总结是一个思考自己成长的机会，我希望通过将自己的心得体会总结起来，来反思和改进。9.这次比赛让我充分发挥了自己的才华和潜能，也明白了持续努力和坚持的重要性。
美术课集体备课心得体会
美术课作为一门非常重要的课程，不仅可以锻炼孩子的创造力和想象力，同时也可以促进孩子们的审美能力和艺术鉴赏能力的提高。为了提高美术课的教学质量，我们进行了多次集体备课，不断总结经验，相互借鉴，从而提高了教学质量，实现了更好的教学效果。
第二段：明确目标。
在集体备课的初期，我们首先明确了目标，确定了教学内容、教学目标、教学方法和教学评估的工作，为后续的备课工作提供了非常明确的指导方针。我们对每个主题都有详细的备课笔记和教案，以便于教师们更好地为每个学生提供个性化教育。
第三段：互相学习。
在集体备课的过程中，我们非常注重相互学习，通过分享各自的经验和心得，老师们不断提高自己的教学水平，同时也能够更好地为学生服务。我们借鉴彼此的优点，尝试新的教学方法，实践新的理念，从而达到更加出色的教学效果。
第四段：开展课堂观摩。
在集体备课的基础上，还开展了课堂观摩活动，每个老师都有机会进入其他老师的课堂，观摩他们的授课方式和教学实践，从而不断地更新教学思想，了解新的教学方法和策略，并借鉴他们的优点来进一步提高自己的教学技巧和教学质量。
第五段：总结与展望。
集体备课是一项非常重要的工作，通过这一工作，我们得以相互协作，互相借鉴，提高了教学水平，达到了更好的教学效果。但是，更为重要的是我们应该持续不断地改进，不断总结经验，努力提高专业水平和教学技能，将美术课这门重要的课程教得更加精彩，为学生提供更好的艺术教育。
备课美术心得体会
作为一名美术老师，备课是我工作中不可或缺的一环，通过备课，我不仅能够为学生提供良好的教学内容，也能够提升自己的教学水平。多年来，我积累了一些备课心得和体会，以下将从选课、教材选择、教学方法、课堂设计以及课后反思五个方面阐述我的备课经验。
首先，选择合适的教材是备课的重要一环。在备课之前，我会根据学生的年龄、兴趣爱好以及学习需求，选择适合的教材。例如，对于小学生来说，我会选择一些与他们生活密切相关的内容，如自然景物、动物等，以便激发他们的学习兴趣。对于中学生来说，我会选择一些与他们年龄相符的内容，如人物画、静物画等，以让他们在学习中感受到美的力量。同时，为了丰富教学内容，我还会结合一些名家的作品进行讲解，以提升学生的艺术鉴赏能力。
其次，教学方法是备课中需要重视的一点。在备课时，我会了解学生的学习特点，掌握不同年龄段、不同学生的教学方法和技巧。在教学过程中，我采用多种方法，如示范、演示、讲解等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，我还注重培养学生的观察力和表现力，通过组织学生画实地素描，或是让他们观察大师的名画进行分析、模仿，以培养他们的艺术修养和创造力。
第三，课堂设计是备课过程中需要专注的方面。在备课时，我会根据学生的实际情况，设计不同类型的课堂活动。例如，我会设计一些手工制作的活动，让学生动手实践，激发他们的创造力和想象力。同时，我还会设置一些小组活动与游戏，让学生在合作中互相交流和学习。在课堂设计中，我追求课堂氛围轻松、活泼，让学生乐于参与，积极表现。
除此之外，课后反思也是备课的重要环节。在备课过程中，我会反思自己的教学效果，总结教学经验，并及时调整教学策略。我会根据学生的反馈情况，了解他们对课程的理解程度以及对教学方法的接受程度，以便更好地提高教学质量。同时，我也会与其他老师进行交流和讨论，从中汲取他们的经验和教学方法，以不断完善自己的备课能力。
通过多年的备课经验，我深刻体会到备课对于提高教学质量的重要性。备课不仅是为学生提供优质教学内容的必要环节，也是教师提升自己专业能力和教学水平的关键步骤。通过选择合适的教材、采用适当的教学方法、设计创意的课堂活动以及进行课后反思，我相信我的备课能力会不断提高，为学生提供更好的美术教育。
美术备课会心得体会
第一段：介绍美术备课的重要性（200字）。
美术备课是教师教学工作中的一项重要任务。备课不仅能够帮助教师深入研究教材，掌握教学内容，提高教学质量，还能够提前发现教学中可能遇到的问题，提供解决方案，并能够为教师提供辅助教学的素材、资源和参考。美术备课需要全面、系统和有层次的进行，对教师的教学水平和专业素养有一定的要求，因此，认真备课是每位美术教师应该具备的基本素养之一。
第二段：美术备课的步骤与内容（300字）。
美术备课分为五个主要步骤：教材研究、教学目标的确定、教学过程设计、教学资源的准备、教学评价的确定。教材研究是备课的基础，教师需要仔细阅读教材，全面了解教学内容；教学目标的确定需要根据教材的要求和学生的实际情况，明确教学目标的设置和达成度的评估；教学过程设计根据教学目标和学生的特点，制定合理的课时安排和教学方法，并设计相应的教学活动；教学资源的准备涉及到教学工具、技术设备、教学资料和教学媒体的选择和准备；教学评价的确定包括教师的自我评价和学生的评价，在教学结束后进行全面而全局性的评估。
第三段：美术备课的重点与难点（300字）。
美术备课的重点在于培养学生的审美能力和创造能力，因此，在备课过程中需要注重培养学生的审美情感、审美理论和创造思维等方面的能力。此外，美术备课还需要注意教学资源的选择和准备，包括教学工具、技术设备、教学资料和教学媒体的选择和准备。美术备课的难点在于如何既能够兼顾教材的要求，又能够顺应学生的实际情况，使教学内容和教学方式能够尽可能贴近学生的兴趣和需求。
在美术备课中，我深深感受到了备课的重要性。只有在认真备课的基础上，才能够提供学生所需的教学资源和参考资料，极大地促进了学生的学习效果和兴趣。同时，备课还能够帮助教师更好地掌握教学内容，设计更加合理、有效的教学流程，提高了教师的教学水平。在备课过程中，我也发现了一些问题，比如教学资源的不足、教学目标的设置不合理等，这些问题提醒了我在备课中需要更加细致入微，更加全面地考虑各方面的因素。
