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赵州桥评课稿
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。从齐老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖。
齐老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读。
的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。其次，在教学。
第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法。
齐老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：
第一段中，教学完赵州桥的基本情况，她让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。这些看似简单的口语交际，可以很好的提高学生的语言表达能力。第三自然段中写到：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后，仿照作者的写作方法，让学生用“有的??有的??还有的??所有的??”说一段话。学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。
四、就地取材，联系实际。
来，就在这句话的旁边写上这三个字。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
部编版三年级赵州桥说课稿
《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”
（一）、创设情景，直奔重点。
开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了“以学定教”。
（二）、自读互议，启发一点。
阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。
赵州桥评课稿
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖。
杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读。
朗读是我国传统的一种教学方法。古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法。
杨老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：第一段中，教学完赵州桥的基本情况，她让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。这些看似简单的口语交际，可以很好的提高学生的语言表达能力。第三自然段中写到：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后，仿照作者的写作方法，让学生用“有的??有的??还有的??所有的??”说一段话。学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。
四、就地取材，联系实际。
首先，为了让学生体会赵州桥的雄伟，杨老师能借助熟悉的事物，帮助学生理解桥的长和宽，（如：桥长约有5个教室那么长）。其次，在认识中心句和过渡句方面，她并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句，而是通过提问，解释的方法，加深了认识。教学中，a、她问学生：这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。像这样的句子我们叫它中心句，在这的作用是引出下文。b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢？（赵州桥不但坚固，而且美观。）咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
最后想探讨一下预设与生成的问题。
片断一：
学生概括内容时，一女生说：赵州桥是世界闻名的石拱桥，它非常雄伟，不但坚固，而且美观??（教师打断该女生，强调说不但雄伟、坚固，而且美观。让该女生重说）。
片断二：
教学第二自然段时，从哪些看出赵州桥是雄伟？一学生说，二、三两句。读了第二句时，（教师问她这是第几句？请坐，该生，坐着思考的样子，可能郁闷着。）。
片断三：
理解过渡句，一生提到“不但??而且??”（教师让学生说好处。）当课堂上发生了不可避免地与预设目标相背离的情况时，教师怎么做？片断一，教师仔细一听，认真一想，该生说得很好。而且用上“不但??而且??”把课文说清。不必按照教师的说法。
片断二，耐心听她讲完。虽然你的预设一句句讲，聪明的孩子两句说出，未尝不可。片断三，学生这样说，教师可顺势利导，“是的，不但坚固，而且美观。那说坚固指的是哪一自然段？美观哪段？你看，用这么一句话，把二、三两段串联起来，真像一座‘桥’，它有个好听的名字叫过渡句，有承接着第二自然段，引出第三自然段的作用，我们可以简单地说叫承上启下的作用”。
教师预设了上完整篇课文，最后还有五、六分钟时，可以不上第一、四自然段，改为上写字环节。等到下节课好好品读一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
多一份精彩；让课堂因学生而美丽，教学因生成而精彩。一家之言，仅供参考，如有不当，尽请批评。
赵州桥评课稿
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。方倚芬老师两方面做得不错。
一方面：目标明确，设计巧妙。
一节好的课只要看他的目标怎样，就大致猜出整堂课的教学。教学目标是整堂课的大方向，是教学活动的'灵魂，是支配教学全过程。
总之，方老师正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，目标明确，教师适时的引导与提示，巧妙中充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，也巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。
另一方面：加强积累，渗透方法。
