通过撰写心得体会，我们可以更好地了解自己在学习或工作中的优点和劣势。这是一篇关于成功技巧的心得体会，作者通过对成功人士的观察和研究，总结出了一些成功的共同特点和法则。
双减教育改革心得体会
双减教育改革是指对学校教育负担和学生课业负担进行全面减法的教育改革。近年来，随着经济发展和社会进步，人们对教育的要求也越来越高。然而，过度的学业负担和应试教育导致了学生的身心健康问题和创造力的丧失。因此，双减教育改革应运而生，旨在培养学生的全面素质，解决学生课业负担过重的问题，为学生创造更多的发展空间。
双减教育改革对学生的身心发展有着积极的影响。首先，减轻学生的学业负担可以让他们有更多的时间去发展其他兴趣爱好，培养综合素质。学生可以参加各种社团活动、实践课程等校内外活动，提高自己的动手能力和实践能力。其次，减少功课的压力可以让学生的身心得到放松，有更好的心态面对学习和生活。此外，减轻学业负担还可以提高学生的思考和创造能力，激发他们的创新潜能。通过多样化的教育方式和资源，学生可以更好地发展自己的创造力和创新思维，为未来的发展打下更坚实的基础。
双减教育改革对教师角色和教育方式也带来了深刻的影响。首先，教师需要摆脱过分依赖教科书和讲解的教学方式，注重培养学生的独立思考和问题解决能力。他们需要更加关注学生的个体差异，针对性地提供个性化的教育方案。其次，教师需要从传授知识者转变为引导者和指导者。他们需要关注学生的发展需求，提供更多的启发和指导，帮助学生主动探索和思考。此外，教师还需要与学生建立更加紧密的师生关系，注重学生的情感发展和心理健康。通过与学生的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和问题，促进学生全面发展。
双减教育改革面临着一些挑战。首先，学生和家长可能会对改革产生抵触情绪，担心改革会影响学生的升学和未来发展。其次，教师在改革过程中可能会遇到教材和教学资源不足的问题，需要进行资源整合和更新。面对这些挑战，我们应该采取以下策略。首先，加强宣传和解释工作，使学生和家长了解改革的目的和意义，增强他们的信心和支持。其次，加大投入，完善教育资源和教学设施，为教师和学生提供更好的学习条件和环境。此外，还应加强师资培训，提升教师专业素质和教学水平，使他们能够更好地适应新的教育理念和方式。
五、总结双减教育改革的意义和对学生的影响（150字）。
双减教育改革是一场重要的教育改革，对学生的综合素质和发展具有重要的意义。通过减轻学生的学业负担，学生可以有更多的时间和机会去发展兴趣爱好，提高自己的综合素质。同时，双减教育改革也为学生提供了更多的创造和实践机会，培养学生的创新能力和创业精神。然而，双减教育改革也面临着一些挑战，需要持续关注和努力克服。只有在全社会的共同努力下，双减教育改革才能真正实施并取得更好的效果，为学生的全面发展创造更好的教育环境和条件。
教育改革的心得体会
作为基础教育课程改革的一线教师,一个多月的实践,我有几点体会总结如下:。
教师与学生建构人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,让教师的教和学生的学变为师生互学,彼此形成一个真正的"学习共同体"。上课将不再会是无所谓的牺牲和时光的耗费,而是生命运动、专业成长和自我实现的过程。
将知识、技能分解,并从部分到整体,有组织的加以呈现。学生通过倾听、练习和背诵培养能力,引导学生掌握真正的自主学习、研究学习。
如:教学声母、韵母,绝大部分孩子都能看到便发准音。课堂上就先给他们几分钟的时间预习每课内容,然后再把每一项"搬"到黑板上,一一来考他们,孩子们积极性特别高,并能专心听别人读得是否正确,是否比自己好。
当与孩子交往时,孩子回答问题表达不清楚、语句说不完整时,教师的一个点头、微笑、一句话的点拨、一个示范动作等都能给孩子以启示,使孩子受到感悟进而明确自己的行动目标。
当孩子有兴趣、身心处于最佳状态时,教学内容能够用多种形式来呈现时,遭遇到理智的挑战时,能自由参与创新时,被鼓舞和被信任作重要的事情时,学生对教师充满信任和热爱时,他们学的最好。所以抓好这些契机也便抓住了孩子。如:课堂上鼓励他们当小老师,不时的给他们一句表扬的话和一个小礼物,课间穿插游戏缓和气氛等效果极好。
座位的改变有利于孩子间的研究性学习,增加了孩子间的交往,学会了互相帮助,取人之长补己之短,对教师的教也起到了一个促进作用。
教育改革的心得体会
最近一年多以来，我常沉迷夜深人静的独处时光，处于一种冥想的状态，任思绪穿梭时光，在内心修篱种菊，直到诗和远方愈发明朗。
去年年初，当突如其来的新冠肺炎疫情阻隔了春天的脚步，褪去了春节的红幕，草长莺飞的季节姗姗来迟，亲眼目睹园内半数老师陷入了没有钱发工资的窘境，园外民营幼儿园经营举步维艰的情形，我的内心开始萌生一种强烈的危机感，党和人民给予我稳定的工作，让我不至于为生计奔走四方，但我是否做到去专注于每个幼儿的发展？党和人民对我的幼儿教育满意吗？有没有一套科学的评价标准，可以让我能客观地感知自己教育教学工作的好与坏、得与失？我的内心是茫然的。
于茫然中，我一直在苦苦的探索着，在探索中豁然开朗。2020年10月，党中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，于教育来说，如久旱逢甘露，久雨遇新晴。“以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展”，这句话给我留下极其深刻的印象，她刚好回答了我的困惑。我如获至宝，欣喜不已，这不就是我从事教育教学工作的标准么？我深信，只要把这句话镌刻在我的心里，深入我的脑海，付诸于行动，就一定可以让自己的教育教学工作走向卓越！
我从“以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展”这句话中，提取了三个关键词，游戏、主动学习和全面发展。在趣味游戏中激发兴趣，让兴趣成为孩子最好的老师，从而促进孩子全面发展。怎样才能在组织开展游戏活动中实现儿童的主动学习和全面发展呢？在认真梳理总结自己从教十年的经历中，我对趣味表现和严肃立意深信不疑，以此来作为未来一段时间开展教育教学工作的基本标准。
什么是趣味表现？一言以蔽之：呈现给幼儿的幼儿园生活是快乐的、游戏是有趣的。孩子们视园如家，视老师如妈妈。无论是习惯的养成还是树立正确的价值观，都应该向趣味表现要方法，要目标。
将教育蕴含在趣味中，在趣味表现中实现教育目标。比如，我班孩子因为好奇将画画的颜料打翻了一地，这时候，没有指责：你怎么这么不小心，把地弄脏了。而是呵护好孩子的好奇心，在好奇中激发兴趣，放手让孩子们去画、去涂、去探索。让孩子们观察，提出疑问，得到答案，原来蓝色遇见红色是紫色，绿色遇见黄色是黄绿色，红色遇见黄色就变成了橙色。“老师，我看到了彩虹”，“老师，这是国旗红”，“老师，我长大了要当一个画家”，于是我设计出“奇妙多彩的世界”的特色主题活动，带领孩子们认识多彩的世界，明白颜色之间有这么多的串联。这是来自好奇的'兴趣，源自趣味的认知。生活处处皆课程，幼儿园生活是美妙有趣的，在趣味表现中实现教育目的。显然，这样诗意的幼儿园生活，孩子们一定乐于接受！如梁启超所说，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值”，我想，教育亦需如此，才能体现出教育的价值。
把乐趣还给孩子，让天使的翅膀自由翱翔。“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。一次咯咯大笑、一次短暂的思考、一次认真把玩都是孩提时代最真实的乐趣。游戏，自带乐趣，自然也会得到幼儿的青睐，以游戏为基本活动，让我的教育教学充满乐趣。我时常告诫自己，组织开展游戏不可随意，不可漫不经心，必须严肃立意。
阿莫纳什维利告诉我们，儿童的精神世界不可能是闲置着的，它犹如一座神殿，把它弃之不顾，无异教育的犯罪。所以，无论组织开展什么游戏，都必须认认真真策划好游戏中的价值引导工作。
游戏不是玩耍，不是迎合，不是灌输概念，而是给孩子的心灵点亮一盏灯，照亮孩子内心的真善美；打开一扇窗，还孩子一个精彩的世界；种下一粒粟，让孩子茁壮成长。在趣味游戏中挖掘游戏的深层次价值，育人如平地起高楼，只有夯基固本，才能一日百尺。开展游戏中，幼儿是飞翔的风筝，老师的手中握着线，时时牵挂相连，以幼儿为主体，相信幼儿，收放自如，松紧有度。老师融入游戏，并在游戏中绽放魅力，激发幼儿的兴趣，引导幼儿在游戏中整合零碎的事物，形成正确的价值观。
在游戏中实现育人的目标。建立一套游戏的完整体系，从系统和统筹的高度对一系列游戏的组合进行严肃立意，确保一整套游戏组织下来，孩子们能够得到全面的发展。在运动中锻炼了身体，也健全了人格；在游戏中享受了乐趣，也成就了习惯；在些小细节中释放了天性，也形成了价值取向，在游戏的片段中，形成思维和方法。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习的过程，就是认识资源的过程，游戏的过程，就是对利用资源的实践。游戏能给幼儿带来一连串充满疑问、挑战、机会、兴奋、惊喜、沮丧、等待、满足、失落等等的体验，带来高品质的学习。我们要有一种基于幼儿发展性需要的课程资源视角，合理地搜集、运用资源，促进幼儿经验的生长。也要有一种基于幼儿实践性需要的活动策划视角，整合教学资源，优化实践方案，促使幼儿实践能力的培养。策划游戏之初，更加去注重观察那些有利于幼儿多样化游戏、持久性游戏的资源，比如幼儿园的户外种植养殖活动，玩泥沙活动等，多样化激发兴趣，持久性巩固认识。认识和实践的循环往复，提高了幼儿认识自我、认识世界和处理问题的能力。
于严肃立意和趣味表现中组织好每一天的每一个游戏，以游戏为教育教学的基本活动，这也是坚持“幼儿教育去小学化”最重要的举措之一。除了组织好游戏，我也常常思考一个问题：去小学化的要求之下，幼儿园究竟应该给孩子教什么？仔细梳理，正是要通过趣味表现教会孩子如何融入集体，让孩子们了解“个体与集体”的概念，感受“自己和环境”的关系；在游戏中，懂得如何进行社会交往，累积生活经验；在游戏中，培养孩子的生活习惯，引导孩子早睡早起，按时吃饭，学会照顾自己；在游戏中，教孩子学习习惯，引导孩子们守时间、坚持不懈、专注于一件事……从什么叫形成优良的学习品质；继续以游戏的方式，将知识自然而然地传达给孩子，“教”给孩子知识。
心向往，脚步自然跟上。幼儿在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展”为指引。于严肃立意和趣味表现的艺术融合中组织好游戏这一基本活动，为孩子点亮一盏心灯，这就是我努力的方向。
教育改革的心得体会
通过学习,我感觉《纲要》的每一条都是针对一些相应的实际问题有的放矢地制定的，脉络很清晰，应该说把握住了我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求的脉搏。感触最深的地方就是《纲要》中提及的“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。国家把教育摆在了优先发展的战略地位。这种高度是体现了教育在新时期的重要地位。通过纲要的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。这些思考和理论需要我在今后的工作中不断的去尝试和运用，我将在以后的工作中逐步完善自己。
把育人为本作为教育工作的根本要求。是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。知识社会,信息时代,人们对于创新意识,创新能力前所未有的重视,教师自身创新能力的提高是育人理念的关键因素。
把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。促进公平更是我们义不容辞的职责。对我们教师来说就是要平等对待每个学生，不歧视学生，让每个学生都能得到发展和进步。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。要求我们教师树立正确的质量观念，强化课堂教学，提高资源建设质量，确保教学质量及育人质量。
这次纲要将构建“终身教育立交桥”作为我国教育事业发展的主要任务之一，将努力形成“学习型社会”作为三个战略目标之一，突显了党和国家高瞻远瞩，与时俱进的战略眼光，对于我国实施科教强国、人才强国战略有着无比重要的意义。
当今的社会是知识经济社会，产业、职业、行业在不断进步的同时对劳动者的素质有着越来越高的要求。面对迅猛发展的科学技术，空前激烈的人才竞争，不断学习新的知识和技术，及时了解当今世界科技发展的前沿和趋势，并将其运用于生产劳动和社会生活中以不断地提高和创新，是时代进步的要求、是国家强盛的动力，也是个人发展的必需。21世纪的教育应当是不断造就人、不断培养人、不断发展人全部潜能的过程。作为指导未来十余年我国教育改革和发展的纲领性文件，“终身教育立交桥”的提出和实施将使各种教育形式衔接、各种培训方式并举、各类学习资源互相融通，为全民终身教育提供更多的机会和方便。作为一所现代远程开放大学,我们要抓住这个机遇,立足满足群众教育需求，促进教育事业全面协调可持续发展，要加快发展继续教育，搭建终身学习的“立交桥”，为建设人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会做出自己的贡献。
国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。
教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，教师应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格教师。要讲究教育策略和方法，做到教学相长。
作为教师我们应该了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任与严格要求是相辅相承的教育原则，既要坚持原则，公正无私，又要耐心细致，循循善诱。在教学上教师是教学的组织者和引导者，应该创造平等、和谐、宽松的教学氛围，强化支持服务意识。
总之,学习《纲要》，就是要把纲要精神植根于具体的工作中,在教育教学的实践中，不断加强自我修养，努力提高思想政治素质和业务素质，增强创新能力,为学校教育事业的发展贡献自己的微薄之力。
教育改革教师心得体会
