优质生活化课程心得体会（模板18篇）

心得体会是对自己学习和工作的一个总结和回顾，有助于我们更好地规划未来。在下面的范文中，我们可以看到不同人的不同观点和思考方式，也能感受到他们对学习和工作的热情和探索精神。

生活化课程阅读心得体会

在当今社会，教育早已不再局限于传统的课本知识教学，而是注重培养学生的综合素质和发展潜能。因此，生活化课程逐渐成为现代教育的重要组成部分。在生活化课程中，阅读是一个不可或缺的环节，它可以帮助学生开阔眼界，丰富知识，培养综合素质。在参与生活化课程阅读的过程中，我深深感受到了它的重要性和价值，下面将分享一下我的心得体会。

首先，生活化课程阅读可以开阔视野，培养学生的综合素质。在生活化课程中，阅读的内容丰富多样，既有文学经典，也有科技杂志，还有音乐艺术方面的读物。通过阅读这些不同类型的材料，学生可以接触到各个领域的知识，了解不同的文化和思想。这样一来，学生的视野被打开了，他们会对世界有更加深入的认识和理解。同时，在阅读过程中，学生也从中培养了广泛的兴趣爱好和良好的学习习惯，这对于学生的综合素质提高至关重要。

其次，生活化课程阅读可以培养学生的思辨能力和创造力。在生活化课程中，阅读并不只是为了获取信息，更重要的是学会思考和理解。通过阅读文学作品可以让学生领略到不同的人生哲理和情感体验，这对培养学生的思辨能力非常有益。阅读科普书籍可以让学生了解科学的原理和发展历程，引导学生进行科学探索和创新思维。阅读艺术作品可以激发学生的想象力和创造力，使他们能够表达自己的感受和观点。通过这些阅读活动，学生的思维能力和创造力得到了有效的培养和提高。

再次，生活化课程阅读可以培养学生的情感态度和人文素养。在生活化课程中，阅读的作品往往与学生的生活经验相关，这可以使学生更容易产生情感共鸣。通过阅读，学生可以感受到人与人之间的情感纽带，感受到社会的温暖和关爱。同时，阅读也能培养学生的人文素养和道德品质。通过阅读优秀的文学作品，学生可以从中汲取正能量和价值观念，对人生和社会有更深入的思考。这样一来，学生能够培养出积极向上的情感态度，形成良好的价值观和道德观。

最后，生活化课程阅读可以提高学生的语言水平和表达能力。在生活化课程中，阅读是培养学生语言能力的重要手段。通过阅读，学生可以学习到各种生词和表达方式，拓宽自己的词汇量和语言水平。同时，阅读还可以培养学生的语感和修辞能力，使他们能够运用到写作和表达中。通过写作和表达的训练，学生的语言能力会得到更好的提高，从而更好地与他人交流和互动。

总之，生活化课程阅读是现代教育中不可或缺的一部分。通过参与生活化课程阅读，学生可以开阔视野，培养综合素质，培养思辨能力和创造力，提高情感态度和人文素养，同时也能够提高语言水平和表达能力。在今后的学习中，我将继续保持对生活化课程阅读的热爱，并且将所学所得应用于实际生活中，让阅读成为我生活中的一部分。

课程心得体会

课程心得体会

通过项目管理课程的学习，我初步了解到项目管理的知识体系及其架构、项目过程组合及启动、项目计划实施等基础知识。项目管理总体有五个过程：启动过程、计划过程、实施过程、执行过程和收尾过程，包含了九大领域的知识：范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、采购管理和整体管理及其方法和工具。通过在线课程学习，我进一步体会到什么是项目管理以及学习项目管理课程的重要意义。现将学习这门课程的心得体会总结为如下：

从定义来看，项目是为创造独特的产品或服务而进行的一种临时性工作。根据这个定义，项目就具有了目标明确性、活动一次性及资源消耗性等特性。换句话说，具备前面三个主要特性的活动，都可以看作是项目。现实中的项目随处可见，如北京的奥运会、上海的世博会、西部大开发、三峡工程等大型的建设项目，还有像信息系统、结婚典礼以及家居装修等小型项目。项目管理则是将各种知识、技能、工具和技术应用于项目之中，以达到项目的要求。就是用正确的行为方式来保证目标的实现，这里除了要求结果的成功，更强调了方法的合理性。所以除了绩效，项目管理还要考虑时间和成本等因素。整个过程中始终追求着这样一个终极目标：从成功到成熟，从成熟到卓越。

完成双方都满意的项目范围。项目管理的九大知识领域是指作为项目经理必须具备与掌握的九大块重要知识与能力。其中核心的四大知识领域是范围、时间、成本与质量管理。在这些知识领域中还涉及很多的管理工具和技术，以用来帮助项目经理与项目组成员完成项目的管理。络图示法、关键路径法、头脑风暴法、挣值法等，不同的工具能帮助我们完成不同的管理工作。另外，还有很多项目管理软件，如：microsoftproject、p3等，作为项目管理的工具，也可以很好的帮助我们解决在项目的各个过程中完成计划、跟踪、控制等管理过程。

通过项目管理培训在线课程的学习，我从最初对项目管理的知之甚少，到初步了解项目管理的基础知识，感觉收获了很多。企业的创新工作一直在如火如荼进行，相信本次课程知识学习，对我以后大学毕业的工作也有很大的帮助。但是要想真正学好项目管理，还需不断实践，学习技巧、总结经验，在日常生活中，我们要将所学的知识进行揣摩、深入体会，真正运用到学习和工作中去，达到学以致用。