方老师教学中，提取关键词，利用每段关键词，初读环节，把关键词串联起来，概括文章内容。学习第二自然段，在段中分层标示：雄伟——坚固。还充分运用文本现有的资源，利用图片，师生合作等手段练说栏板上龙的图案，较好地利用了现代教学媒体，进一步优化了教学过程。图文的相结合，给学生以多角度的美的感受，为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持，还对学生进行背诵第三自然段的指导，初步认识过渡句。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
最后想探讨一下预设与生成的问题。
片断一：
学生概括内容时，一女生说：赵州桥是世界闻名的石拱桥，它非常雄伟，不但坚固，而且美观……（教师打断该女生，强调说不但雄伟、坚固，而且美观。让该女生重说）。
片断二：
教学第二自然段时，从哪些看出赵州桥是雄伟？一学生说，二、三两句。读了第二句时，（教师问她这是第几句？请坐，该生，坐着思考的样子，可能郁闷着。
片断三：
理解过渡句，一生提到“不但……而且……”（教师让学生说好处。）。
当课堂上发生了不可避免地与预设目标相背离的情况时，教师怎么做？
片断一，教师仔细一听，认真一想，该生说得很好。而且用上“不但……而且……”把课文说清。不必按照教师的说法。
片断二，耐心听她讲完。虽然你的预设一句句讲，聪明的孩子两句说出，未尝不可。
片断三，学生这样说，教师可顺势利导，“是的，不但坚固，而且美观。那说坚固指的是哪一自然段？美观哪段？你看，用这么一句话，把二、三两段串联起来，真像一座‘桥’，它有个好听的名字叫过渡句，有承接着第二自然段，引出第三自然段的作用，我们可以简单地说叫承上启下的作用”。
教师预设了上完整篇课文，最后还有五、六分钟时，可以不上第一、四自然段，改为上写字环节。等到下节课好好品读一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
赵州桥评课稿
江老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。
二、以读为主，重视朗读。
教学中江老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样——轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的`全过程。能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
三、读写结合，渗透方法。
江老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。
四、就地取材，联系实际。
为了让学生体会赵州桥的雄伟，江老师能利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词，教师能运用画面给予学生最直观的感受。
赵州桥评课稿
对于《赵州桥》这篇课文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于记忆，虽是教材多次改编，但依然常见它的精彩，今天上午在带教老师——陈政老师的课堂里再次领略了赵州桥的雄伟、坚固与美观。不同的教学方式，展示不同的教学风格。注重表达能力的培养，让学生乐于表达是陈老师课堂的一大亮点。
片段一：上课伊始，陈老师并没有直奔课题，而是让学生欣赏上海几座极有名气的，学生都能直呼其名的大桥雄姿，一张张直观鲜明的图片及具体的数据，小朋友们的惊呼道出了对大桥的惊叹，在惊叹中随机出示：陈老师趁机调动学生的情感：“看到这些大桥，你想用哪个词来形容它们的气势？”一个个恰如其分的词语从学生的嘴里蹦出：“恢弘、壮观、雄伟……”“请你结合以上提供的具体数据，用从整体到具体的方法概括大桥的雄伟壮观。”学生观桥表达：“卢浦大桥真雄伟，它长达8700米，宽28。5米，像一道银虹横跨在波光粼粼的江面上”……在引导学生对桥的总体印象的概括中，陈老师巧妙地渗透了说话练习，在复习概括方法中强化学生的表达能力，也为学习新课做铺垫。
片段二：在说话小练习中出示赵州桥图片，“这是咱这节课要认识的——”“赵州桥”随即以填表格的方式检查学生的预习情况，陈老师紧扣这一表格，以填一填————指导把问题回答完整，注意表达语言的简洁—————师生填说————根据表格用自己的话介绍赵州桥————指名介绍，作出适当评价。在读说相结合的练习中学生对赵州桥有了整体的印象。
片段三：在引领学生体会赵州桥坚固的特点上，陈老师在引导学生联系上下文理解赵州桥的坚固，寻找坚固的原因中设计了这样的说话练习，通过这样的表达，让学生掌握以因果关系的句式把问题回答完整，在这样的指导下，学生回答问题或概括表达中就会注意到语言的连贯与简洁了。
通过介绍赵州桥坚固的`原因，学生对这一文段已完成了轻松熟记，陈老师并没有让学生机械性地读文达到背诵的目的，而是出示仅留几个关键词语的画面练习，以带读———互读————自我检查的方式记忆积累。这样的方式牵动着学生的思维，在表达中轻松积累，而不是死记硬背，既培养了学生的表达能力，有提高了积累效率。
在陈老师的课堂中，常惊讶于学生流畅的表达，简洁明了的概括，出口成章的描述，都离不开他对学生表达能力的潜移默化。口语表达非一日之功，在于老师持之以恒的渗透与引导下方有成效，才能真正做到学以致用的有效的语文教学。
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部编版赵州桥教学设计一等奖
人教版第19课《、赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的`特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，本想采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应该会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说，希望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下个课时作准备。
教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：
1、讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道知识也不是一成不变的啊。
2、缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂上培养学生的写作能力呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。
