松弛有度，难得糊涂。该糊涂时就糊涂，糊涂是简单了别人，也饶恕了自我！
2、生活的道理往往是：有残缺，才会有追求。觉得自我什么都有的人，其实一无所有，正因他首先缺少了梦想与追求。
3、生活的魅力在于它是充满矛盾的，动荡不定的，它吞没人的灵魂，也锻炼人的意志。此刻我们咀嚼着生活的种种苦味，慢慢也从苦味中尝到了生活的甜蜜。
4、完美存在于想象中，拼命想得到的，往往都不是最需要的。一些东西，想有没有的时候价值最高，一旦拥有就开始贬值，拥有越多越不值钱。
5、生活是座奇特的熔炉，一边在造就成材的钢，一边在淘汰无用的渣。生活的风雨也是一把无形的刀，时时在雕刻着每个人的社会形象。
6、生活就像一面镜子，你对它哭，它对你哭；你对它笑，它对你笑。懂生活艺术的人．当然会对这面镜子笑口常开。
7、好听的话容易打动人，好心的话容易得罪人。如果你是个傻瓜，那么一言不发是聪明的；如果你是个聪明人，那么一言不发是愚蠢的！
8、修饰上花费的时刻有多少，要掩饰的毛病就是多少。一个具备了丰富知识的人，油渍满身也泰然自若，注重华丽外表的人往往有许多欠缺。
9、生活，就象一个无形的天平，站在上方的每个人都有可能走极端，但这最终都是为了寻找一个平衡的支点，使自我站的更稳，走的更好，活的更精彩!
10、外表简单，内涵就会丰富；需求简单，心灵就会丰富；言语简单，沟通就会丰富；交往简单，友情就会丰富！
11、许多简单的东西往往是最美的东西，许多美的东西正是那些简单的事物。简单平淡的生活就是一种全新的生活哲学。
12、没有理想没有信念的生活是很劳累的，更没有快乐可言。生活的累，一小半源于生存，一大半源于攀比。
13、工作是工作，生活是生活。工作上，自我扮演的是职务主角；生活里，自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把谋生工具当成人生的全部生活！
14、素食以当肉，安步以当车，无罪以当贵。用淡泊的眼光看世情，便知富贵好比过眼烟云，用知足的心来取舍万物，便懂烦恼皆因物欲所累。
15、一个人的生活是否优质，关键看能否做到经济独立，思考独立，人格独立。没经济独立将缺乏自尊，没思考独立将缺乏自主，没人格独立将缺乏自信。
16、生活有种种苦味，懂得生活的人会从苦味中尝到甜蜜，那苦涩的味道正是生活的甜意。生活就是这样．脱离生活的人永远品尝不出它的真正味道。
17、感伤者，自我给自我制造杯具，盲目者，自我骗自我演着闹剧，而真正的生活，应当是有杯具喜剧还有闹剧！
18、爽口之味，用之过度皆是烂肠腐骨之药；快心之事，享受过分皆是败身散德之媒。故常言说得好：乐极生悲，物极必反。
19、要做情欲的主宰，不能做情欲的奴隶。谁能够控制情绪并持续愉快的人，就意味着它在各方面都能牢牢控制生活。
20、真正会听的人，要听无声的声音；真正会吃的人，要吃无味的饮食。真正会看的人，要看无心的宇宙；真正会想的人，要想无我的境界!
21、最完美的解释是沉默；最完美的结局是遗憾；最心动的沟通是距离；最沉痛的代价是死别!
22、生活是一张网，打捞起来的有幸福也有痛苦。苦与甜是推动人前进的两个轮子。人生在又有苦又有甜的生活中，才能够领会到生命的本质。
23、无论昨日这天明天，只要心中有梦永远是春天；不管阴天雨天晴天，只要有好情绪永远是艳阳天。生活就是这样，有时只要鼓足勇气跨出一步，一切都会变得与先前想象的好！
24、如果你诚实，生活可能会欺骗你；但无论怎样，也要诚实坦率；如果你善良，有人可能会指责你；但无论怎样，也要心地善良。如果你成功，会赢得虚假的朋友；但无论怎样，也要争取成功。
25、生活原则：往高处立朝平地坐向阔处行。生活态度：存上等心结中等缘享下等福。
26、人在安乐中须时时持续清醒和谨慎，正因人的生活一旦安乐，精神必然松弛，情绪必然懒散。生活就象逆流而行的船，不进则退。
27、情绪也有好坏的，需要好好地去调整；生活也有甜蜜的，需要好好地去享受；人生也有曲折的，需要好好地去应对；明天也有好坏的，需要好好地去把握！
28、假如你觉得自我的生活枯燥乏味，不好去指责生活，而就应认真检讨自我的心灵，心灵是自我做主的地方！
29、憎恨别人就像为逮住一只耗子而不惜烧毁自我房子。憎恨别人别人并无感觉，受到伤害的总是憎恨者本人!