通过这次的银____(省、市、区、县)花园施工组织设计，我从中学会了很多。这次的课程设计项目中我主要是负责的质量保证措施这一方面的问题，所以对此的印象极为深刻。在质量的这一方面，别光看这简单的质量两个字，却包含了很多的方方面面，从管理到监督，从小方面到大方面。只有把这些细节都做好了所完成的工作才会有质量的保证。质量是反映实体满足明确和隐含需要的能力的特性总和。对于不同的建筑不同的实际使用需要，质量的要求都是不一样的。有关的规定我也通过查找一些书籍得到了很好的结果。

且建立以公司总工程师为中心，项目经理部主任工程师、施工承包队技术负责人参加的三级质量监督体系。其次，我更加具体的明白了施工过程中可能出现的各种质量问题。比如说钢筋的露筋，混凝土的麻面等等。对于这些具体的问题产生的原因以及预防措施都有了确定的了解。

除了质量这方面我了解的比较多以外，通过和组内人员的讨论我对于项目经济管理这门课的其他方面的一些知识也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保护，方案的研究与实行直到竣工。这些以前都抽象的被印刷在书本上的知识突然立体的，更加形象的出现在了我的脑海里。虽然向施工之类的并没有实际去实行但是还是比书上光讲的要理解的深刻的多了。这是一种升华。

除了对于知识的进一步认识，此次的项目设计课题也使我的精神动手能力有了极大的提升。自己找参考书，一起讨论问题解决问题很多方面得到了锻炼。

总而言之，纸上谈兵是不行的，这次的课程设计让我对于这门课有了深入的了解，同时也激发了我学习的兴趣。

之前，我觉得项目管理的概念非常晦涩难懂。通过唐坤军老师的这个课程，我发现项目管理其实是一门很专业、很实用也很有趣的学问，唐老师课程中使用了特步erp项目成功案例分享更是精彩绝伦、引人入胜。

经过学习，我终于对项目的概念有了正确而系统的认知：项目是为提供某项独特产品、服务成果所承担的临时性任务;项目是一个特殊的将完成的有限任务，在一定的约束条件下，以高效率地实现项目业主的目标为目的，以项目经理个人负责制为基础和以项目为独立实体进行经济核算，并按照项目内在的逻辑规律进行有效的计划、组织、协调、控制的系统管理活动;是在一定的组织内，利用有限资源，在规定的时间内完成满足一定性能、质量、量、技术指标等要求的任务。

而项目的主要属性又包括：独特性;一次性，由于项目的独特性，项目作为一项任务，一旦完成就不会重复;多目标性，项目的目标包括成果性目标和约束性目标，成果目标指项目的一系列技术指标，约束性目标指项的进度、成本等;生命期，任何项目都会经历启动开发、实施、结束的过程，因而是有起点和终点的。

接着唐老师对项目管理进行清晰地讲解。所谓项目管理，就是项目的管理者，在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效地管理。项目管理是基于被接受的管理原则的一套技术方法，这些技术或方法可用于我们的计划、评估、控制工作活动，以按时、按预算、依据规范达到理想的最终效果。而有效的利用项目管理的好处是，可以提高企业的项目管理整体能力、控制成本、提高效率、更好的应对快速变化的商业环境、提高市场竞争力、促进企业战略目标的实现。为了便于我们理解，唐老师以丁总亲自带领、胜利完成的特步erp战役为实例，进行了深入浅出的系统理论和实践解析。

专业的概念和实用的案例让我看到信息时代接受新的知识和学习的重要性。而自身需要学习补充的技术、知识、技能太多太多。我感触非常深刻的是项目管理中所涉及的团队合作就像erp项目中一样，汇集了特步各个部门的中坚力量。分配到这个项目组的人员齐心协力,为实现共同的项目目标而努力奋斗，加上以丁总亲自带领的科学的组织管理，便项目的实施向着有序的方向发展，最终成就了erp的胜利之战。

我想到一个比喻：项目管理就如烹调，科学的知识和方法理论就如一本好的菜谱，它建议厨师该怎么做。而先进的管理工具则是一整套厨具，不仅影响效率还影响品质。如果把我们(企业的管理者)比作厨师的话，真正能炒出一桌满足顾客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠丰富而强大的经验、技巧、对企业的需求的理解和执行。所以必须不断学习，强化自身技能，去实践、去实战!

生活化游戏化课程心得体会

生活化游戏化课程旨在将学习的内容与学生的生活相结合，通过游戏化的方式激发学生的兴趣与主动性，培养他们的创造力与思考能力。在这个体验过程中，我深刻体会到了生活化游戏化课程的价值与乐趣。

第二段：认知与沉浸。

在生活化游戏化课程中，我感受到了对知识的认知与沉浸。课程设置与真实生活场景相互契合，让我能够将课本中的抽象知识应用到实际情境中。通过模拟游戏的方式，我不再从被动地接受知识，而是主动地探索并运用知识。这种身临其境的学习方式让我更加深入地理解和掌握所学内容。

第三段：合作与竞争。

生活化游戏化课程中的合作与竞争是我最喜欢的部分。在与同学们组队合作的过程中，我学会了倾听、协商、分工合作等能力。圆满完成任务时的喜悦感让我深刻理解到团队合作的重要性。与此同时，课程中的竞争也激励了我更好地发挥自己的潜力。我追求比赛中的成绩，不断超越自己，努力提高。这种积极向上的竞争氛围，让我变得更加自信与坚持。