3、对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的预计上有偏差，所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释，虽然学生对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。
4、熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。
还有很多，无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。感谢成丽，在讲课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿，感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。还有很多的感谢，也许没有提及，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。
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赵州桥评课稿
认真地聆听了张老师执教的三年级《赵州桥》，她那巧妙的课堂设计、亲切的教态、声情并茂的语言、独特有效的语文教学理念让我从中受益匪浅。
一、巧设媒介贯穿整篇课文，让难教的科普类的说明文变得生动有趣，从而把游戏性、趣味性与知识性有效地融为一体。张老师所教的《赵州桥》也巧妙地运用了给赵州桥写碑文的这一媒介，还在教学中插入了创新小游戏。在游戏中让学生把手当成桥梁，把吹的气当成流水，来引导学生生动地理解“水的冲击力“这一难点。她们的这种巧妙的课堂设计让学生对科普类的文章并不感到枯燥，而是生动有趣，很容易地理解了课文中的科学知识，难点就在趣味性的游戏中水到渠成地突破了。
二、独特的有效的.语文教学理念让人耐人寻味，深得其思。张老师在《赵州桥》教学中也采用了对非连续文本挖掘的教学理论。三年级教学与二年级不同，重在引导学生加强对段、篇的训练，提高对文本信息的提取能力和对说明文的理解能力。她通过写碑文把连续的文本形成非连续性文本，还利用图片，、图表、课外资料的补充，抓过渡句、关键词等多种方式引导学生有效地提取文中有用的信息，真正达到说明文的阅读。学生也从这种独特的教学中深刻地理解到了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，特别是赵州桥那独特的设计。她们的生动式教学真切地体现了寓教于乐的教学理念，值得我们去学习。
三、轻松活泼的识字教学，让人耳目一新。老师通过图解、图片、分解字的结构、组词、说句子等方式引导学生利用形声字的识字方法来学习生字。在识字过程中，老师把主动权下放了给了学生，让学生观察字的结构，不断地说和写。在指导书写的过程中，老师还插入了书法教学，并把学生书写的生字和句子及时在课堂上点评，加强了学生对生字的记忆和理解。
四、以读为主，重视朗读。张老师采用多种朗读方式通过反复的朗读来引导学生提取文中的关键词，理解文本。我们平时在教学中也要加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸。
张老师的课堂还有许多闪光之处，如她用简洁、准确、清晰、生动地教学语言引领学生在语文的殿堂里徜徉；用激励性的语言充分地调动了学生的积极性，活跃了课堂；亲和的教态，很快把师生融为一体，师生的亲和力加强了；多媒体的巧妙运用……这么多的创新的教学方法都是值得我们去学习的。还有两位骨干老师的精彩点评也让我感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，语文教学是一个广阔、深奥的天地，我们一定要多钻研教材，多创新，多向优秀老师学习，争取教学业务达到一个质的飞跃。
赵州桥评课稿
《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。第7周我校举行远程教育观摩课，听了这一课，有很多值得学习的地方：
一板块教学。
二以老师之情拨动学生之情。
虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中老师紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如老师告诉学生一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最后教师让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让引导学生自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”??此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。
三用多媒体突破难点。
在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。
另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。
赵州桥评课稿
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。方倚芬老师两方面做得不错。
一方面：目标明确，设计巧妙。
一节好的课只要看他的目标怎样，就大致猜出整堂课的教学。教学目标是整堂课的大方向，是教学活动的灵魂，是支配教学全过程。
总之，方老师正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，目标明确，教师适时的引导与提示，巧妙中充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，也巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。
另一方面：加强积累，渗透方法。
方老师教学中，提取关键词，利用每段关键词，初读环节，把关键词串联起来，概括文章内容。学习第二自然段，在段中分层标示：雄伟——坚固。还充分运用文本现有的资源，利用图片，师生合作等手段练说栏板上龙的图案，较好地利用了现代教学媒体，进一步优化了教学过程。图文的相结合，给学生以多角度的美的感受，为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持，还对学生进行背诵第三自然段的指导，初步认识过渡句。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
最后想探讨一下预设与生成的问题。
片断一：
学生概括内容时，一女生说：赵州桥是世界闻名的石拱桥，它非常雄伟，不但坚固，而且美观……（教师打断该女生，强调说不但雄伟、坚固，而且美观。让该女生重说）。
片断二：