30、如果你曾把失败当成清醒剂，就千万别让成功变成迷魂汤。在生活的旅途，最危险的不是悬崖峭壁，而是如花似锦的路旁风景！
31、无节制的生活在一瞬间往往会觉得有诗意，然而它给生命带来的却是疲萎和痛苦。生活只有赠予，才是舒心的享受，人生只有服务，才是踏实的生活。
32、知足永不受辱，知止的常不危殆。知足是心理上的节制，知止是行为上的规范。占而不失是持久，死而不被遗忘才是长寿。
33、想记住，却又瞬间忘记；想忘记，却又留下印象；想拒绝，却又勉强同意。很彷徨，却又装得清醒；不想做，却又非得去；明明很简单，却又弄得很费力。生活往往令人无奈!
34、走不完的前程就停一停，从容步出；急不来的心事便想一想，暂且丢开；干不尽的事情先缓一缓，简单一回；赚不完的钱财要思一思，身外之物！
35、生活如爬山，经历九弯十八盘，经历奇山隆川，只有攀上顶峰的人．才可看到绝美的风景。生活中最艰巨的胜利，就是凡事突破常规观念所取得的胜利。
36、自我丰富才感知世界丰富，自我善良才感知社会完美，自我坦荡才感受生活喜悦，自我成功才感悟生命壮观！
37、平安是福，平淡是真，平静是幸，平常是本。人生的道理其实就这么简单。
38、生活中如果只有幸福快乐，没有苦难悲伤，这样的生活至少不是人的`生活。企图只去选取享乐和满足的生活，只能带来愚昧和野蛮。
40、最美满的生活，就是贴合常人范例的生活，井然有序平平淡淡不含奇迹，也不超越常规。
41、生活是有钱人的一场喜剧，生活是穷人的一场杯具，生活是智者的一场美梦，生活是愚人的一场游戏。生活最沉重的负担，不是工作而是无聊！
42、生活是一种辛辣的味道，太刺激的时候，要用平静去压缩；生活是一种太甜的味道，太腻的时候，要用清淡去调节；生活是一种无味道的东西，太淡的时候，要用热情去搅和！
43、生活是一望无际的大海，人是航行海上的小舟，大海没有风平浪静，小舟也不会一路顺风。其实，生活没有绝对完美，有挫折有困苦才是真实的生活。
44、心放大点，天大的事也就变小，除过生命，一切都是小事，永远不去为小事而烦恼。愉快地生活吧，善待别人，更要善待自我！
45、有人把自我看作是生活的主角；有人把自我看作是生活的配角；有人把自我看作是生活的观众；有人把自我看作是生活的编导!