第四段：情感与体验。

生活化游戏化课程注重情感与体验的建立。通过情感的共鸣，让我产生了对课程的认同感和情感投入，使得课堂不再是枯燥的学习场所。在游戏化的情境中，我扮演了不同的角色，聆听了不同的声音，体验到了不同的感受。通过亲身体验和感受，我能够更深入地理解他人的想法和感受，同时也培养了自己的同理心和沟通能力。

第五段：成长与价值观。

通过生活化游戏化课程的学习，我收获了自我成长与价值观的提升。我学会了独立思考、解决问题和承担责任。在课程中，我发现对专注力、逻辑思维和创造力的培养胜过灌输式的教育。同时，通过反思和总结，我逐渐建立起正确的价值观，明确了自己的目标和人生追求。生活化游戏化课程让我更加自信，也更加积极地面对人生的挑战。

总结：

生活化游戏化课程是一种别致而有效的教学方法，它让学习不再是一种枯燥乏味的任务，而成为了一种生活的一部分。通过认知与沉浸、合作与竞争、情感与体验以及成长与价值观的培养，生活化游戏化课程为我们提供了更加全面、深入的学习体验，并且激发了我们对知识的兴趣和探索的欲望。我深信，生活化游戏化课程将在未来的教育中发挥更加重要的作用。

胡华生活化课程心得体会

胡华生活化课程是一门旨在帮助学生全面发展的课程。在我第一次接触这门课程时，我对它抱有一定的好奇心。在课程的介绍中，老师强调这是一门注重实践的课程，能够帮助我们学会应对日常生活中遇到的各种问题。听了这些介绍后，我对这门课程充满了期待。

第二段：课程内容和实践的体验。

胡华生活化课程的内容非常丰富，包括沟通交流、人际关系、时间管理、情绪调节等方面的知识。而且，在课堂上我们不仅仅听老师讲课，还要进行实践和讨论。通过小组活动和角色扮演，我们有机会学习并应用所学知识。我记得有一次课上，老师给我们分成小组，在限定时间内完成一项任务。这个任务需要我们充分运用时间管理和团队合作的技巧。通过这次实践，我学到了很多珍贵的经验和技巧。

第三段：课程给我带来的启发和改变。

通过学习胡华生活化课程，我逐渐意识到生活中各个方面的重要性。以前我很少关注自己的沟通方式和人际关系。但是在课程中，我明白了良好的沟通和人际关系对于一个人的成长和发展非常重要。我开始主动与他人交流，积极参与课堂讨论和小组活动。我不再害怕和陌生人交流，而是主动邀请他们加入我们的讨论。同时，我也学会了管理我的时间，合理安排我的生活和学习任务。这些改变让我感到非常的满足和自信。

第四段：课程对我未来发展的影响。

胡华生活化课程不仅仅帮助我们解决当下的问题，更重要的是培养我们未来发展所需的素养和能力。在未来的工作和生活中，沟通技巧和人际关系的处理将会起到至关重要的作用。而时间管理和情绪调节的能力也可以帮助我更好地应对各种挑战和压力。我相信通过学习这门课程，我已经为未来的发展奠定了良好的基础。

虽然胡华生活化课程已经给我带来了许多益处，但我还是希望课程能够进一步完善。例如，增加更多的实践机会可以更好地巩固所学知识。另外，课程中的讨论和分享也可以更加活跃一些，让学生更主动地表达自己的想法。总之，胡华生活化课程是一门非常有价值和意义的课程。通过学习这门课程，我不仅在知识上得到了丰富的提升，更重要的是获得了实践和应用的机会，使我能够更好地适应和应对现实生活中的各种挑战。我相信这门课程对于每一个学生来说都是非常有益的。

生活化课程阅读心得体会

随着社会的发展和人们对教育的关注度增加，教育的目标也逐渐从单纯的传授知识转变为培养学生综合素养和实用能力。因此，生活化课程逐渐成为了教育的热点之一。生活化课程注重将学习与生活结合起来，培养学生的实际运用能力。在阅读生活化课程相关的文献和研究资料后，我对生活化课程有了更深入的了解和体会。

首先，生活化课程能够增强学生的学习动力。传统的教育方式往往让学生感到枯燥和乏味，学习兴趣不高。而生活化课程则能够将学习与实际生活结合起来，让学生从生活中获取学习的动力。例如，通过在课堂上讲解与日常生活密切相关的问题，学生可以在学习过程中找到与自己生活经验和兴趣相关的内容。这样一来，学生会更加主动地踊跃参与学习，提高学习动力和积极性。

其次，生活化课程能够培养学生的实用能力。现代社会对于人才的要求不仅仅是理论知识的掌握，更侧重于学生的实际应用能力。生活化课程注重培养学生的实践能力和实际操作能力，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。例如，在生活化课程中，学生可以通过模拟实际情境的探究式学习，将所学的知识运用到实际生活中解决问题，提高实际应用能力。这样的学习方式不仅让学生对知识有更深入的理解，还能够让学生掌握实用技能，为将来的工作和生活做好准备。

此外，生活化课程能够培养学生的合作意识和团队精神。在生活化课程中，学生经常需要与他人进行合作，解决现实问题。这种合作不仅仅是分工合作，更注重学生们之间的交流和协作。通过与他人合作，学生不仅可以学会倾听他人的观点和意见，还能够培养与他人交流的能力和团队合作精神。这对于学生的综合素质提高十分重要。在实际生活中，我们时常需要与他人合作，能够与他人和谐相处，有效地进行沟通和协作，是非常重要的。