第五段：美术备课的价值与意义（200字）。
美术备课不仅是提高教师教学质量的关键，也是创造良好教学环境的保障。通过认真备课，教师能够对教学内容进行深入研究，提前解决教学中可能出现的问题，确保教学的顺利进行。同时，备课还能够提供丰富的教学资源和参考，为学生提供多样化的学习方式和机会，促进学生的全面发展。因此，美术备课的价值与意义不仅体现在提高教师的教学水平和学生的学习效果上，还体现在为学生提供全面的知识和培养创新能力方面。
美术课集体备课心得体会
美术课是一门非常重要的学科，它可以帮助学生们更好地发散思维、锻炼动手能力、丰富生活情趣。集体备课是一种有效的教学方式，它可以促进教师之间的交流、提高教学质量。在美术课集体备课中，我们不仅学习到了很多优秀的教学思路和方法，也深刻认识到了协作与合作的力量。
二、集体备课形式多样，密切联系教学实际。
美术课集体备课的形式多样，可以采取课内、课外、线上、线下等多种形式。著名美术教育学家齐白石曾说：“画画必须靠勤奋，但教画必须靠智慧。”集体备课可以促进教师之间的交流、学习，探讨教学方式和方法，密切联系教学实际。在参与集体备课的过程中，我们不断完善教学计划，提高教学效果，提升学生的创造力、想象力和表现力。
三、发现问题，共同探讨解决方案。
在美术课集体备课中，教师们不仅可以分享自己的教学经验，也能发现自己的不足。组内教师反复研讨具体问题、找出方案，让教学工作更加科学和规范。我们的教学内容越来越丰富，专业技能也逐渐提高。针对美术教育中的困境、短板和劣势，我们共同探讨解决方案，帮助学生提高自我修养和品味，形成自己新的教育思路和方法。
四、优化教学流程，提高教学质量。
美术课集体备课不仅促进了艺术素养的提高，也让教师们找到了更加高效的教学方式。根据教学内容和学生特点，我们不断优化教学流程，创新教学模式，提高教学效果。同时，我们也注重兴趣培养和个性发展，让更多的学生喜欢、爱上美术，从而促进其综合素质的提高。
五、结论。
美术教育需要集体协作和努力。在集体备课的过程中，我们不仅相互学习，还分享了更多的经验和成果。通过集思广益，我们可以不断拓展视野，促进学术进步，让学生们受益匪浅。在今后的教学工作中，我们也应该更加重视集体备课这一方式，推动学科的发展，让学生获得更加优质的教育。
美术备课心得体会
第一段：引言（200字）。
备课是美术教师不可或缺的重要工作之一。通过备课，教师不仅可以提前准备教材和教学资源，还能够全面了解学生的学习需求，制定个性化的教学计划。在我从事美术教学多年的经验中，备课过程中的心得体会日渐丰富。在本文中，我将分享我在美术备课中的心得，并探讨如何高效地进行备课工作。
第二段：备课前的准备工作（200字）。
在开始备课之前，我首先会研究学科标准和教材大纲，了解学生该学习的内容和目标。其次，我会浏览相关教材和学科资源，收集一些有关教学内容的资料。这些资料可以作为备课的依据和教学的参考。此外，我还会梳理课程结构，明确每个单元的教学目标和学生需要掌握的知识点，以帮助我更好地组织教学进程。
第三段：备课中的创意思考（200字）。
在备课过程中，我尝试将创意融入教学。美术是一个富有创造力的学科，通过创意思考，可以激发学生的艺术潜能。因此，我会花费一些时间来思考如何设计有趣的学习活动，以吸引学生的注意力。我经常尝试与生活和社会相关的主题，以帮助学生建立与自己生活经验的联系。通过这种方式，我发现学生们更加乐于参与课堂活动，并且在学习中获得了更多的乐趣。
第四段：备课与教学的结合（200字）。
备课并不是孤立的工作，它需要与实际教学相结合。在备课过程中，我会考虑如何将所准备的内容有机地融入到教学中。例如，我将会设计一些启发性的问题，激发学生的思考和对话。另外，我也会根据学生的实际情况来调整备课的内容和教学方法。备课是为了更好地教学，只有与教学实践相结合，才能更好地发挥备课的效果。
第五段：备课的反思与总结（200字）。
备课并不是一次性的工作，而是一个不断反思和改善的过程。每次备课之后，我会对自己的备课进行反思，总结其中的得失。通过这样的反思，我能够更加深入地认识自己的优势和不足，从而不断提高备课的质量。同时，我也会与同事们交流和分享备课的心得体会，共同提高备课的水平。
结论（100字）。
美术备课是一项重要的教学准备工作。在备课中，教师需要进行大量的研究和思考，根据学生的需要进行有针对性的教学设计。备课过程中要注重创意思考，将学科知识与实际生活相结合，激发学生的创造力。同时，备课与教学相结合，不断反思和改进备课的方法和内容。只有通过持续的努力，教师才能更好地完成备课工作，为学生提供精彩的美术课程。
备课美术心得体会
近年来，美术教育在我国的基础教育中的地位逐渐提升。作为一名美术教师，备课是我工作的重要组成部分。在备课的过程中，我有着许多体会和心得。下面我将从备课目标的设定、资料的收集、课堂教学方式的设计、评价手段的选择以及自我反思等几个方面，分享我的备课美术心得。
第一段：设定备课目标。
首先，在备课初期，设定备课目标是非常重要的一步。在我的备课中，我会参照国家美术教育的指导纲要，结合学校教学大纲和学生成长目标，确定出适合学生年龄和能力水平的备课目标。同时，我还会结合每个学生的个体差异，设定个性化的备课目标。通过设定明确的备课目标，我可以更好地引导学生，培养学生的创造力和审美能力，达到预期的教育效果。
第二段：收集备课资料。
在备课的过程中，收集备课资料也是至关重要的。我会通过查阅书籍、网络和参观美术展览等方式，积累各类美术资料，丰富备课的内容。这些资料不仅可以帮助我对所教内容有更深入的了解，还可以为我的教学提供丰富的参考和案例。此外，我还会根据学生的学习情况和需求，收集一些符合他们兴趣的资料，用于备课和课堂教学。