46、有福莫享尽，福尽身贫穷；有势莫使尽，势尽冤相逢。福兮常自惜，势兮常自恭。人若骄与奢，有始多无终！
47、生活的弱者能够使幸福的生活结出苦果，生活的强者能够使艰难的生活酿出蜜液。生活只是给勇敢者准备庆功的筵席。如果把生活看得处处旋涡，就会丧失对生活的渴求。
48、生活的机遇就是这样．偶然性中有必然性，必然性中有偶然性。抓住每个偶然去追求必然的人，才是生活的艺术大师。
49、变化永远是生活的主题，生活不可能处处都适应你，但你却要学会处处适应生活。物竞天择，适者生存。
50、生活中的最大乐趣，是花时刻去享受身边的每一样东西。对生活状况和别人行为要求越少，越易过平淡而快乐的生活。
51、多一点宽容，多一点明白，多一点沟通，多一点坦诚。现实社会，信用是金；网络世界，真诚是本。
52、生活的航行给了每个人一把橹，但不一样的航道决定了不一样的归宿。就应怎样理智地生活？每一次的出发都是严肃的考验！
53、生活中有两种杯具：一是你能随心所欲；一是你不能随心所欲。生活让我们很难微笑，能笑起来的不是智者，就是傻子。
54、“食”多了会失去味道，“性”多了会失去感情，“欲”多了会失去信念，“想”多了会失去安宁。什么东西都有个度，物极必反！
55、一种生活，只要适合自我，只要有自我喜爱的资料，即使再平淡，也是最好的生活。
56、以即将死去的方式生活，生活中没有可怕的东西，只有需要了解和明白的东西。
57、节俭是良品，浪费是缺德，朴素是高洁，奢侈是堕落。人再阔，也别挥霍，总让时尚牵着鼻子走，必然走向堕落。
58、生活是一种愿望，生活的本质是你需要什么就没什么，如你不认清这个本质，你将永无好日子过，烦恼会像病菌一样永远缠着你。
59、跨越人生这条河，需要探索去作舟；横渡人生这个海，需要知识去导航。生活中没有知识要有常识，没有常识要进教室！
60、忙的时候要有空闲的情绪，闲的时候要有忙碌的感受。生活是翘翘板，不是上便是下；人生是度量衡，不是高便是低。
61、老人的话多，不好厌烦，正因话里往往有金玉良言；孩子的话多，要认真听，正因话中往往有天真的目标。
62、有财富的人追求优裕的生活，有智慧的人追求优质的生活。优质生活的最终目的是活得快乐，活得快乐比活得富有更有好处。
63、没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣。磨难是生活的严师，只有强者才能成为它的得意门生。
64、过所爱的生活，爱所过的生活，快乐的生活，才能生活快乐，快乐的工作，才有快乐人生，生活的理想其实就是理想的生活!
65、生活中真正需要的东西很少，购物中有三分之一无用，弃之觉得可惜。出差有三分之一带的东西用不上，有三分之二的应酬能够不去。生活中的简约即是生活的艺术。
66、没有坎坷的生活是幼稚的，缺少思考的生活是平庸的，失去追求的生活是空虚的，缺乏朝气的生活是贫乏的，毫无远见的生活是浅薄的！
67、最好的朋友就是自我觉得放心；最好的知己就是自我觉得贴心；最好的家庭就是自我觉得欢心；最好的生活就是自我觉得开心！
68、生活就是不断脱险，生活就是不断抗争，生活就是一次睡眠与另一次睡眠间的疯狂噩梦。生活中不好追求捷径，抄近路往往是两点间最长的距离。
69、生活中有四种东西不能找回：射出的箭泼出去的水说出的话流失的时刻。该斟酌的慎斟酌，该珍惜的切珍惜！
70、生活的规律往往是：如果你要把什么都弄个水落石出，就会毁掉你生活中最好的东西。生活的规律有它自我的一套，理智也常会被它牵着鼻子走。
71、美色的后面有危险的深渊；金钱的后面有虎狼的魔爪；毒品的后面有毁灭的陷阱，懈怠的后面有失败的人生！
72、上苍不会给你快乐也不会给你痛苦，它只会给你真实的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，却不知道生命本身就是奇迹！
73、在疾病之前，是健康的；在禁锢之前，是自由的；在苦难之前，是幸福的。这么简单的问题但人们往往感觉到的总是前者，回忆到的总是后者。
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课堂感悟的作文
做一件事需要集中注意力，集中注意力能够让我们做事情达到事半功倍的效果。今天老师就和我们玩了一场需要集中注意力的游戏。让我带大家回顾一下今天有趣的游戏吧！
“准备好了吗？准备好了。”班里传来了一阵阵叫喊声。小心翼翼地推开门一看，原来她们在玩“看信号做动作”的游戏呀！首先，老师给大家简单的介绍了游戏的规则。游戏规则是：老师发一个信号，台下的我们做出相应的一个动作。老师还告诉大家，输的可要做十个萝卜蹲，赢的可以得到奖品作为奖励。我们大家非常好奇，全都一副跃跃欲试的样子。