20xx年5月7日晚6：00我校组织全校教师认真学习了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》之精神。通过学习进一步燃起了我对教育的激情，使我更加开阔了眼界、转变了观念、拓宽了思维、明确了教师的责任感和使命感。下面就围绕国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中所提出的“弘扬高尚师德。健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”等关于师德方面的理念和要求，简要谈谈我个人学习后的思考和体会：
什么是师德？所谓“师德”是“教师职业道德”的简称，教师进行教育、教学工作，处理各种关系应遵循的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等等。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。因此作为一名新时代的国学与书法教师，我认为一定要努力做一名师德高尚的教师。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。对于一个有着30多年从教经历的教师来说，我深切认识到：以忘我的精神献身于崇高的职业，率先垂范，铸造师魂，这是一个教师的最大幸福。选择教师这一职业就选择了奉献，回顾在冠华工作的17年，我曾经担任过学校教学主任、办公室主任、常务副校长、校长等职，经历可谓“丰富”，但无论岗位怎么变，我的人生价值观、执着的教育情怀没有变，时时恪守着“老老实实做人，踏踏实实做事”的诺言，时刻保持着不断学习、努力进修、积极进取的精神。我也时时刻刻提醒自己：既然选择了教师这个行业，就应该静下心来朝着目标前进！目标是什么？目标就是围绕“立德树人”的根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育等各个环节，大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、自强不息、敬业乐群、孝老爱亲等中华传统美德。
教育的真谛是什么？教育是心与心的传递：心里有关爱，把它传递出去这就是关爱教育。爱护学生、关心学生是一个教师成功必须具备的条件，也是师德的重要内容。
回顾在冠华工作的10多年来，我能够努力做到身体力行，用心谋事，用心做事，自觉履行教书育人、管理育人的职责，把育人视为己任，把传递关爱作为自己的本职工作。因此一贯以来我能坚持教书育人的宗旨，注重加强个人道德修养，对学生循循善诱，从不训斥学生，侮辱、体罚学生，师生关系融洽。“学高为师，德高为范”，我深知要育人，首先自己要学会做人。在工作中，我能热爱、关心全体学生，经常用自己的言行去感染学生，潜移默化地影响学生，时时刻刻传递着关爱教育，由此近五年来在每学年的教师年度考核中均考评为“优秀”等级。
通过本次《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的学习，我更加明确了“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”的深远意义，让我更加深刻体会到：教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育；我也更加坚定要终身做一位传递关爱的教师，要努力成为学生的朋友、知音和榜样，要充满爱心，关爱每一名学生，只有真心实意的爱，才会感动学生；这样，学生才会常常怀有敬畏之心，充满感恩之念，表达祝福之情。“传递关爱”是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，我坚信日子久了就必定会有一团“幸福云”紧紧裹住你的的心灵。
“四有”好老师的标准就是君子圣贤的标准，是深深植根于中华优秀传统文化沃土的。通过这次《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》学习，我又进一步明白了“四有”好教师之要旨：“争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”。孔子说的“志道据德，依仁游艺”是中华优秀传统文化的宗旨和精髓，“四有”好老师标准中，“至于道”最重要，从“道”上入功最重要，它不只是我们中国老师所必需，而且是我们中国教育所必需。
在冠华工作17年来，我主要从事学校管理及国学教育等教学方面的工作，我把“吃良心饭，做良心事”作为自己的工作准则，时时提醒自己：各项工作要以身作则，既要做指挥员，同时又要做战斗员。因此我一贯以来能严格遵守《中小学教师职业道德规范》，遵守学校的各项规章制度，严以律己，以身示范；在工作中，我有较强的事业心和责任感，有比较清晰的工作思路，有勤奋务实的工作态度，能够恪尽职守，踏踏实实做好每一项工作；我放弃了许多休息时间，通过加班加点，默默工作，每学年都能较出色地完成上级、董事会、校长室布置得各项任务。
在教学方面，我能制定合理的教学目标，把国学于书法教学有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学深入浅出、通俗易懂，让学生学得轻松，老师教得自然。
面临新时代，理想和现实之间，不变的是跋涉；过去与未来之间，不变的是奋斗。身为一名国学与书法教师，我深刻认识到“教书育人”、“为人师表”的重要性和使命感。近几年来，我能始终坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极践行“社会主义核心价值观”。我努力加强政治理论学习和专业知识的学习，积极参加上级组织的各类培训，通过学习，提高了我的思想觉悟和道德修养，激发了我源源不断的工作动力，并产生了强烈的责任感和使命感。在冠华工作10多年来，我虽然尽心尽责、踏实工作、乐于奉献作出了点滴成绩，但是对照“四有”好教师的高标准、高要求，我认为还远远不够，今后我还将加强师德修养、努力进取、奋力前行！最后用我本人创作的一副“教师言志楹联”作为结束语吧，同时也聊表我努力做一名“不忘初心，牢记使命”的好老师之坚定信念：
如蜡烛无私，执教为民，尽责尽忠，爱心奉献平凡里；
似春蚕有志，育才报国，任劳任怨，师范融于事业中。
国外教育改革心得体会
随着全球化的进程不断加快，教育改革已成为各国争相追赶的焦点。国外教育改革以其独到的理念和先进的实践，为我们提供了宝贵的借鉴和启示。在近期的一次参访中，我有幸亲身体验了美国、英国和芬兰等国的教育环境与教学方法，对国外教育改革有了更深入的了解，并从中汲取了许多心得体会。
首先，国外教育注重个性化教育，尊重每个学生的差异性。在美国，教师们在教学中重视学生的个人需求与兴趣，并为其提供差异化的教学方式。我还发现在英国和芬兰的学校里，学生有着更自主的学习空间和时间，根据自己的兴趣和能力自由选择学习内容。这一点与我国注重高分数的教育模式截然不同，使我意识到我们应该更加重视培养学生的创造力和独立思考能力，让每个学生有更多的发展空间。
其次，国外教育注重实践和体验式教学。在美国和英国的学校，学生们可以参与各种实践活动，如学校社团、实习实训、社区服务等。这样的实践和体验式教学不仅让学生在实际操作中掌握知识和技能，还培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。而在我国，课堂教学往往以理论传授为主，缺乏实践的机会。因此，我们需要更多地引入实践教学，让学生亲身参与其中，提高他们的实际应用能力。
再次，国外教育注重综合素质的培养。在芬兰的学校里，除了学习文化课程，学生还需要参加各类体育和艺术活动，以培养他们的身体素质和创造力。而在我国，教育普遍以考试成绩和学科为导向，忽视了学生其他方面的发展。因此，我们需要加强对学生综合素质的培养，让他们充分发展各方面的潜能，培养他们的创新能力和终身学习的能力。
此外，国外教育强调学校和社区的合作。在美国和英国，学校与社区密切合作，共同打造一个全面发展的学习环境。学生可以借助社区资源，参与到社会实践和志愿者活动中去。而在我国，学校和社区往往独立运行，之间缺乏有效的沟通和合作。因此，我们需要加强学校与社区的合作，充分运用社区资源，为学生提供更广阔的成长空间。
最后，国外教育注重教师的专业发展。在美国和英国，教师们定期参加专业培训和座谈会，分享教学经验和教育研究成果。而在我国，教师的培训和发展相对滞后。我们应该重视教师的专业发展，给予他们更多的培训和提升的机会，并鼓励他们积极参与教育研究，不断提高自身的教学水平。
总结起来，国外教育改革给予了我们许多有益的借鉴和启示。我们应该注重个性化教育、实践教学和综合素质的培养，加强学校与社区的合作，同时重视教师的专业发展。只有通过这些改革，我们才能为培养全面发展的人才，为社会的进步和发展做出应有的贡献。
双减教育改革心得体会
近年来，中国的教育改革一直在不断推进，双减教育改革作为其中的一项重要举措，备受社会瞩目。我认为，双减教育改革是一个必要而积极的措施，不仅减轻了中小学生的课业负担，而且促进了他们全面发展。在实践中，我深刻体会到了双减教育改革的积极意义和实际效果。
首先，双减教育改革减轻了学生的课业负担。过去，学生们过多地侧重于应试教育，在繁重的学业任务下，他们没有足够的时间和精力去发展其他的兴趣爱好或者充实自己的社交圈子。然而，双减政策的实施，明显减少了学生们的功课负担，使他们能够有更多的时间和精力去参与课外活动，培养兴趣爱好，更好地锻炼自己的全面素质。我在班级中观察到，同学们的课业压力明显减轻，呈现出更加轻松、快乐的学习状态。大家有更多时间参加各种俱乐部活动，展现自己的才艺并与其他同学交流，这对于培养学生的社交能力和领导能力起到了积极的作用。
其次，双减教育改革促进了学生的全面发展。不再局限于应试的束缚，学生们拓宽了视野，开阔了眼界。他们可以更加自由地选择自己感兴趣的领域进行深入学习，根据自身特长和兴趣发展，更加全面地培养自己。通过课外活动和社会实践，我发现学生们在思维素质、创新能力、团队合作等方面有了明显的提升。他们能够独立思考问题，敢于表达自己的观点，更加积极地参与到社会实践中去。这些全面发展的特点，为他们将来的职业发展打下了坚实的基础。
再次，双减教育改革提高了教育教学质量。过去，应试教育导致了教学内容的机械重复，学生们只是被动地接受知识，缺乏灵活运用与创新思维。而双减教育改革，通过优化课程设置和教学方法，使教师们在教学中更加关注学生的思维方式和个性发展，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。在我所在的学校中，教师们充分发挥自己的创新思维，采用多种教学手段，使课堂更加活跃有趣，帮助学生更好地掌握知识。同时，学生们也更加积极主动地参与到学习中去，形成了良好的互动氛围。这种教学方式的改进，不仅提高了学生的学习效果，也激发了他们的学习兴趣。
最后，双减教育改革有利于家庭教育的落实。过去，学生们过多地把重心放在学业上，家庭教育常常被忽视。然而，双减教育改革的推进，减轻了学生的课业负担，使得他们有更多的时间和家人在一起，充分了解家庭的重要性。家庭教育的作用逐渐被重视，家长们可以更好地引导孩子发展健康的兴趣爱好，关注他们的身心发展。在我们班级的家长会上，我观察到了家长们更加关心孩子的兴趣爱好和课外活动，积极参与学校组织的各种亲子活动。这种亲子关系的密切交流，对于培养孩子的价值观和品德素养具有重要的意义。
综上所述，双减教育改革对于中国教育的发展起到了积极的推动作用，减轻了学生的课业负担，促进了他们的全面发展，提高了教育教学质量，加强了家庭教育的落实。在实践中，我亲身感受到了这一改革带来的巨大变化。然而，我们也应该看到，双减教育改革仍面临着一些问题和挑战，需要全社会的共同努力来推进，确保教育改革的顺利进行，为下一代的成长提供更好的环境和平台。
国外教育改革心得体会
随着全球化的加速和教育竞争的激烈，各个国家纷纷推行教育改革以适应新时代的需求。我有幸在国外留学多年，亲身目睹了一些国家的教育体制改革，深有感触。在这篇文章中，我将分享一些我对国外教育改革的心得体会。
首先，国外教育改革注重培养综合素质。相比于传统的知识传授，国外教育更加注重学生综合素质的培养。在课堂上，老师们会鼓励学生进行思辨和创新，提倡多种形式的合作学习。而在校外，学生们也能有机会参加各种丰富多彩的活动，如社会实践、志愿者服务等，这些活动有助于学生的人文素养和社会责任感的培养。这种培养学生综合素质的教育方式将使学生更加具备面对未来社会的能力。
其次，国外教育改革注重学生的个性化发展。国外教育始终强调尊重和发掘每个学生的个性差异。在教学过程中，老师们会根据学生的不同特点和学习需求制定个别化教学计划。学生们也有更多的选择权，可以选修自己感兴趣的课程和专业。这种个性化的教育方式有助于激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
第三，国外教育改革注重实践和职业技能的培养。为了适应经济和社会的发展需求，国外教育注重培养学生的实践能力和职业技能。学生们在校园中有机会参加各种实践活动，如实习、实验和实训等。这些实践活动旨在培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神。此外，为了帮助学生更加顺利地就业，一些国家还提供职业教育和培训机会，以培养学生所需的专业技能。这种实践导向的教育方式使学生更加具备应用能力和就业竞争力。
第四，国外教育改革注重学生的终身学习和发展。教育改革不仅关注学生在校期间的学习和发展，还强调学生毕业后的终身学习和发展。学生们在大学期间不仅要掌握必备的学科知识，还要培养自主学习和持续学习的能力。对于学生而言，毕业并不意味着学习的结束，而是一个新的起点。国外教育鼓励学生通过继续教育、职业培训和自主学习来不断提升自己的知识和能力，以适应社会的快速变化和职业的发展需求。
最后，国外教育改革注重多元文化的融合。随着世界的全球化，各个国家间的交流和合作日益加强，国际化教育成为了共识。国外教育改革注重培养学生的跨文化和国际交往能力，鼓励学生参与国际交流项目和跨文化活动。在国外的学校，学生们可以接触到来自不同国家和地区的同学，增进相互理解和尊重。多元文化教育的推行使学生更加开放和包容，具备处理多元关系和解决跨文化问题的能力。
总之，国外教育改革的心得体会有许多值得我们借鉴和学习的地方。培养学生的综合素质、个性化发展、实践能力、终身学习和跨文化交流等方面，都为我们提供了很多启示。相信通过不断的教育改革和创新，我们能够为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。
教育改革的心得体会
1、“完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系”的意思是指：职业院校应履行两项功能：学历教育、职业培训。这两项功能是我国1996年开始实施的《职业教育法》规定的。20多年过去了，我们没有执行好，所以需要完善。