教学第二自然段时，从哪些看出赵州桥是雄伟？一学生说，二、三两句。读了第二句时，（教师问她这是第几句？请坐，该生，坐着思考的样子，可能郁闷着。
片断三：
理解过渡句，一生提到“不但……而且……”（教师让学生说好处。）。
当课堂上发生了不可避免地与预设目标相背离的情况时，教师怎么做？
片断一，教师仔细一听，认真一想，该生说得很好。而且用上“不但……而且……”把课文说清。不必按照教师的说法。
片断二，耐心听她讲完。虽然你的预设一句句讲，聪明的孩子两句说出，未尝不可。
片断三，学生这样说，教师可顺势利导，“是的，不但坚固，而且美观。那说坚固指的是哪一自然段？美观哪段？你看，用这么一句话，把二、三两段串联起来，真像一座‘桥’，它有个好听的名字叫过渡句，有承接着第二自然段，引出第三自然段的作用，我们可以简单地说叫承上启下的作用”。
教师预设了上完整篇课文，最后还有五、六分钟时，可以不上第一、四自然段，改为上写字环节。等到下节课好好品读一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
课堂，是双向的沟通，教师作为学生学习活动的引领者，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火把，让他们的思维如潮般涌动。面对种种意外生成，教师可以多等待一下，耐心倾听一点，转变“来不及”的观念，珍视学生的回答，捕捉精彩生成的契机，让生成在课堂上熠熠发光，亮丽动人；让课堂少一份遗憾，多一份精彩；让课堂因学生而美丽，教学因生成而精彩。一家之言，仅供参考，如有不当，尽请批评。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
一、教材特点：
1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培。
养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典。
诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方。
面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的。
过程。
3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学。
生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方。
式，让学生享受学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种。
多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己。
的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专。
门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读。
中，又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引。
导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。
本册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、
“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追。
体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良。
传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热。
爱祖国语言文字的情感。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交。
际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整理。
复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句。
段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读。
书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更。
为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次。
综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学。
生的语文综合能力。第五单元为作文单元，集中学写想象作文。
（一）识字与写字。
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字250个，会写250个。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助。
字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地。
方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品。
中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40。
万字。
（三）习作。
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新。
奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）口语交际。
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与。
人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
时间。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教学内容。
1.《古诗三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆虫备忘录。口语交际。习作一。
5.守株待兔。6.陶罐和铁罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子与河流。口语交际，
习作二。
3.10—3.14快乐读书吧。9古诗三首10.纸的发明。
备注。