第三段：设计课堂教学方式。
在备课过程中，设计合适的课堂教学方式也是不可忽视的。基于多年的教学经验，我总结出一些有效的教学方式，如：讲授与实践相结合、个人与团队合作相结合、手工制作与数字技术相结合等。通过灵活运用这些教学方式，我能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的艺术表现力。同时，我也在备课中注重情境设置和教学资源的选择，为学生提供一个良好的学习环境。
第四段：选择评价手段。
在备课过程中，选择适当的评价手段也是非常重要的。我常常采用多种评价手段，包括书面作业、口头表达、实际操作等，以全面了解学生的学习情况和艺术表现。另外，我也注重在评价中注重培养学生的自评和互评能力，鼓励他们对自己的作品进行深入的反思和思考。通过综合评价，我可以更好地指导学生，进一步提高他们的艺术水平和创造力。
第五段：自我反思与总结。
备课的最后一步是自我反思与总结。我常常在备课完成后，对备课过程进行反思与总结，发现不足之处，并及时修改和完善备课方案。同时，我还会结合课堂教学的反馈和学生的学习情况，反思自己的教学方式和方法，不断优化备课内容和教学路径。只有通过不断反思和改进，才能将美术教育工作做得更好，为学生提供更好的美术学习体验。
总之，备课是美术教师工作中不可或缺的一部分。通过设定备课目标、收集备课资料、设计合适的课堂教学方式、选择适当的评价手段以及进行自我反思与总结，我能够更好地进行备课工作，提高学生的学习效果和艺术表现力。备课的过程也是不断学习与成长的过程，我相信，在不断的探索中，我会越来越善于备课，为学生带来更好的美术教育。
集体备课心得体会
“集体备课”如果是为了强调“集体——人多势众”这个含义，的确有搞成“体力活”之嫌;如果为了强调“集体智慧”，这应该是其本意，也应该是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量，一种智慧创造。
一、集智备课的内涵。
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。
二、集智备课与个人备课的关系。
个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下，进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，如果不进行教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而如果从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。
如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展，还会成为阻碍师生个人发展的力量。
三、集智备课的基本流程。
在集体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。
集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。
1、个人“初备”：全组教师首先进行个人备课，形成“初案”。
教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：
(1)围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源;。
(4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备;。
(5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。
2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。
集智备课时，教师轮流发言，重点从以下五个方面发言：
(2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计;。
(4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备;。
(5)提出备课时的困惑和问题。
3、个人“复备”：形成个性化导学案——“个案”。
教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。
4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案”。
教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查，及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。
5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。
对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
四、集智备课的组织与管理。
1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。
在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。
2、集智备课避免走入的误区。
(1)集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是基础，集智备课是完善、是提升。
(2)集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容，全组人员其享。