2、学历教育与培训关系的认识。这里的'“培训”应当非常明确：主要指职业技能培训，简称为职业培训。学历教育与职业培训二者有同有异：
（1）二者同之处主要表现为：都要以就业为导向，都要以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标；都属于国家人力资源开发系统的重要环节。
（2）二者异之处，一是性质不同。职业教育的学历教育是国民教育和人力资源开发的重要组成部分，职业培训是人力资源开发的重要组成部分，属于非学历的技术技能培养；二是功能不同。学历教育兼具准职业人培养功能和专业深造功能；职业培训则兼具受训者就业功能和技术技能提升功能；三是对象身份不同。学历教育对象主要是校内学生；职业培训主要对象是校外劳动者——愿意参加就业技能培训、岗位技能提升培训、就业创业培训的学员；四是双证书要求不同。学历教育要求实行毕业证书与职业资格证书或职业技能等级证书兼具，职业培训没有双证书制度的强制性要求；五是学习制度不同。学历教育的时间是全日制的；职业培训时间是碎片化的长短期不一的。
可以说，职业学校教育与职业培训二者之间，既有亦此亦彼的模糊地带，也有非此即彼的本质区分。
3、完善当然非常必要，但，从现代中国发展对现代职业教育的要求看，现代职业教育体系如果仅仅包括这两项功能显然缺乏应有的社会贡献度。
4、“畅通技术技能人才成长渠道”的认识。从学历教育与职业培训的角度谈“畅通技术技能人才成长渠道”，那就是：学历教育方向，畅通的渠道主要是职教本科、职教硕士等学历学位的衔接；职业培训方向，畅通的渠道主要是各专业技师（工程师）类、高级技师（高级工程师）类的职业技能等级联通。
教育改革的心得体会
xx年7月19日至23日，我很荣幸参加了由下城区教育局团工委组织的教育综合改革实验区人力资源成长工程区际联动考察活动，赴北京、大连等地进行实地学习参观考察。
走进中央教育科学研究所的大门，映入眼帘的是一幢极其普通的建筑，让我感受到了教育的至上境界是在如此朴实的环境中力求充实。聆听了田慧生副所长的精彩讲座，让我对什么是“求真、笃行、弘道、创新”有了更深一步的理解，在此谈谈自己的考察心得体会。
在他们制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-20xx）》的制定过程中，他们收集各界人士的反馈和意见，并进行归纳整理，收集有价值的意见，到最后的汇总资料纲要的起草，这求真务实的态度得到了中央领导的高度评价。作为一线教师，在管理好整个班级的同时也要兼管好自己团这一块工作，因此自己必须牢记自身的职能和责任，以强烈的事业心和责任感，兢兢业业做工作，扎扎实实抓落实。做到活动有计划、有目的、有组织、并有活动后的反馈，并及时做好活动过程图片以及文字的整理。求真，在工作中从实际情况出发，根据孩子的年龄特点或者团支部的特点进行适合现状的活动，务实，在活动中脚踏实地，一步一个脚印，扎实推进各项工作顺利进行。
作为一线教师，务必先提高自己的学识修养，多看书，只有自己懂得多了才能教书育人，把自己书上学到的真真正正的传授给孩子，切实做到学以致用。
思考对于任何一个人来说，都是极其重要的。没有思想的人，是很难走出自己的风格的。要真正活出自己怕道路来，就必须拥有自己的思想。必须要善于思考问题。缺少思考的人，对任何一件事情，无法形成自己的思维，永远只跟着别人的脚步走，缺少思考的人，其灵魂就很难被提升到另一个高度，对事情的理解也会十分局限与片面。
把书上学到的知识，通过自己的思考，那就要付诸行动，用自己的行动来做好每一件事情，那必将会让自己成为一名有深度的教育工作者。
踏踏实实，一心一意，坚持不懈的做到了以上三点，那就真正做到了知行合一，学有所得。
“人能弘道，非道弘人”。古往今来，对“道”的发扬光大贯穿中各阶段教书育人领域。教育的基本目的是培养志道和弘道的志士与君子，因此教师通过各种教育教学活动，因材施教，在传授知识的同时去认识巩固教育教学的方法，并且根据班级里孩子的个体差异进行分层教学。
“授人以鱼不如授人以渔”才是教师职业的最终目标。
创新，不仅是一个国家进步的动力。更是一个民族前进的灵魂。把书本上理论的知识要转化到实际行动中，往往有很长一段路。在现实的幼儿教育中，还存在忽视幼儿主体地位、压制幼儿创新行为的现象，许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的教育目标去一直甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。可以说，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者应该是我们的孩子。因此，在原有的基础上，要敢于有自己的想法，敢于实践，真真正正的为了下一代的考虑，而自己也要不断的努力进步。
考察北京青少年禁毒教育基地过程中，一个个触目惊心的涉毒案例和采用实物、图片、互动音像、光电模型、多媒体等高新技术手段制作的展品以及游戏实操，让我们亲眼目睹了毒品对社会、对家庭、对个人的危害，是事关国家安危、经济发展和社会稳定的大事。大连青少年宫通过一些载体进行丰富多彩的活动，通过活动凸显出幼儿教育的多元化，让幼儿在游戏的活动中健康快乐的成长着，通过一系列活动，对幼儿进行爱国教育，环保教育等等。只有孩子通过亲身实践了才能感受到其中的意义，教师的教育不是一味的说教，而是在活动中学习。这样的教育教学活动才有意义。大连开发区李铁安博士的讲座尤为精彩，让我感受到了他们那扎实，有序，有计划的进行各项活动，学校特色文化，校本开发丰富多彩。区团委书记以及各中小学的团支部负责人认真的介绍了自己学校团工作井然有序的开展着，虽然是针对中小学的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小学还是幼儿园，只要是根据孩子的年龄特点出发的一系列活动，那都将是最有意义的活动。
通过此次北京、大连参观学习，我们这一行团队得到了很好的锻炼，有了更深一步的凝聚力，同时深刻感受到了国内发达城市先进的教学理念。作为一名团支部书记，要不断的向别人学习，取长补短，不断提高自身的修养，在工作学习中完善自我。短暂的北京、大连之旅虽然结束了，但将成功经验应用到自身教学或组织活动中中并加以发扬光大，开拓教育“新旅程”，才刚刚起步！
教育改革的心得体会
长学制指本科5⑻年，本硕博连读8年等。
职业教育领域谈长学制，国家层面主要从20xx年5月2日颁发的国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》开始。《决定》提出：“适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例”。
20xx年12月5日，国务院办公厅出台的《关于深化产教融会的若干意见》（国办发〔20xx〕95号）又提：“适度提高高等学校招收职业教育毕业生比例”。
“职业教育毕业生”包括中职中技、高职高技毕业生。这就把两类毕业生上“立交桥”接受高等教育的机会，从本来只到达大专的，进到可以连读本科了。
本《方案》进一步明确要展开职业教育本科试点和加强专业硕士培养，这里又提“长学制”。这样，我国职业教育领域的3+2、3+4、3+4+2等长学制教育就和普通教育领域的3+2、3+4、本硕博连读等长学制教育基本一样。
至此，职业教育领域，学历人材成长管道基本买通，学历还是职业教育检验学生水平的第一标准，升学仍成职业院校办学的导向。
（二）实行建议：
1、长学制培养高端技术技能人材，建议在“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以教科研用结合为途径”的基础上增加一条：以实现“三个对接”为目标展开。
2、宁波技师学院6年学制技师培养可谓长学制培养高端技术技能人材的一种。建议参考。
该校从20xx年开始进行学制技师培养，挑选综合素质较高的初中毕业生入读技师班。学制6年。
具体做法是：
（1）初中毕业出发点学生挑选组成学制技师班；
（3）剩下大约三分之一生源成为技师班学生进入第6年学习；
（4）第6年课程的主要任务是做项目。其中，60%项目来自合作企业。
（5）对这些学制技师班的学生，合作企业知根知底，毕业后都被留用，成为企业满意的高技能人材。
教育改革的心得体会
《总体方案》明确，坚持把立德树人成效作为根本标准。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。教育评价改革，就是要树立德智体美劳全面发展的育人观，引导各级教育机构和学生在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观。
扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。“五唯”是当前教育评价问题的集中体现，反映了不科学的评价导向。
教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛分析：“近年来，我国教育评价体系逐步完善，但是，教育评价的功能仍未得到科学地、充分地发挥。这一问题突出表现为以分数和升学率为唯一依据来评价学生、学校和教育从业人员，以文凭、论文和帽子为唯一依据来评价人才。”
中国教育报刊社党委书记、社长翟博具体分析：“‘唯分数’评价学生，忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等成长的重要因素，不利于学生德智体美劳全面发展；‘唯升学’评价学校，违背了教育规律，不利于营造健康的教育生态；‘唯文凭’评价人才，忽视了人的品性和综合素质，不利于鼓励学生多样化成长、成才；‘唯论文’评价教师，忽视了教师教书育人的本质；‘唯帽子’评价学科，忽视了学科建设的本质、职责、使命和作用，不利于推进人才称号回归学术性、荣誉性本质。贯彻落实《总体方案》，要深刻反思、克服教育各领域、各环节存在的‘五唯’问题，破立并举，提高改革实效。”
东北大学校长赵继认为，“破五唯”是教育评价改革的关键任务和重中之重，对整个教育系统尤其是高等教育领域具有重要示范作用，《总体方案》部署的`五项教育评价改革任务，均是围绕“破五唯”的中心目标展开推进。高等教育工作者必须以深化教育评价改革为牵引和切入点，开拓我国高等教育改革创新发展新局面。
多年来，现代远程教育又称为网络教育正快速发展，对于想要提升自己学历的在职人士来说，确实是一个不错的选择。但网络教育一直被认为是我国高等教育中含金量最低的，在许多人的心目中，网络教育就是花钱买证书，基本没有任何的实际意义，大部分用人单位也对网络教育文凭不屑一顾。为了摆脱学历歧视观的现象，网络教育近年来一直在进行改革，例如提高报名要求，缩减部分专业，毕业要求更加严格等，自20xx年教育部发布的《教育部办公厅关于服务全民终身学习促进现代远程教育试点高校网络教育高质量发展有关工作的通知》，到20xx年发布的《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知可以看出，国家在不断地促进现代信息技术与教育教学深度融合，服务高等教育大众化，构建服务全民终身学习的教育体系，提升网络教育的含金量。
教育改革个人心得体会
“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：
1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。
2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。
3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。
4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。
我觉得可以从这几个方面来解决问题。
一是在巧设问题时显出个性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。
二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用;如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量寻找教材之外的、学生周围的.、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。
三是在指导学习中显出个性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。
教育改革的心得体会
今天我参加了学校组织的“职业教育课程改革”的专题讲座，专家精彩的讲解，让我对职业教育有了新的认识。
首先我先回忆一下专家讲解的主要内容。第一，专家主要讲解了课程改革思路与实践，第二是课程体系建设的内容。
其次我就这次讲座谈谈自己的感受和体会。通过这次学习，我认识到技能人才培养的出发点是人才观、评价观、能力观、教学观。了解了新的职业教育课程设计遵循六大原则：
一是以职业活动为导向，而不是以知识系统为导向；
二是以能力为目标，而不是以知识为目标；
三是以素质为基础，而不是以应试为基础；
四是以学生为主体，而不是以教师为主体；
五是以项目为载体，而不是以逻辑为载体；
六是以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的`课程，而不是知识、理论、实践分离的课程设计。
教育改革心得体会
20__年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《方案》破立并举、多点发力，系统回答了为什么办教育、什么是人民满意的教育，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等问题，纠偏了传统教育“重分数轻素质、重科研轻教学、重教书轻育人”的倾向，同时对新时代人民教师也提出了更高的要求，我深受教育和启发，也倍感责任重大，惟细照笃行，不负初心。
用心用情，立德树人是根本。
《方案》提出：坚持把立德树人成效作为根本标准，这是新时期国家对教育事业的具体要求，也是幼儿教育发展的必然要求。幼儿一日活动不仅仅要关注幼儿的学习能力及行为习惯培养，更要关注思维发展，着力在良好的思想观念和正确的价值观念上做好启蒙，为未来成长发展奠定良好的基础。
“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒课题。记得在我们小时候，聪明懂事听话、学习名列前茅往往是家长口中“别人家的孩子”，重智育轻德育、重分数轻素质的倾向长期以来都存在。记得寓言般的故事：有人问到一位诺贝尔奖获得者，“您在哪所学校学到了最重要的东西?”这位获奖者这样答道：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。幼儿园?最重要的东西?看似矛盾的答案，却道出了教育的根本——以德树人。