3.17---3.2111.赵州桥。12.一副名扬中外的画，综合性。
学习。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
习作三。13.花钟。14.蜜蜂。
15.小虾。习作四，语文园地四。
16.小真的长头发。17.我变成了一棵树。
习作例文。习作五。
18.童年的水墨画。19.剃头大师。
20.肥皂泡。21.我不能失信。习作六。
22.我们奇妙的世界。23.海底世界。
24.火烧云。口语交际。习作七。
25.慢性子裁缝和急性子顾客。26.方帽子店。
27.漏。28.枣核。口语交际。习作八。
整理复习。
整理复习。
复习考试.总结。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，增强学生语文综合实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
还有小部分学生上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导，督促他们完成作业，交给他们学习方法，采取多种形式，增强它们学习、阅读意识。
文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。
（一）识字与写字1.认识汉字250个，会写字250个。
2.让学生养成主动认识汉字，掌握字的间架结构和书写规则。
3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字，基本能用毛笔临摹字帖。
4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。
5.注重写字姿势，养成良好的书写习惯。
6.坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。
（二）阅读。
1．继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯，能交流阅读体会。
2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学会默读课文，能在快速默读中，略知课文大意。
4.能初步寻找到文中的关键词，能联系上下文理解课文大意，且能借助字典理解生字词的意思。
5.基本能通读课文内容，了解课文大意，能初步对不明白处提出质疑。
6.能口头简要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自觉背诵文中喜欢的片段，基本能仿写。
（三）习作1.能通过观察，把自己的见闻、感受和想象，的形象通过语言来表达。
2.养成自觉写日记的习惯，乐意与他人分享自己的习作。
3.学会书写简单的书信和常用的应用文。
4.养成在阅读中积累语言的习惯，能自觉摘抄好词好句。
5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
（四）口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容，同学学会倾听别人提出的建议。
2.能简要表达自己想说的话，对别人说的话要学会转述。
3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。
（五）综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。
2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。
3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。
（一）重点。
1.喜欢学习汉字，养成主动识字的习惯。
2.认识250个常用汉字，会写250个常用汉字。
3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。
4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。
5.注意观察周围的事物，能把自己印象深刻的事情写清楚。
6.能用普通话交流。学会认真倾听，抓住主要信息，并就不明白的地方提问。
（二）难点1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字，做到规范、整洁、端正。
2.能找出句子中的关键词语，初步体会句子的意思。
3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。
4.尝试写想象的世界和故事，写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。
1.开学初召开家长座谈会，向各位家长依据学生个人情况提出不同要求，尤其是学困生和品困生。
2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划)，以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。
3.加大力度，注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4.鼓励学生多读书，读好书，好读书，要求每位学生积累好词好句。
5.要求学生书写工整，监督学生保质保量完成作业任务。
6.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
7.鼓励优生大胆学习，独立思考;监督学困生的学习，不放弃，不拋弃。
部编版《赵州桥》教学设计【精选】
《赵州桥》是部编版三年级上册的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言精准简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
三年级的学生见过现代的一些普通的桥，对于石拱桥不是很熟悉，所以学习赵州桥这篇课文，有很强的好奇心和求知欲，通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。
1、认知目标：认识“县、济、匠”等11个生字，会写“县、设、智”等13个生字，能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、总量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用不但…而且…、既…又…等关联词写句子。