开始游戏了，怀着紧张和兴奋心情的我和小煜上台进行pk。我看到小煜脸上洋溢着自信的笑容，我有点心虚了，因为在平时，我的注意力就不怎么集中，现在脑子里更是一片空白，约定好的信号怎么也想不起来。我看到老师向左拍了拍手，小煜立马反应过来，快速地把脚跺了跺，就好像脚下沾了什么脏东西似的。她做完后信心十足的看着老师。但是我却迟迟没有反应过来，等我反应过来，却总是想不起来要做什么，我很着急，但脑子里的“信号们”像和我作对一般，越急切的回想就越想不起来。我看到同学们也替我着急，有的甚至趴在桌子上想靠近点给我提示。这时，老师宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不过我知道，都是我的注意力不集中惹的祸！
接下来是培莉和文龙上台pk。老师先是环视了我们一遍，然后调皮的眨了三下眼，我坐在台下还一片茫然的`时候，培莉已经用左右捏右耳做出信号动作了。可文龙却一动不动，呆呆的站着，像一尊矗立的石雕一样。原来他和我一样忘了眨眼后要做什么动作。两轮比赛后文龙和我输了只好做十个萝卜蹲，小煜和培莉赢了，心满意足的领到奖品。
课堂感悟作文
做一件事需要集中注意力，集中注意力能够让我们做事情达到事半功倍的效果。今天老师就和我们玩了一场需要集中注意力的游戏。让我带大家回顾一下今天有趣的游戏吧！
“准备好了吗？准备好了。”三年级班传来了一阵阵叫喊声。小心翼翼地推开门一看，原来她们在玩“看信号做动作”的游戏呀！首先，老师给大家简单的介绍了游戏的规则。游戏规则是：老师发一个信号，台下的我们做出相应的一个动作。老师还告诉大家，输的可要做十个萝卜蹲，赢的可以得到奖品作为奖励。我们大家非常好奇，全都一副跃跃欲试的样子。
开始游戏了，怀着紧张和兴奋心情的我和小煜上台进行pk。我看到小煜脸上洋溢着自信的笑容，我有点心虚了，因为在平时，我的注意力就不怎么集中，现在脑子里更是一片空白，约定好的信号怎么也想不起来。我看到老师向左拍了拍手，小煜立马反应过来，快速地把脚跺了跺，就好像脚下沾了什么脏东西似的`。她做完后信心十足的看着老师。但是我却迟迟没有反应过来，等我反应过来，却总是想不起来要做什么，我很着急，但脑子里的“信号们”像和我作对一般，越急切的回想就越想不起来。我看到同学们也替我着急，有的甚至趴在桌子上想靠近点给我提示。这时，老师宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不过我知道，都是我的注意力不集中惹的祸！
接下来是培莉和文龙上台pk。老师先是环视了我们一遍，然后调皮的眨了三下眼，我坐在台下还一片茫然的时候，培莉已经用左右捏右耳做出信号动作了。可文龙却一动不动，呆呆的站着，像一尊矗立的石雕一样。原来他和我一样忘了眨眼后要做什么动作。两轮比赛后文龙和我输了只好做十个萝卜蹲，小煜和培莉赢了，心满意足的领到奖品。
从今天的游戏中，我懂得了集中注意力非常重要，它不仅能使我们有快速的反应，还能让我们学会独立思考，提高学习的效率！
（指导老师：兰阿桃）。
教师点评：在我们的学习、生活中，集中的注意力的确非常重要。晓涵通过将一堂有趣的游戏，总结出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神态上描绘都非常确切，让老师眼前一亮。
家长课堂心得感悟
作为一位家长，我深知教育孩子是一项重要的责任。在过去的一段时间里，我参加了一些家长课堂，从中获得了一些宝贵的经验和感悟。
在家长课堂上，我学到了很多实用的知识和技巧，如如何更好地与孩子沟通、如何培养孩子的独立性、如何正确地表扬孩子等等。这些知识和技巧不仅帮助我更好地理解孩子的需求，也让我更加有信心和自信地与孩子交流和互动。
通过参加家长课堂，我也深刻地认识到了自己的不足和需要改进的地方。例如，我曾经过于强势和固执，而忽略了孩子的感受和需求。通过学习，我学会了尊重孩子的选择和意见，并且给予他们足够的自由和空间。这样不仅让孩子更加自信和独立，也让我更加理解和接纳他们。
参加家长课堂，让我更加关注孩子的成长和发展。我意识到了教育孩子不仅需要给予他们知识和技能，更需要关注他们的情感和心理需求。通过与孩子的沟通和交流，我更加了解他们的内心世界，也更加懂得如何引导他们成长和进步。