最后，生活化课程能够激发学生的创新意识和创造能力。生活化课程倡导学生主动思考、动手实践，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。学生在实践过程中可能会遇到各种各样的问题和困难，需要学生自己动手解决。这样的学习方式能够激发学生的创新意识和创造能力，培养学生的问题解决能力和创新思维。在现实生活中，创新意识和创造能力是非常重要的，它们可以帮助我们更好地适应社会的发展和变化。

总之，生活化课程的应用对于学生的学习和成长具有重要意义。它能够增强学生的学习动力，培养学生的实用能力，加强学生的合作意识和团队精神，激发学生的创新意识和创造能力。生活化课程的实施需要教师们加强对生活化教学方法的学习和理解，注重实践和创新，为学生提供更加开放、多元的学习环境，让他们在学习中感受到生活的乐趣和意义。同时，学校和社会也要共同努力，为生活化课程的实施提供良好的条件和支持，使之成为教育发展的重要推动力量。

生活化游戏化课程心得体会

近年来，生活化游戏化课程在教育领域中引起了广泛的关注和热议。作为一名学生，我有幸能够参与这样的课程，通过亲身经历，我对生活化游戏化课程有了更深入的了解，也体会到了它对学生的积极影响。以下是我对生活化游戏化课程的几个关键心得体会。

首先，生活化游戏化课程能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方式往往以灌输知识为主，学生只是被动接受。而生活化游戏化课程则将学习变成了一种有趣的活动，能够吸引学生的注意力。例如，我们在数学课上进行数独游戏，通过解决问题和寻找答案的过程，我们不仅能够加强对数学知识的理解，而且也能够培养我们的逻辑思维能力。这样的学习方式让我们感到轻松愉快，增强了我们对学习的动力。

其次，生活化游戏化课程能够培养学生的合作意识和团队精神。在生活化游戏化课程中，许多活动都需要学生之间的合作和互动。比如，在语文课上我们进行角色扮演，学生需要分工合作，通过表演来理解文本和情感。这样的活动不仅可以促进与同学之间的良好合作，还能够提高我们的沟通能力和团队协作能力。在我参与的角色扮演活动中，我深刻体会到了团队合作的重要性，也学会了尊重他人和倾听别人的意见。

第三，生活化游戏化课程能够增强学生的实践能力。通过参与各种实际案例和实践活动，学生能够将所学知识应用到实际中去，从而更加深入地理解并掌握知识。例如，在科学课上，我们通过进行实验来验证科学原理，我们亲自动手操作，观察结果，从中得出结论。这样的实践活动让我们亲自体验科学知识的魅力，同时也培养了我们的观察力和实验设计能力。通过这些实践活动，我们能够更好地掌握知识，增强我们的学习自信心。

此外，生活化游戏化课程还能够培养学生的创新能力和问题解决能力。在生活化游戏化课程中，学生经常面临各种挑战和问题，需要运用自己的思维和创意来解决。比如，在英语课上，老师会给我们一些有趣的问题，要求我们用英语解答，激发我们的思考和创意。通过这样的练习，我们能够培养自己的创造力和解决问题的能力，提高独立思考和解决实际问题的能力。

综上所述，生活化游戏化课程对学生的影响是多方面的。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的实践能力，以及培养学生的创新能力和问题解决能力。通过参与生活化游戏化课程，学生不仅能够积极参与学习，而且能够全面发展自己的能力和品质。因此，我坚信推广生活化游戏化课程对于提高教学效果和培养学生综合素质具有重要意义。

生活化游戏化课程心得体会

近年来，随着教育理念的不断变革和科技的日新月异，生活化游戏化教育逐渐兴起。相比传统的课堂教学，生活化游戏化课程在培养学生兴趣、激发学习动力和提高综合素质等方面有着独特的优势。在参与这样的课程后，我深刻体会到了其中的好处和重要性。

首先，生活化游戏化课程能够激发学习兴趣。在传统的课堂教学中，学生可能会感到枯燥乏味，很难产生浓厚的学习兴趣。而生活化游戏化课程通过融入游戏元素，使学习变得有趣和富有挑战性。例如，我参与了一门通过角色扮演的历史课程，在游戏中，我们需要扮演历史人物，去解决各种历史难题。这种方式让我感到像是置身于历史之中，真实地感受到当时的情景，从而激发了我对历史的兴趣。

其次，生活化游戏化课程能够激发学习动力。在传统的课堂教学中，学生可能因为学习压力和兴趣不浓导致学习动力不足。而生活化游戏化课程通过设定游戏目标、激励机制以及竞争机制，能够有效地激发学生的学习动力。例如，在一门生活化游戏化的数学课程中，我们被分成小组进行数学竞赛。每个小组要通过解决数学问题赚取游戏积分，最终，积分最高的小组将获得奖励。这种竞争机制让我充满了动力，我愿意主动去思考和解决问题，以获取更多的积分。

此外，生活化游戏化课程能够提高综合素质。传统的课堂教学更侧重于知识的传授，而生活化游戏化课程则更注重学生的综合素质培养。在这种课程中，学生需要积极参与、团队合作、解决问题等，这些能力在实际生活中同样重要。例如，在一门生活化游戏化的英语课程中，我们需要进行实境考察，使用所学英语交流和解决问题。这样的课程培养了我的沟通能力和团队合作能力，使我更加全面发展。