3、情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色；感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，开拓学生的想像力。
理解赵州桥设计的`独创性，深入了解桥文化。
1、讲解法：通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计。
2、“已读代讲”法：本篇课文写赵州桥“美观”的部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
3、“直观教学”法：通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突出教学重难点。
1、激趣：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，大家想不想试一试？
出示图片，学生猜谜。
3、板书课题学生齐读课题。
1、师范读课文。
孩子们请打开书，听老师朗读课文，你们边听边用笔把你喜欢的词语和句子划下来。
2、检查预习。
孩子们听得很认真，画的也很认真，现在我要考考你们，文中词语都能读好吗？
出示图片，学生自己试着先读一读。
组织学生开火车朗读。
你们读的太棒了，为你们点赞，这些词语非常重要，我们在学习课文时将会理解他们意思。
孩子们，我们一起来看一幅图片，大家能认出上面的文字吗？
是呀，神桥，神奇的桥！为什么一座石拱桥会被称为神桥呢？我们就从课文中找一找答案吧！
1、学习第一自然段，体会世界文明。
孩子们拿起书，我们朗读第一自然段。
你从中了解到哪些信息？
根据学生回答，出示图片。
世界闻名是什么意思？
和它意思相近的词语你知道吗？（举世闻名、闻名中外。）。
出示图片：国务院把它确定为重点保护文物，主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但是这只能算是全国文明！
接着图示：你看到这是谁授予的牌匾吗？（美国）。
现在可以说它真是世界闻名呀！
孩子们，你们有没有感到很自豪呢？那我们就带着这种自豪之情再来读第一自然段。
2、感受赵州桥的独特。
根据学生的回答，板书：雄伟、坚固、美观。
a、雄伟。
你是从哪里发现了它的雄伟呢？根据学生回答出示图片。
结合学生实际，了解50多米，9米多的长度有多长。（体会列数字的说明方法）。
b、坚固，及设计的巧妙。
你是从书中的哪里看到了它的坚固呢？
出示图片：老师这里有一则新闻稿，相信同学们读过之后，一定有更深刻的体会。（谁做播音员）。
讨论：读完之后和你的同桌讨论一下，赵州桥在设计上与众不同的地方。
大桥洞左右两边为什么还要设计小桥洞呢？
这样的设计有什么好处？
怪不得洪水冲不夸，地震也威胁不了它，因为它——坚固。
文中用一个词语高度称赞了这样的设计，称这种设计是建桥史上的一个——（创举）。
创举是什么意思？
c、美观。
还有同学们说到它的美观？
文中哪句话提到赵州桥的美观？这一句用在这一自然段的开头，好在哪儿？（过渡句，承上启下）。
那它的美观又表现在哪里呢？文中向我们展示了哪几种精美的图案？（找一找，读一读）。
齐读。出示图片，根据图片，对应文字。
这些图片真美啊！那让我们再读第三自然段，要读出美的感觉。除了文中这些图案，还有什么图案呢？发挥你的想像说一说。
你能用“有的…有的…还有的…”这样的句式说一说吗？
学习了课文，你能用自己的话夸夸赵州桥吗？
老师来先夸一下：赵州桥你真雄伟，你是我们的骄傲！
谁接着来？
在称赞赵州桥的时候，我们应该赞美谁？
因为赵州桥体现了——劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
让我们来齐声朗读最后一自然段。
李春设计的桥能够世界闻名，因为它是一个创举。孩子们请大家回家之后大胆的想像，创造一个新型的大桥，甭管你画成什么样，只要是别人没有的，你就是创举！
大家有没有信心？老师期待看到你们的作品！
好了，这节课就到这里了，下课！
赵州桥。
雄伟坚固美观。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法，结合三年级的年龄特征和心理特点力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过程，有系统地进行学习方法的指导，以学生为主体，提高学生学习语文的兴趣，培养创新精神。《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好;爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
三年级七班共有学生76名，其中男生41名，女生35名。从整体看，本班属于优等生出色，潜力生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。潜力生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.继续学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
14、这个学期，根据班级情况，计划期末成绩人平分达到70分，及格率90%，优秀率50%。
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
7、正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
8、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
周次教学内容安排。
第一、二周1、燕子2、古诗两首3、荷花。
第三周4、珍珠泉语文园地一机动单元检测。
第四周5、翠鸟6、燕子专列7、一个小村庄的故事。
第五周8、路旁的橡树语文园地二机动单元检测。
第六周9、寓言两则10、惊弓之鸟11、画杨桃机动。
第七周12*想别人没想到的语文园地三机动单元检测。
第八周13、和时间赛跑14、检阅15、争吵。
第九周16*绝招语文园地四机动单元检测。
第十周17、可贵的沉默18、她是我的朋友19、七颗钻石机动。
第十一周20*妈妈的账单语文园地五机动单元检测。
第十二周21、太阳22、月球之谜23、我家跨上了“信息高速路”机动。
第十三周24*果园机器人语文园地六。
第十四周语文园地六单元检测25、太阳是大家的26、一面五星红旗。
第十五周27、卖木雕的少年28*中国国际支援队，真棒!语文园地七。
第十六周机动单元检测29、古诗两首30、西门豹机动。
第十七周31、女娲补天32*夸夫追日语文园地八。
第十八周机动单元检测复习。
第十九至二十周迎接期末考试。
部编版三年级语文《赵州桥》教案
1学会课文中的生字。
2理解课文内容，并能有感情的朗读课文。