新时代，智商、分数不再是衡量教育的唯一标准，“五育”均衡的观念尤为重要。幼儿就像一张白纸，有着极强的好奇心和模仿能力，却无法正确的判断是非。都说扣好人生的第一粒扣子很重要，所以作为幼儿教师，要坚持以德，智，体，美，劳“五育”新型教育观为指导，从实现促进幼儿身心素质全面发展的日常教育教学目标出发，在活动中突出“德育”的统领地位，全面把握“德育”教育“方向盘”，让每个孩子都能以德为基、以德树人，切忌强行用单一的教学目标来引导幼儿个人的活动行为。
《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”那么作为一名幼儿教师，应该如何寓德于教、寓德于学呢?我认为可以结合幼儿的年龄特点，通过主题教育活动、游戏、日常教育的开展，对幼儿进行德育渗透，向幼儿传递真善美，真正做到在生活中将德育内化于心，外化于形，确保德育成效。
比如，结合当前开展的党史学习教育，开展以“从小学党史，永远跟党走”系列主题教育活动，让幼儿通过集体教育活动、舞台表演、国旗下讲话、观看革命传统影片等方式，了解我们党的成长历程，熟知那些优秀党员的动人故事，培养孩子们的爱国情感，又比如，可以利用“雷锋日”、“重阳节”等契机，组织开展学习雷锋、孝敬老人等主题活动，培养幼儿形成诚实、勇敢、谦虚的思想品质，培养尊老爱幼、乐于助人等优秀品德。再比如，开展“小熊请客”、“乘火车”等游戏活动，幼儿通过扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是该做，什么是不该做的，将立德树人教育渗透到生活的点点滴滴，在愉快、轻松的游戏活动中，培养幼儿的优良品质，纠正不良的行为习惯。
铭记初心，为爱坚守是前提。
《方案》要求：要重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。一个时期以来，学前教育小学化倾向比较突出，严重违背了幼儿教育的实际与初衷。《方案》旗帜鲜明地提出了“克服小学化倾向”的要求，指明了中国学前教育未来发展的新风向、新目标，是发展学前教育、幼儿园办园、幼师育人的根本遵循。
清澈童年，青纯幼师，幼儿园启蒙教育就应该永葆清新之色，常吹清爽之风。落实《方案》要求，都是局中人，没有旁观者。我认为铭记育人初心、践行服务理念是首要的，也是最重要的，我们幼儿教师在某种程度上，就是孩子初次接触社会的引路人，所以我们所能做的，也必须做的，就是百分百投入百分百的爱，用爱诠释对党的幼教事业的绝对忠诚，让孩子能真正健康快乐成长。
去年，新冠肺炎疫情袭来，打乱了孩子们的开学节奏，虽然我深知，孩子们在家长身边是安全的，但对这些“小可爱”的牵挂却始终萦绕在心头。孩子们在家听不听话?有没有认真吃饭?面对未知的疫情，会不会感到害怕?本着对孩子们的深切关爱，我第一时间向家长介绍科学的自我防护知识，每天在群里发布疫情最新信息，通过微信、qq视频和家长们热切交流孩子的健康情况，随时关注孩子们每一点动态。此时我虽不在孩子们身边，但我希望可以让孩子们感受到老师的热切关怀，而孩子们也时常通过家长的微信与我视频、问候我，让我总有一种莫名的感动绕在心头，给予是相互的，爱亦是如此。
在我从事幼儿教育工作之前，我总是怀疑自己不太适合这份职业。但是回顾自己从教10多年的点点滴滴，我认为我在工作中不断磨砺，在与孩子们的朝夕相处中不断成长。看着这些孩子从黏人的“小不点”到成熟的“小大人”，从曾经的“饭来张口、衣来伸手”到如今的“自己动手、丰衣足食”，我在育人的过程中感受到丰盈充实的满足感，收获了沉甸甸的爱与快乐，更看到了幼教工作的意义所在，明白了自己的牵挂所在。因为热爱，所以选择;因为选择，所以坚守。幼儿教育工作看似单纯，实则责任大、任务重，选择做一名幼儿教师，就选择了一份特殊的责任与担当。工作中难免会有倦怠之感，但什么样的力量伴我同行，我觉得可以是一个拥抱、一次感动，可以是一个渴望的眼神，一句温情的话语，一切为了孩子，为了孩子的一切，“读懂孩子才是对孩子最好的爱”，老师与孩子的爱，存于空气中，融于点滴间。
强化师德，提升自我是关键。
《方案》也对教师考核晋升标准作出了根本性规定，强调坚持把师德师风作为第一标准。《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》对广大教师落实立德树人根本任务提出了新的更高要求。
孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。师德是一个教师的灵魂，是立身之本，尤其作为幼儿教师，给孩子一小杯水，本身更应该有一大杯水，更需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和谐的态度对待人，以博大的胸怀爱护人，让自己的一言一行潜移默化的影响孩子，孩子也才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
20__年9月9日，习近平总书记在北师大调研时提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学问，要有仁爱之心”的“四有”好教师标准。回顾自己的从教经历，我对师德认识由浅入深，从片面到全面，也认真思考了“我是谁，我该怎么做”这个命题。
学习实践要“两手抓两手硬”。要深入学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师职业道德规范》，并以此作为自己的言行准则，时刻保持学习的劲头和热情，通过学习以更好地引导实践，在实践中增长知识才干，不断提升自我。
言行举止必须打铁自身硬。作为一名幼儿教师，要始终坚持“为人师表”的高线，时时处处事事有“师”的样子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，时刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作则。
“因为在乎所以付出，无论再苦再累，我也始终无怨无悔;因为责任所以坚守，在孩子们成长的道路上，幼儿教师要勇敢的为孩子们撑起一片蓝天”。作为一名幼儿教师，我将全面贯彻落实《方案》要求，始终满怀对幼儿教育的热爱，努力让自己成为更好的自己，为孩子们付出所有的青春与心血，让祖国的花儿拥有更灿烂的明天!
近来，我校掀起了基础教育综合改革大讨论，结合我校师生实际情况，经过学校组织集中学习和自我学习，结合本人半年多年的教育教学经验，谈谈我对基础教育综合改革大讨论的学习感受。
我国为什么要进行课程改革?众所周知，每个时代的教育方式的确立是受社会经济发展因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的迅速发展，知识的更新越来越短，面对这些新问题，传统的教学方式必然有诸多不适应现代社会的需要。过去的教学方式是有许多弊病的，如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。现代教学理论强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的接受知识，因此作为教师，要把育人放在第一位，全面提高学生的综合素质。教育是要培养社会需要的人才，为国家的发展和壮大储蓄新的原动力。
教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才。在基础教育的改革中,要求新课程使学校的管理模式发生变化，使教师的教育理念、教育教学评价、教师"教"的行为发生变化，重要的是使学生"学"的方式发生变化。
作为教育改革下的中学数学教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，促进学生的全面发展。教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。应当学会蹲下身来欣赏学生，了解学生内在需求，了解学生的心理，善于帮助学生发现自己的优点，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的知识需要，发挥学生的主体作用，平等对待每一位学生。
教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。课堂教学中要给学生创造一个有情境的教学环节，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，能够增强学生的学习兴趣，能够发展学生的智能，对教学质量的提高也会产生积极的作用。课堂教学中要搭建一个“师与生、生与生”对话的平台，让师生之间、生生之间彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通，从而使课堂充满生命力，使教师激情洋溢，使学生激动不已，师生将在对话的课堂中共同发展。
从事基础教育工作的老师应更多的体现“以人为本”的教育理念，成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。尊重每一位学生的想法，不管对与错不给出批评，应该给予更多的赞扬和默许，一些错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。
现在的中学生不再是几年前的中学生了，在网络信息社会，他们思维活跃，兴趣广泛，获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们这些基础教育工作者要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新时代的教学需要，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展潜能，提高学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展，所以教师自己要给自己“充电”，树立终身学习的观念，才不至于被社会淘汰。
在学习教育综合改革的过程中，我深深地感受到基础课程改革即将改变学生的学习生活，同时也将改变教师的教学生活和教学理念，以及师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习，学习中寓教于学。
党的xx届三中全会上审议通过了《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全会公报高瞻远瞩，继往开来，不但承继了35年来改革开放的历史逻辑，又有新的视角和立意。尤其是公报上将教育领域的改革，描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”，三个“最”完全体现了党对教育事业发展的关怀，表明了对民生问题的持续关注，更加明确了教育彻底改革创新的鲜明态度。公报中在教育领域的改革叙述中，首次使用了“综合改革”的字眼，这实际上是拓展了教育改革的范畴。这不仅意味着基础教育、义务教育要强化履行政府的法定义务，还意味着技能教育、高校教育将向更加注重教育规律，注重创新的模式转变。
在学习中，我深刻。
体会到作为一名教师，在工作中要紧紧围绕xx届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，自觉参与，积极创新，立足本职，恪尽职守，联系教学实际，努力提高教育教学质量。
1.认真学习贯彻全会精神，要认识到教育的责任重大，任重道远，必须在工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，积极参加课程改革，做到求真务实。在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导实践，不断创新，充实提高自己。作为教师，必须具有良好的师德，为人表率，用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到净化健康发展，形成良好的个性心理品质。用自己渊博的知识去引导学生，进行师生互动，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。在教育教学实践中，教师还要做到文明执教，育人为本。要尊重和关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引领学生，不断提高学生的思想道德素质，帮助学生成长为对国家有用的人才。
2.教育牵系着民族兴衰和国家存亡，教育牵系着学生的未来。因此教师平时要克服急躁情绪，从细微处入手，从点滴做起，用赏识的眼光看学生，注意发现他们的闪光点，让他们感受到老师的关怀。对待待优生要有耐心，不要歧视他们，注意发现他们的优点，予以表扬，鼓励他们树立自信心，开启他们沉重的心扉，给他们创造展示自我的平台。要用发展的眼光看人，有着对学生无私的爱心，精心营造和优化育人环境，积极为他们的腾飞创造条件。
模。作为一名教师，一生要淡泊名利，甘为人梯，把自己毕生精力献给党的教育事业。用我们的智慧和能力为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，让我们的生命在发现和唤醒生命的潜能中发出光和热。
4.坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革实践，关注细节、追求和谐的教育价值观，确保教育教学目标的顺利完成，这是我们应尽的职责。在教育教学工作中，教师要进一步加强学习，提高自己的业务水平和理论水平。在工作岗位上高标准，严要求，认真履职，注重实效。每天备好上好每一节课，发挥每一个学生的潜力，关注每一个学生的健康成长和全面发展。
5、紧跟全国课改的新形势，积极参加课程改革，深入开展探究式教学的实践，在以导学稿为载体的探究式教学改革中，充分发挥自己的能量，做改革的先锋者。在工作中认真学习教育改革理论，用素质教育教学理论指导实践，不断创新。在实践中不断完善自己、提高自己，是教育教学水平更上一层楼。
党的xx届三中全会审议通过的《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，为教育的改革和发展提供了新的理念和路线，更深入更全面的教育改革的春天即将到来，让我们站在新的起跑线上，去迎接教育改革新时代的曙光吧!