(3)集智备课避免“目中无人”。不能一切以教师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。
(4)集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。
(5)集智备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
(6)集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他教师“出工不出力”。
集体备课心得体会
10月23日，我有幸到实验中学观摩集体备课和评课，活动先是听一节古诗的复习课，接着评课，再展示实验中学的集体备课流程，最后校长总结。这次观摩活动，让我感悟到：一花独放不是春，百花齐放春满院。
感悟最大的是实验中学的集体备课，该校的集体备课是在教师们的集体智慧下，各抒已见，取长补短，弥补授课者备课过程的不足，提高教学效率；将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。实验中学的集体备课不是流于形式，变成“过场主义”，而是在活动中同年级同组的老师人人参与，这次活动有这几个亮点：
１．交流性。集体备课的过程教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。
２．同级性。集体备课是学科组教师间的教研行为，在同年级、同学科的教师间进行，设立年级学科备课组长和中心发言人，他们具体组织各备课组开展活动。
３．内容的连续性和创造性。划定备课任务考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，同时，照顾到各班学生有其各自的特殊性，授课者在集体备课时也阐述出本班的特殊性，借助集体智慧解决这一难题，课时教案发挥教师的主观能灵活性。观摩该校的集体备课，让我产生了一些不成熟的想法，第一：首先公立学校教师配置比较合理，每人每周的课时量不多，能在上班时间内开展类似的教研活动是非常科学的。
再次，公办教师比较稳定，一般都是从事教学几年或十几年的老师占大部分。他们对教材和要求比较熟悉，开展这样的教研活动对整体教学能力的提高是非常有利的。作为民办学校，开展这样的活动也是十分有必要的，但民办学校，教师人员配置少，教师课时量又比较多，从哪里抽出时间搞教研呢？这是我们应该值得思考和尝试的问题。
第二：该校的集体备课环节适用于有教学经验的教师群体，一个有教学经验的教师，阅读了教学内容，脑子里面就会形成教学目的和教学难道和重点，而作为一个新教师来说，要想看完教学内容就达到能设定教学目的、重点、确定难点是有难度的，如时间允许，我们在集体备课时候，要先找个时间梳理教材，再抛开教案，根据教学参考书要求，根据任教班级实际情况，定出该教学内容每一课时教学目的、重点、难点。最后授课者才开始备课、说课、老师们提见解、修改、试上课、修改、到自己班上上课。这种集体备课环节能更好地帮助新老师能在最段时间内得到更大的提高。如民办学校也要开展类似的教研活动，建议要多设一个被课环节。
民办学校教师流动性大，没教学经验的教师占的比例大，如不增加环节，就按照实验中学环节进行集体备课，不符合民办学校的实际情况。民办学校应该创设一个良好的备课平台，缩短年轻（新）教师的成长周期,促进学校教学质量的整体提高。
集体备课心得体会
为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，它促进了教师的成长，也极大地提高了教师的业务能力和理论认知水平，促进了教师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。作为一名年轻老师，我认为集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。在集体备课的时候，由于在教学中采取了统一备课、统一教案的做法，你可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。下面是我的一些心得体会。
集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。
我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。
教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。
总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。
集体备课心得体会
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期为积极响应教导处号召，提高教育教学素质，我们二年级组开展了集体备课活动。现总结如下：
一、减轻备课负担，提高备课积极性。
教师可以直接吸收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时间，重复抄写。如果有不同见解，则可以直接补充在修改方案栏内。对于教师个人而言，参照以前的教学过程，改进目前的教学，效果也可能会更好。这样，不但可以大大的减轻教师的备课负担，再加上动态与静态相结合的管理方式，还可以提高教师备课的积极性。
二、重视理论联系实际，备课为课堂服务。
提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个数学老师都通过集体备课进行了各年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。