3了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。
一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件。
两课时。
一板书课题，学生读课题，解释课题。
1读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。
2老师补充介绍琥珀的资料。
3出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。
思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）。
二理解课文内容。
1打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最后一个自然段）。
2请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）。
老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）。
3分析琥珀形成过程。
（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）。
（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？
（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？
（4）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）。
4学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。
三回顾全文，引导学生学习作者的写作方法。
1对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。
2我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）。
3优美句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。
四拓展：1欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受。
2建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的另一面。
五板书设计。
琥珀。
松脂球。
形成：
化石。
发现：卷---踩---挖---识别。
特点与价值：透明光滑内有物；装饰品药用。
在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：也许是在打架……这下可热闹了，有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。
部编版三年级语文第三单元《赵州桥》的教案
1.学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2.查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
课件。
1.我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是赵州桥。（板书课题）。
2.结合预习，谈谈你对赵州桥的了解。（生自由发言）课文中的词语也认识了吧，我们再来共同学习。
1.读音要注意的词语有：横跨参加前爪；字形要注意的有：县、设、爪、贵；词义要注意的有：创举和智慧。
2.齐读词语。
1.赵州桥是古人留下来的历史遗产，是劳动人民智慧和才干的'结晶。它到底是什么样的呢？我们来读读课文。（指名读课文）。
2.生汇报。
1.通过一千四百年体会到它的古老。（抓重点词理解课文）指导感情朗读。
2.赵州桥是一座非常雄伟的桥。
（1）“桥长50多米，有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字，为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。（指名读句子）。
（2）通过想象，雄伟的赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边想象的方法有助于理解课文，想读的孩子借助这种方法一起读。
3.赵州桥是一座坚固的桥。
（1）它不易被冲毁，这与它的设计有关。（指名读相关语句）。
（2）结合感悟，借助图片，讲讲赵州桥的构造特点。（大桥左右各有两个小洞，平时水从大洞流过，发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁，而且还节省了石料。）。
（3）这种设计在当时是独一无二的，作者用的什么词？（创举）查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前，没有人这么建桥，赵州桥是第一座这样的桥。
我们的赵州桥经过了一千四百多年，仍完好地横跨在河面上，这就是劳动人民智慧和才干的见证呀！带着你的感悟，再来读这一段。（指名读）。
4.赵州桥是一座美观的桥。
（1）作者为什么不说赵州桥坚固美观？比较句子异同，总结原句的优点。（因为这句既总结上边的内容，又引起下边的内容。）。
（2）用“不但”总结上文，用“而且”引起下文。这对词语非常重要，不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。
（3）赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致，再想象，看看还能体会到什么？（感觉这些龙像真的一样）带着理解，边读边想象。把静态的都写活了，多令人想象。
（4）我们借助图片，穿越时空，来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。（欣赏图片）。
（5）图案雕刻的精美，作者的语言描绘的优美，把它积累起来。（指导背诵）。
5.一千四百多年了，雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗！带着骄傲与自豪齐读最后一句。（齐读）。
1.回读要写的生字。
2.记忆字形。
3.重点指导“横”和“举”两个字。
1.把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。
2.背诵自己喜欢的部分。
3.通过上网、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，下节交流。