最后，生活化游戏化课程能够增强学生的自主学习能力。在传统的课堂教学中，学生大多是被动接受知识，缺乏主动学习的机会和能力。而生活化游戏化课程通过让学生参与其中，让他们成为学习的主体，从而培养了学生的自主学习能力。例如，在一门生活化游戏化的物理课程中，我们通过实验和观察现象来探索物理定律，而不是仅仅听老师讲解。这样的学习方式让我更有兴趣和动力去探索和学习，提高了我自主学习的能力。

总之，生活化游戏化课程在培养学生兴趣、激发学习动力和提高综合素质等方面有着独特的优势。这种课程能够激发学生对学习的兴趣，提高他们的学习动力，并培养他们的综合素质和自主学习能力。因此，生活化游戏化课程对于现代教育的发展具有重要意义，值得我们更多地关注和推广。

课程心得体会

生活化课程阅读心得体会

随着社会的发展和人们生活水平的提高，教育理念也在不断地更新与改变。生活化课程作为一种新兴的教育模式，受到了广大师生和家长的关注。通过对生活化课程的阅读，我深刻体会到了它的独特魅力和教育意义。

首先，生活化课程注重培养学生的实际应用能力。过去的传统教育往往注重学科知识的输入和记忆，而忽视了学生在实际生活中的运用能力。而生活化课程则强调培养学生解决问题、分析问题和创新能力。通过生活化课程，我们可以学到很多与生活息息相关的知识和技能，比如如何管理金钱、如何处理人际关系等等。这些内容对于我们未来的生活非常重要，通过学习这些知识，我们能更好地适应社会发展和实践工作。

其次，生活化课程注重培养学生的综合素质。现在社会上越来越注重综合素质的培养，仅仅有学科知识是远远不够的。而生活化课程则注重学生的综合素质的培养，包括语言表达能力、团队合作能力、领导能力等等。通过生活化课程的学习，我们可以提升自己的综合素质，增加自身的竞争力。这对于我们未来的就业和发展非常重要。

此外，生活化课程还注重培养学生的创新思维能力。创新是现代社会的核心竞争力之一，而生活化课程则鼓励学生在学习过程中形成自己的思考和创新能力。通过生活化课程的学习，我们能够培养自己独立思考、自主学习和创新的能力，这将对我们的未来发展产生深远的影响。

最后，通过生活化课程的学习，我深切体会到了教育的使命和价值观的重要性。在过去的教育中，教师往往只是简单地传授知识给学生，而忽略了学生的个性化需求和兴趣。而生活化课程则注重个性化教育和素质教育。它通过引导学生主动参与、探索和创造，促进学生的全面发展。这种教育方式使学生的学习过程更加愉悦和有趣，也更容易激发学生的学习兴趣和主动性。

总的来说，生活化课程的出现为我们提供了一种新的教育模式。通过对生活化课程的阅读，我深切体会到了它的教育意义和它对学生的重要性。生活化课程注重培养学生的实际应用能力、综合素质和创新思维能力，通过这种教育方式，我们能更好地适应社会的发展和实践工作。同时，生活化课程也使我对教育的目的和价值观有了更深的认识。相信在未来的发展中，生活化课程会成为我们教育的主流方式，为我们的社会培养出更多有用有能的人才。

胡华生活化课程心得体会

胡华生活化课程是一门为了帮助学生更好地适应现代社会生活而开设的综合课程。该课程旨在通过各种实践活动和实践技能的培养，提高学生的生活质量和创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。这门课程的基本目标是帮助学生认识自己的优势和潜力，并教授他们在现实生活中所需的各种实际技能。

在这门课程中，我学到了很多关于人际交往和团队合作的知识和技巧。通过各种团队项目的实践，我逐渐明白了合作的重要性和互相依赖性。我学到了如何有效地沟通和协调，尊重他人的意见和想法，并学会了解决冲突和解决问题的技巧。这门课程还教给了我许多实际技能，比如烹饪、编程和家庭维修等，让我能够更好地应对日常生活中的各种挑战。

胡华生活化课程对我的个人发展产生了积极的影响。首先，它提高了我的自信心和自我管理能力。通过课程中的各种实践活动，我逐渐意识到自己的优势和潜力，并学会了如何充分发挥自己的能力。其次，这门课程培养了我的创新思维和解决问题的能力。通过解决实际问题的过程，我学会了思考和分析，并锻炼了自己的问题解决能力。最重要的是，这门课程培养了我的团队合作精神和领导能力。在团队项目中，我学会了与他人合作，倾听他人的意见，并帮助其他人实现他们的目标。

胡华生活化课程不仅对个人发展有着积极的影响，对于社会的发展也起到了重要的作用。通过培养学生的生活实际技能和创新思维，这门课程为社会注入了更多有能力解决实际问题和应对挑战的人才。这些学生将成为未来的领导者和创业者，为社会的进步和发展做出贡献。

胡华生活化课程对于提高学生的生活质量和创造力有着重要的意义。通过培养实践技能和实际知识，这门课程不仅为学生提供了更多的职业发展机会，也为他们在日常生活中遇到的各种挑战提供了解决问题的能力和思维方式。同时，胡华生活化课程也在社会发展中扮演着重要的角色，为社会带来了更多有能力和有创造性的人才。总的来说，胡华生活化课程对个人和社会的发展都起到了积极的促进作用。

课程心得体会

“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。有句古话说，“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”。