总的来说，参加家长课堂让我收获了很多，不仅在知识和技能上有所提升，更重要的是在家庭关系和孩子教育方面有了更加清晰的认识和行动。我深信，通过不断地学习和努力，我会更好地陪伴孩子成长，让他们更加健康、自信和独立。
课堂教学感悟
12月3日到四日在德州学院礼堂听取了四位特级的数学课，分别是刘松的“乘法分配律”、张冬梅老师的“认识米”、钱守旺老师的“24时计时法”和王彦伟老师的“认识旋转现象”。课后听取了他们每一个人的报告，感觉真的是震撼，震撼于他们对课堂的执着追求，震撼于他们对数学教育的深度思考，震撼于他们对数学教学的全力付出，震撼于他们对的深度了解，震撼于他们的学识，震撼于他们的课堂，真的不愧为特级教师。现就对他们的课及观点进行归纳以与同仁们共享。相信你读后应该有所收获。
刘松老师提出的“做正确的事比正确的做事更重要的观点”，虽然这个观点不是他第一次提出来的，但是他进行了全新的解读。作为一名教师，究竟要教给学生什么？是知识、技能？从国家中长期发展纲要到新课标的修订，提出了对升全面发展的要求，我们的课堂为什么没有进步，对课堂教学的单一追求，甚至是对学生成绩的追求成为我们教学的唯一目标，导致我们不能做正确的事，对教学成绩的过度追求，导致我们越是能正确的方法追求成绩，离教育的目标越远。
新鲜吧，早听说过课题研究要做文献综述，还没有听说过上课也要做文献综述，是的，上课也要做文献综述。牛顿说的好，我之所以看得远是因为我站在巨人肩膀上的缘故。我们教师备课往往看教学参考书和教材，再就是到往往搜索教案，借鉴一番。这是我们普遍的做法。刘松老师的做法是再中国知网上将某一课题的教学成果搜集起来，看一看前人是怎样上这节课的，这节课的重点和难点到底是什么，有哪些经验教训，哪些是值得借鉴的，怎样做才能不重复别人的老路，创新教学设计？他的这种备课方法值得借鉴。
上课的这几为特级教师，都是在充分掌握学生的学习基础上进行教学设计和教学的，他们都进行了教学前测和问卷调查，充分了解了学生的认知规律，课堂教学能够做到有的放矢。如刘松老师的课乘法分配率教学的真正难点在哪里，通过课后问卷得出，对8×5＋5×2这种分配率的用法是难点，教学后学生基本没有什么进步。再如王彦伟老师的“认识旋转”一课，创设情境时出示的挂钟，时针分针都认为是旋转，对于钟摆的运动只有8。5%的学生认为是旋转，绝大多是认为是平移。正是在这样充分调研的基础上，教师在设计教学时，才能让情境创设的更有效。
通过这四位特级教师在课后的说课和讲座中，了解到，每一节课的成功的背后都做了大量的劳动，基于对学生、对教材、对目标的把握不断提高认识不断更新设计的过程。在王彦伟老师的课后报告中了解到，关于“倍的认识”一节课，经过多年的不断思考，不断尝试，是一个认识上不断深化，理念上不断提上，设计上不断改进的过程。相比之下想一想，我们虽然有的上过十年、二十年的数学课，真正能够上好的课有几节呢，我们针对一节课进行过持续的研究吗。通过对一节课的持续研究，积累备课、上课、思考的活动经验，由此可以得出学生在学习中需要积累数学活动经验，教师需要在课堂打磨、课堂教学思考中积累教学的活动经验，只用这样，才能不断的提升自己。
课堂教育感悟
课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。所以，课堂总是处于一种流变生成状态。即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
案例描述。
上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三(1)班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸铁石吗!”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。“第二”，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。”
说完，我就正式进入了磁场一章的教学。由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。在教学进行到一半时，我就让课代表将磁体，大头针等实验器材分发到各个小组，让学生自己按照课本要求进行探究。班上顿时热闹了起来。
“请大家按照课本要求进行实验!”我又提高分贝在班上强调了一遍。
突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的眼神顿时盯着一个人——小丁同学!