通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。大家共同的感悟是：集体备课是教学科学化的有效途径，是教师情感与情感的沟通，是教师个体思维的碰撞，是教师集体智慧的结晶。可以说，集体备课大家收获多多，受益匪浅。
四、及时总结反思，得到提升。
这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会和总结。
总之，这个学期通过备课组成员的努力基本完成了教学任务。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。
集体备课心得体会
通过这次的集体备课让我解了集体备课的好处，我对集体备课的具体体会如下：
第一、开展及时，对教学工作十分有利。
集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。主讲这的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，讨论，形成授课思路。老师可以根据自己班孩子的情最况进行教学，这样可以提高教育教学质量和突出教学工作的核心。
第二、新老互相启发，充满集体智慧。
集体备课要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨。通过教师参与讨论，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课程标准把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对新来的教师的启发、帮助作用尤为突出。
第三、突出创新，经验宝贵。
集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。
总之，集体备课，能发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。在保持个人特点的同时还可以学习他人的优点，让自己的教学方法很快成熟起来。
回顾这学期教学教研工作，总的感受是既辛苦紧张又快乐充实。取得了些成绩，也有不足的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将集体备课工作总结如下：
1、制定并完成了既定的工作计划。
开学初，我们全组群策群力，针对本校学生的实际情况，本着“低起点，渗透新课改，夯实基本功”的指导思想，制定了切实可行的教学教研工作计划。到现在，在全组教师的积极努力下，计划中的任务和工作已经基本完成。
本组有4名教师。但我们组活动开展得有声有色，富有成效。每周一次的集体备课都是在轻松、愉快的氛围下完成的。我们一起研究教材、研究教法，分析学生，探究教材处理方法和课堂教学的艺术等等。教师之间毫无保留，资源共享。充分发挥各自的特长，优势互补，形成了相互协作，共同提高的良性的竞争氛围，收到了“1+12”的效果。
3、听课评课，互相学习，取长补短。
一个再优秀的教师也需要不断学习，不断提高我们除了在集体备课中互相研讨之外，更主要地是组内互相听课、评课。从备课组长开始到每个成员，每个人都轮流上公开课，都参与听课和评课，总结教学过程中的出彩点、缺陷和漏洞，提高每个人的业务水平。
4、狠抓常规教研教学活动，提高实效。
本学期，我组力求常规与创新相结合，加强了教学常规管理，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生的各个环节等符合规范化要求。在常规的教学检查中，我们组教师的工作，尽管并非尽善尽美。每次测试之后，组织进行试卷分析和学生分析和总结工作。提高试卷评讲的针对性和有效性。
通过集体备课以来，我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流。总之，我们组好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。
虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。没有最好，只有更好，我们会一直努力下去的。
“集体备课”如果是为了强调“集体――人多势众”这个含义，的确有搞成“体力活”之嫌；如果为了强调“集体智慧”，这应该是其本意，也应该是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量，一种智慧创造。
一、集智备课的内涵。
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。
二、集智备课与个人备课的关系。
个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键；个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下，进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，如果不进行教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而如果从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。
如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展，还会成为阻碍师生个人发展的力量。
三、集智备课的基本流程。
在集体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。