侯老师作为德高望重的教授，课堂上优雅生动的案例讲学已经把我深深地震撼了；同时其亲切可敬的长者风范更是感染到我。一位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。在这种庄严却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。”“每当他在身边时，我几乎变成了另一个人。”良好的师德对一个人品格的养成是多么重要啊！也许，我们教师教育学生的全部内容可以归纳为一句话——改善和提高自己。

xx年x月x日，xx给我们安排了一场以“投顾式服务和团队营销”为主题的精辟培训课程，课程分为顾问式证券营销的原则、营销团队业务管理与推进和完成一次高质量陌生客户开发三个部分。乍看之下，课程似乎和营销客户经理关联度较大，但在高级培训顾问潘治宇先生的系统讲解、风趣解说及精彩互动下，我在暗叹自己肤浅之余也引发了无限深思。应该说此次培训我感触颇深，受益匪浅。

从顾问式证券营销原则中看到一套高效实用的证券营销模式，抑或说是找到一套高效实用的客户服务模式。在这其中，潘老师说到了证券服务营销的四项基本原则：pian（痛苦）、power（权利力）、vision（愿景）以及value（价值）。依我看来，这四项基本原则也是做好客户服务的根本所在。在了解客户所面临的投资问题（痛苦）的基础上进而了解客户是否有影响力和权利做出投资决策（权力）从而找出真正的`投资决策人，至此我们才能真正了解到客户的投资目标（愿景）从而从性价比的角度帮客户做出改变，到此我们才能帮助客户实现目标甚至是超越目标（价值）。四个原则循序渐进，但都又都在建立在一个基础之上真正了解你的客户。我想，当我们在客户服务中，在每个客户身上真正贯穿这四项基本原则的时候，我们也就找到了一套高效使用的客户服务模式。

从营销团队业务管理与推进中我们了解到了如何提高陌生客户开发的成功率，而在我看来，这些要素如果应用到客户服务中，我们也能逐步赢得客户的信任。“一日之计在于昨天晚上”，潘老师提醒我们在做客户服务时应当早做准备。他将营销拓展的客户分为5类：“合格潜在客户”、“合格的经手人”、“合格的决策人”、“选定解决方案”和“成交”。在我们早做准备的基础上将客户归为不同类别，进而从各个阶段特征出发采取不同的手段以便成功开发到客户。在客户服务中，我们或许也可以试着将所管客户分为4大类：仅完成初次拜访的客户，找到真正投资决策人的客户、了解基本投资需求并给予帮助的客户、了解投资目标并能帮其做出决策的客户。营销拓展的目标在于真正开发到客户实现“成交”，而客户服务的目标在于完全了解客户实现客户的投资价值。在这个过程中我们只有从不同客户的熟悉程度出发，满足客户现阶段最需要的信息，我们才能逐步取得客户的信任，也才能真正的服务好客户。

从完成一次高质量陌生客户开发中深度挖掘客户的理财需求以提升客户价值，在这一点上或许营销和客服做到了殊途同归。在这最后一个环节中，潘老师着重强调要通过“特征优点利益呈现产品”，产品或服务的中性事实、数据或特点是特征，产品或服务的特征如何使用或帮助客户是优点而产品或服务如何满足客户表达出的明确要求则是利益，也只有很好的了解它们之间的区别才能使得在挖掘客户的理财需求中运用得炉火纯青，使我们的产品更具吸引力。而在于客户的交流中，潘老师也提到了6要素：同理心表达、有条件的同理心（转折）、抛出矛盾从而引发思考、例举事实、示弱、延迟满足。这是一个循序渐进，在不断以退为进中争取客户认同的过程，能够做到这几点，我们也才能真正提升客户价值。虽然只是短短一天的培训课程，但却让我倍感充实，我从中看到的客户服务种种要素，从中学到的种种客户交流技巧却让我感受到了自身客户服务工作中巨大的提升空间，在今后的工作中，我也将以学到的种种要素及方法运用到实际中，实现其真正的价值。

课程心得体会

从书中深深体会到人生在世，绝非易事!在茫茫的人生旅途，我们必须时时问问自己，叮嘱自己，给自己亮起一盏心灯，磨砺自己，这样才能把人做好，把事做好。

人生需要谦卑。谦卑，一是有利于学习和长进。谦虚者，必然好学;卑微者，自然谋大，是低调做人的表现，具有心态上的优势。二是有利于树立良好的形象。不骄不傲形象会受到人们的普遍尊重，愈受尊重能量愈大，给人生带来顺畅。

人生需要亲善。亲近和友善是人生的重要品格，对自己、对他人、对事业、对社会都很重要。事业成功需要亲善。亲近友善会有效地促进合作，合作共赢是通向成功的黄金法则。营造和谐社会需要亲善，对人与人之间的友好相处、关心关爱，以及化解人民内部矛盾，建立和谐的大家庭，意义非常重大。

人生需要真诚。真诚是彼此信任的条件，是人际关系的基础，对做人做事都是十分重要的。没有真诚的品格，既做不好人，同样也做不好事。没有真诚就没有实意，就不会用心，就不会专一，也不会有信任的环境。任何一个不信任的目光、不信任的的语言、不信任的举动、不信任的冷漠，都是令人生畏的。辩证地推断，因果关系就不会很好。如果做不到真诚，就是人生的一大不足，一大缺憾，会给人生带来失意，甚至是带来失败。对人生的真诚就是对自己的真诚，对他人的真诚也是对自己的真诚。一片真诚是长寿之本，满怀善良是快乐之源。

人生需要感恩。感恩是一种情怀，一种文化，一种生活态度，一种做人的细节，是理智的人生观。感恩所表现的是对美的欣赏与回报。切记，滴水之恩，涌泉相报!

我们怀着感恩的心以谦卑、亲善、真诚的态度对待我们身边的人和事。让人生在世，绝非难事!