1、教育，民生之本，强国之基。教育改革，突破藩篱，提振信心。
新的改革举措从人民群众反映强烈、制约教育事业科学发展的热点难点问题出发，深入分析问题产生的深层次体制机制障碍，系统规划、统筹兼顾，抓住突破口，啃下“硬骨头”，让进入“深水区”的教育改革扎实稳步推进。
2、让大学教育更公平普惠。
人才培养模式是教育改革进入“深水区”之后的重点和难点。能否审慎、科学地推进考试招生制度改革、课程设置改革、拔尖创新人才培养模式改革，事关社会的稳定和人才培养的质量，关乎千家万户与民族未来。
9月，开学之初，十多年从未走出过家乡的王成韬来到了清华大学，成为一名大一新生。王成韬来自淳朴而闭塞的中缅边境小城云南腾冲，能够进入清华大学，正是得益于“面向贫困地区定向招生专项计划”的改革举措。与他一样，全国还有832个贫困县的3万名学子，圆了大学梦。将更多优质高等教育资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子弟，正是xx大以来人才培养模式改革的重要举措。
与此同时，高考英语科目一年多次考试、研究生招生改革、通识教育与创业教育、学习成果认证和“学分银行”也都是xx大以来，人才培养模式改革的“热词”。
各地改革举措百花齐放，江苏省构建中职、高职、应用型本科衔接贯通的高技能人才培养立交桥，浙江省扩大“三位一体”综合评价招生改革试点学校和专业，山东推进各级各类教育体系的衔接和完善，北京中高考改革框架方案公布……无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，无论是职业教育还是普通教育，通过一系列改革举措，人才培养朝向“个性化”、“多样化”迈进，人才成长的立交桥逐渐搭建。
3、依法治校，推进现代学校制度的建立。
办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分，也是优化教育资源配置，提高教育资源利用率的有效途径。
8月12日至23日，一则消息引发关注，中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学、华中师范大学等6所高校章程核准稿公开征求意见。小消息折射大背景，建设现代大学制度是教育规划纲要颁布实施以来，全国高校努力的方向，而建立现代大学制度，已然从积极推进高校章程建设开始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》出台，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立了一套全新的“绿色评价”体系。无疑，这是一次“倒逼”性质的改革，通过评价方式的变革，从根本上扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向，践行素质教育和为学生“减负”将真正成为可能。共识的凝聚、制度体系的建立，使得教育改革在“深水区”里挺得住，走得稳。
4、从严治师，建设一支素质过硬的教师队伍。
拥有一支素质过硬的教师队伍是教育事业发展进步的根本，教师的师德、教学水平将直接影响到教育事业的成败。教育规划纲要颁布实施以来，教师资格认定制度的完善、教师培训制度的深化始终是教师队伍改革的主旋律。xx大以来，从严治师，培养一支素质过硬的教师队伍成为教育综合改革的重要内容。
一年来，《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《义务教育学校校长专业标准(试行)》先后制定，“以德为先”旗帜鲜明，“一票否决”措施严厉，对师德的强调和评价成为教师队伍建设与改革的新亮点。
与此同时，各地基于实际情况出台相关政策和规定，一些长期制约教师队伍建设的难题开始得到解决：山东对中学教师培养实行“大类招生、二次选拔、分段培养”模式，小学和幼儿园教师实行全科综合培养;浙江建立师德师风专项检查制度，把师德作为中小学教师水平评价标准的基本条件;建立教师培训长效机制，陕西建立教师培训档案制度;河北建立“个人申请—学校推荐—县级审查—市级统筹—省级备案”的学员遴选程序。
今天，中国教育面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，许多问题没有现成答案，需要在实践中探索。xx大以来的种种改革举措，已经充分彰显了进入“深水区”、啃下“硬骨头”的决心。
今天，我认真听了教育局领导《改进管理，深化教育教学改革》的讲座，深有感触。
教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用，优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重大战略方针。教育理念的更新对教育工作者提出了更高的要求。改进管理，加强教师队伍建设，深化教育教学改革成为学校实践“三个代表”思想、的重要举措。
作为一名教师，一定要坚定信心，抓住机遇，不失时机地开展教育教学工作，在工作中提高自己，完善自己，发展自己。一定要提高认识，下大的决心，花大的力气，勤奋学心，务实工作，就一定能够在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情来，就一定能够成为人民满意的教师。
首先要静心思考，认真研究。思考什么?思考怎样才能为学生创造和提供一个和谐愉悦的环境，从而促进每一个学生健康快乐地成长，为人生打下坚实的基础。在这个环境中，学生的学习不再是枯燥乏味的，不再是脱离生活和实践活动的;自己的教育教学活动，也不再仅仅以教书本知识为主，而是自觉融入师生互动的良好氛围之中，将自己的教学与学生的生活实践紧密联系起来，将自己组织的活动与学生的学习联系起来。研究什么?研究提高教育教学质量的策略和方法。要针对不同的教学对象，针对不同的教学内容，选择不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循诱导。
其次要提高使命感，加强责任感。作为一名教师，必须认清自己的责任。教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。一个教师，也只有拥有这份“特立独行的清醒与尊严”，才能在这个物欲横流的世界上，气宇轩昂，昂首挺胸。作为一名教师，必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。
深刻领会《深化新时代教育评价改革总体方案》的指导思想、主要原则、改革目标、重点任务、组织实施等的具体要求和深刻内涵，坚持以立德树人为主线，树立科学的教育发展观、人才成长观。
提高办学质量。教学质量的把控需要从教育评价改革开始，需要对教师队伍、学员学习质量、开设专业等评价要素、评价标准、评价方式的系统性改革，也是对教学、管理、服务等各方面工作的评价机制的改革。改革是为了树立科学的高等教育质量观、建立科学的质量体系，最终目的是提高办学质量和水平。
遵循办学规律。在教学教务方面，遵循办学规律，改变那些违背规律的思路和做法，使学院工作更符合办学规律，符合成人继续教育学习规律。
坚持学员需要。坚持以学员为中心的思想，把聘请教师质量作为教育评价改革的出发点，充分听取学员的意见和建议，科学的制定教学评价方法。
要按照习近平总书记在党的十九大报告中强调的，“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”的总体要求，在助力学校高质量大学发展的同时，不断为实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会作出我们的贡献。
结合我院情况，我觉得特别要坚持三性并重，不断凸显大学继续教育的延展性、社会性、应用性的特点，从重数量规模向注重学生质量转变、向质量转型。
首先，坚持延展性，从终身学习的视角，继续教育与学校教育的教学内容应该是一体的、整合的，两者共同构成终身教育知识体系;从学员角度，只有坚持教学内容的延续、衔接性，才能保障学员个体构建自身完整的知识体系。
二是坚持社会性，紧扣社会需求，转变办学模式。加强学校与企业、专业与产业、课程与职业、教学与生产联系，形成教育与产业相互渗透、相互支持、共同育人的产教融合模式。
三是坚持应用性，注重应用型人才的培养。培养大批高素质应用型人才。
一、主要内涵。
1、自主学习。通过校本课程“高效学习技能”和其它有效途径及措施，使全体学生端正学习态度，激发学习兴趣，增强求知欲望，充满学习激情，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学能力，养成良好的自学习惯。
2、自我教育。通过学生参与设计并自主组织系列“主题班会”，自主参与组织艺术节、科技节、读书节等活动，特别是自主组织“班级自我管理竞赛”活动，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教育和全面发展。
3、自觉发展。在学生自我教育达到一定水平的基础上，通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践的系列活动(如成年仪式)，引导学生走上人生自觉发展的道路。这是学生自我教育的高级阶段。
4、教学创新。通过实施“大课堂导学用合一”学案导学的教学策略，大力精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅度提高教与学的效率，为教学改革探索出一条真正实现增效减负的成功之路。同时，逐步打造出经得起推敲和检验的高效课堂，总结形成具有修文中学特色的“导学用合一”各学科教学范式。
二、核心理念。
1、好奇与求知是人的本能，每个孩子都是天生的学习者，只要教学方法得当，所有学生都能获得学业成功。没有学不好的学生，也没有不会教的老师。
2、教师的责任不在教，而在教学，在教学生学;教的法子必须根据学的法子(陶行知语)。课堂教学过程就是学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的出发点和归宿，是教师永恒的追求。教是为了不教。
3、人的生理、心理个性差异，决定了其学习方式的差异。教学的首要任务就是发现和研究学生的学习潜能和个性差异，探索适应每个学生有效学习的教学方法，从要求学适应教转变为教适应学，真正做到因材施教。
4、教师应向学生充分展现所教学科的独特魅力，采取多种有效手段最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。亲其师，信其道。
5、没有自我教育就没有真正的教育。(苏霍姆林斯基)教育的目的在于使人能够继续教育自己。(杜威)。
6、赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师(第斯多惠)。
课堂是教育教学的主要载体，是教育理念和教学方式的集中展现。素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育，才不是课外活动式的点缀。以“自主学习，自我教育，自觉发展，教学创新”为核心理念的“三自一新”改革就是真正的在课堂上落实的素质教育，目的就是让学生做课堂的主人，培养学生的自主学习和自主管理能力，培养学生的小组合作和展示交流能力。活动以来，大部分学生都切实感受到了小组合作正扎实推进，自我管理已蔚然成风，自主学习成效明显，班级呈现均衡化发展的良好态势。
以检查反馈，点拨提升，记忆训练，当堂检测为框架的课堂模式，改变了过去教师在课堂上喋喋不休地包办代替，教师讲得累，学生学得苦的局面;改变了过去对学生已掌握的知识再次甚至多次讲解而造成的课堂时间的浪费的情况;改变了过去学生解题不规范，语言表达缺乏逻辑思维混乱的现象;改变了过去教师需要一边上课一边维持纪律的尴尬境地;改变了过去教师提问时学生低头不语和无人应答的问题;改变了过去把小组讨论只当做公开课时的点缀和花样的应付心里;总之，这一系列的改变，其实质就是改变了学生们的学习状态和老师们的工作状态，既解放了学生更解放了老师。
任何改革都会带来阵痛和困惑。从目前实际情况来看，有下列应该引起我们的反思。
(1)学案多，作业量大。部分学生忙于应付老师对学案的检查，缺少独立思考，钻研探究。少数学生只停留在学案上的空填上了，检查时不会挨批，展示时能抄写到黑板上，仅此而已。根据学科和课时安排严格控制学案数量和学案上的题目数量，要确保学生学习数学和英语的时间，要确保学生查缺补漏的时间，尽量减少纯复制式的学案。
(2)检查反馈训练展示，有机械化和简单化倾向。个别课堂上把检查反馈和训练展示的环节变成了比着学案念、比着学案抄，成了另外一种时间的浪费。一是要做好课件，新授课时重点检查原理和概念的来龙去脉，也就是知识的内涵和外延，复习课时通过简单题目的形式进行梳理和检查;二是要课堂不能等同于学案，学案只是一种载体，课堂是学案的整合和提升。学案相对课堂来说，只是个半成品，要把学案上冷冰冰的题目变成学生在课堂上的收获和喜悦。课堂要有学案上没有的新意。
(3)新授知识的巩固训练不够到位。某些时候，某些学科如英语，前一天晚自习是预习，第二天课堂是学习，当天晚自习又要预习新学案，由于高中英语的知识难度相比初中大的多，没有巩固训练是不行的，特别是我们学校的学生。重点难点知识，要放慢进度，要让大部分学生跟得上，特别是新授课。
(4)点拨提升过于抽象，不够形象直观。某些时候，老师点拨的很精彩，但是学生听起来很迷茫。点拨过高了，学生听不明白，点拨过低了，学生没有兴趣。方法还是要从题目中来，到题目中去。
(5)完全忽略情景导入。其他学科个别知识的引入，在新授课上，应该还是要有一个情景，通过问题串的形式，把知识完整的呈现出来，不要简单的机械的变成高三式的复习课。编写学案时，要设计好学习活动，小步子，低台阶的原则还是要坚持的。对于新授课学案的编写，要突出导，而不仅仅是练。
虽然，在实践过程中有各种困惑，但是，要知道这是改革的必然经历，三自一新的路是对的，这是不容置疑的，我们大家应该对改革有着充足的信心，而不是观望。要迎难而上，想尽办法解决出现的问题和困惑，倒退修文中学永远没有出路。从来没有一种现成的经验能够解决一切问题，幻想一把钥匙能开所有的锁是不科学的。学科与学科不同，课型与课型不同，内容与内容不同，教师与教师不同，学生与学生不同，就决定了我们的课堂不能简单化，机械化，三自一新课堂只提供基本的`框架和方向，这是一片大有作为的天地，等待着每一位教师去开发、去实现，在三自一新的指导下实现我们的课堂理想，让学生得到快乐和成长。让学生得到认识的快乐和得到掌握知识的过程中克服困难的快乐，这是教师的天职。只要路是对的，就不要怕路有多难，路有多远，只希望我们越来越好。
最近几天，新闻媒体最关注的有这样两件事，一件事是东海防空识别区，另一件事是pisa成绩的公布。pisa成绩的公布引起了媒体的很大关注，我已经看到了很多国家对此的评论。我认为，世界各国对pisa成绩的关注，体现了教育国际交流。所谓教育国际交流，不仅是中国要了解其他国家，其他国家也非常关注中国。因此，让中国了解世界教育，让世界了解中国教育，这就是教育的国际化。
一、前言。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-20xx年)》提出，要提高我国教育国际化水平。教育国际化的实质是什么?我认为，就是在世界经济全球化的推动下，教育资源在国际间进行配置，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本地的要求，而且要适应国际间经济文化交流与合作的新形势。因此，归根结底，教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育。