集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初备”――备课组“集备”――个人“复备”――课上“续备”――课后“补备”。
1、个人“初备”：全组教师首先进行个人备课，形成“初案”。
教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：
（1）围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源；
（4）围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备；
（5）围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。
2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案――“共案”。
集智备课时，教师轮流发言，重点从以下五个方面发言：
（2）说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；
（4）说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备；
（5）提出备课时的困惑和问题。
3、个人“复备”：形成个性化导学案――“个案”。
教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。
4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案”。
教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查，及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。
5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。
对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
四、集智备课的组织与管理。
1、建立备课组织；完善备课制度；建立评价机制。
在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合；过程性评价与结果性评价相结合；自评与他评相结合；个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。
2、集智备课避免走入的误区。
（1）集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是基础，集智备课是完善、是提升。
（2）集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容，全组人员其享。
（3）集智备课避免“目中无人”。不能一切以教师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。
（4）集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。
（5）集智备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”。杜绝走形式；杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
（6）集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他教师“出工不出力”。
集体备课心得体会
此次进修校举办的全县中小学教师集体备课活动，分为两项内容：一是备课程目标，二是备教材。
通过备课标，我们对《思想品德课标（2011版）》有了全面、准确、深刻的理解与把握。深入理解了课程的性质、课程基本理念、课程目标及评价建议等新版课标的基本内容。全面把握了课程内容的具体增删情况，为今后的教学工作奠定了坚实的理论基本。
通过备教材，我们更准确地把握了教材的整体框架结构，明确了教材具体内容在单元及整套教材中的地位、任务，结合新版课标重新定位了教材的教学重点、难点，形成了新的教学思路，为创造性地使用教材，创设合理的教学结构，提高课堂教学质量作好了充分的准备。
在此次活动中，我感受最深的是“教师要成为终身学习者”！教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要深入钻研新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。
化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
集体备课心得体会
20xx年10月29日，在学校领导的带领下，我有幸去安武初级中学参观学习。这次学习的主要任务是观摩他们的集体备课运行机制，以便在工作中扎实的开展和落实我校的集体备课。
安武初级中学原为董必武亲手创办的、以城市命名的省级重点中学--安武中学初中部。1997年被湖北省教育厅、安武市教委首批批准为“公办民助”改制实验学校。20xx年，学校被市区教育局批准为优质改制学校进入的公办学校参与的民办学校。现该校已规范为民办学校。20xx年，回归公办。自建校以来，该校一直秉承原国家代主席董必武为安武中学制定的“朴诚勇毅”校训，全面实施“人格教育”理念，着力培养人格健全、能力突出、发展全面的优秀初中毕业生。学校教学特色突出外语、计算机教学。