课程

在学校中，我接触到了各种各样的课程，包括语文、数学、英语、科学、音乐等等。每一门课程都有其独特之处。比如，语文课程让我学会了用文字表达自己的思想和情感；数学课程培养了我的逻辑思维和解决问题的能力；英语课程让我对外语产生了浓厚的兴趣。通过学习这些不同的课程，我拓宽了自己的知识面，提高了自己的综合素质。

第二段：对专业课程的感悟。

在大学中，我所学习的课程更加专业和深入。比如，我选修了计算机科学课程。这门课程让我深刻地认识到了计算机科学的重要性和广阔的发展前景。在这门课程中，我学习了编程语言、数据结构、算法等等。通过编程实践，我不仅锻炼了自己的逻辑思维和问题解决能力，还培养了对技术创新的追求和热爱。虽然这门课程内容较为复杂和繁琐，但我从中体会到了学习的乐趣和成就感。

第三段：在线课程的启示。

随着互联网的发展，越来越多的在线课程开始走进了我们的生活。在线课程的灵活性和创新性给了我很多启示。比如，我通过一个在线编程平台学习了人工智能课程。通过观看教学视频和完成编程任务，我对人工智能的基本原理和应用方法有了更深入的理解。与传统课堂不同，我可以根据自己的时间安排自由学习，不受时间和空间的限制。这种学习方式让我更加主动和热情地参与到课程中，提高了我的学习效果。

第四段：课程体会对生活的影响。

课程不仅仅是学习知识，它对我个人的生活也有着深远的影响。比如，我学习了音乐课程，这门课程教会了我欣赏音乐，通过演奏乐器和唱歌来表达自己的情感。音乐不仅给我带来了快乐和放松，还培养了我对美的感知和审美能力。另外，我学习了心理学课程，这门课程让我了解了人类思维和行为的原理，提高了我与人交往的能力和沟通技巧。因此，课程体会不仅仅局限于学习中的课堂，更是对我整个生活的影响和提升。

第五段：结语。

课程是人们认识世界、提高自己的重要方式之一。通过各种课程的学习，我锻炼了自己的思维能力、解决问题的能力和综合素质。不仅如此，课程体会也为我的个人生活带来了积极的影响。我相信，在未来的学习过程中，我会继续发现更多有意思的课程，并从中获得更多的收获和体会。

课程心得体会

每一章每一节都有精髓重点，这是我们应该和必须要记住的，也有可以理解领会的，对于无关紧要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理会。

例如，第一章第一节，夏朝的建立和奴隶制国家与法的产生，……。

开头，我国是世界文明古国之一，这话相信大家也懂，赶紧忽略看下面……。

二、勤于归纳总结。

这在提高学习效率的同时，尽量避免学习时出现张冠李戴，指鹿为马等现象，例如，我们在学习各朝代法律制度时，还应明白各个朝代的法学代表人物，重大事件等等。

三、真诚敢言。

有的问题答案尽管并不是唯一的，同学们在不偏离原则的基础上各抒已见是正常的。如我对国民党“六法全书”的认识。它是只披着文明的“羊皮”却干着伤天害理的“狼”，无视民主，无视生命，无视道德，良心，成全了反动派烂用权力，垄断财富，剥削……“六法全书”加速了国民党反动派的溃败，是真理战胜虚伪，正义战胜邪恶的必然。

课程心得体会

1、通过新课程学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。

2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。

3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显著特点：

(1)转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。

(2)突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。

(3)强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。

(4)强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

(5)评价建议具有更强的指导性和操作性。新标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。

新课程的学习让我们教师对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者,我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。

课程心得体会

把《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，有种豁然开朗的感觉，《走进新课程》读后感。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书，犹如在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益非浅。以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。

一、教师教学地位的转变。

课改中一再强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，不要出现教师是课堂的主角，学生成为听众的课堂。要注意做到，课堂上，尽可能多地让学生参与课堂，把课堂的主角还给学生。让学生成为课堂的主宰者。

同时，我们还要深深地认识到学习的目的是为了学以致用，培养学生形成一定的能力，而不是单纯地为了考试，为了合格率与优分率。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，在课堂上要主义营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，不但让学生有与老师平等对话的机会，而且培养学生的个性发展，使他们在课堂上畅所欲言，积极地表现自我。要想完成这一次改革，教师的角色和地位要有一个根本性的转变，要从教授者变为组织者、参与者、引导者、合作者。这一点具体落实到我们的教学中，最重要的是体现在备课上。传统的备课，它以教学内容为中心，侧重于教师的教。教师把精力过多地放在对教材内容的钻研，忽视对学生已有知识和经验的了解，对学生的态度、情感、意志、个体学习情况更是知之甚少。对教学目标的确定也是以教师的主观行为为准，而不考虑学生学习后的行为变化。面对新课程，教学需要什么样的备课呢?有一点我们一定要认真思考，那就是如果你是是学生，你喜欢什么样的课堂。我们在反思中醒悟：备课是一种个性化、创造性的劳动，备课要突出以人为本的理念，要备教材，更要备学生;要备教法，更要备学法;要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景;要备如何引发学生个性的绽放。一句话，备课要站在学生的角度去想问题，要在如何调动学生的学习积极性、参与意识上多下功夫，要在如何引发学生的创新精神上下功夫。这句话不再是像从前一样被挂在嘴边，而是要切实地落实到我们的教学中去。

关于授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分模糊，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索，读后感《《走进新课程》读后感》。