我们生活的这个时代是机遇与挑战并存的时代。我们面临着许多挑战——人与自然之间有生态危机，人与社会之间有人文危机，人与人之间有道德危机，人与自己之间有心理危机，国家与国家之间有安全危机，文化与文化之间有价值观危机，经济与经济之间有金融危机，这些危机都在影响着人类的生存和持续发展。与此同时，我们又生活在充满机遇的时代——新一轮科技革命和产业变革正在兴起。20世纪末，人类将跨入新世纪的门槛，美国国家科学基金会和美国联邦商务部就共同资助了一项研究计划，目的是要弄清楚在21世纪哪些科学技术会引领人类的发展。70多位一流的科学家在研究之后，提交了一份480页的研究报告《聚合四大科技，提高人类能力》。报告认为，纳米技术(nanotechnology)、生物技术(biotechnology)、信息技术(informationaltechnology)、认知科学(cognitivescience)这四大科技的聚合(nbic)会引领人类社会在21世纪的发展。机器人就是聚合科技的产物。日本提出，要在20xx年前，使机器人能够达到考上东京大学的水平。这种新兴科技的兴起，的确给我们带来了发展的机遇。聚合科技会产生怎样的效果?这个效果可能会使人类物种发生第四次改变。第一次改变是人类走出森林;第二次改变是对火的使用，人类可以吸收更多的蛋白质，有助于人脑的发育;第三次改变是文字的出现和文化的传承;第四次改变可能就会是聚合科技带来的，也许会出现人工造人，这就是很大的改变。
第一次工业革命将人类带入“蒸汽时代”，第二次工业革命将人类带入“电气时代”，种种迹象表明，以聚合科技为基础，特别是以信息技术为基础的第三次工业革命正在展开。第三次工业革命会引起整个业态的变化，大规模生产有可能会转向大规模定制，产业组织的网络化，知识型员工将成为核心竞争资源。产业革命也正在兴起，主席在视察中关村之后在讲话中说，即将出现的新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，为我们实施创新驱动发展战略提供了难得的重大机遇。机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战。我们必须增强忧患意识，紧紧抓住和用好新一轮科技革命和产业变革的机遇，不能等待、不能观望、不能懈怠。我们正是在这个背景下研究教育问题的。教育是抓住机遇、应对挑战的最锐利的武器，公平与质量是全球教育事业共同的、永恒的主题。联合国教科文组织也认为，教育只有培养出具有可持续发展意识和可持续发展能力的人，才可能使人类真正得到可持续发展。
20xx年10月，联合国秘书长潘基文在纽约联合国总部启动了“教育第一”全球倡议行动。有10个国家参与了此次倡议行动，中国就是其中之一。主席专门发了贺信，全力支持这项行动。倡议包含三部分内容：第一，不论其性别、背景或处境，确保每个孩子都能平等地接受教育;第二，必须提高学习质量，通过更好的科技知识和技能培训使年轻一代适应当今就业市场的需求;第三，教育应充分发挥其培育为人之道的核心作用，培养全球公民意识，帮助人们构建更公平、和谐和包容的社会。
(一)全球教育聚焦于质量公平。
现在，公平与质量的意义在一定程度上有所重合。因为原来“公平”主要指的是有上学的机会，“质量”指的是上好学;现在除了非洲一些地区之外，世界上大部分地区的上学机会问题都已基本得到解决，而上好学的问题并没有得到解决。因此，质量公平问题现在被提上了日程。联合国教科文组织认为，增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教育质量危机，而大部分发达国家也没能为所有学习者提供有质量的教育。
世界银行“20xx年教育战略”提出，为应对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。“全民学习”目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果的公平。经合组织于20xx年举办了教育论坛，并在论坛上得出了这样一个研究结论——当前，来自贫困家庭的年轻人在高等教育领域的代表严重不足，那些不能在义务教育阶段减轻社会经济背景对学生成绩影响的国家，也不可能在高等教育阶段解决这一问题。经合组织对一些国家和地区的学校成绩表现进行评比，并将其列入学生公平就学的分析数据。这一做法很值得我们借鉴，不单纯看均衡水平，也不单纯看发展水平，而是将均衡与发展放在一起进行评估，即将公平性与成绩结合在一起进行分析。公平性与学校成绩两方面表现俱佳的排名前十位的是中国上海、中国香港、芬兰、韩国、加拿大、日本、冰岛、爱沙尼亚、荷兰、挪威;公平性高，但学校成绩表现较差的是俄罗斯、西班牙、克罗地亚和捷克等国;公平性和学校成绩表现两方面都不好的是保加利亚、土耳其、吉尔吉斯斯坦等国;英国、法国、德国和美国则是学校成绩表现高于平均水平，但就学公平性低于平均水平。
日本近些年来非常关注教育质量并为此采取了诸多措施。这是因为日本在pisa评估中的成绩有所下降，日本认为导致这一结果的原因是十几年前推行的“宽松教育”致使日本学生学习质量下降。因此，日本现在开始增加课时、教学内容，提高教学难度，特别是数学与科学的难度。这样一来，日本教科书的厚度也就增加了。日本文部科学省公布了对初中全科及高中部分科目的最新教科书的检测结果，各学科教科书合计平均页数为5485页，比20xx学年度增加了1078页。其中增加幅度最大的为理化科目(增加45%)以及数学科目(增加33%)。
20xx年7月，英国副首相尼克·克莱格以及学校大臣大卫·劳斯发布了磋商计划。该计划旨在改革小学承担责任的方式，提升教学质量。因此，学校需要提升基本标准。尼克·克莱格表示：“所有的证据都表明，如果输在了起跑线上，后面也将会落后。”
20xx年2月13日，美国总统奥巴马发表了美国国情咨文演讲。“现在，为了扩大我们的中产阶层，我们的公民必须接受教育和当今从事工作所必备的技能培训。同时我们也要确保，在美国的每一个人只要辛勤肯干，就能获得出人头地的机会。”奥巴马发表的国情咨文在教育方面主要谈了三个问题，一是加大学前教育投入;二是加强高中教育的技能培训;三是对贫困大学生给予资助。
韩国现任总统朴槿惠于20xx年2月25日就职，于5月底就出台了《快乐学习·逐梦成长》的新教育政策。他们认为，只有小班化才能提高教育质量。20xx年，韩国小学每班平均20.3名学生，20xx年将减至15.9名。新政策还提出改变教科书，教科书编写应该以学生的能力、兴趣为核心考量，让学生爱不释手，使学生能自我阅读学习，不必另找参考书或私人补习。
(二)提高教育质量的潮流指向。
1.以学生为中心。
现在，教育开始由以课程为中心转向以学习者为中心。一是学生的全员化发展，即关注每个学生的发展。实际上，我认为对于教育公平最好的解读就是每个学生都是重要的。二是学生的个性化发展，每个学生都是不同的，因此不能忽视学生的不同需求和特点。三是学校的多样化发展，学校的多样化发展归根结底是为学生的个性化发展服务的。
日前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。联邦教育部长邓肯说：“如果我们不倾听学生的声音，我们的教育将难以进步。”
俄罗斯正在进行高中课程改革。俄联邦教育与科学部部长安德烈·富尔先科宣布，新的联邦高中教育标准草案规定，学生不仅可以根据自己的意愿来选择不同的科目，而且还可以自行选择不同水平的课程。这给了学生更多的自由。
韩国的《快乐学习·逐梦成长》提出，初中三年期间，指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动，充分尝试自己的职业性向。韩国首尔市教育厅宣布，将从20xx年6月开始，定期对全市中小学生的快乐指数开展调查。调查内容分四大领域：对学校生活的满意度、对家庭生活的满意度、对自己的满意度、综合满意度。
在法国，于20xx年秋季升入高一的学生已经在按照改革后的“新高中”的学业组织模式接受法国的高中教育。“新高中”用新的“探索课程”取代“定向课程”，对所有学生进行“个性化陪护”，为困难学生开办“学业水平补习班”，学生可以更换“学业道路”，所有学生都可以享受个别辅导。另外，普通高中的学生可以转到职业学校学习，职业学校的学生也可以转到普通高中学习，这给了学生更多的自主权。
2.以价值观为导向。
不只是中国，很多国家的教育都出现了从以能力为导向向以价值观为导向的转变。价值观主要包括，一是正确对待自己，二是正确对待别人，三是正确对待社会、国家和世界。
韩国提出，学校教学要将更多品德教育融入到各科教学之中，培养学生重要的价值观与态度，如同理心与同情心、诚实、责任心等。
新加坡的教育导向一直随着时代的要求而不断变化：从1959年起的生存导向，到1979年以后的效率导向，再到1997年以后的能力导向。20xx年9月22日，新加坡教育部长王瑞杰提出，让教育系统变得更加以学生为中心，更加关注全面教育，更加强调学生的价值观和品格发展。我们可以将其概括为“学生中心、价值观导向的教育”。
法国政府近日公布了《共和国学校重建导向与规划法》。该法旨在建立公正的、严格要求的、富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公民教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。
新西兰教育部颁布了20xx年课程标准，特别强调价值观教育的重要性，提出必须将基础价值观教育融入到学校各门课程的教学当中。基础价值观教育计划明确指出，新西兰的学校应教育学生具有以下8种价值观，分别是：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人、公正、团结合作、关心环境、诚实正直。
3.培养创新精神。
创新精神的培养重点在于，一是以问题为中心的探究式学习，二是实践式学习，三是合作式学习。
哈佛大学“为理解而教”的课程就是把各种知识综合在一起，以问题为中心，并将问题的解决作为关键。这种教学方式使学生的学习观发生了改变，过去的学习主要是为了解答问题，而现在的学习则是为了解决问题。过去，“理解”就是学生听懂了老师讲的知识;现在，“理解”则是学生在听懂的基础上，用学到的知识来解决问题。“为理解而教”的课程还体现了教学观的改变，即从教学是知识的传授改变为教学是生命价值和意义的体现。在教学过程中，学生提出了一个问题，然后对这一问题进行思考并提出自己的见解，这是学生的自我超越，是对自己生命价值的认识，是一种人文精神的培养。再有就是教学模式的改变，使学生从“被教”转向自主学习。曾有一位英国牛津大学的教授来中国参加一所中学的毕业典礼，他在讲话时表示，与英国学生相比，中国学生要勤奋得多，考试成绩也好得多，但是，英国学生是自己在学习，而中国学生则是“被教”。
去年，学习型组织的倡导者彼得·圣吉来中国，他表达了这样一个观点，婴儿学走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的过程中学会的。学生的思维能力的发展就像婴儿学走路一样，要有一个想错、再想、再想错、再想的过程。学生的每一个错误都意味着他在成长，教师要有“祝贺失败”的修养。彼得·圣吉的意思是要关注学生的错误，尊重学生的错误，学生犯错误恰恰意味着他在成长。就像婴儿摔倒了家长不要抱，因为他只有摔倒了爬起来，再摔倒了再爬起来，才能最终学会走路。
20xx年8月，新加坡教育部长王瑞杰描述了新加坡未来可能面对的挑战。他强调，面对科技和经济形势的改变，下一代不但要拥有良好的知识基础和技能，还要懂得创造新的知识，并以创新的手法寻找问题的解决方案。
日本独立行政法人科学技术振兴机构于20xx年首次选定筑波大学、埼玉大学、千叶大学、京都大学、冈山大学5所国立大学作为“未来科学家培养讲座”开办校，为擅长数理化的小学至高中的学生讲授大学课程，并提供机会让他们亲手做实验。
印度在中学所有学科的课堂教学中进行“高级思维技能”(hots)培养。“高级思维技能”包括理解技能和批判性思维。引入高级技能，旨在拓宽学生视野。强调以应用为基础的问题的解决，反对机械学习，使学生能够建构知识，并能在真实的情境中应用所学知识。
以色列教育部门在中学实施“优秀20xx计划”。该计划的宗旨是树立学生的创新观念，使学生具有数学的、技术的、经济的综合思维能力，并培养学生的创新技能。
4.信息技术的应用。
信息技术的应用也许是教育领域在21世纪最重大的变革。美国联邦教育部长邓肯在20xx年9月重复提出了著名的“乔布斯之问”——为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢?信息技术应用于物流，物流的整个业态发生了改变;信息技术应用于商业领域，网购就对于实体商场产生很大的冲击;信息技术应用于国防领域，战争形态发生了改变;信息技术应用于教育领域，却没有产生太大的改变。为什么会这样呢?邓肯认为，信息技术在教育领域的应用并没有使教育产生结构性的改变。信息技术不应仅仅是一个工具，它要改变整个教学模式，甚至是学校形态。
《新媒体联盟地平线报告：20xx基础教育版》由美国新媒体联盟、学校网络联合会和国际教育技术联合会合作完成。报告指出，在近期发展阶段(即未来12个月内)，“云计算”和“移动学习”这两种既有联系又各具特色的技术将进入主流应用。云计算能够使资源大量存储、提取、交互，而且不需要每所学校都建立资源库。移动学习可以说是学习工具最重要的变革，其中最主要的是平板电脑和智能手机的使用，可以帮助学生进行个性化学习。在中期发展阶段(即未来2至3年内)，“学习分析”和“开放内容”将引起基础教育领域日益浓厚的兴趣，预期将会在20%以上的教育机构得到应用。学习分析能够及时掌握群体和个体的动态，从而为个性化学习提供技术支持。对于开放内容，我们现在已有尝试，即搭建平台进行远程教育和互动。开放内容最重要的是价值观的转变，从资源的独享转向资源的共享。在远期发展阶段(即未来4至5年内)，“3d打印”与“虚拟和远程实验室”将获得广泛应用。社会对这两种技术更深层次的兴趣和投资是明确的方向标，值得我们密切关注。
报告认为，最大的挑战就是教师对于信息技术的掌握。人们通常习惯于自己所熟悉的事物，对不熟悉的事物容易产生抵制情绪，并找出种种理由反对它。例如，ipad会影响学生视力与人际交往能力等。我认为，虽然这些问题确实都是信息技术在教育领域的应用中可能会出现的，但都可以在实践当中逐步解决。因此，要加强教师的专业发展。传统的教育实践限制了新技术的广泛应用，新的教育模式也正在给传统学校模式带来前所未有的挑战。当前的技术和实践并不能为个性化学习需求提供充分的支持，我们尚未找到应用数字化媒体开展形成性评价的方法。
经合组织公布了对15岁学生的“数字化阅读技能”(digitalliteracy)调查结果。这篇题为《pisa20xx年结果：在线学生》的报告旨在测试15岁学生在互联网上寻找信息、解读信息、理解及评估电脑图表等方面的能力。来自16个经合组织成员国以及3个非成员经济体(哥伦比亚、中国香港和中国澳门)的学生参加了测试。结果显示，韩国15岁学生在使用计算机和网络进行学习方面名列第一，接下来依次是新西兰、澳大利亚、日本、中国香港和冰岛。
韩国国民中学英语、科学、社会三科将使用电子教科书，使学生得以主动、积极、认真地学习，而且此举有助于提升学生自学与日常生活所需的核心能力。
日本通讯部已于20xx年10月在日本的小学启动电子课本试用计划。参与试用计划的小学生每人拥有一台平板电脑，同时，教室中还安装了互动式黑板。这项试用计划的目标是，到20xx年，日本全国的中小学生每人都配备一台电子课本。如果成功的话，这将为日本的中小学教育模式带来前所未有的革新。
法国《共和国学校重建导向与规划法》特别提出，使教师、学生和家长能够轻松地在网络上找到自己所需要的教育资源和软件，学生可以真正地掌握多媒体，具备未来公民必备的能力，同时促进学校教育走进数字化时代。20xx年的新学期，法国的学校提供了11项必要的数字化服务。
印度于20xx年11月发布了一款名为aakash2的7英寸平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为1130卢比(约合20美元)，号称全球最便宜的平板电脑。目前，印度已有250所高校的1.5万名教师接受了将该款平板电脑应用于教育的培训。
中国的信息技术在教育领域的应用并不算晚，但如果我们现在不关注世界的态势，就很可能还停留在传统的“智慧教室”和“校校通”阶段。
5.教育质量的评估。
教育质量的评估是提高教育质量必须要关注的问题，评估的关注点主要在于评估标准、评估体系与评估政策。