走进该校时，学生已经上课，校园一片寂静。新建的楼宇，整洁校园，美丽的环境，浓郁而有育人特色的校园文化，顿时让人感到该校的名不虚传和管理的规范。安武初级中学校园文化并不复杂，却别具匠心，以德育为首，处处体现“朴诚勇毅”的人格教育氛围，让学生们感触悠久、灿烂的中华文明和民族的传统精神美德，这些无不激发学生强烈的爱国热情和科学献身精神。知道我们的到来，校长李青山等领导热情接待了我们，并向我们介绍学校的文化建设和管理模式。
下了第二节课后，我们现场感受了该校极富特色、充满昂扬向上、具有生命活力的学生“零距离跑操。学生们那种昂扬斗志、气势如虹响彻云霄的口号声让参观者无不为之震撼。尤其是跑操前及结束时同学们井然的秩序让人感到学校对学生训练的严格与规范。所有学生以班级为单位5分钟内集合完毕，一曲之内按指定线路有节奏的跑完800米。自始至终学生队列整齐，口号洪亮有气势，既锻炼了体魄，又充分展示了学生的精神面貌，增强了班级凝聚力和集体荣誉感。看完学生的跑操，有如观看了一场“新生军训汇报”演出，让人无限振奋。
当然，给我印象最深的是他们能聚集体的智慧，进行的行之有效的集体备课活动。下午第一节课，集体备课开始。以z老师为备课组长的八年级语文老师向我们展示了《桃花源记》一文的集体备课，我近距离亲历了这次集体备课的全过程。先是备课组长石老师作活动的安排，接着，备课组中心发言人z老师就《桃花源记》一文教学目标、教学重难点的确定、教学环节的设计和流程的安排谈了自己的设想和理解，然后备课组其他老师针对这些内容各抒己见，提出修改补充意见。讨论的焦点主要集中在环节的调整、文言词语的学法、z理想的理解、德育目标的界定等方面。其间，每位教师对教材解读透彻、分析到位、重难点突出。这场集体备课整整持续了一节多课。老师们的争论异常激烈，理解极有见地，表达甚为流畅，令人叹为观止。特别是集体交流时大家争先恐后的热烈讨论场面，不泛针锋相对的激烈辩论，这种辩论是理性的，也更是真知灼见，使备课活动充满了创造的乐趣，充分地体现出他们专业基本功之扎实、整体素质之高、对教材的钻研之深，精诚团结的合作意识之强。交流中“一加一大于二”的作用得以充分体现，展现了集体的智慧。
集体备课即是教师集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺，全面挖掘教育功能的一项重要措施。我们也一直在提集体备课，然而对比安武初级中学，回想我校，由于有些老师认识不足，钻研精神不够，团结合作意识不强，对集体备课的流程不够明确，他们往往把集体备课和教研当作一种负担，因此教研讨论氛围不浓，最后只是为了应付差事，把集体备课变成轮流备课而流于形式。
我认为安武初级中学老师们的集体备课具有很强的指导性和实效性。一方面对参加备课的老师是一次提升，另一方面给前去观摩的我们以深刻的启迪，为我们扎实有效地开展集体备课活动提供了个很好的范例。他们的这些做法，真的值得我们学习。通过这次集体备课现场观摩，我不仅开阔了眼界，也有了许多的收获。我觉得我们确实应该思考，进一步落实集体备课的流程，并将集体备课的九环节（即：一教学内容、二教材解读、三课标要求、四教学目标、五重点难点、六学情分析、七教学建议、八课时安排、九问题研讨）落到实处，让集体备课真正成为促进教学，提高课堂教学效率的重要途径。
集体备课心得体会
很荣幸在4月21日我参加了我镇组织的人教版义务教育课程标准实验教材培训，聆听了各位老师对一年级下册语文的解读和介绍。通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对一年级教材有了更深刻的认识，本册较为重要的是识字教学，和阅读。
1、能借助汉语拼音识字。
《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文实验教材的识字体现“认写分开，多认少写”的原则，全学年要求认950个常用字，会写其中的350个。日本汉字专家也有研究表明：儿童识字，一年级学生的识字能力，以后逐年下降。课堂是学生识字的主渠道，为此，教学中我努力将他们这种“识字能力”的优势发挥到及至，注重激发学生识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，从而提高了识字效率。
2、阅读课文。
有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的帮助作用，也对人教版版教材有了新的认识、新的理解。通过对全套教材的知识讲解我能感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环紧扣，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解、掌握所学知识。
也让我明白作为教师的我，应该多互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
集体备课心得体会
今天我有幸聆听临城三小陈小盈老师给我们做有效课堂报告，陈老师首先出示三组漫画，让我们观看其中意思，然后导入课题。什么是有效课堂？我个人觉得有效课堂最主要是备好课。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。就我教一年级多年的经验来看，要想学生能认真去学，你就要让他们喜欢你，喜欢你所教的课，才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
陈小盈老师说得没错，要想这堂课有效，必须激起学生的学习兴趣。我上每节课一开始就把学生的兴趣给调动起来。我喜欢利用比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。为此我的学生最喜欢我上的课。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。