教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩的信心，和学习兴趣。

二、学习方式的转变。

学习方式的转变是课程改革的关键，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。

转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性与富有个性的理解与表达。要积极引导学生从事试验活动和实践活动。由此可见，转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。课程改革，要改的不是内容本身，而是我们的教学观念、教学方式，要变的是学生的学习方式，变被动为主动的学习方式，要学生在探究和发现中去学习，从而形成一种自主学习能力。

三、评价方式的转变。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的全过程，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。也就是说，评价学生的方式应该多元化，更能反映学生学习全过程。虽然有极个别的学生状态不太理想，但是从整体上来看，他们在本质上并不坏，这是大多数老师都承认的事实。那么为什么我们还经常听到老师们报怨我们的学生呢?我想这其中有一个观念的问题，有一个衡量学生的标准问题。我们的老师，大多还是以学习成绩去衡量学生，这是问题的关键。我们有很多老师在这一点上观念依然是陈旧的，依然是抱着唯分数论的观点。应该说，学生的天职就是学习，这是没错的，可是这个学习不仅仅包含文化知识，它更应该包含学习做人。而我们的老师却只是以其中的一点分数，去要求学生，衡量学生。有的老师开玩笑说：学生怎么了?我们不就学习不好吗?你干嘛还老盯着我们的学习呀?我想这很说明问题。如果一位教师真的为学生着想，真的站在为学生的终身发展负责的角度去想问题，那么，他关注的就不仅仅是学生的学习成绩，还有更重要的一点就是学生的品德养成教育，更应注重的是学生的做人教育。教育到底应该培养什么样的人，这不能不是每一个人思考的问题，尤其是作为教师的我们。校长有一句话说得好，课改课改，其实要改的不是课程本身，而是教育者本身，是教育工作者头脑中的陈旧观念，而这最根本的一点，我想就是我们的育人观念，我们到底要培养什么样的人。希望借着这次课改，能真正地转变唯考试论唯升学论的观念，真正实现教书育人的教育的本质目的。

因此，在新课程的浪潮中，为了更好地教，为了使学生更好地学，教师必须真正地从事教学活动。在教学过程中，要努力提高课堂效率，要充分体现以教师为主导，学生为主体的新课程理念，在教学活动中体现学生的主人翁地位。

课程心得体会

一、学习新课标，转变教育观念。

教师是课程改革实验的具体实施者，我们的教育观念是否符合课改的要求，直接关实验的成效。过去的教育观念把学生的头脑当作知识的容器，认为能培养出一个考试高分的学生，就是教育的成功。如果我们教师现在还保持这种旧的教学观念，那么我们将培养出来的学生绝对是一个高分低能、被社会所淘汰的人。学习新课程标准后，我的教育观念发生了空前的转变，根据新课标的要求，我的教育观念不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。通过新课标的学习，使我认识到课程改革的重要意义，深刻理解了课改中数学教学的新理念，转变了观念，增强了课改工作的主动性、积极性和紧迫感。

二、贯彻新课标，转变教学方式。

新课标认为：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为了跟上课改的步伐，本学期，我通过学习新课标，贯彻新课标，转变旧的教学方式，下面谈谈我的具体做法：

(一)让学生在现实情境中体验和理解数学数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际、虚无缥缈的。例如，在教学“小数乘法”时，我并没有急于教授学生小数乘法的计算法则，而是先让全班学生在课前准备：在你的生活中找出有关小数乘法的实际问题。接到这个任务，同学们高兴极了，都到商场、市场去调查，找出很多有关小数乘法的计算。等到第二天上课，我就以学生所找的实际生活问题作为例题，然后让学生自己探索小数乘法的计算法则，由于学生已经有了许多亲身体验，感受到数学乘法的产生，因此，在探索计算过程中，很多学生很快就得到了小数乘法的计算法则，计算起来得心应手。

(二)加强合作学习。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。在数学教学过程中，学生会遇到很多数学问题，这时，教师要鼓励学生独立思考，自主探索，加强合作学习，提高教学质量。合作学习有助与培养学生合作的精神、团体的意识和集体的观念，又有培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。例如，在教学“三角形面积计算公式”时，我先发放六个三角形，一个长方形、一个正方形、一个平行四边形，让学生利用这些图形，以四人小组为单位，大家合作进行操作、研究和探讨，看谁能用更多的方法发现三角形面积的计算公式。经过十分钟合作交流，不少学生跃跃欲试，于是我就让他们上讲台演示说明。这样学生想出了7种推导三角形面积公式计算的方法。通过合作学习，学生既掌握了三角形面积计算公式，又巩固了积推导过程。

(三)重视培养学生应用数学的意识和能力。学生掌握了知识和技能以后，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。例如，在学习完后多边形的面积后，我就上了节数学活动课：绿化校园。课前以四人小组为单位，先测量校园内的草坪、花坛、树阴的面积。然后运用所学多边形的面积计算的知识，进行汇总并填写调查表。调查人草坪面积绿化总面积花坛面积学校人数树阴面积人均绿化面积调查方式测量估测查资料询问别人通过这节活动课，学生不但巩固多边形面积的计算，更主要的是培养了学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决生活中现实问题。

三、运用新课标，转变评价方式。

新课标提出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的字自尊心和自信心。本学期，我改变了以往完全由师评价的方式，增加了学生的自评、互评，并将这些评价的成绩记录在册。这样使得对学生的评价更加客观，并充分发挥了学生的主观能动性，尊重了学生自主学习的愿望。一个学期来，我所教两个班的学生，不但加强了学习数学的求知欲，更主要的是这两班的学生现在能以平常心对待各种评价，促进了每个学生的正常发展。