经合组织发布了一篇题为《为促进更好学习：评价与评估的国际视角》的报告。该报告称，全球教育系统正将对教师和学校绩效的评估作为帮助学生更好学习以及提高学生成绩的重要推动力。报告还指出，经合组织各成员国在“学校是否和如何测试成绩”这两个方面都存在巨大差异。芬兰很多人现在不赞成参加pisa评估，他们认为pisa并没有多大的意义，不管pisa评估结果如何，他们都认为芬兰教育是很好的。与此同时，也有一些国家，如法国、日本，他们对于pisa的结果特别关注，有的国家的教育部长甚至就是因为pisa评估成绩不好而被撤职。由此我们可以看出，各国对于评估的看法和态度并不完全一样。
美国《不让一个孩子掉队法》主要依靠单一的测试手段来给学生和学校评级，强调结果评价，而忽略了体现学生和学校发展进步的过程性评价。奥巴马上台后则采取了更加全面客观的测试方式。联邦政府已投资3.5亿美元支持各州创立更加复杂综合的评估体系，这个评估体系不仅用于发现问题，而且用于为教师提供及时准确的信息，以帮助他们改善教学，提高学生学业成就。
自20xx年3月31日开始，英国每所中学都必须公开其在普通中等教育证书考试中每一学科的具体表现，以便家长全面了解学校的教学状况，为自己的孩子选择合适的学校。
20xx年，俄罗斯正式开始在全国实行统一的高考制度，逐步把中学毕业考试和高考合二为一。此举的原因是学生负担太重，自主招生易造成教育腐败，考试成本过高又缺乏国家统一标准，教育质量无法保证。该制度备受争议，很多高等院校都坚持认为应该自主招生。
20xx年4月中下旬，日本进行了例行的全国学力调查，包括学生学力调查、历年变化分析调查、家长问卷调查、教育委员会问卷调查。调查覆盖国、公、私立小学六年级、初中三年级的所有学生，着重把握和分析全国所有学校的学力状况，了解问题的改善状况，考查小班化教育政策的成果。
在提高教育质量的潮流指向中，以学习为中心反映了教育理念的转变，以价值观为导向反映了教育目标的转变，培养创新精神反映了教育方式的转变，信息技术的应用反映了教育技术的转变，教育质量的评估反映了对待教育结果方式的转变。因此，当代教育的改革动向是全方位的。
(三)关键在于教师队伍建设。
教学内容、教学方式、教学过程最终都要体现在课程上，课程是学校教育目标落实的体现。在教学过程中起关键作用的是教师。联合国教科文组织宣布启动《20xx-20xx年教师战略》。新战略的重点是支持教师进行高质量学习，因此，新战略暂被称作“为了全民教育的高质量教师”。20xx年4月21日至27日的全球教育行动周提出“每个孩子都需要教师”的口号，行动周聚焦于教师在实现教育目标中的关键作用，即“没有教师，学校仅仅是一座建筑物”。联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃说：“教师是推动教育平等、机会和质量的最重要的影响因素，是满足每一个孩子愿望的关键，他们掌握着社会可持续发展的钥匙。”20xx年3月，经合组织发布了一份题为《为21世纪准备教师并培养学校领导》的报告。报告呼吁，越来越多的国家面临关键学科合格教师短缺问题，各国政府迫切需要提高教师行业的吸引力。欧盟提出，随着时代的快速变化，教师技能需要被重新定义和调整。21世纪教师需要具备的技能比以往更多更复杂。当前教师结构失衡主要表现为教师老龄化、性别失衡及特定专业教师不足。因此，欧盟提出要“重新审视教育”。各会员国对教师政策尤其应该关注以下方面：教师新技能的培养，增加投入，吸引年轻人从事教师职业，加强现有教师培训。
美国25个州发表声明，将采取行动更新其教师资格系统，以保证教师在从事教育工作前具备充分条件，要开发创新性绩效评估措施，加快批准教师培养项目的进程，以保证中小学教师的教学能满足大学和就业的需要。
澳大利亚一半以上的公立学校教师将接受更为严格的教师资格评估检验，旨在提升公立学校教师的整体素质。对于那些资深的在职教师和新入职的教师，他们虽然在工作经验上有所差异，但是为了使教师能够产生危机意识和进取意识，新的评估方案认为应该对这两类教师采用同等级别的评估标准。
20xx年，以提高全国教育质量为目的，瑞典教育部长与各方就十项教育改革措施达成了共识。这十项措施为：提高教师薪资并实施教师分级，减少教师的行政文书工作，制定教师执照过渡期方案并协助在职教师进修，提高师范教育录取门槛，提升教学法，设立教师培训学校，为培训学校建立评价机制，加强“入职年”(introductionyear)培训，设立教育研究院。
20xx年3月，日本中央教育审议会提出了教师教育、教师培养改革的总方向：改变教师教育由大学承担、教师培养由教委承担的断层现状，构筑教师生涯一体化培养体制，使教师进行深入的专业发展。改革的具体方向是：教师硕士化培养;改革教师资格证制度，创设“一般资格证”“基础资格证”和“专业资格证”的教师资格证制度。
新加坡为提升教育团队的整体素质实行了一系列措施，包括为教师和校长制定管理者、教学和教育专家的不同职业发展轨道，只录取每一批大学生中最优秀的1/3加入教师行列，将现任教师每年的培训时间增加至100小时，为学校管理人才制定导师制。
于20xx年3月召开的第二届“国际教师大会”主要研究21世纪的教师与过去有何不同。大会研究了若干项的差异，并最终得出一个结论，即21世纪的教师必须成为高水平的知识工作者，不断丰富他们自身的专业知识，提高专业水平。
三、结语。
联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育创新峰。
深化教育改革心得体会
训练改革，突破藩篱，提振信念。
一年来，改革讯息频频传来，改革举措系统深化：各地间续出台进城务工人员随迁子女接受义务训练后在当地参与升学考试的政策，“流淌的花朵'就地入学考试的长效机制有望建立；电子学籍系统建立，一人一号，终生不变；讨论生训练深化改革，将推动学术学位和专业学位硕士讨论生分类考试；”学校生减负十条规定'剑指“减负'顽疾新的改革举措从人民群众反映剧烈、制约训练事业科学进展的热点难点问题动身，深化分析问题产生的深层次体制机制障碍，系统规划、统筹兼顾，抓住突破口，啃下”硬骨头'，让进入“深水区'的训练改革扎实稳步推动。
人才培育模式是训练改革进入”深水区'之后的重点和难点。
能否审慎、科学地推动考试招生制度改革、课程设置改革、拔尖创新人才培育模式改革，事关社会的稳定和人才培育的质量，关乎千家万户与民族将来。
9月，开学之初，十多年从未走出过家乡的王成韬来到了清华高校，成为一名大一新生。王成韬来自淳朴而闭塞的中缅边疆小城云南腾冲，能够进入清华高校，正是得益于“面对贫困地区定向招生专项方案'的改革举措。与他一样，全国还有832个贫困县的3万名学子，圆了高校梦。将更多优质高等训练资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子弟，正是十八大以来人才培育模式改革的重要举措。
与此同时，高考英语科目一年多次考试、讨论生招生改革、通识训练与创业训练、学习成果认证和”学分银行'也都是十八大以来，人才培育模式改革的“热词'。各地改革举措百花齐放，江苏省构建中职、高职、应用型本科连接贯穿的高技能人才培育立交桥，浙江省扩大”三位一体'综合评价招生改革试点学校和专业，山东推动各级各类训练体系的连接和完善，北京中高考改革框架方案公布无论是基础训练阶段还是高等训练阶段，无论是职业训练还是一般训练，通过一系列改革举措，人才培育朝向“共性化'、”多样化'迈进，人才成长的立交桥渐渐搭建。
办学体制改革和管理体制改革是训练改革系统工程的重要组成部分，也是优化训练资源配置，提高训练资源利用率的有效途径。
更令人欣喜的是，2022年6月，《关于推动中学校训练质量综合评价改革的看法》出台，通过品德进展水平、学业进展水平、身心进展水平、爱好特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立了一套全新的“绿色评价'体系。无疑，这是一次”倒逼'性质的改革，通过评价方式的变革，从根本上扭转评同学看分数、评学校看升学率的倾向，践行素养训练和为同学“减负'将真正成为可能。共识的分散、制度体系的建立，使得训练改革在”深水区'里挺得住，走得稳。
拥有一支素养过硬的老师队伍是训练事业进展进步的根本，老师的师德、教学水平将直接影响到训练事业的成败。
训练规划纲要颁布实施以来，老师资格认定制度的完善、老师培训制度的深化始终是老师队伍改革的主旋律。
十八大以来，从严治师，培育一支素养过硬的老师队伍成为训练综合改革的重要内容。
一年来，《训练部关于建立健全中学校师德建设长效机制的看法》和《义务训练学校校长专业标准（试行）》先后制定，“以德为先'旗帜鲜亮，”一票拒绝'措施严峻，对师德的强调和评价成为老师队伍建设与改革的新亮点。与此同时，各地基于实际状况出台相关政策和规定，一些长期制约老师队伍建设的难题开头得到解决：山东对中学老师培育实行“大类招生、二次选拔、分段培育'模式，学校和幼儿园老师实行全科综合培育；浙江建立师德师风专项检查制度，把师德作为中学校老师水平评价标准的基本条件；建立老师培训长效机制，陕西建立老师培训档案制度；河北建立”个人申请学校推举县级审查市级统筹省级备案'的学员遴选程序。
今日，中国训练面临着许多前所未有的新状况、新问题、新冲突，很多问题没有现成答案，需要在实践中探究。十八大以来的种。种改革举措，已经充分彰显了进入“深水区'、啃下”硬骨头'的决心。
教育改革的心得体会
“百年大计，教育为本”，《国家教育改革与发展钟长期规划纲要》所提出的改革目标和前景令人兴奋。
针对“把促进公平作为国家基本教育政策”这点，提出本人拙劣的见解：本人认为在现阶段，实现教育公平至少需要10—20年，要改变人们根深蒂固的教育思维甚至更长的时间，中国教育迫切需要前行，但前行的道路充满荆棘。
存在的问题和相关建议如下：
教育发展不平衡存在于城乡之间，在城市内部许多中学也存在教学软、硬件的巨大差异，我觉得先要从城市内部改变和农村改变同时进行比较好。只有这样，才能从观念上去改变城市群体对择校和考取所谓“重点中学”的陈旧思维，同时消除农村教育所谓“跳出龙门”的误区。具体做法：
但政府部门又要保留一部分进入重点高中的名额，刺激学校之间进行良性竞争。
（2）教师实施城市内部，城乡之间每三年一次的轮岗制，即教师每三年到一个学校进行教学，良性循环，具体安排由个人意见和上级指示的结合。这种做法可以保证每个学校都能享受到现有的优秀师资力量，并且促进教师之间的沟通与交流，从而提高教师的教学水平。
（3）实行轮岗制，必须以按劳分配的分配制度为前提，例如甲教师要到乡村执教，那么政府部分或学校应该补贴相应的.差旅费和通讯费，同时给予一定的生活补助，在一定程度上促进师资力量的平均化。如有可能，可以考虑城乡之间的物价差别，教师工资整体部分可以无差异，但可适当地有物价补贴等。
二是住校、晚修在培养学生生活自理能力和学生学习能力方面有一定的作用，但是弊端是家长对孩子的教育和调控大多数属于空白；三是晚修及住校使教师特别是班主任筋疲力尽，不能给予教师多余的时间完善教学设计，反思教学的有效性，和个人发展的空间指数等。
教育改革的心得体会
为了更好的加强自身专业化的发展，在此期间，我认真阅读和研究了北京师范大学出版社梁志深主编的《学前教育》一书。学前教育学是一门主要研究学前教育现象，揭示学前教育规律，提高从事学前教育学生专业素质，提高学前教育质量的学科。它可以帮助我们巩固学前教育的基本知识和主要理论，掌握实用技能和学前教育的重要能力，这主要反映在以下几个方面：
1、建立一个正确的儿童和教育前景，认识到游戏的重要作用在儿童的.成长和发展；
2、进一步学习设计优秀的学前教育课程，能够合理安排儿童节活动；
3、正确认识幼儿教师的工作特点，掌握与家长沟通合作的形式和策略。
结合我这几年的工作，我对理论和实践进行了深刻的反思。谈谈你对孩子的看法。
教育改革心得体会范文
党的十八届三中全会上审议通过了《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全会公报高瞻远瞩，继往开来，不但承继了35年来改革开放的历史逻辑，又有新的视角和立意。尤其是公报上将教育领域的改革，描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”，三个“最”完全体现了党对教育事业发展的关怀，表明了对民生问题的持续关注，更加明确了教育彻底改革创新的鲜明态度。公报中在教育领域的改革叙述中，首次使用了“综合改革”的字眼，这实际上是拓展了教育改革的范畴。这不仅意味着基础教育、义务教育要强化履行政府的法定义务，还意味着技能教育、高校教育将向更加注重教育规律，注重创新的模式转变。
在学习中，我深刻体会到作为一名教师，在工作中要紧紧围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，自觉参与，积极创新，立足本职，恪尽职守，联系教学实际，努力提高教育教学质量。
1.认真学习贯彻全会精神，要认识到教育的责任重大，任重道远，必须在工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，积极参加课程改革，做到求真务实。在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导实践，不断创新，充实提高自己。作为教师，必须具有良好的师德，为人表率，用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到净化健康发展，形成良好的个性心理品质。用自己渊博的知识去引导学生，进行师生互动，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。在教育教学实践中，教师还要做到文明执教，育人为本。要尊重和关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引领学生，不断提高学生的思想道德素质，帮助学生成长为对国家有用的人才。
2.教育牵系着民族兴衰和国家存亡，教育牵系着学生的未来。因此教师平时要克服急躁情绪，从细微处入手，从点滴做起，用赏识的眼光看学生，注意发现他们的闪光点，让他们感受到老师的关怀。对待待优生要有耐心，不要歧视他们，注意发现他们的优点，予以表扬，鼓励他们树立自信心，开启他们沉重的心扉，给他们创造展示自我的平台。要用发展的眼光看人，有着对学生无私的爱心，精心营造和优化育人环境，积极为他们的腾飞创造条件。
3.教师要不断提高自身素质，注重自身师德形象。十年树木，百年树人。对学生一定要充满爱心，无论任何时候，都要动之以情、晓之以理、导之以行，用心育人。教师良好的思想品行是教师最伟大人格魅力的体现。育人不能仅仅凭热情和干劲，还需要以德立身、以身立教，教师的举止言行，就是学生学习的楷模。作为一名教师，一生要淡泊名利，甘为人梯，把自己毕生精力献给党的教育事业。用我们的智慧和能力为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，让我们的生命在发现和唤醒生命的潜能中发出光和热。
4.坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革实践，关注细节、追求和谐的教育价值观，确保教育教学目标的顺利完成，这是我们应尽的职责。在教育教学工作中，教师要进一步加强学习，提高自己的业务水平和理论水平。在工作岗位上高标准，严要求，认真履职，注重实效。每天备好上好每一节课，发挥每一个学生的潜力，关注每一个学生的健康成长和全面发展。
5、紧跟全国课改的新形势，积极参加课程改革，深入开展探究式教学的实践，在以导学稿为载体的探究式教学改革中，充分发挥自己的能量，做改革的先锋者。在工作中认真学习教育改革理论，用素质教育教学理论指导实践，不断创新。在实践中不断完善自己、提高自己，是教育教学水平更上一层楼。
党的十八届三中全会审议通过的《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，为教育的改革和发展提供了新的理念和路线，更深入更全面的教育改革的春天即将到来，让我们站在新的起跑线上，去迎接教育改革新时代的曙光吧!