“怎么回事?”我第一时间质问道。
“老师，我不是故意的。”看着地上裂为两段的条形磁体，小丁委屈的说道。
“没用了!”“要赔钱啰!”“刚好裂成两半，一半一个磁极!”下面的同学开始讨论了起来。
当时的我十分生气，最担心的事还是发生了。正准备好好训斥小丁一顿时，我忽然想起了《中国教育报》上的一篇《请平移到我这里来》的文章，讲得就是教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。“这不正是一个相似的事件吗?如果我当众训斥了小丁，对小丁的伤害会有多大?以后他还会用心去实验吗?如果学生因为怕损坏器材而不敢去用心实验，辛苦准备的实验还有什么作用?”想到这里我就接着大家的议论声反问了一句：“这个条形磁铁还有用吗?”
“肯定没用了。”小胡确定的说道。作为学习委员的他思维一向比较敏捷。
“为什么呢?”我继续反问道。
“我们刚刚学过，一个磁铁应该有两个磁极，现在这个条形磁铁裂为两半，一半红一半蓝，每一半只有一个磁极，所以肯定没有用了，除非用胶水把两半连接起来，才能重新成为一个磁铁。”小胡不无得意的说道。
“我也同意”“肯定没用了”……下面声援小胡的不在少数。
“真是这样的吗?刚好老师这里还有几块断裂的磁体，那就让我们用实验来说明问题吧”我顺势引导。
顿时，下面又开始忙活起来。不一会儿，刚才在下面一直声援小胡的班长小王突然站起来说道：“老师，断裂的一半还是有两个磁极，你看。”说着，举起手中的半块磁体，只见两端各挂了长长一串大头针。其他小组见状，也都纷纷拿起手中的半块磁体试验起来。
“原来没有坏啊!”“现在是一块磁体变成两块了啊!”下面又开始议论起来。
见状，我顺势开玩笑的说道：“看样子小丁非但没有破坏我们的磁体，还给我们多创造出一个磁体啊!不过我们现在的磁体是刚好够用，同学们可别再创造出那么多新小磁体了。”这时小丁也不好意思的低下了头。
只见下面笑成一片……。
案例反思。
1.重视实验教学，激发学生学习兴趣。
物理作为一门自然科学，实验是其重要组成部分。心理学原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动性。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”学生对课本中的理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，而物理实验具有真实、直观、形象、生动等特点，同时在实验学习的过程中不仅容易让学生形象生动地掌握原来枯燥无味的理论知识，而且提升了学生的实际动手能力和创造能力。所以在进行物理教学的过程中，借助实验更容易培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性。例如：“惯性”一节中“用直尺打棋子”和“拉小车，木板倾倒”的实验;“大气压强”一节中“覆杯实验”和“马德堡半球实验”等等，这些实验都极大的提升了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是诱发学生学习兴趣的关键环节。但是在实际的教学过程中，我们时常以实验设备不足、实验现象不明显、时间不允许等等各种理由借口剥夺了学生实验的权利，但同时我们必须清楚，在我们剥夺学生实验权利的同时也一并带走了学生学习的兴趣与渴望。直到现在，当我拎着实验器材走进教室，学生为实验而鼓掌兴奋的场景依然让我难以忘却。
2.以人为本，从细微处关注学生的发展。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”“以人为本”就是这种教学思想的具体体现。素质教育的核心是“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本。这是教育的出发点和归宿点，是需要全体教师加以落实的要求。“以人为本”还需要了解学生，尊重学生，关心爱护学生，为学生的全面发展和终身发展服务。实验过程中，专心于实验探究的小丁一时疏忽不小心损坏了一块条形磁铁，当所有人的目光都聚集在他身上的时候，他愣住了，并本能地想道歉。这个时候，他已经认识到问题，还有些担心。虽然之前我多次强调实验纪律，但是当时如果我对他严厉训斥一顿，杀鸡骇猴，也能让大家在今后的实验过程中更为注重实验纪律和实验器材的保护。不过，对于小丁学生来说，不仅伤害其自尊，同时也挫伤了其实验的积极性，不利于他的成长与发展。受到《请你平移到我这里来》这篇文章的启发，我当时灵机一动，顺势引导，用让学生出乎意料的方法处理，收到意想不到的效果。“意外”得到巧妙处理，既保护了小丁的自尊心，又额外的达成了下一课时的教学目标。以每一个学生为本不容易，不仅要求教师具有先进的教育理念，还要求教师必须具备巧妙的教育方法，从小事着手，从意外开始，从细微处关注每一个学生的发展。
3.正确处理预设与生成题，提高教学效率。
钟启泉教授曾说：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”小丁的意外事件，虽然打破了我的预设，但却带给我额外的惊喜，不仅激发了学生的探究热情，更让我顺势达成了超出预定的教学目标。所以，教学中正确处理预设与生成问题显得极为重要。
首先，课前精心的预设是课堂精彩生成的基础。凡事预则立，不预则废。由于教学是一个有目标、有计划的活动，所以教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的预设，这也是有效课堂教学开展的前提，因此要重视预设。
其次，由于课堂教学是一个动态生成的过程，因此再精心的课前预设也无法预知全部的课堂生成。所以在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外。但是只要我们有足够的心理准备，灵活应对，有时意外的“生成”也许反而成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举!