1、教育，民生之本，强国之基。教育改革，突破藩篱，提振信心。
新的改革举措从人民群众反映强烈、制约教育事业科学发展的热点难点问题出发，深入分析问题产生的深层次体制机制障碍，系统规划、统筹兼顾，抓住突破口，啃下“硬骨头”，让进入“深水区”的教育改革扎实稳步推进。
2、让大学教育更公平普惠。
人才培养模式是教育改革进入“深水区”之后的重点和难点。能否审慎、科学地推进考试招生制度改革、课程设置改革、拔尖创新人才培养模式改革，事关社会的稳定和人才培养的质量，关乎千家万户与民族未来。
9月，开学之初，十多年从未走出过家乡的王成韬来到了清华大学，成为一名大一新生。王成韬来自淳朴而闭塞的中缅边境小城云南腾冲，能够进入清华大学，正是得益于“面向贫困地区定向招生专项计划”的改革举措。与他一样，全国还有832个贫困县的3万名学子，圆了大学梦。将更多优质高等教育资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子弟，正是十八大以来人才培养模式改革的重要举措。
与此同时，高考英语科目一年多次考试、研究生招生改革、通识教育与创业教育、学习成果认证和“学分银行”也都是十八大以来，人才培养模式改革的“热词”。
各地改革举措百花齐放，江苏省构建中职、高职、应用型本科衔接贯通的高技能人才培养立交桥，浙江省扩大“三位一体”综合评价招生改革试点学校和专业，山东推进各级各类教育体系的衔接和完善，北京中高考改革框架方案公布……无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，无论是职业教育还是普通教育，通过一系列改革举措，人才培养朝向“个性化”、“多样化”迈进，人才成长的立交桥逐渐搭建。
3、依法治校，推进现代学校制度的建立。
办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分，也是优化教育资源配置，提高教育资源利用率的有效途径。
8月12日至23日，一则消息引发关注，中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学、华中师范大学等6所高校章程核准稿公开征求意见。小消息折射大背景，建设现代大学制度是教育规划纲要颁布实施以来，全国高校努力的方向，而建立现代大学制度，已然从积极推进高校章程建设开始。
制约民办教育发展的学校法人属性、产权归属等突出问题;扩大教育对外开放，我国积极创办中外合作办学高水平大学和项目;完善均衡发展义务教育机制，安徽组织实施义务教育均衡发展、减轻学生课业负担、完善农民工子女就学体制机制三项基础教育改革……
更令人欣喜的是，2018年6月，《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》出台，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立了一套全新的“绿色评价”体系。无疑，这是一次“倒逼”性质的改革，通过评价方式的变革，从根本上扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向，践行素质教育和为学生“减负”将真正成为可能。共识的凝聚、制度体系的建立，使得教育改革在“深水区”里挺得住，走得稳。
4、从严治师，建设一支素质过硬的教师队伍。
拥有一支素质过硬的教师队伍是教育事业发展进步的根本，教师的师德、教学水平将直接影响到教育事业的成败。教育规划纲要颁布实施以来，教师资格认定制度的完善、教师培训制度的深化始终是教师队伍改革的主旋律。十八大以来，从严治师，培养一支素质过硬的教师队伍成为教育综合改革的重要内容。
一年来，《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《义务教育学校校长专业标准(试行)》先后制定，“以德为先”旗帜鲜明，“一票否决”措施严厉，对师德的强调和评价成为教师队伍建设与改革的新亮点。
与此同时，各地基于实际情况出台相关政策和规定，一些长期制约教师队伍建设的难题开始得到解决：山东对中学教师培养实行“大类招生、二次选拔、分段培养”模式，小学和幼儿园教师实行全科综合培养;浙江建立师德师风专项检查制度，把师德作为中小学教师水平评价标准的基本条件;建立教师培训长效机制，陕西建立教师培训档案制度;河北建立“个人申请—学校推荐—县级审查—市级统筹—省级备案”的学员遴选程序。
今天，中国教育面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，许多问题没有现成答案，需要在实践中探索。十八大以来的种种改革举措，已经充分彰显了进入“深水区”、啃下“硬骨头”的决心。
网络教育改革心得体会
网络教育近年来发展迅速，成为教育领域的一大亮点。我在过去的教学实践中也曾尝试运用网络教育手段进行教学，而最近也参与了学校网络教育改革的工作。在这过程中，我颇有心得和感悟，特此分享我的体验，并探讨一下未来网络教育的发展方向。
网络教育的优势在于可以贯彻灵活、个性、自主的教育理念，提供开放、便捷的教育模式，基于瞬息万变的技术和网络条件，使得教育活动的时间、地点、形式更加和谐统一，更加适应教育个性化多样化需求。另外，网络教育还可以加强学生对各门课程的学习、调整、修正和完善个人的学习计划，同时也可以拓宽知识渠道和阅读空间，让学习不再局限于课堂与教材。
网络教育面临的挑战主要来自技术支持、学生缺乏自律性、缺乏教师的指导和辅导等方面。技术支持是网络教育的最大瓶颈之一，要想实现网络教育的质量化、规模化、有效性，一定需要有完善的技术支撑架构来保证教学平台的运营。因此，建设、完善技术支撑体系是保证网络教育正常稳定运营的关键。
教改是一项系统性、复杂性的工作。网络教育改革工作也不例外，要从体制机制、课程体系建设、教学质量保障等方面入手，建立完善的网络教育支撑体系。我们学校网络教育改革的体会是，一方面需加强技术建设，在支撑网络教育的硬件和软件上进行大量的投入；另一方面要确立专业的网络教育构架和教材出版规范，成立专门的教育评估和监管部门，以保证网络教育的权威性和规范化。
第五段：展望未来。
目前网络教育已经被记录在中国未来人才培养的规划中，这也是展望未来的方向。网络教育未来的机会与挑战并存，但总体趋势是向好的。最近几年，在网络技术不断更新的支持下，网络教育的规模、质量、内容都在不断地向前发展。因此，我们必须把握这一新时代的机遇，拓宽视野，不断创新，提高教育的品质。这也是未来网络教育发展的方向。
教育改革心得体会
《总体方案》旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了科学履行职责立德树人教书育人德智体美劳全面发展营造教育发展良好环境等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。
人民教师无上光荣，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。每一位教育工作者都应该珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。
作为一名高校工作者，虽然不是专业教师，但从事着接触学员的一线工作，更要深刻领会《总体方案》的精神实质，以《总体方案》的`标准要求自己。不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，坚持教育者先受教育，内化于心，外化于行。争做教育评价改革的排头兵，做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的教育工作者，以人格魅力引导学生心灵，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。
管理教育改革心得体会
随着经济的快速发展和市场竞争的不断加剧，管理教育迎来了前所未有的重要时刻。作为培养管理人才的重要途径，管理教育的改革显得尤为紧迫。历经多年的实践和探索，我深刻认识到管理教育改革不仅仅是对教学方法和内容的调整，更是对整个管理教育体系的重构。在这一过程中，我获得了一些宝贵的经验和心得体会。
首先，管理教育改革需要紧密结合市场需求。传统的管理教育模式往往偏重于理论知识的传授，忽视了企业实践中的具体问题。因此，管理教育需要紧密结合市场需求，通过与企业合作开展项目课程、实训基地等方式，加强与实践的联系，培养学生的实践能力和解决问题的能力。在这个过程中，学校教师需及时了解市场动态，不断修订教学内容，使之符合市场需求，真正培养符合企业需求的管理人才。
其次，创新理论，注重实践操作。管理学理论在不断更新和演进，随之而来的是传统管理教育方法和模式需要革新。管理教育需要通过教材的更新、教学方法的改变等方式，以突出实践操作为重点，强调知识与实践的结合。同时，培养学生的创新精神和实践能力，通过课堂案例研讨、团队项目等方式提高解决问题的能力，使学生产生创新思维，培养学生整体素质和竞争力。
第三，注重学生个性化发展。每个学生都有自己的兴趣和特长，管理教育应该注重发掘和培养学生的个性化发展。管理教育不仅要注重学生的专业知识培养，更要培养学生的人文素养和道德观念。学校应提供多元化的培训方式和课程选择，为学生提供个性化教育服务，激发学生的潜能和创造力，使其能够更好地适应社会的发展要求。
第四，打破学科壁垒，促进跨学科交叉。管理教育不应该只关注管理专业知识，还应加强与其他学科的交叉融合。管理学与经济学、法学、心理学等学科之间存在着密切的联系和相互依赖关系。管理教育的改革要打破学科壁垒，推动学科交叉融合。通过开设跨学科课程、促进学科间的合作研究等方式，使学生能够在综合学科背景下进行思考和学习，培养学生的综合素质和跨界能力。
最后，加强学生的实践。实践是管理教育的重要环节。学生在课堂上所学的知识需要在实践中得到应用和检验，经验才能得到真正的实践。学校应该积极与社会建立联系，开展多种形式的实践活动，如企业实习、社会实践项目等，使学生在实践中学会自我发现、自我批判和学会解决问题。
综上所述，管理教育改革是关系到学校、学生和社会的重要任务，需要积极投入和不断探索。通过紧密结合市场需求、创新理论、注重学生个性化发展、打破学科壁垒以及加强学生的实践，才能真正培养出适应社会发展的管理人才。只有不断改革和创新，管理教育才能迎接挑战，为社会培养更多优秀的管理人才做出积极贡献。