因此，只有将课前预设与课堂生成进行有机融合，即弹性“预设”，善待“生成”。让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。这样，我们的教学才有活力，课堂才能鲜活。
课堂教育感悟
春水初生，春林初盛，春风十里，遇见最美的你——向阳小学高效课堂推进培训会。
有人说：培训是给员工最好的福利。我喜欢这句话，即使是在忙碌之后的休息日，史淑芹校长带领我们向阳小学一群有梦想、有追求的人，携着最美的愿景，相聚在进修学校一起培训学习。史校长是一位有思想、有魄力的教育管理者，总想着给我们创造条件、搭建平台，尽最大的努力想让我们个个成为最棒的自己。
苏元威老师“以小学语文为例浅谈高效课堂评价标准下教学目标的制定表述与落实”的报告，让我感受到语文课堂中工具性和人文性教学目标科学制定的重要性。无论是苏老师在报告中的语言、肢体表达都透露着语文教育的迷人素养，我能想象出苏老师的课堂一定是丰富多彩、妙趣横生的，同时也能看出苏老师对语文教育的喜爱和专注。他是一位倾心教育的人，他的句句话语都彰显出语文教学的生命色彩，彰显出他在语文教学中不断思考、研究。整场报告中他都用课本上一个个生动具体的例子诠释着怎样进行有感情朗读。
候建华主任作为从向阳走出来的专家，既有才华又有智慧，对“高效课堂评价标准”条分缕析，娓娓道来。建华主任的报告给我启迪，促我反省，震撼我的心灵，让我对以后的课堂教学有了清晰的思路，引领滑县语文课堂改革的新方向，同时为促进我的高效课堂教学规范化做出了精细化的科学评价。
王长丽主任的“如何观课、议课”的报告，围绕课堂教学的四件事，句句饱含智慧的教育箴言，紧扣实际、细致入微地给我们讲解了如何观课、议课，让我如沐春风，受益匪浅。她的报告既有高度的理论概括，又有实践指导，一个个鲜活的教育实例，拓宽了我的思维，让我明确了以后工作的方向。
通过培训学习，我明白了：只有教师有了先进的教育理念和扎实的基本功，才能带领孩子们穿越知识的海洋，潜移默化、互相影响，我们才能一次又一次的扬帆起航。
参加培训的时间虽然短暂、紧张，但对我的教学影响却是长远的。在这个春暖花开的季节里，培训——就是遇见最好的自己!
作者|向阳小学尚白茹。
开放课堂研读感悟
师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6―8节，完成填空：（）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自已想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……都在根据自已喜欢的方式研读。）。
开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自已喜欢的方式研究，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。
师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的'事。
生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人敢管瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自已的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕鸟捡贝壳看瓜剌猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。）。
板块研读，弹性填空，学生多元读解。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？
生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，课文第一节描写着，可见对这件事印象非常深。
二、重点研读随机点拔。
师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家重点研究“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”这两部分内容，找找最值得研究的词语、句子、甚至是标点；可以自个儿单独思考，也可以同桌或四人小组讨论；还可以离开座位与他人合作。等会儿交流时，可以汇报自已的研究成果，也可提出问题请大家帮助。（学生研读课文，不时地圈点、评注、查资料、讨论；教师巡回，不作任何提示性指点。）。
还课堂给学生，让他们自主学习，凭自已的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自已解决问题，真正做学习的主人。
师：好！下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。